Alegerea modului de a primi educație profesională. Dezvoltarea lecției: „Moduri de a obține educație profesională”

Alegerea potrivita profesiile sunt o condiție necesară, dar nu suficientă, pentru o carieră profesională de succes. Următoarea condiție este alegerea căii de obținere a unei profesii, această alegere depinde în primul rând de natura profesiei în sine. Pregătirea unor specialiști va dura doar câteva luni de pregătire în cursuri - de exemplu, un layout designer sau un web designer. Majoritatea vânzătorilor din zilele noastre învață această profesie chiar la locul de muncă. Există profesii care necesită mai mulți ani de pregătire - un medic, un profesor, un inginer. În mod ciudat, există încă tineri care sunt convinși că profesia de economist, psiholog sau medic nu necesită studii superioare. Poate că promisiunile multor instituții de învățământ joacă un rol, care într-un timp ridicol de scurt promit să te doteze cu o diplomă de la o universitate sau academie, și chiar una internațională. Câți dintre voi doresc să intre sub cuțitul unui chirurg care a studiat prin corespondență, conform unui program accelerat, și chiar a trecut examene pentru bani? Ce zici de a trăi într-o casă proiectată de un arhitect semieducat?

Piaţă servicii educaționale oferă atât de multe instituții de învățământ de profil, încât absolventul se simte ca un cumpărător înconjurat de vânzători intruzivi. Cum să alegi „produsul” potrivit?

• mai întâi decide dacă este nevoie. Astăzi, valoarea majorității diplomelor în ochii angajatorilor este scăzută. Pentru ei, abilitățile și abilitățile tale sunt mai importante. Potrivit Ministerului Muncii, mai mult de jumătate dintre absolvenții de facultate nu își pot găsi un loc de muncă în specialitatea lor. Sunt ani pierduți și bani aruncați în vânt dacă antrenamentul a fost plătit.
• întrebați despre o licență pentru a studia în specialitatea care vă interesează. Chiar și filialele marilor universități publice trebuie să fie autorizate. Dacă această universitate este filială sau filială, atunci trebuie menționată în licența și Certificatul de Înmatriculare al universității șef cu indicarea obligatorie a locului de activitate al filialei sau filialei.
• După ce v-ați familiarizat cu licența, solicitați un certificat de acreditare. Dacă universitatea nu este în măsură să prezinte un astfel de certificat, luați rămas bun politicos de la cei care au obținut o licență, dar nu au putut să o confirme. Dacă riscați să contactați o universitate neacreditată, fiți pregătiți să primiți un certificat (certificat, diplomă a unei organizații publice) la sfârșitul perioadei de studii, și nu o diplomă de stat recunoscută în țară.
• după ce se asigură că există un certificat în direcția dorită (specialitatea), interesează-te de rezultatele angajării absolvenților săi.

Există așa ceva - „cariera orizontală”. Aceasta nu înseamnă avansare în carieră (creștere oficială), ci profesională (creștere profesională). Vă puteți imagina acest lucru sub formă de pași: cu cât treapta este mai mare, cu atât nivelul profesional este mai ridicat. Peste tot în lume, cei mai apreciați sunt specialiștii care au trecut prin toată „scara excelenței” – de jos până sus. De exemplu, medicina. Care specialist va fi evaluat mai mult - cine a intrat in institut dupa scoala sau cel care a studiat la facultatea de medicina inainte de institut? Desigur, al doilea. În primul rând, el este un expert profil general El poate face lucruri pe care medicul obișnuit nu le poate face. În al doilea rând, dorința lui de a deveni medic este mai conștientă și mai matură. Nu este un secret pentru nimeni că mai mult de jumătate dintre absolvenții instituțiilor de învățământ superior lucrează în afara specialității lor. De multe ori doar pentru că profesia aleasă arată de fapt cu totul altfel decât părea de la distanță. Prin urmare, înainte de a da cu asalt instituțiile de învățământ superior, gândiți-vă la alte forme de învățământ - învățământul profesional primar sau secundar.

In medie educatie speciala poate fi obținut nu numai în școli și școli tehnice, ci și în cursuri, educatie suplimentara, unde predau „profesiuni de masă” - un contabil, un șofer, o croitoreasă, un chelner, un utilizator de calculator etc. Pregătirea la locul de muncă poate oferi, de asemenea, o profesie și un loc de muncă. Metoda de pregătire diferă puțin de educația suplimentară - demonstrație, antrenament, reproducere, dar cerințele sunt mai stricte, durata și intensitatea antrenamentului sunt mai mari.

În școli sunt pregătiți specialiști în profesii. Cu toate acestea, pentru a dobândi calificări, cunoștințe generale și speciale aprofundate, aici este deja nevoie de un alt nivel de gândire profesională. În programa unor astfel de instituții de învățământ, există zeci de două materii, lucrări de termen, teste și examene. Nivelul de pregătire le permite să stăpânească noi tipuri de muncă, să crească profesional, să urmeze noile tehnologii. Specialiști pentru a performa mai mult munca grea, inclusiv pentru conducerea echipelor de lucru, pregătesc școli tehnice, unde nivelul de pregătire, volumul și intensitatea muncii independente este mai mare. În acest caz, condițiile de studiu cresc, iar admiterea se efectuează în funcție de rezultatele examenelor de admitere. Pe lângă sistemul de predare la clasă, pot exista prelegeri, seminarii, lucrări de laborator. La locul de muncă, absolvenții școlilor tehnice sunt așteptați să fie independenți în luarea deciziilor, capacitatea de a conduce o echipă de lucru.

În prezent, tipărirea, serviciile de consum, construcțiile, producția de bunuri și produse alimentare și fabricarea instrumentelor se dezvoltă dinamic. Operatorii de mașini, morarii și strunjitorii de nivel înalt sunt solicitați pe piața muncii.

Pe lângă formele tradiționale de învățământ cu normă întreagă și cu fracțiune de normă, există învățământ la distanță și studii externe. Educația la distanță a devenit posibilă datorită utilizării tehnologiilor Internet. Acesta este un întreg complex de programe și componente pedagogice concepute pentru a transfera cunoștințe la distanță. Învățarea poate fi asincronă sau sincronă. Cu metoda asincronă, elevul însuși determină ritmul informațiilor primite. Învățarea sincronă implică învățarea în timp real. Include:

1. lucrează cu baze de date sau CD-uri educaționale în cursurile de informatică ale institutelor sau acasă,
2. comunicarea cu profesorul prin mijloace electronice comunicatii,
3. urmărirea în timp real a corectitudinii executării sarcinilor.

Învățarea la distanță este eficientă în domeniile activității umane legate de dezvoltarea și utilizarea de software și hardware pentru științe naturale.

Pentru implementarea programelor de învățământ profesional gimnazial și superior folosind tehnologia învățământului la distanță este necesar ca studentul să fie înscris la una dintre formele de învățământ prevăzute de lege: frecvență, seară, prin corespondență sau studii externe.

