Exemplu de proiect preșcolar. Proiecte

Acest proiect privind dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor mai mari prin joc conține dezvoltări metodologice, material practic. Semnificația practică a proiectului constă în crearea unui mediu de dezvoltare, care include o zonă pentru independentă activitate de joc. Proiectul se adresează cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar, părinților.

Pașaport de proiect

Denumirea proiectului„Joacă-te și crește”

Domenii educaționale: socio-comunicative, cognitive, dezvoltarea vorbirii, artistice și estetice, fizice.

Tip proiect: grup, creativ

Termen de implementare a proiectului: 01.10.2014 până la 31.05.2015

Obiectivul proiectului: complex ( tipuri diferite joc de copil).

Tip proiect: creativ.

Durată: pe termen lung, destinat copiilor de vârstă preșcolară senior (5-6 ani)

Principii fundamentale principiile de implementare a proiectului ale standardului educațional de stat federal al educației preșcolare:

• sprijin pentru diversitatea copilăriei; păstrarea unicității și valorii intrinseci a copilăriei ca etapă importantă în dezvoltarea generală a unei persoane;
• natura de dezvoltare a personalității și umanistă a interacțiunii dintre adulți și copii;
• respectul pentru personalitatea copilului;
• implementarea programului în forme specifice copiilor date grupă de vârstă, în primul rând sub formă de joc, cognitiv și activitati de cercetare, sub forma activitatii creative care asigura dezvoltarea artistica si estetica a copilului.

Relevanța proiectului.

Viața din secolul XXI ne pune multe probleme noi, dintre care cea mai urgentă este problema dezvoltării intelectuale a unui preșcolar.

Probabil, nu există astfel de părinți pe glob care să nu viseze ca copilul lor să crească ca un copil sănătos, intelectual și cuprinzător dezvoltat.

Fiecare copil este curios și nesățios în cunoașterea lumii din jurul lui. Pentru ca curiozitatea copilului să fie satisfăcută, iar el a crescut, toți adulții sunt interesați de dezvoltarea mentală și intelectuală constantă.

Standardele educaționale ale statului federal pentru educația preșcolară (FSES) prevăd crearea conditii favorabile dezvoltarea copiilor în conformitate cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora, formarea unei culturi generale a personalității copiilor, inclusiv a valorilor dezvoltării intelectuale a unui preșcolar. Toate cele cinci domenii educaționale ale standardului educațional de stat federal au ca scop dezvoltarea abilităților intelectuale ale unui preșcolar.

Exact la vârsta preșcolară este foarte important să se stimuleze dezvoltarea proceselor de gândire: capacitatea de a compara, de a învăța, de a generaliza, de a trage concluzii pentru o tranziție nedureroasă și lină a unui preșcolar de la grădiniță la școală.

Lucrând cu copii de vârstă preșcolară, am observat că intelectul copilului se dezvoltă cel mai bine în timpul jocului, când absoarbe inconștient noi cunoștințe despre lumea din jurul lui. Țin cont de acest fapt în munca mea, dar încerc să nu exagerez, să nu sting interesul cognitiv față de copil. Pentru a stimula eficient dezvoltare intelectuala copil in joc ii ofer optiuni pentru continuarea jocului inceput de copil proprie iniţiativă. Ofer copiilor noi activități interesante, le susțin interesul viu pentru toate obiectele și fenomenele noi, dar preferințele lor rămân principalul factor în alegerea jocurilor și exercițiilor educative.

Sărbătorind fiecare realizare a copilului, încurajându-l cu cuvinte amabile și afecțiune, îi creștem astfel încrederea în sine și dorința de rezultate noi, iar aceste calități sunt pur și simplu necesare pentru dezvoltarea intelectuală a copilului și succesul său în viitor.

Scopul și obiectivele proiectului.

Obiectivul proiectului: crearea unui mediu de joc confortabil pentru dezvoltarea unei personalități dezvoltate intelectual.

Obiectivele proiectului:

1. Să dezvolte la copii dorința de auto-îmbunătățire.
2. Pentru a insufla copiilor dorința de a dobândi cunoștințe și abilități noi.
3. Consolidează abilitățile dobândite în joc.
4. Refaceți și îmbogățiți mediul educațional de dezvoltare a disciplinei.

Participanții la proiect: copii , educatori, educator junior, parintii.

Grupul țintă al proiectului: Proiectul este destinat copiilor de vârstă preșcolară.

Principalele forme de implementare a proiectului urmărite în procesul educațional și se împart în:

• Activitati educative desfasurate in procesul de organizare diferite feluri Activități,
• Activitati educative desfasurate in momente sensibile.

Activitățile educaționale organizate includ:

• Jocuri care vizează dezvoltarea cuprinzătoare a copilului;
• Lectură și discuție fictiune;
• Crearea de situații pedagogice;
• Examinarea și discutarea imaginilor subiectului și a intrigii, ilustrații;
• Activitate productivă;
• Ascultarea și discuția de muzică populară, pentru copii;
• Jocuri și exerciții pentru texte de poezii, versuri, cântece;
• Cursuri cuprinzătoare de joc în toate domeniile educaționale

Evenimente de grup, intergrup și generale în grădină:

• Agrement tematic;
• Sărbători;
• KVN intelectuale;
• Zilele porților deschise;
• Spectacole teatrale.

Rezultatele așteptate ale proiectului.

Pentru copii:

• să aplice cunoștințele și metodele de activitate dobândite pentru a rezolva probleme noi;
• își planifică acțiunile care vizează atingerea unui scop specific;
• stăpânește premisele universale pentru activitățile de învățare;
• rezolva probleme intelectuale adecvate vârstei.

Pentru parinti:

• adunând părinții, copiii și profesorii pe probleme de dezvoltare intelectuală.

Pentru profesori:

• creșterea cunoștințelor privind îmbunătățirea abilităților intelectuale la copiii de vârstă preșcolară senior;
• adunarea părinților, copiilor și profesorilor pe probleme de dezvoltare intelectuală;
• dotarea disciplinei - dezvoltarea mediului educațional cu jocuri didactice, manuale, dezvoltări metodologice pentru dezvoltarea abilităților intelectuale la copiii de vârstă preșcolară superioară.

Produsul activității proiectului:

• material fotografic;
• elaborarea de recomandări metodologice;
• prezentarea proiectului.

Lista principalelor direcții ale proiectului

Echiparea mediului de dezvoltare a subiectelor din grupul de seniori grădiniţă:

Decorarea colțului:

• formarea reprezentărilor matematice elementare,

• dezvoltare cognitiva,
• dezvoltarea vorbirii,
• dezvoltarea artistică și estetică,
• dezvoltarea fizică.

2. Producerea materialelor didactice.

3. Faceți o selecție de jocuri pentru dezvoltarea intelectuală.

Pușculiță metodică:

• să întocmească un plan de lucru pe termen lung pentru dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor mai mari.
• elaborați schițe ale cursurilor, activităților de divertisment și de agrement.
• alegeți și aranjați material metodic asupra dezvoltării abilităţilor intelectuale la preşcolarii mai mari.

Lucrul cu părinții:

Creșterea competenței părinților în dezvoltarea abilităților intelectuale la copiii de vârstă preșcolară superioară prin consultații individuale, ateliere, conversații, cursuri de master, întâlniri cu părinți, KVN intelectual.

Scurtă descriere a proiectului pe etape.

Etapa 1 - pregătitoare.

octombrie 2014

Diagnosticarea la etapa inițială a proiectului ajută la identificarea gradului de activitate al părinților în organizarea de jocuri pentru dezvoltarea abilităților intelectuale la copii printr-un chestionar. În continuare, diagnosticele ajută la urmărirea dinamicii și eficacității activităților proiectului. Diagnosticul este efectuat de educatori.

Etapa 2 este cea principală.

noiembrie-martie 2015

Include implementarea unui plan de lucru detaliat pentru toate activitățile cu copiii; munca educațională comună cu copiii, părinții pentru rezolvarea sarcinilor; o selecție de opere de artă, versuri, ghicitori, diverse jocuri pe această temă, sarcini logice, exerciții, activități educaționale directe în cinci domenii educaționale ale Standardului Educațional Federal de Stat.

Etapa 3 este cea finală.

aprilie-mai 2015

Rezumarea lucrărilor la proiect; chestionare

sondaj părinți și copii; prezentarea proiectului.

Suport de resurse

Nu. p / p	Nume bază de resurse	Cantitate
1.	Sală de jocuri	1
2.	Material de joc, inclusiv netradițional	În cantitate suficientă
3.	Mijloace tehnice: casetofon, proiector de prezentare multimedia	1
4.	material vizual: material imagine (ilustrare, poster), material demonstrativ (jucării didactice), ajutoare didactice, carduri	În cantitate suficientă
5.	Material metodic: program general de dezvoltare a educației preșcolare, calendar - planuri tematice pentru zonele educaționale, program de dezvoltare pentru copiii mai mari „Dezvoltarea intelectuală a copiilor prin jocuri matematice”	În cantitate suficientă

Planul de implementare a proiectului

Etapa pregătitoare (octombrie 2014)
№	Evenimente	ţintă	participanții	termeni
1.	Selectarea materialului pe tema proiectului	Sistematizarea materialului primit	educatorilor	1 săptămână din octombrie
2.	Examen diagnostic	Planificarea activitatilor pentru implementarea proiectului	Educatori, copii	Prima săptămână a lunii octombrie
3.	Planificarea activităților pe tema proiectului	Redactarea plan calendaristic muncă	educatorilor	2-3 saptamani din octombrie
4.	Interacțiunea cu părinții care vizează implementarea proiectului	Prezentarea proiectului părinților	educatori, părinţi	A 4-a săptămână din noiembrie

scena principala

(noiembrie 2014 - martie 2015)

№	Conținutul activității	Sarcini	Resurse	Interpreți și co-interpreți	Cronologie de implementare
1	Dezvoltare socială și comunicativă: 1. Intreg - joc de rol— Mergem să vizităm. 2. „Păsări într-o capcană”. 3. „Jucării reînviate”. 4. „Păpădie”. 5. Avem ordine. 6. Excursie la scoala, biblioteca.	Dezvoltarea interacțiunii și comunicării copilului cu adulții și semenii. Implicați părinții în crearea condițiilor pentru jocurile de rol.	Cursuri, excursii, jocuri didactice si educative. Joc de poveste cu rol	Copii și educatori părinţi	noiembrie decembrie ianuarie februarie
2	dezvoltare cognitiva 1. „Scrisoare de la Nu știu”. 2. „Sunt – scăzut, departe – aproape”. 3. „Găina Ryaba”. 4. „Colectează rapid”. 5. „Găsiți același”. 6. „Lilieci”. 7. „Ce facem”. 8. „Amprente misterioase”. 9. Sarcini logice, puzzle-uri, cuvinte încrucișate. 10. Jocuri cu blocuri Gyenesh	Dezvolta interesul, curiozitatea, motivația cognitivă Pentru a forma idei primare despre sine, alți oameni, obiecte din lumea înconjurătoare, proprietățile și relațiile lor	Cursuri, didactice, table de dezvoltare, jocuri de cuvinte, sarcini logice. Joc de poveste cu rol	Copii și profesori, părinți	Conform planului educațional proces educațional.
3	Dezvoltarea vorbirii Jocuri cu degetele - trageți numere, litere cu degetele; Exerciții pentru dezvoltarea mobilității, forței și flexibilității degetelor; Ghicitori (citit, scris, concepte de timp, plante etc.) minute de educație fizică în clasă etc.	Dezvoltați un discurs dialogic și monolog coerent, corect din punct de vedere gramatical. Învață să vorbești ca mijloc de comunicare și cultură	Folosirea in sala de clasa a poeziilor, ghicitorilor, proverbelor, zicatorilor etc. antrenament joc pentru dezvoltarea vorbirii, jocuri teatrale	Copii și profesori, părinți	Conform planului procesului de învăţământ. noiembrie decembrie ianuarie februarie
4	Dezvoltare artistică și estetică Exerciții de logică: Continuați seria, găsind erori, concluzii. Modelare „Păpușă rusă de cuibărit”, „Am un prieten cu mustață, o pisică Matroskin în dungi” Aplicație „Distracție de Crăciun”, „Vaierie de bucătărie” Desen „Mami dragă, mama mea” „Bun doctor Aibolit”	Implementează activitate creativă independentă la desenarea diferitelor obiecte de hașurare etc., la modelarea din plastilină, aplicație	Caiete cu teme, caiete de exerciții pentru dezvoltarea mâinii copilului, teme distractive, dictate grafice, cărți de modelaj și aplicații de tip bricolaj	Copii și educatori, parinti	Conform planului procesului de învăţământ. (în prima jumătate a zilei) noiembrie decembrie ianuarie februarie
5	Dezvoltarea fizică: Jocuri cu fuga: „Fifteen”, „Rachete” Jocuri cu sarituri: „Alergare în saci”, „Sărit coarda” Jocuri cu mingea: „Cincisprezece cu mingea”, „Ștafetă cu transferul mingii” jocuri de cuvinte: „Repetă - ka”, „Lasă cioara să se ude” Ghicitori - falduri; răsucitoare de limbă și răsucitoare de limbă; Jocuri populare; „Vopsele”, „Ruperea lanțului”	Dezvoltați calitățile fizice la un copil. Întăriți mari și abilități motorii fine sesiuni hands on de educație fizică incluse în fiecare lecție și în activitățile gratuite ale copiilor	jocuri populare, Pauze dinamice, psihogimnastică, educație fizică, jocuri în aer liber	Copii și profesori, părinți	Conform planului procesului de învăţământ. (în prima jumătate a zilei) noiembrie decembrie ianuarie februarie

