Forme inovatoare de prezentare a educației. Prezentare pe tema „procese inovatoare în educație”

slide 13

Slide 14

Surse de schimbare inovatoare

Intern, asociat cu conștientizarea propriei nevoi de mecanisme de îmbunătățire a calității organizației (modificări pentru îmbunătățirea oricărui aspect) Extern, datorită modificărilor legislației, cerințelor autorităților superioare, ordinii sociale din partea părinților etc.

slide 15

Anarhie sau control?

Procesele inovatoare din sistemul de învățământ sunt procese controlate de creare, percepție, evaluare, dezvoltare și aplicare a inovațiilor pedagogice.

slide 16

Tendințe de schimbare inovatoare

Slide 17

Slide 18

Slide 19

Slide 20

diapozitivul 21

Bariere în calea schimbării inovatoare

Există dorința de a folosi inovații gata făcute, dar dificultățile în asimilarea și introducerea lor nu sunt întotdeauna prezise, ​​un calcul pentru succesul momentan este tipic Pregătirea insuficientă a profesorilor pentru participarea productivă la procesele de inovare Lipsa unui mecanism care funcționează bine pentru examinare a inovațiilor și inovațiilor pedagogice Subfinanțarea cronică extrem de nefavorabilă a instituțiilor de învățământ, scăderea nivelului suportului material tehnic și de resurse a sistemelor de învățământ. Șefii instituțiilor de învățământ au mai multă încredere în măsuri administrare decât influenţa socio-psihologică şi comunicativ-personală.

slide 22

Ce spun colegii.

slide 23

Un pic despre experiența de predare

Esența problemei nu constă în noutatea în sine (un nou instrument sau tehnică pedagogică), ci în măsura în care poate da un impuls dezvoltării științei pedagogice, poate contribui la îmbunătățirea unui sistem educațional integral. O experiență cu adevărat progresivă poate fi experiența unui profesor maestru, chiar dacă nu poartă nicio noutate exterioară și se încadrează în cadrul metodologiei „tradiționale”. Care este atunci noutatea lui? Tocmai în acel expedient pedagogic coerența, flexibilitatea, consecvența cu care este pătrunsă și care va ridica aceeași metodologie la nivelul științei reale și a acesteia. uz practic la nivelul de mare artă. Levshin L.A. Logica procesului pedagogic

slide 24

Identificarea caracteristicilor în propria experiență pedagogică

Identificați experiența pedagogică, de ex. descoperi tot ce este nou, progresiv Propria munca, care vă permite să rezolvați cu cea mai mare completitudine (selectați sinonime) problemele ORP din sistemul de operare. Identificarea este posibilă numai în condițiile unui studiu sistematic al experienței membrilor personalului didactic. Numai analiza pedagogică poate oferi o evaluare obiectivă a rezultatelor activităților cadrelor didactice și ale profesorului individual și, prin urmare, dezvăluie experiența pedagogică.

Slide 25

slide 26

Ce cunoștințe trebuie să aibă un metodolog, director adjunct...?

Cunoștințe: Definirea conceptului de „experiență pedagogică”, tipuri de software, criterii pentru software Modelele disciplinelor GEP (conceptul școlii) Tehnologia analizei problemelor o metodologia și structura analizei problemei; o fundamente ale pedagogiei și psihologiei; o diagnosticul de AFP; o tipuri de analize ORP; o algoritm de detectare a software-ului o metode de detectare a software-ului o aspecte organizaționale și de conținut ale muncii echipei creative

Motivarea cadrelor didactice, supervizorilor de a stăpâni software-ul altor profesori (de exemplu: rezultate net superioare ale succesului elevilor; includerea subiectului experienței în întrebările de atestare, indicatori ai probelor competitive etc.) Formarea grupurilor de profesori pe baza interesului acestora în experienţa propusă. Relevanța software-ului pentru instituțiile de învățământ, învățământul municipal, regional.

slide 30

Niveluri de experiență

Negativ (încălcarea cerințelor, fundamente științifice) Pozitiv (reproductiv, dând rezultate pozitive) Emergent (în rândul profesorilor începători) Valoros (avansat) (să satisface nevoile moderne, deschiderea oportunităților de îmbunătățire a procesului de învățământ, original ca conținut, logică, tehnici și metode, un fel de activitate model ped care dă rezultate mai bune în comparație cu practica în masă)

Slide 31

Card de informații despre experiența inovatoare

Harta informativă a experienței inovatoare ca instrument de structurare a software-ului inovator în scopul difuzării acestuia prin interacțiunea în rețea între profesori și conducătorii instituțiilor de învățământ. Unde să ne întâlnim și cum să completezi? Urmărește, citește, folosește: www.apkpro.ru

slide 32

Vă mulțumim pentru atenție!