Studiul extern este o certificare de stat a persoanelor care studiază în mod independent discipline în conformitate cu programul. Un extern care a promovat cu succes certificarea de stat actuală și finală primește o diplomă standard de stat la absolvirea instituției de învățământ corespunzătoare cu atribuirea calificării corespunzătoare și indicarea specialității.

Academia Muncii și relatii sociale

Facultatea de corespondență

Departamentul de servicii socio-culturale și turism

„Educația profesională, nivelurile sale”

Efectuat

studenta grupei TS - 15, anul I, curs prin corespondenta

Firsanova D.A.

Supraveghetor Sanatulov

Shamil Zeynalovich 1

Moscova - 2009

Educatie profesionala(De asemenea învăţământul profesional) - un sistem de formare a lucrătorilor calificați în școlile profesionale, precum și prin formarea la locul de muncă.

Primar si secundar educatie profesionala este unul dintre vectorii cheie pentru modernizarea întregului sistem educațional V Rusia modernă.

Niveluri de educație profesională.

O profesie nu este doar o oportunitate de angajare, sprijin material, ci și o realizare creativă a individului. O persoană care a ales corect o profesie în conformitate cu înclinațiile și capacitățile sale, care o iubește, este capabilă să aducă o mare contribuție creativă la dezvoltarea societății.

Educație profesională inițială

instituţiile de învăţământ de învăţământ profesional primar absolvent muncitori calificaţi şi angajaţi.
Admiterea în instituțiile de învățământ profesional primar de stat și municipale se realizează pe baza cererilor depuse de solicitanți pe bază de concurs, în modul stabilit de fondator și de Carta instituției de învățământ.
Durata studiului la acest nivel depinde de nivelul de studii al studentului acceptat. Elevii care intră după clasa a IX-a de școală urmează doi sau trei ani de pregătire. Elevii care intră după clasa a 11-a primesc unul sau doi ani de pregătire. Cu toate acestea, în unele instituții profesionale primare există o schimbare către profilul școlilor tehnice. Aceasta se manifestă prin extinderea termenelor de studiu la 3 sau 4 ani, în funcție de nivelul de studii al elevului.

Forme de educație - ziua și seara.

Tipurile tradiționale de instituții de învățământ în această etapă de învățământ sunt școlile profesionale (școlile profesionale (școlile profesionale)). În ultimii ani s-a format o rețea de instituții de învățământ de învățământ profesional primar de tip nou - licee profesionale care formează muncitori cu înaltă calificare.

Activitățile acestor instituții sunt reglementate de Regulamentul-Model de înființare a învățământului profesional primar, adoptat la 06/05/1994.

În ultimii ani de existență ai URSS, lista profesiilor pentru care au fost pregătite școlile profesionale a ajuns la 1.400 de articole. La începutul anului 1999, în conformitate cu standardele federale adoptate, această listă a fost redusă drastic.

În ciuda faptului că în ultimii 10 ani a existat o tendință clară descendentă putere totală elevi care sunt încă în ciclul elementar institutii profesionale rămân o verigă importantă în sistemul de învățământ, care presupune obținerea unei profesii înainte de absolvirea liceului. De regulă, o astfel de educație este solicitată de tinerii din familii incomplete sau disfuncționale, atunci când este necesar sursă suplimentară sursa de venit. Pentru copiii din această pătură socială, atunci când perspectiva obținerii unui certificat de studii medii este închisă, există șansa de a-și continua studiile.

Într-o perioadă scurtă de timp, sistemul de învățământ profesional primar a cunoscut schimbări semnificative în specializare. În concordanță cu nevoile pieței muncii, a fost introdusă o nouă listă integrată de profesii (în prezent, se desfășoară formare în peste 280 de profesii integrate). Profesiile din sectorul serviciilor, transportul, alimentația și comerțul au trecut în prim-plan. Au apărut profesii complet noi cerute de societate muncitori sociali, organizatori de mici afaceri, ecologiști, designeri care au sporit competitivitatea absolvenților acestor instituții de învățământ pe piața muncii. În același timp, ponderea profesiilor din industrie și construcții a scăzut.

Au fost elaborate standarde educaționale de stat pentru învățământul profesional primar, de bază planuri educaționale. Succesiunea programelor de învățământ de acest nivel cu programele de învățământ secundar profesional a crescut semnificativ.

Învățământul profesional secundar

Învățământul secundar profesional este un nivel definit calitativ al sistemului de învățământ profesional, care ocupă un loc semnificativ în satisfacerea nevoilor educaționale ale individului și ale societății. În prezent, 22% din populația Rusiei are această educație. Aproximativ 20 de milioane de specialiști cu studii medii profesionale sunt angajați în sfera economică și socială, ceea ce reprezintă 33% din numărul total de angajați sau 62% din numărul specialiștilor angajați.

În conformitate cu Clasificarea Internațională Standard a Educației UNESCO, învățământul secundar profesional este echivalat cu învățământul superior orientat spre practică sau învățământul superior preuniversitar.

Învățământul profesional secundar în Rusia este implementat în conformitate cu două programe educaționale principale - nivelul de bază și nivelul avansat. După stăpânirea programului de nivel de bază, absolventului i se acordă calificarea de „tehnician”. Un nivel crescut de învățământ secundar profesional asigură o aprofundare sau extindere a formării față de nivelul de bază (în același timp, perioada de pregătire este mărită cu 1 an). Un absolvent cu pregătire aprofundată i se acordă calificarea „tehnician superior”, cu extinderea pregătirii – „tehnician cu pregătire suplimentară în domeniul...” (indicând un domeniu specific – management, economie, informatică etc. ).

Studenții dintr-o instituție de învățământ secundar de specialitate sunt studenți (cadeți), ascultători și alte categorii de studenți.

Conținutul programelor educaționale din învățământul secundar profesional este reglementat de Standardul educațional de stat al învățământului secundar profesional (SES SVE), care constă din 2 părți: o componentă federală care definește cerințele naționale pentru un conținut minim și un nivel de pregătire minim al absolvenților și o componentă naţional-regională. În legătură cu expirarea valabilității sale în anul 2001, a fost elaborat un nou standard educațional de stat al învățământului secundar profesional - Clasificarea specialităților învățământului secundar profesional.

Învățământul profesional secundar este implementat sub diferite forme: cu normă întreagă, cu fracțiune de normă (seară), cu fracțiune de normă, studii externe pe baza principalelor educatie generala(9 clase ale unei școli de învățământ general) sau secundar (complet) general (11 clase ale unei școli de învățământ general). Admiterea în instituțiile de învățământ secundar profesional se face pe bază de concurs, pe baza rezultatelor examenelor de admitere. În fiecare an, aproximativ 11% dintre absolvenții principalelor scoli de invatamant generalși aproximativ 23% dintre absolvenții școlilor secundare (complete).

Perioada de studii în cadrul programului de învățământ secundar profesional de nivel de bază cu normă întreagă pe baza studiului general secundar (complet) este de 2-3 ani, în funcție de profilul pregătirii.

