Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrări slide-uri:

„Organizarea mediului subiect-spațial în diferite grupe de vârstă DOW conform GEF "

Documente de reglementare: Înregistrat la Ministerul Justiției al Rusiei la 14 noiembrie 2013 N 30384 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL ORDINULUI FEDERAȚIA RUSĂ din 17 octombrie 2013 N 1155 PRIVIND APROBAREA STANDARDULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT DE STAT FEDERAL AL ​​ÎNVĂȚĂMÂNTULUI

GEF la condițiile de implementare a BEP DO Aceste cerințe includ cinci grupuri de cerințe: condiții psihologice și pedagogice ale subiectului- mediul spațial conditii de personal conditii logistice conditii financiare

Conceptul de „mediu subiect-spațial” Sub mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare, ar trebui să înțelegem un mediu natural confortabil, organizat rațional în spațiu și timp, saturat cu o varietate de obiecte și materiale de joc. Într-un astfel de mediu, este posibilă includerea simultană a tuturor copiilor din grup în activitate cognitivă și creativă activă.

3.3.1. Dezvoltarea mediului obiect-spațial oferă o implementare maximă potenţial educaţional spațiul Organizației, Grupului, precum și teritoriul adiacent Organizației sau situat la mică distanță, adaptat pentru implementarea Programului (denumit în continuare sit), materiale, echipamente și rechizite pentru dezvoltarea preșcolarului. copiii în conformitate cu caracteristicile fiecărei etape de vârstă, protecția și întărirea sănătății lor, luând în considerare caracteristicile și corectând deficiențele dezvoltării lor. Clauza 3.1. Cerințe pentru mediul subiect-spațial al unei organizații (grup) educaționale, care includ:

: 3.3.2. Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să ofere oportunitatea de comunicare și activități comune ale copiilor (inclusiv copiilor diferite vârste) și adulților, activitatea fizică a copiilor, precum și oportunitățile de intimitate. 3.3.3. Mediul obiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să asigure: implementarea diferitelor programe educaționale; în cazul organizării educației incluzive - condițiile necesare pentru aceasta; ţinând cont de condiţiile naţional-culturale, climatice în care activități educaționale; luând în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor.

3.3.4. Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să fie: - bogat în conținut, - transformabil, - multifuncțional, - variabil, - accesibil - sigur. 3.3.5. Organizația stabilește în mod independent mijloacele de instruire, inclusiv materiale tehnice, relevante (inclusiv consumabile), jocuri, echipamente sportive, de agrement, inventarul necesar implementării Programului.

Mediul subiecto-spațial al instituției de învățământ preșcolar ar trebui să contribuie la implementarea principalelor domenii: dezvoltarea socială și comunicativă; dezvoltare cognitiva; dezvoltarea vorbirii; dezvoltarea artistică și estetică; dezvoltarea fizică.

Model de mediu subiect-spațial pentru copiii de 2-3 ani Caracteristici de vârstă: - cunoașterea activă a lumii din jur; - dezvoltarea metodelor de acțiune „pistol” în viața de zi cu zi, joc; - stăpânirea vorbirii active; - apariția unui joc plot-display. Jucării și materiale: pentru dezvoltarea mișcărilor; pentru dezvoltare activitate de joc; pentru experimentare (centrul de apă și nisip); Pentru creativitatea copiilor; jocuri și jucării educaționale (masă tactilă, jocuri didactice).

Jucării și materiale: pentru a stimula activitatea fizică; jucării care reflectă viața reală, atribute de joc și articole de înlocuire; pentru creativitatea copiilor; pentru experimentare; jocuri didactice si educative, truse de constructie; - pentru socializare (imagini care înfățișează persoane de diferite vârste, sex, cu diferite expresii ale stării emoționale, cu caracteristici diferite aspect, par, pantofi, haine). Model al mediului obiect-spațial pentru copiii de 3-4 ani Trăsături ale vârstei: - trecerea bebelușului la noi relații cu adulții, semenii, lumea obiectivă; - manifestări ale independenţei copiilor; - acumularea de experiență senzorială la un subiect comun cu un adult; activitate cognitivă.

Modelul mediului obiect-spațial pentru copiii 4-5 ani Trăsături ale vârstei: - acumularea de experiență în activități comune cu semenii - dezvoltarea activității și activității cognitive - încercări de a reflecta creativ impresiile în activități productive. Jucării și materiale: - pentru a asigura o activitate fizică optimă; - pentru jocuri de rol; pentru jocuri de constructii; pentru dezvoltarea senzorială; pentru experimentare; pentru dezvoltarea socială și personală; Jocuri didactice, educative.

Un model al mediului obiect-spațial pentru copiii de 5-7 ani Particularități ale vârstei: - poziția psihologică se schimbă - copiii încep să se simtă bătrâni la grădiniță; - există un interes pentru probleme care merg dincolo experienta personala. Jucării și materiale: pentru jocurile regizorului; activitate vizuală; independent activitatea muncii; activitate cognitiv-vorbită; activitate artistică și creativă; pentru a activa activitatea motrică; - semn, material simbolic.

Algoritm pentru transformarea mediului obiect-spațial într-un grup grădiniţă Pasul 1. Pasul 2. Pasul 3. Formulați scopurile și obiectivele lucrării pe baza analizei principalelor generale program educaționalînvăţământul preşcolar Organizare în funcţie de caracteristicile de vârstă ale copiilor. Efectuați o evaluare și o analiză a mediului obiect-spațial al sălii de grup, identificând zonele deficitare, scrieți pe o foaie de hârtie: mijloace didactice necesare pentru educație și formare; jocuri și materiale de joacă pentru activități independente ale copiilor; echipament special pentru activitățile copiilor. Să studieze interesele, înclinațiile, preferințele, caracteristicile copiilor din grup.

Algoritm pentru transformarea mediului obiect-spațial în grupa de grădiniță Pasul 4. Pasul 5 Pasul 6. Faceți o listă materialele necesareşi echipamente bazate pe principiul necesităţii şi posibilităţilor materiale. Întocmește o diagramă, determinând aranjarea spațială a echipamentelor într-un grup, pe baza principiului zonării nerigide. Oferiți modalități de alocare a zonelor de joacă. Așezați mobilierul și echipamentele mari conform planului, umpleți-l cu materiale de joacă.

Algoritm de transformare a mediului subiect-spațial în grupa de grădiniță Pasul 7. Gândiți-vă la succesiunea de introducere a schimbărilor în mediul subiect-spațial pe parcursul anului, ținând cont de programul educațional, de dinamica pozitivă a dezvoltării copiilor și de achiziționarea de noi fonduri.

