Prezentare „dificultăți în adaptarea elevilor de clasa I la școală”. Prezentare pentru ședința de părinți pe tema „adaptarea elevilor de clasa I” Prezentarea recomandărilor pentru profesori privind adaptarea elevilor de clasa I

Caracteristicile de vârstă ale elevilor de clasa întâi. Trecerea de la preșcolar la junior varsta scolara adesea însoțită de o criză de 7 ani. Norme și reguli viata de scoala uneori merge împotriva dorințelor copilului. Aceste reguli trebuie adaptate. Copiii, împreună cu bucuria, încântarea sau surpriza cu privire la ceea ce se întâmplă la școală, experimentează anxietate, confuzie, tensiune. Copilul nu este întotdeauna conștient de noua sa poziție, dar cu siguranță o experimentează: este mândru că a devenit adult, este mulțumit de noua sa poziție. Se formează stima de sine a individului. Un elev de clasa întâi înțelege deja că evaluarea acțiunilor sale este determinată în primul rând de modul în care arată acțiunile sale în ochii oamenilor din jurul lui. Copiii sunt excitabili, ușor distrași, știm. lobii frontali ai emisferelor cerebrale nu sunt formați, se vor forma până la vârsta de 13 ani. rol deosebitîn viața unui școlar este jucat de un profesor care acționează ca centrul vieții sale. Perioada de adaptare la cerințele școlii există pentru toți elevii clasei I. Pentru unii durează 1 lună, pentru alții 1 trimestru, pentru 3 se întinde pe anul 1 universitar.

Începutul școlii coincide adesea cu o criză de vârstă. Semne ale unei crize de vârstă7 ani - Oboseală crescută - Iritabilitate - Schimbări de dispoziție - Modificări în activitatea sistemului cardiovascular, nervos și a altor sisteme - Modificări ale caracterului (încăpățânare, rebeliune) - Modificări ale stimei de sine

Caracteristicile unui elev modern de clasa I: Copiii au mari diferențe în pașaportul și dezvoltarea fiziologică. Copiii au cunoștințe vaste despre aproape orice problemă. Dar ea este complet neorganizată. Copiii de astăzi au un sentiment mai puternic al „eu” lor și un comportament independent mai liber. Nivel ridicat de stima de sine. Prezența neîncrederii în cuvintele și acțiunile adulților. Nu există credință în tot ceea ce spun ei. Autoritatea nu este aceeași! Copiii de astăzi au o sănătate mai proastă. Majoritatea au încetat să mai joace jocuri colective „de curte”. Au fost înlocuite cu televizoare, computere. Și ca urmare, copiii vin la școală fără abilitățile de a comunica cu semenii lor, nu înțeleg bine cum să se comporte, care sunt normele de comportament în societate.

Dificultăți care apar adesea la elevii de clasa întâi. În primele zile, săptămâni de frecventare a școlii, rezistența organismului scade, somnul, pofta de mâncare pot fi perturbate, iar temperatura crește. Elevii de clasa întâi sunt distrași, obosiți rapid, excitabili, emoționați, impresionați. Comportamentul se caracterizează adesea prin dezorganizare, lipsă de adunare, lipsă de disciplină. Copiii sunt predispuși la oboseală

Adaptarea la școală Adaptarea la școală reprezintă restructurarea sferelor cognitive, motivaționale și emoțional-voliționale ale copilului în timpul trecerii la școlarizarea organizată sistematic. Dezadaptarea este o încălcare a adaptării personalității elevului la condițiile de școlarizare, care acționează ca un fenomen particular al tulburării copilului a capacității generale de adaptare psihologică din cauza oricăror factori patologici.

Niveluri de adaptare Nivel ridicat de adaptare. Elevul clasei I are o atitudine pozitivă față de școală; percepe cerințele în mod adecvat; material educativ se asimilează ușor, profund și complet; rezolvă probleme complexe; diligent, ascultă cu atenție instrucțiunile și explicațiile profesorului; îndeplinește sarcini fără control de prisos; manifestă un mare interes pentru munca independentă; se pregătește pentru toate lecțiile; ocupă o poziţie favorabilă în clasă.

Nivel mediu de adaptare. Eleva de clasa I are o atitudine pozitivă față de școală, frecventarea ei nu provoacă sentimente negative; înțelege materialul educațional dacă profesorul îl prezintă în detaliu și clar; asimilează conţinutul principal al programelor de formare; decide independent sarcini tipice; este concentrat doar atunci când este ocupat cu ceva interesant pentru el; îndeplinește sarcini publice cu bună-credință; prieteni cu mulți colegi de clasă.

Nivel scăzut de adaptare. Un elev de clasa I are o atitudine negativă sau indiferentă față de școală, plângerile de sănătate nu sunt neobișnuite; domină starea de spirit depresivă; se constată încălcări ale disciplinei; materialul explicat de profesor se asimilează fragmentar, munca independentă cu manualul este dificilă; atunci când îndeplinirea sarcinilor educaționale independente nu manifestă interes; se pregătește neregulat pentru lecții, are nevoie de monitorizare constantă, memento-uri sistematice și stimulente din partea profesorului și părinților; menține eficiența și atenția cu pauze prelungite de odihnă; Nu are prieteni apropiați, își cunoaște doar o parte dintre colegii de clasă după nume și prenume.