Durata de studii în forme cu frecvenţă redusă şi cu frecvenţă redusă se majorează cu 1 an faţă de perioada de studii în formă cu normă întreagă. La implementarea învățământului secundar profesional pe baza învățământului general de bază, perioada de studiu se majorează cu 1 an față de perioada de studii bazată pe învățământul secundar (complet) general.

Există două tipuri principale de instituții de învățământ secundar specializat: o școală tehnică (școală) și un colegiu.

Școala (școala) tehnică implementează principalele programe educaționale profesionale ale învățământului secundar profesional la nivelul de bază; colegiu - principalele programe educaționale profesionale ale învățământului secundar profesional de nivel de bază și avansat. Implementarea programelor educaționale din învățământul secundar profesional se poate realiza și în instituțiile de învățământ superior.

Activitățile instituțiilor de învățământ de acest nivel sunt reglementate prin Regulamentul-Model privind o instituție de învățământ de învățământ secundar profesional (institutie de învățământ secundar de specialitate), adoptat la 3 martie 2001.

Învățământul secundar profesional este oferit în peste 300 de specialități. În anii 1990 au fost introduse câteva zeci de noi specialități, în principal în domeniile sferei sociale, serviciului, noii tehnologia Informatiei.

Persoanele cu studii profesionale secundare de profilul relevant pot primi studii profesionale superioare în cadrul programelor accelerate reduse. În același timp, reducerea duratei de studii la o universitate este, de regulă, de 1 an în prezența unui învățământ profesional secundar de bază, de 1–2 ani în prezența unui învățământ secundar profesional avansat.

Sistemul de învățământ secundar profesional cuprinde 2,6 mii instituții de învățământ secundar de specialitate de stat și municipale și departamente ale universităților care implementează programe educaționale de învățământ secundar profesional.

În prezent în Federația Rusă există peste 2.650 de instituții de învățământ secundar de specialitate de stat și municipale și departamente ale universităților care implementează programe educaționale de învățământ secundar profesional. Numărul de studenți este de 2,1 milioane de persoane, procesul de învățământ este asigurat de 123 de mii de profesori cu normă întreagă.

Sectorul non-statal al învățământului secundar profesional se dezvoltă activ, incluzând peste 130 de instituții de învățământ secundar de specialitate, în care învață peste 20 de mii de studenți.

În 2005, instituțiile de învățământ profesional primar și secundar au fost transferate de la nivel federal la nivel regional. Acest lucru a făcut posibilă începerea creării de instituții de învățământ integrate care implementează programe diferite niveluri. În conformitate cu Programul de reorganizare a învățământului profesional, elaborat de Departamentul de Educație al Guvernului de la Moscova, se are în vedere integrarea tuturor celor trei niveluri de calificare în cadrul unui singur proces educațional. În conformitate cu Programul Orașului, este prevăzută împărțirea instituțiilor de învățământ cu profil profesional în 4 tipuri principale. Colegiul Politehnic, Colegiul de Construcții, Colegiul de Formare în Comerț, Servicii și Servicii pentru Consumatori și un Colegiu care va pregăti muncitori și profesioniști de nivel mediu pentru întreprinderile mici și mijlocii.

Astfel, la Moscova a avut loc o consolidare a instituțiilor de învățământ.

Acest lucru va face posibilă dezvoltarea unui sistem de educație profesională continuă pe mai multe niveluri, în care nivelul de pregătire a lucrătorilor calificați va crește semnificativ, va crește prestigiul școlilor profesionale de tip nou, iar școlile profesionale se vor transforma în colegii care îndeplinesc condițiile europene. standarde pentru învățământul profesional. Acum instituțiile de învățământ profesional preuniversitar sunt reprezentate de un singur tip de instituții de învățământ.

Colegiile sunt instituții de învățământ de stat de învățământ secundar profesional care implementează programe educaționale succesive și integrate de învățământ de bază general, secundar (complet) general, primar profesional (nivel de bază și avansat) și secundar profesional (nivel de bază și avansat), oferind elevilor șansa să-și îmbunătățească în mod constant educația generală și nivelul profesional și creșterea competitivității absolvenților pe piața muncii. Colegiile sunt organizate după principiul program-industrie, care prevede organizarea formării în profesii și specialități care răspund nevoilor unei ramuri de producție sau ale economiei urbane în ansamblu din oraș; și conform principiului teritorial-sectorial, care prevede organizarea formării în profesii și specialități care răspund nevoilor economiei urbane dintr-un anumit teritoriu

Studii profesionale superioare.

În conformitate cu legislația Federației Ruse privind educația și în funcție de numărul de domenii de studiu pentru studenți, tipurile de universități sunt stabilite după cum urmează: universități, academii și institute.

O instituție de învățământ superior de orice fel și filialele sale pot implementa programe educaționale de învățământ primar general, de bază general, secundar (complet) general, primar și secundar profesional, precum și învățământ profesional suplimentar dacă au licența corespunzătoare.

Toate cele 3 tipuri de instituții de învățământ superior, pe lângă programele educaționale de mai sus, de regulă, implementează și programe educaționale de învățământ profesional postuniversitar și realizează formare, recalificare și (sau) formare avansată a lucrătorilor de înaltă calificare, științifice și științifice și pedagogice. lucrătorilor, efectuează cercetări științifice fundamentale și (sau) aplicate.

Instruirea se desfășoară în formă de corespondență, cu normă întreagă, cu fracțiune de normă (seară), sub forma unui student extern.

Pentru toate formele, inclusiv în cazul îmbinării lor în cadrul unui program educațional specific, există un singur standard educațional de stat.

Absolvenții universitar pot avea calificări: licență, absolvent, master în domeniile relevante de formare (specialități), iar programele educaționale relevante pot fi implementate atât în ​​mod continuu, cât și în etape.

Un absolvent care a promovat certificarea finală de stat pentru un acreditat program educațional universitatea eliberează un document de stat (diplomă) privind nivelul de studii și (sau) calificările acestuia.

Conducerea generală a universității este realizată de un organism reprezentativ ales - Consiliul Academic. Mandatul Consiliului Academic este de 5 ani.
Consiliul academic este format din rector (președinte), prorectori și, prin hotărâre a consiliului academic al universității, decani ai facultăților. Alți membri ai Consiliului Academic sunt aleși intalnire generala(conferința) universității. Rectorul conduce direct activitățile universității. Funcția sa este electivă, mandatul este de 5 ani.

Volumul și structura admiterii studenților pentru primul an universitate de stat este dictată de obiectivele de admitere, care sunt stabilite anual de organul executiv federal relevant responsabil cu universitatea. Pe lângă sarcinile de admitere a studenților, universitatea are dreptul de a forma specialiști în temeiul contractelor relevante cu plata costului educației de către persoane fizice și (sau) entitati legale.

Activitatea unei instituții de învățământ superior este reglementată de Legea Federației Ruse „Cu privire la învățământul profesional superior și postuniversitar” din 22.08.96 și de Regulamentele tip privind o instituție de învățământ de învățământ profesional superior (instituție de învățământ superior) a Federației Ruse, adoptat la 05.04.2001.