Lucrul cu părinții

№	Deținere	Conținutul lucrării	Suport metodologic
1	octombrie	Diagnosticare: „Un copil are nevoie de un joc și de ce?” „Cercetarea activității de joc”	Jurnal - „Manualul educatorului superior înainte 2007 #6-8
2	noiembrie	Consultație pentru părinți: „Dezvoltarea intelectuală a unui copil preșcolar”	L.I. Sorokin Site pentru profesorii instituțiilor preșcolare mail. ro
3	decembrie	Întâlnire cu părinții la masa rotundă. Discurs al părinților despre experiența organizării de jocuri pentru copii acasă
4	ianuarie	Împreună cu părinții, lucrați la organizarea Jocurilor „Centrul de Divertisment de Matematică”: „Găsește o pereche”, „Fă o poză”, „Loto logic” etc.	E.V. Serbina "Matematica pentru copii"
5	februarie	Consultație pentru părinți „Importanța materialelor distractive pentru dezvoltarea copiilor”	Z.A.Mikhailova „Sarcini de joc distractive pentru preșcolari
6	Martie	Concurență comună cu părinții cunoscuților „Grăbește-te, nu greși”

Etapa finală

(aprilie-mai 2015)

Evenimente	Ţintă	Membrii	Sincronizare
1 . Examinarea diagnostica:
„Dezvoltarea proceselor mentale la un preșcolar”.	Identificarea și	educatorilor	Mai
Chestionar „Atitudinea părinților față de dezvoltarea intelectuală a copilului lor”.	determinarea eficacităţii implementării	Părinți Copii,
Chestionarea părinților „Joacă-te și dezvoltă-te”.	proiect.
2. Creați un folder pentru profesori:
„Fișier de carduri de jocuri pentru formarea abilităților intelectuale la un preșcolar” „Minute de educație fizică distractive”; „Jocuri care învață”; „Jocuri de relaxare”, „Dezvoltare mânere”;	Creșterea competenței cadrelor didactice în ceea ce privește dezvoltarea sănătății mintale la copii	Profesori Educatori	Aprilie
„Jocuri în aer, cu apă”; Jocuri de afara.
3. Maraton intelectual: „Cunoștințe”:	Consolidarea și generalizarea materialului acoperit.	educatorilor	15.05.2015
4. Realizarea unui dosar pentru părinți: „Copilăria preșcolară – prima perioadă a dezvoltării psihice a copilului” (memo, recomandări, broșuri, consultații).	Creșterea culturii pedagogice a părinților problema dezvoltării intelectuale	educatorilor Părinţi	Aprilie

Literatură.

1. Belousova, L.E. Povești uimitoare [Text]: biblioteca programului „Copilăria” / L.E. Belousova. – M.; Iluminismul, 2003. - 214p.

2. Buktakova, V.M. Jocuri pentru grădiniță [Text]: un ghid pentru educatoare / V.M. Buktakov. - S. - P.; Sfera, 2009. - 168s.

3. Kolesnikova E. V. Rezolv probleme logice [Text]: Tutorial/ E.V. Kolesnikov. – M.; TC Sphere, 2015. - 48s.

4. Matyushkin A.M. Gândire, învățare, creativitate [Text]: A.M. Matiuskin. - M.; Voronezh, 2003. - 85 de ani.

5. Mihailova Z.A. Sarcini de joc distractive pentru preșcolari [Text]: un ghid pentru educatori / Z.A. Mihailov. – M.; Iluminismul, 2007. - 287p.

6. Psihologia supradotației la copii și adolescenți [Text]: un ghid pentru profesori / ed. N.S. Leites. - M., TC Sphere, 2010 - 205s.

7. Mihailova Z.A. Dezvoltarea logică și matematică a copiilor preșcolari / Z.A. Mikhailova, K.A. Nosova - Sankt Petersburg. Editura SRL Copilăria - presă, 2013. - 128s.

8. Sorokina L.I. Dezvoltarea intelectuală a copiilor 5-6 ani:

[Text]: un ghid pentru profesori / L.I. Sorokina.-Centrul de edituri umanitare VLADOS, 2014 - 145p.

9. Yuzbekova E.A. Locul jocului în dezvoltarea intelectuală a unui preșcolar [Text]: Moscova, 2006. - 256 p.

Versiunea completă a lucrării este disponibilă.

Activitate de proiect în grupul de seniori pe tema: „Placi atât de diferite”

descrierea materialului: Dragi colegi! Vă aduc în atenție proiect creativ: Farfurii atât de diferite” pentru grupa de seniori a grădiniței.
Durată: Pe termen scurt.
Tip proiect: creativ, introductiv.
Membrii: copii, profesori, părinți.
Problema care este semnificativă pentru copii, pe care proiectul își propune să o rezolve: „Avem nevoie de farfurie? Care sunt diferitele tipuri de farfurii? Istoria farfurii.
Ţintă: Pentru a promova dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor în procesul de descoperire a cunoștințelor noi, neobișnuite despre un obiect de farfurie familiar. Dezvoltarea percepției estetice.
Sarcini
Pentru copii:
-îmbogătește ideea diversității speciilor de plăci (diferite ca mărime, formă, material, aspect);
- susține interesul natural și curiozitatea copiilor;
- dezvolta un mediu emotional;
-să dezvolte abilitățile de lucru experimental cu obiecte;
- dezvoltați creativitatea și imaginația atunci când decorați farfuriile
Pentru parinti:
- implicarea părinților în sfera cognitivă a copilului;
- stimularea activității creative a părinților prin creativitate comună cu copiii, participarea la activități de agrement;
- să promoveze stabilirea de parteneriate între profesori și părinți în materie de creștere și educație a copiilor.
Pentru profesori:
- să asigure implementarea sarcinilor educaționale, de dezvoltare și de formare prin dezvoltarea zonelor educaționale de către copii;
- crearea condițiilor pentru activități independente și comune ale copiilor cu adulții în cadrul proiectului în curs de implementare;
- contribuie la stabilirea de relații de prietenie între cadrele didactice și specialiștii instituțiilor de învățământ preșcolar și părinți în procesul de elaborare și implementare a proiectului.
Produse de proiect
Pentru copii:
-cunoaștere cu ghicitori despre o farfurie;
- vopsit farfurii de hârtie cu elemente Pictura Khokhloma, gzhel;
- turnarea vaselor din aluat de sare, pictura;

-joc didactic decupat poze „Vaci”;
-desfășurarea activităților de cercetare „Care sunt diferitele plăci” (Experimente în comparație)
-istoria apariției plăcilor (conversație)

Pentru profesori:
- prezentare „Placi atât de diferite”
- dezvoltarea unui proiect tematic pe tema
- realizarea unei prezentări;
-expozitie de carti cu ghicitori despre farfurie;
-selecție și recomandări pentru citirea literaturii cu copiii;
-Crearea unei farfurii folosind tehnica papier-mâché

- crearea unui folder pentru mutarea „Istoria plăcii”
Pentru parinti:
-expoziţie opera de artăși meșteșuguri făcute de copii
în activități independente și în comun cu părinții;
Etape:
pregătitoare:
- determina obiectul de studiu;
-creeaza o situatie problematica (la cina, unul dintre copii nu avea farfurie).
- selecție de ficțiune, realizarea unei cărți de poezii și ghicitori despre farfurie

Colecție de exponate.
Cercetare:
- cunoașterea diferitelor tipuri de farfurii (Vizualizarea prezentării „Diferite farfurii”
- de unde a venit farfuria (Conversație)
- experiențe de comparație

Crearea unui produs după proiect:
Final:
- generalizarea rezultatelor muncii;
- organizarea unei expoziții de artizanat din farfurii,

- organizarea unei expozitii de farfurii pictate din aluat de sare;

- o expoziție pregătită de părinți

Activități ale proiectului în grădiniță în contextul implementării standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar.

Kemerovo 2016

Activitatea proiectului în grădiniță în contextul implementării standardului educațional de stat federal al educației preșcolare [Text] / N. A. Lukonenko, N. A. Kultaeva, T. V. Kolmakova, O. Yu. Nazarova, L. A. Luchsheva, A. Yu. Luchsheva . - Kemerovo, 2016. - 56 Cu.

Lukonenko Natalya Anatolyevna, profesor de grădiniță MADOU Nr. 241 de tip combinat „Academia Copilăriei”, Kemerovo

Kultaeva Natalia Aleksandrovna, profesoară a grădiniței MADOU nr. 241 de tip combinat „Academia Copilăriei”, Kemerovo

Kolmakova Tatyana Viktorovna, profesoară a grădiniței MADOU nr. 241 de tip combinat „Academia Copilăriei”, Kemerovo

Nazarova Olesya Yuryevna, profesoară a grădiniței MADOU nr. 241 de tip combinat „Academia Copilăriei”, Kemerovo

Luchsheva Lyudmila Alexandrovna, profesoară a grădiniței MADOU Nr. 241 de tip combinat „Academia Copilăriei”, Kemerovo

Luchsheva Anna Yuryevna, profesoară a grădiniței MADOU nr. 241 de tip combinat „Academia Copilăriei”, Kemerovo

Proiectele pot fi folosite de profesorii de grădiniță.

Introducere
Proiect de cercetare și joc în grupul mai tânăr „Eu și Vodichka suntem cei mai buni prieteni”.
„Animale din Africa”. Proiect pe termen scurt pentru copiii mai mari.
„Apă magică”. Mic de statura proiect educaționalîn grupa pregătitoare.
„Misterul vulcanului” Proiect educațional de scurtă durată în grupa pregătitoare.
„O minune – o sămânță transformată într-un copac”. Cognitiv pe termen lung - proiect practic în grupul senior.
„Inima unei mame se va încălzi mai bine decât soarele”. Proiect creativ pe termen scurt în grupul senior.

Introducere

„Ceea ce aud, uit.

Ce văd - îmi amintesc.

Ce fac - înțeleg"

Confucius.

Modern organizare preșcolarăÎn contextul introducerii Standardului Educațional de Stat Federal și al unui flux imens de informații, sunt necesare astfel de metode de organizare a activităților educaționale care să formeze o poziție activă, independentă și proactivă în rândul preșcolarilor.

Un preșcolar modern trebuie să fie capabil să dobândească el însuși cunoștințe; trebuie să fi dezvoltat abilități de cercetare, de reflexie. Profesorul trebuie să-și formeze abilități care sunt direct legate de experiența aplicării lor în activități practice.

Sarcina este dificilă, dar rezolvabilă. Toate cele de mai sus pot asigura utilizarea metodei proiectului în practica grădinițelor.

Este metoda proiectelor care face posibilă mutarea atenției de la procesul de acumulare pasivă a cantității de cunoștințe de către copii la stăpânirea acestora în diverse moduri de activitate în condiții de accesibilitate. resurse informaționale. Acest lucru este facilitat de o abordare orientată spre personalitate în creștere și educație. Bazată pe o abordare centrată pe elev a educației și educației, metoda proiectului dezvoltă un interes cognitiv pentru diverse zone cunoștințe, formează abilitățile de cooperare.

În limbile europene, cuvântul „proiect” este împrumutat din latină și înseamnă „aruncat înainte”, „proeminent”, „evident”. Tradus din greacă, proiectul este calea cercetării.

O serie de autori, precum L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuykova, consideră activitățile de proiect ca o variantă a metodei integrate de predare a preșcolarilor, ca o modalitate de organizare a procesului pedagogic, bazată pe interacțiunea profesorului și elev, activități practice etapizate pentru atingerea scopului.

În timpurile moderne, acest termen este asociat cu conceptul de „problemă”. Metoda proiectului este înțeleasă ca un set de tehnici educaționale și cognitive care permit rezolvarea unei anumite probleme ca urmare a unor acțiuni independente ale elevilor cu prezentarea obligatorie a acestor rezultate.

Utilizarea metodei proiectului în învățământul preșcolar poate crește semnificativ activitatea independentă a copiilor, poate dezvolta gândirea creativă, capacitatea copiilor de a găsi în mod independent informații despre un obiect sau fenomen de interes în diverse moduri și să folosească aceste cunoștințe pentru a crea noi obiecte ale realității. . Și face același lucru sistem educațional Grădinița este deschisă participării active a părinților.

La baza acestei metode se află activitatea independentă a copiilor - de cercetare, cognitivă, productivă, în timpul căreia copilul învață lumea din jurul său și aduce noi cunoștințe la viață.

Implementarea oricărui proiect presupune etapele principale:

Alegerea scopului proiectului - educatorul îi ajută pe copii să aleagă cea mai interesantă și fezabilă sarcină pentru ei la nivelul lor de dezvoltare.

Dezvoltarea proiectului - întocmirea unui plan de acțiune pentru atingerea scopului: la cine va apela pentru ajutor, sunt determinate sursele de informații, sunt selectate materiale și echipamente pentru lucru, cu ce subiecți vor învăța să lucreze pentru a atinge scopul.

Execuția proiectului - se realizează partea practică a proiectului.

Rezumat - se efectuează un „debriefing”, evaluarea rezultatelor și definirea sarcinilor pentru noi proiecte.

Proiectele sunt de diferite tipuri:

Creativ - după implementarea proiectului, rezultatul este prezentat sub formă vacanta copiilor.

Cercetare - copiii desfășoară experimente, după care rezultatele sunt întocmite sub formă de ziare, cărți, albume, expoziții.