Indicatori ai dificultăților de adaptare: Realizarea insuficientă a potențialului personal; Slaba integrare a copilului în echipa de copii - statut scăzut în grup, lipsă de autoritate, acceptare incompletă a rolului elevului; Dificultăți în comunicare; Experiență acută de eșec; Stima de sine inadecvată; Lipsa de independență, căutarea motivelor din afară.

Scala „Costul adaptării unui copil la școală” Denumirea variabilei Conținutul variabilei 1 AR B16a Arată obosit după școală, are nevoie de odihnă suplimentară 2 AR B16b Dificultate în a adormi seara 3 AR B16c Somnul a devenit agitat (învârtirea în somn sau trezirea des) ) 4 AR B16d Se trezește cu dificultate dimineața 5 AR B16e Se trezește dimineața cu o dispoziție proastă 6 AR B16f Vine după școală și se culcă imediat 7 AR B16g Pofta de mâncare s-a schimbat (pofta de mâncare crescută sau lipsă de mâncare) 8 AR B16h Emoționat după școală 9 AR B16i Are dificultăți să se calmeze seara 10 AR B16j Devin mișcări obsesive vizibile: mușcătura de unghii, răsucirea părului, hainele, adulmecare etc. 11 AR B16k Îngrijorat de treburile școlii 12 AR B16l Imi este frică să nu întârzie la școală și să nu facă ceva 13 AR B16m Plângeri legate de sănătate (dureri de cap, dureri de stomac) 14 AR B16n A început să acționeze Întrebarea părinților

Analizând procesul de adaptare a elevilor de clasa I la școală, este recomandabil să le evidențiem pe cele din formele sale, a căror cunoaștere va face posibilă implementarea ideilor de continuitate în munca unui profesor și profesor preșcolar. școală gimnazială. 1. Adaptarea organismului la noile condiții de viață și activitate, la stres fizic și intelectual. În acest caz, nivelul de adaptare va depinde de vârsta copilului care a mers la școală; fie că a vizitat grădiniţă sau pregătirea lui pentru școală se făcea acasă; asupra gradului de formare a sistemelor morfofuncționale ale corpului; nivelul de dezvoltare al reglementării arbitrare a comportamentului și organizării copilului; cum s-a schimbat situația în familie.

2. Adaptarea la nou relatii sociale iar conexiunile se referă într-o măsură mai mare la relațiile spațio-temporale (rutina zilnică, un loc special pentru depozitarea rechizitelor, uniformă școlară, pregătirea lecțiilor, egalizarea în drepturi a copilului cu frații, surorile mai mari, recunoașterea „maturii”, acordarea independenței etc.); relații personal-semantice (atitudine față de copil în clasă, comunicare cu semenii și adulții, atitudine față de școală, față de sine ca elev); la caracteristicile activității și comunicării copilului (atitudinea față de copil în familie, stilul de comportament al părinților și profesorilor, particularitățile microclimatului familial, competența socială a copilului etc.).

3. Adaptarea la noile condiții activitate cognitivă depinde de relevanță nivel educational copil (cunoștințe, aptitudini) obținute în preşcolar sau acasă; dezvoltare intelectuala; de la învățare ca abilitate de a stăpâni abilitățile și abilitățile activităților educaționale, curiozitatea ca bază a activității cognitive; din formarea imaginației creative; abilități de comunicare (capacitate de a comunica cu adulții, colegii).

Întâlnirea părinților „Adaptarea elevului de clasa I la școală”

Adaptarea este adaptarea organismului la noile condiții. Succesul stăpânirii depinde de adaptare activități de învățare, confortul de a sta la scoala, sanatatea copilului, atitudinea lui fata de scoala si invatare.

Adaptarea vă permite să vă „încadrați” optim în mediul școlar: - coordonarea „vreu” și „trebuie” școlar; - capacitatea de a îndeplini sarcini în mod independent; - capacitatea de a respecta regulile școlare; - capacitatea de a stabili și menține relații de prietenie cu copiii; - înțelegerea faptului că studiul la școală este „munca” lor, că elevul are un rol semnificativ din punct de vedere social.

Nivel ridicat de adaptare: Copilului iubește școala, se bucură că acum este elev. Învață ușor, dobândește noi cunoștințe cu interes și le împărtășește cu bucurie celorlalți, îndeplinește cu sârguință sarcinile la școală și acasă (și fără prea multe control externși „presiune”), ascultă cu atenție profesorul în clasă, este capabil să învețe sau să pregătească ceva din proprie inițiativă, „dincolo de program”, execută conștiincios „sarcini publice”, converge ușor cu colegii de clasă.

Nivel mediu de adaptare: Copilul nu pare să fie contrariu să meargă la școală, lecțiile nu provoacă negativitate și respingere în el, este interesat. V relații bune cu colegii de clasă și un profesor, dar preferă să lucreze sub supravegherea unui adult și conform instrucțiunilor acestuia. Munca independentă pentru un astfel de copil „nu merge”. Pentru el, nu cunoștințele sunt importante la școală, ci statutul elevului însuși. Astfel de copii au nevoie de monitorizare constantă, nu dau dovadă de inițiativă în obținerea cunoștințelor, au independență slab dezvoltată în acele chestiuni care nu reprezintă direct

Astfel de copii au o atitudine negativă sau pur și simplu indiferentă față de școală, sunt deprimați la lecții, „absenți”. Sau, dimpotrivă, adesea încalcă disciplina, nu asimilează pe deplin materialul educațional, lucrează independent cu greu și fără interes, nu își fac întotdeauna temele. Au nevoie de ajutor pentru a stăpâni materialul Nivel scăzut de adaptare: adulți: explicații și repetări repetate, mai mult timp decât alții. Acești copii îndeplinesc sarcini publice fără prea multă dorință și adesea nu au prieteni în clasă.