Schimbat constiinta publica tineret. Acum, majoritatea aplicanților înțeleg că cariera lor și, în general, întreaga lor viață depind de alegerea unei universități. Concurența pe piața muncii a crescut dramatic. Studenții seniori preferă să înceapă activitatea muncii chiar înainte de absolvire, pentru a fi asigurate cu locuri de muncă la absolvire. Angajatorul ține cont nu doar de specialitatea conform diplomei, ci și de notele la disciplinele principale.

Modificările calitative includ și apariția diplomelor pentru diferite calificări, apariția unor noi specialități și noi forme de învățământ. De exemplu, numărul de noi disciplinele academice(lipsă în lista de stat) a depășit 200 - de la tehnologia informatică la fiscalitate, psihologie clinică și internațional finante corporative.

Cu toate acestea, în viitor, numărul celor care doresc să urmeze studii superioare va începe să scadă. Acest lucru va fi cauzat nu de fluxul de solicitanți către alte niveluri de învățământ, ci de situația demografică din țară. Vârful natalității s-a încheiat în 1986-1987. Prin urmare, până în 2010, conform fondului " Opinie publica» Solicitanții vor fi maximum 759 mii față de cei 1,3 milioane de persoane actuale. Acest lucru poate însemna că și numărul instituțiilor de învățământ superior va scădea.

Educație profesională suplimentară

Educația profesională și pedagogică suplimentară este o direcție independentă în știința și practica pedagogică. Este un obiect de sistem, care include următoarele interconectate elemente structurale: institutii de invatamant pentru formarea avansata a specialistilor, centre si cabinete educationale si metodologice, institutii de invatamant de invatamant profesional, cursuri de perfectionare, institutii stiintifice, instituții sociale, culturale și de informare, organe de conducere a învățământului profesional, organizatii publice.

Sistemul de pregătire avansată îndeplinește funcții mai restrânse decât sistemul discutat mai sus și anume creșterea competenței profesionale și a culturii generale a angajatului. Se întâmplă să fie parte integrantă sistemul de învățământ profesional suplimentar este relativ independent și are elemente ale oricărui sistem pedagogic (scop, conținut și metode de predare, profesori, elevi, mijloace didactice etc.).

Dezvoltarea profesională a personalului ingineresc și didactic merge atât în ​​procesul de formare cât și activitate metodologicăîn diferite părți ale sistemului de formare avansată și prin autoeducație. Ambele procese sunt interdependente și se completează reciproc, deși rolul fiecăruia dintre ele în procesul de creștere profesională nu este același. Cursurile servesc ca un stimulent pentru autoeducație, orientându-l în direcția corectă. La rândul său, autoeducația completează semnificativ cunoștințele pe care profesorii le-au dobândit în cadrul cursurilor.
În prezent, autoeducația ocupă locul principal în formarea avansată și este necesar ca acest proces să fie continuu, sistematic și gestionabil. Acesta din urmă devine unul dintre obiectivele principale ale sistemului de formare avansată: utilizarea tuturor formelor posibile de formare - full-time (de obicei pe termen scurt și episodic), part-time, part-time, pentru a familiariza lucrătorul inginer și pedagogic cu metode şi tehnici de autoeducare, pentru a-i indica Imediat auto-îmbunătățire, echipați-l cu adecvat instrucțiuniȘi mijloace didactice.

Considerat ne permite să formulăm cerințele pe care ar trebui să le satisfacă sistemul de învățământ profesional suplimentar al lucrătorilor inginerești și pedagogic.

Sistemul de învățământ profesional suplimentar ar trebui să prezică și să urmărească schimbările care au loc într-o școală profesională, să răspundă în mod adecvat acestor schimbări atunci când se stabilesc scopurile, conținutul și metodele de predare.

Scopul pregătirii în sistemul de educație profesională suplimentară este de a dobândi cunoștințe, abilități și abilități, pentru a rezolva probleme practice la un nivel profesional înalt. În numele acesteia, profesorul trebuie să stăpânească noi principii și metode de gestionare a procesului de predare și educare a tinerilor.

În contextul schimbării statutului și rolului profesorului în noile condiții, extinderii și complicându-i funcțiile, sistemul de învățământ profesional suplimentar ar trebui să fie mobil și să țină cont suficient de caracteristicile individuale ale fiecărui individ.

Utilizarea principiului multifunctionalitatii si multinivelarii presupune o restructurare serioasa a procesului de invatamant, a continutului, formelor si metodelor de predare a acestuia. De remarcat sunt două momente importante V sistem nouînvățământul profesional suplimentar: structural și semnificativ. Miezul părții de conținut a sistemului multifuncțional de educație pe mai multe niveluri îl reprezintă noile tehnologii pedagogice.

În sistemul de învățământ profesional suplimentar, principalul lucru este stabilirea atentă a unei secvențe de sarcini, a căror soluție ar trebui să conducă la un studiu mai profund sfera profesională activitățile unui profesor. Rezolvarea problemei, care odinioară era un mijloc de testare a cunoștințelor, a gradului de asimilare a acestora, devine acum scopul învățării, iar asimilarea cunoștințelor este un mijloc de realizare a acesteia. Motivația pentru asimilarea cunoștințelor este însăși nevoia acestei cunoștințe și rezultatul aplicării acesteia. Acest lucru este posibil numai dacă nevoia de cunoștințe este direct legată de rezultatele aplicării acesteia. În acest fel, se depășește înstrăinarea unui specialist care îmbunătățește calificările de la procesul de învățământ: sarcina care era rezolvată anterior folosind mijloace externe de motivare este acum rezolvată cu ajutorul motivației interne pentru învățare.
Când studiezi la sistem tradițional educație, cantitatea de cunoștințe ale profesorului a fost stabilită a priori, pe lângă experiența sa, ca ceva de învățat, pe lângă experiența sa, ca ceva de învățat, datorită faptului că a ales această profesie, atunci când studierea în noul sistem pedagogic – în sistemul de continuu dezvoltare profesională cantitatea de cunoștințe este stabilită pe baza experienței în expansiune a specialistului - ca ceea ce are nevoie de el în rezolvarea problemelor emergente.

O analiză a sistemului educațional real din Rusia confirmă că acesta este o fuziune a elementelor educației tradiționale și emergente pe tot parcursul vieții. Există un proces de dispariție treptată a elementelor educației tradiționale și o introducere tot mai largă a ideilor și metodelor de învățare bazată pe probleme. Educația pe tot parcursul vieții devine o direcție prioritară și centrală în strategia politicii educaționale. Educației i se dă o nouă calitate, ideea de bază este dezvoltarea personalității unui școlar, elev, specialist în orice domeniu de activitate profesională și de muncă.