Plan - schema unei camere de grup 8 dormitor 6 6 10 10 10 10 10 19 7 7 12 11 12 2 17 1 15 13 intrare 9 3 4 5 14 fereastră de spălat 16 18 4 1. Raft pentru depozitarea materialelor de cercetare educațională. 2. Colț de natură. 3. Raft pentru frumusețe 4. Raft suspendat - un suport pentru depozitarea materialelor productive. 5. Masă cu bandă pentru activități productive 6. Dulapuri pentru depozitarea materialelor de joc. 7. Raft cu două fețe pt jocuri de poveste 8. Module soft 9. Coltar pentru echipament sportiv 10. Coltar pentru fete. 11. Casă de păpuși (model) 12. Raft cu rafturi pentru depozitarea designerului. 13. Tabla magnetica. 14. Dulap pentru depozitarea manualelor activități de învățare 15. Covor de perete. 16. Masa pentru jocuri cu nisip si apa. 17. Laborator. 18. Container pentru depozitarea deșeurilor naturale. 19. Colț pentru băieți. 4

Împărțirea spațiului unei săli de grup în 3 părți: o zonă pentru activitate intensă o zonă pentru activitate liniștită O zonă de lucru (de antrenament)

Sector activ Centru de joc. Centrul activității motorii. Centrul pentru Activități Muzicale și Teatrale Centrul de Design

Sectorul muncii (educațional) Centru pentru activități productive și creative. Centrul pentru Cognitive și activitati de cercetare. Centru pentru vorbire corectă și abilități motorii.

Sector calm Centru de carte Centru de natură Centru de recreere

De ce are nevoie un copil de un mediu subiect-spațial? Dezvoltarea copilului are loc într-o activitate care determină eficacitatea dezvoltării la fiecare vârstă psihologică, care se desfășoară în condițiile unui anumit mediu subiect în dezvoltare; Mediul de dezvoltare este sursa formării experienței subiective a copilului; Într-un mediu în dezvoltare, copilul își realizează dreptul la libertatea de alegere a activităților.

De ce un educator are nevoie de un mediu subiect-spațial? Unitatea procesului pedagogic și continuitatea etapelor de desfășurare a activităților la început, junior și senior vârsta preșcolară asigurate de un sistem de dezvoltare a mediului subiectului, luând în considerare specificul proces educațional la grupele de vârstă de grădiniță. Mediul obiect-spațial în curs de dezvoltare este instrument eficient susținerea individualității și dezvoltării holistice a copilului înainte de școală. Mediul nu numai că creează condiții favorabile vieții copilului, el servește și ca organizator direct al activităților copiilor și influențează procesul educațional.

Literatură: 1 . SanPin 2.4.1.3049-13 „Sanitar cerințe epidemiologice la dispozitivul, conținutul și organizarea programului de lucru preșcolar organizații educaționale« Înregistrată la Ministerul Justiției al Rusiei la 29 mai 2013 N 28564 SERVICIUL FEDERAL DE SUPRAVEGHERE ÎN DOMENIUL PROTECȚIEI DREPTURILOR CONSUMATORILOR ȘI BUNĂSTĂRII UMANE SEF MEDIC SANITAR DE STAT AL FEDERATIEI RUSĂ REZOLUȚIE din 26 mai 2013. aprobarea SanPin 2.4.1.3049-13 „Cerințe epidemiologice sanitare pentru dispozitivul, conținutul și organizarea modului de funcționare a organizațiilor educaționale preșcolare „2. Conceptul de educație preșcolară (autori V.V. Davydov, V.A. Petrovsky, 1989). 3. Instrucțiuni despre mediul de dezvoltare a subiectelor în grădiniță (alcătuit de UMC TsOUO, 2010) 4. Revista „Educator superior”, 2011, rubrica „Formăm mediul de dezvoltare a subiectelor”. 5. „Învăţământul preşcolar” nr. 12 \2010, rubrica „Mediul de dezvoltare a disciplinei”, 6. „Învăţământul preşcolar” nr. 3\2011, rubrica „Mediul de dezvoltare a disciplinei” 7. Îndrumări pentru organizarea unui mediu de dezvoltare a disciplinei pot poate fi găsit pe portalul TsOUO DO Moscova în secțiunea „Șefii instituțiilor de învățământ preșcolar”

1 din 69

Prezentare - Organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor (PRS) în grupa preșcolarăîn conformitate cu GEF

Textul acestei prezentări

Subiectul proiectului Grădinița MBDOU „Baby”: „Organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor (PRS) în grupul instituțiilor de învățământ preșcolar în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat”
Întocmit de: profesor Belokur L.N.
Sl. Rodionovo-Nesvetayskaya 2015

„Mediul în curs de dezvoltare este un sistem de obiecte materiale ale activității unui copil care modelează funcțional conținutul dezvoltării sale spirituale și fizice. Un mediu îmbogățit presupune unitatea mijloacelor sociale și obiective de asigurare a activităților diverse ale copilului ”(S.L. Novoselova).

Tema metodologică a proiectului: „Organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor (PRS) în grupul instituției de învățământ preșcolar în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal” Denumirea creativă a proiectului: „Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor în primul grupul de juniori al MBDOU d/s „Malyshok” Motto-ul proiectului: „Pentru dezvoltare Personalitatea copilului este influențată nu numai de ereditate și creștere, dar și mediul în care trăiește copilul are o importanță nu mică. Tipul de proiect: informare- cercetare, practică-informare, orientat, cognitiv-creativ. Tip proiect: intern, de grup, interdisciplinar, pe termen lung. După numărul de participanți: colectiv Participanți la Proiect: administrație, profesori, părinți, copii. Subiectul proiectului: Lucru in echipa profesori cu părinţii privind organizarea unui mediu de dezvoltare a disciplinei în grupa Produs activitati ale proiectului: proiectarea mediului de dezvoltare a disciplinei în grupa I juniori a instituţiei de învăţământ preşcolar Durata proiectului: anual. Suport de proiect: material și tehnic; echipamente educaționale și metodice; suport informaţional Domeniu tematic: integrare zonele educaționaleîn grupa I de juniori a instituției de învățământ preșcolar Locul de desfășurare: Sl. Rodionovo-Nesvetaiskaya, MBDOU d/s „Malyshok”
Carte de vizită proiect

Mediul - dezvoltarea copilului în structura Standardului Educațional de Stat Federal - este un complex de condiții materiale și tehnice, sanitare și igienice, sociale și casnice, publice, ergonomice, estetice, psihologice, pedagogice, spirituale care asigură organizarea. a vieții copiilor și adulților într-o instituție de învățământ preșcolar.Mediul subiectului în curs de dezvoltare - un set de subiect cultural natural și social înseamnă, dezvoltarea imediată și pe termen lung a copilului, formarea lui creativitate oferirea unei varietăți de activități; are un efect relaxant asupra personalității copilului, asigură diferite tipuri de activitate a acestuia. Formarea unui mediu de dezvoltare a subiectului este un proces dinamic care permite educatorului să fie creativ, implicând părinții în muncă, să organizeze interacțiunea specialiștilor în formarea unui spațiu de dezvoltare în grup.
„Ce este un mediu de dezvoltare a subiectelor?”