Proiectele de joc sunt proiecte cu elemente jocuri creative când băieții intră în imaginea personajelor din basm, rezolvând problemele și sarcinile în felul lor.

Informațional - copiii colectează informații și le implementează, concentrându-se pe propriile interese sociale (proiectarea unui grup, colțuri separate).

Introducerea metodei proiectelor în grădinița noastră a început în urmă cu câțiva ani.

Pentru a obține rezultate în această direcție, încercăm să stăpânim perfect tehnologie nouă, care vă permite să schimbați stilul de lucru cu copiii, să creșteți independența copiilor, activitatea, curiozitatea, implicarea părinților în procesul educațional, crearea unui mediu subiect-spațial în conformitate cu cerințele metodei proiectului.

Practicarea primelor proiecte a dovedit eficacitatea acestei metode în dezvoltarea și creșterea copiilor.

În opinia noastră, metoda proiectului este relevantă și foarte eficientă. Oferă copilului posibilitatea de a experimenta, de a sintetiza cunoștințele dobândite. Dezvoltă creativitatea și abilitățile de comunicare, ceea ce îi permite să se adapteze cu succes la o situație schimbată educatie prescolara.

Vă prezentăm atenției o serie de proiecte desfășurate de grupul nostru creativ de oameni cu idei similare.

MADOU Nr 241 Gradinita de tip combinat

„Academia copilăriei”

Proiect de cercetare și joc în grupul mai tânăr „Eu și Vodichka suntem cei mai buni prieteni”

Dezvoltat și implementat:

profesorul Lukonenko N.A.

Kemerovo 2013

Proiect de cercetare și joc în grupul mai tânăr« Vodichka și cu mine suntem cei mai buni prieteni»

Manager de proiect: Lukonenko Natalya Anatolyevna, profesor grupa de juniori„Smeshariki” MADOU Nr. 241 d/s apt.

Lucrările la proiect se desfășoară în cadrul secțiunilor principalelor aproximative program educațional educația preșcolară a instituției noastre de învățământ preșcolar.

Vârsta participanților la proiect: copii de la 3 la 4 ani.

Participanții la proiect: educator și elevi ai grupului, DOP arte plastice, spălătorie, părinți ai elevilor.

Tip proiect: pe termen mediu, de grup, de cercetare și creativ, interdisciplinar.

Problema proiectului: conștientizarea copiilor cu privire la proprietățile și importanța apei în viața oamenilor, animalelor și plantelor.

Obiectivul proiectului: familiarizarea copiilor cu proprietățile și importanța apei în viața ființelor vii.

Obiectivele proiectului:

Dezvoltarea la copii a ideilor elementare de științe naturale despre apă și proprietățile acesteia.

Formarea propriei experiențe cognitive în procesul de studiere a acestei teme, dezvoltarea de către copii a metodelor și tehnicilor necesare activităților de proiectare și cercetare, cum ar fi: observarea obiectelor natura neînsuflețită, conversații, vizionarea ilustrațiilor, experimente, experimente.

Dezvoltarea abilităților creative și de comunicare la preșcolari.

Creșterea unei atitudini atentă față de resursele de apă ale planetei noastre.

Relevanța proiectului nu există nicio îndoială, întrucât experimentarea copiilor are un potențial de dezvoltare uriaș (în procesul experimentului, memoria copilului este îmbogățită, procesele lui de gândire sunt activate, deoarece apare constant nevoia de a efectua operațiuni de analiză și sinteză, comparare, clasificare și generalizare, se formează o cultură ecologică).

Rezultat asteptat:

Îmbogățirea orizontului copiilor pe această temă, formarea ecologică și educatie morala.

Experimental ideile copiilor despre proprietățile apei se extind.

Activarea muncii cu părinții și specialiștii în educație suplimentară.

Seria literară: mic folclor, basme de K. I. Chukovsky „Moydodyr”, „Distea Fedorino”, basme de S. Prokofiev „Despre un nor gri”, „Coș magic”, poem de A. Barto „Fata murdară”, slovacă poveste populara„Soarele este în vizită”;

Linie muzicală:înregistrări audio „Sunete de apă în natură”, înregistrare video - desen animat „Kapitoshka”;

Rând demonstrativ: păpușă didactică „Picătoare”, albume, cărți poștale, ilustrații pe temele „Apa în natură”, „Utilizarea de către om a apei”, echipamente expoziție foto, jucării, atribute pentru cursuri.

Rezultate practice ale proiectului: expoziție de desene pe tema: „Nori și ploaie”, „Picurare de ploaie - picurare - picurare”, expoziție de fotografii pe tema: „Eu și Vodichka suntem cei mai buni prieteni”, prezentare a lucrării realizate.

Etapa proiectului	Activitatea profesorului	Activitati pentru copii	Activități ale părinților
Eu pun în scenă. Formularea problemei.	Stabilirea scopurilor si obiectivelor: Scop: familiarizarea copiilor cu proprietățile și semnificația apei în viața ființelor vii. Sarcini: să-i învețe pe copii să tragă concluzii pe baza experimentelor, să participe la activități practice fezabile, să consolideze cunoștințele despre importanța apei și proprietățile ei, despre rolul în viața oamenilor și animalelor, să cultive o atitudine atentă față de apă. resursele planetei.	Copiii au probleme.	Citirea literaturii copiilor pe această temă, vizionarea de materiale video, vorbirea pe această temă.
etapa a II-a. pregătitoare	1. Lucrați la pregătirea expoziției foto „Eu și Vodichka suntem cei mai buni prieteni”. 2. Realizarea unei păpuși picături. 3. Colectarea deșeurilor și a materialului natural. 4. Colecție de ilustrații care înfățișează ploaie, zăpadă, apă și alte obiecte de apă. 5. Selectarea materialului pentru jocuri practice și cursuri, selecția materialului audio și video pentru ore. 6. Crearea de atribute pentru jocuri și activități.	Obișnuiește-te cu situația de joc.	Asistenta educatorilor in selectia materialului pentru cursuri, asistenta in pregatirea unei expozitii de fotografii.
etapa a III-a. Lucrul la proiect.	1. Lecție integrată „Vizitarea unei picături” (rolul apei în viața oamenilor și animalelor). 2. Joacă-te cu apa „Bule amuzante” (obținem bule suflând aer printr-un tub într-un pahar cu apă). 3. O lecție integrată împreună cu un specialist în activitate artistică „Picături multicolore” (experiența colorării apei cu guașă și a desenului cu degetele). 4. Lecție integrată „Nu am băut ceai – ce putere” (cunoștință cu apa fierbinte și procesul de preparare a ceaiului). 5. Lecție integrată „Abur minune” (experiment „Tranziția apei în stare gazoasă (abur) și de la abur în apă”). 6. Observații ale apei în natură „Reflectare într-o băltoacă”, „Gheață albastră”, „Zăpada albă a căzut”. 7. Lecție integrată împreună cu un specialist în activități artistice „Ploaie, ploaie - dă-i drumul” (desen de ploaie). 8. Lecție - jocul „Bathing Katya’s doll” (experiența de a transforma apa de la cald la cald). 9. Lecție integrată „Picătură – gheață – picătură” (experiența de a transforma apa în gheață și gheața în apă). 10. Experiență „Zăpada se va topi - un pârâu va curge” (arată copiilor nu numai procesul de topire a zăpezii, ci și obținerea apei murdare ca urmare a acestui fapt, concentrându-se pe faptul că, din acest motiv, este strict interzis să se facă ia zapada in gura). 11. Joacă-te cu apa „Funny Bubbles” (pregătirea unei soluții pentru a obține bule de săpun). 12. Lecție integrată împreună cu un specialist în activități artistice. Desen cu material netradițional: „Nori și ploaie” (cauciuc spumă, pictură cu degetele), „Capac de picurare de ploaie” (pictură cu degetele). Cursurile se țin pe muzica „Sunete ale naturii”, melodia „Ploaie”. 13 Citirea lucrării „Moydodyr” de K. I. Chukovsky. 14. Citirea lucrării „Distea Fedorino” de K. I. Ciukovski. 15. Excursie la spălătorie (arată copiilor un alt rol al apei în viața oamenilor).	Un ciclu de cazuri practice atât la grădiniță cu profesor, cât și acasă cu părinții.	Repetând experimentele acasă, faceți mărgele pentru Fecioara Zăpezii cu copii (flocuri de gheață multicolore pe o sfoară).
stadiul IV. Rezumând.	Realizarea expoziției foto „Eu și Vodichka suntem cei mai buni prieteni”, prezentarea lucrărilor la proiect.	Capacitatea de a aplica cunoștințele dobândite în viața de zi cu zi.	Vizualizați o prezentare a lucrării la un proiect în timpul unei întâlniri părinți-profesori.

Belaya K. Primii pași.

Vasilyeva M.A., Gerbova T.V., Komarova T.S. Orientări pentru programul de educație și formare în grădiniță.

Zherdeva E.N. Copii mici la grădiniță.

Zelenina T.N. Familiarizarea copiilor mici cu natura.

Reportaj foto al lucrării efectuate:

Droplet a venit în vizită

Pregătirea pentru experimente cu apă

Totul moare fără apă.

Ce se va întâmpla pe planetă dacă te comporți așa?

Cei slabi de inimă, vă rog să plecați!

Observarea procesului de fierbere a apei, trecerea acesteia la starea gazoasă și invers

Lecție integrată împreună cu un specialist în activități artistice

Lumea animalelor din Africa

Proiect pe termen scurt pentru copiii mai mari

educator

Kultaeva N.A.

Kemerovo 2016

Relevanța proiectului:

Mulți copii nu cunosc numele altor țări și reprezentanți ai florei și faunei. Pentru a extinde orizontul copiilor, noi adulții trebuie să le spunem copiilor nu numai despre viața din țara noastră, ci și despre viața locuitorilor din alte țări, precum și reprezentanților florei și faunei, altor zone climatice. Fauna țărilor fierbinți este foarte diversă și atractivă pentru copii.

Obiectivul proiectului:

Să ofere copiilor idei elementare despre caracteristicile poziției geografice și climatului Africii; să-și formeze idei despre relațiile, interacțiunile și interdependența organismelor vii cu mediul.

Obiectivele proiectului:

Să-și formeze idei elementare despre trăsăturile naturii și despre zonele climatice Continent african (deșert, savana, pădure tropicală)

Pentru a oferi copiilor o idee elementară despre deșertul african, pentru a introduce flora și fauna din savană, pentru a-și forma o idee despre pădurea tropicală.

Extindeți orizonturile, îmbogățiți vocabularul copiilor, dezvoltați vorbirea aferentă.

Cultivați dorința de a împărtăși cunoștințele unii cu alții.

Pentru a dezvolta abilitățile cognitive ale copiilor, includeți-i activ în activități creative și de căutare.

Educarea comportamentului moral.

Organizați activități educaționale și productive în comun cu părinții.

Tip proiect: cercetare și creativ.

Integrarea domeniilor educaționale:„Dezvoltarea cognitivă”, „Dezvoltarea socială și comunicativă”, „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea artistică și estetică”, „Dezvoltarea fizică”.

Mecanismul de implementare a proiectului.

Etapele proiectului		Etape de proiect	Sarcinile etapelor proiectului
(pregătitor)			1. Să prezinte copiilor locația geografică a Africii, clima și animalele acesteia. 2. Contribuie la organizare activități comune părinţi şi copii.
(de bază)			1. Îmbunătățiți abilitățile, imaginația și fantezia. 2. Faceți cunoștință copiilor cu operele scriitorilor despre animalele din Africa.
(final)				1. Cultivați acuratețea, capacitatea de a duce munca începută până la sfârșit. 2.Rezumă experiența pe această temă.

Rezultat asteptat:

Implicarea copiilor în lumea interesantă și fascinantă a naturii Africii. Cunoașterea numelor de animale și plante, locația continentului Africii pe hartă. Crearea unei atmosfere favorabile pentru studiul independent al florei și faunei din Africa împreună cu părinții.

Planul de implementare a proiectului.

			Membrii			Perioada de implementare
Etapa 1. pregătitoare.
1. O conversație informativă despre Africa și animalele care trăiesc în ea.		Atrageți copiii interesați de subiect.	Educatori, copii.
2. Consultație pentru părinți „Animale din țările fierbinți”.		Pentru a extinde orizonturile părinților pe această temă pentru a consolida ZUN-urile copiilor.	Educatori, părinți.
Etapa 2. De bază.
3. Lecție despre dezvoltarea discursului „Animale din Africa”		Pentru a consolida capacitatea de a forma cuvinte noi (nume de animale, puii lor etc.). Cultivați dragostea pentru animale.		Educatori, copii.
4. Matematică „Animale din țările fierbinți”		Fixarea unui cont cantitativ și ordinal; consolidarea cunoștințelor despre forme geometrice. Clarificați numele animalelor africane.		Educatoare, copii.
5. Citiți ficțiune K. Chukovsky „Aibolit”, R. Kipling „Elephant”		Pentru a extinde sfera cunoștințelor copiilor despre lumea din jurul lor, în special despre Africa. Dezvolta curiozitatea, orizonturile.		Educatoare, copii.
6. Desenul „Animale din Africa”		Clarificați cunoștințele copiilor despre animalele africane. Cultivați precizia în lucrul cu vopsele, creioane.		Educatoare, copii.
7. Povestea copiilor despre animalul desenat.	Continuați să învățați copiii logica, coerența, consistența afirmațiilor, dezvoltați abilitățile creative ale copiilor, încurajându-i să inventeze diverse opțiuni evenimente care nu sunt reprezentate în imagine.			Educatori, părinți, copii.
Etapa 3. Final.
8. Realizarea aspectului „Lumea animalelor din Africa”	Cultivați acuratețea, capacitatea de a duce munca începută până la sfârșit. Implicați copiii în utilizarea mai creativă și mai largă a cunoștințelor despre viața din jurul lor. Rezumați-vă experiența pe acest subiect.			Educatori, copii.