Vizualizați toate diapozitivele

Relevanța activității de inovare Inovația este întruchiparea descoperire științificăîntr-o anumită tehnologie sau produs. Inovarea ar trebui să îmbunătățească calitatea educației. Inovația este cauzată de criza educației și este o reacție la această criză. Inovațiile sunt concepute pentru a rezolva problemele acumulate, pentru a oferi modalități de rezolvare a acestora.

contradictii învăţământul modernÎntre predarea standardizată a școlarilor și abilitățile și interesele lor individuale; Între dezvoltarea rapidă a științei și abilitățile cognitive reale ale elevilor; Între tendința spre specializarea educației și sarcina dezvoltării integrale a personalității; Între educația reproductivă dominantă în școală și nevoia societății pentru persoanele cu dezvoltate creativitate

Aparatul conceptual Inovația este o idee, metodă, mijloace, tehnologie sau sistem. Inovație - procesul de introducere și stăpânire a inovației inovație = inovație Activitate de inovare- un set de măsuri luate pentru asigurarea procesului de inovare, precum și a procesului în sine

Activitate inovatoare - activitate care asigura transformarea ideilor in inovatie si formeaza un sistem de management pentru acest proces (K. Suspect) Determinarea nevoii de schimbari; Colectarea de informații și analiza situației; Selecția preliminară sau dezvoltarea independentă a inovației; Luarea unei decizii privind implementarea (dezvoltarea); De fapt, implementarea, inclusiv utilizarea de probă a unei inovații; Utilizarea pe termen lung a unei inovații, timp în care aceasta devine un element al practicii de zi cu zi. Activitatea de inovare constă în următoarele etape:

Sursele proceselor inovatoare sunt intuiția unui lider creativ, a unui profesor; experiență născută în această școală; experiență pedagogică născută în alte școli; directive şi reguli;. opinia consumatorului servicii educaționale; nevoile personalului didactic de a lucra într-un mod nou; nevoile regiunii, ale țării în schimbarea situației în educație; realizările, dezvoltarea întregului complex de științe umane etc.

Tipuri de inovații (K. Suspecte) Retroinovare O versiune modificată a unui fenomen deja existent în trecut este transferată în practica modernă Inovație analogică O anumită modificare este introdusă într-o abordare cunoscută Inovație combinatorie Din mai multe blocuri cunoscute, ca urmare a combinației lor, un obținut calitativ Produs nou Inovație esențială Apare o abordare cu adevărat nouă

Tipuri de inovații (V.M. Lizinsky) Inovații aleatorii inventate și introduse din exterior, nu decurgând din logica dezvoltării sistemului educațional Inovații utile care corespund misiunii instituției de învățământ, dar cu anumite scopuri și criterii Inovații sistemice derivate din domeniul problematic cu scopuri si obiective clar definite . Ele sunt construite pe baza luării în considerare a intereselor școlarilor și ale profesorilor și sunt de natură a continuității cu tradițiile

Clasificarea inovațiilor Prin definiția sferei în care se desfășoară activitatea de inovare: scopul și conținutul educației; tehnologii, metode, mijloace de organizare a procesului pedagogic; forme de organizare a instruirii si educatiei; sistemul de management (activitati ale administratiei, profesori, studenti); ecologie educațională. După modul de apariție și flux al inovațiilor: sistematic, sistematic; natural. În ceea ce privește profunzimea și amploarea inovației: transformări masive, globale, radicale, semnificative; modificări parțiale, minore ale celor cunoscute și acceptate, asociate cu îmbunătățirea, raționalizarea, modificarea. După natura originii: extern; intern. După semne de scară: privat (local și unic, neinterconectat); modulare (sau complexe, interconectate); sistemice (care acoperă toate sferele vieții unei instituții de învățământ).