Etapele implementării proiectului
1. Etapa organizatorica si pregatitoare: Studiu literatura metodică pe această temă. Formarea problemei, scopurile, obiectivele proiectului.
2. Etapa organizatorică și pregătitoare: Studiul literaturii metodologice pe această temă. Formarea problemei, scopurile, obiectivele proiectului.
3. Etapa finală: Însumarea. Pregatirea materialelor pentru proiect. Crearea unei prezentări.

Aflați regulamentele Cadrul legal principii de construire a mediului de dezvoltare a subiectului al grupului în conformitate cu noile cerinţe. Stabilirea scopului proiectului, definirea sarcinilor, alcătuirea unui model al mediului de dezvoltare a subiectelor din grup. Studierea caracteristicilor unei săli de grup, identificarea caracteristicilor de zonare în funcție de vârsta elevilor și întocmirea unei liste echipamentul necesarîn centrele de joacă. Schimbați modurile tradiționale de organizare a mediului de dezvoltare a subiectului, ținând cont de particularitățile percepției lumii copil modern. Să intereseze părinții în organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor.
1. Etapa organizatorica si pregatitoare

Activitatea copiilor nu poate fi completa la nivel pur verbal, in afara mediului obiectiv, altfel copilul isi va pierde dorinta de a invata lucruri noi, va aparea apatia si agresivitatea. Organizare corectă iar includerea abil a copilului în interacțiune activă cu lumea obiectivă înconjurătoare este una dintre condițiile pentru eficacitatea educațională organizațională. proces.
Relevanța problemei

selecția literaturii de ficțiune și metodologie, selecția materialului vizual (prezentări, ilustrații, fotografii, schițe), pregătirea materialului pentru activități productive, didactice, jocuri de rol, expoziții lucrări creative copiii, împreună cu părinții lor, creând condiții pentru organizarea de evenimente deschise (proiectarea unei săli de grup) tehnologii interactive(proiector, camera digitala, centru muzical, laptop) Materiale Internet.
Resurse materiale și tehnice (necesare pentru proiect):

Model de regulament privind o instituție de învățământ preșcolar „(Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse (Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 27 octombrie 2011 nr. 2562; înregistrat la Ministerul Justiției al Federației Ruse la 18 ianuarie. organizații "" SanPiN 2.4.1.3049-13 (Post. Medic șef sanitar de stat al Federației Ruse din 15 mai 2013 N 26 Înregistrat în Ministerul Justiției al Federației Ruse la 29 mai 2013 Registrul N 28564 Ordinul Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse (Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 17 octombrie 2013 N 1155 „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar” Înregistrat la Ministerul Justiției al Federației Ruse la 14 noiembrie 2013 Registrul N 30384 Scrisoare a Ministerului Educației și Științei din 17 noiembrie 2011 nr. 03-877 privind punerea în aplicare a ordinului Ministerului Educației și Științei din Rusia din 20 iulie 2011 nr. 2151 „Un Lista indicativă a echipamentelor de jocuri pentru sprijinul educațional și metodologic al instituțiilor de învățământ preșcolar Scrisoare a Ministerului Educației din Rusia din 17 mai 1995 nr. 61 / 19-12 „Cu privire la cerințele psihologice și pedagogice pentru jocuri și jucării în condiții moderne” A plan de lucru pe termen lung pentru organizarea de activități educaționale și educaționale de grup
Cadrul legal care reglementează alegerea echipamentelor, materialelor educaționale și metodologice și de joc pentru construirea unui mediu de dezvoltare a subiectelor:

Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor, ținând cont de cerințele Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație și a programului „Copilărie”, pentru a crea conditii favorabile dezvoltarea copiilor în funcție de vârsta și caracteristicile lor individuale. Pentru a atrage atenția părinților asupra problemei creării unui mediu de dezvoltare a subiectelor într-o instituție de învățământ preșcolar
Obiectivul proiectului:

1. Să studieze și să pună în practică noi abordări ale organizării unui mediu de dezvoltare a subiectelor care să asigure dezvoltarea deplină a preșcolarilor. 2. Să organizeze un mediu de dezvoltare propice bunăstării emoționale și psihice în dezvoltarea cuprinzătoare la timp a fiecărui copil, ținând cont de nevoile, înclinațiile și interesele acestuia. 3. Creați condiții pentru asigurarea diferitelor tipuri de activități pentru preșcolari (joc, motric, intelectual, independent, creator, artistic, teatral), integrarea și organizarea creativă a acestora (creativitatea) în vederea creșterii eficienței procesului de învățământ. 4. Să organizeze unitatea de abordări ale creșterii copiilor în condițiile preșcolare instituție educațională si familiile.
Obiectivele proiectului:

Implementarea proiectului va asigura integritatea procesului pedagogic și va crea un mediu care să răspundă nevoilor dezvoltării creative actuale, imediate și viitoare a fiecărui copil. Va crea o atmosferă creativă în munca profesorilor. Va promova orientarea liberă în spațiu și timp. Interesul părinților pentru crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor în grup va crește.
Rezultat planificat

Principiile de organizare a PRS

Strategia și tactica de construire a unui mediu de dezvoltare într-un grup sunt determinate de caracteristicile unui model de educație orientat spre personalitate care vizează promovarea dezvoltării copilului ca persoană.
Componentele principale la crearea unui PRS într-un grup 1. Spațiu 2. Timp 3. Mediul subiectului

Programul educațional implementat în instituția de învățământ preșcolar; Cerințe documente normative; Condiții materiale și arhitectural-spațiale; preferințele, subcultura și nivelul de dezvoltare al copiilor; principii generale construirea unui mediu subiect-spațial Bazarea pe un model de interacțiune orientat spre personalitate între educator și copil.
Condiții pentru crearea unui PRS într-un grup