Bibliografie

O. Alexandrova. „Prima mea enciclopedie” Editura Iris Press. 2008

M. Borisenko. „Animale din țările fierbinți”. Editura Seria Paritate. 2008

G. Banar. — Unde e mereu cald. Editura „Karapuz”. 2010

E. Valk. „Pentru preșcolari despre animale”. Editura „Profesor”. 2010

Galperstein. „Prima mea enciclopedie”. Editura Rossmeen - Editura. 2008

V. Kalașnikov. Enciclopedia Editura „Minunile Naturii”, Moscova, „Orașul Alb. 2008

E. Prati. Traducere de I. Tsibidov. "Animal. Enciclopedie pentru copii. Editura Machaon. 2010

L. Şaitanov. „Primele lecții 5+, animale din țările fierbinți.” Editura „Seria Dragonfly”. 2010

Desenând animale din Africa.

Realizarea machetelor.

MADOU "Grădinița de tip combinat nr. 241"

Apa vrăjitoare

în grupa pregătitoare

educator

Kolmakova T.V.

Kemerovo 2016

„Apa este diferită în istoria planetei noastre. Nu există niciun corp natural care să se compare cu el în ceea ce privește influența sa asupra cursului principalelor, cele mai grandioase procese geologice. Nu există substanță pământească - un mineral, stâncă, un corp viu care nu l-ar conține. Toată materia pământească este pătrunsă și îmbrățișată de ea. Vernadsky

Tema proiectului: „Apa vrăjitoare”

Tip de proiect: cercetare, creativ, grup

Durată: pe termen scurt (14.03.2016 - 28.03.2016).

Obiectul de studiu: apă.

Subiect de studiu: proprietățile apei.

Vârstă copii pentru care este conceput proiectul: 6-7 ani

Participanții la proiect: copii, profesoara Kolmakova T.V.

Metode și tehnici de cercetare: observarea, conversația, experimentul, analiza și generalizarea rezultatelor.

Echipamente: vase transparente de diferite forme, pahare transparente (2 pentru fiecare copil), linguri, un lighean cu apă, șorțuri (pentru fiecare copil și profesor), șervețele, colorant alimentar, gheață, apă fierbinte, un lighean cu apă, un proiector.

Ţintă:

Îmbogățirea la copii grupa pregatitoare idei despre semnificația apei și proprietățile ei, afirmă. Educație pentru respectul pentru apă ca sursă a vieții umane și a întregii vieți de pe Pământ.

Sarcini:

Continuați să familiarizați copiii cu cea mai importantă componentă a naturii - apa.

Pentru a dezvolta capacitatea de a observa, analiza, compara, evidenția caracteristicile, trăsăturile esențiale ale naturii animate și neînsuflețite, fenomenele naturale, determinarea proprietăților și condițiilor de bază ale apei. Dezvoltați abilitățile cognitive, imaginația creativă, abilitățile de comunicare.

Creați condiții pentru dezvoltarea competențelor în efectuarea de experimente de laborator, activități de cercetare.

Pentru a forma o atitudine conștientă și atentă față de apă ca un element important resursă naturală.

Rezultat estimat

Interes crescut pentru GCD care conține experimente demonstrative, elemente de experimentare independentă și observații-experimente pe termen lung

Dezvoltarea vorbirii coerente, capacitatea de a construi propoziții complexe, trage concluzii.

Educația culturii ecologice.

Respect pentru resursele de apă.

Relevanța proiectului

Apa este primul și preferatul obiect de cercetare de către toți copiii. Copiii intră în contact cu apa încă din primele zile de viață. Și de îndată ce încep să înțeleagă măcar ceva, încep să se joace cu apa.

Este foarte important să învățăm oamenii, și mai ales copiii, viitoarea noastră generație, să aibă grijă de apă. Apa joacă un rol imens în viața noastră, este tovarășul nostru constant.

Este important ca copilul să evalueze comportamentul uman în natură, să-și exprime părerea despre această problemă. Și trebuie să creăm condiții pentru ca copilul să comunice cu natura și pentru activități fezabile.

Proiectul a fost dezvoltat datorită relevanței deosebite a problemei educării culturii ecologice a copiilor preșcolari. Un rol uriaș în organizarea acestei probleme este atribuit educației pentru mediu a copiilor. Până în prezent, conștientizarea mediului, respectul pentru natură au devenit cheia supraviețuirii umane pe planeta noastră. În plus, educația pentru mediu a copiilor este un potențial imens pentru dezvoltarea lor cuprinzătoare.

Educația culturii ecologice este o cale lungă de formare moduri corecte interacțiunea cu natura. Copiii trebuie să insufle în viața de zi cu zi abilitățile unei atitudini cu cunoștințe de mediu, să-i învețe să trateze apa cu atenție și economic. Acordați atenție faptului că chiar și un obiect atât de familiar precum apa este plin de multe necunoscute. Toate acestea evidențiază relevanța acest proiect.

Etapele proiectului:

Organizatoric si pregatitor:

ridica si studiaza literatura metodică pe tema proiectului;

reface mediul de dezvoltare;

selecția de ficțiune pe această temă;

selecție de enciclopedii, hărți;

elaborarea unui plan de implementare a proiectului;

alcătuirea de fișe de ghicitori, poezii, zicători;

alcătuirea unui fișier card de experimente cu apă;

pregătirea echipamentelor pentru experimente cu apă.

Practic și orientativ (vezi planul de implementare a proiectului):

Activități experimentale;

Observații la plimbări;

Citirea ficțiunii;

Creativitate artistică;

Jocuri didactice;

Experimente de jocuri;

Observații de mers pe jos.

Final-reflexiv

Lecție finală pe tema „Minunile apei” (vezi Anexa nr. 1)

Crearea unui dulap de dosare „Experimente și experimente cu apă”;

Rezumarea rezultatelor muncii depuse.

Planul de implementare a proiectului:

	luni
	Conversație de dimineață, stabilirea problemei „Este posibilă viața fără apă?” GCD „Apa în viața umană” Activitate experimentală „Unde este conținută apa?” Citiți ficțiune: G. H. Andersen „Mica sirenă”	NOD „Viața sub apă” Activitate experimentală: „Proprietățile apei” (fluiditate, transparență, apă solvent) Realizarea unui aspect „Locuitorii mării” Jocul didactic „Da-nu”	GCD „Călătoria unei picături” (Ciclul apei în natură) Activitate experimentală: „Formarea norilor” Creativitate artistică: desen „Ploaie, ploaie, picătură” Citirea ficțiunii: basmul popoarelor din Siberia „Apa vie”	GCD „Apă diferită” (trei stări ale apei, structură, proprietăți) - problemă: „De ce nu se scufundă aisbergurile?” Activitate experimentală: „Proprietățile gheții” Jocul regizorului de poveste „Arctic Journey” Jocul didactic „Bine-Rău”	Activitate experimentală „Evaporarea apei. De unde vine ceața” Creativitate artistică: aplicație „Nori – cai cu coame albe” Joc didactic: „Cine va colecta mai repede?” Ficțiune: poezii de A.S. Pușkin „Despre mare”
	NOD "Râul orașului nostru. Utilizarea apei. Kamskaya HPP"" Citirea ficțiunii: memorarea poeziei „Ai auzit de apă?” Creativitate artistică: desen „Meduze și pești” Activitate pilot-experimentală „Observarea tensiunii superficiale”, „Forța de flotabilitate”. (Anexa 2)	DIN CAP "Marea minuni", "De ce este apa sarata?" Creativitate artistică: modelare „Locuitorii mării” Jocul regizorului „Brave Mariners” Activitate experimentală: „Apa are putere” (studiul presiunii apei „(Anexa 2)	NOD „Rezervoare ale planetei noastre” Creativitate artistică: desen „Povestea locuitorilor mării sau râului” (realizarea unei cărți) Activitate experimentală: „Să transferăm apă” (folosind o pipetă, paie, seringă) (Anexa 2) Citiți ficțiune: A.S. Pușkin „Povestea pescarului și a peștelui”	GCD "De ce înotăm și navele nu se scufundă?" (formularea problemei) Activități experimentale: „Investigarea obiectelor pentru flotabilitate”, „Observarea peliculei de suprafață” Joc didactic „Numiți cât mai multe” Creație artistică: desen „Goldfish”	NOD: test „În lumea apei” Creativitate artistică: modelaj (lucrare colectivă) „Aventuri pe mare” Activități experimentale: „Formarea bulelor de săpun”, „Slăbirea tensiunii superficiale” Lecția finală „Minunile apei” (Anexa 1)

Rezultat

În timpul implementării proiectului, cunoștințele și ideile copiilor despre apă, proprietățile ei și semnificația pentru toate ființele vii s-au extins. Majoritatea copiilor erau activi în activități cognitive, experimentale, productive. Șapte copii au făcut prezentări pregătite împreună cu părinții lor pe diverse teme legate de apă. Mediul obiect-spațial în curs de dezvoltare a fost completat cu literatură enciclopedică pentru copii, prezentări pentru copii, jocuri tipărite pe tablă, figurine ale locuitorilor mării pentru aranjarea mesei.

Bibliografie:

Programul „De la naștere la școală” editat de Mu: MOSAIC-SINTEZĂ, 2011. - 336 p.

Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. „Activitățile experimentale ale copiilor de vârstă preșcolară medie și superioară”: Trusa de instrumente. - St.Petersburg. : COPILĂRIE - PRESĂ, 2011.

AI Ivanova „Metode de organizare a observațiilor și experimentelor de mediu în grădiniță”: un manual pentru angajații instituțiilor preșcolare. - M. : TC Sphere, 2003.

N. N. Avdeeva, G. B. Stepanova „Viața din jurul nostru” Yaroslavl. - 2003

Vinogradova N. F. „Povești - ghicitori despre natură: o carte pentru copii 5-6 ani / N. F. Vinogradova. - Ed. a II-a. finalizat - M. : Ventana - Graf, 2012.

Shorygina T. A. „Conversații despre apă în natură” Ghid. - M., TC Sphere, 2013.

Nikolaeva S. N. Tânăr ecologist: Programul de educație a culturii ecologice a copiilor. - M.: Școală nouă, 1999

MADOU Nr 241 „Grădiniță de tip combinat”.

MISTERUL VULCANULUI

Proiect educațional pe termen scurt

în grupa pregătitoare

educator

Nazarova O. Yu.

Kemerovo 2016

Baza de implementare a proiectului: elevii grupei pregătitoare, părinții elevilor grădiniței MADOU nr.241.

Termen de implementare a proiectului: 2 saptamani.

Obiectivul proiectului: Realizarea în procesul educațional a activităților cognitive și experimentale ale copiilor de vârstă preșcolară superioară, prin familiarizarea cu un fenomen natural - un vulcan.

Obiectivele proiectului:

Dați o idee despre vulcani, structura lor, cauzele apariției.

Să dezvolte activitatea cognitivă a copiilor în procesul de realizare independentă a experimentelor conform schemei.

Ajutați-i pe elevi să înțeleagă de ce vulcanii sunt fenomene naturale formidabile.

Pentru a dezvolta capacitatea de a compara, analiza, trage concluzii, extinde orizonturile elevilor.

Pentru a consolida capacitatea copiilor de a lucra cu o hartă, un glob.

Pentru a introduce copiii în „lectura” enciclopediilor, cunoașterea fenomenelor noi, a factorilor.

Dați o idee despre vulcanii activi, inactivi și dispăruți.

Activați și formați concepte: cameră de magmă, aerisire, crater, lavă, erupție

Căutare metode eficienteși tehnici care contribuie la formarea ideilor despre integritatea lumii înconjurătoare

Să-i învețe pe copii să se asculte unii pe alții, să accepte și să dezvolte ideea de semeni și adulți, să interacționeze creativ.

Formarea unei poziții active în rândul părinților în creșterea și educarea copiilor.

Ipoteză:- capacitatea de a crea un vulcan artificial.

Participanții la proiect: profesoara Nazarova O.Yu., copii, parinti.

Obiect de studiu- vulcani.

Materiale si echipamente:

Proiector, laptop, pahare de plastic (per copil), adânc plăci de plastic(per copil), bicarbonat de sodiu, lichid de spălat (orice), vopsea roșie, oțet, model vulcan, linguri mici (pe copil), pipete (pe copil), cartonașe verzi și roșii, diagramă de flux de lucru, șorțuri, brațe .

Relevanța proiectului:

Activități educaționaleîntr-o instituție preșcolară se urmărește dezvoltarea personalității copilului în ansamblu (capacitatea de a compara și generaliza propriile observații, de a vedea și înțelege frumusețea lumii), precum și de a îmbunătăți vorbirea copiilor, a acestora gândire.

Cunoștințele despre vulcani îl ajută pe copil să înțeleagă că pe pământ și în țara noastră există obiecte naturale precum vulcanii care afectează clima pământului, organismele vii și schimbările în relieful pământului.