Tipuri de inovaţii În raport cu elementele structurale ale sistemelor educaţionale; În legătură cu formarea personală a subiecţilor de învăţământ; După domeniul de aplicare pedagogică; Pe tipuri de interacțiune a participanților la procesul pedagogic; De funcţionalitate; Conform metodelor de implementare; După scara de distribuție; Prin semnificație socio-pedagogică; După volumul activităților inovatoare; După gradul transformărilor propuse

Direcții de activitate inovatoare (M.V. Boguslavsky, K. Sumnnitelny) Inovații în predare Noi metode de predare, noi moduri de organizare a cursurilor; inovații în organizarea conținutului educației; metode de evaluare a rezultatului educațional Inovații în sistemele de învățământ sau inițiative pe termen lung bazate pe utilizarea de noi mijloace educaționale care contribuie la socializarea școlarilor și permit nivelarea fenomenelor asociale în mediul copiilor și tineretului Inovații în management Inovații care vizează atragerea reprezentanților societate la conducerea instituţiilor de învăţământ, precum şi scheme originale de organizare a managementului şi activitate economică Inovații în recalificare Noi metode de predare, noi programe de recalificare

Ciclu de viață inovare Etapa 1 Nașterea unei idei noi, etapa de descoperire Etapa 2 Invenție, crearea inovației Etapa 3 Aplicare practică, rafinare, efect durabil Etapa 4 Utilizare, diseminare Etapa 5 Pierderea noutății, apariția unei alternative Etapa 6 Reducerea dimensiunii de aplicare

Etapele dezvoltării inovațiilor Apariția sau nașterea ideii uneia noi. Transpunerea unei idei într-un scop (stabilirea obiectivelor reflectă rezultatele așteptate ale activităților realizate într-o anumită perioadă de timp). Etapele stabilirii obiectivelor: colectarea de informații, informații despre imaginea subiectivă a situației reale în rândul membrilor procesului pedagogic (profesori, elevi, părinți, membri ai publicului); informații despre imaginea dorită a noului; informații despre un posibil plan de acțiune pentru schimbarea situației existente; formularea scopului și acceptarea acestuia de către toți participanții la procesul educațional. Dezvoltarea modalităților de atingere a scopului și proiectare. Implementarea proiectului. Răspândirea noua practica. Rutinizarea, trecerea la o nouă calitate și funcționarea într-un mod nou.

Criterii de relevanță a inovației (corespondența inovației cu situația socio-culturală a dezvoltării societății); noutate (gradul de originalitate al abordărilor inovatoare, o combinație particulară, o combinație a cunoscutului, reprezentând în general noutatea); semnificația educațională (gradul de influență al inovației asupra dezvoltării, creșterii și educației individului); importanță publică(impactul inovării asupra dezvoltării sistemului de învățământ în ansamblu); utilitatea (semnificația practică a proceselor inovatoare); fezabilitate (inovare realistă și gestionabilitatea proceselor de inovare).

Subiecții inovației (psihologul E. Rogers) Inovatori 2,5% sunt mereu deschiși către lucruri noi, sunt absorbiți de inovații, sunt caracterizați de un anumit spirit de aventură, comunică intens cu grupurile locale Implementatorii timpurii 13,5% urmează inovatori, dar sunt mai integrați în lor asociația locală, care influențează, sunt adesea lideri gândiți. Sunt apreciați ca implementatori rezonabili. Majoritate preliminară 34% Au nevoie de mult mai mult timp pentru a lua o decizie decât grupurile de conducere Majoritate târzie 34% Tratând inovațiile cu o cantitate suficientă de scepticism, încep să le stăpânească uneori sub presiunea mediului social Fluctuant 16% se concentrează pe valorile tradiționale . Decizia de a accepta o inovaţie se ia cu mare dificultate.Dacă inovatorul este lider Tipuri de reacţie a subordonaţilor Faza de negare este caracteristică unui subordonat cu o stare de amorţeală, şoc şi confuzie. Există, de asemenea, un accent pe trecut. În prima fază, adesea un rol negativ îl joacă lipsa de conștientizare a cadrelor didactice cu privire la natura inovației, de aceea este indicat, ignorând manifestarea nemulțumirii, să se orienteze subordonații spre viitor, acordându-le timp să adapta. Liderul trebuie să stabilească părere„Cu echipa, ascultați mai mult, sprijiniți faza de cercetare ezitant, subordonatul, fiind de acord cu inevitabilitatea schimbării, începe să navigheze în noi forme de activitate. Managerul trebuie să monitorizeze procesul, să-și mențină dinamica, să evidențieze prioritățile din abundență. de idei.Faza de implicare se caracterizează prin apariţia unor grupuri creative.stabilirea obiectivelor devine mai precisă.Coordonarea activităţilor se îmbunătăţeşte dramatic. această etapă este necesar, împreună cu subordonații, să se dezvolte obiective pe termen lung, concentrându-se pe crearea de noi simboluri și ritualuri. Tradiționalizarea

