Care este diferența dintre un program și un plan? Recomandări metodologice pentru elaborarea unui program de dezvoltare pentru o instituție de învățământ

ÎN lumea modernă câștigă doar cel care este cel mai bine pregătit pentru acțiunile viitoare. Programul și planul sunt două părți importante management de proiect, implementarea ideilor cărora le permite oricărei întreprinderi să ducă la succes. Înțelegerea diferenței dintre ele este foarte importantă pentru viitorii lideri care doresc nu doar să fie o piesă a sistemului, ci să gestioneze cu competență resursele și să-și determine viitorul.

Definiție

Program- un algoritm secvenţial de acţiuni, a cărui implementare va permite executantului să atingă un obiectiv specific. Programul poate fi computer, pre-electoral, de lucru. Toate sunt unite de un singur lucru: un set de activități interconectate care vizează implementarea sarcinilor stabilite.

Plan- o serie de acțiuni unite printr-un singur scop și destinate a fi finalizate înainte de o anumită dată. Planul vă permite să creați un program de lucru care să disciplineze atât un individ, cât și un grup de oameni, ajutându-i să navigheze în timp și spațiu.

Comparaţie

Astfel, programul este un concept larg care denotă o strategie de obținere a rezultatelor. Nicio activitate nu este posibilă fără ea companie mareși o organizație al cărei lider își dorește cu adevărat să reușească. Programul este flexibil, pentru a atinge obiectivele, articolele individuale pot fi modificate, adaptate conditii reale. Cu toate acestea, poate avea mai multe planuri executate în paralel.

Planul este o modalitate depășită de implementare a sarcinilor de management de proiect. Este detaliat, iar fiecare eveniment are un interval de timp, dar este departe de a fi sigur că îndeplinirea tuturor sarcinilor va duce la atingerea obiectivelor.

Site-ul constatărilor

1. Amploarea conceptului. Programul este mai mult categorie largă, care poate include mai multe planuri.
2. Progresivitate. Programul este mai flexibil decât planul și poate fi ajustat, direcționat în timpul procesului de implementare.
3. Flexibilitate. Puncte separate ale programului pot fi efectuate independent unul de celălalt, sunt posibile mai multe rezultate. Planul este întotdeauna liniar și, prin urmare, trebuie implementat secvenţial.
4. Detalierea. Programul conține doar Dispoziții generale, obiectivele și planul - un studiu detaliat al fiecărui pas, interval de timp, resurse.
5. Evaluarea rezultatului. Pentru a înțelege eficacitatea planului, este necesar să se compare activitățile planificate cu cele implementate efectiv. Eficacitatea programului poate fi evaluată numai atunci când scopul este atins.

În lumea modernă, câștigă doar cel care este cel mai bine pregătit pentru acțiunile viitoare. Programul și planul sunt două părți importante ale managementului de proiect, a căror implementare a ideilor permite oricărei întreprinderi să aibă succes. Înțelegerea diferenței dintre ele este foarte importantă pentru viitorii lideri care doresc nu doar să fie o piesă a sistemului, ci să gestioneze cu competență resursele și să-și determine viitorul.

Care este programul și planul

Program- un algoritm secvenţial de acţiuni, a cărui implementare va permite executantului să atingă un obiectiv specific. Programul poate fi computer, pre-electoral, de lucru. Toate sunt unite de un singur lucru: un set de activități interconectate care vizează implementarea sarcinilor stabilite.
Plan- o serie de acțiuni unite printr-un singur scop și destinate a fi finalizate înainte de o anumită dată. Planul vă permite să creați un program de lucru care să disciplineze atât un individ, cât și un grup de oameni, ajutându-i să navigheze în timp și spațiu.

Diferența dintre un program și un plan

Astfel, programul este un concept larg care denotă o strategie de obținere a rezultatelor. Fără ea, activitățile oricărei companii și organizații mari, al cărei șef își dorește cu adevărat să reușească, nu se pot descurca. Programul este flexibil, pentru a atinge obiectivele, articolele individuale pot fi modificate, adaptate la condițiile reale. Cu toate acestea, poate avea mai multe planuri executate în paralel.
Planul este o modalitate depășită de implementare a sarcinilor de management de proiect. Este detaliat, iar fiecare eveniment are un interval de timp, dar este departe de a fi sigur că îndeplinirea tuturor sarcinilor va duce la atingerea obiectivelor.

TheDifference.ru a stabilit că diferența dintre un program și un plan este următoarea:

Amploarea conceptului. Programul este o categorie mai largă care poate include mai multe planuri.
Progresivitate. Programul este mai flexibil decât planul și poate fi ajustat, direcționat în timpul procesului de implementare.
Flexibilitate. Puncte separate ale programului pot fi efectuate independent unul de celălalt, sunt posibile mai multe rezultate. Planul este întotdeauna liniar și, prin urmare, trebuie implementat secvenţial.
Detalierea. Programul conține doar prevederi generale, obiective, în timp ce planul conține un studiu detaliat al fiecărui pas, intervale de timp și resurse.
Evaluarea rezultatului. Pentru a înțelege eficacitatea planului, este necesar să se compare activitățile planificate cu cele implementate efectiv. Eficacitatea programului poate fi evaluată numai atunci când scopul este atins.

Încă de la început, planificarea strategică a luat forma unui sistem de „prognoză – programare – bugetare”, care reflecta continuitatea documentelor de planificare, diferite în ceea ce privește elaborarea și implementarea. Acest sistem destul de comun s-a dovedit a fi eficient la Pentagon. În URSS, a existat o încercare de a repeta această experiență pozitivă în 1979, când un sistem similar „prognoză – program – plan” a fost introdus prin Decretul Comitetului Central al PCUS și al Consiliului de Miniștri al URSS nr. 695. „Cu privire la îmbunătățirea planificării și creșterea eficienței producției și a calității muncii”. Unii autori au studiat acest sistem, dar nu a fost aplicat pe deplin din cauza impactului unor motive obiective și subiective. În același timp, programele integrate direcționate au fost un exemplu activități strategice la nivelurile macro și micro ale economiei sovietice (vezi și Secțiunea 6).

În ciuda multor caracteristici comune (orientarea către țintă, orientarea către implementarea strategiilor complexe, caracteristicile de timp mare necesare pentru implementarea lor, natura probabilistă a rezultatelor, nivel inalt costurile de cercetare și dezvoltare și altele asemenea), planurile și programele strategice nu sunt același lucru (Tabelul 10.2). În primul rând, este orientarea programelor spre atingerea „obiectivelor de dezvoltare” (de exemplu, creșterea competitivității sau dezvoltare sociala echipa) și proiecte - privind „atingerea scopului (creația)” (de exemplu, un produs nou, producție, sistem tehnic).