Acumularea de experiență în activități cognitive și comunicative subiect. Dezvoltarea intereselor cognitive și reflectarea creativă a impresiilor în diverse tipuri de activități productive. Participarea profesorilor, copiilor și părinților la transformarea mediului de dezvoltare a disciplinei.
Caracteristici ale organizării mediului de dezvoltare a subiectului în grup

Informativitate Variabilitate Multifuncționalitate Expediție pedagogică Transformabilitate Integrarea ariilor educaționale Contabilitatea specificului rolului de gen Contabilitatea ZPD (zone de dezvoltare proximă).
Principiile de organizare a PRS

Funcția de conservare a unui spațiu educațional unic în contextul variabilității conținutului și organizațional al învățământului preșcolar societate modernă si statul. Funcția de protejare a copilului de influențe pedagogice incompetente în condiții Funcția de variabilitate a educației preșcolare. Funcția de îmbunătățire a eficienței și calității învățământului preșcolar. Funcția criteriu-evaluative
Cerințe funcționale

Corespondență de valoare pedagogică, Corespondență cu implementarea ariilor educaționale, Afilierea de gen, Corespondență cu funcția de dezvoltare, Caracteristicile calitative ale jocurilor și jucăriilor, Luarea în considerare a formei principale de lucru cu copiii, Activitate productivă, Orientare cognitivă și de cercetare, Stimularea activitate motrică Regionalitate Optimitate, Certificare, Integritate,
Cerințe psihologice și pedagogice pentru PRS

Tehnologia educației centrate pe elev Tehnologii de joc Dezvoltarea învățării Metode de învățare bazate pe proiecte Metode de cercetare Învățare bazată pe probleme Tehnologii de informare și comunicare Tehnologie de modelare Tehnologii de salvare a sănătății
Utilizarea tehnologiei în crearea PRS

: Copiii ar trebui să fie protejați în orice mod posibil de influența negativă a jucăriilor care: provoacă un copil la acțiuni agresive și provoacă o manifestare de cruzime, provoacă comploturi legate de imoralitate și violență, provoacă un interes nesănătos pentru probleme sexuale care depășesc competenţa copilăriei. Factori antropometrici care asigură conformitatea caracteristicilor de creștere și vârstă cu parametrii mediului de dezvoltare a subiectului. Mobilierul trebuie să fie în conformitate cu cerințele SANPiN, GEF DO. Mediul de dezvoltare a subiectului trebuie să contribuie la implementarea domeniilor educaționale în procesul educațional, incluzând: 1) activități de parteneriat comun ale unui adult și copiilor; 2) gratuit activitate independentă copiii înșiși în condițiile unui mediu educațional în curs de dezvoltare bazat pe materii, creat de profesori, care asigură că fiecare copil alege activități în funcție de interese și îi permite să interacționeze cu semenii sau să acționeze individual.
Factori care trebuie luați în considerare la organizarea unui PRS:

Trăsături ale organizării mediului de dezvoltare a subiectului în grup Acumularea de experiență în activități cognitive și comunicative subiect. Dezvoltarea intereselor cognitive și reflectarea creativă a impresiilor în diverse tipuri de activități productive. Participarea profesorilor, copiilor și părinților la transformarea mediului de dezvoltare a disciplinei.
2. Etapa de implementare (principală).

Centrul pentru Natură și Experimentare

Centru de constructii

Centru pentru jocuri de rol

Centrul de carte

Centru de activitate teatrală și fizică

Centrul de activități vizuale

Centru de retragere

Centrul pentru Trafic și Siguranță

Centrul pentru Dezvoltare Senzorială și Matematică

„Nu există o astfel de latură a educației asupra căreia situația să nu aibă impact, nu există nicio capacitate care să nu fie direct dependentă de lumea concretă care înconjoară direct copilul... Printre ea, copilul își va trăi, se va dezvolta, crestere spirituala va fi îmbunătățit din sine, din natură...” E.I. Tikheeva

Un copil mic este prin natura sa un explorator. În al treilea an de viață, copilul continuă să stăpânească lumea din jurul lui. Activitatea obiectivă devine cea conducătoare și determină principalele schimbări în viața copilului. În procesul de învățare a mediului imediat, atenția copilului este atrasă de o mare varietate de obiecte din lumea înconjurătoare. Sarcina unui adult este de a ajuta copilul să înțeleagă lume interesantă cunoștințe, creează condiții pentru dezvoltarea copilului. Una dintre aceste condiții poate fi mediul de dezvoltare a subiectului din jurul copilului. Vă aduc în atenție o galerie foto a unui mediu de dezvoltare a subiectelor în grupa I juniori.

CENTRUL DE ACTIVITATE MOTORIZĂ include echipamente pentru formarea deprinderilor copiilor, pentru protecția și promovarea sănătății preșcolarilor, pentru dezvoltarea fizică a acestora. Această zonă concentrează echipamente pentru dezvoltarea abilităților de mers, alergare, sărituri, târăre, aruncare și rostogolire. Tot în această zonă se află atribute și manuale pentru organizarea jocurilor în aer liber. Este mai ușor și mai interesant pentru un copil cu activitate fizică ridicată să se familiarizeze cu lumea exterioară.

CENTRUL UNUI JOC DE ROL este un mod universal de viață al unui copil. În jocurile de rol, copilul încearcă să reproducă acțiunile adulților pe care le observă la el Viata de zi cu zi. Jocul este unul dintre mijloacele importante de a înțelege lumea din jurul nostru. Jocul este esențial dezvoltare sociala copii. Jocul este favorabil dezvoltarea fizică copii, stimulându-le activitatea fizică. Pentru desfășurarea în timp util a jocului în grup, este necesar să se creeze condiții: dotați zona de joacă cu mobilier pentru copii, introduceți diferite atribute de joc de rol în zona de joacă, inclusiv atribute de copiere și înlocuitori care vor ajuta copilul să folosească cele acumulate. experiență în lumea jocului.

CENTRUL DE DEZVOLTARE A SENSORILOR. Armonizarea mișcărilor corpului abilități motorii fine mâinile contribuie la formarea pronunției corecte, ajută la scăderea monotoniei vorbirii, la normalizarea ritmului acesteia și la reducerea stresului psihologic. Dezvoltarea proceselor de percepție, senzații la copii îmbogățește semnificativ gândirea. Procesul de familiarizare a copilului cu standardele senzoriale are loc treptat în conformitate cu legile copilăriei timpurii. O condiție importantă care conduce la dezvoltarea senzorială este un mediu de dezvoltare special organizat, care include: piramide, diverse culorile, diverse forme și texturi, dantelă, diverse inserții, jocuri didactice etc.