Educația pe tot parcursul vieții nu este un nivel, etapă, formă sau tip de educație, este un sistem cu o structură și organizare specifică, un conținut nou bazat pe propriile ideiși principii, care au aprobat noi funcții și, în general, rezolvă multe probleme vechi într-un mod nou.

slide 1

slide 2

slide 3

Sarcini: să colecteze și să analizeze informații despre posibilele modalități de obținere a unei profesii și despre condițiile de admitere; cunoașteți școlile.

slide 4

Etape: 1. Aflați modalitățile de obținere a unei profesii. 2. Colectați informații despre instituțiile de învățământ. 3. Identificați condițiile de admitere.

slide 5

Învățământ profesional inițial - specialiști ai profesiilor profesionale sunt pregătiți în școlile profesionale și liceele profesionale.

slide 6

Învățământ profesional secundar - specialiștii sunt pregătiți pentru a efectua lucrări mai complexe, sunt pregătiți în școli tehnice, colegii

Slide 7

Invatamant profesional superior - specialisti cu studii superioare sunt pregatiti in universitati - institute, universitati, academii, conservatoare

Slide 8

Condiții de admitere Învățământ profesional primar Învățământ profesional secundar Învățământ profesional superior Pe baza claselor 9-11 Gratuit Pe baza rezultatelor interviurilor Concurs de certificate Pe baza claselor 9-11 Către grupele bugetare, pe bază comercială, conform admitere țintită Pe baza rezultatelor examenelor Pe baza claselor a 11-a, școli profesionale, licee În buget pe bază comercială, conform admiterii țintă Pe baza rezultatelor examenelor

Slide 9

Sfaturi pentru viitorii solicitanți Alegeți câteva școli cu o profesie care vă interesează. Dacă este posibil, vizitați aceste instituții (este mai bine să faceți acest lucru în avans, de exemplu, la „Zilele porților deschise” pe care le organizează instituțiile de învățământ în primăvară). Pune toate întrebările tale membrilor comisiei de admitere. Precizați cum se efectuează admiterea, dacă educația este gratuită, aflați despre concursuri și scorurile de promovare din anii precedenți, aflați cât de realist este să găsiți un loc de muncă după studii. Vorbește cu prietenii tăi care ar putea studia în aceste instituții de învățământ. Evaluați-vă șansele de admitere și luați în considerare o alternativă: ar putea fi o altă specialitate a acestei instituții sau o specialitate similară într-o altă universitate, școală tehnică sau colegiu etc.

slide 12

câți ani există; - dacă se ține cont de dorințele elevilor cu privire la ora cursurilor; - dacă se efectuează controlul intermediar al cunoștințelor; - câte persoane sunt în grup; - sunt gratuite mijloace didacticeși materiale;

slide 13

Informații despre instituțiile de învățământ profesional situate pe teritoriul orașului Surgut

slide 14

slide 15

-Stat instituție educaționalăînvăţământul profesional superior „Surgut Universitate de stat Regiunea autonomă Khanty-Mansiysk - Ugra. Surgut, st. Lenina, 1 tel.: 76-29-00, fax: 76-29-29 [email protected] Rectorul Kosenok Serghei Mihailovici - Instituția de învățământ de stat de învățământ profesional superior din regiunea autonomă Khanty-Mansi „Universitatea Pedagogică de Stat Surgut”, Surgut, st. 50 de ani de VLKSM, 10/2 tel.: 31-94-34, fax: 31-94-38 [email protected] Rectorul Konoplina Nadezhda Vasilievna - Instituție de învățământ non-statală de învățământ profesional superior Surgut Institutul de Economie și Afaceri Mondiale „Planeta” Surgut, st. Mira, 34/3 tel.: 32-60-28, fax: 32-67-99 [email protected] Rectorul Meister Viktor Arkadievici - Institutul de Petrol și Gaze Surgut (filiala) al Instituției de Învățământ de Stat de Învățământ Profesional Superior „Universitatea de Stat de Petrol și Gaze din Tyumen” Surgut, st. Entuziastov, 38 tel./fax: 35-25-88 [email protected] Regizorul Bakharev Mihail Samoilovici

slide 16

- Filiala instituției de învățământ de stat de învățământ profesional superior „Universitatea Socială de Stat Rusă” din Surgut, Surgut, st. 30 de ani de Victorie, 19 tel.: 23-92-93 [email protected] Director Jukova Valentina Fedorovna - Filiala instituției de învățământ de stat de învățământ profesional superior „Universitatea de Stat Tyumen” din Surgut Surgut, st. În lucru, 43/1 tel.: 24-95-28, fax: 50-19-14 [email protected]Șef Patrakova Galina Vasilievna - filiala Surgut a Universității Tehnice de Stat Omsk Surgut, st. Energetikov, 18 tel.: 50-35-10, fax: 50-35-11 [email protected] Director Merkushev Evgeny Nikolaevich - filiala Surgut a instituției de învățământ de stat de învățământ profesional superior „Academia de Stat a Automobilelor și Drumurilor din Siberia (SibADI)”, Surgut, Bulevardul Libertății, 4/1 tel./fax: 51-62-44, [email protected] Regizorul Kolomeytseva Lyudmila Ivanovna

diapozitivul 17

- Filiala Universității de Stat de Sisteme de Control și Radioelectronică din Tomsk din Surgut Surgut, st. Cehov, 10/2 tel.: 52-57-80, [email protected] Director Shelupanov Alexander Alexandrovich Surgut filiala a instituției de învățământ non-statale de învățământ profesional superior ACADEMIA DE ANTREPRENORIAT din Moscova sub Guvernul Moscovei Surgut, st. 50 de ani ai Komsomolului, 1, tel.: 37-51-96, [email protected] Director Kleimenova Natalya Anatolyevna Filiala a instituției de învățământ non-statale de învățământ profesional superior „Academia Capitală de Finanțe și Științe Umaniste” din Surgut 30 de ani de Victorie, 21/1, etaj 2, tel./fax: 50-31-14, sf [email protected]. Regizorul Parfenova Svetlana Alekseevna -

slide 18

diapozitivul 19

-Institutie autonomaînvățământul profesional secundar al Okrugului autonom Khanty-Mansiysk - Yugra „Surgut colegiu profesional» Surgut, st. Mayakovsky, 41 tel./fax: 31-90-30, [email protected] Director Shutov Vadim Nikolaevici - Colegiul de ulei Surgut - filiala instituției de stat de învățământ profesional superior „Universitatea de Stat Ugra” Surgut, st. Kukuevitzkogo, 3 tel.: 45-75-91, fax: 45-76-11 [email protected] Regizorul Dzhabrailov Lechi Mahmudovici - Organizație finanțată de statînvăţământ secundar profesional „Şcoala Medicală Surgut”, Surgut, tel./fax: 26-72-28, [email protected] Director Prokhorova Tatyana Pavlovna - Instituția bugetară de învățământ profesional secundar al Okrugului autonom Khanty-Mansiysk - Yugra „Colegiul de Artă și Industrială Surgut” Surgut, st. Engels, 7 tel.: 28-76-65, fax: 28-78-11 [email protected] Regizorul Chagalidze Nodari Akhmedovich