Cauzele inadaptarii: stilul de creștere a copilului în familie ÎNAINTE de școală. Dacă nu are abilități de independență, capacitatea de a stabili contacte și de a lucra „în echipă”, dacă nu are interes de a învăța, pentru un astfel de copil va fi dificil la școală. sistemul de invatamant primar. Cu cât copilul este mai mic, cu atât îi este mai greu să se adapteze la realități atât de dure care i-au căzut brusc pe cap - prin urmare, cei care au mers la școală mai aproape de 6, și nu de 7, sunt cei mai vulnerabili. slabă pregătire pentru școală, lipsă de cunoștințe, memorie și atenție slabă.

Cauzele dezadaptarii: oboseala, suprasolicitarea, suprasolicitarea atat a sistemului nervos, cat si a sistemului imunitar. Dacă copilul este slab, nu este obișnuit cu stresul, va avea dificultăți la școală chiar și cu abilități excelente și abilități bune de comunicare. anxietate prea mare, suspiciune a copilului însuși, experiență excesiv de puternică a ratelor atât în ​​școală, cât și în relații.

Ce trebuie să faceți: 1. Este inutil și deloc util să intrați în panică, să certați și să învinovățiți copilul însuși. Copilul are nevoie de ajutor, nu de evaluare, darămite de cenzură. 2. Încearcă în conversațiile cu el să-i identifici „punctul slab” – care este exact cauza inadaptarii: lipsa de independență, incapacitatea de a stabili contacte cu copiii sau adulții, lipsa motivației, dezvoltarea slabă – și încearcă să o elimini. 3. Exersează acasă în ceea ce copilul este slab, cere profesorului să te sprijine. Încercați să creați copilului o motivație puternică, să-l intereseze în ceva din procesul educațional, sau cel puțin în afara acestuia, astfel încât copilul să perceapă școala nu ca pe o nenorocire fără sens care i-a căzut pe cap, ci ca pe ceva util. si interesant.

Ajutorul pentru copii ar trebui să meargă în trei direcții: - organizarea rutinei zilnice; - control asupra temelor; - invatarea copiilor sa fie independenti.

Notă pentru părinți numărul 1. Probleme de sănătate asociate cu o schimbare a stării copilului: Respectați rutina zilnică. Du-te la culcare la ora 21.00. făcând temele, respectând regimul de lumină. Prevenirea miopiei, antrenamentul curburii coloanei vertebrale a mușchilor mici ai mâinilor. Organizarea unei mese hrănitoare. Alimente vitaminizate. Preocuparea părinților pentru întărirea copilului, dezvoltarea maximă a activității motorii (cercuri, secții de sport). Creșterea independenței și responsabilității copilului.

Condiții importante pentru confortul psihologic în viața unui elev de clasa I: atitudinea față de copil din partea tuturor membrilor familiei; stima de sine, cu atât copilul are mai multe dificultăți la școală); crearea unui climat psihologic favorabil pentru rolul stimei de sine a copilului în adaptarea la școală (cu cât este mai scăzută formarea interesului față de școală, ziua școlară trăită; cunoașterea obligatorie cu copiii din clasă și posibilitatea inadmisibilității fizice). măsuri de influență, intimidare, Notă pentru părinți Nr. 2. comunicarea acestora după școală;critica copilului, mai ales în prezența unor terți (bunici, semeni);excluderea unor pedepse precum privarea de plăcere, pedeapsa fizică și psihică. ; luarea în considerare a temperamentului în perioada de adaptare la școlarizare; asigurarea copilului cu independență în activitatea educațională și organizarea controlului asupra activităților sale educaționale; încurajarea copilului nu numai pentru succesul școlar, ci și stimularea morală a realizărilor sale; dezvoltarea de sine; -controlul si stima de sine, autosuficienta copilului.

13 sfaturi dăunătoare pentru elevii de clasa întâi pentru părinți

1. Aruncați toate jucăriile, nu lăsați nimic să distragă atenția copilului de la studiu. 2. În niciun caz nu lăsați copilul dumneavoastră timp liber. Încărcați-l la capacitate maximă, înregistrați pentru mai multe secțiuni chiar din septembrie.

disciplina mai presus de orice! Nu contează că copilul își pierde interesele anterioare, 3. Desigur, dorințe de fier, un gust pentru viață în general. 4. Nu-ți lăuda niciodată copilul. La urma urmei, stima de sine este o asemenea prostie, principalul lucru este să nu devii mândru!

5. Amintiți-vă, rescrisul este cel mai bun mod de a iubi scrisul, chiar și cu lacrimi în ochi. 6. Și, bineînțeles, deseori puneți alți copii mai de succes ca exemplu pentru copilul dumneavoastră. La urma urmei, invidia este mult mai importantă decât încrederea în sine!