Cunoașterea nu este un scop în sine în educație, ci ea conditie necesara dezvoltarea unei astfel de atitudini față de lumea înconjurătoare, care este eficientă din punct de vedere emoțional în natură și se exprimă sub formă de interes cognitiv.

Procesul educațional va deveni efectiv numai atunci când părintele va lua parte activ la această muncă. Familia are o influență decisivă asupra dezvoltării principalelor trăsături de personalitate ale copilului.

Planul de implementare a proiectului

Etapele implementării proiectului	Activități
		profesor	copii	părinţi
pregătitoare	Informațional	Colectarea și analizarea informațiilor despre nevoile și abilitățile copiilor; Selectarea metodelor, metodelor și tehnicilor de studiere a schimbărilor de personalitate la copii; Informarea părinților cu privire la implementarea acestui proiect; Selecție de literatură metodică, de referință, enciclopedică și ficțiune; Proiectarea unui colț de informare și lectură în grup;	Monitorizarea cunoștințelor copiilor cu privire la următoarele aspecte; Ce este un vulcan? Ce tipuri de vulcani cunoașteți? Care este diferența dintre vulcanii activi, inactivi și stinși? Ce este lava? Ce este magma? Știi ce este un aerisire? Ce rău fac vulcanii? Sunt vulcanii utili? Ce este o erupție? Știi ce este un crater? Ce țări și orașe au vulcani? Citirea enciclopediilor pe tema „Vulcanii”; Discutarea obiectivelor pentru acest subiect; Ascultare activa; Examinarea ilustrațiilor; Ghicirea de ghicitori, puzzle-uri, citirea poeziilor	Mesaj activat întâlnire cu părinți despre viitorul proiect (tema, scopul, obiectivele proiectului); Informații pentru părinți în colțul de informații: „Cum se formează vulcanii”, „Ce se întâmplă în timpul unei erupții”, „Ce sunt vulcanii”, „Ce rău aduc vulcanii”, „Există vreun beneficiu de pe urma vulcanilor”. Chestionar " Lumea copilul tău";
Practic	Social	Planificarea comună a activității (de unde să începeți). Pregătirea unui videoclip educațional. Organizarea activitatilor, asistenta in rezolvarea sarcinilor. Elaborarea rezumatelor evenimentelor educaționale Întocmirea unui index cu poezii, ghicitori despre vulcani	Vizionarea videoclipurilor educaționale „Piatre din foc”, „Ce este un vulcan”, „Numele vulcanilor”; Locația vulcanilor pe pământ - lucrați cu un glob; Vizită la bibliotecă. Subiect: „Misterul unui fenomen natural. În lumea vulcanului	Examinând un vulcan cu un copil, plasat în ziare, reviste, fotografii. Vedeți fotografii cu diferiți vulcani și citiți fapte interesante despre ei *10 cei mai periculoși vulcani de pe planetă - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review350.php *Totul despre vulcani - http://vulkany.com/interesnie_fakti.html *Fapte interesante despre vulcani - http://katya.gorod.tomsk.ru/index-1163550018.php * Plimbare de-a lungul vulcanilor din Sud și America de Nord- http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review154.php
	Cognitiv - cercetare	Organizarea de activități de cercetare pentru copii Desfășurați o serie de evenimente educaționale	Legenda zeului antic „Vulcan” Cum se formează vulcanii? Puterea distructivă a vulcanilor. Predicția erupției Transformarea lavei.	Activități comune la domiciliu. Împreună cu copilul, desenați o imagine „Erupția vulcanului” Învață o poezie"Vulcan" Vulcanii au început să „vulcanizeze” - Varsând lavă din orificiu. Lava curgea pe pante Și pământul a fost puternic ars. Secole mai târziu a tușit rău Vulcan și cenușă și cenușă. Vulcanul este în plină expansiune! Vulcanul pufăie! Ce urât arată acum! Dar aici a început să obosească - Focul din el a început să se stingă. Ultima dată când am suflat foc - Și a adormit zeci de ani. Secolele vor trece... Și vulcanul se va trezi din nou Și lava se va revărsa din interiorul ei. Participarea la un concurs de fotografie„Familia exploratorilor vulcanilor”
		Pregătiți material pentru cercetare „Piatre de origine vulcanică” Asistență practică copiilor, crearea de condiții și motivare Direcția și controlul proiectului Desfășurarea unei conversații informative „Cum se formează vulcanii?” La limita superioară a mantalei, unde presiunea este mai mică decât la adâncimi mari, pe alocuri materialul mantalei se topește, formând o cameră de magmă. Dacă se formează o fisură în scoarța terestră, care ajunge în camera magmatică, presiunea scade. Magma, saturată cu gaze, fierbe, parcă, transformându-se într-o masă lichidă de foc, se grăbește în sus, extinde fisura și se revarsă pe suprafață. Temperatura sa este de peste +1000C. Magma eruptă se numește lavă. Pregătiți materialul pentruexperienţă: achiziționarea de sticle mici de apă minerală.	Participarea la studiu „Piatre de origine vulcanică”: Materiale: un vas cu apă, pietre și o bucată de piatră ponce. Examinați cu atenție pietrele și piatra ponce. Comparați-le între ele: există o mulțime de găuri în piatră ponce. Întrebați copiii dacă crede că găurile sunt goale sau că există ceva în ele? (aerul s-a ascuns în găuri, așa că piatra ponce este mai ușoară decât piatra obișnuită). Oferă să înmui o bucată de piatră ponce într-un vas cu apă. Există bule? Piatra ponce plutește sau se scufundă? De ce? Copiii fac o descoperire: piatra ponce este o piatra in care sunt multe gauri in care se acumuleaza aer. Piatra ponce nu se scufundă, ci plutește la suprafața apei. Participarea copiilor la experiență. Ia o sticlă de apă minerală spumante. Agitați-l și deschideți dopul. Apa cu gaze va crește brusc și se va turna din sticlă.
	Experimental - căutare	Selecția și producerea materialelor pentru implementarea activităților productive Observarea elevilor în activitățile proiectului. Culegere de informații prin mass-media în pregătirea seminarului - atelier pentru părinți. Efectuarea de briefing de siguranță în timpul activităților experimentale Pregătirea pentru o lecție deschisă pentru cadrele didactice Pregatirea materialului pentru newsletter	Activități comune ale copiilor cu un profesor Realizarea experimentului „Erupție vulcanică”;	Activități comune la domiciliu. Împreună cu copilul, colorează schema vulcanului și semnează părțile acestuia. Sarcina cognitivă Incearca sa gasesti impreuna cu copilul tau pe harta unde se afla vulcanii din tara noastra si din lume, ce culoare sunt indicati. Activități experimentale comune Consolidați cunoștințele copilului despre „de ce erupe un vulcan deloc”. Prin experiență: Umflați și strângeți ușor balonul în pumn, continuați să umflați. Balonul se va umfla între degete. Același lucru se întâmplă cu magma, când munții sunt apăsați de sus, iar magma cu gaze se ridică. Ca urmare, are loc o explozie. Problema buletinului,„Ce experimente să faci acasă cu copiii?”
	Creativ	Pregătirea materialelor pentru activitățile creative ale copiilor Dezvoltarea abstractului „Erupția vulcanului” Prezentarea unei clase de master pentru profesorii de grădiniță Proiectarea unei expoziții de lucrări creative pentru copii Pregătirea materialului pentru proiectarea ziarului de perete creativ „Totul despre vulcani”	Desen guașă „Secretele vulcanului” Sculptarea unui vulcan Participarea la munca creativa "Aluat miraculos" Realizarea unui vulcan din aluat de sare, colorare vulcan.	Sarcina creativă la cererea copilului Împreună cu un copil, modelați un model de vulcan din plastilină, aluat de sare (puteți să-l tăiați) sau compuneți o poezie (basm) despre un vulcan. Participarea la un atelier„Talentul creativ al copilului în activități experimentale și de cercetare”
final	Control și evaluare	Recolectarea și analiza cunoștințelor elevilor. Prelucrarea rezultatelor monitorizării obţinute. Studierea părerii părinților despre beneficiile proiectului în grup. Analiză proiect inovatorîn grădiniță și eficacitatea acesteia. Pregătirea unei prezentări pentru consiliu pedagogic Făcând planuri de viitor	Participarea la conversația „Ce a funcționat, ce nu a funcționat” Monitorizarea repetată a cunoștințelor copiilor cu privire la următoarele aspecte.	Sondaj scris: *Cum l-a afectat pe copilul tău proiectul Secretele vulcanului? * „Ce lucruri noi și interesante ați învățat în timpul implementării proiectului?” * Cum evaluezi rezultatele proiectului, pe un sistem în 5 puncte? * Ce subiect ați sugera pentru proiectarea ulterioară în grup?

Rezultatul proiectului

Pe baza muncii depuse pentru crearea condițiilor și desfășurarea activităților de cercetare experimentală în grupul pe tema: „Misterul vulcanului”, se pot trage următoarele concluzii care, în comparație cu începutul studiului acestei teme și cu rezultatele obținut în urma experimentelor, nivelul de cunoștințe teoretice ale copiilor a crescut Și abilitati practice(cu 67%).

Au fost implementate scopurile și obiectivele stabilite ale proiectului, fiecare copil a realizat independent experimentul și a văzut clar rezultatul activităților sale.

Relevanța acestui proiect poate fi determinată de rezultatele acestui tip de cercetare și activități experimentale. Desfășurarea unor astfel de evenimente netradiționale provoacă o mulțime de emoții pozitive copiilor, impresii mai vii, memorabile, formează dorința de a provoca o mulțime de noi, interesante, vizual - pentru a reprezenta cutare sau cutare fenomen. Extinde orizonturile copiilor, formează o varietate de cunoștințe, abilități și abilități ale copiilor, atât teoretice, cât și practice.

Astfel, concluziile făcute în timpul implementării proiectului mărturisesc semnificația sa științifică și practică. Despre perspective dezvoltare ulterioară copiii, activitatea lor cognitivă.

Rezultatele proiectului vor fi interesante pentru profesori preşcolar, părinți cărora le pasă de activitățile cognitive și de cercetare ale copiilor preșcolari. acest lucru poate fi demonstrată la asociaţiile metodologice pentru educatori, profesori educatie suplimentara.

Bibliografie:

3. Gușcenko I.I. Erupții vulcanice din întreaga lume. -M.: Nauka, 1979. (302 pagini)

4. Editura „Makhaon”, 2013. Seria „Enciclopedia pentru copii „Makhaon”” (128 pagini)

5. Lebedinsky V.I. Vulcanii sunt un fenomen natural formidabil. - M.: AN SSR ucraineană, 1963. (108 pagini)

6. Lebedinsky V.I. Vulcanii și omul. - M.: Nedra, 1967. (204 pagini)

7. Kovinko L. Secretele naturii - este atât de interesant! - M. Linka-Press, 2004. (72 pagini)

8. Organizarea activităților experimentale ale preșcolarilor./ Sub general. Ed. Prokhorova L.N. -M.: ARKTI. (64 pagini)

MADOU Nr 241 „Grădiniță de tip combinat”.

"Un miracol - o sămânță transformată într-un copac"

Proiect educațional și practic de lungă durată în grupul de seniori

educator

Luchsheva L.A.

Kemerovo 2016

Unde era un loc gol, unde nu era nimic,

Să planteze fiecare un copac și să nu-l uite.

V. Berestov.

Sumarul proiectului.

Proiectul are ca scop formarea unei culturi ecologice a copiilor și adulților și este destinat implementării cu copiii de vârstă preșcolară senior într-o grădiniță.

Introducere.

Timp de multe secole, omenirea a trăit alături de creaturi vii uimitoare - copaci. Starea acestor plante aspect reflectă mediul în care trăiesc. Suntem atât de obișnuiți cu cartierul lor, încât rareori ne gândim cât de importante sunt pentru viața oamenilor și a întregii vieți de pe Pământ. Toată lumea știe că copacii sunt plămânii Pământului, o sursă de oxigen în aer și, prin urmare, o sursă de sănătate umană. Este important nu numai să cunoaștem și să putem folosi aceste proprietăți minunate ale copacilor, dar este și necesar să învățăm cum să păstrăm ceea ce ne dă natura.

Relevanţă.

Copacii ne înconjoară tot timpul, dar majoritatea copiilor și adulților de astăzi nu le acordă atenție. Preșcolarii sunt mult mai interesați de animale și plante luminoase, cu flori. Uneori, copacii nu prezintă un asemenea interes, deoarece îi consideră creaturi neînsuflețite și, prin urmare, de puțin interes. Educația ecologică începe însă cu familiarizarea cu obiectele mediului imediat, pe care copilul le întâlnește în fiecare zi. Copacii sunt un obiect excelent pentru observații fenologice. Este atât de interesant să urmăriți cum va ecloziona un mugur mic dintr-o sămânță mică, apoi va crește și va crește treptat într-un copac mare și frumos care va trăi sute de ani!

Analiza situatiei

Puteți vedea adesea atitudinea barbară a oamenilor față de copaci, când atât adulții, cât și copiii doar rup ramuri, își sculptează numele pe trunchi, deteriorează scoarța în timp ce colectează seva de mesteacăn și taie copacii. Adesea, atitudinea neglijentă și uneori crudă a copiilor față de natură se explică prin lipsa lor de cunoștințe necesare. Un copil la vârsta preșcolară este capabil să înțeleagă și să accepte în mod conștient informații elementare despre beneficiile copacilor pentru insecte, păsări, animale, oameni și regulile de comportament în natură. Studierea naturii doar din fotografii și imagini nu va da prea mult copilului, dar atingerea naturii, comunicarea vie cu natura este cheia cultivării unui interes durabil pentru natură la copii, a unei atitudini atente față de ea.