Tabelul 10.2

Diferențele planuri strategiceși programe (proiecte)

Caracteristici		Program (proiect)
	Multe goluri	Singurul scop
Probleme în curs de rezolvare	Un set de probleme care pot fi rezolvate în perioada de planificare (supus restricțiilor)	Problema unității, rezolvată
Termenul de dezvoltare și implementare	În conformitate cu sistemul de planificare adoptat la întreprindere (5 ani, 2 + 1 + 2 ani, 2 + 1 ani, curent, bugete etc.)	Necesare pentru atingerea scopului, etapele de execuție sunt determinate de sistemul de planificare din întreprindere
Structura documentului de planificare	Unic pentru întregul obiect (întreprindere, ansamblu de întreprinderi, de exemplu, o exploatație), pentru care se elaborează un plan	Determinat de natura problemei
Organe de conducere (dezvoltare și control)	Disponibil	Coordonare existentă sau special creată
Interpreți	Datorită specializării subsistemelor individuale şi oficiali	În primul rând, executorul principal este inițiatorul programului (proiectului) cu implicarea co-executorilor interesați
Sprijin financiar	Sistemul curent finanțarea întreprinderii, distribuția disponibilului resurse financiareîntre secțiuni de planuri, în conformitate cu anumite priorități
resursă Securitate	Sistemul actual de logistică, repartizarea resurselor materiale și tehnice disponibile între secțiuni de planuri în conformitate cu anumite priorități	În funcție de tipul de program (proiect)

Separat, atenția ar trebui să se concentreze asupra diferențelor dintre planurile strategice și programele și proiectele.

Un program strategic este un document de coordonare a adresei, care este un sistem solid din punct de vedere economic și științific de interconectare și care vizează atingerea unui obiectiv comun. diverse evenimente(socio-economice, științifice-tehnice și organizațional-economice), convenite în termeni și executanți (coexecutori), precum și asigurate cu resursele financiare și materiale și tehnice necesare.

Programul constă din anumite activități de program, al căror conținut depinde de tipul și focalizarea programului asupra implementării anumitor strategii (a se vedea subsecțiunile 8.4-8.7).

O sarcină de program este o acțiune specifică umplută cu conținut specific care vizează atingerea oricărui scop curent (asociat cu atingerea obiectivelor strategice prin „arborele de obiective”), pentru implementarea căreia executorii (co-executorii), termenele și cerințele necesare. volumele de toate tipurile de resurse sunt justificate și stabilite.

Deoarece programele strategice sunt documente de planificare care sunt complexe în conținut și structură, ar trebui să se utilizeze metode moderne fundamentarea lor, ceea ce determină necesitatea formalizării lor. În acest caz, atenția principală ar trebui să se concentreze asupra orientării țintă a programelor strategice, care sunt implementarea abordării țintă a planificării (vezi Secțiunea 6). Programele țintă și strategice sunt foarte asemănătoare în ceea ce privește principalii lor parametri și domenii de aplicare și pot fi dezvoltate pe aceeași bază metodologică.

Programul țintă este un set structurat al graficului „obiective – strategii-măsuri” și un set de caracteristici asociate acestei structuri.

Într-o formă formalizată, programul poate fi reprezentat după cum urmează:

П = (G, H), (10,1)

unde G = (A, M, R); H = (L0, L, Y, B, Q, T);

P - program;

G - grafic „obiective – strategii – măsuri”, construit pe baza „arborele obiectivelor”;

H - un set de caracteristici ale graficului specificat G;

A - un set de obiective definite pentru implementare în cadrul programului P;

M - un set de strategii și activități necesare atingerii unui set de obiective;

R - un ansamblu de relații între scopuri, scopuri și strategii, strategii și activități;

L0 - un set de criterii pentru atingerea scopurilor;

L este un set de indicatori pentru atingerea obiectivelor;

Y - set de priorități de sistem în coloana G;

Β - set de priorități locale din graficul G;

Q - totalitatea resurselor necesare atingerii scopurilor;

T este timpul necesar atingerii obiectivelor.

O astfel de prezentare a programului vă permite să extindeți posibilitățile de utilizare a metodelor economice și matematice pentru dezvoltarea acestuia și controlul asupra implementării acestuia.

Un proiect este un set unic de obiective, strategii, sarcini și activități care are caracteristicile sistemuluiîn ceea ce priveşte relaţia de resurse, succesiunea lucrărilor şi implicarea specialiştilor de un anumit profil.

Proiectele trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:

Asigurarea îndeplinirii simultane a cerințelor tehnice, economice, organizatorice și de altă natură;

· stabilirea de relații externe și interne: „obiective-sarcini-resurse” – necesitând o coordonare clară a muncii;

Stabilirea datelor de începere și de încheiere a proiectului;

depășirea restricțiilor privind resursele critice;

prevenirea conflictelor în procesul de implementare a proiectului între contractori diferite specialități.

Managementul de proiect este o activitate științifică și practică pentru a determina obiectivele și a organiza munca unui grup de oameni în așa fel încât obiectivele să fie atinse după finalizarea tuturor lucrărilor planificate.

După cum sa menționat deja, programele și proiectele au multe caracteristici comune. Programul (proiectul) strategic va avea un rezultat ridicat dacă activitățile programului prevăzute pentru implementarea programului (proiectului) sunt integritate sistemică, adică au conexiuni rezonabile, ordinea implementării și consolidarea reciprocă, adică realizarea de sinergie.

Caracteristicile unui program (proiect) strategic este un set de caracteristici cantitative și calitative, caracteristici, proprietăți care determină pentru un anumit program (proiect) asociat cu procesul de realizare a obiectivelor programului (proiect) și evaluarea rezultatelor implementării acestuia. .

Pentru a exprima cantitativ și calitativ caracteristicile programului (proiectului), care fixează starea obiectului de control în procesul de implementare a programului, se folosesc diverși indicatori cantitativi și calitativi care precizează estimările predictive ale dezvoltării obiectului. pentru care se dezvoltă programul sau proiectul.

