Eficacitatea muncii traducătorului în acest proces. Formarea traducătorilor într-o universitate de limbi străine
Cea mai importantă parte a formării viitorilor traducători este de a-și dezvolta abilitățile care sunt realizate în procesul de traducere. Astfel de aptitudini pot avea un caracter mai general sau mai mult natura privată, acoperă o serie de acțiuni sau o singură acțiune.
Specificul dezvoltării competențelor de traducere constă în faptul că acestea sunt create doar ca urmare a acțiunilor practice ale studenților pe baza abilităților lingvistice și a cunoștințelor teoretice ale acestora.
Dezvoltarea abilităților este un proces lung. Este posibil să se stabilească ca scop al unei lecții separate dezvoltarea uneia sau aceleia abilități, dar nu se poate aștepta ca aceasta să se formeze în final ca urmare a acestei lecții. Adesea, în timpul exercițiilor practice de traducere a textelor de diferite dificultăți, sunt dezvoltate simultan mai multe abilități. Nu toate abilitățile care asigură un proces de traducere de succes pot fi identificate și descrise. Unii dintre ei poartă natură complexăși este greu de analizat.
1. Abilitatea de a efectua acțiuni paralele în două limbi, de a trece de la o limbă la alta. După cum am observat deja,
această abilitate apare parțial spontan odată cu dezvoltarea bilingvismului, dar trebuie adusă la un nivel profesional. Dezvoltarea acestei abilități este facilitată de studiul corespondenței și tehnicilor de traducere, dar principala modalitate de a o îmbunătăți constă prin acțiunea bilingvă constantă, implementarea traducerilor atât a textelor întregi, cât și a fragmentelor acestora. Discursul profesorului joacă un anumit rol în acest proces. Deoarece o componentă importantă a acestei abilități este utilizarea mijloacelor sinonime ale limbii țintă, este recomandabil să desfășurați lecția în această limbă. Atunci când dezvoltați abilitățile de interpretare, este util să încurajați elevii să traducă mental tot ceea ce spune profesorul. În acest caz, profesorul poate vorbi alternativ TL și FL.
2. Capacitatea de a înțelege textul în traducere. Să ne amintim că, deși în prima etapă a procesului de traducere traducătorul acționează ca Receptor al originalului, înțelegerea sa asupra textului este oarecum diferită de cea obișnuită, în primul rând în profunzimea și finalitatea necesare.
Profesorul trebuie să arate și să le reamintească constant elevilor că trebuie să atragă simultan informații despre semnificația unităților de limbă din text din două surse: sensul de sistem al unității și contextul utilizării acesteia. Fiecare unitate lingvistică are un sens relativ stabil, comun întregii comunități lingvistice. Difuzoarele sunt forțate să folosească unitatea conform semnificației sale dacă doresc să fie înțelese corect. Un cuvânt poate avea mai multe sensuri, dar nu poate însemna nimic. Deci, „board” în engleză poate însemna „comision, board, food” și o serie de altele, dar nu poate însemna niciodată „Univers”, „dragoste” și „alergare”. În text, un cuvânt poate realiza unul sau două dintre semnificațiile sale sau poate dobândi o conotație semantică suplimentară datorită contextului. Limba engleză „student” poate fi folosită în sensul „un student al unei instituții de învățământ secundar sau superior”, „student universitar”, „student liceu”,„ studiind ”(Sunt un student al naturii umane”), rusă. „elev” poate realiza seme-ul masculin (Elevii se descurcă adesea mai bine decât elevii) sau îl poate neutraliza (Un elev bun nu va veni la clasă nepregătit) etc. Se întâmplă adesea ca un viitor traducător să exagereze importanța uneia dintre cele două surse de informare: se străduiește cu încăpățânare să folosească
sensul din dicționar al cuvântului, fără a acorda atenție contextului, sau oferă o variantă potrivită contextului, dar nu ține cont deloc de sensul cuvântului. În astfel de cazuri, profesorul îi arată elevului greșeala, demonstrând cum ar trebui să interacționeze aceste două „balene”, pe care se bazează înțelegerea corectă a textului. De exemplu: „În trecut cursa nu a fost niciodată un concurs”.
3. Efectuarea de acțiuni paralele în două limbi în procesul de traducere implică dezvoltarea unei alte abilități - capacitatea de a construi structuri sinonime și cuvinte sinonime în TL și de a alege între ele. Astfel, ideea că mai devreme competiția nu era tensionată, dar acum a apărut o astfel de tensiune, poate fi exprimată de astfel de structuri rusești ca „lupta în competiție s-a intensificat”, „concurența a devenit mai intensă”, „concurența s-a a început să trezească un interes intens”, etc.d. Cuvântul „cursă” poate corespunde cuvintelor rusești „cursă, goană, cursă, competiție” etc.
Alegerea potrivitaîntre diferite opțiuni de traducere este asociată și cu capacitatea de a compara semnificațiile fiecărei corespondențe cu un context specific. Deci, analizând utilizarea cuvântului „rasă” în limba rusă, se poate observa că se limitează la acele sporturi în care orice mijloace tehnice. Deoarece textul se referă la o cursă pe fugă, această opțiune va trebui să fie respinsă. Opțiunea „alungire” (urmărirea celui mai slab pentru a-l ajunge din urmă și a pedepsi) și varianta „alergare” și (o etapă a competiției care are un început și un sfârșit) nu corespund contextului.
4. Permiteți-ne să vă reamintim încă o dată că abilitatea care poate fi descrisă ca abilitatea de a „pleca fără să vă îndepărtați” este de o importanță deosebită pentru traducător. Dacă este imposibil să se aplice o corespondență directă, traducătorul este obligat să se abată de la original, dar în același timp se străduiește să rămână cât mai aproape de sensul inițial. Această strategie de „cel mai mică pierdere” se realizează în primul rând prin variarea formei de limbă, precum și prin utilizarea celor mai apropiate sinonime.
5. Competența de traducere include și capacitatea de a alege și de a utiliza corect tehnică traducere, care trebuie studiată în prealabil de către studenți. În timpul traducerii textului, profesorul oferă elevilor să-l folosească
atunci când traduceți următoarea afirmație, una sau alta tehnică sau adresați-le o întrebare ce tehnică este potrivită să folosească în acest caz. Programul de curs include, de asemenea, lucru pe exerciții special selectate care dezvoltă capacitatea de a folosi tehnici creative de traducere.
6. Un loc semnificativ în predarea traducerii îl ocupă dezvoltarea capacității de a depăși dificultățile asociate cu trăsăturile lexicale, frazeologice, gramaticale și stilistice ale limbii sursă. Folosind datele unei anumite teorii a traducerii, profesorul oferă elevilor exerciții în care fiecare dificultate de traducere de acest tip este prezentată în cantitate suficientă ca parte a enunțurilor individuale sau într-un text coerent (vezi secțiunea exerciții de traducere).
7. Atunci când traduc în limba lor maternă, elevii ar trebui să fie capabili să-și exprime în mod competent și corect gândurile în limba țintă. Cu toate acestea, adesea profesorul trebuie să aibă grijă și să îmbunătățească această abilitate cu ajutorul unor sarcini speciale și cu o atenție constantă la calitatea limbii țintă și dezvoltarea competenței comunicative și de vorbire. Într-o măsură mult mai mare, o astfel de muncă este necesară atunci când se preda traducerea dintr-o limbă maternă într-una străină.
8. Traducatorul are nevoie de capacitatea de a edita traducerile proprii și ale altora, de a detecta și elimina erorile semantice și stilistice, de a critica și de a evalua opțiunile propuse într-o manieră convingătoare. În timpul procesului de învățământ, profesorul invită în mod constant elevii să-și dea propriile opțiuni, să exprime opinii despre traducerile camarazilor lor, să-și justifice comentariile și sugestiile. De asemenea, este recomandabil să acordați studenților sarcini speciale pentru editarea traducerilor care conțin erori tipice de traducere și inexactități.
9. Implementarea cu succes a procesului de traducere necesită capacitatea de a utiliza profesional dicționare, cărți de referință, bănci de date și alte surse de informații suplimentare, precum și capacitatea de a folosi o mașină de scris, un înregistrator de voce sau un computer.
10. Toate abilitățile de mai sus se reunesc în capacitatea de a analiza textul original, de a identifica standard și non-standard
probleme specifice de traducere și alegeți modalitățile de rezolvare a acestora care sunt cele mai potrivite pentru fiecare act specific de traducere. Această abilitate este dezvoltată numai în timpul munca practica sub îndrumarea unui profesor să traducă texte de diferite grade de dificultate. Această activitate se desfășoară atât în procesul de dezvoltare a competențelor private, cât și în etapa finală a formării.
Un traducător profesionist trebuie să aibă nu numai abilitățile necesare pentru a desfășura procesul de traducere, ci și să fie capabil să aplice aceste abilități în conditii reale activități de traducere. Prin urmare, în cursul pregătirii în traducere se lucrează pentru dezvoltarea abilităților de traducere, adică pentru a conferi acțiunilor traducătorului un caracter automat sau semi-automat. Acest lucru se realizează atât prin exerciții constante de utilizare a abilităților de traducere, cât și prin sarcini regulate pentru implementarea practică a traducerilor de un anumit volum într-o anumită perioadă de timp.
Introducere
Capitolul I
1.1. Traducerea ca activitate. Definiția conceptului de traducere
1.2. Principii generale de organizare a cursurilor de traducere
Capitolul I Concluzii
Capitolul II. Formarea componentei competenței de traducere
2.1. Competența profesională a unui traducător
2.2. Complexe de sarcini în pregătirea unui traducător
2.3. Exerciții în procesul de învățare a traducerii
Capitolul II Concluzii
Concluzie
Bibliografie
Introducere
Necesitatea formării unui număr mare de traducători profesioniști a apărut relativ recent, deși traducerea este o activitate umană foarte veche. Fără traducători, ar fi imposibilă comunicarea cu triburile și naționalitățile multilingve, existența unor state și imperii locuite de popoare numeroase și multilingve, înființarea culturii națiunilor dominante cu mare prestigiu social și răspândirea învățăturilor religioase și sociale.