Formularea problemei.

Copiii manifestă puțin interes pentru copaci, nu știu cum cresc, nu ghicesc unde le sunt ascunse semințele. Am investigat ce copaci cresc în jurul grădiniței, lângă casa noastră, în oraș și am aflat că sunt foarte puțini stejari și dacă pot crește în regiunea noastră. Atunci a apărut o situație problematică: „Putem să creștem stejari cu tine?”. Copiii au avut ocazia să-și planteze propriul copac dintr-o sămânță și să aibă grijă de el.

Obiectivele proiectului:

1. Pentru a forma o atitudine atentă față de lumea naturală, o dorință de a participa la activități experimentale.

2. Introduceți tipurile de arbori.

3. Creșteți răsaduri de stejar acasă.

4. Arătați dezvoltarea semințelor în diferite stadii de creștere.

5. Arătați importanța luminii, apei și căldurii pentru dezvoltare și creștere.

6. Dezvoltați observația, capacitatea de a experimenta, de a trage concluzii.

Sarcini de program:

1. Să-și facă o idee despre diferitele tipuri de arbori, despre varietatea soiurilor și scopul lor.

2. Trezește la copii un interes cognitiv pentru cultivarea de noi copaci.

3. Să-și formeze dorința de a observa schimbări în creșterea plantelor în funcție de condiții.

4. Învață să creezi o situație de experiență, să faci schițele necesare.

5. Generați interes pentru activitățile de experimentare și cercetare.

7. Plantati si observati dezvoltarea stejarului.

8. În cazul unui experiment de succes, scrie „Sfaturi pentru cultivarea stejarilor” pentru alți băieți care doresc să crească un stejar.

Rezultat asteptat:

După experiment, trageți o concluzie ce factori contribuie la creșterea și dezvoltarea plantelor (lumină, apă, căldură).

Proiectul are valoare practică: amenajarea teritoriului grădiniţei.

Tip proiect: cognitive și practice

Durata proiectului: termen lung

Participanții la proiect: Educator, copiii grupului senior și părinții.

Direcția de lucru: Cercetare.

Forme de lucru:

Considerare, comparare, experiență, observare, îngrijire, udare, afânare, plantare în pământ, experiment, clasificare material.

În toamnă s-a desfășurat cu copiii tema săptămânii despre copaci, unde aceștia s-au familiarizat cu tipurile de copaci, semințele acestora. La lecție s-au luat în considerare semințele de stejar, adică. ghinde. Copiii au pus întrebarea: „Cum apar muguri dintr-o ghindă cu o coajă tare și apoi crește un copac mare?” Așa că am decis să plantăm ghinde. A selectat cele mai mari ghinde. Toate ghindele selectate au fost spălate sub jet de apă și o parte din ghinde a fost plasată în intrare, cealaltă parte într-un șervețel umed. Copiii se uitau în fiecare zi să vadă dacă mugurii au încolțit. Bineînțeles, nu am așteptat mugurii, deoarece copiii erau foarte dornici să-i planteze.

Am plantat ghinde pe 25 noiembrie pentru a le planta primavara la gradinita si in acelasi timp sa aflam daca vor germina acasa iarna.

Subiectul a interesat pe toată lumea. Acest lucru este relevant, deoarece grădinița noastră lucrează la educația pentru mediu. Subiectul de studiu a fost stejarul. Începutul studiului: noiembrie.

Conținut principal.

Pe această temă, au fost colectate informații din diverse surse: enciclopedii, cărți de referință, internet.

Stejarul și structura lui.

Cum crește un stejar? Stejarul este o plantă perenă lemnoasă sălbatică.

Stejarul crește încet. Mai întâi (până la 80 de ani) - mai puternic în înălțime, mai târziu - în grosime. Stejarii cresc bine acolo unde este multă lumină. Pădurarii spun:

„Stejarul crește bine într-o haină de blană, dar cu capul deschis”. „Capul deschis” este vârful stejarului. Copacului îi place să aibă vârful luminat de soare. Stejarul trebuie să fie înconjurat de arbuști și copaci joase. Aceasta este „haina lui de blană”. Ele creează o umbră laterală pentru stejar și, prin urmare, accelerează creșterea acestuia în înălțime. Unele specii tolerează bine seceta, sunt destul de rezistente la iarnă și nu necesită soluri.

O pădure de stejar se numește pădure de stejar. Aici este foarte ușor să respiri, pentru că stejarii emană mult oxigen. Stejarul trăiește 300-400 de ani și uneori chiar trăiește până la 2000 de ani. Unii copaci ajung la 40 de metri înălțime cu o circumferință de 6-7 metri. Stejarul are rădăcini mari puternice, care intră adânc în pământ și se ramifică larg în lateral. Prin urmare, se agață ferm de pământ și nicio furtună nu-l va doborî. Ramurile stejarului bătrân sunt groase, se răspândesc mult în lateral. Coroana este groasă. Este multă umbră sub stejar. Frunzele sunt simple, dintate. Sunt ușor de recunoscut. Lama frunzei stejarului este mare, alungită, cu crestături adânci. Frunzele sunt atașate de ramuri cu pețioli scurti. Stejarul înflorește la sfârșitul lunii mai, în același timp cu înflorirea frunzelor. Florile sunt mici și discrete, formează cercei. Fructul unui stejar este o ghinda. Fiecare ghinda este asezata intr-o cana speciala - plus, "caciula". Fiecare ghinda contine cate o samanta. Ghindele se coc toamna. Copacul crește bine dintr-un ciot. Începe să rodească de la vârsta de 15-60 de ani, în locuri deschise este mai activă decât în ​​plantații. Fructe abundent la fiecare 4-8 ani. Se reproduce în principal prin ghinde. Pentru semănat se folosește ghinda culesă în același an, deoarece își pierd rapid capacitatea de germinare.

Înmulțirea stejarului.

Până în toamnă, fructele se coc pe stejar - ghinde. Plușul („șapcă” pe ghindă), care obișnuia să protejeze baza ghindei în creștere, nu mai ține fructele coapte pe pom, iar ghinda cade la pământ. Cotiledoanele sale sunt bogate în nutrienți și germinează rapid. Din vârful ghindei, apare o rădăcină, care apoi se coboară în adâncuri. Înghețurile, vânturile reci și razele strălucitoare ale soarelui sunt periculoase pentru răsadurile de stejar. Stejarii tineri au nevoie de protecția altor copaci. Devenind mai puternic, stejarul își împinge vecinii adăpostindu-se cu coroana sa puternică. Acum nu se teme nici de soare, nici de uragane. O rădăcină puternică de stejar pătrunde adânc în pământ.

Pasărea de pădure, geaiul, se hrănește adesea cu ghinde. Așa o numesc - ghindă. Aceasta este o pasăre pestriță de mărimea unui jackdaw. Gaiul scoate o ghinda cu ciocul si zboara mai departe in padure. Undeva, o geaică stă pe un copac, apasă cu laba o ghindă de o ramură și începe să o ciugulească. O ghinda poate aluneca cu usurinta, poate cadea la pamant. Și acum un stejar tânăr crește într-un loc nou.

Șoarecii de pădure nu rămân în urma celor cu pene. Familia de șoareci trage până la 30 kg de ghinde în găuri pentru iarnă. Este puțin probabil ca tot acest bun să fie mâncat. O parte din ghinde vor încolți cu siguranță, iar apoi lăstarii tineri de stejar vor ajunge la cer și la soare.

Îi place să mănânce ghinde și veverițe. Ea ascunde ghinde pentru iarnă, adesea uită de ele și, de asemenea, pot încolți într-un loc nou.

Jay, Mouse, Squirrel ajută oamenii să crească noi stejari.

Se dovedește că cel mai bine este să plantezi stejari tineri în cioturi! Pentru a face acest lucru, ciotul este forat până la pământ, îngrășământul este aplicat în gaura formată și copacii sunt plantați în brichete de sol. Acest lucru este foarte benefic, deoarece nu este necesar să smulgeți cioturile din poienile pădurii. Și în câțiva ani, când stejarul tânăr devine mai puternic, ciotul va putrezi.

folosirea stejarilor.

Stejarul este un lemn foarte puternic și durabil, cu un model frumos. Este dens, puternic, rezistent, bine conservat în aer, în pământ și sub apă, se crapă și se deformează moderat, se înțeapă ușor, este rezistent la descompunere și adăpostește ciuperci.

În construcții navale. În cele mai vechi timpuri, trunchiurile uriașe de stejar erau împărțite în două părți cu ajutorul unor pene, iar apoi o barcă a fost scobită din fiecare. Un astfel de vas din lemn ar putea găzdui 50 - 60 de persoane. Doar stejarul era potrivit pentru fabricarea unor astfel de bărci.

În producția de mobilă, construcții.

Deținând o mare rezistență și având un model frumos, lemnul de stejar este încă foarte apreciat. Din el sunt realizate mobilier, parchet, butoaie pentru murarea legumelor, cabane din bușteni pentru fântâni, care nu putrezesc mult timp.

Pe frunzele unor stejari, cu ajutorul insectelor, se formează nuci de cerneală, care conțin acid tanic. Acest acid este folosit pentru tăbăcirea pielii și pentru fabricarea vopselelor.

O băutură de cafea este făcută din ghinde.

Stejarii sunt foarte frumoși, așa că sunt adesea plantați pentru amenajarea orașelor.

Frunzele și ramurile stejarului sunt folosite ca furaj pentru animale.

În medicină. Stejarul contine tanin, care accelereaza coagularea sangelui, imbunatateste functionarea stomacului si vindeca ranile, este folosit pentru a face gargara in gat si gura, pentru arsuri, degeraturi.

Decoctul de coajă de ghindă este utilizat pentru a trata hematomul, bolile de piele, eczemele, venele varicoase etc.

Ghindele au efect bactericid, învăluitor, antitumoral. Dar puțini oameni știu că frunzele de stejar au o utilizare mult mai mare.

Este cu adevărat o cămară a naturii.

Frunzele de stejar au efect antiinflamator. Chiar și în cele mai vechi timpuri erau aplicate pe răni și s-au vindecat rapid.

Pe vremuri, războinicii făceau arme din stejar: bâte, sulițe.

Din ramurile sale se fac mături de stejar pentru băi.

Stejarul de mlaștină era deosebit de apreciat. Oamenii au înfipt trunchi întregi de stejar ani lungi sub apă. Stejarul, care a fost (pătat), sub apă a căpătat o culoare surprinzător de frumoasă a lemnului, din care se făceau decorațiuni sculptate, mobilier pentru palate, chiar tronuri pentru regi.

Oaks și Cartea Roșie.

Unele tipuri de stejari sunt enumerate în Cartea Roșie, cum ar fi stejarul scos este listat în Cartea Roșie a Rusiei cu statutul de specie rară.

Stejarul Rock este listat în Cartea Roșie a Rusiei și a statelor Belarus și Lituania.

Stejar pe stemele orașelor. Stejarul este faimos nu numai în Rusia. Unele orașe și state au înfățișat stejari pe stemele lor. Simbolizează puterea, puterea, încrederea, protecția, durabilitatea, curajul. Aici sunt câțiva dintre ei. Stema Estoniei, Stema Tsivilsk (Chuvashia), Stema Franței, Stema Italiei.

Stejarii cresc în Kemerovo în diferite zone: Pe Bulevardul Constructorilor, pe Piața Volkov, lângă Sala Filarmonicii, pe strada Institutskaya, bulevardul Lenin 108A, În Parcul Miraclelor. Mulți oameni plantează stejari pe lor parcele de gospodărie.

Poeții și scriitorii au scris despre stejari în lucrările lor.

A) A.S. Pușkin, marele poet rus, iubea stejarul.

Amintiți-vă rândurile: Lukomorye are un stejar verde,

Lanț de aur pe stejar Vol.

Zi și noapte pisica este un om de știință

Totul se învârte în cercuri.

B) În fabula lui I. A. Krylov „Porcul de sub stejar”, ​​stejarul este și personajul principal. Porc sub stejarul vechi
Am mâncat ghinde până la satură, până la sațietate;
După ce a mâncat, a dormit sub el;
Apoi, lacrimând ochii, s-a ridicat
Și a început să submineze rădăcinile stejarului cu botul.

Ea, proastă, nu a înțeles că fără rădăcini copacul va muri și și-ar pierde ghindele delicioase. Din nou, stejarul este ales aici dintr-un motiv. Aici stejarul ca simbol al universului, temelia fundațiilor.

Concluzia părții teoretice:

1. Stejarul este unul dintre cei mai rezistenti si nepretentiosi copaci.

2. Stejarul – arbore asociat cu istoria și literatura țării noastre. Este un simbol al puterii, curajului și rezistenței.

3. Informatiile obtinute dau speranta intr-un posibil rezultat de succes al experimentului planificat.

Am înaintat o ipoteză - am făcut o presupunere, este posibil să creștem un răsad de stejar dintr-o ghindă acasă?

Cum se vor comporta ghinda iarna dupa plantare: vor dormi pana primavara, ca in natura, sau vor rasari?

1. Cu aceste întrebări, ne-am adresat copiilor și părinților lor, am realizat un sondaj. Părerea lor a fost împărțită: cineva a spus că stejarii vor muri la căldură, în timp ce alții au spus că ar putea încolți, dar le-ar opri creșterea.