Inovaţie. Tehnologii inovatoare. Educație inovatoare. Activitate inovatoare. Conceptul de inovare. inovatoare tehnologii educaționale. Despre inovare și activitate experimentală. Rezultate inovatoare Activități. Managementul proiectelor inovatoare. De la inovație la instituții. Inovații în educație.

Experienta in activitatea de inovare. Expoziție de inovații. Model inovator de management. Despre inovațiile standardului educațional de stat federal. Activitate inovatoare a profesorilor. Raport privind activitatea de inovare. Automatizarea procesului educațional. Inovație în instituție educațională. Inovații GEF DO. Modele inovatoare de învățare. Tehnologii inovatoare în lecțiile de limba rusă.

Automatizarea sunetului [Ш] în cuvinte și propoziții. Tehnologii inovatoare în lecțiile de matematică. Tendințe de inovare. Etapele activității de inovare. Crearea unui mediu educațional inovator. Activități inovatoare ale instituțiilor de învățământ preșcolar. Dezvoltare inovatoare APK. O abordare inovatoare a vieții. Tehnologie inovatoare „Atelier”.

Tehnologii inovatoare și lecție tradițională. Modalități de îmbunătățire a calității educației prin utilizarea tehnologii inovatoare. Instrumente sprijinul statului activitate inovatoare. Tehnologii și metode inovatoare care vizează implementarea noilor GEF. Program de guvernare privind dezvoltarea industrială accelerată și inovatoare pentru 2010-2014.

Activitate inovatoare în regiunea Yaroslavl. Designul ca tehnologie educație inovatoare. Platforma de inovare a orașului. Forme inovatoare de activități extracurriculare. Cluster teritorial inovator „Zelenograd”.

Obiectivele seminarului: dezvăluirea esenței conceptului de „inovare”; ia în considerare caracteristicile inovației; prezintă rezultatele unui sondaj privind organizarea activităților inovatoare în școlile din Prokhladnensky districtul municipal; da recomandări cu privire la alegerea direcțiilor de organizare a activităților inovatoare la școală.

NovationMijloace de inovare ( metoda noua, metodologie, tehnologie, program etc.) Procesul de stăpânire a acestui instrument ReformInnovation O inovație care este organizată și realizată de autoritățile statului. O inovație care este organizată și realizată de angajații sistemului de învățământ.

Strategia de Dezvoltare a Educaţiei Iniţiativa Naţională Educaţională „Noastră școală nouă»; Modelul „Educația Rusă – 2020”; Conceptul programului țintă federal pentru dezvoltarea educației pe ani.

Școli inovatoare: dezvoltă sau implementează un model de organizare a vieții elevilor, diferit de cel general acceptat în majoritatea școlilor; dezvoltarea unui conținut fundamental diferit de cel tradițional al educației; dezvoltarea de noi conținuturi și metode de activitate a profesorului.

Criterii de urmărire a procesului de inovare: Schimbările sunt efectuate la nivel de școală, și nu în link-uri separate, Schimbările permit găsirea unei noi soluții pentru problema reala, Schimbările se bazează pe activități de cercetare și proiect, Schimbările se referă la diferențe fundamentale față de conținutul tradițional al educației, Schimbările determină noul conținut și metode ale activităților profesorului, Schimbările sunt sistemice și cu scop, sunt rezultatul reînnoirii constante. și autodezvoltarea bazată pe o analiză periodică a activităților educaționale din școală.