slide 20

- Instituția bugetară de învățământ profesional secundar al Okrugului autonom Khanty-Mansiysk - Yugra „Colegiul de Artă și Industrie Surgut” Surgut, st. Engels, 7 tel.: 28-76-65, fax: 28-78-11 [email protected] Director Chagalidze Nodari Akhmedovich - Instituția bugetară de învățământ profesional secundar al Okrug-Iugra „Colegiul de Cultură Rusă” din Khanty-Mansiysk. LA FEL DE. Znamensky, Surgut, st. Energetikov, 49/1 tel./fax: 24-89-99, [email protected] Director Lonshakova Ekaterina Vladimirovna - Instituția bugetară de învățământ profesional secundar din Okrug-Iugra autonomă Khanty-Mansi „Colegiul de muzică Surgut”, Surgut, st. Enthusiastov, 28, tel./fax: 45-74-97, tel.: 35-22-48 [email protected], Director Andrey Vilyavin - Instituție de învățământ autonomă de învățământ secundar profesional „Colegiul de comerț și economie Tyumen” filiala Surgut Surgut, st. Bahilova, 2a, tel./fax: 32-29-55, șef Dzhuzhuev Fuad Raufovich

slide 21

- Filiala instituției de învățământ de stat de învățământ secundar profesional „Colegiul Industrial și Economic Sankt Petersburg” din Surgut, Surgut, st. 30 de ani de Victorie, 39/1, tel./fax: 22-02-73, [email protected], Director Nemytchenko Alevtina Pavlovna - filiala Surgut a Instituției Federale de Învățământ de Stat de Învățământ Profesional Secundar „Colegiul Economic și Comercial Zlatoust”, Surgut, st. Cehov 10/2, tel./fax: 34-42-43 [email protected], Director Sterlyadova Nina Pavlovna - Filiala Instituției Federale de Învățământ de Stat de Învățământ Profesional Secundar „Colegiul Energetic Samara” din Surgut, Surgut, localitatea Kedrovy, tel./fax: 76-40-94 [email protected], șef Petrov Valery Nikolaevici - filiala Surgut a instituției de învățământ de stat de învățământ profesional secundar „Colegiul Energetic Ivanovo” Surgut, localitatea Kedrovy, tel.: 76-40-94, fax: 76-92-58, șef Salnikova Irina Vasilievna

slide 24

http://www.proforientator.ru/ Pe site puteți vedea sfaturi pentru începători cu privire la alegerea unei profesii, ce afectează alegerea unei profesii, ce greșeli se fac la alegerea unei profesii. În plus, există un dicționar și descrieri ale profesiilor, evaluări ale profesiilor: specialități populare, cele mai profitabile profesii, cele mai bune universități din Moscova și Rusia. Pe lângă informațiile pentru elevi, există articole interesante pentru părinții lor. http://profguide.ru/ Ghid de profesii. Site-ul are teste de orientare în carieră, consultații ale psihologului, literatură recomandată pentru copii și părinții acestora, informații despre Examenul Unificat de Stat. http://www.mmpi.ru/proftest/proforientacia_test.htm Acesta este un site cu diferite metode de testare pentru orientarea profesională: testul Szondi, testul M. Luscher, metoda Yovaishi etc. Site-ul descrie doar metodele, kiturile de testare pot fi comandate aici. http://psimaster.ru/prof Psihologul dvs. personal pe Internet. Site-ul conține o colecție de videoclipuri. Strategie pentru alegerea unei profesii - videoclipurile sunt dedicate orientării în carieră a elevilor, semnificația alegerii lor viitoare profesie, liniile directoare pe baza cărora se face această alegere. Discuție video de orientare în carieră - Cum să alegi o profesie? La ce ar trebui să fii atent în primul rând? Cum începi să te bucuri de ceea ce faci? În programul „Delu Vremya” este prezentată o viziune asupra socionicii privind orientarea profesională. http://www.edu.ru/abitur/act.15/index.php Site-ul oferă informații despre ce este orientarea în carieră, resurse populare de pe Internet despre orientarea în carieră, multe informații pentru solicitanți: instituții de învățământ, condiții de admitere etc. d. http://www.anombt.ru/proforientaciya/ Alegerea potrivită este consultațiile de orientare în carieră. etapele autodeterminarii. Recomandări pentru adolescenții care aleg o profesie.Începe-ți cariera profesională astăzi!

Instituție de învățământ bugetar municipal

« Liceul Muzical și Estetic. A.G. Schnittke »

Subiect:

Dezvoltare metodică

lectie deschisa tehnologie în clasa a VIII-a

(45 min.)

Kulikova Antonina Viktorovna

profesor de tehnologie

primul categoria de calificare

G. Engels

Lecția numărul 22 Secțiunea: " Producție modernăși învățământul profesional

(„Tehnologie. Muncă de serviciu” editată de Simonenko V.D. 2010)

Subiect: Modalități de a obține educație profesională

Obiective:

Educational:

Pentru a familiariza studenții cu rolul profesiilor în viața umană, calitati profesionale personalitate; - să învețe să caute informații despre obținerea unei profesii și educație, despre ofertele de pe piața regională a muncii;

În curs de dezvoltare:

- să învețe să dezvolte capacitatea de a interacționa în microgrupuri în procesul de realizare a sarcinilor de căutare; - să dezvolte vorbirea, memoria, interesul cognitiv al elevilor de a implementa căutarea unei modalități de a obține o profesie și educație; - dezvoltarea abilităților de comunicare (capacitatea de a lucra în grupuri/perechi), abilități vorbitul în public;

Educational:

- Cu contribuie în timpul lecţiei la formarea interesului pentru muncă de cercetare pe tema solicitată; - a menționa atitudine pozitiva la viață.

Tip și tip de lecție: educațional și cognitiv - o lecție în dezvoltarea noilor cunoștințe.

Metode: explicativ și ilustrativ, problematic.

Forme de organizare: individual-frontal, baie de aburi, grup.

Material si echipament didactic: calculator, proiector, prezentare pe tema lecției, teste pentru lucru în grup și în perechi.

Dirijare lecţie

Kulikova Antonina Viktorovna – profesor de tehnologie

MBOU „Liceul Muzical și Estetic numit după. A.G. Schnittke"

clasa a 8-a

p/p

Etapele lecției

Sarcina parțială a scenei

Rezultate planificate

Mijloace, metode de instruire și educație, forme de organizare activități de învățare, metode si forme de organizare a controlului, metode de evaluare

Activitatea profesorului

Activitati elevilor

subiect

UUD

Etapa organizatorica

Organizați autodeterminarea copiilor pentru activitățile din lecție.

Identificarea direcției de activitate

Organizarea locului de muncă în conformitate cu cerințele sarcinii lecției

Personal: autoreglare

Reglementare: capacitatea de a-și regla acțiunile, de a prezice activitățile din lecție.

Metodă: verbal-ilustrativă

instrumente TIC

Profesorul salută elevii aspect, organizarea locului de munca, disponibilitatea rechizitelor de invatamant si de lucru, ajutoare didactice si auxiliare. Jurnalul verifică prezența elevilor la cursuri.

Introducere de către profesor. Definirea temei și a scopului lecției.

Percepți după ureche, controlați vizual pregătirea lor pentru lecție

Elevii folosesc videoclipul pentru a determina subiectul lecției.