CENTRU DE JOCURI DIDACTICE vârstă mai tânără ar trebui, împreună cu alte jocuri, să ofere o dispoziție veselă, veselă, să contribuie la viața copiilor într-o echipă de colegi - să învețe copiii să se joace cot la cot. Jocurile didactice îndreaptă atenția copiilor către obiectele din jur, îi învață să observe, să vadă, să analizeze. În timpul jocurilor didactice, copiii învață să audă cuvântul, să îl coreleze corect cu acțiunile și obiectele și să dezvolte un vocabular activ al copiilor. Multe jocuri didactice la vârste mai mici sunt însoțite de mișcări, ceea ce contribuie la dezvoltarea coordonării. Într-un mediu în curs de dezvoltare, este recomandabil să se plaseze jocuri didactice pentru dezvoltarea vorbirii, familiarizarea cu lumea exterioară și pentru dezvoltarea reprezentărilor senzoriale.

ZONA DE CERCETARE este organizată în grup pentru a forma emoții cognitive și a dezvolta curiozitatea. În grupa I juniori, experimentarea se desfășoară în principal în jocuri, clase, care conțin atât componente de cercetare, cât și componente de joc și fac o trecere treptată de la jocuri - distractive la activități educative - cognitive - sunt de neprețuit pentru dezvoltarea unei calități atât de minunate precum observare.

UN COLT PRIVAT într-un grup este organizat din mai multe motive. În primul rând, un copil are nevoie de propriul său spațiu personal, unde să poată fi singur cu gândurile sale, să se relaxeze și să exploreze lumea din jurul lui cu o vigoare reînnoită. Albumele foto cu fotografii ale membrilor familiei copilului pot fi plasate în Colțul de confidențialitate, iar în Colțul de confidențialitate pot fi și cărți, al căror conținut va fi determinat de vârsta copiilor.

CENTRUL MUZICAL SI DE TEATRU; - trebuie echipat in grup pentru a crea conditii pentru acumularea de impresii muzicale de catre copii, dezvoltarea gandirii muzicale, a memoriei, a vorbirii. Echipamentul colțului muzical contribuie la manifestarea abilităților copiilor în diverse tipuri de activități muzicale. Lângă colțul de muzică, poți amplasa o zonă de activitate teatrală în care poți amplasa tipuri diferite teatre și introduc atribute pentru activitățile teatrale independente ale copiilor.

ZONA ACTIVITĂȚII ARTISTICE la o vârstă fragedă este unul dintre centrele bunăstării emoționale a copilului din grup, dezvoltarea abilităților și intereselor sale artistice. În activitatea vizuală, este necesar să se plaseze diverse materiale vizuale, diverse mijloace de imagine, pentru a forma copiilor o idee despre capacitățile lor expresive. În plus, în zona de activitate vizuală, este necesar să se plaseze materiale și echipamente pentru aplicare și modelare.

Centrul pentru Trafic și Siguranță

Centrul de mediu

3. Etapa finală
* Monitorizarea eficacității proiectului, a gradului de realizare a obiectivului * Sistematizarea materialelor de lucru a MBDOU pe tema proiectului. *Concurs de evaluare finală pentru cea mai buna organizare mediul de dezvoltare a disciplinei în instituția de învățământ preșcolar. * Materiale metodologice „Proiectarea unui mediu de dezvoltare, ținând cont de noile cerințe ale Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație pentru a crea condiții favorabile pentru dezvoltarea copiilor în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale ale acestora.

Analiza comparativă a monitorizării SRO a grupului

Concluzie (Concluzie)
Un mediu de dezvoltare a subiectului bine organizat, care vizează dezvoltarea orientată spre personalitate a copilului, stimulează comunicarea, curiozitatea și contribuie la dezvoltarea unor calități precum inițiativa, independența și creativitatea. Mediul subiectului, organizat ținând cont de individualizarea spațiului de viață al copilului, se remarcă prin dinamism. Copiii se simt competenți, responsabili și încearcă să profite la maximum de abilitățile și aptitudinile lor. De asemenea, este important ca munca de actualizare a mediului subiectului să unească toți participanții la procesul educațional: profesori, copii și părinți. Un astfel de mediu de dezvoltare a subiectului nu rămâne constant, este întotdeauna deschis la schimbări, completări în conformitate cu interesele în schimbare ale copiilor.

Competențele cheie se formează în timpul implementării proiectului
Informațional
Tehnologic
Socio-comunicativ
- Capacitatea de a planifica etapele activității lor. - Capacitatea de a duce munca începută până la sfârșit. - Capacitatea de a stabili relații cauzale.
- Capacitatea de a primi informatie necesaraîn comunicare. - Capacitate de a participa la activități de echipă. - Capacitatea de a-i respecta pe ceilalti. - Abilitatea de a interacționa pe sistemul copil-adult

Dezvoltare în continuare proiect în perspectiva muncii grupului
Participarea părinților la organizarea PRS a grupului „Solnyshko”.
Participarea elevilor la organizarea PRS

Recomandare privind organizarea PRS 1. Mediul trebuie să îndeplinească funcţii educative, de dezvoltare, educatoare, stimulatoare, organizate, comunicative. Dar, cel mai important, ar trebui să funcționeze pentru dezvoltarea independenței și a activității proprii a copilului pe baza unui model de interacțiune orientat spre personalitate între elevi și adulți 2. Este necesară utilizarea flexibilă și variabilă a spațiului. Mediul ar trebui să servească la satisfacerea nevoilor și intereselor copilului. 3. Forma în designul grădiniței este axată pe siguranța și vârsta copiilor. 4.Organizarea mediul subiectului V camera de grup este necesar să se țină cont de tiparele dezvoltării mentale, indicatorii sănătății acestora, trăsăturile psihofiziologice și comunicative, nivelul dezvoltării generale și a vorbirii, precum și indicatorii sferei nevoii emoționale. 5. Spațiul unei săli de grup trebuie să fie multifuncțional. Elementele de decor trebuie să fie ușor de înlocuit 6. Paleta de culori trebuie să fie prezentată în culori calde, pastelate. 7. Atunci când se creează un spațiu de dezvoltare într-o sală de grup, este necesar să se țină cont de rolul principal al activităților de joc. 8. Mediul de dezvoltare a subiectelor din grup ar trebui să se schimbe în funcție de caracteristicile de vârstă ale copiilor, perioada de studiu, programul educațional