7. Cel mai bun mod de a ajuta un copil este să faci totul pentru el. Rapid și fără probleme! 8. Cu orice preț, fă-ți copilul să ia un mic dejun copios dimineața. Nu contează că nu există poftă de mâncare, că ziua începe cu lacrimi și conflicte.

9. Colectează-ți întotdeauna portofoliul pentru a nu uita nimic. Deci mai de încredere. Și pentru următorii ani, aceasta va deveni distracția ta preferată dimineața sau seara. 10. Îmbrăcați-vă și copilul dvs. - economisiți timp pregătindu-vă pentru școală. La urma urmei, independența copilului tău în viitor nu va face decât să stea în cale!

11. În niciun caz copilul nu trebuie să se odihnească după școală. Lecțiile sunt cel mai bine făcute imediat, în timp ce totul este proaspăt în memorie. 12. Cel mai bun mod de a lua o pauză de la lecții este un computer și un televizor. Copilul este interesat și nu te deranjează. Și jocurile comune, plimbările sunt o pierdere de timp pentru amândoi.

13. Și, desigur, este timpul să renunți la obiceiul inutil de a citi basme copilului tău înainte de culcare. Știe deja să citească.

P.S. Dacă simți că aceste sfaturi nu sunt pentru tine, atunci ești un părinte înțelegător și grijuliu.

Interesați-vă de evenimentele școlare în fiecare zi. Care a fost cel mai interesant lucru azi?, Ce ai învățat la lecția de lectură?, Ce a fost distractiv la lecția de educație fizică?, Ce jocuri ai jucat?, Cu ce ​​ai fost hrănit astăzi la cantină?, Pe cine ai făcut prieteni cu în clasă?

Lucrează cu Lucrează cu hârtie. hârtie. Pliere Pliere (origami). (origami). Ţesut. Ţesut. Aplicații. Aplicații. Masaj Masajul mainilor si bratelor si degetelor. degete. Jocuri cu crupe, crupe, mărgele, mărgele, nasturi, nasturi, pietricele. pietricele. Grafic Grafic e exerciții exerciții. Eclozare. . Eclozare. Gimnastica degetelor Gimnastica Motricitate fină Instrumente Decupare Decuparea cu foarfeca cu foarfeca i.i. Jocuri cu designeri Jocuri cu designeri și mozaicuri. și mozaic. Desen si Desen si colorat colorat.. Jocuri cu Jocuri cu sfoara, sfoara, siret. dantelă. Joacă-te cu plastilină Joacă-te cu plastilină..

Câteva sfaturi de la un psiholog Câteva sfaturi de la un psiholog „„Cum să trăiești cel puțin o zi fără bătăi de cap” – Trezește-ți copilul calm. Trezindu-se, ar trebui să-ți vadă zâmbetul și să-ți audă vocea. - Nu vă grăbiţi. Capacitatea de a calcula timpul este sarcina ta. Dacă nu te descurci bine, nu este vina copilului tău. - Nu vă luați la revedere, avertizând și îndrumând: „Uite, nu te răsfăța!”, „Ca să nu existe comentarii astăzi!”. Urează-mi noroc, găsește niște cuvinte amabile. - Uită fraza: „Ce ai primit astăzi?”. Când întâlniți un copil după școală, nu aduceți o mie de întrebări asupra lui, lăsați-l să se relaxeze puțin, amintiți-vă cum vă simțiți după o zi de lucru. - Dacă vezi că copilul este supărat, tăcut - nu întreba; lasa-l sa se calmeze si atunci va spune totul singur. - După ce ați ascultat observațiile profesorului, nu vă grăbiți să aranjați o lovitură. Încercați să păstrați conversația cu profesorul fără copilul. - După școală, nu vă grăbiți să vă așezați la lecții. Copilul are nevoie de 2 ore de odihnă. Cursurile seara sunt inutile.

Nu forțați să faceți toate exercițiile deodată: 20 de minute de cursuri - 10 minute pauză. -În timpul pregătirii lecțiilor, nu sta „peste sufletul tău”. Lăsați copilul să lucreze singur. Dacă ai nevoie de ajutorul tău, ai răbdare: un ton calm, este nevoie de sprijin. -Când comunicați cu un copil, încercați să evitați condițiile: „Dacă o faci, atunci ..”. -Găsiți cel puțin o jumătate de oră în timpul zilei când aparține doar copilului. -Alegeți o singură tactică de comunicare cu copilul tuturor adulților din familie. Rezolvă toate dezacordurile legate de pedagogie fără el. -Fii atent la plângerile copilului de cefalee, oboseală, stare de rău. Cel mai adesea, aceștia sunt indicatori obiectivi ai suprasolicitarii. -Rețineți că până și „copiilor mari” le place foarte mult o poveste de culcare, un cântec, mângâierile blânde. Toate acestea vor calma copilul și vor ajuta la ameliorarea tensiunii acumulate în timpul zilei.

Doar împreună. „Viață școlară fericită și reușită” – misiunea este POSIBILĂ!

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările slide-urilor:

Adaptarea elevilor de clasa I Întocmită de: profesor școală primară Sorokina N.S.

Adaptarea este o stare naturală a unei persoane, manifestată prin adaptarea (în obișnuirea cu) la noile condiții de viață, noua activitate, noi contacte sociale, noi roluri sociale. Glisați pentru a insera text cu o imagine.