2. Cercetarea noastră: Pentru experiment, am selectat cele mai puternice și mai sănătoase ghinde pe care le-am cules de la rude la cabana lor de vară în toamna (începutul lunii octombrie) 2015.

3. Pregătirea semințelor: din numărul total de ghinde au fost selectate 18 ghinde. Au spălat semințele în apă curentă, apoi au înmuiat o parte din ele în apă caldă și au pus cealaltă parte a ghindei într-un șervețel umed. Semințele preparate s-au înmuiat timp de 4 zile, schimbând apa zilnic și umezindu-se șervețelul. În această perioadă, unele dintre ghinde s-au umflat, iar câteva și-au spart cochilia.

4. Pe 25 noiembrie 2015 am plantat ghinde in solul umed pregatit. Dar erau 20 de copii în grup în acea zi și erau 18 ghinde. Am decis să mai luăm 2 ghinde uscate ca să nu jignim pe nimeni. Și efectuați un experiment: „Ce ghinde vor germina mai repede?” Încă o dată au vărsat pământul și l-au acoperit cu folie de celofan.

5. Timp de două luni am umezit pământul de două ori pe săptămână pe măsură ce se usucă.

Copiii au fost observați săptămânal, dar nu au existat răsaduri. Eu și copiii mei am început să disperăm că nu va apărea nimic.

7. O săptămână mai târziu, acești stejari au crescut, și-au eliberat primele frunze și au apărut muguri de alte ghinde. La mijlocul lunii februarie, numărul lor a crescut la 8 bucăți. La începutul lunii martie au mai încolțit patru ghinde, însumând 12 muguri de ghindă, dar sperăm că și restul vor încolți.

8. În a doua decadă a lunii martie, stejarii au crescut puțin, frunzele au crescut în dimensiuni. Din anumite motive, un stejar are frunze albe, dar crește ca toți ceilalți.

9. În decada a treia a lunii martie au apărut ultimii muguri de stejar. Sunt 20 în total.

Au încolțit toate ghindele plantate, ceea ce înseamnă că copiii aveau „mâna ușoară”, sau semințele erau foarte bune. Dar frunzele unui stejar sunt încă galben pal. De ce nu știm. Poate pentru că frații lui i-au blocat lumina. Să încercăm să-l rearanjam într-un loc mai luminos.

8. Primăvara, când vin zile calde, vom planta stejari pe teritoriul grădiniței noastre și vom începe să le observăm creșterea.

8 S-a confirmat ipoteza că este posibil să crească stejari acasă.

Scopul nostru munca de proiectare atins.

Am adunat o cantitate mare de material despre stejar.

Împreună cu părinții mei, am adunat o mapă, în care am așezat proverbe și zicători despre stejar, ghicitori și poezii, mituri și legende, ilustrații de picturi ale unor artiști ruși celebri. Precum și rețete medicale și culinare legate de stejar și sfaturi de la grupul nostru despre cum să crești cel mai bine stejarii.

Bibliografie:

Enciclopedia „Vreau să știu totul” (despre tot ce este în lume) Editura Rieder's Digest Germania 2001;

Enciclopedia „Marele Atlas al Naturii Rusiei”, CJSC „Egmont Russia Ltd”, 2003.

Petrov V.V. " Lumea vegetală al Patriei noastre”, Moscova, 1991;

Yaroshenko A.Yu. „Cum să crești o pădure”, Greenpeace, 2004.

Enciclopedia „Planeta Pământ”, editura „Rosmen” 1999.

Informații de pe Internet: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html

m

MADOU Nr. 241 „Grădiniță de tip combinat”

„Inima unei mame se încălzește mai bine decât soarele”

Proiect creativ pe termen scurt în grupul senior

educator

Luchsheva A.Yu.

Kemerovo 2016.

Relevanţă:

Să cultivi o atitudine binevoitoare față de mamă, respect pentru generația mai în vârstă, respect pentru Valorile familiei.

Câte stele pe cer senin!

Câte spighele pe câmp!

Câte cântece are o pasăre!

Câte frunze pe ramuri!

Există un singur soare pe lume!

Există o singură mamă pe lume!

Într-adevăr, există o singură mamă pe lume. Și ea este cea care face totul pentru a se asigura că suntem fericiți. Mergem la ea cu problemele noastre. Ea va înțelege întotdeauna totul, va mângâia și va liniști. Indiferent cât de mult am vorbi despre mamă, nu va fi suficient. Este important ca copiii să înțeleagă ce înseamnă o mamă în soarta fiecăruia dintre ei, ce rol joacă ea în familie. În plus, într-o conversație cu copiii, am reușit să aflu că aproape toți copiii știu și pot spune ce fac mamele lor acasă, despre activitățile lor comune cu ei, dar copiii nu știu unde și pentru cine lucrează mamele lor, nu toți copiii pot spune despre hobby-urile mamei mele.

Ţintă: Pentru a forma o înțelegere conștientă a importanței mamelor în viața copiilor.

Sarcini:

1. Aprofundarea cunoștințelor copiilor despre rolul mamelor în viața lor;

2. contribuie la team building părinți – copii, pentru a implica părinții în lucrul la proiect;

3. Promovarea dezvoltării vorbirii prin lectura expresivă de poezii, proverbe, alcătuirea poveștilor despre mama;

4. Pentru a dezvolta abilități creative, dorința de a oferi cadouri mamei;

5. Cultivați o atitudine bună și grijulie față de mama.

Zona educațională: Cunoașterea mediului, din punct de vedere moral - educație patriotică

Conexiuni interdisciplinare:

Zona educațională „Socializare”. Stăpânirea ideilor inițiale de natură socială și includerea copiilor în sistem relatii sociale. Dezvoltarea activităților de joc, formarea genului, apartenența la familie.

Zona de învățământ „Munca”. Formarea unei atitudini pozitive față de muncă. Dezvoltare activitatea muncii, formarea ideilor primare despre munca adulților (mame).

Zona educațională „Cogniție”. Dezvoltarea intereselor cognitive, dezvoltarea intelectuală. Formarea unei imagini holistice a lumii, lărgindu-și orizonturile.

Zona educațională „Comunicare”. Stăpânirea modurilor și mijloacelor constructive de interacțiune cu alte persoane. Dezvoltarea comunicării libere cu adulții. Dezvoltarea tuturor componentelor vorbirii orale.

Zona educațională „Lectură de ficțiune”. Formarea interesului și nevoii de citire (percepție) a cărților. Dezvoltarea vorbirii literare, familiarizarea cu arta verbală, formarea ideilor valorice primare.

Zona educațională „Creativitatea artistică”. Formarea interesului pentru latura estetică a realității înconjurătoare, nevoia de autoexprimare. Dezvoltarea activitatii productive, creativitatea copiilor, atașament la Arte Frumoase.

Metode și tehnici:

Vizual:

Luarea în considerare a materialului ilustrativ

Afișați ilustrații

Acțiuni cu obiecte

verbal

Jocuri de cuvinte și exerciții

Citirea ficțiunii

Învăț poezii pe de rost

Ghicitori și ghicitori

Convorbiri cu copiii

Practic

Jocuri și exerciții didactice

Jocuri vizuale - cursuri

Jocuri

Întrebări pentru copii

Activități pentru alegerea copiilor

Aducere aminte

Corecţie

Mamă, ca soarele! Mama este ca raiul!

Mama este apa fără de care nu poți trăi!

Așa că fii mereu sănătos

Așa că fii mereu fericit

Deci iubește mereu

Mama mea!

Tip proiect: Creativ pe termen scurt, grup, joc.

Participanții la proiect: copii, părinți, educatori, profesor de educație suplimentară.

Problemă:în curând vacanță - Ziua Mamei. Care este cel mai bun mod de a o felicita pe mama?

II. Dezvoltarea proiectului.

1. Comunicați cu participanții la proiect această problemă.

2. Selectați literatură metodologică și de ficțiune (poezii, proverbe), material ilustrat pe această temă.

3. Ridicați materiale, jucării, atribute pentru activitățile de joc.

4. Ridicați materiale pentru activități productive.

5. Întocmește un plan de acțiune pe termen lung.

III. Implementarea proiectului

Gen de activitate		Subiect - mediu de joc
Conversație cu copiii „Hai să vorbim despre mama”	Pentru a ajuta copiii să înțeleagă cât de mult timp și efort le ia mamelor să lucreze prin casă, să vorbească despre nevoia ca mamele să ajute.	Ilustrații pe tema.
Jocul didactic „Profesiile”	Extindeți înțelegerea copiilor despre profesii feminine, amintesc importanța și semnificația muncii, învață să coreleze acțiunile oamenilor diverse profesii	Carduri cu imaginea unei persoane cu o anumită profesie și carduri cu atributele necesare pentru aceasta.
Intriga - joc de rol "Familie (mama și copiii)"	Îmbunătățiți relația dintre mamă și copil.	Atribute ale intrigii - jocuri de rol.
Anunțul concursului de desen (tatici și copii)" Portretul mamei"," Căldura mâinii mamei "(mame și copii)	Dezvoltare creativitate.	Desenele sunt realizate pe o coală de format A4.
Citirea ficțiunii. A. Barto „Despărțirea”, „Mama cântă” N. Sakonskaya „Vorbește despre mama” V. Berestov „Sărbătoarea mamelor” E. Blaginina "Ziua Mamei" E. Uspensky „Dacă aș fi fată” B. Emelyanov „Mâinile mamei” K. Kubilinkas "Mama" E. Moshkovskaya „Am jignit-o pe mama mea... Artyukhov „O seară grea” Demykina G. „Mama” Mikhalkov S. „Ce ai? Rajab W. „Mami” Tsyferov G. „Cum să devii mare”	Amintiți-vă împreună cu copiii lucrările finalizate anterior și introduceți altele noi. Prin opere de artă, ridicați dragostea și respectul față de mamă.	Cărți ilustrate cu lucrările autorilor enumerați.
Realizarea felicitărilor de vacanță pentru mame (aplicație, design)	Creați compoziții simple ale intrării. Dezvoltați imaginația creativă.	Carton colorat, hârtie, foarfece, lipici.
Citirea poeziilor despre mama (copii).		Poezii despre mama.
Poveștile copiilor despre mamele lor.	Dezvoltați capacitatea de a compune povesti scurte natura creativă pe tema propusă de educatoare, să cultive un sentiment de mândrie în mamele lor.	Poza mamei (opțional).
Citirea și memorarea proverbe despre mamă.	Pentru a familiariza copiii cu proverbele despre mamă, explicați-le sensul.	Ilustrații pentru proverbe.
Decor Vernisaj foto „În brațele mamei”	Să dezvolte abilitățile creative ale copiilor; cultivați o atitudine bună și grijulie față de mamă.	Album, fotografii cu copii cu mamele lor, creioane colorate, pixuri.
Convorbiri, consultatii cu parintii	A educa o cultură într-o atitudine respectuoasă și atentă față de mame, bunici, surori, femei în general.
Prezentare pentru copii „Ziua Mamei din Rusia”	Întărește relațiile strânse, de încredere între copil și mamă	Ecranul computerului
Sondaj pentru părinți	Să identifice dorința părinților de a coopera cu profesorii în problema creșterii dragostei față de mamă. Este necesar acest job? De ce?
Intervievarea copiilor	Dezvăluie relația ta cu mama ta.

IV. Rezumând proiectul.

Prezentarea proiectului (lucrare cu părinții).

Vernisaj foto „În brațele mamei”.

Expoziție de artizanat „Mâinile de aur ale mamei”.

Bea ceai cu mamele.

Prezentarea cadourilor făcute de copii mamelor, diplome de la educatoare.

Articole din colțul parental „Ziua mamei: istorie și tradiții”, „Proverbe și zicători despre mama”.

Discuții cu părinții pe aceste subiecte. Desfășurarea activităților comune ale copilului cu mama muncă manuală(realizarea de jucării, imagini, decorațiuni etc.).

Relevanță: la vârsta preșcolară mai mare, copiii maturizați se stabilesc, se afirmă într-o echipă de copii, formează prietenii și capacitatea de a coopera, sporesc atenția față de un egal ca partener, pentru activități comune și comunicare.

Problemă: în cadrul observărilor pe termen lung ale comportamentului și activităților independente ale copiilor, ale vieții în grup în timpul procesului educațional, momentele de regim, am observat că mulți copii nu știu să comunice cu semenii, să negocieze, să rezolve probleme. situațiile în mod pașnic, își apără punctul de vedere fără certuri, insulte și lupte. Copiii își pun propriile priorități înainte, indiferent de opiniile și nevoile altor copii.

Domeniul proiectului: pe termen scurt (2 luni).

Scop: familiarizarea copiilor cu normele stabilite comportamentul publicși regulile relațiilor cu semenii, crearea de idei despre prietenie.

1. Generalizați, extindeți și aprofundați cunoștințele copiilor despre prietenie și prieteni.

2. Încurajează copiii la activitatea colectivă, promovează apariția și acumularea de experiență de comunicare pozitivă și dezvoltă abilități sociale și de comunicare (reactivitate, bunătate, empatie, compasiune, empatie, prietenie, capacitatea de a negocia unul cu celălalt).