Cod pentru a încorpora playerul video de prezentare pe site-ul dvs.:

"Modelare Dezvoltarea mediului obiect-spațial (RPSS) la grădiniţă conform cu cerinte GEF DO »

Mediul educațional multicomponent al instituțiilor de învățământ preșcolar

Mediu educațional în dezvoltare obiect-spațial

Natura interacțiunii cu adulții

Natura interacțiunii cu alți copii

Sistemul de relație a copilului cu lumea,

alți oameni, pe tine însuți

Contribuie la dezvoltarea profesională a profesorilor

Creați condiții pentru dezvoltarea unui învățământ variabil la distanță

Asigurați bunăstarea emoțională a copiilor

Asigurați deschiderea

Mediul educațional dintr-o instituție de învățământ preșcolar trebuie să îndeplinească următoarele

CERINȚE

Garantează protecția și promovarea sănătății fizice și psihice a copiilor

Crearea condițiilor pentru participarea părinților la activități educaționale

RPPS

Spațial

organizarea mediului

FORMĂ

Vă permite să creați condiții confortabile, relativ stabile pentru implementarea procesului educațional

Axat pe adăugarea sistematică, reînnoirea, variabilitatea, promovează activarea diferitelor tipuri de activități ale copiilor, stimulează dezvoltarea acestora

Conținut adecvat

Organizarea interacțiunii adecvate

Formular (organizație de mediu)

RPPS

PE CINE

preda si educa?

CE

PENTRU CE

învăța?

preda si educa?

preda si educa?

• 3 .3. Cerințe pentru mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare.
• 3.3.1. Mediul obiect-spațial în curs de dezvoltare oferă realizarea la maximum a potentialului educational al spatiului Organizatiei, Grupului, precum si al teritoriului adiacent Organizatiei sau situat la mica distanta, adaptat pentru implementarea Programului (denumit in continuare site), materiale , echipamente și rechizite pentru dezvoltarea copiilor preșcolari în conformitate cu caracteristicile fiecărei etape de vârstă, protecția și întărirea sănătății acestora, ținând cont de particularitățile și corectarea deficiențelor în dezvoltarea lor.
• 3.3.2. Mediul obiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să ofere posibilitatea de comunicare și activități comune ale copiilor (inclusiv copiilor de diferite vârste) și adulților, activitatea motrică a copiilor, precum și oportunități de singurătate.
• 3.3.3. Mediul obiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să ofere:
• - implementarea diferitelor programe educaționale;
• - în cazul organizării educaţiei incluzive - condiţiile necesare pentru aceasta;
• - luarea în considerare a condiţiilor naţional-culturale, climatice în care se desfăşoară activităţile educaţionale;
• - luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă ale copiilor.

• 3.3.5. Organizare determină independent mijloace didactice, inclusiv materiale tehnice, relevante (inclusiv consumabile), echipamente de jocuri, sport, recreative, inventar necesar implementării Programului.

• 3.3.4. Mediul obiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să fie bogat în conținut, transformabil, multifuncțional, variabil, accesibil și sigur.
• 1) Saturație medie ar trebui să corespundă capacităților de vârstă ale copiilor și conținutului Programului.
• Spațiul educațional trebuie să fie dotat cu facilități de instruire și educație (inclusiv cele tehnice), materiale adecvate, inclusiv jocuri consumabile, echipamente sportive, de agrement, inventar (în conformitate cu specificul Programului).
• Organizarea spațiului educațional și varietatea materialelor, echipamentelor și inventarului (în clădire și pe șantier) trebuie să asigure:
• - activitatea de joacă, cognitivă, de cercetare și creativă a tuturor elevilor, experimentarea cu materialele disponibile copiilor (inclusiv nisip și apă);
• - activitatea motrică, inclusiv dezvoltarea abilităților motorii mari și fine, participarea la jocuri și competiții în aer liber;
• - bunăstarea emoțională a copiilor în interacțiunea cu mediul subiect-spațial;
• - posibilitatea de auto-exprimare a copiilor.
• Pentru sugari și copii mici, spațiul educațional trebuie să ofere oportunitățile necesare și suficiente pentru activități de mișcare, obiecte și joacă cu diferite materiale.

• 5) Disponibilitate mediul implica:
• - accesibilitatea elevilor, inclusiv a copiilor cu dizabilități și a copiilor cu dizabilități, a tuturor localurilor în care se desfășoară activități educaționale;
• - acces gratuit pentru copii, inclusiv copiii cu dizabilități, la jocuri, jucării, materiale, ajutoare care asigură toate principalele tipuri de activități pentru copii;
• - funcționalitatea și siguranța materialelor și echipamentelor.
• 6) Siguranță mediul obiect-spațial presupune respectarea tuturor elementelor sale cu cerințele pentru asigurarea fiabilității și siguranței utilizării acestora.

• 4) Variabilitatea mediului sugereaza:

• 2)
• 3) Polifuncționalitate materialele includ:
• 4) Variabilitatea mediului sugereaza:
• prezența în Organizație sau Grup a diverselor spații (de joacă, construcție, singurătate etc.), precum și o varietate de materiale, jocuri, jucării și echipamente care asigură libera alegere a copiilor;
• schimbarea periodică a materialului de joc, apariția de noi elemente care stimulează activitatea de joc, motrică, cognitivă și de cercetare a copiilor.

• 2) Transformabilitatea spațiului implică posibilitatea unor schimbări în mediul subiect-spațial în funcție de situația educațională, inclusiv de schimbarea intereselor și capacităților copiilor.
• 3) Polifuncționalitate materialele includ:
• - posibilitatea utilizării diverse a diferitelor componente ale mediului subiect, de exemplu, mobilier pentru copii, covorașe, module moi, ecrane etc.;
• - prezența în Organizație sau Grup a articolelor multifuncționale (neavând o metodă de utilizare fixată rigid), inclusiv materiale naturale, potrivite pentru utilizare în diverse tipuri de activități pentru copii (inclusiv ca obiecte înlocuitoare într-un joc pentru copii).

Polifuncționalitate

Design versatil

pentru a demonstra rezultatele activităților

• 2) Transformabilitatea spațiului implică posibilitatea unor schimbări în mediul subiect-spațial în funcție de situația educațională, inclusiv de schimbarea intereselor și capacităților copiilor.