Activitatea de traducere în lumea modernă dobândește totul scară largă si tot mai multe semnificație socială. Profesia de traducători a devenit una de masă, iar în multe țări au fost create instituții de învățământ speciale pentru a forma traducători profesioniști. În aceste instituții de învățământ, capacitatea de a desfășura profesional activități de traducere este scopul final al formării. Pentru a traduce bine, este necesar să cunoaștem legile traducerii, determinate de natura sa complexă și contradictorie, să înțelegem clar cerințele pe care societatea le pune traducerii și traducătorului.
O mare contribuție la dezvoltarea științei studiilor traducerilor a avut-o L.K. Latyshev. Facand termen de hârtie lucrarea lui a fost folosită. Manualul „Structura și conținutul formării traducătorilor într-o universitate de limbi străine”, realizat în colaborare cu V.I. Provotorov, își propune să formeze elevilor componentele de bază și speciale ale competenței de traducere și conține un sistem de sarcini care vizează dezvoltarea abilităților și abilităților activității de traducere. Împreună cu A.L. Semenov a creat un manual „Traducerea: teorie, practică și metode de predare”, care se ocupă de practica traducerii și metodele de predare a acesteia. Manualul de V.N. Komissarov „Studii moderne de traducere”, care poate ajuta traducătorii să evalueze corect calitatea muncii lor, să înțeleagă problemele care apar și să navigheze corect în particularitățile profesiei lor.
Scopul cursului este de a lua în considerare structura și conținutul formării traducătorilor într-o universitate de limbi străine.
· Studiază literatura de specialitate pe această temă;
· Dați definiții de bază;
· Luați în considerare principiile de organizare a formării traducătorilor;
· Să studieze competențele de bază ale unui interpret;
· Definirea sarcinilor în pregătirea traducătorilor;
· Luați în considerare o serie de exerciții utilizate în predarea traducerii.
Capitol eu . Baze teoretice pentru predarea traducătorilor la o universitate de limbi străine
1.1. Traducerea ca activitate. Definiția conceptului de traducere
Traducerea este unul dintre tipurile de activitate umană. Activitatea este un concept psihologic care denotă „procese specifice care desfășoară una sau alta viață, adică. activ, raportul subiectului cu realitatea. Activitatea are o structură complexă. Constă din acțiuni și operațiuni. Se caracterizează prin prezența unor astfel de factori (determinanți) care o controlează, cum ar fi nevoia, motivul, scopurile, condițiile în care apare.
Orice activitate apare dintr-o nevoie. O nevoie îndreptată către un anumit obiect se numește motiv. Subiectul activității (nevoia) poate fi atât real, cât și ideal.
Prin activitatea sa, traducătorul satisface nu o nevoie personală, ci o nevoie socială și, în același timp, este ghidat nu de un motiv personal, ci de un motiv prescris de societate. Scopul activității de traducere este „producerea de enunțuri de vorbire conform unei anumite ordini sociale”.
Traducerea satisface nevoia mereu emergentă de comunicare între oameni care nu vorbesc limba comuna, sau, cu alte cuvinte, oameni despărțiți de o barieră lingvistic-etnică.
Problema scopului public al traducerii este strâns legată de problema definiției acesteia. Marea majoritate a definițiilor sunt de acord că traducerea este procesul de conversie a textului dintr-o limbă în text într-o altă limbă, menținând în același timp conținutul relativ neschimbat.
O serie de definiții ale traducerii, împreună cu referirea la acuratețea prezentării conținutului original, includ o indicație a adecvării funcționale și stilistice a textului tradus, corespondența acestuia cu originalul în ceea ce privește stilul și formă. Poziția lui Ya.I. Retzker că „traducerea ar trebui să transmită nu numai ceea ce este exprimat de original, ci și așa cum este exprimat în el”. Totuși, această posibilitate (corespondența dintre forma traducerii și originalul) este destul de limitată.
Definiția unei traduceri poate fi construită pe o listă a caracteristicilor sale relative, dacă această listă este suficient de completă.
Vulnerabilitatea multor definiții ale traducerii și cerințele pentru aceasta poate fi văzută în faptul că ele sunt prezentate fie a priori - desigur, fie pe o bază pur empirică - ca urmare a cunoașterii practice a autorilor cu traducere. O astfel de abordare a rezolvării problemei nu permite să se depășească definițiile, care sunt o listă de proprietăți de traducere.
Autorul lucrării va pleca de la următoarea definiție: „Traducere” în sensul unui produs al activității umane - un text în formă orală sau scrisă. „Traducerea” în sensul activității traducătorului este procesul de creare a acestui produs. Traducătorul trebuie să aibă o înțelegere adecvată a traducerii în ambele încarnări.
1.2. Principii generale de organizare a cursurilor de traducere
Traducerea este un tip foarte complex de activitate de gândire a vorbirii, care necesită prezența unor cunoștințe și abilități specifice și se desfășoară în mare parte intuitiv. Ca urmare a dobândirii unor astfel de cunoștințe și abilități (în procesul de învățare sau prin practică pe termen lung), se dezvoltă o capacitate intuitivă de a rezolva corect problemele de traducere. Desigur, succesul creației și nivelul atins al unei astfel de abilități depind în mare măsură de datele individuale ale elevului. Este posibil ca cele mai remarcabile rezultate în activitățile de traducere să poată fi obținute doar de acele persoane care au o predispoziție (talent) înnăscută pentru această ocupație specială. Există și cazuri în care traducătorii deosebit de talentați, fără pregătire specială și eforturi deosebite, au demonstrat încă de la început abilități înalte de traducere. Cu toate acestea, experiența arată că traducerea nu este rezervată doar câtorva persoane deosebit de talentate și că majoritatea cursanților pot atinge nivelul profesional necesar în acest domeniu de activitate. Desigur, succesul educației în în nu mică măsură depinde de organizarea procesului educațional, curriculumși metode de predare.
Așadar, traducerea ar trebui predată ca o disciplină academică specială, iar stăpânirea abilității de a traduce nu este (exclusiv) apanajul oamenilor deosebit de talentați. Această poziție este acum general recunoscută, iar în toate instituțiile de învățământ care formează traducători, studenților li se oferă cursuri de teoria și practica traducerii. Metoda de predare a traducerii se bazează pe credința că o persoană are capacitatea de a traduce genetic, precum și capacitatea de a stăpâni limbi străine, deși toată lumea persoana individuala posedă această capacitate în diferite grade, poate fi dezvoltată și adusă la un nivel profesional.
Formarea în traducere nu are doar o valoare pur aplicată - crearea competenței de traducere necesare în rândul studenților. De asemenea, îndeplinește importante funcții lingvistice generale și educaționale generale. Cursurile de traducere încurajează studenții să acorde atenție celor mai fine nuanțe de semantică și aspecte conotative ale unităților de limbă, dezvăluie originalitatea organizare sistemicăși funcționarea limbilor, trăsăturile „imaginei lumii” create de fiecare limbă, general și particular în cultura și gândirea reprezentanților diferitelor comunități lingvistice. Crearea competenței de traducere contribuie la dezvoltarea cuprinzătoare a personalității viitorilor traducători: formează în ei atenție și simțul responsabilității, capacitatea de a folosi cărți de referință și surse suplimentare informații, luați alegeri, luați rapid deciziile corecte, descoperiți și comparați numeroase date lingvistice și extralingvistice. Pregătirea profesională a traducătorului presupune o cultură înaltă, o vastă erudiție enciclopedică, sociabilitate, tact, completare constantă a cunoștințelor și o varietate de interese. Toate aceste calități se manifestă în două limbi și două culturi.
Cu toate acestea, sarcina principală a cursului de traducere nu este de a oferi studenților un anumit corp de cunoștințe, ci de a-i pregăti pentru a fi specialiști de înaltă calificare capabili să realizeze traduceri la nivel profesional. Prin urmare, o parte semnificativă a cursului este dedicată dezvoltării abilităților profesionale de traducere, stăpânirii elementelor unei strategii și tehnici de traducere și dobândirii de experiență în traducerea textelor de diferite grade de complexitate.
Organizarea și metodele de predare a traducerii sunt determinate de adoptarea unui număr de postulate inițiale:
· Traducerea este considerată ca un tip complex și cu mai multe fațete de activitate mentală care poate urmări diferite scopuri, poate fi desfășurată în condiții diferite, în moduri diferite și sub influența multor factori.
· Ca orice activitate, traducerea necesită pentru implementarea ei anumite cunoștințe, abilități (efectuarea conștientă a anumitor acțiuni) și abilități (efectuarea semi-automată și automată a anumitor acțiuni), care trebuie create în procesul de învățare.
· Activitățile de traducere pot fi efectuate de către traducător în mod conștient (ca urmare a analizei și a concluziilor rezonabile) sau intuitiv. Raportul dintre conștient și intuitiv este diferit pentru diferiți traducători și atunci când traduc diferite texte și în diferite condiții. Capacitatea de a efectua acțiuni de traducere conștientă și intuitivă (competență de traducere) poate fi dezvoltată în procesul de învățare și de lucru practic.
· Implementarea competenţei de traducere are loc cu participarea întregii personalităţi lingvistice a traducătorului. Se presupune că are cunoștințe cognitive și lingvistice cuprinzătoare, o erudiție culturală generală largă, calitățile psihologice necesare și abilitățile literare. Toate aceste calități ar trebui dezvoltate și încurajate în formarea în traducere.
Sarcina predării traducerii nu este de a învăța norme, reguli sau rețete pe care un traducător le-ar putea aplica automat în toate cazurile, ci de a stăpâni principiile, metodele și tehnicile de traducere și capacitatea de a le alege și aplica diferit în condiții specifice, pentru a texte diferite și în scopuri diferite. Sarcinile particulare rezolvate de un traducător în procesul de traducere pot fi tipice, permițând utilizarea unei tehnici sau metode de rezolvare cunoscute și individuale, necesitând o nouă soluție bazată pe principii generale strategie de traducere și ținând cont de particularitățile contextului și situației. Căutarea unei soluții include și concluzii despre posibilitatea utilizării unei tehnici sau metode cunoscute pentru a decide dacă este necesară modificarea acesteia sau abandonarea celei tipice în favoarea uneia unice, ocazionale.