3. Sistematizați informațiile copiilor despre cultura comportamentului în societate și relațiile dintre oameni.

I. Etapa pregătitoare:

1. Lectură „Sărbătoarea prieteniei” de I. Vachkov, discuție, conversație și întrebări despre conținut.

II. Etapa de implementare:

1. Conversație despre prietenie și prieteni „Ce este un prieten?”, „Ce este prietenia?”.

2. Lectură: Victor Dragunsky „Prietenul copilăriei”. Discuție și conversație asupra conținutului.

3. Proverbe și zicători despre prietenie și prieteni.

4. Citirea basmului „Pantofi cu bule, paie și bast”.

5. Citirea lui V. Oseeva „Trei tovarăși”.

6. Citirea poeziilor despre prietenie: Y. Entin „Despre prietenie”, A. Kuznetsova „Prietenele”, T. Agibalova „Acum am un prieten”, V. Berezhnaya „Prietenia este un vânt cald...”, L. Kvitko „Doi prieteni”, V. Viktorov „Copiii întregului Pământ sunt prieteni”.

7. Compilare a poveștii „Cel mai bun prieten al meu”.

8. Conversație – raționament „De ce avem nevoie de prieteni?”.

9. Dramatizarea basmului „Pisica, cocoșul și vulpea”.

11. Vizionarea desenului animat „Cel mai mare prieten”, discuții și conversație pe conținut.

12. Activitate productivă: desen „Portretul unui prieten”, aplicație „Cadou unui prieten”, construcție din hârtie „Jucărie pentru un prieten”.

13. Ascultarea și memorarea cântecelor despre prietenie „Un adevărat prieten adevărat”, memorarea poeziei „Îi sfătuim pe toți să fie prieteni”.

14. Rezolvarea situației problema „Cine a jignit pe cine?”.

Etapa finală:

1. Întocmirea regulilor prieteniei.

Eveniment final: test „Despre prietenie și prieteni”.

Rezultat așteptat: copiii clasifică informații despre prietenie și prieteni, norme de comportament și reguli pentru relațiile cu semenii, atmosfera din grup se va îmbunătăți.

Numire: Grădiniţă, Evoluții metodologice, Activitate de proiect, Grup de seniori

Post: educator
Locul de muncă: MADOU „Centrul de Dezvoltare a Copilului – Grădinița Nr. 410”
Locație: Perm, st. Kapitanskaya 21

tutore al primului categoria de calificare Prescolar bugetar municipal instituție educațională„Grădinița de tip combinat nr. 201”, Orenburg.

Activitatea proiectului b este o metodă de predare integrată care este inovatoare pentru preșcolari. Se urmărește dezvoltarea personalității copilului, a abilităților cognitive și creative ale acestuia, atunci când o serie de clase este unită de problema principală.

În plus, este important ca în implementarea proiectului să fie implicați nu numai copiii, ci și părinții lor, ceea ce face ca procesul de învățare să fie cât mai eficient.

Proiectul „Ceea ce știu despre mine” a fost dezvoltat pentru copiii de vârstă preșcolară primară pentru a forma premisele unei atitudini conștiente față de sănătatea lor.

Proiect: „CE ȘTIU DESPRE MINE”

Pașaport de proiect

Tip de proiect: cognitiv-creativ, de grup.

Timp de implementare: pe parcursul anului universitar.

Participanții la proiect: copii de vârstă preșcolară primară, educatoare, părinți ai elevilor, educatoare cultura fizica, director muzical,

Vârsta participanților: copii de vârstă preșcolară primară (3-4 ani)

Zona educațională: proiectul este implementat ca parte a programului Copilărie, secțiunea „Creșterea copiilor sănătoși, puternici, veseli”

Relevanța subiectului:

Copilăria timpurie este o perioadă critică în dezvoltarea copilului. În acest moment, are loc o tranziție către relații noi cu adulții, semenii, cu lumea obiectivă. În acest moment, copiii încep să manifeste activ nevoia de comunicare cognitivă cu adulții, motiv pentru care este atât de important să încurajăm activitatea cognitivă, să dezvolte dorința de observare, comparare și examinare. Primul obiect de cercetare este adesea copilul însuși și mediul său - adulți și semeni. Cel mai interesant și de neînțeles lucru pentru un copil este el însuși. Copilul începe foarte devreme să se străduiască să cunoască structura corpului său, se compară cu ceilalți, găsește asemănări și diferențe. Cine sunt? Ce sunt eu? Ce pot face? Pentru ce sunt ochii și urechile? ... - aceasta este doar o mică parte din întrebările pe care copilul le pune și la care nu poate răspunde singur. Și aici sarcina principală a unui adult este să susțină interesul copiilor pentru propriul corp, structura și funcționarea lui, să-i învețe să se ajute singuri, să-i învețe să aibă grijă de corpul lor. Astfel, putem concluziona că tema autocunoașterii este relevantă pentru studiul cu copiii de vârstă preșcolară primară, iar utilizarea tehnologiei de proiectare le permite copiilor să devină participanți activi la educație și proceselor educaționale, și, de asemenea, creează condiții pentru implicarea părinților lor în procesul educațional.

Obiectivele proiectului:

1. trezesc la copii interesul pentru studierea corpului lor, a capacităţilor acestuia; dezvolta creativitatea, empatia;

2. să formeze bazele unei culturi igienice la copii;

3. elaborarea de materiale vizuale și ajutoare care au un impact asupra dezvoltării copiilor de vârstă preșcolară primară.

Obiectivele proiectului:

Selectați și studiați literatura pe tema activităților proiectului.

Dezvoltați o planificare tematică orientată spre viitor pe tema „Ce știu despre mine”

Alegerea metodelor de diagnostic pedagogic. În procesul de diagnosticare, identificați nivelul de cunoștințe și idei ale copiilor despre corpul uman.

Dezvoltați cicluri de jocuri-activități pentru secțiuni ale proiectului, fiecare dintre acestea să combine elemente ale diferitelor tipuri de activități

Selectează și sistematizează jocuri, exerciții de joc, experimente și experimente, material literar conform sarcinilor secțiunilor proiectului

Includeți în activitati practice cu copii o varietate de materiale, tehnici netradiționale.

Determinați formele de organizare a instruirii, în funcție de obiectivele și conținutul proiectului.

Îmbogățiți mediul de joc cu material didactic.

Elaborarea materialului de consiliere pentru părinții și profesorii instituției de învățământ preșcolar pe temele secțiunilor proiectului

Să familiarizeze copiii cu structura externă a corpului uman, cu capacitățile corpului său

Să-i învețe pe copii să distingă caracteristicile individuale ale aspectului, feței, înălțimii, vârstei

Să ofere idei elementare despre semnificația organelor de simț

Implicați copiii în procesul de învățare prin implicarea lor în diverse tipuri de activități practice și de joc

Creați condiții pentru reflectarea independentă a cunoștințelor și abilităților dobândite de copii

Implicarea părinților în procesul educațional prin consultații, divertisment, organizarea de activități comune cu copiii

Dezvoltați imaginația și creativitatea copiilor

Ipoteza proiectului educațional.

Ca urmare a vizate și funcționarea sistemului cu copiii de vârstă preșcolară primară pe tema „Ce știu despre mine”, este posibil ca copiii să își formeze cele mai simple idei despre corpul uman și capacitățile sale, despre activitățile care vizează menținerea sănătății și, de asemenea, să crească nivelul de dezvoltare cognitivă. .

Principii de implementare a proiectului:

1. disponibilitate:

▪ luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă ale copiilor

▪ adaptarea materialului

2. sistematic și consecvent:

▪ prezentarea treptată a materialului de la simplu la complex

▪ repetarea frecventă a cunoştinţelor, regulilor şi normelor dobândite

3. vizibilitate și divertisment:

▪ materialul propus trebuie să fie ușor de înțeles, să aibă un început distractiv, să fie jucăuș sau cu elemente de joc, surpriză

4. dinamism:

▪ integrarea proiectului în diferite tipuri de activităţi

5. Diferențiere:

▪ crearea unui mediu favorabil pentru asimilarea materialului propus spre studiu de către fiecare copil

Caracteristici ale metodei de proiect atunci când lucrați cu preșcolari mai mici:

Scopul principal al metodei proiectului este dezvoltarea personalității creative libere a copilului, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și sarcinile activităților de cercetare ale copiilor.

Sarcini de dezvoltare:

1. asigurarea bunăstării psihologice și a sănătății copiilor;

2. dezvoltarea abilităţilor cognitive;

3. dezvoltarea imaginației creative;

4. dezvoltarea gândirii creative;

5. dezvoltarea abilităţilor de comunicare.

Sarcinile de cercetare sunt specifice fiecărei vârste.În copilăria timpurie, acestea sunt:

1. intrarea copiilor într-o situație problematică de joc (rolul principal al profesorului);

2. activarea dorinței de a căuta modalități de rezolvare a situației problematice (împreună cu profesorul);

3. formarea premiselor inițiale pentru activitatea de căutare (experimente practice).

Etapele lucrării la proiect

Direcția activității, etapele acesteia
Etapa I - proiect de informare si suport analitic Sarcină: Colectarea și analiza informațiilor	1. Selectarea și studiul literaturii despre activitățile proiectului. 2. Învățare avansată experiență pedagogică se lucrează la dezvoltarea ideilor copiilor despre corpul uman și capacitățile acestuia 3. Consultarea cu directorul adjunct al instituției asupra activităților proiectului. 4. Selectarea metodelor de diagnosticare pedagogică a elevilor, părinților (observarea copiilor, conversații individuale pentru a constata nivelul de cunoștințe în secțiuni ale programului) 5. Analiza rezultatelor diagnosticului pedagogic
Etapa a II-a - suport metodologic proiect Sarcină: Optimizarea designului procesului educațional	1. Întocmește un plan tematic de perspectivă pe tema proiectului „Ce știu despre mine?” 2. Dezvoltarea unui ciclu de jocuri-activitati in cadrul activitatilor proiectului. 3. În funcție de sarcini și conținut, determinați formele de organizare 4. Selectează și sistematizează jocuri, exerciții de joc, experimente și experimente, material literar în funcție de sarcini, aranjează-le sub forma unui dulap de dosare.
Etapa a III-a - lucrul cu copiii 1. Să formeze la copii cele mai simple idei despre corpul uman și capacitățile acestuia 2. Să formeze ideile copiilor despre activități care vizează menținerea sănătății 3. Dezvoltarea la copii a unor calități precum independența, activitatea creativă; reducerea tensiunii, rigiditate.	1. Efectuarea diagnosticelor pedagogice prin conversații, observații, jocuri, în vederea stabilirii nivelului de cunoștințe în secțiunile programului. 2. Crearea unei situații de implicare a copiilor 3. Implementarea ciclului de jocuri – ore 4. Crearea condițiilor pentru activitatea creativă a copiilor, o dispoziție favorabilă pentru munca independentă (dacă este necesar, asistență) 5. Crearea condițiilor pentru efectuarea experimentelor, experimentelor și observațiilor 6. Crearea unor astfel de condiții în care copiii să poată trage în mod independent concluzii și concluzii bazate pe experiența trecută și pe experiența dobândită în timpul experimentelor
Etapa a IV-a - lucrul cu părinții Sarcină: implicarea părinților în activitățile proiectului.	1. Pregătirea materialului de consiliere pentru părinți. 2. Realizarea de albume, colaje cu implicarea părinților. 3. Implicarea părinților în activități comune cu copiii.
Etapa V - lucrul cu personalul didactic Sarcină: implicarea cadrelor didactice în activitățile proiectului.	1. Pregătirea materialelor de informare și consiliere pentru profesori. 2. Implicarea specialiștilor PEI pentru a participa la activitățile din cadrul proiectului. 3. Oferiți profesorilor un ciclu de jocuri didactice, precum și materiale de lectură pentru copii pe tematica secțiunilor proiectului
Etapa VI - pregătirea pentru prezentarea și prezentarea proiectului Sarcină: demonstrarea experienței de muncă	1. Rezumați experiența de muncă și aranjați-o sub formă de mape, depuneți materialul la biroul metodologic al instituției de învățământ preșcolar. 2. Prezentare activitate profesională prin prezentarea unui proiect educaţional.

Rezultatul așteptat al activității proiectului:

1. pentru profesor:

dezvoltarea metodei proiectului

Îmbunătățirea nivelului de competență pedagogică, creștere profesională

Îmbunătățirea calității muncii cu copiii prin utilizarea diferitelor activități

2. pentru copii:

și-a format cele mai simple idei despre corpul uman și capacitățile sale, despre activitățile care vizează menținerea sănătății

Nivel crescut de dezvoltare cognitivă

dezvoltarea abilităților creative

Dezvoltarea abilităților de lucru în echipă și a abilităților de comunicare

3. pentru parinti:

parteneriate între părinți și profesori în organizarea comună a vieții de grup

4. pentru profesorii preșcolari:

Oportunitatea de a face cunoștință cu experiența utilizării metodei proiectului în lucrul cu copiii

Produsul activității proiectului:

Desene ale copiilor realizate cu creioane folosind șabloane

Panoul „Arborele minune” (lucru de grup)

Desene „În ce se poate transforma o palmă” (detalii de finisare)

Compoziție „Flori în pajiște” (luc de grup)

Material pentru d/ și „Găsiți o pereche” - aplicație „Modele pe șosete”

Albume „Cresc mare” (fotografii cu un copil de la un nou-născut până la 4 ani)

Atribute pentru gimnastică pentru ochi și pentru dezvoltarea percepției culorilor - „Fluturi”

- „Jucării - zornăituri”

Cartea de ghicitori inventată de copii, „Ghicește după descriere”

colaje

modele de lecții, jocuri didactice, material informativ pentru părinți și profesori

Materiale vizuale și ajutoare

Descarcă proiectul pedagogic „CE ȘTIU DESPRE MINE”