Activitati de cercetare. Proiecte pentru copii

„Plantă încăpățânată” Primul experiment. Ce se va intampla? Copiii pun o plantă pe fereastră. Al doilea experiment. O altă plantă este plasată într-un loc umbrit. Al treilea experiment. Planta este complet protejată de lumină. Rezultate: Toate viețuitoarele au nevoie de lumină, indiferent de poziția în care punem planta, aceasta se va întinde mereu și se va întoarce spre lumină

„Magicianul plantelor” Primul experiment. În ce constă tulpina? Copiii sunt rugați să taie tulpina cu o spatulă, să examineze locul tăieturii și sucul printr-o lupă. Al doilea experiment. Cum bea planta? Copiii scufundă planta în apă colorată Rezultate: Planta este iubitoare de umiditate, umiditatea se ridică pe tulpină din sol. Tulpina este formată din fibre umplute cu suc

„Figuri verzi” Primul experiment. Unde trăiesc mai mult plantele? Copiii aseaza formele pe servetele inmuiate in apa. Semințele sunt turnate în ele. Hidratează zilnic Al doilea experiment. Copiii pun semințele într-un recipient cu pământ și se stropesc cu pământ. Hidratati zilnic. Rezultate: Plantele sunt mai puternice în sol și trăiesc mai mult

„Educația de mediu a copiilor preșcolari” - Traininguri video. Ecvestru scoala sportiva. Îngrijirea plantelor și animalelor. Educație pentru mediu (propaganda). Grupuri creative. Camere de zi pentru familie, participare la concursuri, chestionare. Activitate experimentală. Centrul ecologic „Rosyanka”. Perspective. Standuri de informare, numere ale ziarelor de mediu.

„Ecologie pentru preșcolari” - La mulți ani de 8 MARTIE. Scopul lucrării noastre: Formarea începuturilor unei culturi ecologice în personalitatea preșcolarilor, implicând o conștiință ecologică formată, comportament și activități orientate către mediu în natură, atitudine ecologică, interes cognitiv pentru cunoașterea pământului lor natal.

„Portofoliul preșcolarului” - Portofoliul ar trebui să atragă și să intereseze. Prin urmare, inițial merită să atragi părinți activi și grijulii. Așa apar portofoliile electronice, legendele poetice pentru fotografii, desene etc. Instrucțiuni privind crearea unui portofoliu pentru un preșcolar. Pentru un copil, designul unui portofoliu este de o importanță deosebită.

„Educația de mediu a copiilor preșcolari” - Sistematică. Unele plante și animale protejate din regiunea lor, țara. Ţintă. Activitati cognitive. Relevanța lucrării. Lucrul cu familia. Distingeți plantele și animalele studiate. Sarcini. Principalele semne ale anotimpurilor. Identificați eficacitatea muncii efectuate. Să analizeze literatura internă privind problema educației pentru mediu a copiilor preșcolari.

„Educația juridică a copiilor preșcolari” - Oamenii nu pot trăi fără o familie de încredere, amintiți-vă! Educația juridică a copiilor preșcolari. Grădinița noastră nu numai că învață, dezvoltă și întărește. Aici se ingrijeste sanatatea copiilor.Asistentele cantaresc si vaccineaza copiii. Dreptul la viață și educație în propria familie. Toată lumea din lume, adulți și copii, știe că familia este cel mai bun prieten al nostru de pe planeta mare.

„Munca de cercetare” - Sarcini de cercetare (sunt studiate valorile dependente de mai mulți factori simpli). Structura lucrării de cercetare: Motivele introducerii cursului: OCDOD. (aprilie) Forum pentru tineret. Partea 5. Tema principală. Metode de cercetare. Concursuri. Cum se scrie o recenzie? Principalele teme ale cursului: Criterii de evaluare muncă de cercetare.

„Primii pași în știință”

Magia bulelor de săpun.

Luneva Daria Olegovna, 24 octombrie 2007 MBDOU „Grădinița Stemassky „Malysh” din regiunea Alatyr a Republicii Ciuvaș.

Consilier stiintific:

Luneva Svetlana Evgenievna, profesoară la grădinița Stemas „Malysh”

Domeniul de studiu: Științe naturale. Natura neînsuflețită

Introducere.

Acum voi lua un simplu pai în gură,

Voi trage apă în el, apoi voi sufla ușor în paie -

Și astfel, strălucind cu o peliculă netedă, întinzându-se în lățime,

Iese o bulă delicată, subțire, colorată.

Un balon umflat decolează, mai transparent decât sticla.

Parcă oglinzile strălucesc înăuntru...

Samuel Marshak

Relevanța subiectului: Un circ a venit în orașul nostru. Și unul dintre acte a fost suflarea baloanelor de săpun de diferite forme și dimensiuni, care nu au izbucnit mult timp. Acasă, mama și cu mine am decis să facem o soluție pentru bule de săpun, dar bulele s-au dovedit mici și au izbucnit rapid. Și apoi am devenit interesați de ce trebuie adăugat la soluție pentru a face bulele mari și puternice și dacă este posibil să facem o astfel de soluție acasă.

Scopul studiului:învață cum să faci bule de săpun mari și puternice.

Sarcini:

Familiarizați-vă cu istoria originii bulelor de săpun.

Aflați secretele balonului de săpun.

Acasă, efectuați experimente privind suflarea diferitelor tipuri de bule de săpun.

Obiect de studiu: compoziția și proprietățile bulelor de săpun.

Subiect de studiu: solutie pentru realizarea bulelor de sapun.

Metode de cercetare: observarea, efectuarea de experimente, compararea și rezumarea rezultatelor

Ipoteză: atunci când utilizați o substanță „secretă” în soluție, bulele de săpun vor fi mari și puternice.

Parte principală.

Istoria originii bulelor de săpun.

Pentru a afla cum și când au apărut bulele de săpun, am început să căutăm informații pe Internet. Și au găsit...

Un balon de săpun este o peliculă subțire de apă cu săpun care formează o sferă cu o suprafață irizată.

Când și unde au apărut exact bulele de săpun rămâne un mister până în ziua de azi. Dar se știe cu siguranță că în timpul săpăturilor din Pompeiul antic, arheologii au descoperit fresce neobișnuite înfățișând tineri pompeieni suflând bule de săpun. Aceasta înseamnă că bulele i-au încântat pe copii și pe adulți în vremurile Pompeii antice. Se pare că aveau propriile lor secrete pentru a face săpun.

Picturile artiștilor flamanzi din secolul al XVIII-lea prezentau adesea imagini cu copii care suflau bule de săpun prin paie de lut. În secolele al XVIII-lea și al XIX-lea, copiii suflau bule de săpun folosind apă cu săpun rămasă de la spălare.

Secretele bulelor de săpun i-au interesat pe filosofi, artiști și oameni de știință de secole, fără a lăsa pe nimeni indiferent în secolul XXI.

De exemplu, pe 9 august 1996, Alan Mackay (Noua Zeelandă) a suflat un balon de săpun lung de 32 de metri. Numele său a fost inclus în Cartea Recordurilor Guinness. Sam Heath a suflat cel mai mare balon de săpun din lume, mai degrabă ca un nor de săpun, care plutea în aer într-un parc londonez. Într-o zi, Sam a explodat un balon de săpun cu 50 de oameni înăuntru.

Baloanele de săpun sunt de obicei de scurtă durată, durează doar câteva secunde și izbucnesc când sunt atinse sau spontan. Dar, cu toate acestea, suflarea bulelor de săpun este favorită divertisment pentru copii. Și nu doar pentru copii. În timp ce ne făceam cercetările, ne-am convins că și adulții sunt foarte interesați de suflare.

Concluzie: Suflarea bulelor de săpun este una dintre distracțiile preferate ale copiilor. Când și unde au apărut exact bulele de săpun rămâne un mister până în ziua de azi. Secretele bulelor de săpun i-au interesat pe filosofi, artiști și oameni de știință de secole, fără a lăsa pe nimeni indiferent în secolul XXI.

Rețete pentru prepararea unei soluții pentru bule de săpun.

Cum putem pregăti soluția potrivită pentru bule de săpun? Este clar că baza tuturor rețetelor este detergentul și apa. Și am început să experimentăm.

Am preparat o soluție în patru pahare. Prima soluție este apă + lichid de spălat vase, a doua este apă + lichid de spălat vase + zahăr, a treia este apă + lichid de spălat vase + glicerină (se vinde la farmacie), a patra este apă + săpun lichid.

Soluțiile sunt gata. Poti incerca. Bulele din prima soluție au fost mici și au izbucnit rapid. Din a doua soluție cu zahăr adăugat, bulele s-au dovedit a fi aceleași mici, dar colorate. Deja mai interesant. Nu s-au umflat deloc bule din a patra soluție. Dar din a treia soluție cu glicerină, bulele au fost mari și nu au izbucnit mult timp.

Concluzie : Toate rețetele pentru soluție se bazează pe apă și detergent. Cel mai important lucru, substanța „secretă” care dă rezistență bulelor este glicerina.

Descrierea experimentelor de suflare a bulelor de săpun.