· Obiectul activității de traducere îl reprezintă informațiile conținute în textul sursă. Conținutul textului (mesajului) este un întreg complet din punct de vedere semantic și formal, ale cărui părți individuale sunt interconectate, dar nu la fel de semnificative pentru comunicare. Raportul dintre întreg și părțile sale se distinge în diferite moduri în procesul de traducere: în funcție de tipul traducerii și scopul acesteia. O reproducere mai exactă și mai completă a elementelor individuale ale textului în traducere este posibilă dacă se dovedesc a fi mai mult sau mai puțin importante. În acest sens, întregul poate (sau nu) să fie relativ mai semnificativ decât părțile sale.
· Unitățile lingvistice care alcătuiesc textul nu sunt în sine obiectul traducerii. Cu toate acestea, prin ele se formează conținutul textului, iar prezența în text a unor anumite instrumente lingvistice are semnificație semantică și poate determina natura sarcinilor de traducere și poate crea dificultăți deosebite pentru traducere. În acest sens, se pune problema transferului sensului unităţilor lingvistice în traducere ca parte a conţinutului global al textului.
· Acest raport determină și natura materialelor didactice utilizate în predarea traducerii. În primul rând, este vorba de texte de diverse tipuri, care fac posibilă apropierea traducerii educaționale de condițiile de muncă ale unui traducător profesionist. Cu toate acestea, în scopuri educationale sunt utilizate atât părți separate ale textului, cât și enunțuri separate, care permit evidențierea dificultăților și sarcinilor tipice de traducere în contextul minim necesar.
În procesul de predare a traducerii, ar trebui să se studieze nu metodele de traducere a materialului educațional folosit (text, enunț, cuvânt), ci metode de rezolvare a problemelor tipice de traducere și o strategie de căutare individuală. soluții creative. În acest sens, pregătirea în traducere presupune capacitatea de a evidenția sarcinile tipice de traducere în materialul educațional și de a formula principii generale și metode particulare de rezolvare a acestora. În diferite tipuri de traduceri, pot fi aplicate atât principii și tehnici generale, cât și metode specifice pentru fiecare tip.
· Natura comunicării interlingvistice predetermina multiplicitatea fundamentală a opțiunilor de traducere pentru aceleași segmente ale originalului. În acest sens, în procesul de învățare, elevii nu au sarcina de a crea singura traducere corectă (sau optimă) a textului propus. În același timp, procesul de învățare include o evaluare critică a traducerilor educaționale și respingerea opțiunilor inacceptabile.
Să încercăm mai întâi să caracterizăm pe scurt cunoștințele și abilitățile care compun conținutul principal al formării. În același timp, trebuie avut în vedere faptul că există o relație strânsă între ele și multe abilități pot fi create doar pe baza cunoștințelor relevante. În cursul formării, viitorul traducător ar trebui să dobândească, în general, următoarele cunoștințe:
· să vă faceți o idee despre principalele etape ale istoriei traducerii și trăsăturile activității de traducere în lumea modernă;
· să vă faceți o idee despre conceptul de traducibilitate, neidentitatea conținutului originalului și traducerea, principiul asigurării pierderilor minime;
· să vă faceți o idee despre conceptele de comunicare interlingvă, echivalența și adecvarea traducerii;
ai o idee despre aspecte pragmatice traducerea și principalele modalități de adaptare pragmatică a traducerii;
· să vă faceți o idee despre clasificarea traducerilor și diferitele tipuri de strategie de traducere;
· să studieze principalele modele de traducere și transformări ale traducerii și modul de utilizare a acestora în analiza procesului de traducere și a rezultatelor acestuia;
· să studieze principalele tipuri de corespondențe de traducere și metode de traducere a unităților de limbă neechivalente;
să vă faceți o idee despre principiile de bază ale traducerii unui text coerent;
obțineți o idee despre aspectele gramaticale și stilistice ale traducerii.
Toate cunoștințele spuse comunicate studenților atât la cursuri și seminarii speciale, cât și în timpul exercitii practice. În același timp, este foarte important ca studenții să vadă clar legătura dintre cunoștințele dobândite și practica de traducere, necesitatea acestora de a rezolva probleme specifice traducerii.
Un traducător profesionist trebuie să aibă o idee despre rolul socio-istoric al traducerii și principalele etape în dezvoltarea activității de traducere. El ar trebui să fie conștient de contribuția enormă a traducătorilor la formare limba națională, literatura și cultura popoarelor, despre rolul traducerii în contactele internaționale din domeniul diplomației, politicii, comerțului, științei și tehnologiei. Toate aceste cunoștințe le permit viitorilor traducători să realizeze complexitatea și importanța profesiei lor, să se familiarizeze cu aspectele materiale și organizatorice ale muncii unui traducător.
Înțelegerea esenței activității de traducere se bazează pe înțelegerea traducerii ca una dintre principalele modalități de mediere lingvistică, care oferă posibilitatea comunicării între persoane care vorbesc diferite limbi. Viitorii traducători studiază principalele componente ale comunicării interlingve și factorii care influențează implementarea acesteia, se familiarizează cu tipuri variate medierea lingvistică și traducerea individualizată ca modalitate de a crea un text în limba țintă destinat unei înlocuiri funcționale cu drepturi depline a textului original. Elevii se familiarizează cu cerințele de bază pe care o traducere trebuie să le satisfacă pentru a-și îndeplini cu succes funcția comunicativă: cerința echivalenței, adică gradul necesar și suficient de apropiere de original, și cerința adecvării, adică capacitatea de a îndeplini sarcina pragmatică pentru care a fost făcută traducerea, pentru a produce efectul de comunicare dorit.
Concluzii capitolului eu
Traducerea este unul dintre tipurile de activitate umană. Traducătorul satisface nevoia socială prin activitatea sa.
Traducerea este procesul de conversie a textului dintr-o limbă în text într-o altă limbă, păstrând în același timp conținutul relativ neschimbat.
Traducerea ar trebui predată ca o disciplină academică specială, iar stăpânirea abilității de a traduce nu este apanajul oamenilor deosebit de talentați. Această poziție este acum general recunoscută, iar în toate instituțiile de învățământ care formează traducători, studenților li se oferă cursuri de teoria și practica traducerii. Metodologia de predare a traducerii se bazează pe credința că o persoană are capacitatea de a traduce genetic, precum și capacitatea de a stăpâni limbi străine.
Capitol II . Formarea componentei competenței de traducere
2.1. Competența profesională a unui traducător
În procesul de creare a competenței profesionale de traducere, se formează o personalitate lingvistică particulară, care are o serie de diferențe față de o personalitate netraducătoare. Aceste diferențe sunt relevate în toate aspectele principale ale comunicării vorbirii: lingvistic, de formare a textului, comunicativ, personal și vocațional.
Organizarea formării traducătorilor este determinată în mare măsură de faptul că traducătorul trebuie să desfășoare activități foarte diverse care asigură diferite forme de comunicare interlingvă. Educaţie tipuri diferite traducerea necesită tehnici metodologice speciale. Un traducător profesionist se poate specializa în unul sau mai multe tipuri de traduceri.
Competența lingvistică a unui traducător include toate aspectele competenței lingvistice care sunt caracteristice oricărui vorbitor nativ, dar implică și o serie de caracteristici specifice. Asemenea oricărui participant la comunicare lingvistică, traducătorul păstrează în memorie cunoștințele despre sistemul, norma și utilizarea limbii, despre vocabularul și structura gramaticală a acesteia, despre regulile de utilizare a unităților lingvistice pentru a construi enunțuri, despre utilizarea predominantă a anumite seturi de unităţi de limbaj în domenii diverse comunicare, despre diferențele teritoriale, sociale și profesionale în utilizarea unor astfel de unități, despre influența asupra alegerii și naturii utilizării unităților lingvistice ale mediului de comunicare și relația dintre participanții la comunicare, functii de rol. Toate aceste cunoștințe și abilitățile psihofiziologice corespunzătoare și mecanismele de gândire a vorbirii sunt necesare pentru înțelegerea textului original și crearea textului de traducere.
În același timp, specificul activității de vorbire a traducătorului impune cerințe suplimentare competenței sale lingvistice, care se datorează nu numai faptului că traducătorul trebuie să aibă suficientă competență lingvistică în domeniul nu a uneia, ci a două limbi. Pentru traducător, sfera și scopurile comunicării, alegerea și metoda de utilizare a mijloacelor lingvistice sunt în mare măsură stabilite de original și nu depind de acesta. propria dorință. Prin urmare, traducătorul trebuie să aibă competențe lingvistice cuprinzătoare, atât receptiv, cât și productiv, în ambele limbi implicate în procesul de traducere. Desigur, competența lingvistică a fiecărui traducător are limitele ei, dar cu cât aceste limite sunt mai largi, cu atât este mai mare competența sa profesională generală.
Schimbul reușit de lucrări de vorbire în procesul de comunicare presupune ca cei care comunică să aibă competență de formare a textului, capacitatea de a crea texte de diferite tipuri în conformitate cu regulile și stereotipurile acceptate într-o anumită comunitate lingvistică. Competența profesională a unui traducător include cunoașterea corelării unor astfel de reguli în două limbi și capacitatea de a construi texte de diferite tipuri. Competența de formare a textului a traducătorului include și cunoașterea diferențelor în strategia generală de construire a unui text în două limbi, atât din punct de vedere al naturii coerenței semantice - coerenței textului (de exemplu, rolul mai mare al implicitității într-o limbă engleză). text în comparație cu limba rusă), și în modalități de asigurare a coeziunii formale - coeziunea (de exemplu, utilizarea mai largă a conectivelor logice în textul rusesc în comparație cu limba engleză).