Este recomandabil să se evidențieze astfel de programe și proiecte în activitățile organizațiilor:

programul de automatizare a muncii;

· program de reducere a costurilor;

· programul de raționalizare a structurii de producție și a proceselor auxiliare;

· un program de introducere a zilelor „eficienței” pentru implicarea lucrătorilor în procesul de îmbunătățire a producției;

· programul de creare a stocurilor de asigurări cu utilizarea surselor străine de resurse;

· programul de acumulare a băncilor de informații strategice;

· Organizarea SGC și semnarea unui acord cu mari baze angro dintr-una din țările CSI.

Lista proiectelor poate fi considerată în mod similar:

un proiect de stăpânire a procesului de asamblare a motoarelor diesel din componente importate cu transferul treptat al producției unora dintre ele în propria noastră capacitatea de producție;

un proiect de dezvoltare a unei noi linii tehnologice etc.;

un proiect pentru construirea unui joint venture cu furnizori
instalații de tratare a deșeurilor industriale;

· proiectul de dezvoltare științifică privind crearea de noi materiale;

proiect de creație rețeaua comercială etc.

Acum folosit pe scară largă în firme de succes West and East au dobândit planificarea automată a procesului de producție, ceea ce permite în practică să realizeze unul dintre principii cheie management strategic- planuri alternative.

Distingeți între planificarea variațională și generată a procesului de producție (PPV)

PPV variațional înseamnă crearea de programe pentru dezvoltarea unei game de planuri alternative pentru sistemul PPO. Variantele de planuri sunt stocate pe suporturi electronice, ceea ce vă permite să le faceți ajustări dacă este necesar.

PPV generat este o abordare mai complexă în comparație cu
cu PPV variațional. Această metodă implică utilizarea de software, care utilizează informații cu privire la o gamă largă de caracteristici tehnice și economice proces de producție, inclusiv o descriere a echipamentelor, instrumentelor, pieselor, precum și a operațiunilor tehnologice și organizaționale.

Orez. 10.2. schema circuitului relația dintre obiectivele de dezvoltare și sistemul de planuri, proiecte și programe
(- procesul de realizare a scopurilor; - procesul de formare a planurilor)

Modern tehnologia de informație crearea condițiilor pentru o implementare mai largă planificare strategicaîn practica organizaţiilor de diferite tipuri.

Programele strategice de orice conținut sunt implementate printr-un sistem de planuri strategice, curente și operaționale (Fig. 10.2).

"Program". Compararea conceptelor de proiect și „program”

Într-o serie de industrii, cum ar fi aerospațial sau industria de apărare, obiectele create sunt atât de complexe încât lucrul la ele se desfășoară nu ca parte a proiectelor, ci ca parte a Programelor, care pot fi definite ca un set de proiecte sau un proiect care se distinge prin complexitatea specială a produselor create. și/sau metode de gestionare a implementării acestuia. Cu această abordare, termenul „proiect” este de obicei asociat cu obiective pe termen relativ scurt. În prezent în Federația Rusă Au fost dezvoltate și sunt implementate o serie de programe de dezvoltare: combustibil și energie, alimente, transport și comunicații, locuințe, inginerie și altele.

Numărul de programe federale prioritare a inclus programe de alimentare cu energie, electrificare și gazeificare a zonelor rurale, îmbunătățirea securității energie nucleară, utilizarea surselor de energie netradiționale, dezvoltare câmpuri de gaze Peninsula Yamal, dezvoltarea complexului de combustibil și energie Kansk-Achinsk.

Caracteristicile conceptului de „proiect”. Caracteristicile proiectului

Proiectul ca obiect de control este descris de un set de anumiți indicatori - caracteristicile proiectului, care sunt stabilite în etapa de planificare (a se vedea capitolul 1). Pe baza caracteristicilor se determină, în primul rând, fezabilitatea, fezabilitatea și sustenabilitatea proiectului și, în al doilea rând, modalitățile și mijloacele de realizare a indicatorilor planificați. De aceea, pentru a accepta institutie financiara o decizie pozitivă privind alocarea fondurilor, managementul eficient al proiectului și implementarea cu succes, este necesar să se formuleze și să se justifice caracteristicile planificate ale proiectului.

Principalele caracteristici ale proiectului includ următoarele:

· Scopul și principalele rezultate ale proiectului, obținute de beneficiari în timpul implementării proiectului și după finalizarea acestuia;

· Finanțarea necesară pentru implementarea proiectului;

· Caracteristicile calitative și cantitative ale resurselor necesare implementării proiectului;

· Calificarea specialiştilor şi capacităţile organizaţiilor implicate în implementarea proiectului;

· Indicatori cantitativi și calitativi ai muncii la proiect;

· Termenele limită pentru proiect.

Valorile actuale ale acestor indicatori se pot schimba pe tot parcursul ciclu de viață proiect, datorită influenței mediu intern proiectul și mediul său extern. Eficacitatea managementului presupune realizarea indicatorilor planificaţi ai proiectului sub influenţa acestor influenţe.. Astfel, însuși scopul aplicării metodologiei și instrumentelor de management de proiect pentru a obține rezultatul optim sub constrângerile date și riscurile existente devine mai ușor de înțeles.

Principalele diferențe dintre un proiect și un program și operațiuni, diferențe între proiecte și procese de afaceri

Programul nu are un punct final. Mai degrabă, programul este un proces continuu de schimbare. Proiectul poate fi parte integrantă programe.

De exemplu, proiectul Apollo 11 face parte din programul lunar american. Managementul programului include managementul proiectelor incluse în acesta.

Proiectul este un mijloc dezvoltare strategică. Scopul este o descriere a ceea ce vrem să realizăm. Strategia este o declarație a modului în care vom atinge aceste obiective. Proiectele transformă strategiile în acțiuni și obiectivele în realitate.

Astfel, fiecare muncă efectuată de un anumit angajat este legată de atingerea obiectivelor strategice ale organizației (Fig. 1.1)

Motivul pentru o astfel de atenție acordată conceptului de „proiect” este că metodele și instrumentele de management de proiect sunt aplicate în mod eficient proiectului. Cu toate acestea, nu toată munca desfășurată într-o organizație este un proiect. Prin urmare, companiile care implementează managementul de proiect au adesea dificultăți în separarea proiectelor și a operațiunilor.