Scopul perioadei de adaptare Crearea condiţiilor psihologice şi pedagogice care să asigure un parcurs favorabil de adaptare a elevilor de clasa I la şcolarizare. Glisați pentru a insera text cu o imagine.

Primele 2-3 luni sunt cele mai grele.

Statistici O parte semnificativă a copiilor (50%-60%) se adaptează în decurs de 2-3 luni.

Statistici Al doilea grup de copii (30%) are nevoie de mai mult timp pentru a se obișnui cu noua viață școlară.

Statistici Al treilea grup de copii se regăsește în fiecare clasă (aproximativ 14%). Aceștia sunt copii care au dificultăți semnificative lucrare academica se adaugă dificultăți de adaptare dureroasă și pe termen lung, până la aproximativ 1 an.

Păstrarea sănătății mentale, fizice și sociale. Glisați pentru a insera text cu o imagine.

Stabilirea relatiilor cu elevii si profesorii. Glisați pentru a insera text cu o imagine.

Formarea unui comportament adecvat.

Stăpânirea abilităților activităților educaționale.

Familia - cheia succesului Răbdare și bunăvoință, sprijin emoțional și laude, dragoste și participare a părinților - cheia adaptării cu succes a elevului de clasa I.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Această prezentare poate fi considerată ca o anexă la dezvoltare metodologică să țină o întâlnire a părinților elevilor de clasa întâi...

Întâlnire cu părinți „Adaptarea unui elev de clasa I la școală” Prezentare.

[[("type":"media","view_mode":"media_large","fid":"9361426","attributes":("alt":"","class":"media-image"," stil":"float: stânga; înălțime: 144px; lățime: 120px;")]]Obiective: Educarea părinților despre posibilele...

slide 2

Clopoțelul sună zece ani la rând.
Auzind-o, oamenii zâmbesc,
Și fețele băieților înfloresc:
Este timpul să înceapă lecțiile.

slide 3

Adaptare

Adaptarea este o stare naturală a unei persoane, manifestată prin adaptarea (obișnuirea cu ea) la noile condiții de viață, noi activități, noi contacte sociale, noi roluri sociale. Semnificația acestei perioade de intrare într-o situație de viață neobișnuită pentru copii se manifestă prin faptul că nu numai succesul însușirii activităților educaționale, ci și confortul de a fi la școală, sănătatea copilului, atitudinea lui față de școală și învățare. depind de bunăstarea cursului său.

slide 4

Problemă

Este copilul pregătit pentru o nouă etapă din viața lui: școala?

slide 5

3 componente:

• Adaptarea fiziologică
• Adaptarea psihologică
• Adaptare socială sau personală

slide 6

Poți fi sigur că

• Elevului de clasa întâi îi place școala, merge acolo cu plăcere, vorbește de bunăvoie despre succesele și eșecurile sale.
• Elevul de clasa I nu este prea obosit.
• Elevul de clasa I este destul de independent
• Și-a făcut colegi de clasă.
• La întrebarea: „Poate că e mai bine să te întorci la grădiniță?” el răspunde categoric: „Nu!”

Slide 7

Succesul academic depinde

• Din dorința și capacitatea de a învăța
• Abilitatea de a vedea legătura dintre fenomene, tipare
• Din dorința de a înțelege, de a înțelege de ce, cum, de ce...

Slide 8

Și

• Copilul trebuie să înțeleagă rolul elevului
• Respectați cerințele generale ale școlii și ale profesorului

Slide 9

• Copilul trebuie să se poată concentra pentru un timp suficient de lung
• Țineți atenția, nu vă distras
• Ascultă-l pe profesor, poți să rămâi toată lecția
• Găsi limbaj reciproc cu colegii de clasă

Slide 10

Gradul de adaptare

Primul grup de copii se adaptează în primele două luni de antrenament. Acești copii se alătură relativ repede echipei, se obișnuiesc cu școala, își fac prieteni noi. Aproape întotdeauna au făcut-o bună dispoziție, sunt calmi, prietenoși, conștiincioși și îndeplinesc toate cerințele profesorului fără tensiune vizibilă. Uneori mai întâmpină dificultăți fie în contactele cu copiii, fie în relațiile cu profesorul, deoarece încă le este greu să îndeplinească toate cerințele regulilor de conduită. Dar până la sfârșitul lunii octombrie, dificultățile acestor copii, de regulă, sunt depășite, copilul este pe deplin stăpânit cu noul statut de student și cu noi cerințe și cu un nou regim.

slide 11

A doua grupă de copii are o perioadă mai lungă de adaptare, perioada de nerespectare a comportamentului lor la cerințele școlii este întârziată. Copiii nu pot accepta noua situatieînvăţare, comunicare cu profesorul, copiii. Astfel de elevi se pot juca în clasă, pot rezolva lucrurile cu un prieten, nu răspund la observațiile profesorului sau reacționează cu lacrimi, insulte. De regulă, acești copii întâmpină și dificultăți în stăpânirea curriculumului; abia până la sfârșitul primei jumătăți a anului, reacțiile acestor copii devin adecvate cerințelor școlii și ale profesorului. „Grupul de risc

slide 12

Al treilea grup este reprezentat de copiii a căror adaptare socio-psihologică este asociată cu dificultăți semnificative. Au forme negative de comportament, o manifestare ascuțită a emoțiilor negative, învață cu mare dificultate programe de învățare. Profesorii se plâng cel mai adesea de acești copii: „intervin” în munca de la clasă.

slide 13

Dificultăți

Insuficiență cronică.
În practică, există adesea cazuri în care dificultățile de adaptare a unui copil la școală sunt asociate cu atitudinea părinților față de viața școlară și cu randamentul școlar al copilului. Pe de o parte, aceasta este frica părinților de școală, teama că copilul va fi rău la școală. Acest lucru se aude adesea în discursul părinților: „Dacă aș avea drumul meu, nu l-aș trimite niciodată la școală, mai am coșmaruri despre primul meu profesor”.