Un loc important în competența profesională a unui traducător îl ocupă competența sa comunicativă. Un traducător de facturare are competență de comunicare în două limbi, fără de care este imposibil să stăpânești aceste limbi. În același timp, competența profesională a unui traducător presupune nu numai capacitatea de a interpreta sensul enunțurilor și textelor. Competența comunicativă a traducătorului include capacitatea de a proiecta capacitățile inferențiale ale receptorilor de traducere pe enunțuri din textul original. Traducătorul este forțat constant să decidă dacă reproducerea conținutului lingvistic al enunțului original în traducere poate servi drept bază suficientă pentru concluzia corectă despre sensul global, având în vedere diferențele de cunoștințe de bază și în mediul de comunicare al traducerii. receptori. Dacă este necesar, traducătorul corectează raportul dintre conținutul lingvistic și sensul derivat prin introducerea informațiilor de fundal lipsă în enunțul propriu-zis sau raportând-o în note și note de subsol. Astfel, spre deosebire de comunicatorii obișnuiți, competența comunicativă a unui interpret este de natură comparativ dinamică.
Competența profesională a unui traducător include în mod necesar câteva caracteristici personale, fără de care acesta nu își va putea îndeplini cu succes funcțiile profesionale. Traducerea este un tip complex de activitate mentală, a cărui implementare necesită o organizare mentală specială, plasticitatea și flexibilitatea sa mare, capacitatea de a schimba rapid atenția, de a trece de la o limbă la alta, de la o cultură la alta, de la o situație de comunicare la alta. o alta. Traducătorul are nevoie de capacitatea de concentrare, de mobilizare a resurselor memoriei sale, a tuturor potențialelor sale intelectuale și emoționale.
De remarcată este componenta morală și etică a competenței profesionale a traducătorului. El poartă Responsabilitatea deplină pentru calitatea muncii sale, pentru prejudiciul moral si material ce poate rezulta din necinstea sa. Activitatea de traducere, ca nimeni alta, se bazează în întregime pe încrederea receptorilor de traducere în rezultatele muncii traducătorului. Un interpret poate justifica această încredere numai datorită calității sale mari, eficienței și excluderii oricăror elemente ale unei atitudini frivole și neglijente față de afaceri.
Formarea competenței profesionale a unui traducător presupune dezvoltarea unui tip aparte de personalitate, corespunzător caracteristicilor morale și etice ale acestei profesii.
Și, în sfârșit, competența profesională a unui interpret include competența tehnică - cunoștințe specifice, aptitudini și abilități necesare desfășurării acestui tip de activitate. Cunoștințele de traducere oferă o înțelegere a esenței și sarcinilor activității de traducere, familiarizarea cu principalele prevederi ale teoriei traducerii, cu opțiuni pentru o strategie de traducere și tehnici de traducere. Strategia traducătorului acoperă trei grupe de principii generale pentru implementarea procesului de traducere: unele postulate inițiale, alegerea unui curs general de acțiune după care se va ghida traducătorul atunci când face. solutii specifice, precum și alegerea naturii și secvenței acțiunilor în procesul de traducere. Postulatele inițiale ale strategiei de traducere sunt în mare măsură determinate de rolul de intermediar al traducătorului, de caracterul secundar al operei sale. Activitatea unui traducător are sens doar atunci când justifică speranțele participanților la comunicarea interlingvistică. Prin urmare, strategia generală a traducătorului se bazează pe dorința de a înțelege cât mai complet textul tradus și de a găsi cea mai exactă potrivire pentru el în limba țintă.
Un rol decisiv în tehnica profesională a unui interpret îl joacă deținerea unor abilități speciale. Nu toate abilitățile care asigură un proces de traducere de succes pot fi identificate și descrise. Unele dintre ele sunt complexe și greu de analizat. Dintre abilitățile de traducere, cele mai importante sunt următoarele:
1. Abilitatea de a efectua acțiuni paralele în două limbi, de a trece de la o limbă la alta. Această abilitate apare parțial spontan odată cu dezvoltarea bilingvismului, dar trebuie adusă la un nivel profesional, care se realizează prin studierea corespondențelor și tehnicilor de traducere și, cel mai important - prin acțiuni bilingve constante - implementarea traducerilor atât a textelor întregi, cât și fragmentele lor.
2. Capacitatea de a înțelege textul în traducere. Deși în prima etapă a procesului de traducere traducătorul acționează ca Receptor al originalului, înțelegerea sa asupra textului diferă de profunzimea și finalitatea obișnuite. Receptorii obișnuiți sunt adesea mulțumiți cu o înțelegere foarte grosieră a textului. După ce a întâlnit, de exemplu, un mesaj că o anumită persoană este o „personalitate strălucitoare” sau că a făcut un „discurs strălucitor”, o persoană rusă s-ar putea să nu se gândească la sensul exact al cuvântului „luminos”. Îi este clar că transmite o evaluare foarte pozitivă și nu trebuie specificată. Cu toate acestea, atunci când traduce în engleză, traducătorul va trebui să facă alegerea finală între posibilele interpretări, deoarece el trebuie să decidă care dintre cuvintele englezești (geniant, impresionant, grafic, emoționant, extraordinar) poate fi folosit ca potrivire. Înțelegerea de către traducător a textului original este într-o anumită măsură determinată de particularitățile limbii țintă. Deci, atunci când analizează semnificația unui verb englezesc la timpul trecut, traducătorul va fi obligat să caute informații suplimentare în original care să îi permită să aleagă în traducere între perfect și vedere imperfectă. (Compară, de exemplu: Când am fost la Paris, am fost la Operă).
3. Efectuarea de acțiuni paralele în două limbi în procesul de traducere implică capacitatea de a trece în declarații în fiecare dintre limbi de la structura de suprafață la cea profundă și invers. Dacă este imposibil să folosiți o structură de suprafață similară în limba țintă, traducătorul caută structura profundă a enunțului în limba sursă, încercând să răspundă la întrebarea: ce înseamnă în esență această frază? Ce a vrut să spună autorul? Traducatorul rezolvă apoi următoarea problemă: în ce moduri poate fi exprimat acest sens mai profund în limba țintă? Acest lucru este, de asemenea, legat de capacitatea de a construi structuri de suprafață sinonime și cuvinte sinonime în limba țintă și de a alege între ele.
4. De o importanță deosebită pentru un interpret este o abilitate specială care poate fi descrisă ca abilitatea de a „pleca fără a se îndepărta”. Dacă este imposibil să se aplice o corespondență directă, traducătorul este obligat să se abată de la original, dar în același timp se străduiește să rămână cât mai aproape de sensul inițial. Această strategie de „cel mai mică pierdere” se realizează în primul rând prin variarea formei lingvistice, precum și prin utilizarea celor mai apropiate sinonime.
5. Competența de traducere include capacitatea de a alege și de a utiliza corect tehnicile de traducere și de a depăși dificultățile asociate cu trăsăturile lexicale, frazeologice, gramaticale și stilistice ale limbii sursă. Această abilitate se bazează pe descrierea acestor tehnici și a dificultăților de traducere, obținute în cadrul teoriei specifice corespunzătoare a traducerii.
6. Principalele abilități de traducere sunt reunite în capacitatea de a analiza textul original, de a identifica problemele de traducere standard și non-standard și de a alege căile de rezolvare a acestora care sunt cele mai potrivite pentru fiecare act specific de traducere. Legat de aceasta este capacitatea de a edita traducerile proprii și ale altora, de a detecta și elimina erorile semantice și stilistice, de a critica și evalua opțiunile propuse într-o manieră convingătoare.
De fapt, abilitățile de traducere sunt realizate pe baza întregului complex de abilități de vorbire care alcătuiesc cunoașterea limbilor implicate în procesul de traducere. Unele abilități pot fi transformate în abilități semi-automate sau automate și utilizate intuitiv de traducători. Toate componentele competenței profesionale a unui traducător sunt dezvoltate în procesul de învățare a traducerii sau în cursul activităților practice de traducere.
Conceptul de competență de traducere este de mare interes teoretic și practic. Are nevoie de cercetări suplimentare pentru a-și clarifica factorii constitutivi și modalitățile de formare și dezvoltare.
2.2. Complexe de sarcini în pregătirea unui traducător
Pentru un traducător, un mod eficient de a cunoaște corespunzătoare domeniul subiectului(în limitele necesare pentru activitatea sa) cu asimilarea simultană a terminologiei - imediat sau secvenţial în două limbi. Acesta este primul set de sarcini în pregătirea unui traducător.
Al doilea set de sarcini este o pregătire practică în traducere folosind cunoștințele și terminologia din domeniul relevant.
1. Cunoașterea materiei și asimilarea terminologiei
Enumerăm cele mai cunoscute metode de rezolvare a problemelor acestui complex.
Complex lexical și translațional de clase
De obicei, orele încep cu citirea textului limbă străină, care se referă, de regulă, la o parte limitată și mai mult sau mai puțin integrantă a domeniului studiat. Textul (4500-5000 de caractere tipărite) este însoțit de o listă de termeni în limbi străine cu traducere în rusă. Termenii separați, dacă este necesar, pot fi furnizați cu un comentariu detaliat. Astfel de explicații se fac de obicei în acele cazuri când un concept de limbă străină este puțin cunoscut în cultura limbii țintă sau când nu există o desemnare terminologică exactă pentru el în limba țintă.
Textul este tradus în clasă (de obicei dintr-o foaie) sau acasă. In ultimul caz teme pentru acasă verificat în clasă.
Aceasta este urmată de o serie de sarcini (exerciții) pentru consolidarea noii terminologii. De exemplu:
Găsiți răspunsuri la următoarele întrebări în text (întrebările sunt compilate în așa fel încât în răspunsurile la acestea să apară termeni noi);
În loc de lacune, introduceți cuvinte și expresii care sunt potrivite ca înțeles (adică, din nou, termeni noi și clișee terminologice care sunt date într-o listă mică sau trebuie găsite în text);
Traduceți conversația (întrebări în rusă - răspunsuri în străinătate).