De exemplu, un curs de formare a angajaților este un proiect? Orice curs are un interval de timp limitat, buget, cerințe de calitate. Obiectivele pot fi definite pentru curs. Astfel, un curs de studiu poate fi privit ca un proiect. Dar dacă o firmă desfășoară zeci de cursuri pe an și activitatea de organizare a trainingului este de rutină, repetitivă, nu poartă nicio unicitate în ceea ce privește managementul, cursul este un proiect? Este necesar să se implementeze practici de management de proiect pentru fiecare curs, cum ar fi alocarea unui manager de proiect și crearea unui program de proiect? O situație similară poate apărea într-o fabrică care produce mașini. Fiecare mașină poate fi considerată ca un mic proiect.

În exemplele date, cel mai probabil, cursul de pregătire și producția mașinii nu sunt proiecte. De fapt, în contextul propus productie in masa utilaje si cursuri, firma vinde productie in masa produse și servicii tipice fără limitarea explicită a acestei activități în timp.

Fiecare proiect are un început și un sfârșit clar definite. Proiectul se încheie cu atingerea tuturor obiectivelor sale, sau invers, când devine clar că aceste obiective nu pot fi atinse. Temporalitatea nu înseamnă proiecte pe termen scurt - multe proiecte pot dura câțiva ani. În orice caz, proiectul este finit și nu poate consta în activități în desfășurare constantă.

Foarte multe întreprinderi sunt temporare, în sensul că, la un moment dat, lucrările la ele se vor opri. De exemplu, este clar că transportorul pentru producția unui anumit model de mașină se va opri într-o zi, deoarece mașina va fi întreruptă. Cu toate acestea, acest tip de temporalitate nu face din linia de asamblare un proiect, deoarece munca de asamblare a mașinilor este o activitate operațională tipică de rutină. Diferența fundamentală dintre proiecte este că proiectul se încheie atunci când obiectivele stabilite sunt atinse, în timp ce în activitățile non-proiect, se stabilesc noi obiective pentru executanți și munca continuă.

Caracterul temporar al proiectelor afectează și alte aspecte ale activităților proiectului. De exemplu, proiectele au de obicei un interval de timp bine definit pentru crearea unui produs sau serviciu, deoarece situația favorabilă de piață pentru acestea se dezvoltă pentru o perioadă limitată de timp. În plus, echipa de proiect, de regulă, se desparte la sfârșitul acestuia, iar membrii săi trec la alte proiecte.

Spre deosebire de o linie de asamblare auto bun exemplu proiectul ar putea fi dezvoltarea unei mașini noi. Dezvoltarea se realizează într-un timp limitat și continuă până când se obține un anumit rezultat - un prototip al unei mașini noi. Când rezultatul este atins, mașina intră în producție, iar echipa de proiectare - designeri, designeri, ingineri și alții - poate fi implicată în proiect nou, deși nu neapărat în aceeași compoziție.

Astfel, activitatea operațională constă în repetarea constantă a acelorași operațiuni pentru a produce același produs (sau a furniza același serviciu). Exemple sunt producția de masă, vânzările de produse standard, tranzacțiile contabile.

Principala diferență între operare și activitati ale proiectului(Tabelul 1.1) este că activitățile operaționale funcționează cu rezultatele obișnuite în procesele de afaceri stabilite și munca de proiect implică rezultate unice și o perioadă limitată de muncă.

Diferențele dintre proiecte și procese de afaceri

	Procesul de afaceri
Locuri de muncă, interacțiuni, resurse, roluri.	Obisnuit, repetitiv, limitat de reglementari aprobate.	Nou, unic în schimbare, eterogen, interfuncțional
Mediu inconjurator	familiar, stabil	Nou, schimbător
structura organizationala	Lucrările se desfășoară în structuri organizatorice stabile	Lucrările se desfășoară în structuri create temporar care funcționează în cadrul ciclului proiectului
		Limitat
Priorități și evaluarea performanței	Reproducerea, eficiența este determinată de obținerea unor rezultate funcționale intermediare	Atingerea scopului, eficiența este determinată de atingerea scopurilor finale stabilite
Elemente de bază ale ciclului de viață	Implementarea	Planificare, implementare, control, finalizare
Schimbări	Transformarea resurselor într-un produs	Schimbarea intenționată a mediului intern în care este implementat proiectul

În condiţiile dezvoltării inovatoare a economiei şi a sistemului de învăţământ, programul de dezvoltare instituție educațională este un document despre dezvoltare inovatoareșcoli care pot reduce în mod eficient incertitudinea dezvoltării viitoare pentru diverse discipline proces educațional; un instrument de conducere a unei instituții de învățământ, necesar pentru a atrage resurse manageriale, umane, financiare în rezolvarea unei probleme care este semnificativă pentru procesul de învățământ.

Din punct de vedere management modern programul stă la baza atât pentru luarea deciziilor strategice și operaționale de management în activitățile inovatoare ale unei instituții de învățământ, cât și pentru finanțarea acestuia în cadrul unei noi metodologii de pregătire și execuție a bugetului - bugetare orientată pe performanță (RBB).

La baza modelului de bugetare bazat pe performanță se află metoda de planificare program-țintă, care presupune formarea unui buget de program care combină cerințele pentru stabilirea unui rezultat planificat și pentru o alocare competitivă a resurselor.

În ultimii cinci ani, a fost format un întreg nivel de legislație care reglementează utilizarea PB:

- planificarea țintă a activităților instituției (rapoarte privind rezultatele și activitățile principale);

– trecerea la planificarea bugetară pe termen mediu (buget pe trei ani sau plan financiar pe termen mediu);

- o abordare prin program a planificării activităților unei instituții (programe țintite);

- Stabilirea unei legături între rezultate și finanțare (atribuții de stat și municipale).

Conceptul pentru reformarea procesului bugetar în Federația Rusă, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 01.01.01 nr. 000, definește Cerințe generale la programele bugetare:

– o declarație clară a scopului programului, corespunzătoare priorităților politici publice, competențe și domenii de responsabilitate;

– descrierea celor care pot cuantificare rezultatele așteptate ale implementării programului;

– disponibilitatea unui sistem de indicatori pentru măsurarea rezultatelor implementării programului și a valorilor țintă pentru fiecare dintre acești indicatori;

- fundamentarea necesarului de resurse pentru atingerea scopului și a rezultatelor programului, evaluarea condițiilor externe și a riscurilor implementării programului;

- determinarea sistemului de gestionare a implementării programului, delimitarea puterilor și responsabilităților.