Inovații în predare Metode noi de predare a materiei, Programe interdisciplinare de integrare, Metode noi de evaluare a rezultatului, Actualizarea conținutului - introducerea Standardului Educațional de Stat Federal, Învățare după traiectorii individuale, Învățare la distanță, Implementarea tehnologiilor pedagogice moderne, Lucrul cu copii supradotați, Lucrul cu copiii cu dificultăți de învățare, Dezvoltarea suportului psihologic și pedagogic pentru activitățile educaționale, Utilizarea de noi metode de evaluare (evaluare, portofoliu etc.)

Inovație în crearea parentală diverse opțiunișcoli cu normă întreagă; crearea unui model de activități extracurriculare în contextul implementării Standardului Educațional Federal de Stat; crearea de centre și divizii psihologice și pedagogice ale școlilor; crearea de asociații părinți-copil în microraionul școlar; crearea unui sistem implementat educatie suplimentaraîn cadrul școlii; crearea unor sisteme de motivare suplimentară pentru activități sociale utile.

Inovație în crearea managementului grupuri problematiceși departamentele din cadrul școlii, cercetare de piataîn practica școlilor; crearea de sisteme de automatizare a managementului școlar; crearea de consilii de administrație și de consilii de conducere cu funcții reale; crearea interacțiunii în rețea și a structurii de interacțiune a școlilor.

Inovații în pregătirea și recalificarea personalului Învățare la distanță, tutorat, Planificarea carierei profesionale a cadrelor didactice, rezerva de personal, Pregătirea cadrelor didactice pentru participarea la activități experimentale și inovatoare, Banca de date informatice cu experiență pedagogică avansată, Portofoliul profesorului, ShMO, școli, Îmbunătățirea forme de stimulente materiale si morale, stimulare, elaborarea criteriilor de evaluare a activitatilor acestora Crearea de cursuri interdisciplinare integrate pentru formarea de noi grupuri profesionale (directori de invatamant, experti, profesori ai scolilor de specialitate).

Direcții de activitate inovatoare Îmbunătățirea conținutului educației, Socializarea și individualizarea educației, Managementul calității educației, Educația pe tot parcursul vieții, Noi forme de educație preșcolară, Sprijinul psihologic și pedagogic al activităților educaționale.

Activitate inovatoare în instituția de învățământ din districtul Prokhladnensky Subiect MOUstatus Data începerii Elaborarea, testarea și implementarea modelelor de educație continuă a școlarilor în domeniul informaticii și TIC Instituția de învățământ municipală „Școala secundară a satului Primalkinsky” Site experimental republican Dezvoltarea de semnificativă și aspecte organizatorice formare pre-profil și educație de profil MOU „Școala Gimnazială a satului Primalkinskoye” Situl experimental republican Implementarea abordărilor pentru construirea unui sistem educațional prin educație pre-profil bazată pe tehnologii inovatoare și de salvare a sănătății în contextul optimizării și modernizării educației și educația MOU „Școala secundară a satului Proletarskoye” Școala de bază

Activitate inovatoare în instituția de învățământ din districtul Prokhladnensky Subiect MOUstatus Date de începere Continuitatea între toate nivelurile de învățământ MOU „Școala secundară st. procese inovatoare în școală MOU „Școala secundară cu. Primalkinskogo” Școala de bază Modernizarea educației prin introducerea noului federal Standardele educaționale de stat MOU "Școala secundară cu. Proletarskogo" Școala cheie Utilizarea tehnologiilor proiect și a formelor netradiționale de organizare a educației în sistemul de lecții ale MOU "Școala secundară cu. Yantarnogo" Școala cheie

Descrierea prezentării pe diapozitive individuale:

1 tobogan

Descrierea diapozitivului:

2 tobogan

Descrierea diapozitivului:

Inovația apare în latină undeva la mijlocul secolului al XVII-lea și înseamnă intrarea uneia noi într-o anumită sferă, implantarea în ea și generarea unei întregi serii de schimbări în această sferă. Aceasta înseamnă că inovația este, pe de o parte, un proces de inovare, implementare, implementare și, pe de altă parte, este o activitate de creștere a inovației într-o anumită practică socială și deloc un obiect.