Introducere în materie (în clasă)
Orele încep cu citirea unui text special în limba rusă și discutarea lui, structurat astfel încât conceptele de bază ale materiei să fie folosite cât mai des posibil. Cel mai adesea, discuția este construită sub formă de răspunsuri la întrebări cu folosirea inevitabil a unei terminologii adecvate.
Aceasta poate fi urmată de exerciții concepute pentru asimilarea conștientă a sistemului corespunzător de concepte:
Întrebări la textul citit;
Sarcina este de a scrie cele mai importante concepte din acest domeniu din text;
Întocmește o diagramă care să reflecte ierarhia acestor concepte (dacă este suficient de clar exprimată);
La un desen sau diagramă, unde elemente constitutive marcate cu numere, potriviți numerele cu termenii corespunzători.
Apoi se elaborează un text străin pe aceeași temă. Este de dorit ca, din punct de vedere al conținutului, să coincidă în mare măsură cu textul în limba rusă, dar să nu se descurce în același mod în care traducerea coincide cu originalul.
După aceea, sunt efectuate sarcini care sunt parțial similare cu cele care au fost efectuate după studiul textului în limba rusă.
Sarcini pentru studiul independent al subiectului enunțului
Studenților li se poate atribui următoarea sarcină: să se pregătească în mod independent pentru traducerea unui text special, o serie de discursuri pe o temă specială sau să lucreze ca traducător pe o temă specială în cadrul unei conferințe științifice, negocieri etc. Așa se pregătesc, pe cont propriu, traducătorii profesioniști pentru traducerea pe teme speciale.
Cel mai corect ar fi ca elevii să se pregătească folosind literatură de referință reală. Având în vedere toate dificultățile cunoscute, în locul literaturii de referință, puteți folosi traducerea specială creată pentru curs ghiduri de studiu introducere într-un anumit domeniu.
Conform standarde internaționale reglementare activitate profesională traducătorilor, cu aproximativ două săptămâni înainte de începerea evenimentului la care urmează să lucreze, traducătorilor ar trebui să li se pună la dispoziție materiale (rezumate) pentru a putea intra în subiecte speciale. Cu toate acestea, de foarte multe ori acest lucru nu este observat, iar traducătorii trebuie, după cum se spune, „să se joace din vedere”. Prin urmare, este indicat ca traducătorii să se poată pregăti pentru lucru atât cu materialele discursurilor, cât și fără acestea, conform literaturii de referință.
Ca o introducere minimă în subiect, poate servi o traducere scrisă a unui text special, unde temele cu care va lucra în viitor traducătorul să fie suficient de bine reprezentate. Acest mod de a se familiariza cu subiectul enunțului este cel mai simplu și „economic”.
2. Dezvoltarea abilităților directe de traducere specială
Traducerea specială este implementată în următoarele forme:
Traducerea scrisă a textelor științifice și tehnice, Corespondență de afaceri, contracte, charte, studii de fezabilitate, proiecte, decizii ale instantelor de arbitraj, rapoarte de expertiza;
Traducerea simultană, vizual-oral, paragraf-frază sau secvențială (cu note) a discursurilor la conferințe științifice, științifice-practice și practice, precum și la prelegeri;
Traducerea bilaterală a negocierilor, discuțiilor de afaceri și științifice,
Pentru mulți traducători, traducerea la vedere reală (fără citire preliminară, pregătire) este mult mai dificilă decât traducerea după ureche. De asemenea, trebuie avut în vedere faptul că mulți vorbitori se abat adesea de la ceea ce a fost scris. Prin urmare, atunci când traduceți dintr-o foaie, trebuie să fiți întotdeauna gata să traduceți după ureche.
Oricât de atent se pregătește un traducător pentru munca sa, nimeni nu poate exclude posibilitatea ca el să nu dea peste cutare sau acel concept pe care nu-l cunoaște, cutare sau cutare termen pentru care nu cunoaște echivalentul traducerii. În aceste cazuri, traducătorul trebuie să „iasă afară”. Acest lucru necesită următoarele abilități:
Capacitatea de a transmite concepte în traducere nu cu ajutorul termenilor, ci cu ajutorul traducerii descriptive;
Capacitatea de a forma imediat, dacă nu termeni, atunci astfel de nume pentru concepte, a căror esență ar fi clară pentru public.
Dacă traducătorul nu recurge prea des la aceste tehnici, atunci publicul le percepe cu înțelegere, deoarece știe că intermediarul lingvistic nu poate concura cu specialiștii.
2.3. Exerciții în procesul de învățare a traducerii
Exercițiile fizice sunt principala modalitate de dezvoltare aptitudinile necesare. Abilitățile de traducere pot fi dezvoltate și în procesul de traducere a unui text coerent. Cu toate acestea, traducerea oricărui text este întotdeauna asociată cu soluționarea unui număr de sarcini de traducere și este practic foarte dificil să găsești un text în care a predominat o problemă de traducere sau cel puțin a apărut destul de des. Un exercițiu special selectat face posibilă concentrarea atenției cursanților asupra modalităților de rezolvare a unei anumite probleme de traducere. Lucrul cu exerciții este o parte semnificativă a cursului de instruire în traducere. În procesul acestei lucrări, se studiază modalități de depășire a dificultăților de traducere, se elaborează tehnici de traducere, se dezvoltă abilitățile de traducere și se creează baza pentru îmbunătățirea abilităților de traducere.
După natura acțiunilor de vorbire efectuate, exercițiile sunt împărțite în pre-traducere și traducere efectivă. Exercițiile de pretraducere au ca scop crearea condițiilor pentru implementarea cu succes a procesului de traducere, crearea atitudinii comunicative necesare, verificarea limbajului și cunoștințele de bază ale studenților, arătându-le cum traducătorii cu experiență înalt calificați rezolvă sarcinile tipice de traducere. Principalele exerciții de acest tip sunt compararea textelor paralele în limba sursă și în limba țintă pentru a identifica diferențele acestora, compararea traducerilor publicate cu originalele lor și o analiză critică a metodelor și tehnicilor utilizate de traducător, răspunsuri la întrebări la text, verificarea profunzimii de înțelegere și disponibilitatea cunoștințelor de bază necesare, discutarea conceptelor care stau la baza conținutului textului, precum și a termenilor și conceptelor aferente, diverse exerciții pentru îmbunătățirea competenței în limba țintă (elaborarea sinonimicii). serie și diferențierea semnificațiilor sinonimelor, evaluarea stilistică a opțiunilor propuse, parafrazarea afirmațiilor, discursurile în subiect dat etc.).
De fapt, exercițiile de traducere sunt împărțite în:
· lingvistice, dezvoltând capacitatea de a rezolva probleme de traducere legate de particularitățile semanticii unităților și structurilor limbii sursă și ale limbii țintă;
săli de operație, exersând capacitatea de a folosi diverse metode și tehnici de traducere;
· comunicativ, creând capacitatea de a efectua cu succes acțiunile necesare în diferite etape ale procesului de traducere. În conformitate cu tipul de exercițiu, se formulează și sarcina pentru implementarea acestuia. În exercițiile de limbă, sarcina indică unitatea sau structura limbii, al cărei sens ar trebui să fie luat în considerare în traducere. Aici, sarcina elevului poate include traducerea unităților de limbaj izolate, transferul semnificațiilor acestor unități și structuri ca parte a enunțurilor, traducerea enunțurilor care conțin anumite unități și structuri. În exercițiile operaționale, sarcina este de a folosi tehnica indicată atunci când traduceți sau alegeți independent tehnica adecvată și justificați alegerea și metoda de aplicare a acesteia. Exercițiile de comunicare includ sarcini pentru a determina semnificațiile contextuale ale unităților de limbă, a interpreta sensul enunțului, a selecta corespondențele și opțiunile de traducere și pentru a rezolva cuprinzător problemele de traducere la traducerea enunțurilor și a segmentelor de text de diferite dificultăți. Cu alte cuvinte, astfel de exerciții dezvoltă capacitatea de a efectua etapele individuale ale procesului de traducere în ansamblu.
Fiecare exercițiu are scopul de a rezolva o problemă specifică, care este formulată în sarcină în conformitate cu tipul acesteia. Totuși, în multe cazuri, executarea sarcinii necesită rezolvarea, pe lângă cea principală, a unui număr de sarcini secundare. Profesorul ar trebui să decidă în prealabil ce probleme suplimentare va discuta cu elevii atunci când lucrează cu exercițiul.
De regulă, exercițiul include 15-20 de propoziții care conțin o anumită dificultate de traducere. Aceste propoziții sunt selectate din texte diferite, deoarece, așa cum sa indicat deja, este dificil să se selecteze un text coerent în care problema dorită să fie prezentată în cantitate suficientă. Materialul pentru astfel de exerciții sunt texte lipsite de caracteristicile individuale ale autorului în utilizarea mijloacelor lingvistice. Necesitatea de a folosi enunțuri scoase din context creează dificultăți pentru înțelegerea și traducerea lor. Aceste dificultăți sunt depășite în trei moduri. În primul rând, profesorul încearcă să selecteze propoziții autosuficiente, a căror interpretare nu necesită un context mai larg. Dacă este necesar, este posibilă o ușoară modificare a propozițiilor individuale, clarificându-le conținutul, dar fără a le încălca naturalețea. În al doilea rând, profesorul ar trebui să fie întotdeauna gata să ofere elevilor informații suplimentare care să elimine ambiguitatea. În al treilea rând, o modalitate de a lucra cu exercițiile poate fi discutarea opțiunilor de înțelegere și traducere care vor fi corecte în diferitele contexte lingvistice și situaționale în care poate fi plasat o anumită declarație.
Concluzii capitolului II
În procesul de creare a competenței profesionale de traducere, se formează o personalitate lingvistică particulară, care are o serie de diferențe față de o personalitate netraducătoare. Aceste diferențe sunt relevate în toate aspectele principale ale comunicării vorbirii: lingvistic, de formare a textului, comunicativ, personal și vocațional.
Competența lingvistică a unui traducător include toate aspectele competenței lingvistice care sunt caracteristice oricărui vorbitor nativ, dar implică și o serie de caracteristici specifice. Schimbul reușit de lucrări de vorbire în procesul de comunicare presupune ca cei care comunică să aibă competență de formare a textului, capacitatea de a crea texte de diferite tipuri în conformitate cu regulile și stereotipurile acceptate într-o anumită comunitate lingvistică. Competența comunicativă a traducătorului include capacitatea de a proiecta capacitățile inferențiale ale receptorilor de traducere pe enunțuri din textul original. Competența profesională a unui traducător include în mod necesar câteva caracteristici personale, fără de care acesta nu își va putea îndeplini cu succes funcțiile profesionale. Competența profesională a unui interpret include competența tehnică - cunoștințe specifice, aptitudini și abilități necesare desfășurării acestui tip de activitate.
O modalitate eficientă pentru un traducător este să învețe domeniul relevant cu asimilarea simultană a terminologiei - imediat sau secvenţial în două limbi. Acesta este primul set de sarcini în pregătirea unui traducător. Al doilea set de sarcini este o pregătire practică în traducere folosind cunoștințele și terminologia din domeniul relevant.
Sarcinile primului complex sunt rezolvate cu ajutorul unui complex lexico-traducțional de clase, introducere în materie (în clasă), sarcini de studiu independent al subiectului enunțului. Sarcinile celui de-al doilea complex sunt rezolvate prin stăpânirea următoarelor abilități: capacitatea de a transmite concepte în traducere nu cu ajutorul termenilor, ci cu ajutorul traducerii descriptive; capacitatea de a forma imediat, dacă nu termeni, atunci astfel de nume pentru concepte, a căror esență ar fi clară.
Conținutul cursului de traducere include atât comunicarea necesară cunoștințe profesionaleși dezvoltarea abilităților și abilităților de traducere. În același timp, abilitățile și abilitățile de traducere sunt scopul final al cursului de traducere, deoarece ele asigură activitatea profesională practică a unui traducător. Abilitățile și abilitățile de traducere sunt create pe baza utilizării unor instrumente special selectate materiale didactice. Astfel de materiale includ exerciții de traducere și texte de instruire.
Exercițiile sunt împărțite în pre-traducere și traducere efectivă. Exercițiile de pre-traducere au ca scop crearea condițiilor pentru implementarea cu succes a procesului de traducere, crearea atitudinii comunicative necesare, verificarea limbajului și cunoștințele de bază ale studenților, arătându-le modul în care traducătorii cu experiență înalt calificați rezolvă sarcinile tipice de traducere. De fapt, exercițiile de traducere sunt împărțite în: limbaj, operațional și comunicativ.
Concluzie
În prezent, a devenit evident că activitatea de traducere a suferit o serie de modificări cantitative și calitative, care au determinat necesitatea unui număr mare de traducători de înaltă calificare, ceea ce, la rândul său, necesită îmbunătățirea calității pregătirii lor profesionale. Astăzi, când știința traducerii a făcut un pas notabil înainte, nu se mai poate preda la modă veche, apelând doar la intuiția lingvistică a studenților în fundamentarea deciziilor de traducere. Când se analizează și se evaluează traducerile, sunt necesare argumente mai serioase, bazate pe dovezi. Capacitatea de a găsi astfel de argumente presupune existența unei anumite „viziuni teoretice” a traducerii.
Terminând lucrarea, putem ajunge la concluzia că este necesară dotarea profesorului și elevului cu cele mai noi cunoștințe în domeniul teoriei traducerii, despre locul traducerii în practica socială, despre problemele teoriei și practicii acesteia și să creeze baza necesară pentru stăpânirea practică efectivă a traducerii. Cea mai importantă condiție pentru formarea de succes a viitorilor traducători este îmbunătățirea procesului educațional, dezvoltarea metodelor de predare.
Bibliografie
1. Gak V.G., Lvin Yu.I. Curs practic de traducere. - M., 1962.
2. Kazakova T.A. Bazele practice ale traducerii. - Sankt Petersburg, 2000.
3. Komissarov V.N. Teoria traducerii. - M., 1990.
4. Komissarov V.N. Studii moderne de traducere. - M.: ETS, 2002. - 424 p.
5. Latyshev L.K., Provotorov V.I. Structura și conținutul formării traducătorilor într-o universitate de limbi străine. - M.: NVI-TEZAURUS, 2001. - 136 p.
6. Latyshev L.K., Semenov A.L. Traducere: teorie, practică și metode de predare. – M.: Academia, 2003. – 192 p.
7. letona L.K. Tehnologia traducerii. - M., 2000.
8. Leontiev A.N. Probleme de dezvoltare a psihicului. - M., 1981.
9. Minyar-Beloruchev R.K. Teoria generală a traducerii și interpretării. - M., 1980.
10. Minyar-Beloruchev R.K. Traducere consecutivă. - M., 1969.
11. Retsker Ya.I. Teoria traducerii și practica traducerii. - M., 1974.
12. Slepovich V.S. Curs de traducere. – Minsk, 2001.
13. Fedorov A.V. Fundamentele teoriei generale a traducerii.
14. Shiryaev A.F. De specialitate activitate de vorbire. - M., 1979.
Leontiev A.N. Probleme de dezvoltare a psihicului. - M., 1981. - P.49.
Shiryaev A.F. Activitate de vorbire specializată. – M., 1979. – P.119..
Retsker Ya.I. Teoria traducerii și practica traducerii. - M., 1974. - P.7.
Latyshev L.K., Provotorov V.I. Structura și conținutul formării traducătorilor într-o universitate de limbi străine. - M., 2001 - P.12
Komissarov V.N. Studii moderne de traducere. - M., 2002. - S. 321.
Komissarov V.N. Studii moderne de traducere. - M., 2002. - P.326.
Komissarov V.N. Studii moderne de traducere. - M., 2002. - P.337.
Latyshev L.K., Provotorov V.I. Structura și conținutul formării traducătorilor într-o universitate de limbi străine. - M., 2001. - P.128.
În ultimii ani, industria traducerilor a suferit schimbări semnificative asociate cu apariția noilor tehnologii. Pentru o industrie care crește într-un ritm din ce în ce mai mare și se confruntă cu o lipsă acută de traducători calificați, tehnologia computerizată pentru creșterea eficienței traducătorilor a devenit un adevărat panaceu. Tehnologia principală care trebuie menționată în acest sens este utilizarea programelor de memorie de traducere. Cu ajutor software Această clasă de traducători poate folosi traduceri finalizate anterior pentru a evita retraducerea acelorași sau similare părți de text.
Munca de traducător în lumea modernă devine o ocupație profesională orientată spre piață, care necesită aplicarea unor standarde uniforme de asigurare a calității și finalizarea traducerilor într-un timp scurt. Dacă în urmă cu câteva secole un traducător tipic putea să stea în biroul său zile întregi, alegând cuvântul potrivit pentru a traduce o poezie sau o carte bisericească, atunci un traducător modern lucrează la computer, traducând mii de cuvinte pe zi și este forțat să traducă în un timp scurt, deoarece orice întârziere va însemna pierderi client.
Primul instrument pentru a accelera munca unui traducător a fost o mașină de scris obișnuită, dar o descoperire mai semnificativă a fost înlocuirea maşină de scris pe Calculator personal. Au apărut instrumente critice pentru traducător, inclusiv dicționare și glosare electronice, software de înregistrare a vocii și, în cele din urmă, unități de traducere (programe CAT). Traducătorii se pot baza acum nu numai pe memoria lor, ci și pe experiența colectivă colectată în memoria de traducere.
Odată cu venirea retea globala Internetul a adus noi posibilități de utilizare a computerelor. A devenit posibilă comunicarea cu oameni din alte țări în timp real. Traducătorii au acum oportunitatea de a crea comunități, forumuri, de a împărtăși experiențe și de a obține ajutor de la colegi.
Să încercăm să ne dăm seama ce instrumente i-au ajutat pe traducători în munca lor de-a lungul istoriei acestui meșteșug.
Primii traducători
Meșteșugul (sau arta) traducătorului este cu siguranță o ocupație foarte veche. În general, primul traducător a apărut atunci când două persoane care nu se cunoșteau limba reciprocă au putut comunica cu ajutorul unei terțe persoane. Traducerea scrisă a apărut aproape simultan cu invenția scrisului. Prima lucrare serioasă a traducătorilor a fost legată de textele religioase. Din acest motiv, printre primii traducători, cel mai des este citat Sfântul Ieronim, renumit pentru traducerea Bibliei din greacă și ebraică în latină. Sfântul Ieronim s-a născut în anul 347 pe teritoriul actualei Bosniei și Herțegovinei. Traducerea sa a Bibliei este numită și Vulgata, deoarece a fost scrisă nu în limba clasică, ci în așa-numita latină vulgară. Vulgata este încă textul oficial al Bibliei în Biserica Romano-Catolică. Sfântul Ieronim și-a început lucrarea în 382 prin corectarea traducerii în latină existentă atunci a Noului Testament. În 390, a ajuns la Vechiul Testament, scris în ebraică. Lucrarea Sfântului Ieronim a fost complet finalizată în anul 405, adică. a durat 23 de ani. În următorii 15 ani ai vieții sale, Sfântul Ieronim s-a angajat să comenteze manuscrisul primit, explicând adesea deciziile de traducere pe care le luase.
În memoria Sfântului Ieronim, 30 septembrie este Ziua Internațională a Traducătorului. Trebuie menționat că și o traducere atât de clasică precum opera Sfântului Ieronim este încă supusă unei critici constante, care vorbește încă o dată despre natura subiectivă a oricărei traduceri.
Apariția tiparului în Europa a devenit o condiție prealabilă pentru apariția traducerilor Bibliei în germană (Martin Luther), poloneză (Jakub Wuek) și engleză (King James Bible).
Primele instrumente de traducător
Timp de mulți ani, instrumentul traducătorului a fost cerneala, pixurile și hârtia. Cu ajutorul lor, Sfântul Ieronim a tradus Biblia. Caligrafia a fost o parte importantă a abilităților traducătorului. Ca rezultat, se putea obține una sau două pagini de traducere pe zi de muncă.
Deși inventarea pixului în secolul al XIX-lea a simplificat oarecum munca unui traducător, prima revoluție este încă asociată cu invenția mașinii de scris. O persoană cu abilități bune de tastare tastează mult mai repede decât scrisul de mână. A devenit posibil să tastați text cu o viteză de 250-300 de caractere pe minut. Pentru referință, înregistrarea oficială de tastare tactilă pentru aspectul tastaturii rusești îi aparține lui Mihail Shestov și are 720 de caractere tipărite fără erori pe minut. În ciuda tuturor avantajelor, mașinile de scris nu au câștigat o acceptare rapidă în rândul traducătorilor. Oponenții ideii de a folosi mașini de scris de către traducători au susținut că creșterea vitezei de tastare contrazice însăși esența traducerii, care este o artă și nu poate fi măsurată în caractere pe minut. Cu același succes, puteți folosi mecanisme pentru a crea picturi sau lucrări muzicale.
Până acum, mulți traducători nu doresc să folosească unități de traducere, care pot crește semnificativ viteza de lucru, deoarece ei cred că din această cauză munca lor va deveni mai puțin valoroasă.
Apariția mașinii de scris a dus la faptul că toți traducătorii erau împărțiți în două școli: cei care considerau traducerea o artă și cei care considerau traducerea o muncă. Mai mult, ambele școli au inclus reprezentanți atât ai generației tinere, cât și ai celor mai în vârstă de traducători.
Apariția computerelor
În lumea modernă, un traducător care nu are cunoștințe de calculator este puțin probabil să își găsească un loc de muncă. Majoritatea companiilor de traduceri acceptă traduceri numai în format electronic, care poate fi ușor editat și trimis la e-mail. Dar nu a fost întotdeauna așa.
Dicționare și glosare electronice
Există două dezavantaje principale atunci când lucrați cu informații pe hârtie (de exemplu, cu dicționare). În primul rând, este nevoie de mult mai mult timp pentru a căuta informații. Majoritatea traducătorilor sunt familiarizați cu sentimentul când intuiția sugerează un anumit cuvânt, dar o minte corozivă necesită verificarea faptului că acest termen are sensul cerut în dicționar. Găsirea cuvântului potrivit într-un dicționar electronic (ex. www.lingvo.com) este mult mai rapidă. În al doilea rând, dicționare de hârtie ocupă mult spațiu și colectează praful, care este foarte pasionat de microbi și alte microorganisme. Dicționarele electronice, precum dicționarele de hârtie, trebuie cumpărate, dar sunt încă ceva mai ieftine.
Traducere pe calculator
Programele de traducere asistată de computer, sau programele CAT (abreviere în engleză - traducere asistată de computer), este o categorie de software care face posibilă facilitarea muncii unui traducător prin utilizarea unităților de traducere sau TM (memorie de traducere). Memoria de traducere stochează deciziile de traducere luate anterior. Trebuie remarcat imediat că traducerea pe computer și traducerea automată nu sunt același lucru și, în consecință, calitatea rezultată este complet diferită. Când se utilizează programe CAT, documentul sursă este împărțit în segmente separate prin semne de punctuație. Fiecare segment sursă, atunci când este tradus, este asociat cu un segment de traducere. Dacă stocarea traducerii conține deja același fragment sau un fragment similar al codului sursă, programul solicită traducătorului să îl compare cu originalul. După ce traducerea fragmentului este finalizată, perechea original-traducere este introdusă în memoria de traducere. Când trece la traducerea următorului segment, programul scanează din nou memoria de traducere pentru potriviri.
Utilizarea programelor CAT vă permite să accelerați munca la traducere datorită faptului că traducătorul nu trebuie să verifice de fiecare dată traducerea termenilor cu glosarul. În plus, agregatorii de traduceri fac posibilă obținerea uniformității terminologiei în cadrul proiectelor pe termen lung, precum și atunci când mai mulți traducători lucrează împreună în aceeași ordine. Dacă în primul caz programul CAT acționează ca o memorie externă a traducătorului, atunci în al doilea caz acționează ca un glosar dinamic care poate fi stocat în rețea și actualizat în timp real.
Adesea, același termen permite mai multe traduceri, dar multivarianța într-un singur text este inacceptabilă și duce la confuzie. De exemplu, atunci când traduceți contracte din engleză în rusă, „Client” poate fi tradus ca „Client” sau „Cumparator”, dar o singură opțiune poate fi utilizată în cadrul unui contract. Înainte de apariția programelor CAT, atunci când se executau comenzi urgente care necesitau mai mulți traducători să lucreze la traducerea unui text, a fost întocmit un glosar. Desigur, probabilitatea de eroare din cauza factorului uman a fost mult mai mare. Nu este neobișnuit ca glosarele să includă zeci de termeni și nu este de mirare că traducătorii sau editorii ar putea rata unul sau doi dintre ei. Atunci când se utilizează memorii de traducere, coordonarea muncii unui număr mare de traducători este mult simplificată.
Majoritatea instrumentelor CAT vă permit, de asemenea, să căutați cuvântul dorit în memoria de traducere, să vedeți variantele traducerii acestuia, precum și contextul în care a fost întâlnit.
Cel mai cunoscut instrument CAT astăzi este SDL Trados. Din păcate, distribuirea acestui program în rândul traducătorilor ruși este împiedicată de costul ridicat. Unitatea de traducere Wordfast este mai accesibilă.
Alte programe care ușurează munca traducătorului sunt recunoașterea vocii, recunoașterea textului (OCR) și aplicațiile de birou (MS Office și OpenOffice).
Programe de recunoaștere a vocii
Munca constantă la computer, un stil de viață sedentar au un impact negativ asupra sănătății traducătorilor. Nu este surprinzător faptul că dezvoltatorii de software vin cu soluții pentru a reduce timpul petrecut pe computer. Într-o anumită măsură, programele de recunoaștere a vocii (RSI) și text (OCR) pot reduce timpul petrecut la computer. Exemple programe profesionale recunoașterea vocii sunt ViaVoice de la IBM și NaturallySpeaking de la Dragon. Dezvoltatorii ruși sunt oarecum în urmă în această direcție, dar recent au apărut mostre demne de programe rusești de recunoaștere a vorbirii. Programele de recunoaștere a vorbirii pot fi utilizate la pregătirea transcrierilor înregistrărilor audio într-o limbă străină, care ulterior vor trebui traduse, precum și la dictarea textului traducerii. Utilizarea programelor de recunoaștere a vocii este limitată de necesitatea pregătirii lor pe termen lung, precum și de cerințele ridicate pentru echipamente și mediu (microfon, absența interferențelor și a zgomotului).
Programele de recunoaștere a textului (OCR) au devenit mult mai răspândite în rândul traducătorilor. Sunt utile în special pentru un traducător atunci când este necesar să colecteze o cantitate mare de date digitale. Programul de recunoaștere a textului scanează o imagine în orice format bitmap (JPG, BMP sau PDF) și o convertește într-un fișier text în format .DOC sau în orice alt format pe care traducătorul dorește. Cel mai faimos program de recunoaștere a textului este ABBY Fine Reader. Din păcate, la fel ca programele de recunoaștere a vorbirii, OCR este foarte sensibil la reglare și, dacă este folosit inadecvat, dă rezultate foarte slabe. Formatarea documentului text rezultat este, de obicei, practic nepotrivită pentru a-i face modificări ulterioare. Majoritatea agențiilor de traducere au o atitudine foarte negativă față de traducătorii care folosesc programe de recunoaștere automată a textului fără o corecție manuală ulterioară a formatării. Adesea este posibil să ne amintim mai mult sau mai puțin textul unei traduceri făcute într-un fișier recunoscut, doar prin copierea acestuia, câte un paragraf, într-un document nou.
Editori de text
Cei mai obișnuiți editori de text printre traducători sunt Microsoft Wordși Open Office. Ambele programe au multe caracteristici pe care majoritatea traducătorilor nu le folosesc. De exemplu, puțini oameni știu că în aceste programe puteți seta comenzi rapide de la tastatură pentru a insera fraze care apar frecvent. De exemplu, dacă traduceți textul unora lege federala, atunci când tastați fdl, programul va înlocui automat abrevierea rezultată cu Legea federală. O funcție importantă a editorilor de text modern, care vă permite să reduceți semnificativ numărul de greșeli de scriere în traduceri, este funcția de verificare automată a ortografiei și a punctuației.
Resurse de internet
Odată cu apariția motoarelor de căutare Google și Yandex, internetul a devenit o enciclopedie neprețuită și cel mai bun prieten al traducătorului. Aceste sisteme chiar deschid posibilități foarte largi pentru traducător. În câteva secunde, puteți verifica în ce context apare cutare sau cutare combinație, provocând dificultăți în traducere. Instrumentele multilingve (în primul rând Wikipedia) vă permit să comutați între articolele scrise pe același subiect, dar în limbi diferite. Drept urmare, traducătorul are ocazia de a compara terminologia limbilor originale și țintă într-un domeniu restrâns. De exemplu, dacă limba maternă a traducătorului nu este engleza și nu este sigur ce formulare este mai bine să folosească (de exemplu, ploaie torentiala sau ploaie torentiala), apoi setând ambele opțiuni în bara de căutare Google, puteți compara frecvența fiecăreia dintre ele după numărul de pagini găsite (8,8 milioane pentru ploaie torentiala si 41.900 pt ploaie torentiala). Pentru ca Google să caute expresia și nu cuvintele individuale, acestea trebuie să fie cuprinse între ghilimele. Desigur, trebuie să fim foarte atenți atunci când folosiți internetul ca principală sursă de informații pentru luarea unei decizii. Însuși faptul că existau mai mult de patruzeci de mii de site-uri pe web care conțineau non-idiomatice Limba engleză expresie ploaie torentiala, indică lipsa de încredere a acestei surse. Din fericire, există încă mai mulți autori de site-uri alfabetizați decât analfabeți, iar metoda de mai sus a fost folosită cu succes de către autorul acestui articol în activitățile sale de traducere de câțiva ani.