În condițiile PB, organizațiile bugetare:

- va justifica oportunitatea cheltuielilor după anumite criterii;

– vor trebui să își poată formula obiectivele strategice, să compare rezultate semnificative cu principalele domenii de activitate, să aloce bugete în funcție de obiectivele și funcțiile principale și să evalueze eficacitatea acestor cheltuieli;

- vor prezenta bugetul nu sub forma unei estimări, ci ca un concept de program pentru dezvoltarea instituției lor de învățământ, din care vor fi clare scopurile și obiectivele, precum și modalitățile de implementare a acestora.

Astfel, în situația actuală a transformărilor instituționale în activitățile unei instituții de învățământ, programul de dezvoltare este un program țintă în formă, iar un plan de afaceri în conținut.

Înainte de a începe să dezvoltați un program pentru dezvoltarea unei instituții de învățământ, trebuie să vă dați seama singur, să răspundeți la următoarele întrebări:

– Ce ar trebui avut în vedere la elaborarea unui program de dezvoltare a unei instituții de învățământ?

– Ce este un program, cu ce diferă de un plan de acțiune (o formă mult mai comună de planificare)?

Care sunt diferențele dintre un program și un proiect?

– Care este conceptul, face parte din program?

– Care sunt corelațiile conceptelor: program, plan, proiect, concept?

Din ce elemente (blocuri) ar trebui să fie format programul? Care este „sarcina” fiecărui element (bloc)?

– Cum sunt organizate aceste elemente (blocuri), care este structura programului?

Când răspunsurile la aceste întrebări sunt clare pentru compilatorul programului (explicațiile necesare sunt date mai jos), puteți trece la compilarea propriu-zisă a programului (dezvoltare). În această etapă, este, de asemenea, necesar să înțelegeți clar cum se face acest lucru. Aici trebuie să clarificați următoarele:

- Unde să încep?

- În ce ordine să te muți?

- La ce ar trebui să fiu atent în primul rând?

- Care sunt criteriile pentru realitatea programului?

- Ce ar trebui verificat, luat în considerare la compilarea programului?

Să luăm în considerare aceste întrebări și posibilele răspunsuri la ele secvenţial.

Ce ar trebui luat în considerare la elaborarea unui program de dezvoltare a unei instituții de învățământ?

– principalele direcții de implementare a inițiativei educaționale naționale „Noua noastră școală”:

o trecerea la noi standarde educaționale;

o dezvoltarea unui sistem de sprijin pentru copiii talentați;

o perfecţionarea personalului didactic;

o schimbarea infrastructurii școlare

o menținerea și întărirea sănătății școlarilor

o dezvoltarea independenţei instituţiei de învăţământ;

– principalele direcții de modernizare a sistemului de învățământ din teritoriul Khabarovsk:

o îmbunătățirea conținutului și tehnologiilor educației;

o politica de personalîn domeniul educației;

o dezvoltarea infrastructurii sistemului de învățământ;

o sprijin pentru copiii și tinerii talentați;

o dezvoltarea unui sistem de evaluare a calității educației.

Să cădem de acord asupra înțelegerii termenilor de bază

Ce este un program, cu ce diferă de un plan de acțiune?

Planul este de obicei (cum s-a întâmplat) întocmit „de astăzi”, înainte, în măsura în care compilatorul are suficientă imaginație. De regulă, atunci când elaborăm un plan, răspundem la întrebarea: „Ce se poate face?”. Iar durata (durata) planului depinde de multe condiții, de regulă, externe: „De cât ai nevoie?”. Programul, cel puțin la momentul compilării sale, nu este legat de termene limită. Problema planificării în timp apare la una dintre ultimele etape de lucru asupra programului.

Un plan este un sistem (listă) de măsuri care vizează atingerea scopurilor și obiectivelor programului de dezvoltare al unei instituții de învățământ.

Întrebarea la care răspunde programul este diferită: „Ce trebuie făcut pentru...?”. Prin urmare, atunci când se elaborează un program, este întotdeauna necesar să se pună mai întâi întrebarea: „Ce ar trebui să se întâmple?”, Și apoi: „Cum să realizezi exact acest lucru?”. Programul, spre deosebire de planul de acțiune, este axat pe schimbare, pe o „etapă de dezvoltare”. Prin urmare, programul este întotdeauna compilat nu din momentul prezent înainte, ci, dimpotrivă, din Mâine, de la imaginea viitorului cerut, la situația prezentă, prezentă. Aceasta este principala diferență dintre un plan și un program.

Imediat, observăm că programul este un document mult mai responsabil, stabilind imaginea rezultatului (ce se întâmplă la final), ne asumăm responsabilitatea pentru propriile noastre acțiuni pentru a-l atinge.

Programul este un document care reflectă schimbările sistemice, holistice dintr-o instituție de învățământ, oferind o nouă stare calitativă a sistemului educațional.

Programul, stabilind rezultatul, arată intențiile noastre, arată într-o formă explicită spre ce anume vizează acțiunile noastre. Și, în consecință, programul este mult mai „strict” la rezultate: indicând direct ce ar trebui obținut.

Care este diferența dintre un program și un proiect?

Ce este un proiect? Este o serie de activități planificate, atent documentate, interconectate, menite să atingă obiective specifice și să rezolve sarcini specifice pentru o perioadă de timp strict definită. Aceasta este o lucrare sistematică care vizează atingerea unor obiective specifice, bazate pe utilizarea adecvată a resurselor disponibile.

Ce este un concept și face parte din program?

Concept - 1) un anumit mod de înțelegere, interpretare a oricăror fenomene, punctul de vedere principal, ideea călăuzitoare pentru acoperirea lor; intenția de conducere; 2) un sistem relativ complet și complet, structurat de vederi, idei, idei.

Conceptul programului este un text care stabilește starea viitoare dorită a școlii; nu descrie ce este, ci prescrie ce ar trebui să fie, ce ar trebui să caracterizeze școală nouă. Conceptul este o parte integrantă a programului. Conceptul se bazează pe rezultatele analizei orientate către probleme.

Care sunt corelațiile dintre conceptele Program, Plan, Proiect, Concept?

Programul în ansamblu combină un concept, proiecte (două sau mai multe), un plan de acțiune.

Luați în considerare conținutul și structura programului de dezvoltare al unei instituții de învățământ

La începutul dezvoltării programului, este necesar să ne imaginăm în ce logică, succesiune vom scrie textul.

Definiți starea actuală a lucrurilor ( analiza orientata spre problema). Inițial, ne vom asigura că instituția de învățământ are condițiile, resursele interne și potențialul care să permită prezicerea schimbărilor calitative în școală. Să ne dăm seama ce va constitui o problemă, precum și o amenințare pentru realizarea viitorului dorit. Și, invers, care factori externiși situații pe care ne putem baza. Principalul lucru este să nu uitați de obiectivitatea și fiabilitatea informațiilor (nu vă bazați pe date învechite).