Transformabilitate

Transformabilitatea spațiului

Transformabilitatea spațiului

Transformabilitatea mobilierului

centru senzorial

Centru

nisip si apa

Modul

cu masuta extensibila

Modul

"Tărâmul viselor"

Modul

cu mese extensibile și sertare

Prezentare pe tema:

„Mediul de dezvoltare a subiectelor în grădiniță”

Prezentarea prezintă zone separate în care copiii își pot petrece timpul.

Subtitrări slide-uri:

slide 1

Mediu de dezvoltare a subiectului, grupa mijlocie.

Prezentarea a fost făcută de: educator Provin Zh.A.

slide 2

centru de carte , al cărui conținut corespunde caracteristicilor de vârstă ale copiilor de o anumită vârstă, implementate într-un program educațional preșcolar. Conține cărți cu opere de artă ale scriitorilor pentru copii, basme. Principiul principal de selecție este un minim de text, un maxim de ilustrații.

slide 3

„Centrul demonstrativ”

Centrul conține imagini de subiect și de intrigă pe teme lexicale: mobilier, unelte, haine, jucării, aparate de uz casnic, profesii etc.

slide 4

Centrul pentru Creativitate se atribuie locul cel mai bine luminat din grup. Vârsta fragedă este cea mai favorabilă pentru dezvoltarea activității vizuale și creative. Aici, copiii desenează, sculptează și execută aplicații în timpul liber. Prin urmare, în colțul creativ există seturi de creioane, șabloane, hârtie de desen, cărți de colorat, guașă și pensule, borcane cu apă, foarfece, hârtie colorată, plastilină.

slide 5

ÎNcentru muzical copiii își dezvoltă gustul estetic, își exersează abilitățile muzicale, care oferă copiilor multe momente de bucurie.

Aici sunt instrumente muzicale: tamburine, zdrănitoare, clopote, zdrăngănitoare, fluiere, ciocane muzicale, piane etc., care oferă copiilor multe momente de bucurie, dezvoltă auzul fonemic și simțul ritmului.

slide 6

centru de teatru , în care copiii joacă nu doar jocuri de rol, ci și jocuri regizorale și jocuri de dramatizare.

Prezintăm elevilor noștri diferite tipuri de teatru, astfel încât fiecare copil să poată alege exact teatrul care îi este cel mai apropiat și mai convenabil. Prin urmare, aici sunt concentrate diferite tipuri de teatre: tablouri (intriga și subiect), teatru de masă, teatru cu degete și păpuși. Întâlnirea cu eroii din basme îi ajută pe copii să se relaxeze, să elibereze tensiunea, să creeze o atmosferă veselă.

Jucând teatru, copiii se unesc cu o idee interesantă, demonstrează fațete neașteptate ale caracterului lor. Copiii sunt fericiți să participe la producții și sunt bucuroși să acționeze ca regizori și spectatori.

Slide 7

Centru de joc pentru fete „Bucătărie”, unde sunt ustensile de bucatarie, tacamuri si ustensile pentru ceai, electrocasnice. Ele aduc bucurie și plăcere copiilor, își formează o idee despre lumea din jurul lor.

Slide 8

Centru de jocuri „Camera de zi”, unde este pătuț, canapea, cărucioare, păpuși, jucării pentru păpuși, designer pentru realizarea meselor, scaunelor.

Slide 9

Centru de joc „Salon de înfrumusețare”. Centrul este dotat cu diverse echipamente: oglindă, piepteni, sticle, șampoane, balsamuri, creme, ace de păr, uscător de păr, pelerină, bigudiuri, ondulatori, manechin.

Slide 10

Centru de joc „Magazin”. Acest centru este dotat cu o varietate de materiale: o vitrină, un tejghea, replici de legume și fructe, borcane de ceai, produse din pește, produse lactate, coșuri, un cărucior.

slide 11

Centrul de joc „Spitalul”.

Centrul dispune de halate de baie, pălării, creion și hârtie pentru rețete, fonendoscop, tonometru, termometru, vată, pansament, pensetă, foarfece, burete, seringă, unguente, tablete, pudre etc.

slide 12

Centru de joc pentru băieți. Acest centru are tot ce este necesar pentru dezvoltarea băieților: mașini și camioane, unelte de lucru, soldați.

slide 13

Centrul de proiectare.

Activitatea constructivă are un efect pozitiv asupra formării activităților de joacă pentru copii, deoarece, prin construirea de clădiri din diferite materiale de construcție, aceștia creează ceva nou, selectează materialul potrivit pentru construcția lor, își planifică acțiunile, completează cunoștințele despre formă, dimensiune, culoare. și amplasarea obiectelor în spațiu, coordonează acțiunile lor cu acțiunile camarazilor lor.

În centru sunt diferite tipuri de constructori, „Lego”, cuburi de lemn, cuburi mari moi.

Slide 14

Centru de dezvoltare a jocurilor. Centrul are ca scop dezvoltarea vorbirii, a percepției senzoriale, a abilităților motorii fine și a imaginației. Există jocuri de societate tipărite, diverse tipuri de puzzle-uri, loto, inserții de diferite forme, diverse tipuri de jucării de dantelă și diverse tipuri de mozaicuri.

slide 15

Centru de sănătate - un loc distractiv în grup. Este foarte popular în rândul copiilor, deoarece satisface nevoia copiilor de activitate fizică. Aici copiii pot face educație fizică. În centru sunt ace, bile de diferite dimensiuni, un set de bile de plastic, cercuri.

slide 16

Centrul de experimente.

Conceput pentru activitățile cognitive și de cercetare ale copiilor. Contine seturi pentru experimentarea cu apa, nisip, material natural, obiecte din diverse materiale „chiuveta-nu se scufunda”, zahar, sare si multe altele. Există și material vizual: ilustrații cu animale, păsări, pești, insecte, plante; serie de poze „părți ale zilei”, „anotimpuri”.

Slide 17

Centrul „Regulile drumului”.

Conceput pentru prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor - problema întregii noastre societăți, învățând copiii comportamentul corect pe drumuri, formarea abilităților copiilor de comportament în siguranță pe drumuri.

Prezintă atribute pentru jocurile de rol cu ​​tematică rutieră, material vizual și ilustrativ (ilustrări: transport, semafoare, indicatoare rutiere; imagini intrigă cu situații problematice de trafic); manual metodologic pentru predarea copiilor reguli de circulatie (dispunerea drumului); constructori; ficțiune pentru copii, desene.

Slide 18

Vă mulțumim pentru atenție!