Slide 14

Temeri că copilul se va îmbolnăvi, răcește.
Pe de altă parte, aceasta este o așteptare de la copil doar la realizări foarte bune, înalte și o demonstrație activă de nemulțumire față de faptul că nu poate face față, că nu știe să facă ceva. În perioada învățământului primar are loc o schimbare în atitudinea adulților față de copii, față de succesele și eșecurile acestora. Un copil „bun” este cel care învață bine, știe multe, rezolvă cu ușurință problemele și face față sarcinilor educaționale. Părinții, care nu se așteptau la acest lucru, au o atitudine negativă față de dificultățile inevitabile de la începutul educației (verbal și nonverbal).

slide 15

Motive pentru eșec

Pregătirea insuficientă a copilului pentru școală (motricitate fină subdezvoltată - o consecință: dificultăți în învățarea scrisului, atenție voluntară neformată - o consecință: este dificil să lucrezi la o lecție, copilul nu își amintește, ratează sarcinile profesorului).

slide 16

Anxietatea care s-a dezvoltat vârsta preșcolară sub influența relațiilor de familie, conflicte familiale. În familiile în care au existat mai multe conflicte între soți, copilul crește anxios, nervos, nesigur, pentru că. familia nu-și poate satisface nevoile de bază de securitate și iubire, consecința: o lipsă generală de încredere în sine și o tendință de a reacționa în panică la unele dificultăți sunt transferate automat în viața școlară.

Slide 17

Așteptările mari ale părinților.
Succesele medii normale ale copilului sunt percepute de ei ca eșecuri. Realizările reale nu sunt luate în considerare, sunt evaluate scăzut. Consecință: crește anxietatea, dorința de a obține succesul, scade încrederea în sine, se formează stima de sine scăzută, care este întărită de evaluarea scăzută a celorlalți. Adesea, părinții, încercând să depășească dificultățile, să obțină rezultate mai bune (din punctul lor de vedere), cresc încărcătura, aranjează zilnic ore suplimentare, forțat să rescrie sarcini de mai multe ori, control excesiv. Acest lucru duce la o inhibiție și mai mare a dezvoltării.

Slide 18

Dificultăți

Retragerea din activitate.
Acesta este atunci când un copil stă la o lecție și, în același timp, parcă, lipsește, nu aude întrebări, nu îndeplinește sarcinile profesorului. Acest lucru nu se datorează distragerii crescute a copilului față de obiecte și activități străine. Aceasta este retragerea în sine, în lumea sa interioară, fantezii. Acest lucru se întâmplă adesea cu copiii care nu primesc suficientă atenție, dragoste și îngrijire de la părinți, adulți (adesea în familii disfuncționale).

Slide 19

Demonstrivitate negativistă.
Este tipic pentru copiii cu o mare nevoie de atenție din partea celorlalți, adulților. Aici vor fi plângeri nu despre studiul slab, ci despre comportamentul copilului. Încalcă normele generale de disciplină. Adulții pedepsesc, dar într-un mod paradoxal: acele forme de tratament pe care adulții le folosesc pentru a pedepsi se dovedesc a fi încurajare pentru copil. Adevărata pedeapsă este privarea de atenție. Atenția sub orice formă este o valoare absolută pentru un copil, care este lipsit de afecțiunea părintească, dragostea, înțelegerea, acceptarea.

Slide 20

Verbalism.
Copiii care se dezvoltă astfel sunt diferiți nivel inalt dezvoltarea vorbirii și întârzierea gândirii. Verbalismul se formează la vârsta preșcolară și este asociat în primul rând cu particularitățile dezvoltării proceselor cognitive. Mulți părinți cred că vorbirea este indicator important dezvoltare mentală și depune eforturi mari pentru ca copilul să învețe să vorbească inteligent și lin (poezii, basme etc.). Aceleași activități care aduc principala contribuție la dezvoltarea mentală (dezvoltarea gândirii abstracte, logice, practice sunt jocuri de rol, desen, proiectare) sunt pe fundal. Gândirea, în special gândirea figurativă, rămâne în urmă.

slide 21

Modalități de a rezolva problema

Este necesar: să acordați mai multă atenție dezvoltării gândirii figurative: desene, design, modelare, aplicație, mozaic. Tactica principală: păstrarea fluxului de vorbire și stimularea activității productive.

slide 22

Dificultăți

„Copilul este leneș” – Acestea sunt plângeri foarte frecvente. Orice poate sta în spatele acestui lucru.

1. nevoia redusă de motive cognitive;
2. motivația pentru evitarea eșecului, eșecului („Nu voi face, nu voi reuși, nu știu cum”), adică copilul refuză să facă ceva, pentru că nu este sigur de succes și știe că pentru o notă proastă, munca sa nu va fi lăudată și încă o dată acuzată de incompetență.
3. încetineala generală a ritmului de activitate asociată cu particularitățile temperamentului.