Acum vă puteți imagina cu încredere imaginea viitorului dorit ( concept) și să dezvolte o strategie ( exprimate în formularea temei, descrierea contradicțiilor, problemelor, obiectivelor) și tactici pentru a o realiza ( proiecte, planuri de acțiune).

Din ce elemente (blocuri) ar trebui să fie format programul?

Pot fi avute în vedere principalele elemente (blocuri) ale programului: analiza situaţiei reale cu formularea probleme reale, formularea scopurilor, obiectivelor, dezvoltarea proiectelor, planificarea rezultatelor, elaborarea unui plan de acțiune, plan financiar.

Analiza situatiei

La pregătirea unei analize, pe lângă descrierea stării de fapt a unei instituții de învățământ, trebuie să existe: contradicții identificate, probleme identificate, tematica programului formulată.

O contradicție este o discrepanță între starea dorită și cea reală a procesului educațional al școlii (de exemplu, contradicția dintre nevoia obiectivă de modificări calitative ale rezultatelor învățării elevilor și condițiile insuficiente pentru îmbunătățirea calității învățării elevilor la școală).

Întrebare: Ce trebuie realizat și care este starea reală a lucrurilor?

Cerințe pentru formularea contradicțiilor:

- realitatea, adică să luăm de lucru „contradicțiile fezabile” care pot fi rezolvate prin mijloace pedagogice și în cadrul oportunităților școlare;

- pozitivitate, rezolvarea contradicţiei trebuie să contribuie la o transformare pozitivă a practicii, este contraindicată primirea conştientă a unui rezultat antipedagogic în domeniul educaţiei.

O problemă (sarcină greacă, sarcină) este o întrebare care trebuie rezolvată. Problema este formulată și relevată din contradicție. De exemplu, cum poate fi îmbunătățită calitatea educației școlarilor într-o instituție de învățământ? sau Ce condiții sunt necesare pentru îmbunătățirea calității educației școlarilor?

Întrebare:Ce nu ți se potrivește în spațiul educațional?

Puteți identifica prezența unei probleme prin semne:

– dificultăţi în practica didactică;

- analiza practicii pedagogice pentru identificarea cunoștințelor necesare;

– lipsa rezultatelor în activitatea sistemului de învățământ școlar;

- ambiguitatea cauzelor și modalităților de eliminare a deficiențelor (dezavantajul se manifestă pe baza unei comparații a stării reale de lucruri cu necesarul - dorit).

Cerințe pentru declarația problemei:

- relevanţa, care înseamnă: posibilitatea de a influenţa rezultatele procesului de învăţământ; disponibilitatea mijloacelor obiective, condiții de rezolvare a problemei;

– poate exista o singură problemă.

Problema poate fi formulată astfel:

- situație problematică - o descriere a situației unei anumite instituții de învățământ, în care se găsesc semne negative ale procesului care trebuie abordate;

– problemă problematică- aceasta este o întrebare pusă cu privire la posibilitatea de a investiga un anumit subiect de cunoaștere; se exprimă printr-o propoziție interogativă în care este fixat subiectul cercetării;

- o sarcină problematică este o desemnare a rezultatului așteptat al studiului; sarcina problematică este formulată ca un scop obișnuit - „să găsească modalități de conectare a componentelor sistemului...”, „definirea unui set de condiții...”.

Cerințe pentru descrierea problemei pedagogice (socio-economice):

- denumirea problemei;

- digital, alte informații care caracterizează problema ( Starea curenta, dinamica schimbărilor);

– evaluarea evoluției situației în viitor;

– scurtă recenzie practica existenta (regiune, RF, strainatate).

Problema determină formularea numelui programului. Tematica programului de dezvoltare a unei instituții de învățământ este formulată la solicitarea dezvoltatorilor. Tema programului de dezvoltare a unei instituții de învățământ este conținutul schimbării „împachetat” într-o singură propoziție sau o formulare locală care exprimă ideea principală, motivul, patosul transformării.

Întrebare:Care este esența schimbărilor (transformărilor)?

Cerințe pentru subiect:

- Semnificație pentru o instituție de învățământ.

- specificitate, acuratețe; un subiect larg indică superficialitatea programului, face dificilă definirea obiectivelor și evidențiază o gamă fezabilă de sarcini;

- predictibilitate, adică atunci când alegeți un subiect, trebuie să vă gândiți serios la posibilitatea de a-l rezolva (despre logica probabilă a lucrărilor de construcție și a diagnosticării, confirmând rezultatele).

Tipuri de redactare a subiectelor programului de dezvoltare al unei instituții de învățământ:

- Schimbarea calităților lui A și B în condițiile C. De exemplu, îmbunătățirea calității învățării școlarilor într-un mediu saturat de TIC al unei instituții de învățământ.

– Condiții pentru modificarea calității lui A și B (în loc de „condiții” pot exista „factori, fundamente, principii, abordări”). De exemplu, condițiile pedagogice pentru asigurarea îmbunătățirii calității educației școlarilor prin intermediul TIC.

- Și ca B (ca A poate exista orice fenomen pedagogic, iar ca B doar o funcție, mijloc, metodă, principiu, formă, factor, problemă, rezultat). De exemplu, TIC ca mijloc de îmbunătățire a calității educației școlarilor.

După ce ați decis asupra problemelor și a subiectului, puteți trece în siguranță la dezvoltarea instrumentului principal al programului: concept, scop, sarcini, proiecte, rezultate.

Concept:

- Formularea unei viziuni. O viziune este o imagine ideală a viitorului dorit care s-a dezvoltat în mintea noastră, a cărei realizare este posibilă numai cu cele mai favorabile interioare și conditii externe; o imagine a stării celei mai bune și perfecte a școlii.

- proiectarea misiunii unei instituţii de învăţământ (interese prioritare), a scopurilor şi principiilor construcţiei;

– căutarea, studiul și evaluarea inovațiilor;

– preselectarea ideilor;

- modelarea imaginii viitorului.

Declarație de obiectiv

Întrebare: Ce dorim să obținem, ce rezultat să obținem prin executarea programului?

Scopul este un element al programului, strâns legat de celălalt element al acestuia - „Rezultatul”. De fapt, acestea sunt elemente echivalente care organizează întregul program în ansamblu. Scopul programului poate fi formulat ca „rezolvarea problemei cu care se confruntă școala”.