La început ne-am distrat cu toții la întâmplare suflând bule din paie de diferite grosimi. Ne-a plăcut foarte mult. Apoi au decis să sufle bule de diferite forme și dimensiuni, să pună un balon într-o bula și să sufle o bule în jurul jucăriei.

Experimentul 1. O bula în interiorul unei bule.

Ungeți suprafața mesei cu apă cu săpun. Suflați o bulă mare pe masă. Înmuiați paiele în soluția de săpun, astfel încât doar vârful să rămână uscat. Împingeți cu grijă paiele prin peretele primei bule spre centru. Bula mare nu a izbucnit! Încet, începem să suflam în paie. Primim o a doua bulă inclusă în prima. Scoateți cu grijă paiele.

Concluzie: pereții unui balon de săpun sunt suficient de puternici și elastici încât să poți trece un pai prin ei, umezit în prealabil cu o soluție de săpun.

Experimentul 2. Bulele în jurul obiectelor.

Ungeți o jucărie mică cu apă cu săpun și puneți-o pe masă. Și începeți cu grijă să aruncați balonul de săpun. Jucăria se scufundă încet în bulă. Și acum figurina se dovedește a fi întinsă sub un capac semicircular transparent din folie de săpun

Concluzie: pelicula de săpun a bulei este suficient de puternică și elastică pentru a permite să fie plasat în ea un obiect mic, pre-umezit cu apă cu săpun.

Experimentul 3. Flori de săpun.

Ne-am întrebat dacă ar fi posibil să facem o floare din câteva bule de săpun. Și s-au pus la treabă. Am suflat bule pe masă și s-au atras unul pe altul. Și se dovedește că puteți face nu numai o floare, ci și alte figuri.

Concluzie: Acest experiment arată cât de flexibil poate fi un balon de săpun și ce obiecte uimitoare pot fi create cu el.

Experimentul 4. Bubble pe palmă.

Am avut o întrebare: este posibil să prinzi o bula în palmă? La început, bula a izbucnit la contactul cu palma. Dar apoi ne-am dat seama să ne ungem palmele cu apă cu săpun. Și acum bula se află calm în mâna ta și nu izbucnește!

Concluzie: această experiență respinge credința comună despre „inviolabilitatea” bulei și fragilitatea acesteia. Pentru a așeza un balon pe un obiect, pur și simplu umeziți-l cu o soluție de săpun, netezind astfel rugozitatea suprafeței obiectului și admirându-i frumusețea irizată timp de câteva minute.

Concluzie

După ce ne-am terminat munca, ne-am dat seama cât de puțin suntem familiarizați cu un fenomen atât de uimitor precum balonul de săpun.

Proiecte de cercetare preșcolară

Proiect „Lapte și produse lactate”

Maksutova Yu. I. profesor de învăţământ superior categoria de calificare, 2012

Scurt rezumat al proiectului.

Acest proiect este o organizare de lucru pentru familiarizarea copiilor cu valoarea și beneficiile laptelui și produselor lactate, înțelegând importanța laptelui în nutriția organismului unui copil în creștere.

Această activitate s-a desfășurat prin activități de căutare, cercetare, integrare în procesul diferitelor forme de muncă, având ca scop extinderea potențialului abilităților creative și intelectuale ale copiilor prin activarea activităților de viață ale copiilor.

Proiectul este de cercetare și creativ, conceput pe o perioadă de 1-1,5 luni pentru copiii din grupa seniorilor, profesori și părinți, incluzând mai multe etape.

Relevanţă.

Un produs indispensabil și indispensabil mancare de bebeluși este lapte. Datorită compoziției sale chimice și proprietăților biologice, ocupă un loc excepțional printre produsele de origine animală, utilizate în alimentația copiilor de toate grupele de vârstă.

Din păcate, nu toți copiii sunt bucuroși să bea lapte și să mănânce mâncăruri preparate cu lapte. Copiii nu înțeleg

importanţa laptelui şi a produselor lactate în dezvoltarea organismului uman.

Prin urmare, noi, adulții, trebuie să îi ajutăm pe copii să descopere calitățile valoroase ale laptelui, importanța acestuia pentru dezvoltarea organismului copilului.

Copiii și cu mine am decis să vedem unde se mai găsește lapte? De ce are o persoană nevoie de lapte?

Scop: îmbogățirea cunoștințelor copiilor despre lapte ca produs valoros și util pentru creșterea corpului copilului.

Obiective: Extinderea orizontului copiilor despre lapte și produse lactate.

Pentru a dezvolta abilitățile de cercetare ale copiilor (căutarea informațiilor din diverse surse).

Dezvoltați un interes cognitiv pentru activitățile de cercetare și dorința de a învăța lucruri noi.

Dezvoltați capacitatea de a lucra în echipă, dorința de a împărtăși informații și de a participa la activități experimentale comune.

Să formeze la copii o atitudine conștientă față de alimentația sănătoasă.

Implicați părinții în proiect.

Ipoteză.

Dacă copiii învață mai multe despre valoarea laptelui și a produselor lactate prin propriile activități de cercetare, ei vor înțelege că laptele este un produs alimentar valoros pentru organismul copilului și vor avea dorința de a-l mânca.

Proiectul se bazează pe o metodă de predare a cercetării. Aceasta este o metodă prin care copiii învață să efectueze cercetări independente, să învețe să colecteze informații disponibile despre obiectul cercetării, să le înregistreze și să-și extindă orizonturile. Copiii își dezvoltă abilitățile creative și capacitatea de a-și exprima definițiile și își dezvoltă gândirea și vorbirea.

Principala caracteristică a învățării exploratorii este activarea activități educaționale copiilor, conferindu-i un caracter explorator, creativ, si transferand astfel copilului initiativa in organizarea lui activitate cognitivă. (A.I. Savenkov „Cercetarea copiilor ca metodă de predare a preșcolarilor mai mari” Moscova, „Universitatea Pedagogică „Primul septembrie”, 2007)

Metode de cercetare:

Observare;

Lucrări de căutare (din diverse surse de informații);

Experimentare.

Înainte de a începe proiectul, pentru a determina nivelul de cunoștințe ale copiilor despre lapte și produse lactate, am folosit „ Trei întrebări" Scopul său este de a identifica nivelul de conștientizare al copiilor înainte de începerea proiectului și de a compara cunoștințele la sfârșitul proiectului. Împreună cu copiii am discutat ce știu ei despre acest subiect și am consemnat răspunsurile într-un tabel. Apoi am întrebat ce ar dori să știe? Au fost înregistrate și răspunsurile. Ea le-a rugat copiilor să se gândească cum să găsească răspunsuri la întrebări? Copiii au decis să întrebe adulții, să citească în cărți, să învețe din emisiunile TV, să facă experimente și să plece într-o excursie la magazin. A treia întrebare: „Ce ai învățat? ” a fost întrebat la finalul proiectului, ceea ce m-a ajutat să trag concluziile corecte și să înțeleg ce au învățat copiii.

Ce știm despre lapte Ce vrem să știm Ce am învățat

Vaca dă lapte

O vaca locuieste intr-un hambar

O vacă pasește pe o pajiște și mănâncă iarbă

Lapte alb, vândut în magazin

Terciul este făcut din lapte

Un aparat aduce lapte la magazin

Brânza de vaci este făcută din lapte - Cum dă o vaca lapte

Cum ajunge laptele la magazin?

Ce alte produse se fac din lapte?

Ce este sănătos în lapte?

Ce se poate prepara din lapte - Vacile trăiesc în ferme, sunt îngrijite de oameni (botari, lăptari)

Laptele este adus la magazin dintr-o fabrică de lactate, unde este procesat și se fabrică produse lactate.

Laptele conține vitamine și minerale, grăsimi, carbohidrați, proteine

Puteți pregăti diferite feluri de mâncare din lapte: clătite, omlete, plăcinte, pâine, terci, adăugate la piure de cartofi

Laptele este bun pentru creșterea copiilor

Proiectul a fost realizat în mai multe etape.

Etapa pregătitoare (2 săptămâni).

Crearea unui mediu de dezvoltare;

Selecția metodologică și fictiune pe această temă;

Dezvoltarea de clase și un plan de acțiune pe tema proiectului.

Pe etapa pregătitoare a adus în atenția părinților importanța și semnificația acestei teme. Împreună cu părinții, am creat un mediu de dezvoltare în grup. Copiii au adus de acasă cutii cu lapte și produse lactate pentru a decora standul educațional „Vaca amuzantă” și material de joacă. Am selectat literatură metodologică și de ficțiune pe această temă, am realizat materiale ilustrate vizual (imagini, tăieturi de reviste care prezintă produse lactate și preparate pe bază de lapte, materiale de joc. Am întocmit un plan de acțiune pentru implementarea proiectului. Am elaborat o serie de clase dedicate la studiul proprietăților laptelui.

II. Etapa practica (3 saptamani)

Extindeți cunoștințele copiilor despre lapte și produse lactate;

Dezvoltați interesul cognitiv și abilitățile de cercetare;

Promovați capacitatea de a lucra într-o echipă de adulți și colegi.

Împreună cu copiii, ea a efectuat experimente și experimente cu lapte și produse lactate, a identificat proprietățile laptelui, a gustat produse lactate, amestecuri de milkshake, a făcut iaurt și plăcinte coapte. S-au desfășurat o serie de cursuri despre lapte și produse lactate și problema alimentației sănătoase. Am fost cu copiii într-o excursie la magazinul din departamentul de lactate.

În activități productive, copiii au desenat pe tema „Departe în luncă, vacile pasc...”, „O casă în sat”, au proiectat vaci de hârtie, au realizat un mobil „Produse lactate”, au desenat afișe și au creat albume cu desene. Împreună cu copiii au realizat un model de pahar cu tuburi indicând compoziția laptelui: proteine, grăsimi, carbohidrați, minerale.

Jucat jocuri de rol„Fermă”, „Magazin de lactate”, jocuri didactice „The Fourth Odd”, „Ghicește gustul”, „Labirinturi”.

În direcția vorbirii, s-a lucrat pentru a compila povești despre produse lactate și vaci. Împreună cu copiii, am citit povești, basme, versuri de creșă care vorbesc despre lapte și vaci și am învățat poezii și dramatizări.

Au fost purtate conversații, petrecere a timpului liber și divertisment pentru a dezvolta valorile unui stil de viață sănătos la copii.

Copiii au fost dat teme pentru acasă: explorează frigiderul de acasă și găsește produse lactate în el, vizitează magazinul cu părinții tăi departamentul de lactateși vezi varietatea de produse lactate. În grup, copiii și-au schimbat impresiile. Astfel, am aflat ce produse lactate preferă să consume familiile elevilor noștri. De asemenea, părinții au fost invitați să participe la expoziția „Laptele – sănătatea întregii familii”, care a prezentat desene comune, meșteșuguri și afișe ale copiilor și părinților.

III. Etapa finală(1 săptămână)

Rezumați cunoștințele copiilor pe această temă;

Pentru a insufla copiilor și părinților lor nevoia unui stil de viață sănătos și emoții pozitive.

Prezentarea proiectului a avut loc sub forma unui festival al laptelui, la care au fost prezenți părinții și copiii altuia grupă de vârstă. Material informativ a fost prezentată sub formă de poezii pe care le citesc copiii, jocuri, cântece și dansuri, precum și un moment surpriză (o vacă cu bomboane de ciocolată din Calea Lactee a venit în vizită la copii).

Ca urmare a lucrului la proiect, copiii și-au extins cunoștințele despre lapte și produse lactate și au învățat că laptele nu este doar gustos, ci și un produs valoros pentru hrana bebelușilor. Copiii au dobândit abilități de cercetare: căutarea și colectarea informațiilor, analiza, sistematizarea și tragerea de concluzii; au dobândit abilități de asistență reciprocă, sprijin și comunicare strânsă cu adulții și semenii. Interesul pentru înțelegerea lumii din jurul nostru a crescut. Toate acestea au contribuit la autodezvoltarea personalității fiecărui copil, hrănind în el determinarea și stima de sine.

Noutatea proiectului constă în caracterul neobișnuit al temei, relevanța temei și utilizarea metodei de căutare și cercetare în timpul implementării proiectului.

Semnificația practică a proiectului constă în dezvoltarea și implementarea acestuia în procesul educațional din instituțiile de învățământ preșcolar, în utilizarea dezvoltărilor practice de către profesorii orașului și regiunii.

Așadar, am ajuns la concluzia că introducerea metodelor de cercetare în procesul educațional grădiniţă- aceasta este astăzi una dintre principalele căi de cunoaștere, cea mai pe deplin consecventă cu natura copilului și provocări moderne dezvoltarea acestuia.

Acordând preferință metodei de predare bazată pe proiecte, creez astfel condiții pentru autorealizarea copiilor.

Pentru mine, activitatea de proiect este un fel de formă specifică de creativitate, remediu eficient dezvoltarea profesională și personală și manifestările mele creative.

Fișiere atașate:

	prezentacija_lpm8a.ppt | 5262,5 KB | Descărcări: 975

www.maam.ru

Proiect de căutare și cercetare pentru preșcolari mai mari „Zimushka-iarnă”

Proiectul „Zimushka – iarnă”

Proiectul a fost dezvoltat de Olga Viktorovna Dobryakova,

profesor de arte

MBDOU „Grădinița nr. 2 de tip combinat” Mikun

Tip proiect:

Căutare și cercetare, creativ, orientat spre practică, pentru copii cu participarea părinților și profesorilor, Căutare și cercetare a copiilor de grup, proiect creativ.

Tema proiectului:

„Zimushka - iarnă”.

Obiectivul proiectului:

Formarea ideilor și cunoștințelor copiilor despre schimbările sezoniere din natură în timpul iernii;

Dezvoltarea abilităților de transmitere a impresiilor primite în activități productive.

Obiectivele proiectului:

Să formeze ideile copiilor despre schimbările sezoniere ale naturii vie și neînsuflețite în timpul iernii;

Dezvoltați monolog, dialogic, polilog, vorbire coerentă, extinde vocabularul;

Învață să portretizezi natura de iarnă, folosiți diferite materiale vizuale, desenați cu tehnici netradiționale;

Contribuie la dezvoltarea interesului pentru activitățile de căutare și cercetare;

Promovați dezvoltarea creativitate copiii, imaginația lor, gândirea logică, capacitatea de a observa schimbări în natură;

Determinarea etapelor de implementare a proiectului;

Promovează o atitudine grijulie față de natură, dorința de a avea grijă de păsări și animale.

Zona educațională: creativitatea artistică, cogniție, comunicare, citire ficțiune, muzică.

Durata proiectului: termen mediu: 2 luni.

Date: 01.12.-31.01.

Participanți la proiect: copii grupa mijlocie, parinti, profesori, director muzical, profesor de arte

Relevanța subiectului:

Acest subiect de proiect nu își va pierde niciodată relevanța și valoarea practică, deoarece îndeplinește principiul sezonalității, pe care întregul proces pedagogic în instituții preșcolare(organizații).

Proiectul vă permite să extindeți, să îmbogățiți, să sistematizați și să aplicați creativ cunoștințele copiilor despre schimbările sezoniere în natură și în viața oamenilor în timpul sezonului de iarnă; introduce sarbatori de iarna, caracteristici ale sărbătorii lor;

promovează dezvoltarea interesului pentru activitățile de căutare și cercetare.

„Zimushka-iarnă” acoperă totul zonele educaționale; oferă tuturor participanților la proiect mai multe oportunități de realizare creativă.

Proiectul este unic prin faptul că este indisolubil legat de viata de zi cu zi: natura însăși oferă materiale pentru observații, cercetări, experimente și creativitate.

Iarna este o perioadă de jocuri distractive, distracție, sărbători de Anul Nou și de Crăciun, care vă permite să petreceți această perioadă a anului distracție, creativ și util.

Planul de implementare a proiectului

Selectarea unui subiect.

Introducerea copiilor la schimbările sezoniere din natură în timpul sezonului de iarnă,

Stabilirea etapelor de implementare a proiectului.

Domeniul creativității artistice

„Suntem creatori de frumusețe.”

pregătitoare

Crearea unui mediu de dezvoltare (selecție literatura metodologica, jocuri de societate tipărite, înregistrări audio, desene animate, ficțiune, proverbe, zicători, ghicitori, ilustrații, reproduceri de tablouri).

Pregătirea materialelor pentru creativitatea artistică;

Elaborarea unui plan de activități comune cu copiii.

Căutare și cercetare.

Scop: consolidarea și extinderea ideilor și cunoștințelor despre fenomenele naturale sezoniere prin activități de căutare și cercetare ale copiilor.

Dați o idee despre stilul de viață al păsărilor și animalelor în timpul iernii;

Să dezvolte la copii dorința de activități de cercetare;

Promovează o atitudine grijulie față de natura vie și neînsuflețită;

Implicați părinții în implementarea proiectului.

artistică și creativă.

Scop: Dezvoltarea abilităților artistice și creative ale copiilor.

1. Dezvoltați percepția estetică, percepția culorilor.

2. Îmbunătățiți abilitățile tehnice în desen, sculptură și aplicare:

În desen: învață copiii să transmită imaginea iernii în diverse tehnici, folosește o varietate de materiale.

În sculptură: învață să transmită imagini într-o imagine sculptată folosind diferite metode și materiale.

În aplicare: învață să creezi o compoziție din hârtie folosind diferite tehnici.

În muzică: învăț cântece despre iarnă și dansuri de sărbători.

Încurajează creativitatea și imaginația independentă.

Final.

Scop: generalizarea, sistematizarea cunoștințelor copiilor despre sezonul de iarnă și desfășurarea evenimentului final „Iarnă-Iarnă”.

Consolidarea cunoștințelor copiilor pe o anumită temă;

Dezvoltați interesul și dorința de a observa schimbările sezoniere ale naturii;

Organizați o expoziție de lucrări creative pentru copii.

Organizați un concurs de citire expresivă a poeziilor despre iarnă;

Alcătuirea unui album cu desene pentru copii despre iarnă;

Organizați evenimente de sărbători de iarnă.

Rezultat asteptat.

Extinderea și îmbogățirea cunoștințelor copiilor despre schimbările sezoniere din natură în timpul sezonului de iarnă.

Formarea interesului cognitiv al copiilor în timpul articulației activitati practice cu profesorul.

Formarea discursului monolog, dialogic și coerent al copiilor, îmbogățindu-l cu epitete, cuvinte și expresii noi.

Formarea abilităților artistice ale copiilor în cadrul activităților creative comune cu adulții.

Utilizarea de către copii a noilor jocuri și divertisment de iarnă, capacitatea de a le folosi în activități de joacă independente.

Citind pe de rost poezii despre iarnă.

Implicarea părinților în proces creativ lucrul cu copiii, întărirea interesului pentru cooperarea cu grădinița.

Produsul activității proiectului:

Concurs de lectură expresivă de poezii despre iarnă.

Concurs de meserii de la materiale diferiteși în diferite tehnici „Atelierul părintelui Frost” (creativitatea comună a copiilor și a părinților).

Expoziție de desene pentru copii „Zimushka a venit să ne viziteze - Iarna” și „La mulți ani! "

Alcătuirea unui album cu desene pentru copii pe o temă de iarnă: „Pădurea de iarnă”, „Iarna a împodobit toate casele cu vopsea albă”, „Copaci în haine de iarnă”, „Casa în pădure de iarnă„”, „Pădurea Zânelor”, „Păsări”, „Oameni de zăpadă atât de diferiți”, „În curând, în curând Anul Nou! ”, „Vrăjitoarea de iarnă”, „Fulgi de zăpadă”, „Modele pe sticlă”, „Copacul de Anul Nou”, „Dansul rotund la pomul de Crăciun”,

Meșteșuguri din plastilină: " pomi de Craciun”, „Pingguini pe un banc de gheață”, „Cabana în pădurea de iarnă” (relief, „Fulgii de zăpadă se învârt”, „Cine trăiește în pădurea de iarnă?”, „Părintele Îngheț și Fecioara Zăpezii”, „Simbolul Anul Nou este un șarpe.”

Aplicație: „Oameni de zăpadă”, „Iepure la pomul de Crăciun”, „Gale de Anul Nou”, „Decorarea bradului”, „Cine nu doarme iarna în pădure? ”, „Fulgii de zăpadă se învârt” și altele.

Petrecerea de Anul Nou „În vizită la Bunicul Frost”.

Sărbătoarea „Minunea de Crăciun”.

Evenimentul final „Iarnă-Iarnă”.

Fișiere atașate:

	proekt-zimushka-zima_bs2ul.pptx | 9450,89 KB | Descărcări: 119

www.maam.ru

Proiect de cercetare pentru copiii de vârstă preșcolară senior „Aerul invizibil”

Proiectul „Aerul este invizibil”

Tip proiect: cercetare, pe termen scurt

Relevanţă:

Air este un magician capabil să facă multe minuni. El poate ridica de la fundul mării o navă scufundată, fac posibilă zborul lin al unei aeronave și mișcarea rapidă a aeronavelor. Preșcolarul trăiește în lume de câțiva ani și este obișnuit să întâlnească aer peste tot.

Dar un copil nu este încă capabil să învețe singur, să-i studieze proprietățile, să afle la ce nu s-a gândit înainte sau la ce habar nu avea.

În prezent, în legătură cu revizuirea formelor și metodelor prioritare de predare în învățământul preșcolar, predomină tocmai metodele care dezvoltă abilitățile copiilor pentru formele inițiale de generalizare, inferență și abstractizare. Și această metodă este experimentarea.

Sarcina adulților este de a ajuta copiii să dezvolte o dorință activă de a experimenta; să creeze condiții optime pentru dezvoltarea activității creative, independente și comune a elevilor printr-o varietate de activități experimentale și artistice.

Participanți la proiect: copii mai mari grup de terapie logopedică, profesori de grup, părinți.

Obiectivul proiectului:

Pentru a crea copiilor dorința de a efectua în mod independent experimente cu aer și de a utiliza rezultatele în activități viitoare.

Sarcini:

1. contribuie la îmbogățirea și consolidarea cunoștințelor copiilor despre proprietățile aerului, extinzând înțelegerea copiilor cu privire la importanța aerului în viața oamenilor, animalelor și plantelor;

2. învață copiii să efectueze experimente de bază cu aerul; explorați proprietățile sale, stabiliți conexiuni, schimbări;

3. organizarea cunoștințelor copiilor pe tema „Aer” prin căutare independentă;

4. introduce probleme de mediu aer;

5. dezvolta abilitățile de cooperare ale copiilor prin implicare în tipuri diferite activități cu copii și adulți;

6. cultivați o cultură a comunicării, activați activitate de vorbire copii.

7. dezvoltarea activității creative în crearea de imagini artistice folosind proprietățile aerului.

8. dezvolta activitatea cognitivă, creativitatea, imaginația, gândirea, fantezia, abilitățile de comunicare.

Perioada de implementare a proiectului- 3 luni.

Etapele implementării proiectului.

Etapa pregătitoare:

Studiul și analiza nivelului de dezvoltare a abilităților cognitive ale copiilor, abilități și abilități de cercetare și design creativ. Identificarea nivelului și eficacității planificării activității educaționale, analiza organizării mediului de dezvoltare a subiectului, analiza eficienței lucrului cu părinții pentru a îmbogăți și consolida cunoștințele copiilor despre proprietățile aerului.

Etapa de modelare:

Selectarea metodelor, formelor de lucru cu copiii, părinții elevilor, educatorii, crearea unui mediu eficient de dezvoltare a subiectelor în grup, crearea unui spațiu de informare pentru părinți, selectarea metodelor de diagnosticare.

Etapa principala:

Implementarea sarcinilor atribuite, elaborarea materialului de diagnostic, metodologic, practic, determinarea celor mai multe metode eficienteși metode de lucru cu copiii, părinții, profesorii de grădiniță în organizarea de observații științifice naturale și experimente cu copiii.

Etapa de control:

Analiza muncii depuse, monitorizarea nivelului de dezvoltare a abilităților de cercetare ale copiilor, determinarea nivelului de competență al părinților în organizarea de observații și experimente de științe naturale cu copiii acasă, dorința de a coopera cu profesorii preșcolari.

Rezultat asteptat:

1. Prezentarea experienței de muncă consiliu pedagogic DOW.

2. Organizarea expoziției de fotografie „Aerul și Noi”.

3. Crearea albumului „The Air Around Us”

4. Organizarea unei expoziții de grup „Toată lumea are nevoie de aer”

5. Desfășurarea unei lecții împreună cu părinții elevilor: „Aerul este invizibil”

În urma proiectului, copiii vor ști:

1. Unde este situat aerul?

2. Rolul aerului în viața umană.

3. Rolul aerului în viața animalelor.

4. Rolul aerului în viața plantelor.

5. Pentru ce este nevoie de aer?

6. Proprietățile aerului.

7. Metode de purificare a aerului.

8. Reguli pentru tânărul cercetător.

Ca rezultat al proiectului, copiii vor putea:

1. Efectuați acțiuni de organizare a experimentelor cu aer.

2. Pune întrebări, caută răspunsuri.

3. Vedeți o problemă pe o anumită temă.

4. Formulați un scop, planificați sarcini.

5. Propuneți ipoteze și testați-le.

6. Selectați instrumente și materiale pentru activități independente.

7. Efectuați experimente fezabile și trageți concluziile adecvate.

8. Prezentați rezultatele experimentelor sub formă de diagrame simple, semne, desene, descrieri de concluzii.

Domenii principale de lucru:

1. Lucrul cu copiii.

2. Lucrați cu părinții.

3. Lucrați cu angajații.

4. Lucrați pentru îmbunătățirea mediului de dezvoltare a subiectului.

Mecanismul de implementare a proiectului

Lucrați cu copiii

(planificat și desfășurat pe parcursul zilei, prin toate tipurile de activități):

Activități educaționale directe (DEA) din domeniul educațional „Cogniție”

Activități experimentale ale copiilor preșcolari.

Activitati de cautare si cercetare.

Organizare de jocuri: didactice, cartonate, verbale, creative, joc de rol.

Organizarea activitatilor muncii.

Organizarea de activități artistice și de vorbire.

Organizarea activităților vizuale.

Privind picturi și ilustrații.

Organizarea plimbărilor.

Citirea operelor de ficțiune.

Lucrul cu cuvinte încrucișate.

Expoziție de desene pentru copii.

Crearea Muzeului Lumea Aerului

Lucrul cu părinții:

Întrebarea.

Design de foldere - diapozitive, foldere - cochilii.

Organizare activități comune: realizarea de atribute, jocuri, teme, participarea la divertisment.

Realizarea de cuvinte încrucișate.

Selecție de cuvinte artistice, ghicitori.

Expoziție de desene.

Expoziție de ilustrații și fotografii.

Conversații individuale.

Lucrul cu angajații:

Seminar-atelier „Cum să introduceți copiii în fenomene natura neînsuflețită(folosind exemplul aerului) »

Consultație „Cum se creează un muzeu al aerului”

Dezvoltare materiale didacticeîn cadrul temei (planificare pe termen lung, chestionar)

Lista literaturii folosite:

1. Burykina M. Yu. Introducere în lumea naturii neînsuflețite pentru copii vârsta preșcolară. Bryansk 1995

2. Vinogradova N. F., Kulikova T. A. Copii, adulți și lumea din jur. 1993

3. Revista de învăţământ preşcolar Nr. 3, 1999. Pagină 23 -30.

În primul rând, am creat condițiile pentru efectuarea experimentelor cu aer. Am ajuns să avem un întreg laborator, deoarece cuprindea toate domeniile de activități experimentale în grupul de seniori.

Pentru a efectua experimente cu copii, am achiziționat șepci medicale și am făcut șorțuri și mâneci din saci mari de gunoi groși.

Decupăm gâtul și găurile pentru brațe. Rezultatul a fost o uniformă pentru lucrătorii științifici.

Am realizat cu copiii o serie de experimente cu aerul: „Prin aer”, „Aerul se mișcă”, „Aerul are greutate”, „Aerul este mai ușor decât apa”, „Aerul nu are miros”.

Cărțile au fost făcute pentru a întări proprietățile aerului.

Copiilor le-a plăcut cel mai mult jocul: „Cine poate arunca cel mai mare balon de săpun?”

Părinții care nu au putut veni la lecția finală „Aerul este invizibil” așteptau cu nerăbdare să postăm fotografii de la această lecție pe site.

www.maam.ru

Proiecte la grădiniță

Proiecte într-o instituție de învățământ preșcolar

Implementarea oricărui proiect într-o instituție de învățământ preșcolar poate fi împărțită în anumite etape:

Primul stagiu

În prima etapă, profesorul formulează problema și scopurile proiectului, după care se determină produsul proiectului. Introduce copiii într-o situație de joc sau poveste și apoi formulează sarcini.

Sarcinile copiilor în această etapă a proiectului sunt: ​​intrarea în problemă, obișnuirea cu situația de joc, acceptarea sarcinilor și obiectivelor, precum și completarea obiectivelor proiectului. Ultimul punct este foarte important, deoarece una dintre sarcinile importante ale unui profesor este să dezvolte o poziție activă de viață la copii; Copiii ar trebui să fie capabili să găsească și să identifice în mod independent lucruri interesante în lumea din jurul lor.

Faza a doua

În această etapă, profesorul (pe lângă organizarea activităților) îi ajută pe copii să își planifice în mod competent propriile activități în rezolvarea sarcinilor atribuite.

Copiii sunt uniți în grupuri de lucru și rolurile sunt distribuite.

A treia etapă

Profesorul, dacă este necesar, oferă copiilor asistență practică și, de asemenea, dirijează și monitorizează implementarea proiectului.

Copiii dezvoltă o varietate de cunoștințe, abilități și abilități.

Etapa a patra

Profesorul pregătește o prezentare a activităților unui anumit proiect și o conduce.

Copiii ajută activ la pregătirea prezentării, după care prezintă publicului (părinți și profesori) produsul propriilor activități.

Clasificarea proiectelor:

În prezent, proiectele din instituțiile de învățământ preșcolar sunt clasificate după următoarele criterii:

După subiect

Ele diferă în ceea ce privește subiectul (creativ, informațional, joc sau cercetare) și metodele de implementare a rezultatelor.

După componența participanților

Grupurile de participanți la proiect diferă ca compoziție - individual, de grup și frontal.

După timpul de implementare

În ceea ce privește durata, proiectele pot fi fie pe termen scurt (1-3 lecții) fie durata medieși pe termen lung (exemplu: familiarizarea cu opera unui scriitor important poate dura tot anul universitar).

Principalele etape ale metodei proiectului:

Profesorul îi ajută pe copii să aleagă cea mai interesantă și fezabilă sarcină pentru ei la nivelul lor de dezvoltare.

Dezvoltarea proiectului

Întocmirea unui plan de activitate pentru atingerea scopului: la cine să apelezi pentru ajutor, se determină sursele de informare, se selectează materialele și echipamentele pentru lucru, cu ce obiecte să înveți să lucrezi pentru a atinge scopul.

Implementarea proiectului

Mai multe detalii pe site-ul vospitatel.com.ua

Subiecte de cercetare pentru preșcolari | Stagiar

Subiecte de cercetare pentru preșcolari

Atenţie! De asemenea, oferim pe acest site o descărcare gratuită pentru preșcolari a programului nostru educațional de joc original Tabele de înmulțire în desene animate.

Teme de cercetare la grădinițăîntocmit pentru copiii din grupa mai mare și realizat cu ajutorul profesorilor și părinților.

În procesul de cercetare ( proiect pentru copii) elevii de grădiniță studiază mai în profunzime obiectul ales de copil, observă animale de companie, flori, plante, insecte și, în urma cercetărilor lor, dau răspunsuri la întrebări aparent simple pentru adulți. Enumerate mai jos teme de cercetare pentru preșcolari poate fi luată ca bază, completată și extinsă.

Animalele preferate

Subiecte pentru lucrări de cercetare la grădiniță despre animale Ursul polar Cine locuiește în pădurea mea? Cine trăiește sub tubercul?

Material de pe site-ul obuchonok.ru

Proiect de cercetare în grădiniță pe tema: Natura pământului natal

Activitati de cercetare pentru prescolari

Descriere și aplicație experienta personalaîn dezvoltarea copiilor preșcolari.

Proiect de cercetare pe tema „Natura pământului natal”.

Profesor al departamentului preșcolar al Gimnaziului nr. 8, regiunea Irkutsk, Angarsk

Denumirea proiectului:„Cum să crești un mugur de cedru dintr-o nucă de pin acasă.”

Participanții la proiect: Yashchishina Elena Vladimirovna (profesor preșcolar), Izyumnikov Maxim.

Durata proiectului: pe termen lung 5 luni.

Relevanța proiectului: Recent s-a acordat multă atenție dezvoltării activității cognitive la copiii preșcolari. Designul devine unul dintre mecanismele culturale centrale pentru transformarea realității.

De-a lungul copilăriei preșcolare, împreună cu activități de joacă, activitatea cognitivă, precum căutarea cunoștințelor, dobândirea de cunoștințe în mod independent sau sub îndrumarea unui adult, desfășurată în procesul de cooperare, are o importanță deosebită în dezvoltarea personalității copilului. Dorința de a observa și de a experimenta, de a căuta independent noi informații despre lume.

În prezent, există o problemă acută în dispariția pădurilor, cedrul nu face excepție. Cedru siberian este cel mai valoros material în fabricarea mobilierului, a vaselor și a creioanelor, astfel încât numărul pădurilor de cedru de pe pământ este în scădere bruscă.

În acest sens, a fost dezvoltat și implementat proiectul „Cum să crești un mugur de cedru dintr-o nucă de pin acasă”, participarea la care a făcut posibilă extinderea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre cedrul care crește în pădurile noastre siberiene, câți ani. trăiește și modul în care este util pentru oameni stimulează dezvoltarea activității creative independente.

Obiectivul proiectului: Crearea condițiilor pentru îmbogățirea cunoștințelor despre caracteristicile cedrului siberian, aflarea locului pe care îl ocupă pinul de cedru în viața umană și în Medicina traditionala, studiați trăsăturile cultivării unui mugur de cedru acasă, dezvoltând abilitățile creative ale elevilor, cultivând dragostea și tratarea atentă a naturii vii.

Obiectivele proiectului:

1. Îmbogățiți și consolidați cunoștințele despre caracteristicile pinului de cedru siberian.

2. Aflați ce loc ocupă pinul cedru în viața umană și utilizarea lui în medicina populară.

3. Aflați dacă este posibil să creșteți acasă un mugur de pin dintr-o nucă de pin.

4. Dezvoltați capacitatea de activitate cognitivă. Învață să găsești informații despre obiectul de studiu folosind diverse surse de informații (adulți, enciclopedii, computer, emisiuni TV).

5. Dezvoltați percepția, gândirea, vorbirea în acest proces activitate de căutareși scriind o poveste despre cedru.

Rezultatele proiectului:

1. Capacitatea de a găsi informații împreună cu părinții pe această temă (de exemplu, că un mugur de cedru poate crește acasă), aceasta a făcut posibil să înveți cum se cultivă cedrul într-o plantație industrială, într-o pepinieră. Consultarea a fost condusă de Galina Kimovna Vikulova, agronom pentru managementul pădurilor din regiunea Irkutsk.

2. O mare dorință de a învăța cum să crești un mugur de cedru dintr-o nucă acasă.

3. Folosirea diverselor surse de informații a ajutat să înveți despre secretele cedrului, cum să crești corect un mugur de cedru și să îmbogățești povestea coerentă a copilului pe tema proiectului.

4. Cooperarea strânsă între profesor și familie a ajutat semnificativ dezvoltarea activității creative a copilului.

5. Proiectul ne-a permis să dezvoltăm un sentiment de respect pentru natura vie și respect pentru cedru.

PROIECT: „Cum să crești acasă un mugur de cedru dintr-o nucă de pin.”

Manager de proiect: Yashishina Elena Vladimirovna.

Participanții la proiect: copii, parinti.

Vârsta copilului pentru care este conceput proiectul: al 6-lea an de viata.

Tip proiect: informare și cercetare.

Domeniul educațional în care se desfășoară activitatea proiectului: cunoaștere, comunicare, sănătate, creativitate artistică.