3 slide

Descrierea diapozitivului:

Termenul „inovație” a intrat în uz încă din anii 1930 ca termen sociologic în sociologia culturii și antropologie culturală și era direct legat de ideea de difuzare (distribuție temporală) a fenomenelor culturale. Inovațiile în această abordare sunt considerate ca bază pentru schimbări în cultură, ca răspândire a caracteristicilor unei culturi sau subculturi dincolo de propriile sale limite. În sociologia educației, procesele de inovare au început să fie studiate în anii 1960, iar instrumentele conceptuale și metodologice ale antropologiei culturale au fost utilizate în primul rând. Poziția antropologiei culturale în prima jumătate a secolului al XX-lea este că ceea ce a depășit tradiția și obiceiul este inovația. La mijlocul anilor 1980 s-au efectuat cercetări ample asupra diferitelor forme de inovare în pedagogie și în sistemul de învățământ, o generalizare a acelor inovații care au fost propuse de profesorii și administratorii școlilor de la diferite niveluri în tari diferite, a se imbunatati cooperarea internationalaîn dezvoltarea acestei game de probleme. Inovația este orice idee noua, metodă nouă sau proiect nou care este introdus deliberat în sistemul de învăţământ tradiţional.

4 slide

Descrierea diapozitivului:

Inovația este o formă de comportament individual sau de grup când persoana individuala sau grupul realizează un scop recunoscut social prin mijloace care nu au fost încă instituționalizate în societatea precedentă. Inovația se dovedește a fi legată nu de difuzarea inovațiilor culturale, ci de procesele de instituționalizare a noilor forme de comportament. Inovația este un act, o acțiune, un proces, opusul a ceea ce va fi recunoscut social ca instituție socială. Și numai în cazul în care instituția este identificată cu o anumită tradiție, doar în acest caz inovația se dovedește a fi opusul tradiției.

5 slide

Descrierea diapozitivului:

o schemă conceptuală care va face posibilă înțelegerea proceselor de inovare atât în ​​contextul acelor tradiții care există deja în cultură și societate, cât și în contextul recunoașterii sociale a inovațiilor, ca bază pentru implementarea inovațiilor în sistemul de învățământ, evită, pe de o parte, opoziția tradițiilor și inovațiilor, transformarea inovațiilor în ceva străin de tradiții și, pe de altă parte, face posibilă înțelegerea proceselor de transformare a inovațiilor în norme și valori recunoscute social, adică în anumite instituții. care se formează în cursul acțiunilor sociale și al comunicărilor sociale între oameni. Și în timp - devenind o tradiție.

6 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

inovația și inovația (inovarea) sunt una și aceeași; activitatea și producția inovatoare, crearea de inovații (inovații) sunt de asemenea una și aceeași, atunci aceasta este TRIZ (teoria raționalizării și invențiilor). Deoarece inovația este un substantiv verbal, trebuie să fie monosubiect.

7 slide

Descrierea diapozitivului:

activitatea inovatoare trebuie luată în considerare în spațiul unei practici sociale bine definite. Din punctul de vedere al unui subiect specific al acestei practici, orice activitate care conduce la modificări semnificative ale acesteia în comparație cu tradiția existentă poate fi considerată inovatoare. Activitatea inovatoare este o activitate care vizează rezolvarea unei probleme complexe generate de ciocnirea normelor de practică consacrate și încă în curs de dezvoltare, sau de discrepanța dintre normele tradiționale și noile așteptări sociale. Atunci inovația este justificată, în plus, este necesară. Ea se desfășoară nu în spațiul ideilor și nu numai în spațiul acțiunilor unui subiect individual, ci devine cu adevărat inovatoare doar atunci când capătă un radical cultural, când experiența inovatoare a desfășurării acestei activități devine disponibilă altor persoane. Aceasta implică fixarea experienței inovatoare, a designului cultural și a mecanismelor de transmitere. Dacă activitatea inovatoare îndeplinește cele trei condiții anterioare, atunci semnificația ei specială constă în concentrarea pe transformarea practicii existente sau pe generarea unei practici fundamental noi. În acest caz, ar trebui să conțină vectorul „instituționalizării” - proiectarea organizațională și managerială a inovațiilor și consolidarea lor reglementară în practica în schimbare.

8 slide

Descrierea diapozitivului:

cercetare științifică fundamentală și dezvoltări conceptuale (teoretice); cercetare științifică aplicată legată de implementarea dezvoltărilor științifice în practică; activitate organizatorica si manageriala; activități educaționale; munca experimentală, care poate fi complet limitată la punerea în practică a dezvoltărilor științifice, dar poate iniția dezvoltări științifice în direcții noi.

9 slide

Descrierea diapozitivului:

Activitatea inovatoare în cea mai deplină dezvoltare presupune un sistem de tipuri de muncă interconectate, a căror totalitate asigură apariția unor inovații reale. Și anume: activități de cercetare care vizează obținerea de noi cunoștințe despre cum poate fi ceva („descoperire”) și despre cum se poate face ceva („invenție”); activitate de proiect, care vizează dezvoltarea cunoștințelor speciale, instrumental-tehnologice, despre modul în care, pe baza cunoștințelor științifice, în condiții date, este necesar să se acționeze pentru a obține ceea ce poate sau ar trebui să fie („ proiect inovator»); activitate educațională care vizează dezvoltarea profesională a subiecților unei anumite practici, formarea fiecărei cunoștințe personale (experiență) despre ce și cum ar trebui să facă, astfel încât proiectul inovator să fie concretizat în practică („implementare”).

10 diapozitive

Descrierea diapozitivului:

11 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

12 slide

Descrierea diapozitivului:

Baza distincției ar trebui să fie formele specifice, conținutul și scara activității de transformare. Deci, dacă activitatea este de scurtă durată, nu are un caracter holistic și sistemic, își stabilește ca sarcină reînnoirea (schimbarea) doar elementelor individuale ale unui anumit sistem, apoi inovația. Dacă activitatea se desfășoară pe baza unei anumite abordări conceptuale, iar consecința acesteia este dezvoltarea unui sistem dat sau transformarea fundamentală a acestuia, atunci este o inovație.

13 slide

Descrierea diapozitivului:

sursa de inovare (știință, politică, producție, economie etc.); propunere inovatoare (inovare, invenție, descoperire, raționalizare); activitate (tehnologie) pentru implementarea inovației (instruire, implementare, traducere); procesul de inovare (forme și modalități de înrădăcinare a inovației în practică); tip nou sau formă nouă practica publica.

14 slide

Descrierea diapozitivului:

Criterii Inovare Inovare Scară de scopuri și obiective Particular Sistematic Sprijin metodologic În cadrul teoriilor existente Depășește teoriile existente Contextul științific Se încadrează relativ ușor în „normele” existente de înțelegere și explicație Poate provoca o situație de neînțelegere, ruptură și conflict, deoarece contrazice „normele” acceptate ale științei Acțiuni de caracter (calitatea) Experimental (testarea inovațiilor private) Căutare intenționată și dorința cea mai completă de a obține un rezultat nou

15 slide

Descrierea diapozitivului:

Criterii Inovare Inovare Natura acțiunilor (cantitate) Limitat ca sferă și timp Holistic, continuu Tip de acțiuni Informarea subiecților de practică, predarea „din mână în mână” inovație locală Design sistem nou activități în această practică Implementare Aprobare, introducere ca mișcare de management (de sus sau prin acord cu administrația) Germinare, cultivare (din interior), organizare de condiții și spațiu pentru activitățile relevante

16 slide

Descrierea diapozitivului:

Criterii Inovare Inovare Rezultat, produs Schimbarea elementelor individuale în sistem existent Reînnoirea completă a poziției subiecților de practică, transformarea conexiunilor în sistem și în sistemul propriu-zis. a unei noi calităţi a rezultatelor activităţilor naşterea unei noi practici sau noua paradigma cercetare si dezvoltare

17 slide

Descrierea diapozitivului:

aceasta este o educație care este capabilă de auto-dezvoltare și care creează condiții pentru dezvoltarea deplină a tuturor participanților săi; prin urmare, educația inovatoare este o educație în curs de dezvoltare și dezvoltare. asigură integritatea viata publica diverse grupuri ale populației, integritatea vieții spirituale și spirituale a individului și, cel mai important, integritatea și viabilitatea diferitelor comunități de oameni și, în primul rând, comunitatea copil-adult, care, de fapt, este subiect de dezvoltare a educaţiei.