Odată cu răspândirea internetului, există tot mai multe resurse care pot fi accesate prin intermediul rețelei. Sunt disponibile versiuni online ale multor dicționare electronice, inclusiv cele cu posibilitatea de completare de către utilizatori (de exemplu, www.multitran.ru). Internetul a conectat traducători care locuiesc în tari diferite ah lume. În fiecare zi apar tot mai multe forumuri, bloguri și resurse pentru traducători, unde aceștia din urmă pot face schimb de experiență și se pot ajuta reciproc. Cel mai faimos dintre astfel de site-uri din Rusia este „Orașul traducătorilor”, iar printre cele occidentale - Proz.com, KudoZ, Baza pentru traducători „Café și traducători”. Cu ceva timp în urmă, listele de corespondență erau populare și în rândul traducătorilor (de exemplu, Lantra-L și Trad-Prt).
Folosind programe de comunicare (ICQ, Skype și altele), companiile de traducere pot angaja traducători care sunt vorbitori nativi din diferite țări. Datorită internetului, piața traducerilor devine cu adevărat unificată și globală. Apar asociații internaționale de traducători (de exemplu, Asociația Americană a Traducătorilor, sau pe scurt ATA, fondată în 1959 și care cuprinde 10.500 de traducători din 70 de țări). În 2005, ATA a efectuat un „recensământ al traducătorilor” care a dat o serie de constatări interesante. Astfel, 67,1% dintre traducătorii care sunt membri ai asociației sunt femei și doar 32,9% sunt bărbați. 63,6% dintre traducători locuiau în SUA, iar 36,4% locuiau în afara acestei țări. Doar 74,6% dintre traducători au educatie inalta. Rolul ATA este ca această organizație să certifice traducătorii.
Aspect tehnologia calculatoarelor, unități de traducere, dicționare electronice, programe de recunoaștere a vorbirii și a textului au făcut posibilă accelerarea și facilitarea muncii traducătorilor. Ca urmare, a avut loc o creștere semnificativă a cifrei de afaceri industria traducerilor. Cu toate acestea, memoria de traducere nu este folosită de toți traducătorii.
Ce se înțelege prin optimizarea muncii unui traducător? Aceasta este o creștere a eficienței, exprimată printr-o scădere a timpului alocat procesării unei anumite cantități de text, cu condiția ca calitatea traducerii fie să rămână aceeași, fie să se îmbunătățească.
Calitatea traducerii poate fi întotdeauna îmbunătățită prin auto-îmbunătățire, auto-învățare, dar acest lucru are un efect redus asupra vitezei de lucru. Uneori se întâmplă ca în procesul de traducere, viteza acesteia să scadă constant, verificarea textului să fie foarte lentă, ceea ce indică oboseală și că traducătorul a atins limita capacităților sale. Acest lucru se întâmplă mai ales la trecerea la subiecte noi sau la onorarea unei comenzi dintr-o zonă în care specialistul are puțină experiență până în prezent. Apoi, trebuie să vă referiți în mod constant la dicționare, materiale de referință și alte surse de informații. Prin urmare, pentru a crește eficiența traducătorului, este încă necesară optimizarea.
Ca și în alte domenii de activitate, în traducere procesul de optimizare începe cu o analiză a fiecărei etape de lucru și găsirea problemelor acumulate. Rezolvarea fiecăreia dintre ele este un element important de optimizare și, prin urmare, îmbunătățește eficiența. Cu toate acestea, cel mai eficient mod este să automatizezi cât mai mulți pași de traducere. Nimeni nu susține că numai o persoană este capabilă să realizeze o traducere cu adevărat adecvată, deoarece folosim nu numai cunoștințele de limbă, ci și propria experiență, înțelegerea contextului etc., dar totuși, cu cât traducătorii folosesc mai mult oportunitățile oferite de computer, cu atât mai repede termină sarcinile. În primul rând, dicționarele electronice în loc de dicționarele de hârtie economisesc timp perfect, mai ales că puteți învăța și din intrările din dicționar. Informatii utile. În al doilea rând, editorii de text sunt o modalitate foarte convenabilă de a verifica traducerea pentru erori evidente. Cu toate acestea, programele de traducere automată au și mai multe avantaje.
Cel mai frecvent utilizat software de automatizare a traducerilor, SDLTrados, are următoarele caracteristici principale:
1. Sistemul vă permite să traduceți instantaneu propoziții sau expresii care au fost deja traduse de program și stocate în memoria acestuia. Adesea, textele din diferite comenzi sunt identice între ele sau foarte asemănătoare, de exemplu, textele anumitor documente, contracte. Trados înlocuiește versiunea stocată anterior în memorie în textul de traducere. Uneori, programul traduce automat până la mai multe pagini de text sursă.
2. Trados facilitează colaborarea proiecte majore, deoarece vă permite să creați glosare extinse care pot fi folosite de toți membrii echipei de traducere. Acest lucru economisește timp în căutarea echivalentelor și a explicațiilor termenilor.
3. La tastare, sistemul analizează primele litere și probleme opțiuni posibile cuvinte din care să alegi.
În prezent, programele de traducere asistată de calculator sunt utilizate pe scară largă în rândul companiilor de traduceri și sunt, de asemenea, utilizate în departamentele de traducere din mari intreprinderi. Acestea ajută la finalizarea sarcinilor într-un timp mai scurt, ceea ce înseamnă mai multe comenzi și profituri mai mari, ceea ce, la rândul său, demonstrează că automatizarea traducerii este modalitatea corectă de optimizare a acesteia.
Pe baza materialelor de pe site-ul http://www.langinfo.ru.
Când un traducător lucrează acasă, este necesar să se controleze în mod independent calitatea traducerilor. Acesta este ceea ce ne permite să formăm un cerc de clienți obișnuiți și să avem un flux stabil de comenzi. Cunoașterea criteriilor pentru munca unui traducător bun va ajuta în acest sens. Să luăm în considerare cele mai importante dintre ele.
Succesul unei traduceri depinde de mulți factori. Principala este acuratețea maximă a rezultatului în comparație cu originalul. Textul rezultat trebuie să reflecte pe deplin esența originalului, iar prezentarea trebuie să fie de încredere.
A doua condiție este ca textul tradus să mențină tonul suportului original. Gândurile libere ale traducătorului, încercările nepotrivite de „creativitate” din partea lui sunt inacceptabile. Acest lucru este deosebit de important în cazurile în care sursa și textele primite sunt scrise în limbi din familii diferite.
Un mesaj incorect transmis al textului poate fi interpretat greșit de reprezentanții diferitelor culturi. Ca urmare, acuratețea traducerii este redusă.
Al treilea punct este transparența traducerii. Documentul tradus trebuie să fie ușor de citit de un vorbitor nativ și să fie ușor de înțeles pentru acesta. Acest lucru se realizează prin experiența traducătorului și cunoașterea profundă a gramaticii, ortografiei și stilului.
Este deosebit de dificil cu idiomuri și diverse unități frazeologice bine stabilite care se găsesc într-o limbă, dar nu sunt folosite în alta.
A traduce literalmente astfel de construcții înseamnă a denatura sensul textului. Cu toate acestea, nici acestea nu trebuie omise - este necesar să selectați expresii similare din limba în care este tradus documentul.
Transparența unei traduceri este ușor de determinat după ureche, mai ales dacă subiectul ei este specific (exemplele strălucitoare sunt traducerile tehnice, juridice și medicale). Un astfel de text este plin de „stângăcie” și întorsături de neînțeles.
În cel mai bun caz, aceasta indică o lipsă de pregătire a traducătorului. În cel mai rău caz, despre traducerea automată urmată de o editare rapidă, adică despre munca deliberată de proastă calitate.
În sfârșit, ultimul, dar poate cel mai mult criteriu important o traducere bună este cunoașterea subiectului de către specialist, înțelegerea acestuia a specificului conceptelor și proceselor reflectate în original. În primul rând, este vorba de texte tehnice, a căror esență poate fi înțeleasă doar de o persoană cu experiență în acest domeniu.
Când faceți acest lucru, această problemă poate fi uneori rezolvată prin atragerea unui specialist suplimentar (nu neapărat un traducător) care este bine versat în terminologia specifică unui anumit domeniu de cunoaștere.
Important este că nu este necesar să cauți un astfel de specialist în orașul tău. El, de exemplu, poate fi găsit prin internet într-o cu totul altă țară. Dar responsabilitatea pentru rezultat în acest caz revine executorului principal al ordinului.
Separat, observăm că corespondența dintre volumul originalului și textul tradus nu este un criteriu pentru calitatea muncii traducătorului. Acest lucru se datorează diferențelor și caracteristicilor dintre diferitele limbi. Astfel, un text rusesc tradus din engleză va fi aproape întotdeauna mai lung decât originalul și invers.
În plus, în unele cazuri, traducătorul trebuie să simplifice în mod deliberat sensul codului sursă sau, dimpotrivă, să-l rafineze. Principalul lucru este că toate criteriile specificate anterior sunt îndeplinite.
Popular
- Plan de afaceri gata făcut cu calcule folosind exemplul unui studio web
- Cum și unde să găsești furnizori din China - sfaturi practice pentru oamenii de afaceri Găsirea unui furnizor de îmbrăcăminte
- Idei creative de afaceri
- Afacere proprie: atelier de fabricare a cheilor
- Șase trepte pentru a urca pe scara carierei
- Cele mai bune programe de citit pe computer
- Expresii pentru a atrage clienți
- De ce este înfricoșător să-ți deschizi propria afacere?
- Photo Print Pilot - imprimați fotografii acasă
- Epson Easy Photo Print - aplicație de imprimare foto