Forma de conduită: conversații, cercetare, observație, colaborare și activitate independentă copil.

Durată: pe termen lung, 5 luni.

Obiectiv-rezultat: mesaj pe subiect: „Cum să crești un mugur de cedru dintr-o nucă de pin acasă”, prezentare foto a cercetării.

Etapele proiectului:

Etapa 1.

Enunțarea problemei, determinarea scopurilor și obiectivelor lucrării de cercetare.

Efectuarea lucrărilor preliminare pe tema „Cum să crești un mugur de cedru acasă”. S-au purtat o serie de conversații cu copiii despre originea cedrului, despre nuca de pin ca fiind cea mai valoroasă produs alimentar, ce loc ocupă pinul de cedru în viața umană și utilizarea lui în medicina populară.

Înscenare problemă problematică, motivația implementării proiectului:

Ce altceva interesant, nou, necunoscut ai putea spune despre cedru?

Intrebare cu probleme: Cum poți să crești un mugur de cedru dintr-o nucă de pin acasă?

Elaborarea și discuția cu toți participanții la proiect (elev, părinți, profesor) plan pas cu pas munca, creând o bancă de idei și propuneri. Selectarea surselor de informare.

Etapa 2.

Organizarea cercetării în cadrul proiectului.

Activitati de implementare a proiectului

Lecție-conversație, citirea enciclopediilor, privirea ilustrațiilor cu cedru și semințele sale, folosind resursele de pe Internet.

Conversații „Pinul de cedru în viața umană și în medicina populară”, „Proprietățile vindecătoare ale rășinii de cedru”, „Cedrul siberian - bogăția Rusiei”, „Aerul în plantațiile de cedru”, „ Caracteristici benefice ulei de cedru”.

Excursii la pădurea de conifere de pe teritoriul Palatului Culturii Sovremennik și pe teritoriul grădiniței.

Selecție și citire de legende, povestiri și poezii dedicate cedrului siberian.

Studiu semne populare despre secretele cedrului.

Consultație cu un specialist silvic din regiunea Irkutsk.

Efectuarea cercetărilor despre cum să crească un mugur de cedru dintr-o nucă de pin acasă pentru a recolta chiar lângă casă.

Observarea experimentului.

Înregistrarea rezultatelor cercetării într-un jurnal de observație.

Generalizarea rezultatelor experimentale.

Discuție și compilare a poveștii „Cum să crești acasă un mugur de cedru dintr-o nucă de pin.”

Proiectare și afișare a unei expoziții de fotografii pe această temă pentru copii și părinți.

Elaborarea de sloganuri despre protecția cedrului de către toți participanții la proiect.

Partea practica:

Mai multe detalii ped-kopilka.ru

Proiect „Omul invizibil de care are nevoie toată lumea” (grup de seniori, pe termen lung, informare și cercetare) - Kindergarten Club

Tip proiect: Informare și cercetare.

Participanții la proiect: Profesor al grupului de seniori Generalova V.I.Părinți. Copii din grupa mai în vârstă (vârsta 5-6 ani).

Zona educațională: Cunoașterea. Lumea naturii. Siguranță.

Problemă: Ce este aerul? Ce proprietăți are?

Ipoteze:„Aerul este invizibil pentru că nu este acolo”, „Nu putem atinge aerul pentru că nu este un obiect.”

Ţintă: Folosind experimente (experimente), pentru a identifica nivelul de formare a ideilor despre aer la copiii de vârstă preșcolară senior.

Sarcini:

1. Învățați copiii activități de cercetare (căutare), dezvoltați interesul cognitiv și curiozitatea în procesul de observare a obiectelor naturale reale și experimentarea practică cu acestea.

2. Dezvoltați operațiile mentale, capacitatea de a formula ipoteze și de a trage concluzii.

3. Învățați să explicați ceea ce se observă și să înregistrați rezultatele folosind metode accesibile, să acceptați și să stabiliți scopul experimentului, să selectați instrumente și materiale pentru activitate independentă.

4. Extindeți ideile despre importanța aerului în viața umană, formați ideile copiilor despre oxigen și dioxid de carbon. Dezvoltați conștiința de mediu.

Rezultate planificate:

După finalizarea proiectului, preșcolarii vor putea:

Arătați interes pentru lumea naturală, formulați în mod independent întrebări și căutați răspunsuri la acestea (independent și împreună cu adulții).

Căutați informații (in mod independent și împreună cu adulții).

Colectați, rezumați și evaluați fapte, formulați și prezentați propriul punct de vedere (în mod independent și împreună cu adulții).

Demonstrează abilități de bază în managementul mediului.

Scurt rezumat al proiectului:

Proiectul propus este realizat ca parte a educației pentru mediu a copiilor de vârstă preșcolară superioară. Program „Copilărie”, domenii educaționale „Cogniție”, „Sănătate”, „Comunicare”. Poate fi implementat cu copii de 5-7 ani.

Ca rezultat al experimentelor și cercetărilor elementare independente care vizează studierea aerului și semnificația acestuia în viața umană, copiii își formează idei științifice naturale despre obiectele naturii neînsuflețite.

În timp ce lucrează la proiect, copiii vor răspunde și la întrebările: „Cum să organizăm o căutare eficientă de informații? Ce poate fi folosit pentru asta?

Etape de implementare a proiectului:

Etapa 1: pregătitoare.

Crearea unei baze tehnice pentru experimentarea copiilor (echipamente, materiale naturale). Echipamente de bază ale laboratorului: instrumente – „ajutoare”: sticlărie, cantare, recipiente pentru jocul cu apa de diferite volume si forme; materiale naturale: pietricele, argilă, nisip, scoici, pene de pasăre, frunze de copac, semințe etc.; material reciclat: sârmă, bucăți de piele, blană, țesătură, plută; tipuri diferite hârtie; vopsele: guașă, acuarele; materiale medicale: pipete, baloane, linguri de măsurare, becuri de cauciuc, seringi (fără ace); alte materiale: oglinzi, baloane, sita, lumanari.

Generalizarea și clarificarea ideilor copiilor despre funcțiile și proprietățile aerului. (Citind ficțiune, privind imagini cu fenomene naturale).

Întrebarea părinților pe această problemă.

Diagnosticarea cunoștințelor copiilor la începutul proiectului.

Etapa 2: principal.

Organizarea lucrărilor la proiect.

Partea teoretică: elaborarea unui plan tematic pe termen lung pentru lucrul cu copiii, elaborarea notelor și descrierea desfășurării experimentelor; crearea filmului „Vânt bun și rău”, consultarea părinților pe tema „Experiment la grădiniță și acasă”.

Partea practica:

1. Cursuri de educație pentru mediu (în cadrul programului „Copilărie”).

2. Jocuri-experimente pe această problemă.

3. Legătura cu alte tipuri de activități: gaming, productive, cognitiv-cercetare (experimente independente), comunicative (conversații, citire ficțiune).

Etapa 3: finala. „Prezentarea proiectului”.

Prezentarea rezultatelor proiectului către MBDOU sub forma:

Prezentare creativă cu participarea copiilor „Experimente cu aer”.

Rezumatul lecției finale cu copiii „Ce știm despre aer”.

Diagnosticare comparativă a cunoștințelor copiilor cu privire la această problemă la începutul și la sfârșitul proiectului.

Proiectarea proiectului de informare și cercetare „Invizibil, de care toată lumea are nevoie” pentru participarea la competiția republicană „Nou în educație”.

Scurtă descriere a proiectului:

Descrierea metodelor de evaluare.

La începutul activităților proiectului (septembrie), profesorul clarifică ideile copiilor preșcolari despre proprietățile aerului și evaluează ideile inițiale ale copiilor preșcolari mai mari (diagnostic). Se discută întrebările la care copiii ar dori răspunsuri, se elaborează un plan de proiect care prevede participarea activă a adulților și a copiilor și se elaborează un plan tematic pe termen lung pentru această problemă.

După finalizarea lucrărilor la proiect, se face o prezentare, care demonstrează rezultatele cercetărilor pe tema studiată.

Evaluarea performanței aceasta metoda lucru cu copiii de vârstă preșcolară senior (februarie - diagnostic comparativ). Se evaluează nivelul de formare a ideilor copiilor despre aer.

Descrierea formelor de activitate educațională.

Septembrie

Proiectul începe cu generalizarea și clarificarea înțelegerii copiilor cu privire la funcțiile și proprietățile aerului (diagnostic la începutul proiectului). Insufla copiilor ideea ca oamenii au nevoie de aer pentru a trai.

Efectuarea unui sondaj pentru părinți pe tema „Activități experimentale cu copiii la grădiniță” și rezumarea rezultatelor.

Profesorul conduce un consult pentru părinți „Experiment în grădiniță și acasă”, unde clarifică importanța activităților de proiect în lucrul cu preșcolarii.

Familiarizarea cu materialele și echipamentele pentru activitățile de cercetare. Sprijiniți și dezvoltați interesul copilului pentru cercetări, experimente și descoperiri.

Extindeți înțelegerea copiilor asupra proprietăților aerului: invizibil, inodor, fără greutate.

În stadiul inițial, munca începe cu profesorul stabilind copiilor sarcina de a detecta aerul din spațiul înconjurător și de a identifica proprietățile acestuia - invizibilitatea. Copiii efectuează un experiment și trag o concluzie.

De ce avem nevoie de aer? Profesorul îi invită pe copii să respire adânc și apoi să expire. Avem nevoie de aer pentru a respira.

Inspirăm și expirăm aer.

Are aerul propriul miros? Joc didactic„Cunoaște-te după miros”. Copiii joacă jocul și trag concluziile potrivite că dacă au mâncat o portocală în cameră, au folosit parfum sau altceva, atunci aerul are mirosul acestei substanțe sau produs. Are aerul propriul miros? (Nu.)

Întăriți capacitatea de a folosi independent cântarele de ceașcă. Invitați copiii să cântărească aerul și cum se poate face acest lucru folosind cântare.

Profesorul le spune copiilor că aerul poate fi cântărit folosind o altă metodă. Copiii testează acest lucru în practică și ajung la concluzia că baloanele fără aer cântăresc la fel ca și cele umflate.

Copiii sunt rugați să se gândească unde pot găsi mult aer deodată? Răspunzând la această întrebare și efectuând un experiment, s-a constatat că, parcă, prindem aer și îl blocăm într-un balon. Dacă balonul este umflat prea mult, se poate sparge.

Povestea profesorului „Primul balon”. Primul balon cu aer cald a fost construit de frații Joseph și Jacques Montgolfier. A fost cu mult timp în urmă, în 1983. Mingea era făcută din in și hârtie.

Frații l-au umplut cu aer cald, pentru că aerul cald este mai ușor decât aerul rece. Primii pasageri au fost o oaie, o rață și un cocoș. Zborul lor a durat opt ​​minute.

După aceea, oamenii au început să zboare - prima persoană a zburat timp de douăzeci și cinci de minute. Acum baloanele au început să fie umplute cu gaze, deoarece sunt mai ușoare decât aerul. Aceste zboruri au devenit un sport popular.

Profesorul sugerează umflarea balonului cu ajutorul unei pompe.

Profesorul îi întreabă pe copii care jucărie știu că are mult aer în ea. Această jucărie este rotundă, poate sări, rostogoli și poate fi aruncată. Dar dacă în ea apare o gaură, chiar și una foarte mică, atunci aerul va ieși din ea și nu va mai putea sări.

Toate răspunsurile sunt rezumate și se trage o concluzie împreună cu copiii.

Un adult îi ajută pe copii să detecteze aerul din obiecte. După experiment, copiii discută despre ce este (aer); de unde a venit (apa a deplasat aerul). Se uită la ceea ce s-a schimbat în obiecte (s-au udat, au devenit mai grei etc.).

Invitați copiii să folosească în mod independent obiecte pentru a demonstra că există aer în jurul nostru. Copiii aleg orice obiecte și își arată singuri experiența. Ei trag o concluzie.

Invitați copiii să detecteze presiunea atmosferică în cameră. Profesorul arată experimentul, copiii repetă și trag o concluzie: în jurul nostru este aer și apasă pe toate obiectele (aceasta este presiunea atmosferică).

Găsiți că aerul ocupă mai puțin spațiu atunci când este comprimat. Aer comprimat are putere și poate muta obiecte. Profesorul îi invită pe copii să explice rezultatele experimentului și să vorbească despre sentimentele lor atunci când realizează acțiunile.

Folosind experimente, întăriți la copii ideea că aerul poate mișca obiecte (nave cu pânze, baloane etc.)

Rezultatele cercetării sunt rezumate. Munca independentă se desfășoară în colțul laboratorului.

Introduceți copiii în cauzele vântului - mișcarea maselor de aer; Pentru a clarifica ideile copiilor despre proprietățile aerului: aerul cald se ridică în sus - este ușor, rece se scufundă - este greu. Demonstrați experimental că vântul este mișcarea aerului.

Zboară fără aripi și cântă,

Bătășește trecătorii.

Nu permite niciuna să treacă

Îi încurajează pe alții. (Vânt)

Cum ai ghicit că e vântul? Ce este vântul? De ce suflă?

Copiii fac experimentul cu ajutorul profesorului și generalizează.

Cum putem determina dacă afară este vânt? (Lângă copaci, folosind o roată, o panglică, o giruetă acasă.)

Ce fel de vânt este? (Puternic, slab, uragan, sudic, nordic.)

Copiii de pe stradă efectuează experimente și trag concluziile adecvate. Copiii au făcut anterior pinwheels în timpul lecției de design.

Vântul este mișcarea aerului. Pentru acest experiment se folosesc ventilatoare realizate în prealabil de către copii. Copiii flutură cu un evantai deasupra apei. De ce au apărut valurile?

Ventilatorul se mișcă și pare să împingă aerul. Aerul începe și el să se miște. Concluzie: vântul este mișcarea aerului.

Rezultatele cercetării sunt rezumate. O mini-lecție deschisă despre ecologie pentru părinți pe tema „Vântul”.

Invitați copiii să se familiarizeze cu fulgerul, sau mai bine zis, cu ruda lui. Experimentul se desfășoară într-o cameră întunecată. Bilele sunt frecate cu o mănușă de lână.

Apropiați treptat o minge de cealaltă, lăsând un mic spațiu. Scântei zboară între ele (experimentul se realizează într-o cameră întunecată cu adulți).

Introduceți copiilor un astfel de fenomen precum tsunami-ul, spuneți-le ce este acesta și de ce un tsunami este periculos pentru oameni. Ofertă copiilor empiric pentru a dovedi.

Prezentați copiilor fenomen natural"Furtună de nisip". Pentru a realiza acest experiment, profesorul arată o ilustrare a unui deșert nisipos care înfățișează dunele și sugerează să-l priviți înainte de a începe lucrul. Întrebări pentru copii: De unde crezi că provin astfel de tobogane nisipoase în deșert? (Răspunsurile sunt ascultate, dar nu comentate; copiii înșiși vor răspunde din nou la această întrebare după încheierea experimentului).

Proiecția filmului „Vântul – bine și rău”.

Comparați proprietățile apei și ale aerului cu cele ale copiilor. Folosind experimente, găsiți asemănări și diferențe. (Asemănări – transparent, insipid și inodor, ia forma unui vas etc. Diferențe – apa este mai grea, curge, unele substanțe se dizolvă în ea și se solidifică, luând forma unui vas; aerul este invizibil, lipsit de greutate etc.)

Descoperă împreună cu copiii că aerul este mai ușor decât apa; aflați cum aerul înlocuiește apa, cum aerul lasă apa. Copiii fac un experiment și la final trag concluzii: paharul se umple treptat cu apă, din el ies bule de aer; aerul este mai ușor decât apa - când intră într-un pahar printr-un tub, deplasează apa de sub pahar și se ridică, împingând paharul din apă.

Profesorul îi invită pe copii să efectueze în mod independent un experiment cu jucării pline cu aer și să demonstreze încă o dată că aerul este mai ușor decât apa.

Recunoașterea cu copiii că aerul este mai ușor decât apa este puternic. Profesorul face un experiment și determină ce este mai ușor și ce este mai greu și îi invită pe copii să facă experimentul singuri.

Prezentarea proiectului „Omul invizibil de care toată lumea are nevoie”.

Lecția finală cu copiii „Ce știm despre aer”.

Semnificația practică a proiectului:

pentru societate – un copil care a stăpânit abilitățile activităților de căutare și cercetare este capabil să rezolve în mod independent problemele emergente, ceea ce este necesar pentru școlarizare și auto-realizare cu succes în societate;

pentru un copil – dezvoltarea abilităților cognitive și a calităților personale.

După toate experimentele, conversațiile și prezentările dedicate studiului aerului, copiii și-au format ferm o idee despre conceptul de aer, proprietățile sale, cauzele vântului, ce este aerul rece comprimat și cald expandat. Numeroase experimente au trezit copiilor activitatea cognitivă, curiozitatea și dorința de cunoaștere și reflecție independentă.

Rezultatele activităților proiectului desfășurate în comun cu copiii au fost:

Au fost infirmate două ipoteze: „Aerul este invizibil pentru că nu este acolo” și „Nu putem atinge aerul pentru că nu este un obiect”;

Au fost confirmate următoarele ipoteze exprimate de copii: „Aerul poate fi prins, poate mișca obiecte, poate fi rece și cald.” Copiii au înțeles și au consolidat singuri că tot spațiul din jur este plin de aer și că fără el nu ar exista viață pe Pământ, aerul este viață.

Din experiență în organizarea activităților de cercetare cu preșcolari

Standardele educaționale ale statului federal definesc noi abordări ale activităților comune ale profesorului, copilului și părintelui. Activitățile de proiectare și cercetare deschid oportunități largi pentru activități comune ale adulților și copiilor, de căutare experimentală, de realizare a dorinței copilului de activitate de căutare independentă.

Munca cadrelor didactice preșcolare privind introducerea activităților de proiectare și cercetare în instituția noastră s-a desfășurat sub îndrumarea unui profesor superior de grădiniță și a început cu studiul metodelor și tehnicilor literaturii speciale, cunoașterea experienței de muncă în această direcție.

În etapa următoare, a fost organizată munca comună a profesorilor, copiilor și părinților pentru a crea proiecte, au fost determinate scopurile și obiectivele activităților de proiectare și cercetare.

Ţintă: formarea fundamentelor comportamentului explorator la preşcolari, dezvoltarea gândire creativă, imaginație, fantezie.

Sarcini:

• Creșterea nivelului de activitate cognitivă a copiilor;
• Dezvoltarea abilităților de comunicare și creație;
• Dezvoltarea capacității de a lucra în echipă.

Sprijinul psihologic și pedagogic pentru activitățile de proiectare și cercetare a fost realizat de un profesor-psiholog, care a lucrat pentru a dezvălui potențialul emoțional, intelectual și creativ al personalității copilului, a efectuat un studiu sistematic și consistent al nivelurilor de dezvoltare la toate etapele de vârstă. El a contribuit la crearea condițiilor pentru o interacțiune de succes în mediu educațional profesori, elevi și părinți.

Domenii de sprijin psihologic și pedagogic:

• Căutare și sprijin pedagogic pentru munca experimentală, monitorizarea rezultatelor dezvoltării psihologice a elevilor;
• Asigurarea confortului psihologic al participanților proces educaționalși posibilitatea de a alege zone de autorealizare;
• Suport de consiliere și informare pentru participanții la proiect.
• Diagnosticare;
• Activități de dezvoltare.

În cadrul activităților practice, cadrele didactice ale grădiniței au găsit cele mai optime forme de organizare a activităților de cercetare cu preșcolarii:

• Lecții – experimentare

Mai multe detalii dohcolonoc.ru

Subiect:„Vitamine – beneficiile lor pentru un stil de viață sănătos.
Descriere. Introducerea copiilor în conceptul: vitamine; ce alimente, legume, fructe sunt incluse în grupele de vitamine A, B, C, D. Rețete de medicamente făcute din sfeclă și morcovi. Experimente cu morcovi și sfeclă. Materialul va fi util atât pentru educatori, cât și pentru părinți. Conceput pentru copiii de vârstă preșcolară senior. Am folosit acest material într-o lecție de natură, când le-am familiarizat copiilor cu legumele, am făcut și experimente cu copiii în laboratorul copiilor noștri, iar pe baza acestui material am creat o lucrare mini MAN.

Producția de sucuri naturale din legume și fructe.”
Vitamine - beneficiile lor pentru stilul de viață sănătos al unui copil.
Vitaminele sunt substanțe a căror prezență în alimente este necesară pentru creșterea normală a organismului. În timpul creșterii, copilul ar trebui să primească toate vitaminele împreună. Atunci va fi sănătos și nu se va îmbolnăvi.
Vitaminele se găsesc în alimentele vegetale. Să ne uităm la tabele pentru a vedea ce plante aparțin cărei grupe.
Vitamina A - se găsește în morcovi, spanac, mazăre, roșii etc. Afectează creșterea și vederea umană. Dacă nu este suficient în organism, copiii cresc prost și vederea lor se deteriorează. Prin urmare, trebuie să mâncăm aceste culturi de grădină.
Vitamina B – se găsește în varză, ceapă, grâu, morcovi, mere. Această vitamină este necesară pentru funcționarea normală a sistemului nervos. Tulburarea ei are și un impact negativ asupra sănătății.
Vitamina C se gaseste in macese, coacaze negre, varza, morcovi, sfecla, cartofi etc. Ajuta procese precum metabolismul din organism. Deficiența sa duce la boala - deficit de vitamine.
Vitamina D se găsește în uleiul de pește, gălbenușul de ou și ficat. Bun pentru creșterea și întărirea oaselor.
O cantitate insuficientă de orice vitamină duce la diferite boli. Prin urmare, este foarte util să mănânci legume și fructe. Fibrele lor favorizează producerea de sucuri digestive, reglează activitatea intestinală și elimină excesul de colesterol din organism.
Sfeclă- o sursă generoasă de compuși importanți fiziologic pentru metabolismul în corpul uman. Bogat in substante azotate, proteine, aminoacizi, este un adevarat depozit de microelemente: fier, iod, mangan, fluor. Medicamente cu sfeclă roșie
Mâncărurile cu sfeclă roșie sunt un medicament indispensabil pentru atonia intestinală.
Sfecla este foarte utila pentru anemie si epuizare a organismului.
Rădăcinile de sfeclă roșie proaspăt rasă sunt folosite pentru tratarea rănilor și a suprafețelor ulcerative.
Pentru a trata un nas care curge, se recomandă injectarea sucului de sfeclă fiartă în nări timp de câteva minute folosind tampoane mici. Cel mai bine este să folosiți un bulion nazal care sa instalat deja.
Puzzle-uri
Este roșie, dar părul e verde (sfeclă)
dolofan, rosiatic,

Din boală, din nenorocire
Femeia s-a ascuns într-o gaură și și-a lăsat coasa în vârf. (Sfeclă)
Morcovul - are mare importanță ca sursă de carbohidrați. Substanțe biologic active și compuși minerali. Aceasta este o cultură multivitaminică bogată în caroten, care în ficat din intestinul subțire, în prezența grăsimilor, este transformată în vitamina A, a cărei deficiență duce mai întâi la orbire nocturnă și, uneori, poate provoca pierderea completă a vederii.
Morcovii ca legumă nu au apărut imediat în grădinile noastre. Multă vreme, a fost considerat la început fie o buruiană, fie un fruct rar care a fost livrat la masa oamenilor bogați. Dar foarte curând s-a răspândit peste tot.
Medicamente pentru morcovi
Morcovii și sucul de morcovi sunt recomandați pacienților cu tuse severă sau respirație șuierătoare prelungită; pentru a face acest lucru, amestecați-l cu miere sau zahăr sau fierbeți morcovii rasi în lapte.
Sucul de morcovi este numit „regele” sucurilor de legume. Merge foarte bine cu toate celelalte sucuri și este foarte util ca multivitamină.
Morcovii sunt folosiți pe scară largă pentru a trata arsurile, degerăturile și rănile care nu se vindecă mult timp.
Puzzle-uri
Fecioara roșie stă în închisoare,
Și împletitura verde de pe stradă (morcov)
Cresc în pământ într-un pat de grădină,
Roșu, lung, dulce.
(Morcov)
Experimentați cu morcovi și sfeclă.
Subiect: „Pregătirea sucuri din morcovi și sfeclă și folosirea lor ca coloranți”
Ţintă:învață copiii să facă sucuri din morcovi și sfeclă rasă. Aflați cum să le folosiți ca coloranți. Colorează apa, zahărul folosind o pipetă. Dezvoltați atenția, gândirea, abilități motorii fine degete Cultivați precizia când stoarceți sucurile.
Material: răzătoare, morcovi, sfeclă, farfurii, linguri, pipete, apă, șervețele, pahare, baloane, zahăr, hârtie, tifon.
Progres.
1. Initial se rade morcovii si sfecla curat spalate. Apoi, puneți această masă pe un șervețel de tifon, pliați șervețelul astfel încât masa să nu se reverse și stoarceți sucul. Deci, de mai multe ori, deoarece ar trebui să fie suficient suc.
2. Luați un balon, turnați puțină apă, apoi folosiți o pipetă pentru a colecta sucul și turnați-l în apă. Ce s-a întâmplat? Apa a devenit roșie.
3. Turnați o lingură de zahăr în hartie alba, colectați și sucul într-o pipetă și aruncați-l pe zahăr. Zaharul a devenit si el colorat.
Concluzie:
sucurile din sfecla si morcovi pot fi folosite ca
coloranți, deoarece după experimente am primit apă și zahăr -
portocaliu și roz pentru că sucurile le-au colorat.
Tema experienței:„Culoarea apei depinde de colorant”
Ţintă: introduceți copiii în coloranții chimici și naturali, aflați dacă culoarea apei depinde de colorant. Dezvoltați atenția și determinarea. Cultivați curățenia.
Echipament: apă curată, colorant - mangan, morcovi, sfeclă, răzătoare, tifon, pipetă, 3 pahare goale, halate.
Progresul experimentului.
1. Conversație plină de sens: „Ce este apa, culoarea ei?”
Efectuați o serie de experimente:
Pune o bucată de morcov într-un pahar și vezi dacă apa se colorează.
tot cu sfecla.
Adăugați colorant cu mangan într-un pahar cu apă curată.
Identificați care sunt coloranții.
Adăugați suc de morcov sau de sfeclă într-un pahar cu apă curată.
Concluzie:
Culoarea apei depinde de culoarea coloranților care intră în ea.
Concluzia experimentelor:
Produsele vegetale sunt necesare pentru funcționarea normală a corpului uman. Cu cât dieta ta este mai bogată în verdețuri, legume și fructe, cu atât șansele tale de a fi sănătos sunt mai mari.
Alimentele vegetale sunt un excelent preventiv împotriva multor boli. Această calitate a produselor vegetale se datorează faptului că acestea conțin vitaminele A, C, P, B1, PP, E, K, microelemente și altele, fără de care o persoană nu poate exista și care sunt implicate în toate procesele metabolice din organism. .
Legumele și fructele proaspete și procesate sunt un puternic stimulator al secreției de suc gastric și promovează o absorbție mai completă a proteinelor, grăsimilor și carbohidraților.