Zhanna Varydina

MBDOU nr. 229 „Grădinița de tip combinat” a orașului Kemerovo.

Una dintre condițiile importante pentru creșterea și munca educațională într-o instituție preșcolară este organizarea corectă a mediului de subiect de dezvoltare a subiectelor. Un mediu în dezvoltare trebuie înțeles ca un mediu natural, confortabil, confortabil, organizat rațional, saturat cu o varietate de stimuli senzoriali și materiale de joc. Într-un astfel de mediu, este posibilă includerea simultană a tuturor copiilor din grup în activitate cognitivă și creativă activă.

Program curcubeu

Organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor în grupul de mijloc

Program curcubeu

Centru de jocuri

Vă permite să creați condiții pentru activitatea creativă a copiilor, dezvoltarea imaginației, formarea abilităților de joc, implementarea ideilor de joc, dezvoltarea relațiilor de prietenie între copii.

În al cincilea an de viață, se manifestă un interes ridicat pentru jocul de rol.

Un copil din grupa de mijloc, ca un preșcolar mai mic, îi place să repete de multe ori acțiunile și comploturile sale preferate. Plantele jocurilor la această vârstă sunt simple și legate de experiența copilului: familie, magazin, grădiniță și altele.

„Colțul deghizării”:

costume, fuste, rochii de soare, cămăși, bijuterii, eșarfe, eșarfe, pălării, panglici, peruci etc.

În grup este necesar să existe o oglindă unde copilul să-și poată vedea transformarea.

„Cutie cu lucruri minunate”:

telefoane, aparate foto, unități flash, casete, role, ochelari, bețișoare etc. Toate acestea își vor găsi aplicația în joc și vor contribui la dezvoltarea ideilor de joc și a creativității

Jocuri cu reguli

Centrul de dezvoltare cognitivă - vorbire

La vârsta mijlocie, activitatea cognitivă a preșcolarilor crește, interesul pentru lumea din jurul lor se trezește. Ajutor cu aceasta poate:

Jocuri educative și de dezvoltare;

Materiale legate de obiecte pentru cercetare, în cursul acțiunilor cu care copiii se pot familiariza cu proprietățile lor și pot învăța diferite moduri de organizare.

Crearea colecției:

Herbar (temă: „Toamna de aur”);

Colecția „Semințe” (tema: „Legume-Fructe”);

Colectia „Tesaturi” (tema: „Haine”);

Colecția „Butoane”;

Colecția „Hârtie”;

Pietre, scoici de mare și de râu;

Ambalaje, cărți poștale, ștampile, calendare etc.

Crearea colecțiilor este planificată în funcție de planificare tematică sau zile tematice.

Pentru a familiariza copiii cu diverse activități de muncă ale oamenilor, în timpul anului este creat un album „Toate lucrările sunt bune”.

7 slide. Pentru a crea sisteme complete de idei ale copiilor despre lume, pentru a face cunoștință cu reprezentanții individuali ai lumii vegetale și animale, sunt introduse personaje animate de joc.

pliante.

Cunoașterea pliantelor (realizarea unui colaj „Pădurea magică pentru pliante”);

Producția de „pietre prețioase”, „comori”;

Crearea Muntelui pietrelor prețioase;

Realizarea unei case pentru pliante

Colțul de matematică

Colț de natură

Mini-centru „Nisip-Apă”

Activitățile cu nisip și apă sunt foarte utile copiilor. Copiilor le place să atingă nisipul și să-l stropească cu pixurile și lingurile lor. Cu ce ​​bucurie stropesc in apa. Are un efect benefic asupra psihicului, calmează, creează o stare de spirit liniștită, stinge emoțiile negative. Jucându-se cu nisipul și apa, copiii învață despre lumea din jurul lor, se familiarizează cu proprietățile substanțelor, învață răbdare și sârguință. Joaca cu apa si nisip ajuta la dezvoltarea abilitatilor motorii fine.

Pentru a vă juca cu nisip, veți avea nevoie de: găleți, linguri, greble, o sită, diverse jucării mici (pești, bărci etc.)

Pentru jocurile cu apă veți avea nevoie de: jocul „Pescuitul” jucării din cauciuc și plastic, diferite recipiente (adăpatoare, pâlnii, căni etc.)

Colț conform regulilor de circulație

colțul cărților

Centrul de Artă și Dezvoltare Estetică

contribuie la formarea potențialului creativ al copiilor, la dezvoltarea interesului pentru artă, la formarea percepției estetice, a imaginației, a abilităților artistice și creative, a independenței, a activității. Aici copiii petrec mult timp desenând, creând meșteșuguri din plastilină, decupând hârtie etc. d.

Albume didactice „O voi face singur” pentru activități independente în muncă manuală și desen. Manualele-albumele vor ajuta la găsirea mostrelor de desene, meșteșuguri din material natural, deșeuri, dezvoltarea imaginației și ingeniozității copiilor.

Setul de materiale include materiale pentru desen, modelare, aplicații, hârtie de diferite culori și texturi, precum și materiale naturale și deșeuri. În același timp, copiii trebuie să fie învățați tehnica picturii. În acest scop, este necesar să aveți șabloane speciale

14 slide. La această vârstă, copiii sunt deosebit de sensibili la evaluarea unui adult, așteaptă sprijin și laude, vor să audă și să vadă aprobarea acțiunilor lor. Prin urmare, este important să găsiți un loc în care copilul să își poată expune, să-și atârne lucrarea. Asezam lucrari pentru copii cu ajutorul magnetilor in sala de receptie

Stand de creativitate

Meșteșugurile din plastilină sunt așezate pe un suport special sub forma unei scări.

Colț de muzică.

colțul teatrului

Centrul pentru Dezvoltare Fizica

servește la satisfacerea nevoilor unui preșcolar în mișcare și la introducerea acestuia într-un stil de viață sănătos. Pentru jocurile de dezvoltare fizică seturi selectate de articole:

Pentru prevenirea picioarelor plate și dezvoltarea abilităților motorii fine: plimbări, saci de nisip, covorașe de masaj, deșeuri (denivelări, etc., mingi de arici, expander, jocuri cu frânghie „Cine este mai rapid”.

Pentru jocuri și exerciții cu aruncare, aruncare prin prindere: aruncare cu ring, mingi de diferite dimensiuni, săgeți, skittle.

Pentru jocuri și exerciții de sărituri: frânghii, cercuri.

Masa sportivă și jocuri în aer liber: baschet, fotbal aerian, „Pelican”.