Copilul lucrează conștiincios, dar încet, iar părinților li se pare că este „prea lene să se miște”, ei încep să-l împingă, să se enerveze, să manifeste nemulțumire, iar copilul în acest moment simte că nu este nevoie de el, că el e rău. Apare anxietatea, care este dezorganizarea activității.

slide 23

• anxietate mare ca problema globalaîndoiala de sine, este, de asemenea, uneori privită de părinți drept lene. Copilul nu scrie o frază, un exemplu, pentru că nu stiu cum si ce sa scriu. Începe să se sustragă oricărei acțiuni, dacă nu este convins că face ceea ce trebuie, ei bine, pentru că știe deja că părinții îl vor iubi dacă face totul bine, iar dacă nu, atunci nu va primi acea „porție”. „de iubire necesară pentru el. Mai puțin obișnuită este lenea în sensul propriu, când un copil face doar ceea ce îi place. Aceasta este alterarea.

slide 24

Cum te pot ajuta să te adaptezi la școală?

Ele vor ajuta copilul să se adapteze rapid la noile condiții de viață.

Slide 25

Ce să fac?

Cel mai important rezultat al unei astfel de asistențe este restabilirea atitudinii pozitive a copilului față de viață, inclusiv activitățile școlare de zi cu zi, față de toate persoanele implicate în procesul educațional (copil – părinți – profesori).

slide 26

În niciun caz nu trebuie să comparați rezultatele lui mediocre cu standardul, adică cu cerințele curriculumului școlar, cu realizările altor elevi, mai de succes. Cel mai bine este să nu-ți compari niciodată copilul cu alți copii.

Slide 27

• Nu poți decât să compari un copil cu el și să lăudați doar pentru un singur lucru: îmbunătățirea propriilor rezultate.
• Principala recompensa este comunicarea amabila, iubitoare, deschisa, increzatoare in acele momente in care copilul este calm, echilibrat, face ceva.

Slide 28

Pentru studenții care au împlinit vârsta de 6,5 ani până la începutul pregătirii, cursurile se țin numai în primul schimb, nu mai devreme de ora 8 dimineața, într-o săptămână academică de cinci zile, cu respectarea unui mod în trepte (în primul trimestru - 3 lecții de 35 de minute; în al doilea trimestru - 4 lecții de 35 de minute).

Slide 29

Pentru a crea un astfel de regim, se recomandă plasarea primelor clase într-o secție educațională separată. Amenajarea multor școli nu permite acest lucru; în acest caz, profesorilor ar trebui să li se recomande să dedice ultimele 10 minute ale lecției jocurilor liniștite, desenului, vizionarii desenelor animate amuzante. Din a doua jumătate a anului, nu sunt permise mai mult de patru lecții de 45 de minute. După a doua sau a treia lecție, trebuie organizată zilnic o lecție dinamică de cel puțin 40 de minute cu organizare de jocuri în aer liber sub supravegherea unui profesor în aer sau, în caz de condiții meteorologice nefavorabile, în recreere.

slide 30

Mare importanță pentru a facilita adaptarea, elevii de clasa I respectă normele de activitate motrică. Pentru a face acest lucru, ar trebui să fie organizate la școală: gimnastică înaintea orelor, educație fizică în clasă, jocuri în aer liber în pauze, o pauză dinamică - zilnică, lecții de educație fizică - cel puțin de două ori pe săptămână, precum și activități sportive extrașcolare. Părinții sunt încurajați să meargă zilnic cu copilul după școală și înainte de culcare.

Slide 31

Desigur, pentru a facilita adaptarea elevilor de clasa I, ar trebui organizată o rutină zilnică rațională.
În rutina zilnică a copiilor, este necesar să se asigure o odihnă liniștită după prânz; este posibil să se organizeze somnul în timpul zilei pentru copiii care nu participă la un grup de zi extins. Durata unei nopți de somn pentru elevii de clasa întâi ar trebui să fie de cel puțin 9,5 ore, iar jocul pe computer și vizionarea la televizor nu trebuie să depășească 1 oră pe zi.

slide 32

Concluzie

Prima clasă de școală este una dintre cele mai dificile perioade din viața copiilor. La intrarea la școală, copilul este influențat de echipa de clasă, de personalitatea profesorului și de schimbarea regimului, precum și de restricția neobișnuit de lungă a activității motorii și apariția unor noi îndatoriri.Adaptarea la școală, corpul copilului este mobilizat. Dar trebuie avut în vedere că gradul și ritmul de adaptare pentru fiecare individ, astfel încât fiecare copil are nevoie de ajutor și de mare răbdare din partea tuturor adulților din jur.

Adaptare primul - elevii clasei la scoala învăţare

„Fii gata de școală astăzi -

Fii gata de scoala

înseamnă să fii pregătit să înveți toate acestea.”

L.A. Wenger, A.L. Wenger.

„Copilul tău este pregătit pentru școală?”