18 slide

Descrierea diapozitivului:

trei proiecții subiectale: mediul educațional - ca conținut socio-cultural al educației, instituțiile de învățământ - ca sistem co-organizat de activități ale disciplinelor de învățământ, procese educaționale - ca conținut al întâlnirilor și modalități specifice de activități distribuite în comun ale disciplinelor. de educatie. două mecanisme principale de asigurare a integrității acestei structuri: politica educațională, care implementează funcția de autodeterminare a educației printre alte practici sociale și managementul educației, care o ține împreună ca sferă integrală.

19 slide

Descrierea diapozitivului:

Esența și scopul noii educații este dezvoltarea efectivă a abilităților generale, generice ale unei persoane, dezvoltarea modurilor universale de activitate și gândire.

20 de diapozitive

Descrierea diapozitivului:

proiectarea psihologică și pedagogică a dezvoltării proceselor educaționale într-un anumit interval de vârstă, creând condiții pentru ca o persoană să devină un adevărat subiect al propriei vieți și activități: în special, învățarea - ca dezvoltare moduri comune Activități; formarea - ca dezvoltare a formelor perfecte de cultură; creşterea – ca dezvoltare a normelor căminului în tipuri diferite comunități de oameni. proiectarea socio-pedagogică a instituţiilor de învăţământ şi în curs de dezvoltare medii educaționale, adecvate anumitor tipuri de procese educaționale; și cel mai important - adecvate tradițiilor, modului de viață și perspectivelor de dezvoltare ale unei anumite regiuni a Rusiei. proiectare pedagogică adecvată - ca construcție a unei practici educaționale în curs de dezvoltare, programe educaționaleşi tehnologii, modalităţi şi mijloace de activitate pedagogică.

22 slide

Descrierea diapozitivului:

la nivelul unui profesor individual - aceasta este proiectarea programelor educaționale, inclusiv a subprogramelor educaționale, educaționale, pedagogice; la nivelul șefului structurii de învățământ - aceasta este proiectarea tipului de învățământ asigurat de sistemul de programe educaționale specifice; la nivelul managementului în învăţământ se află proiectarea programelor de dezvoltare structuri educaționale diferite tipuri, al căror set este adecvat contingentului disponibil de copii, elevi, studenți; la nivelul politicii în educație, este proiectarea sistemului educațional ca infrastructură socio-culturală a unei anumite regiuni sau țări în ansamblu.

23 slide

Descrierea diapozitivului:

În știință, aceste perspective sunt asociate cu baze mai ambițioase decât în ​​prezent, pentru implementarea principalelor direcții ale activităților de proiectare și cercetare; În primul rând, acestea sunt fundamentele umanitare și antropologice ale formării și dezvoltării unei persoane în spațiul educației. Numai în acest caz este posibilă o metodologie semnificativă pentru proiectarea și cercetarea educației inovatoare; teorie generală dezvoltarea subiectivității individuale și a comunităților copil-adult în proceselor educaționale; tehnologie pentru implementarea și examinarea inovatoarelor multi-scale proiecte educaționale. În sistem învăţământul profesionalȘi dezvoltare profesională: aceasta este o introducere consistentă în conținutul culturii educaționale de proiectare a practicilor educaționale inovatoare; aceasta este formarea alfabetizării psihologice, mai larg - cultura psihologică a muncii pedagogice; aceasta este dezvoltarea normelor și culturii de gestionare a dezvoltării educației, a activităților echipelor pedagogice profesionale. În domeniul politicii educaționale: acesta este sprijinul responsabil de stat și public proiecte științificeși programe legate de proiectarea educației inovatoare în curs de dezvoltare și dezvoltare în Rusia.

24 slide

Descrierea diapozitivului:

Slobodchikov Viktor Ivanovici, membru corespondent al Academiei Ruse de Educație, doctor în psihologie, profesor, director al Institutului pentru Dezvoltarea Învățământului Preșcolar al Academiei Ruse de Educație