Scopul este o declarație mai generală a ceea ce dorim să obținem ca rezultat al programului. Scopul este de obicei noua calitate pe care dorim să o atingem la sfârșitul programului.

Ținta poate, de exemplu, să definească:

- o nouă calitate oferită de școală servicii educaționale;

- o nouă gamă de servicii oferite;

- noi condiţii pentru predarea şcolarilor;

– schimbarea echipamentului tehnic etc.

Cu toate acestea, de regulă, scopul programului este legat de activitatea principală a organizației care elaborează și implementează programul. Prin urmare, printre exemplele date, un obiectiv mai important este o nouă calitate a educației, iar o schimbare în parcul tehnic al școlii este un scop (privat) mai puțin important.

Este important ca obiectivul care este formulat în program să fie înțeles de toți participanții la program, formulat clar, simplu - aproape de toți cei care au legătură cu realizarea acestuia. Doar în acest caz putem spera că programul va fi susținut de întreg personalul didactic.

Cerințe pentru stabilirea obiectivelor:

– realism, fezabilitate, realizabilitate;

- lipsa de ambiguitate, pentru a prezenta într-o formă generalizată produsul final al studiului;

– verificabilitatea țintei, controlabilitatea acesteia, în unele cazuri diagnosticabilitatea;

- certitudine în timp (se determină momentul studiului);

- operațional (scopul este împărțit în sarcini);

– absența unor condiții speciale (profesionale);

- absența expresiilor și conceptelor ambigue;

- lipsa indicațiilor altor scopuri și obiective - consecințele implementării programului;

- indicatii privind modalitatile, mijloacele, modalitatile de implementare a programului;

- Conformitatea explicită cu problema enunțată.

Deci, am stabilit strategia programului de dezvoltare a instituției, acesta constă în descrierea temei, contradicțiilor, problemelor, obiectivelor, conceptelor.

Tactica implementării programului este un sistem de acțiuni practice locale care vizează atingerea scopului. Dezvoltând tactici, definim sarcini, dezvoltăm proiecte, planificăm activități pentru a obține rezultate, alegem metode de diagnostic, gândim resurse și condiții.

Formularea sarcinilor

Sarcinile sunt obiective specifice sau mai specifice (scopul, ca un fan, se desfășoară într-un complex de sarcini interconectate.). Sarcinile în raport cu scopul acționează ca „obiective” independente.

Întrebare:Ce rezultate intermediare trebuie obținute pentru a atinge obiectivul?

Împărțirea obiectivului în sarcini este un proces inevitabil, acesta se face pentru a:

- selectați operațiuni mai simple și mai accesibile;

- să creeze o succesiune de operații, ținând cont de conexiunea acestora, de complexitatea și timpul de execuție, adică de a dezvolta tactici pentru atingerea scopului;

Tehnologia formării sarcinilor constă în „împărțirea” scopului în componente, în același timp, în totalitatea lor, ele oferă o idee despre cum va fi atins scopul. De aceea sarcinile sunt formulate sub forma unei enumerări (să studieze, să descrie, să afle, să formuleze, să stabilească etc.) și, de regulă, nu sunt mai mult de 4-5 dintre ele.

Este foarte important ca obiectivele și scopurile să fie aliniate. Când compilați o listă de sarcini, verificați-vă dacă există sarcini suplimentare (atunci obiectivul ar trebui reformulat). Sau se poate dovedi că sarcinile stabilite nu sunt suficiente pentru a atinge scopul. În acest caz, lista sarcinilor ar trebui completată.

Cerințe pentru trimiterea sarcinilor programului:

- formularea sub formă de sarcini pentru a obține anumite rezultate până la o anumită dată;

- rezultatele trebuie să fie măsurabile (de obicei în cifre);

- un set de sarcini este necesar și suficient pentru atingerea scopului;

- se atribuie sarcinii un set de măsuri;

- este necesar si suficient un set de masuri pentru rezolvarea problemei.

Cum se dezvoltă un proiect

În ultimii ani, cuvântul „proiect” a devenit la modă și adesea folosit. În esență, termenii „program” și „proiect” sunt strâns legați. Ele sunt adesea folosite ca sinonime. Unii autori propun să considere mai multe proiecte interconectate ca program. De asemenea, propunem să aderăm la aceeași înțelegere.

Proiectul are întotdeauna un scop (traducerea cuvântului „proiect” este aruncată înainte). Spre deosebire de scopul programului, scopul proiectului este mult mai specific. Poate fi, de exemplu, o sarcină separată. Dar poate fi diferit în funcție de structura întregului program în ansamblu.

Proiectul este neapărat limitat în timp. Este întotdeauna clar despre proiect cât timp va fi implementat. Proiectele individuale de școală din cadrul programului au o durată proprie, care este determinată nu atât de intervalul de timp general (extern), cât de conținutul real al acestui proiect particular, de timpul pentru a obține rezultatul său.

Atunci când se dezvoltă proiecte specifice, o atenție deosebită trebuie acordată răspunsurilor la următoarele întrebări.

Primul grup de întrebări:

- Ce ar trebui făcut? Cum este aceasta legată de scopurile și obiectivele regiunii, ale municipalității, programului de dezvoltare în ansamblu?

– Ce rezultate ar trebui obținute? „Unde” („pe ce”) îi vom vedea? Care sunt indicatorii, criteriile de succes?

– Cum va fi organizată monitorizarea progresului proiectului? Ce (ce activități) ar trebui desfășurate pentru ca progresul proiectului să poată fi corectat în timp?

- Sub ce formă și cui vor fi prezentate produsele înstrăinate (rezultatele implementării proiectului)?

Al doilea grup de întrebări:

— Cine o va realiza? Cine ar trebui să fie implicat în această activitate (atât în ​​interiorul, cât și în afara școlii)? Cine trebuie să fie implicat pentru implementarea planului?

— Când se va face?

— Cum se va face?

– Ce resurse suplimentare vor fi necesare pentru implementarea proiectului?

Cerințe pentru trimiterea unui scurt rezumat al proiectului:

– rezultatele estimate măsurabile ale implementării proiectului;

- calendarul proiectului;

– lista activităților proiectului;

- cuantumul cheltuielilor, inclusiv pentru fiecare acțiune de proiect;

– volumul cheltuielilor de exploatare (pe ani);

- cerințe pentru formularea activităților de proiect - ca și pentru activitățile programului.