Actualizarea cunoștințelor anterioare

Formarea înțelegerii în rândul elevilor a legăturii dintre realizarea temelor și munca viitoare.

Evaluarea de către elevi a importanței cunoașterii rolului profesiei în viața unei persoane și a societății.

Personal: autoreglementare Reglementare: controlează corectitudinea răspunsurilor elevilor

Metodă: conversație, sondaj.

Metodă de control, control reciproc.

Forma: individuală.

Facilităţi: prezentare pe calculator

Începe cu o conversație generalizantă între profesor și elevi. În clasă li se pun întrebări: 1. Ce rol joacă alegerea profesiei în viața unei persoane?

2. Cine și ce poate influența alegerea profesiei?

Profesorul ascultă și conduce o conversație pentru a clarifica și concretiza acțiunile

Elevii răspund la întrebăriviespi profesor, formulează concluzii ale observațiilor, formulează concepte, își exprimă propunerile.

Învățarea de materiale noi

Familiariza cu greșeli tipice atunci când alegeți o profesie, contraindicații medicale.

Formarea cunoștințelor despre educație, propuneri pe piața regională a muncii - la alegerea unei profesii și educație.

Percepția conștientă a noului material.

Personal: autoreglementareReglementare stăpânește cunoștințele necesare la alegerea unei profesii.

Metodă: verbală (ilustrativă)

Mijloace: prezentare pe computer.

Concepte de bază studiate la clasă.

Profesorul explică principalele concepte studiate în lecție folosind prezentarea „Tipuri de profesii”.

se uitapuneți întrebări și răspundeți la întrebările profesorului, formulați concluzii ale observațiilor, exprimați conceptele, exprimați sugestiile acestora, comparați.

Fixarea de material nou

Consolidarea cunoștințelor și abilităților dobândite în căutarea informațiilor și aplicarea acesteia în practică la protejarea prezentărilor.

Analiza informațiilor și implementarea acesteia în practică,

Personal: capacitatea de a lucra la o prezentare, dezvoltarea diligenței și responsabilitatea pentru activitățile proprii și colective

Reglementare: capacitatea de a întocmi un plan, succesiunea de acțiuni în elaborarea unei prezentări

Cognitiv:capacitatea de a distinge informatie necesara;

Metodă: conversație, sondaj.

metoda de control, probleme problematice, control reciproc.

Forma: grup.

Mijloace: prezentarea pe calculator a elevilor.

Resurse educaționale pe internet. Wikipedia

Invită elevii să vorbească despre viitoarele lor profesii.

pune întrebări, sfătuiește, supraveghează și corectează elevii

Elevii în grupuri vorbesc despre profesii și modalități de a obține o educație folosind prezentările lor (pregătirea prezentărilor despre profesii a fost teme pentru acasă)

Control

Rezumând, evaluarea rezultatelor,

teme pentru acasă

Capacitatea elevului de a aplica în viață cunoștințele dobândite

Personal: conștientizarea capacităților proprii Reglementare: capacitatea de a-și regla acțiunile, interacțiunea în grupuri Cognitive: capacitatea de a analiza și izola, de a-și formula sarcina, se raportează în mod adecvat la evaluarea profesorului, a colegilor de clasă

Metoda: verbal, sondaj.

Metoda de control - testare,

Forma: fata.

Urmează

nivelul de formare a prezentărilor și competența TIC;

competenţa elevilor.

Înțelegerea și aplicarea în practică a cunoștințelor dobândite. Execuția testului.

Reflecţie

Evaluarea rezultatelor

elevi

Detinerea unor forme de activitate corespunzatoare culturii muncii

Personal: capacitatea de a efectua autoevaluare și de a organiza evaluarea reciprocă

de reglementare:

construirea unui lanț logic de raționament și dovezi.

Cognitiv: capacitatea de a identifica greșelile făcute și de a justifica modalități de a le corecta

Testing Express - diagnosticare „Structura temperamentală a personalității”

Concentrează atenția asupra rezultate finale activităţile de învăţare ale elevilor la clasă

Numiți principalele aspecte ale noului material

Teme pentru acasă

Organiza activitate independentă la lecția următoare.

Percepția conștientă a materialului.

Subliniază căutarea de informații noi.

Numiți principalele aspecte ale noii sarcini.

Tabelul de control al cunoștințelor

Pentru omul modern obținerea unei educații este una dintre cele mai importante etape din viață. persoană inteligentă viața este mai ușoară, atât la propriu, cât și la figurat. Dar, pentru a obține o diplomă, este important să știm ce forme de educație există în prezent și să înțelegem care dintre ele este cel mai potrivit pentru situația actuală.

Etapele învățării

Există două etape principale ale învățării umane, care sunt subdivizate în mai multe etape. Fiecare etapă joacă un rol foarte important în formarea și formarea personalității. Sarcină proces educațional este de a dezvolta abilitățile mentale și fizice ale unei persoane, de a insufla obiceiuri bune, pentru a descoperi potențialul ascuns pentru o anumită ocupație, pentru a-l ajuta să-și dezvolte abilitățile.

Educatie generala

Există următoarele etape ale procesului educațional:

• Educatie prescolara. Este foarte important pentru un omuleț, deoarece în copilărie se pune bazele unei viitoare personalități, abilitățile se dezvoltă cel mai bine, interesul pentru tipuri variate sunt descoperite activități, precum și talente ascunse.
• Învățământ primar (clasele 1-4). Această etapăîntărește abilitățile dobândite la grădiniță și dezvoltă și altele noi. Nu este mai puțin important pentru o persoană în creștere decât educația preșcolară. Mai mult, este în școală primară copilul este socializat (dacă nu a mers la grădiniţă) și sunt insuflate regulile de viață în echipă.
• Învățământ secundar general (clasele 5-9). În acest moment are loc o sistematizare și consolidare a tuturor cunoștințelor dobândite în grădiniță și școala elementară, precum și asimilarea altora noi. Există o pregătire treptată pentru maturitate, copiii devin mai independenți și nu mai au nevoie de părinți așa cum obișnuiau.
• Învățământ secundar complet (clasele 5-11). În clasele a 10-a și a 11-a se repetă materialul învățat liceu pregătirea pentru studii universitare. Caracterul unei persoane este deja aproape format și, înainte de a absolvi școala, se poate observa o personalitate cu drepturi depline, cu propriile obiceiuri și credințe unice.

Educatie profesionala

Cunoaștem deja formele de obținere a învățământului general, acum este rândul unuia profesional. Tinerii lui primesc după absolvirea școlii. O astfel de educație poate fi primită pe tot parcursul vieții unei persoane. Scopul său este de a oferi unei persoane o profesie, de a-i insufla calitati necesare, abilități și abilități de muncă, precum și cunoștințe suplimentare. Prin urmare, formele de obținere a învățământului profesional sunt numeroase și variate. Acest lucru este necesar pentru ca studentul să fie garantat că va putea dobândi abilitățile corespunzătoare.

Procesul de învățare include următorii pași:

• Învățământul profesional secundar. Poate fi obtinut in scoli de specialitate, colegii si scoli tehnice.
• Studii profesionale superioare. Oferă mult mai multe oportunități decât media, în plus, o persoană cu o diplomă universitară poate face știință și obține grad. Persoanele cu studii superioare sunt mai susceptibile de a fi angajate decât cele cu studii medii de specialitate, plus, în timpul studiilor la o universitate, la o persoană se dezvoltă trăsături de caracter precum responsabilitatea, disciplina și punctualitatea.
• Cursuri de perfecționare. Acest tip de antrenament durează mai puțin decât toți omologii săi. Este deja primit de adevărați specialiști pentru a-și aprofunda abilitățile și cunoștințele pentru a deveni un adevărat profesionist în domeniul lor.

Acum trebuie să aflați ce forme de educație și forme de educație există în Federația Rusă.

Luați în considerare ce oferă școala în acest sens?

Modul în care copilul va primi un certificat este stabilit de către părinți sau reprezentanții legali. Dacă un cetățean este adult, atunci el are dreptul să aleagă el însuși tipul de educație. Ar putea fi:

• Cu normă întreagă;
• auto-educare (auto-studiu la domiciliu);
• student extern

Cu normă întreagă

Educația conform acesteia este standard, așa învață majoritatea școlarilor din Rusia. Forma de învățământ cu normă întreagă presupune frecventarea școlii conform programului stabilit de administrația instituției, ascultarea lecțiilor, îndeplinirea temelor și comunicarea cu colegii de clasă. Acest tip este cel mai favorabil pentru elev, deoarece dezvoltă abilitățile de comunicare ale copilului, îl învață să trăiască în echipă și să comunice cu o varietate de oameni.

Dar educația cu normă întreagă are dezavantajele sale, care includ un mod dificil pentru copil. Nu orice copil este capabil să se forțeze să meargă la culcare la ora 9 seara pentru a se trezi la ora 6 dimineața pentru școală. Cel mai adesea, regimul este controlat de mamă. De asemenea, ținerea unui program este dificilă pentru adolescenți. În plus, dezavantajele formei cu normă întreagă includ relațiile cu colegii din echipă. La urma urmei, ele nu ies întotdeauna așa cum și-ar dori copilul sau părinții lui. Pentru un elev, schimbarea de peisaj este, de asemenea, un mare stres, iar acest factor este cel care uneori depășește pe toți ceilalți în favoarea școlii la domiciliu sau a studiului extern, despre care va fi discutat în paragraful următor.

student extern

Există diverse forme de educație, dar această metodă este cea care are cea mai mare reglementare legală. O persoană care învață în acest fel este un student extern. Aceasta este o persoană care stăpânește în mod independent programe educaționale generale. Studentul are dreptul la certificare intermediară și finală în instituțiile de învățământ general. Cu alte cuvinte, a studia conform programului de studii extern înseamnă a stăpâni pe cont propriu toate disciplinele, conform orarului întocmit, și a veni la instituția de învățământ doar pentru a promova examenele, ceea ce este necesar pentru a confirma dezvoltarea cu succes a programa școlară.

A învăța în acest fel sau nu este alegerea personală a fiecăruia. Părinții și copiii vor găsi o mulțime de avantaje și dezavantaje în această opțiune. Într-un fel sau altul, această metodă este pur și simplu necesară în situatii diferite, de exemplu, copiii cu o situație dificilă de viață, când frecventarea unei instituții de învățământ devine imposibilă. În orice caz, studiul extern ca formă de educație este foarte bun și este pur și simplu necesar pentru mulți studenți.

Autoeducație (o formă de educație în familie)

Această formă de învățământ nu este diferită de studiile externe, cu excepția faptului că studentul nu este înscris la nicio instituție de învățământ. În consecință, nu poate promova examenele necesare pentru a confirma stăpânirea tuturor programelor, deoarece, vorbind în cuvinte simple, oficial nu studiază nicăieri. Statutul său de student nu este înregistrat nicăieri, ceea ce înseamnă că în viitor nu va mai putea intra în nicio universitate. Diferite forme de educație diferă de aceasta prin fiabilitatea și securitatea lor. Studiind pe alte forme, viitorul student primește o garanție a oportunității de a intra într-un institut sau universitate.

Metode de obținere a diplomei universitare și descrierea acestora

Formele de educație în Federația Rusă sunt diverse și numeroase. Mai jos ne vom uita la fiecare dintre ele.

Învățământ cu normă întreagă

Forma de învățământ cu normă întreagă la universitate este aproape aceeași cu cea a școlii. Deja un adult, nu un copil, participă la cursuri la un institut sau universitate, finalizează sarcini, participă la seminarii și trece periodic certificarea intermediară. Totodată, studentul este înregistrat oficial ca student și poate primi o diplomă de stat la absolvire (cu condiția ca instituția să aibă dreptul de a elibera astfel de documente).

Educație cu jumătate de normă (seară).

Formele de învățământ superior includ astfel de clase. Spre deosebire de tipul anterior de formare, unde aproximativ 70% din timpul de studiu este alocat orelor cu un profesor, mult mai puține ore sunt dedicate prelegerilor. Nu pot exista mai mult de 10 ore de ascultare a materialului pe săptămână, iar restul timpului este destinat autopregătirii. Seara aceasta forma de invatamant se numeste deoarece cursurile pentru elevi incep dupa ora 18:00. Prin urmare, acest mod de a învăța este ideal pentru cei care și-au găsit deja un loc de muncă. Cursurile pentru studenții „de seară” se țin în același mod ca și pentru „studenții cu normă întreagă” - prelegeri, seminarii, evenimente deschise etc.

Forma de educație prin corespondență sau studiu extern

Aici, 70% din timp este dedicat autoformarii și doar 30% este dedicat participării la cursuri. Studenții, spre deosebire de omologii lor care frecventează universitatea în fiecare zi, au o sesiune de orientare, pe care o parcurg în primele luni de la intrarea în universitate. De obicei este octombrie-noiembrie. Forma de învățământ prin corespondență este ideală pentru cei care lucrează sau stau cu un copil, precum și pentru cei care, din anumite împrejurări, nu au putut intra în secția cu normă întreagă.

Învățământ la distanță

Sistemul de învățământ la distanță a apărut nu cu mult timp în urmă, dar a reușit deja să prindă rădăcini în multe universități. Esența sa este că elevul și profesorul interacționează de la distanță unul cu celălalt, schimbând sarcini și munca finalizată. O astfel de comunicare se realizează în principal prin Internet. Cu ajutorul învățământului la distanță, este mult mai convenabil să primiți educație în absență. La urma urmei, LMS permite elevului să primească teme în timp util, iar profesorul oferă confortul și rapiditatea verificării acestora. Toate componentele pregătirii standard sunt stocate aici - prelegeri, colocvii, evaluări etc.

Acum se poate vedea cât de bogate și variate sunt formele de educație. Nu trebuie decât să alegeți cel mai potrivit și să începeți pregătirea pentru examenele de admitere.