PREGĂTIREA

LA EDUCAȚIA SCOLARĂ

PREGĂTIREA PSIHOLOGICĂ

FIZIOLOGIC

PREGĂTIREA

SOCIAL

(PERSONAL)

PREGĂTIREA

O listă aproximativă a ceea ce un copil ar trebui să știe și să poată face atunci când intră la școală

• Perspectiva generală a copilului
• Reprezentări matematice
• Discurs colocvial
• Dezvoltarea atenției

și gândire

5. abilități motorii fine

• Etapa 1 (prima-a doua săptămâni) - orientativ. Tensiune semnificativă a tuturor sistemelor corpului.
• Etapa 2 (a treia-a patra săptămână) - adaptare instabilă, treptată.
• Etapa 3 ( a cincea sau a șasea săptămână) este o adaptare relativ stabilă.

„stresul școlar”:

• Oboseală severă - în 40%.
• Reacții asemănătoare nevrozei (somn sau apetit tulburat, frică de școală, dureri de cap, dureri abdominale - până la 75% dintre copii la începutul anului școlar).
• Deteriorarea sănătății.

Indicatori ai dificultăților de adaptare. „stresul școlar”:

• Modificări ale comportamentului (agresivitate, lacrimi, stare de spirit, letargie sau supraexcitare, iritabilitate).
• Dificultăți în stăpânirea programului.
• Probleme de relație cu colegii și profesorii.

Succesul adaptării depinde de

• pregătirea școlară în lumina standardelor educaționale ale statului federal

• Personal
• de reglementare
• cognitive
• Comunicativ

Pregătirea școlii

1. pregătirea socială

( La UUD comunicativă) – presupune dezvoltarea cooperării la copii: capacitatea

auziți, ascultați și înțelegeți partenerul,

planifică și coordonează activități comune,

atribuie roluri,

controlează reciproc acțiunile celuilalt,

a negocia, a negocia,

exprimă-ți corect gândurile

sprijiniți-vă reciproc

și să coopereze eficient

construi o relație

atât cu profesorul cât și cu colegii.

Pregătirea școlii

2. Pregătirea personală

presupune că elevul de clasa I trebuie să înțeleagă și să performeze reguli și reglementări comportament la școală, fii în pace cu tine însuți, reține-te, controlează-te.

Conform noilor standarde, sună așa: UUD personal - conștientizare, explorare

si acceptare valorile vieții, orientare în morală reguli și reglementări, dezvoltarea poziţiei sale de viaţă în raport cu lumea.

Principalul lucru în prima clasă este

formarea motivației educaționale:

dezvoltarea motivelor cognitive („Vreau să știu totul”) și sociale („Vreau să devin adult...”) la un elev de clasa I contribuie la apariția pozitia interna a studentului, atingerea statutului de student.

Pregătirea școlii

3. Presupune formare UUD de reglementare – capacitatea de a gestiona activități cognitive și educaționale

Elevul de clasa I trebuie să fie pregătit să:

- ascultați cu atenție instrucțiunile

- stabiliți un obiectiv înainte de a finaliza o sarcină

- planifică cum să o faci

- controlează execuția corectă

- sa-si corecteze actiunile

- Evaluează succesul muncii tale

Pregătirea școlii

4. Pregătire intelectuală, mentală

presupune formarea

UUD cognitiv:

• cercetare, căutare, selecție

și sistematizarea informațiilor necesare,

• modelare, structurare,
• generalizare şi uz practic material studiat,
• dezvoltarea operațiilor mentale.

Portret absolvent

SCOALA ELEMENTARA

COPIL PREȘCOLAR

• activ si activ

• cercetare

interes

• creativ

• comunicare

• curios

• responsabilitate

• inițiativă

• autoreglare

• deschis către lumea exterioară

prietenos și receptiv

• respect pentru

înconjurător, în alt punct

viziune

• cu o atitudine pozitivă,

încrezător în sine

• abilități de autoorganizare

si stil de viata sanatos

• cu un sentiment de sine

demnitate

INDEPENDENȚĂ DE ÎNVĂȚARE = ​​ABILITATE DE A ÎNVĂȚA

• Somn zilnic - 11,5 ore (10 +1,5).
• Ridicare - 1-1,5 ore inainte de curs.
• Gimnastica de dimineata.
• Mese (mic dejun, prânz, ceai de după-amiază, cină).
• Plimbare - 3-3,5 ore pe zi.
• Cursuri la domiciliu - de la 16 la 20 de ore, nu mai mult de o oră cu pauze după 20 de minute.

• Activitati extracurriculare – in functie de starea copilului, calm, fara graba.
• Jocuri, activități preferate acasă.
• Ajutor puternic prin casă.
• Comunicarea cu rudele.
• Vizionarea emisiunilor TV - de 2-3 ori pe săptămână timp de cel mult 30 de minute.
• La computer - nu mai mult de 15-20 de minute cu gimnastică pentru ochi și postură.

• Pregătirea comună pentru școală seara: strângeți un portofoliu, pregătiți haine, discutați despre meniul de mic dejun.
• Mersul la culcare - în același timp, după jocuri liniștite și proceduri de igienă. Copilul ar trebui să doarmă într-o liniște completă și întuneric.

• Răbdarea și bunătatea, sprijinul emoțional și laudele, dragostea și participarea părinților sunt cheia pentru adaptarea cu succes a unui elev de clasa I.

Părinții ar trebui să fie mereu cu copiii lor : și în excursii și în treburile muncii, și în competiții și în jocuri - în toate întreprinderile copiilor. Abia atunci copiii își vor împărtăși experiențele părinților.