Rezultatele programului

După cum reiese deja din cele de mai sus, criteriul pentru succesul dezvoltării întregului program este rezultatul acestuia. Când se elaborează un program, este necesar să se formuleze rezultatul. Rezultatul (așteptat) este cel care determină scopul programului.

Întrebare: ce se va schimba mai exact la nivelul acestei instituții de învățământ la finalizarea programului?

Scopul programului și rezultatul acestuia sunt interconectate. Formulând scopul, dezvoltatorii programului determină imediat gama de rezultate posibile. După specificul rezultatelor planificate, scopul dobândește și trăsături de certitudine. Cu cât rezultatele sunt formulate mai precis, cu atât obiectivul programului în ansamblu devine mai clar pentru toți participanții, cu atât va fi mai ușor de implementat.

Formularea rezultatelor programului este cea care poate provoca cele mai multe controverse deoarece rezultatele sunt clare și specifice. La formularea rezultatelor, este necesar să ne gândim la cât de exact vor fi „măsurate”: unde vor fi văzute, cât de mult vor schimba situația în educație.

Cerințe pentru indicatorii țintă, descrierea rezultatelor așteptate:

- corespunzător indicatorilor care caracterizează problema;

– valorile indicatoare pentru ultimul an;

– valorile anuale intermediare ale indicatorilor (dacă sunt disponibili);

– o descriere calitativă a gradului de rezolvare a problemei;

– evaluarea durabilității rezultatelor;

- în absența observării statistice, valorile indicatorilor țintă pot lipsi.

Planificare

Planificarea este o proiecție a activităților în viitor pentru atingerea scopului în anumite condiții și mijloace. Rezultatul planificării este un plan - decizie managerială sarcini pentru atingerea scopului. Planul este un sistem de măsuri care prevede ordinea, succesiunea, calendarul și mijloacele de implementare a acestora.

Practica arată în mod convingător că un plan atent elaborat este cheia implementării sale cu succes; vă permite să înțelegeți în mod cuprinzător acțiunile, să prevedeți cantitatea de muncă, să evitați diverse defecte, oferă ritmul de lucru în toate etapele implementării sale.

La elaborarea unui plan, următoarele întrebări ar trebui să fie reflectate în mod clar.

- care va fi transformarea, ce fel de influenţe pedagogice, metode de rezolvare a problemelor etc. vor fi testate şi în ce variante;

- ce parametri (proprietăți, caracteristici, semne) ai procesului pedagogic vor fi aleși pentru modificări și consecințele acestora;

– cum vor fi urmăriți parametrii selectați;

– pentru fiecare eveniment este indicată valoarea finanțării (în general, pe ani).

Plan financiar

În conformitate cu lege federala instituțiile de stat (municipale) se împart în bugetare și de stat.

Modificările de bază ale statutului instituțiilor bugetare sunt introduse în cele din urmă pentru a extinde domeniul de aplicare al drepturilor acestora și o mai mare independență:

– mecanismele de sprijin financiar se schimbă – trecerea de la estimare bugetară pentru subvenții în sarcina statului (municipal);

- veniturile primite nu sunt venituri bugetare, rămân la dispoziția instituției și trebuie direcționate spre atingerea scopurilor pentru care a fost creat;

- Instituțiile obțin mai multă autonomie în utilizarea fondurilor primite de la buget;

- sunt încheiate contracte de drept civil dobândește drepturi și obligații în nume propriu.

Statutul instituțiilor statului, de fapt, va fi identic cu cel existent, consacrat în legislația actuală statut juridic instituție bugetară, cu o restricție suplimentară sub forma creditării tuturor fondurilor primite de instituție din activități generatoare de venituri la bugetul aferent.

Astfel, la elaborarea unui plan financiar pentru programul de dezvoltare al unei instituții de învățământ, determinăm:

- tinte si sarcini prioritare pentru dezvoltarea unei institutii de invatamant;

- partea de venit, care se formează:

o din costul serviciilor educaționale prestate de o instituție de învățământ în conformitate cu activitățile sale statutare și se plătește din fonduri bugetare;

o din venituri din activități antreprenoriale și din alte activități generatoare de venituri;

- structura cheltuielilor, reflectând domeniile prioritare de cheltuire a resurselor financiare care asigură realizarea obiectivelor stabilite.

Cerințe pentru fundamentarea planului financiar de implementare a programului:

- se formează în contextul unor evenimente individuale;

– acoperă costurile directe și costurile de exploatare;

- metode de justificare:

o exemple de costuri pentru evenimente similare, link-uri către oferte de pe piață;

o cost estimat;

o calcule bazate pe informații reale;

sau alte moduri.

Cum sunt organizate elementele (blocurile) programului, care este structura acestuia?

În organizarea programului, principalul lucru este consistența elementelor sale. Prima este interconectarea elementelor programului. Acest lucru a fost deja discutat, acum vom încerca să formulăm mai precis cerințele pentru consistența elementelor programului. Deci, în primul rând, scopul și rezultatul programului sunt interconectate și se reflectă reciproc. Este mai bine, poate, să formulați mai întâi rezultatele și apoi obiectivele, sau să faceți acest lucru în paralel.

Următorul punct important– coordonarea scopurilor și obiectivelor programului și proiectelor sale constitutive. Aici sunt posibile diverse opțiuni structurilor.

De exemplu, sarcinile sunt formulate ca micro-obiective, fiecare dintre acestea reflectând o zonă separată de activitate (Fig. 1). Scopul general este împărțit în componentele sale, care la rândul lor devin proiecte - microprograme independente cu propriile lor rezultate particulare.

Cu o astfel de structură de program, acesta există de la bun început și apoi se extinde ca mai multe subrutine relativ independente. De regulă, cu o astfel de organizație, o persoană este desemnată să rezolve fiecare problemă. persoana individuala(responsabil) care supraveghează implementarea sa pe toată durata programului. Această structură are avantajele ei. Este cel mai simplu pentru control și management operațional. Cu toate acestea, există și un dezavantaj - cu o astfel de organizare, este cel mai probabil un decalaj între direcții, direcții competitive între noi, pierderea unui obiectiv comun și pericolul de a nu obține un rezultat comun.

Prototipul unei astfel de organizări a programului poate fi execuția sa element cu element, de exemplu, ca și cum, în timpul reparației unei încăperi, fiecare perete ar fi reparat separat.

Este posibilă și o altă structură de program (Fig. 2).

319" valign="top" style="width:239.3pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt">