» »

Prezentare pe tema „Utilizarea prezentărilor multimedia în clasă”. Prezentare pe tema: Utilizarea prezentărilor multimedia în sesiunile de instruire Dezvoltarea suportului multimedia pentru sistemul de sesiuni de instruire

Prezentare pe tema: Utilizarea prezentărilor multimedia în clasă


















1 din 17

Prezentare pe tema: Utilizarea prezentărilor multimedia în sala de clasă

diapozitivul numărul 1 https://fs1.ppt4web.ru/images/4134/67495/310/img1.jpg" alt=" Metodologia de utilizare a tehnologiilor multimedia presupune: îmbunătățirea sistemului" title="Metodologia de utilizare a tehnologiilor multimedia presupune: imbunatatirea sistemului">!}

Descrierea diapozitivului:

Metodologia de utilizare a tehnologiilor multimedia presupune: îmbunătățirea sistemului de management al învățării în diferite etape ale lecției; formarea unei motivații adecvate pentru învățare; îmbunătățirea calității educației și educației, ceea ce va spori cultura informațională a elevilor; creșterea nivelului de pregătire a studenților în domeniul tehnologiilor informaționale moderne; demonstrarea capacităților computerului, nu numai ca mijloc pentru joc.

diapozitivul numărul 3

Descrierea diapozitivului:

Lecțiile multimedia ajută la rezolvarea următoarelor sarcini didactice: dobândirea cunoștințelor de bază ale materiei; sistematizarea cunoștințelor dobândite; dezvoltarea abilităților de autocontrol; crearea motivației pentru învățare; acordă asistență educațională și metodologică elevilor în munca independentă pe material educațional.

diapozitivul numărul 4

Descrierea diapozitivului:

Când tehnologiile multimedia sunt folosite într-o lecție, structura lecției nu se schimbă fundamental. Salvează toate etapele principale, modificările pot afecta doar intervalul lor de timp. Trebuie subliniat faptul că gradul de motivație în acest caz este în progres și poartă o încărcătură cognitivă. Acest conditie necesara succes în învățare, deoarece fără interes pentru îmbogățirea cunoștințelor insuficiente, fără imaginație, inclusiv fantezie, creativitate și emoții, activitatea creativă a unui elev este de neconceput.

diapozitivul numărul 5

Descrierea diapozitivului:

Structurarea unei prezentări multimedia contribuie la dezvoltarea gândirii sistemice, analitice. În plus, cu ajutorul prezentării pot fi folosite diverse forme de organizare. activitate cognitivă:, grup, individual frontal.

diapozitivul numărul 6

Descrierea diapozitivului:

Prezentarea multimedia corespunde optim și eficient scopului didactic triun al lecției: Aspect educațional: percepția de către elevi material educativ, înțelegând conexiunile și relațiile din obiectele de studiu. Aspect de dezvoltare: dezvoltarea interesului cognitiv la elevi, capacitatea de a generaliza, analiza, compara, activa activitate creativă elevi. Aspect educațional: educația unei viziuni științifice asupra lumii, capacitatea de a organiza clar munca independentă și de grup, cultivarea sentimentului de camaraderie, asistență reciprocă.

diapozitivul numărul 7

Descrierea diapozitivului:

Tehnologiile multimedia pot fi folosite: 1. Pentru a anunța tema, scopurile și obiectivele lecției, stabilirea problemă problematică(Subiectul lecției este prezentat în mod voalat pe diapozitive, care conturează pe scurt direcțiile punctelor cheie ale problemei luate în considerare.)2. Ca acompaniament la explicația profesorului (Pe ecran pot apărea și definiții și diagrame, pe care băieții le notează într-un caiet, în timp ce profesorul, fără să piardă timpul cu repetarea, reușește să spună mai multe.)

diapozitivul numărul 8

Descrierea diapozitivului:

3. Ca ajutor informaţional şi educativ (În predarea astăzi se pune un accent deosebit pe propria activitate a copilului în căutarea, conştientizarea şi prelucrarea noilor cunoştinţe)4. Pentru a ameliora stresul, relaxare (Pentru ameliorarea stresului, schimbarea atenției, folosim prezentări de educație fizică, pentru a elibera stresul.) 5. Pentru a controla cunoștințele (Testele pot fi variante de fișe cu întrebări, răspunsurile la care elevul le notează într-un caiet sau pe o foaie specială de răspunsuri, la solicitarea profesorului, schimbarea diapozitivelor poate fi setată pentru a trece automat după o un anumit interval de timp.)

diapozitivul numărul 9

Descrierea diapozitivului:

6. Pentru formare (lucrare de vocabular)7. Pentru instruire individuală prin poștă8. Să însoțească propriul raport (elevii pot pregăti proiecte sub formă de prezentare pentru a răspunde în clasă la secțiunile necesare). 9. Pentru a rezuma rezultatele lecției, reflecție: (răspuns la întrebarea pusă, concluzii, reflecție).10. Când utilizați tehnologii de joc

diapozitivul numărul 10

Descrierea diapozitivului:

Caracteristici ale utilizării tehnologiei multimedia: O prioritate clară pentru percepția imaginii prezentării față de calitatea imaginii de pe tablă cu ajutorul cretei; Ritmul și volumul materialului prezentat este determinat pe parcursul lecției, ținând cont de abilitățile și caracteristicile personale și individuale ale elevilor;

Descrierea diapozitivului:

Pentru a asigura eficacitatea procesului de învățământ este necesar: să se evite monotonia, să se țină cont de modificarea activităților elevilor în funcție de nivelurile acesteia: recunoaștere, reproducere, aplicare; concentrați-vă pe dezvoltarea abilităților mentale (mentale) ale copilului, de ex. dezvoltarea observației, asociativității, comparației, analogiei, evidențierea principalului, generalizarea, imaginația etc. oferiți posibilitatea de a lucra cu succes în clasă folosind tehnologia computerului și studenții puternici, medii și slabi

diapozitivul numărul 13

Descrierea diapozitivului:

ține cont de factorul de memorie al copilului (operațional, pe termen scurt și pe termen lung). Într-o măsură limitată, este necesar să se controleze ceea ce este introdus doar la nivelul memoriei operaționale și pe termen scurt. Prezentările multimedia sunt concepute pentru orice tip de percepție a informațiilor. Pentru fiecare categorie de persoane (vizuale, auditive, kinestezice și discrete), un diapozitiv poate conține informații de care își amintesc mai bine.

Descrierea diapozitivului:

Avantajele utilizării prezentărilor multimedia acest formular vă permite să prezentați materialul educațional ca un sistem de imagini de referință luminoase, pline cu informații structurate bogate în ordinea algoritmică necesară. Sunt activate diverse canale de percepție a elevilor, ceea ce face posibilă asimilarea și perceperea informațiilor nu doar sub formă factografică, ci și ferm, motivate în formă asociativă în memoria elevilor.

diapozitivul numărul 16

Descrierea diapozitivului:

Educația folosind instrumente TIC vă permite să creați condiții pentru formarea unor trăsături de personalitate atât de semnificative din punct de vedere social, cum ar fi activitatea, independența, creativitatea, capacitatea de adaptare la condițiile societății informaționale, pentru dezvoltarea abilităților de comunicare și formarea unei culturi informaționale. a individului, creând o imagine holistică a lumii.

diapozitivul numărul 17

Descrierea diapozitivului:

Instrumentele multimedia au mult potențial, principalul lucru este ca elevii să realizeze acest lucru. Această înțelegere ar trebui să se manifeste în interesul nu numai al elevilor, ci și al profesorului, ceea ce îi va permite să arunce o privire nouă asupra metodologiei de construcție. sesiuni de antrenamentși să lucreze pentru a crea condiții pentru motivarea școlarilor în procesul de învățare.

Slide №.1 PROIECT

pe tema: „Utilizarea echipamentelor multimedia

în practica didactică

conform standardului educațional de stat federal în departamentul preșcolar.

Slide №.2

social - schimbări economiceîn Rusia a dus la necesitatea modernizării multora instituții socialeși mai ales sistemul de învățământ. Noile sarcini stabilite astăzi pentru educație sunt formulate și prezentate în legea „Cu privire la educație Federația Rusă» și standardul educațional al noii generații.

Informatizarea educației în Rusia este unul dintre cele mai importante mecanisme care afectează toate domeniile principale de modernizare a sistemului educațional.

Ţintă:

Crearea condiţiilor pentru creşterea nivelului de competenţă TIC a profesorilor de învăţământ la distanţă pentru implementare cu succes GEF DO.

Descarca:


Previzualizare:

Utilizarea suportului multimedia

În procesul educațional al DO.

Slide №.1 PROIECT

pe tema: „Utilizarea echipamentelor multimedia

în practica didactică

conform standardului educațional de stat federal în departamentul preșcolar.

Slide №.2

Schimbările socio-economice din Rusia au dus la necesitatea modernizării multor instituții sociale și, în primul rând, a sistemului de învățământ. Noile sarcini stabilite astăzi pentru educație sunt formulate și prezentate în legea „Cu privire la educația din Federația Rusă” și standardul educațional al noii generații.

Informatizarea educației în Rusia este unul dintre cele mai importante mecanisme care afectează toate domeniile principale de modernizare a sistemului educațional.

țintă:

Crearea condițiilor pentru creșterea nivelului de competență TIC a profesorilor DO pentru implementarea cu succes a Standardului Educațional de Stat Federal.

Sarcina ei principală – utilizare eficientă următoarele avantaje majore ale tehnologiilor informației și comunicațiilor:

Posibilitatea de organizare a procesului de cunoaștere care sprijină abordarea activității a procesului educațional;

Individualizarea procesului de învățământ cu menținerea integrității acestuia;

Crearea unui sistem de management eficient pentru informarea și sprijinirea metodologică a educației.

Slide #3

cheie direcţiile procesului de informatizare DO sunt:

1. Organizatoric:

  • - Modernizarea serviciului metodic;
  • - Imbunatatirea bazei materiale si tehnice;
  • - Crearea unui anumit mediu informaţional.

2. Pedagogic:

  • - Îmbunătățirea TIC - competența cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar;
  • - Implementarea TIC în spațiul educațional.

În conformitate cu legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”, educația preșcolară este unul dintre niveluri educatie generala. Prin urmare, informatizarea grădiniței a devenit o realitate necesară a societății moderne.

Informatizarea învăţământului şcolar are o istorie destul de lungă (aproximativ 20 de ani), dar în grădiniţă o astfel de distribuție a computerului nu a fost încă observată. În același timp, este imposibil să ne imaginăm munca unui profesor (inclusiv a unui profesor de învățământ la distanță) fără utilizarea resurselor informaționale. Utilizarea TIC face posibilă îmbogățirea, actualizarea calitativă a procesului educațional în DO și creșterea eficienței acestuia.

Slide nr. 4

De aceea, instituție de învățământ preșcolar, ca purtător de cultură și cunoaștere, nu poate sta deoparte. Este despre despre utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC)educatorilor pentru a îmbunătăți eficiența proces educațional.

Această direcție de dezvoltare a industriei educaționale, așa cum este subliniată în documentele de stat, este recunoscută ca fiind cea mai importantă prioritate națională.

Dacă ne uităm la evoluțiile care au loc în țară în domeniul educației, putem vedea de ce TIC în instituțiile preșcolare s-a dezvoltat rapid în ultimii cinci ani.

Adoptarea la nivel de stat a Strategiei de Dezvoltare a Societății Informaționale;

Adoptarea Conceptului de dezvoltare socio-economică a țării până în 2020;

Implementarea programului „Rusia electronică”

Dezvoltarea conceptului educațional național „Noua noastră școală”

Conectarea școlilor la internet în cadrul proiectului național;

Adoptarea modificărilor la Legea „Cu privire la educație”;

Astăzi vom lua în considerare posibilitățile de utilizare a TIC în procesul educațional.

Slide numărul 5

Ce este TIC?

Informațional tehnologii educaționale - acestea sunt toate tehnologiile din domeniul educației care folosesc mijloace tehnice speciale (PC, multimedia) pentru atingerea scopurilor pedagogice.

informativ - tehnologii de comunicare în educație (TIC) este un complex de educație - materiale didactice, mijloace tehnice și instrumentale ale tehnologiei informatice în procesul de învățământ, forme și metode de aplicare a acestora pentru îmbunătățirea activităților specialiștilor instituțiilor de învățământ (administrație, educatori, specialiști), precum și pentru educația (dezvoltare, diagnosticare, corectare) a copii.

Slide #6

scopul principal implementarea tehnologiilor informaţionale reprezintă crearea unui spaţiu informaţional unic al unei instituţii de învăţământ, sistem în care nivel de informare toți participanții la instruire sunt conectați proces educațional: administrație, profesori, elevi și părinții acestora.

Tehnologia informației nu este numai și nu atât de mult computerele și lor software. TIC se referă la utilizarea unui computer, internet, televiziune, video, DVD, CD, multimedia, echipamente audiovizuale, adică tot ceea ce poate oferi oportunități ample de comunicare.

Slide numărul 7

Pentru a educa (în conformitate cu cerințele standardelor educaționale ale statului federal) o persoană dezvoltată fizic, curios, activ, receptiv emoțional, stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii copilului, personalul pedagogic instruit este necesare care să poată combina metodele tradiționale de predare și cele moderne tehnologia de informație.

Ce aptitudini sunt necesare profesori pentru utilizarea instrumentelor TIC: Cunoștințele de bază ale profesorului despre dispozitivul informatic Lucrul în programe: Word, PowerPoint Practica utilizării resurselor de pe Internet (pentru căutarea imaginilor, prezentări gatași programe de formare) - vă permite să faceți procesul educațional informativ, distractiv și confortabil.

Educatorul ar trebui să fie capabil nu numai să folosească un computer și un echipament multimedia modern, ci și să își creeze propriile resurse educaționale, să le folosească pe scară largă în activitate pedagogică.

Slide #8

Domenii de aplicare a TIC de către profesorii instituţiilor de învăţământ preşcolar

1. Păstrarea înregistrărilor.

În procesul activităților educaționale, profesorul întocmește și întocmește calendarul și planurile pe termen lung, pregătește material pentru proiectarea colțului pentru părinți, efectuează diagnostice și întocmește rezultatele atât în ​​tipar, cât și în în format electronic. Diagnosticul ar trebui să fie considerat nu o realizare unică a studiilor necesare, ci și menținerea unui jurnal individual al copilului, în care sunt înregistrate diferite date despre copil, rezultatele testelor, sunt construite grafice și, în general, este monitorizată dinamica dezvoltării copilului. Desigur, acest lucru se poate face fără a fi folosit tehnologia calculatoarelor, dar calitatea designului și costurile de timp nu sunt comparabile.

2. Un aspect important utilizarea TIC estepregătirea unui profesor pentru certificare. Aici puteți lua în considerare atât pregătirea documentației, cât și pregătirea unui portofoliu electronic.

3. Lucrări metodologice, formarea cadrelor didactice.

ÎN societate informaţională resursele electronice de rețea sunt cele mai convenabile, rapide și mod modern diseminarea de noi idei metodologice și ajutoare didactice, la dispoziția metodologilor și profesorilor, indiferent de locul de reședință al acestora. Informațiile și suportul metodologic sub formă de resurse electronice pot fi utilizate în timpul pregătirii profesorului pentru ore, pentru studiul unor noi metode, în selectarea mijloacelor vizuale pentru lecție.

Comunitățile de rețea de profesori permit nu numai să găsească și să utilizeze necesarul evoluții metodologice, dar și postează materialele lor, împărtășesc experiența pedagogică în pregătirea și desfășurarea de evenimente, folosind diverse metode și tehnologii.

Spațiul educațional modern necesită ca profesorul să fie deosebit de flexibil în pregătirea și desfășurarea evenimentelor pedagogice. Profesorii au nevoie de dezvoltare profesională regulată. Posibilitatea de a îndeplini cerințele moderne ale profesorului este posibilă și cu ajutorul tehnologiilor de la distanță. Atunci când alegeți astfel de cursuri, este necesar să acordați atenție disponibilității unei licențe, pe baza căreia se desfășoară activități educaționale. Cursurile de perfecționare la distanță vă permit să alegeți direcția de interes pentru profesor și să studiați fără a întrerupe activitatea educațională principală.

4. Când țin consiliile profesoraleîn DO rapoartele profesorilorcompletat de acompaniament multimedia. Prezentările pentru rapoarte includ atât suport textual, cât și clipuri video, diagrame și diagrame.

5. Un aspect important al munciiprofesor este șiparticiparea la diverse proiecte pedagogice, concursuri la distanță, vibinare, chestionare, olimpiadeceea ce crește nivelul de stima de sine, atât a profesorului, cât și a elevilor. Participarea față în față la astfel de evenimente este adesea imposibilă din cauza îndepărtării regiunii, a costurilor financiare și a altor motive. Participarea la distanță este deschisă tuturor. În același timp, este necesar să se acorde atenție fiabilității resursei, numărului de utilizatori înregistrați.

Este incontestabil importantă utilizarea tehnologiilor TIC atât pentru păstrarea evidențelor, cât și pentru o gestionare mai eficientă munca metodicași pentru a îmbunătăți nivelul de calificare al profesorului, dar principalul lucru în munca profesorului instituției de învățământ preșcolar este desfășurarea procesului de învățământ.

6. Proces educativ - educativ.

Procesul educațional include:

Organizarea activităților educaționale directe ale elevului,

Organizarea de activități comune de dezvoltare a profesorului și a copiilor,

Implementarea proiectului,

Crearea unui mediu de dezvoltare (jocuri, manuale, materiale didactice).

7. Lucrul cu părințiimultimedia poate fi folosit în proiectarea materialului vizual, la conducere întâlniri cu părinții, mese rotunde, mini-consilii didactice, ateliere, talk-show-uri, chestionare, care este folosit pe scară largă în departamentul nostru preșcolar. Utilizarea TIC vă permite să diversificați comunicarea, să creșteți interesul adulților pentru obținere Informatii utile despre creșterea copiilor.

diapozitivul numărul 9

Care sunt principalele domenii de lucru cu TIC în reproducerea activităților?

Utilizarea unui computer pentru a transfera și stoca informații.

TIC ca mijloc de învățare interactivă care vă permite să stimulați activitatea cognitivă a copiilor și să participați la dezvoltarea de noi cunoștințe.

TIC pentru părinții elevilor. Cooperarea cu familia copilului în utilizarea TIC la domiciliu, în special computer și jocuri pe calculator, este direcția principală a muncii mele.

TIC își propune să implementeze ideea de management al rețelei, organizarea procesului pedagogic, serviciul metodologic. Această tehnologie asigură planificarea, controlul, monitorizarea, coordonarea activității profesorilor și specialiștilor. În acest caz, utilizarea TIC ajută la optimizarea activităților instituțiilor de învățământ preșcolar.

Voi prezenta principalele forme de utilizare a TIC în munca mea:

Selecția de material ilustrativ pentru cursuri, proiectare colțuri parentale, grupe, material informativ pentru proiectarea standurilor, mape, slidere, (scanare, Internet; imprimantă, prezentare);

Selectarea materialelor didactice suplimentare pentru cursuri (enciclopedii);

Înregistrarea documentației de grup (liste cu copii, informații despre părinți, diagnosticarea dezvoltării copiilor, planificarea, monitorizarea implementării programului etc.), rapoarte. Computerul vă va permite să nu scrieți rapoarte și analize de fiecare dată, dar este suficient să introduceți schema o dată și să faceți doar modificările necesare în viitor.

Realizarea de prezentări în programul Power Point pentru îmbunătățirea eficienței activităților educaționale cu copiii și a competenței pedagogice a părinților în procesul de desfășurare a întâlnirilor părinți-profesori. Mai mult, prezentarea poate deveni un fel de lecție sau plan de evenimente, structura sa logică, i.e. poate fi folosit în orice etapă a lecției. Am creat o serie de prezentări pentru cursuri, sărbători, consilii pedagogice, întâlniri de părinți.

Utilizarea camerelor digitale și a programelor de editare foto care fac gestionarea fotografiilor la fel de ușoară ca și fotografia, găsiți cu ușurință pe cele dorite, editați și afișați-le;

Utilizarea unei rame foto pentru a prezenta părinților viața bogată și interesantă a copiilor în grădină;

Utilizarea Internetului în activități pedagogice, în scopul susținerii informaționale și științifice și metodologice a procesului de învățământ într-o instituție preșcolară;

Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluții ale altor profesori;

Proiectare broșuri, portofoliu electronic, materiale în diverse domenii de activitate;

Crearea de biblioteci media care sunt de interes atât pentru profesori, cât și pentru părinți;

Creare E-mail, menținerea site-ului web DOW cu link-uri către grupuri. O astfel de comunicare cu părinții copiilor care sunt acasă din cauza bolii este deosebit de importantă. Ei trebuie să fie conștienți de viața în grădină, activitățile educaționale;

Utilizarea unui computer în munca de birou a instituției de învățământ preșcolar, crearea diferitelor baze de date.

Pentru discuții aprofundate pe teme pedagogice cu colegii și consultări cu specialiști, folosesc forumuri din comunitățile pedagogice online. Sunt interesat de tehnologiile de rețea de comunicare.

diapozitivul numărul 10

Tehnologiile informatice moderne oferă oportunități mari pentru dezvoltarea procesului educațional. Mai multe K.D. Ushinsky a remarcat: „Firea copiilor necesită vizibilitate”.Acum acestea nu mai sunt diagrame, tabele și imagini, ci un joc mai aproape de natura copiilor, chiar dacă este științific și educativ. Vizibilitatea materialului crește asimilarea acestuia, deoarece. sunt implicate toate canalele de percepție ale copiilor - vizuale, mecanice, auditive și emoționale.

Deci hai sa clarificam:

Multimedia este un mijloc sau unealtă de cunoaștere în diverse clase. Multimedia contribuie la dezvoltarea motivației, a abilităților de comunicare, la dobândirea de abilități, la acumularea de cunoștințe concrete și, de asemenea, contribuie la dezvoltarea alfabetizării informaționale.

Calculator -- capabil în prezent să manipuleze sunetul și videoclipurile pentru a obține efecte speciale, sintetizarea și redarea sunetului și a videoclipurilor, inclusiv animația, și integrând totul într-o singură prezentare multimedia.

Slide #11

Multimedia, cum ar fi un diapozitiv, o prezentare sau o prezentare video, este disponibilă de mult timp în comunitatea didactică.

Utilizarea rezonabilă a mijloacelor didactice vizuale în procesul educațional joacă un rol important în dezvoltarea observației, atenției, vorbirii și gândirii preșcolarilor. „Un set de transparente de culoare cu recomandări metodologice” (diapozitive), „Audiobook”, instruire. Programul „ABVGDeika”.

Slide #12

FOTOGRAFIE

În primul rând, vrem să spunem că nu folosim munca directă a copiilor pe PC. Credem că în vârsta preșcolară aceasta nu este o prioritate. Mult mai importantă este munca de creare a unui spațiu creativ unic în cadrul interacțiunii cu familiile elevilor în direcția rezolvării problemelor dezvoltării copilului în societatea informațională modernă. Este important să devenim atât pentru copil, cât și pentru părinți un ghid către lumea noilor tehnologii, un mentor în alegerea jocurilor pe calculator și să constituim bazele culturii informaționale a personalității copilului.

Slide #13

Tipuri de activități cu TIC

1. Activitate cu suport multimediaCea mai eficientă formă de organizare a muncii cu un computer la grădiniță– desfășurarea de cursuri media folosind prezentări multimedia.Face posibilă optimizarea procesului pedagogic, individualizarea educației copiilor cu diferite niveluri dezvoltarea cognitivă și creșterea semnificativă a eficacității activităților psihologice și pedagogice.

Într-o astfel de lecție, un singur computer este folosit ca „placă electronică”. În stadiul de pregătire, electronice și resurse informaționale, se selectează materialul necesar pentru lecție. Uneori este foarte greu de găsit materialele necesare pentru a explica subiectul lecției, astfel încât materialele de prezentare sunt create folosind PowerPoint sau alte programe multimedia.

Pentru a desfășura astfel de cursuri, aveți nevoie de un computer personal (laptop), un proiector multimedia, difuzoare și un ecran.

Baza oricărui prezentare modernă- facilitarea procesului perceptie vizualași amintirea informațiilor cu ajutorul imaginilor vii. Formele și locul de utilizare a prezentării în lecție depind de conținutul acestei lecții și de scopul stabilit de profesor.

2. Lecție cu suport computer

Cel mai adesea, astfel de cursuri sunt desfășurate folosind programe de pregătire pentru jocuri.

Într-o astfel de lecție se folosesc mai multe calculatoare, pentru care lucrează mai mulți elevi în același timp. Utilizarea unui manual electronic (și un joc educațional jucăuș pentru copii este un manual electronic) este o metodă de învățare programată, al cărei fondator este Skinner. Lucrând cu manual electronic, copilul studiază în mod independent materialul, îndeplinește sarcinile necesare și apoi trece un test de competență pe această temă.

Capacitățile computerului vă permit să creșteți cantitatea de material oferită pentru revizuire. Un ecran luminos luminos atrage atenția, face posibilă trecerea percepției audio a copiilor la vizuale, personajele animate trezesc interes, ca urmare, tensiunea este eliberată. Dar astăzi, din păcate, nu există suficient bun programe de calculator care sunt destinate copiilor de această vârstă.

Tipuri de programe educaționale pentru copiii preșcolari

1. Jocuri pentru dezvoltarea memoriei, imaginației, gândirii etc.

2. Dicționare „vorbitoare”. limbi straine cu animație bună.

3. Ateliere de artă, protozoare editor grafic cu biblioteci de imagini.

4. Jocuri-călătorie, „rpg”.

5. Cele mai simple programe de predare a citirii, matematicii etc.

Atunci când se organizează cursuri de acest tip, este necesar să existe o clasă de calculatoare staționare sau mobile care să îndeplinească standardele SANPiN, software licențiat.

Astăzi, multe grădinițe sunt dotate cu cursuri de calculatoare. Dar tot lipsesc:

Metode de utilizare a TIC în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar;

Sistematizarea programelor de dezvoltare pe calculator;

Cerințe programatice și metodologice unificate pentru cursurile de calculatoare.

SanPiN:

Sarcinile computerului de joc ar trebui să fie nesemnificative în timp. Prin urmare, ar trebui să se acorde preferință jocurilor cu volum redus sau jocurilor care implică finalizarea unei sarcini în anumite etape cu salvarea ulterioară a rezultatelor.

Este imposibil să folosiți tehnologii multimedia în fiecare lecție, deoarece în pregătirea și organizarea unor astfel de lecții de la profesor, precum și de la copii, sunt necesare mai multe eforturi intelectuale și emoționale decât în ​​cazul pregătirii convenționale. Și în plus, odată cu utilizarea frecventă a TIC, copiii își pierd interesul deosebit pentru astfel de activități.

Și oricât de pozitiv, potențial uriaș ar avea tehnologiile informației și comunicării, ele nu pot și nu trebuie să înlocuiască comunicarea în direct dintre profesor și copil.

Până în prezent, acesta este singurul tip de activitate care nu este reglementat de un program educațional special. Profesorii trebuie să studieze în mod independent abordarea și să o implementeze în activitățile lor.

Utilizarea TIC nu prevede predarea copiilor noțiunilor de bază ale informaticii și tehnologiei computerului.

O regulă importantă în organizarea unor astfel de clase este frecvența conduitei lor. Cursurile ar trebui să se țină de 1-2 ori pe săptămână, în funcție de vârsta copiilor, timp de 10-15 minute de activitate directă la PC.

3. Sesiune de diagnostic.

Pentru a desfășura astfel de cursuri, sunt necesare programe speciale, ceea ce este rar sau nu există deloc în unele programe de educație generală. Dar dezvoltarea unor astfel de programe de calculator este o chestiune de timp.

diapozitivul numărul 14

Termenul „interactivitate”derivat de la cuvânt englezesc inter action, care în traducere înseamnă „interacțiune”. Interactivitatea este un concept utilizat în domeniul informaticii și comunicării. Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în grădiniță vă permite să extindeți posibilitățile creative ale profesorilor și are un impact pozitiv asupra diferitelor aspecte ale dezvoltării mentale a preșcolarilor mai mari.

diapozitivul numărul 15

Utilizarea prezentărilor multimedia:

Baza oricărei prezentări moderne este facilitarea procesului de percepție vizuală și memorare a informațiilor cu ajutorul imaginilor vii. Formele și locul de utilizare a prezentării (sau chiar a diapozitivei sale individuale) în lecție depind, desigur, de conținutul acestei lecții și de scopul pe care profesorul și-l stabilește.

Utilizarea prezentărilor de diapozitive pe calculator în procesul educațional are următoarele avantaje:

  • implementarea percepției polisenzoriale a materialului;
  • oportunitatea de a demonstra diverse obiecte cu ajutorul unui proiector multimedia și a unui ecran de proiecție într-o formă mai mărită;
  • combinarea efectelor audio, video și de animație într-o singură prezentare ajută la compensarea cantității de informații pe care copiii o primesc din literatura educațională;
  • posibilitatea de a demonstra obiecte care sunt mai accesibile pentru percepție unui sistem senzorial intact;
  • activarea funcțiilor vizuale, capacitățile vizuale ale copilului;
  • Este convenabil să utilizați filme de diapozitive de prezentare pe computer pentru a afișa informații sub formă de imprimări cu caractere mari pe o imprimantă ca fișă pentru clasele cu preșcolari.

Slide #16

Folosirea prezentărilor multimedia face posibilă realizarea oricărei lecții, performanțe colorate emoțional, atractive, trezesc un interes puternic la copil, sunt minunate. ajutor vizualși material demonstrativ, care contribuie la o bună desfășurare a lecției.

diapozitivul numărul 17

Utilizare tablă interactivă ajută la dezvoltarea la copii: atenția, memoria, motricitatea fină, gândirea și vorbirea, percepția vizuală și auditivă, gândirea verbal-logică etc. Desfășurarea orelor cu utilizarea acesteia au devenit mult mai luminoase și mai dinamice. Echipamentul interactiv vă permite să desenați cu markere electronice. Tehnologiile cu ultrasunete și infraroșu sunt folosite pentru a determina cu precizie locația marcajului de pe tablă. Cu ajutorul unuia dintre markerele electronice oferite în set, un profesor sau un copil poate evidenția sau sublinia informatie necesara ceea ce atrage mai mult atenția asupra acesteia. Pentru a controla de la distanță funcționarea aplicațiilor Windows, puteți utiliza și un stilou electronic care înlocuiește mouse-ul. În prezent, există multe programe de calculator simple și complexe pentru diverse zone cunoștințe despre copiii preșcolari.

diapozitivul numărul 18

Jocul este condiția principalăutilizarea computerului în DO

trezește un mare interes la copii;

poartă un tip figurat de informație pe înțelesul preșcolarilor;

atrage atentia copilului;

este un stimulent pentru activitatea cognitivă a copiilor;

oferă o oportunitate de individualizare a pregătirii;

copilul însuși reglează ritmul și numărul sarcinilor de învățare a jocului rezolvate;

diapozitivul numărul 19

Deci să luăm în considerareversatilitatea tehnologiei informaticeca instrument de învățare cu oportunități ample de demonstrație – pe exemplul compunerii poveștilor dintr-o imagine.

Sarcina 1. Această sarcină poate fi finalizată în 3 moduri. Pe ecran sunt afișate 3-4 imagini, reprezentând o poveste înrudită. (1 - început, 2 - continuare, 3 - sfârșit) Copiii descriu pur și simplu evenimentele descrise în imagini. În acest caz, fiecare imagine acționează ca un alt capitol.

Sarcina 2. Copiilor li se oferă o singură imagine. Profesorul pune întrebarea: Ce s-a întâmplat înainte de asta? ce ar putea urma? După declarație, se oferă o poveste adevărată și toate pozele sunt afișate pe ecran.

Sarcina 3. Profesorul arată pe ecran imagini care se succed nu după intriga, ci într-o secvență confuză. Copiii trebuie să aranjeze aceste imagini în ordine, apoi să alcătuiască o poveste coerentă.

Mini concluzie:

Computer, instrumente multimedia - instrumente de procesare a informațiilor care pot deveni puternice mijloace tehnice instruire, corectare, mijloace de comunicare necesare pt activități comune profesori, părinți și preșcolari.

Slide #20

Se obțin următoarele rezultate

copiii învață mai ușor conceptele de formă, culoare și dimensiune;

conceptele de număr și mulțime sunt înțelese mai profund;

capacitatea de a naviga într-un avion și în spațiu apare mai rapid

antrenează eficiența atenției și a memoriei;

învață să citești și să scrii mai devreme;

vocabularul este completat activ;

abilitățile motorii fine se dezvoltă, se formează cea mai fină coordonare a mișcărilor oculare.

timpul atât al unei reacții simple, cât și al unei reacții de alegere scade;

sunt aduse intenția și concentrarea;

dezvoltă imaginația și creativitatea;

sunt dezvoltate elemente de gândire vizual-figurativă și teoretică.

Slide #21

Este important să respectați condițiile pentru menținerea sănătății copilului:

Este de dorit ca monitorul să fie LCD sau cu plasmă.

Este necesar să se includă jocuri în clasele care vizează prevenirea deficiențelor de vedere și dezvoltarea relațiilor vizual-spațiale.

Efectuați în mod regulat gimnastică pentru ochi: în timpul lucrului, este necesar să transferați periodic privirea copilului de pe monitor la fiecare 1,5-2 minute. pentru câteva secunde, la fel de importantă este schimbarea activității din timpul lecției.

Pentru lecțiile frontale, folosim un proiector multimedia, distanța de la ecran la scaunele pe care stau copiii este de 2 - 2,5 metri.

slide 22

Ţintă munca metodică – să-i învețe pe colegievaluează nivelul de integrareactivitatea sa pedagogică în informare mediu educațional, analizează posibilitățile IEE ale instituției lor, selectează și utilizează instrumente TIC, resurse educaționale electronice în conformitate cu obiectivele activităților lor profesionale de predare.

Slide #23

Prin urmare , utilizarea TIC contribuie la îmbunătățirea calității procesului educațional: profesorii au posibilitatea să comunicare profesionalăîn rândul unui public larg de utilizatori de Internet, lor statut social. Utilizarea EER (resurse educaționale electronice) în lucrul cu copiii servește la creșterea motivației cognitive a elevilor, respectiv, se constată o creștere a realizărilor acestora, a competențelor cheie. Părinții, observând interesul copiilor față de instituția de învățământ preșcolar, au început să trateze profesorii cu mai mult respect, să le asculte sfaturile și să participe mai activ la proiecte de grup.

Și, în concluzie, utilizarea tehnologiilor informatice în activitățile unui profesor de învățământ la distanță permite introducerea unor procese inovatoare în învățământul preșcolar, îmbunătățirea tuturor nivelurilor de management în domeniul educației, extinderea posibilităților de acces la resursele informaționale.

Slide #24

SFÂRŞIT _________

Lista literaturii folosite.

1. Management procese de inovareîn DOW. - M., Sfera, 2008

2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Cine să lucreze cu un computer la grădiniță. Învățământul preșcolar, 1991, nr. 5

3. Kalinina T.V. Managementul preșcolar. „Noile tehnologii informaționale în copilăria preșcolară”. M, Sfera, 2008

4. Ksenzova G.Yu. Tehnologii școlare promițătoare: educaționale - Trusa de instrumente. - M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2000

5. Motorin V. „Posibilitati educative ale jocurilor pe calculator”. Învățământul preșcolar, 2000, nr. 11

6. Novoselova S.L. Lumea computerelor unui preșcolar. M.: Școală nouă, 1997


  • 3. Folosind materialul informativ, determinați acțiunile (pașii) profesorului pentru a crea un program modular la materie. Desenați schematic succesiunea pașilor (fig.).
  • 5. Notează concluziile despre munca depusă în raport. Efectuați o autoevaluare a activităților dumneavoastră educaționale pe parcursul lecției.
  • Munca de laborator nr. 3 organizarea si conducerea afacerilor creative colective (ctd)
  • 1. Finalizați sarcinile de testare.
  • 2. Completați tabelul „Ideile principale ale educației creative colective”
  • 3. Dați exemple de diferite ktd
  • 4. Ce ar trebui luat în considerare atunci când se organizează un ktd
  • 5. Notează concluziile despre munca depusă în raport. Efectuați o autoevaluare a activităților dumneavoastră educaționale pe parcursul lecției.
  • Lucrări de laborator Nr. 4 tehnologie pentru realizarea unui plan de lucru educațional
  • 1. Finalizați sarcinile de testare:
  • 2. Completați tabelul „Etapele activității profesorului clasei în elaborarea unui plan de lucru educațional”
  • 3. Întocmește-ți programul de analiză a procesului de învățământ în clasa vizată.
  • 4. Determinați scopurile și direcțiile de activitate în echipa de clasă
  • 5. Notează concluziile despre munca depusă în raport. Efectuați o autoevaluare a activităților dumneavoastră educaționale pe parcursul lecției.
  • 1. Analiza eficacității stabilirii obiectivelor și planificării procesului educațional la clasă în ultimul an.
  • 2. Analiza dezvoltării elevilor clasei.
  • 3. Analiza dinamicii situaţiei sociale în dezvoltarea elevilor.
  • 4. Analiza dezvoltării echipei clasei.
  • 5. Analiza organizării procesului educațional la clasă și eficacitatea muncii educaționale a profesorului clasei.
  • 6. Analiza participării elevilor la clasă la viața școlii
  • 7. Analiza interacțiunii pedagogice cu familiile elevilor din clasă și cu atuul părintelui.
  • 8. Analiza organizării interacțiunii pedagogice a adulților care lucrează cu elevii din clasă.
  • 9. Concluzii:
  • Lucrări de laborator nr. 5 modelare tehnologie de către profesorul clasei de viață a clasei
  • 1. Finalizați sarcinile de testare:
  • 2. Planificați lucrul în clasa prevăzută pentru primul trimestru.
  • 3. Completați tabelul „Directii, forme și metode de lucru ale profesorului clasei cu părinții elevilor”
  • 4. Realizați un program pentru studierea eficienței procesului educațional la clasă
  • 5. Notează concluziile despre munca depusă în raport. Efectuați o autoevaluare a activităților dumneavoastră educaționale pe parcursul lecției.
  • Lucrări de laborator Nr. 6 tehnologie pentru construirea formelor de lucru educațional cu clasa
  • 1. Finalizați sarcinile de testare:
  • 3. Dați exemple de activități și jocuri pentru copii de diferite grupe de vârstă (vârsta de școală primară, vârsta de școală gimnazială, vârsta de școală superioră)
  • 4. Notează concluziile despre munca depusă în raport. Efectuați o autoevaluare a activităților dumneavoastră educaționale pe parcursul lecției.
  • Lucrare de laborator Nr 7 management pedagogic la scoala
  • 1. Finalizați sarcinile de testare:
  • 3. Enumerați pașii pentru elaborarea unui plan de lucru școlar:
  • 4. Elaborați un plan școlar pentru anul școlar.
  • 5. Notează concluziile despre munca depusă în raport. Efectuați o autoevaluare a activităților dumneavoastră educaționale pe parcursul lecției.
  • Lucrare de laborator Nr.8 tehnologie de organizare a muncii metodologice la scoala
  • 1. Finalizați sarcinile de testare:
  • 2. Determinați scopul, obiectivele, componentele de bază ale muncii metodologice într-o școală modernă. Prezentați rezultatele sub forma unui tabel.
  • 3. Oferiți o descriere a formei colective, de grup și individuale a muncii metodice (opțional).
  • 4. Descrie tehnologia organizării unui consiliu pedagogic
  • 5. Notează concluziile despre munca depusă în raport. Efectuați o autoevaluare a activităților dumneavoastră educaționale pe parcursul lecției.
  • Lucrări de laborator Nr. 9 tehnologia muncii educaționale și corecționale cu adolescenți
  • 1. Finalizați sarcinile de testare:
  • 2. Descrie tehnologia de prevenire a comportamentului deviant al elevilor.
  • 3. Dezvoltați un program de lucru educațional și corectiv cu adolescenții care se află într-o poziție periculoasă din punct de vedere social.
  • 4. Determinați mijloacele metodologice de diagnosticare și corectare a comportamentului deviant al elevilor
  • 5. Notează concluziile despre munca depusă în raport. Efectuați o autoevaluare a activităților dumneavoastră educaționale pe parcursul lecției.
  • Lucrare de laborator nr.10 folosind calculatorul în procesul educațional al școlii
  • 1. Finalizați sarcinile de testare:
  • 2. Efectuarea de microcercetări pedagogice cu prelucrare grafică a datelor.
  • Lucrări de laborator Nr. 11 tehnologie pentru dezvoltarea suportului multimedia pentru procesul pedagogic
  • 1. Finalizați sarcinile de testare:
  • 2.Completați tabelul „Elemente structurale ale prezentării”.
  • 3. Caracteristici comparative ale fragmentelor de prezentări multimedia.
  • 4. Crearea unui fragment de prezentare multimedia educațională.
  • 5. Notează concluziile despre munca depusă în raport. Efectuați o autoevaluare a activităților dumneavoastră educaționale pe parcursul lecției.
  • Lucrări de laborator nr. 12 tehnologie de utilizare a resurselor de internet în munca unui profesor
  • 1. Finalizați sarcinile de testare:
  • 3. Caracterizați conținutul site-urilor web ale școlilor din Belarus și ale instituțiilor extrașcolare
  • 5. Notează concluziile despre munca depusă în raport. Efectuați o autoevaluare a activităților dumneavoastră educaționale pe parcursul lecției.

    • Lucrări de laborator Nr. 11 tehnologie pentru dezvoltarea suportului multimedia pentru procesul pedagogic

    Scopul lucrării

    familiarizați-vă cu principalele elemente ale tehnologiilor de prezentare multimedia, învățați cum să oferiți suport multimedia pentru lecție.

    Echipamente și materiale

    Computer personal cu Power Point instalat, media digitală, imprimantă, manuale școlare pe această temă, exemple de prezentări electronice sau fragmente ale acestora.

    Sarcini

    1. Finalizați sarcinile de testare:

    1. Prezentarea este:

    1) funcționare;

    2) proces;

    3) acţiune;

    4) tipul de activitate.

    2. Unitate de bază prezentare electronicaîntr-un mediu Power Point este:

    2) sistem de ajutor;

    3) material educațional;

    4) sistem de control al cunoștințelor.

    3. La elaborarea designului unei prezentări pedagogice, este necesar să se țină cont de:

    1) caracteristici ale procesului de învățământ din această instituție de învățământ;

    2) caracteristici ale prezentării materialului de către profesor;

    3) caracteristici fiziologice ale percepției culorilor și formelor;

    4) caracteristici ale comportamentului elevilor la o anumită lecție.

    4. Tehnologia de creare a prezentărilor electronice prevede următoarele tipuri de lucru în etapa de proiectare:

    1) prelucrarea metodică a materialului educațional; elaborarea materialelor grafice pe computer, pregătirea lor pentru plasarea pe diapozitive; formarea și integrarea componentelor informaționale pe diapozitive; depanare prezentare;

    2) elaborarea materialelor de grafică computerizată, pregătirea acestora pentru amplasarea pe diapozitive; formarea și integrarea componentelor informaționale pe diapozitive; depanare prezentare;

    3) întocmirea diapozitivelor; selecție de ilustrații, text; gândirea la logica construirii unei prezentări; formarea și integrarea componentelor informaționale pe diapozitive; depanare prezentare;

    4) toate listele de mai sus sunt incomplete.

    5. În ce tip de prezentare se desfășoară managementul procesului educațional individual de către fiecare elev:

    1) prezentare-vizualizare;

    2) prezentare-model;

    3) prezentare interactivă;

    4) Nu există un răspuns corect printre cele de mai sus.

    2.Completați tabelul „Elemente structurale ale prezentării”.

    3. Caracteristici comparative ale fragmentelor de prezentări multimedia.

    Citiți fragmentele prezentărilor oferite de profesor. Pe baza cerințelor pe care le-ați studiat pentru prezentările de material educațional, indicați greșelile comise de autorii prezentărilor în dezvoltarea acestora. Arata spre laturi pozitive aceste prezentări. Prezentați rezultatele lucrării analitice sub forma unui tabel pe una sau două diapozitive.

    4. Crearea unui fragment de prezentare multimedia educațională.

    Creați o prezentare care ar putea susține o lecție din viața reală sau un fragment dintr-o lecție pe un anumit subiect al subiectului dvs. (nu mai mult de șapte diapozitive).

    5. Notează concluziile despre munca depusă în raport. Efectuați o autoevaluare a activităților dumneavoastră educaționale pe parcursul lecției.

    Scurt material informativ

    Slide- o structură informațională logic autonomă care conține diverse obiecte care sunt prezentate pe un ecran comun ca o singură compoziție (tabele, diagrame, texte, sunete, liste etc.).

    prezentare pe calculator este un set de diapozitive unite printr-o singură idee și stocate într-un fișier comun.

    Prezentări interactive- prezentări în care managementul este realizat individual de fiecare student. Astfel de prezentări sunt axate pe organizarea muncii independente a studenților.

    Resurse de informare pe tema - o listă a surselor de informare atât pe hârtie, cât și electronice (CD-ROM, resurse de internet) utilizate de profesor în pregătirea prezentării.

    Prezentare - procesul de comunicare și informare.

    Prezentarea în sensul său original este un proces de informare cu scop. Forma de prezentare poate fi foarte diferită: la standul expozițional, în contact cu cumpărătorul când vânzare personală sau într-un magazin, într-o sală de curs, la televizor sau la radio etc. Computerul este un instrument modern de prezentare: capabilitățile sale multimedia au făcut posibilă crearea unei game largi de prezentări bazate pe utilizarea textului, ilustrativ, audiovizual și altele. forme de prezentare a informaţiei. prezentări pe calculator sunt atractive atât pentru comunicațiile asistate de om (prezentări cu un difuzor), cât și pentru scopuri de comunicații la distanță (prezentări offline). Dispunând de o astfel de oportunitate precum interactivitatea, prezentările pe computer permit adaptarea eficientă a procesului de comunicare la caracteristicile oamenilor - destinatarii informațiilor. Prezentările pe computer au, de asemenea, o serie de avantaje legate de replicare și distribuție. Odată create pe suporturi electronice, modele, diagrame, diagrame, diapozitive, clipuri video, clipuri audio etc. poate fi stocat compact în formă digitală. Ele nu se deteriorează, nu ocupă mult spațiu, sunt controlate liber în timpul procesului de demonstrație și pot fi ușor modificate dacă este necesar. Prezentările distribuite pe suport electronic sunt mai ieftine și mai eficiente decât cele tipărite. Ele sunt replicate fără efort semnificativ și, prin urmare, devin rapid subiect de schimb.

    Pentru a crea prezentări pe calculator Există un software special care se adresează atât profesioniștilor din domeniul prezentării, cât și persoanelor care nu sunt special pregătite pentru acest lucru. LA produse software pentru a crea prezentări includ Microsoft Power Point, Windows Movie Maker, Corel Presentation, Star Office Presentation, Macromedia Director, Demo Shield, Matchware Mediator etc.

    Prezentare Metodologia lecției poate fi diferit. De exemplu, o prezentare poate fi folosită atunci când învățați material nou și îl întăriți. Ca parte a unei lecții combinate, poate ajuta la actualizarea cunoștințelor elevilor atunci când repetă și rezumă materialul studiat. În context pedagogic, prezentarea acționează ca un mijloc de prezentare și transmitere a anumitor materiale către public.

    Ca mijloc de prezentare a materialelor educaționale, un computer poate fi folosit nu numai de către profesori și profesori în sala de clasă și în sala de curs, ci și de școlari și elevi în rapoarte tematice, susținând în același timp propriile proiecte, referate și teze etc. În plus, prezentările pe computer pot oferi interacțiuni de comunicare mai eficiente pentru schimbul de experiență, precum și pentru formare și dezvoltare profesională.

    Prezentările folosite în lecție, în funcție de gradul de participare a elevului la procesul de învățare, pot fi împărțite în prezentări vizuale și prezentări interactive. Prezentarea-vizualizarea poate crește semnificativ conținutul informațional și eficacitatea lecției în explicarea materialului educațional, ajută la creșterea dinamismului și expresivității materialului prezentat. Este evident că eficiența antrenamentului crește semnificativ, deoarece canalele vizuale și auditive ale percepției sunt implicate simultan. Prezentările în care controlul este efectuat individual de către fiecare student sunt denumite prezentări interactive. Astfel de prezentări sunt axate pe organizarea muncii independente a studenților. Spre deosebire de munca independentă tradițională, munca independentă cu o prezentare interactivă ajută la creșterea eficienței percepției și memorării materialului educațional. Desigur, logica de construcție, structura și dozarea materialului în astfel de prezentări diferă semnificativ de prezentările de vizualizare.

    Elemente structurale ale prezentării. Unitatea de bază a prezentării electronice în mediul Power Point este diapozitiv sau cadru reprezentare informatii educationale, ținând cont de cerințele ergonomice ale percepției vizuale a informațiilor. Obligatoriu blocuri de construcție prezentările interactive, de regulă, sunt: ​​coperta; diapozitiv de titlu; sistem de ajutor pentru lucrul cu elementele de control; Cuprins; material educațional (inclusiv text, diagrame, tabele, ilustrații, grafice); glosar de termeni (glosar); sistem de control al cunoștințelor; resurse de informare pe această temă.

    Acoperi ar trebui să fie cât mai colorat posibil. Pentru a face acest lucru, ar trebui să-l aranjați cu ajutorul unor inserții grafice și fundaluri. Designul copertei ar trebui să îmbunătățească starea emoțională a elevilor și să crească interesul acestora pentru subiect și subiect în general.

    Diapozitiv de titlu trebuie să includă: titlul subiectului; informatii despre instituție educațională; Despre autor; data de dezvoltare; informații despre locația informațiilor în rețea, pe computerul local și numele fișierului.

    Sistem de referință pentru lucrul cu elementele de control ale prezentării ar trebui să existe un diapozitiv separat cu o descriere a tuturor butoanelor de pe ecran utilizate pentru a clarifica scopul lor funcțional. Principalele cerințe pentru controale sunt claritatea, prezența solicitărilor necesare pe ecran la momentul potrivit și, cel mai important, numărul minim (doar necesar) de controale pe fiecare pagină. Principalele comenzi sunt: ​​butoane pentru trecerea de la cuprinsul la începutul subiectelor; butoane pentru trecerea de la diapozitiv la diapozitiv înainte și înapoi; butonul pentru a reveni la cuprinsul; butonul de apelare indicii; butonul pentru a merge la dicționarul de termeni; hyperlink-uri pentru afișarea ilustrațiilor, tabelelor, graficelor etc. Comenzile de prezentare care au o prezentare neevidentă ar trebui să fie furnizate cu sfaturi. Sistemul de ajutor pentru lucrul cu comenzile de prezentare ar trebui apelat din aproape orice diapozitiv și, prin urmare, este de dorit să îl prezentați pe toate cadrele cu un buton de control pe ecran.

    Material educativîntr-o prezentare electronică, de regulă, este prezentată într-o formă scurtă, care are un motiv suficient de întemeiat să existe împreună cu materialul educațional complet. O astfel de reprezentare oferă o perspectivă calitativ diferită pentru luarea în considerare a conținutului, care este destul de eficientă atât la etapa lecțiilor introductive pe tema, cât și la etapa de generalizare și sistematizare a materialului educațional. Prezentarea conținutului materialului se poate realiza sub formă de text, figuri, tabele, grafice etc. (adică în forma obișnuită de „carte”, deși elemente care nu sunt caracteristice suportului de hârtie, cum ar fi animația, inserțiile video, fragmentele de sunet etc., pot fi integrate în prezentare). În același timp, reprezentarea grafică a materialului educațional vă permite să transmiteți cantitatea necesară de informații cu concizia prezentării acestuia.

    Cel mai Cerințe generale la mijloacele, formele și metodele de prezentare a conținutului materialului educațional într-o prezentare electronică: concizia și concizia prezentării, conținutul informațional maxim al textului; combinarea elementelor informaționale legate semantic în grupuri percepute holistic; fiecărei prevederi (fiecărei idei) ar trebui să i se atribuie un paragraf separat al textului; ideea principală a paragrafului ar trebui să fie chiar la început (pe primul rând al paragrafului); toate informațiile verbale trebuie verificate cu atenție pentru erori de ortografie, gramaticale și stilistice; grafica ar trebui să completeze în mod organic textul; ilustrațiile mari pot fi stocate într-un album separat de desene (grafice, diagrame, fotografii), conceput ca un modul de prezentare independent. Este posibil să faceți link la elementele acestui album din alte slide-uri prin hyperlink-uri sau folosind butoane speciale.

    Glosar de termeni (glosar). Prezența unui astfel de dicționar este foarte de dorit în prezentare interactivă subiect nou. Este de preferat să aranjați un glosar de termeni și definiții pe un diapozitiv separat (serie de diapozitive). Pentru a accesa glosarul de termeni de pe paginile corespunzătoare ale materialului educațional, este indicat să plasați butonul corespunzător.

    Sistem de control cunoștințele pot fi organizate ca un test expres (într-o prezentare-vizualizare) sau printr-un sistem de hyperlinkuri (într-o prezentare interactivă).

    Tehnologie pentru crearea prezentărilor electronice prevede implementarea următoarelor tipuri de lucrări în faza de proiectare: pregătirea și structurarea materialului educațional, prelucrarea metodologică a acestuia; elaborarea materialelor grafice pe computer și pregătirea lor pentru plasarea pe diapozitive; formarea și integrarea componentelor informaționale pe diapozitive; prezentare de depanare.

    Noțiuni introductive cu Slides prezentare viitoare, există o serie de puncte importante de luat în considerare:

    1. Trebuie să faceți în prealabil un aspect de diapozitiv, să selectați ilustrații, să vă gândiți la text, la logica construirii unei prezentări. Aici nu ar trebui să te bazezi pe improvizație, altfel haosul din capul tău va afecta inevitabil calitatea lecției.

    2. Proiectați cu atenție schema de culori pentru fiecare diapozitiv. După cum arată experiența, în cadrul aceleiași prezentări, nu ar trebui să experimentați cu medii diferite - acestea vor împrăștia atenția elevilor, iar soluția lor deosebit de strălucitoare distrage adesea atenția de la textul în sine sau îl face inconfortabil de citit.

    3. Când lucrați cu fonturi, nu vă fie teamă de diversitatea acestora. În locurile cărora elevii ar trebui să le acorde atenție, modificarea dimensiunii și grosimii literelor este nu numai posibilă, ci și necesară. Trebuie avut în vedere faptul că titlurile nu trebuie să fuzioneze cu textul în sine.

    4. Este deosebit de necesar să verificați cu atenție textul din diapozitiv: erorile gramaticale, sintactice și de vorbire pun sub semnul întrebării alfabetizarea funcțională a compilatorului de prezentare. Propozițiile ar trebui să fie cât mai scurte posibil pentru o mai bună înțelegere.

    5. Nu te lăsa prea luat de animație și efecte sonore. Acest lucru poate împrăștia atenția, poate provoca râsete inutile. Prezența efectelor ar trebui să fie în armonie cu logica textului diapozitivului și cu conceptul general al lecției. După cum arată experiența, fragmentele dintr-un cântec sau dintr-o muzică pot crea o dispoziție psiho-emoțională specială a elevilor pe parcursul întregii lecții.

    6. Prezența fotografiilor sau imaginilor în diapozitiv ar trebui să fie interconectată cu textul. Este de dorit ca imaginea să nu fie atât un fundal, cât o ilustrare, egală ca semnificație cu textul în sine, pentru a ajuta la înțelegerea și dezvăluirea lui într-un mod nou. În același timp, este necesar să ne gândim la fundalul imaginii, astfel încât să sublinieze toate detaliile acesteia.

    7. Dacă prezentarea este ținută pe o tablă inteligentă, este destul de acceptabil că textul este incomplet și că este posibil să se facă ajustări în timpul lecției chiar pe slide. În acest caz, prezentarea „prinde viață” și devine rezultatul co-creării dintre profesor și elev, care are loc chiar în sala de clasă.

    8. Având în vedere faptul că profesorii de științe umaniste sunt deosebit de sensibili la „cuvântul viu”, este logic să concluzionăm că prezentarea nu trebuie în niciun caz să înlocuiască și să înlocuiască profesorul însuși. Prin urmare, numărul optim de diapozitive de prezentare este de aproximativ 5-7 pentru o lecție la școală și de aproximativ 20 pentru o lecție pereche. Atunci nu există cursă pentru timp în cursul lecției, devine posibil să înțelegem ceea ce a fost citit și văzut pe diapozitiv.

    9. În viitor, este posibilă înlocuirea rezumatului cu o versiune pe două niveluri a înregistrărilor: 1) o versiune electronică a lecțiilor la care vor fi prezentate prezentări PowerPoint, 2) comentariile elevilor la anumite diapozitive.

    Profesorul nu ar trebui să-și ia sarcina de a crea prezentări doar asupra lui. În cadrul principiului proclamat al unei relaţii egale „profesor-profesor”, este necesară implicarea elevilor în acest proces. După cum arată practica, motivarea prin evaluare nu este deloc obligatorie, deoarece prin eforturi comune se creează un produs care va fi văzut și completat de generațiile următoare de studenți.

    Este practic de netăgăduit faptul că proiectarea prezentărilor are cel mai direct impact asupra motivației cursanților, asupra vitezei de percepție a materialului, a oboselii și a unui număr de alți indicatori importanți. Prin urmare, designul interfeței mediului de învățare nu ar trebui dezvoltat la un nivel intuitiv.

    Una dintre componentele principale ale designului prezentare pedagogică este de a ține cont de caracteristicile fiziologice ale percepției culorilor și formelor. Cele mai semnificative dintre ele includ:

    Culorile stimulatoare (calde) favorizeaza excitatia si actioneaza ca iritanti (in ordinea descrescatoare a intensitatii expunerii): rosu, portocaliu, galben;

    Culorile dezintegrante (reci) calmează, induc o stare de somnolență (în aceeași ordine): violet, albastru, albastru, albastru-verde, verde;

    Există culori neutre: roz deschis, gri-albastru, galben-verde, maro;

    Combinația a două culori - culoarea semnului și culoarea fundalului - afectează în mod semnificativ confortul vizual, iar unele perechi de culori nu numai că obosesc vederea, ci pot duce și la stres (de exemplu, litere verzi pe un fundal roșu). );

    Atunci când alegeți fonturi pentru informații verbale, trebuie avut în vedere faptul că literele mari sunt percepute mai puternic decât cele mici; raportul dintre grosimea liniilor principale ale fontului și înălțimea lor este de aproximativ 1:5; raportul dintre dimensiunea fontului și spațierea dintre litere cel mai lizibil: 1:0,375 până la 1:0,75;

    Cele mai bine primite combinații de font și culori de fundal sunt: ​​alb pe albastru închis, galben lămâie pe magenta, negru pe alb, galben pe albastru;

    Spațiul alb este recunoscut ca fiind unul dintre cele mai puternice mijloace de exprimare, set mic - semn de stil;

    Orice model de fundal crește oboseala ochilor elevului și reduce eficacitatea percepției materialului;

    Fundalul este un element al planului de fundal (secundar), ar trebui să evidențieze, să umbrească, să sublinieze informațiile de pe diapozitiv,

    dar nu-l întuneca;

    Animația are o mare influență asupra subconștientului uman. Impactul său este mult mai puternic decât acțiunea unui videoclip obișnuit. Imaginile clare, luminoase, care se schimbă rapid sunt ușor „imprimate” în subconștient. Mai mult, cu cât impactul este mai scurt, cu atât este mai puternic;

    Orice obiect în mișcare (animat) irelevant reduce percepția materialului, are un efect puternic de distragere a atenției, perturbă dinamica atenției;

    Includerea de sunete irelevante (melodii, melodii) ca acompaniament de fundal duce la oboseala rapidă a cursanților, distracția atenției și scăderea productivității învățării.

    Luarea în considerare a acestor caracteristici ale designului prezentării afectează în mare măsură eficacitatea percepției informațiilor prezentate în ea.

    Când studiază materialul, profesorul are nevoie de postere ilustrate, diagrame, grafice, videoclipuri. Tehnologiile informaționale moderne fac posibilă ilustrarea completă și interesantă a conținutului materialului educațional cu ajutorul prezentărilor pe computer (filme de diapozitive). Program RonoirPoint este conceput special pentru a însoți mesajul prin afișarea materialelor video pe un ecran mare sau pe monitorul unui computer. Posibilitățile programului РowerPoint vă permit să creați manuale multimedia cu acompaniament sonor și animație. Trăsătură distinctivă astfel de beneficii este divertisment, și nu doar informativ. Pentru a face prezentări de materiale noi sau manuale electronice bazate pe PowerPoint, trebuie să creați și să editați un document format din părți separate - diapozitive și să îl salvați complet într-un singur fișier.

    Pentru a alerga Power point, trebuie să faceți următoarele:

    1. Porniți calculatorul.
    2. START.
    3. În meniu Programe alege Microsoft Office2007/ PowerPoint2007.

    Pentru a crea un diapozitiv, aveți nevoie de:

    1. Faceți clic dreapta pe diapozitivul 1.
    2. Selectați linia Create slide și faceți clic pe ea cu butonul stâng al mouse-ului (Figura 2).
    3. A apărut al doilea diapozitiv (Figura 3).

    Creat în mod similar suma necesară diapozitive.

    Pentru a selecta un design de diapozitiv, deschideți fila Proiecta(Figura 4). Facem clic pe designul corespunzător și toate diapozitivele vor fi convertite.

    Pentru a introduce text, procedați în felul următor:

    1. Să selectăm o filă Introduce, Mai departe - Inscripţie(Figura 5). Aceasta schimbă cursorul într-o pictogramă care indică faptul că poate fi creat un câmp de text (Figura 6).
    2. Întindem câmpul de text cu butonul stâng al mouse-ului apăsat (Figura 7). Acum puteți imprima textul pe diapozitiv (Figura 8).
    3. Pentru a schimba dimensiunea și culoarea literelor, selectați textul și va apărea automat tabelul de formatare a textului (Figura 9). Selectați dimensiunea literelor (Figura 10) și culoarea lor (Figura 11).

    Blocul de text în sine poate fi tras în jurul întregului diapozitiv. Pentru a face acest lucru, mutați cursorul mouse-ului la marginea câmpului de text și, când acesta ia forma unei cruci cu săgeți, trageți blocul de text în locația dorită.

    Puteți insera o imagine în prezentarea dvs. făcând următoarele:

    1. Să selectăm o filă Introduce, Mai departe - Desen(Figura 12).
    2. În caseta de dialog care apare, găsiți fișierul de inserat, selectați-l și faceți clic Introduce(Figura 13).

    O imagine inserată poate fi formatată utilizând panoul de formatare a imaginii care se deschide când inserați o imagine (Figura 14). De exemplu, panoul Stiluri de imagine vă permite să schimbați aspectul unei imagini (Figura 15).

    Un fișier video este inserat în același mod ( Inserare - Film) (Figura 16) și un fișier audio (Figura 17). Mai mult, după selectarea unui film (sunet) din fișier, PowerPoint vă va cere automat să redați filmul (sunetul): automat sau prin clic (Figura 18). Dacă diapozitivul este plin, puteți trece la crearea următorului. Pentru a face acest lucru, repetați procedura pentru crearea unui diapozitiv.

    Prezentarea este afișată folosind butonul F5 sau prezentare de diapozitive – De la început (Din diapozitivul curent)(Figura 19).

    Când creați prezentări, aveți nevoie de abilitățile dobândite în timp ce lucrați într-un editor de text. MicrosoftCuvântși procesor de foi de calcul Microsoftexcela. Acest lucru este valabil pentru formatarea și editarea textului și a informațiilor grafice.

    Când salvați o prezentare, trebuie să luați în considerare versiunea Power point pentru a arăta o prezentare. Dacă nu există nicio versiune pe computer PowerPoint2007 trebuie să vă salvați munca într-un format care este pe deplin compatibil cu PowerPoint97-2003(Figura 20).

    Acest program stă la baza pregătirii lecțiilor multimedia de către un profesor de siguranță a vieții. „Multimedia” este o colecție de toate tipurile de informații - grafice, sunet și video.

    Poate că cei mai de preț asistenți ai unui profesor de siguranță a vieții sunt programele de editare video. Cu ajutorul unor astfel de programe, puteți pregăti și inscripționa CD-uri și DVD-uri pentru demonstrații în clasă:

    1. Extrase din programe de televiziune;
    2. Videoclipuri de antrenament;
    3. Filme, materiale video create de profesor pe diverse teme ale curriculumului.

    Aceste programe vă permit să selectați material video specific pentru inserarea în prezentări.

    Până acum, nu orice profesor poate folosi un proiector multimedia pentru lecțiile lor. Cu toate acestea, punctul pozitiv este că aproape toate dulapurile OBZh sunt echipate cu un televizor și un DVD player. Cu ajutorul unui program de editare video, puteți pregăti informații video pentru afișare într-un astfel de format încât să vă permită să le demonstrați folosind calculator personal sau cu un DVD player.

    Cel mai accesibil și mai ușor de învățat este programul PinnacleStudio Plus. În termeni generali, secvența de editare video în acest program este următoarea: pentru fiecare film pe care trebuie să îl creați proiect nou; apoi fișierele cu video, sunet, imagini statice sau animație pe computer sunt importate în proiect și plasate în ordinea corectă pe pistele ferestrei de editare (PinnacleStudioPlus are două); în continuare, la joncțiunile fragmentelor tipizate, dacă este necesar, se creează tranziții netede; se aplică alte efecte speciale - mișcare, suprapunere etc.; adăugarea de titluri; în orice stadiu al montajului, filmul poate fi vizionat în modul de previzualizare și, dacă este necesar, editat; când proiectul este gata, trebuie înregistrat pe HDDîn formatul dorit sau pe un disc DVD; dacă există echipament special, atunci filmul poate fi scos pe o casetă video (această metodă de ieșire practic nu este utilizată acum).

    Voi lua în considerare crearea unui film video „Asigurând primul îngrijire medicalăîn stop cardiac” pe baza înregistrărilor video realizate în timpul ședințelor de antrenament de către S.A.Yatskevich, profesor de cea mai înaltă categorie la Centrul de Pregătire a Salvatorilor al Echipei de Căutare și Salvare Baikal.

    Pentru a rula PinnacleStudioPlus, trebuie să:

    1. Porniți calculatorul.
    2. După pornirea sistemului de operare Windows, faceți clic pe butonul START.
    3. În meniu Programe alege PinnacleStudio Plus(Figura 21).

    Începem să lucrăm cu material video din modul captură. În acest mod, transferați imagini de pe o bandă mini-DV pe hard diskul computerului. Odată ce videoclipul este pe hard disk, posibilitățile de editare sunt nesfârșite. Puteți elimina materialele inutile, puteți adăuga titluri, efecte, tranziții și așa mai departe.

    Pentru conectarea camerei video la un computer și opțiunile de captură video, consultați capitolul „Utilizarea camerei video digitale și camera digitalaîn pregătirea lecţiilor de siguranţă a vieţii”.

    După capturare, trecem la modul Editare. Deschideți videoclipul capturat în program. Pentru aceasta:

    Pentru a transfera pe o pistă video pentru editare, trageți fragmentul dorit pe ea. Pentru a transfera toate fragmentele video, selectați primul fragment și, cu butonul Shift apăsat, selectați ultimul: totul este selectat, trăgând materialul pe pista video (Figura 24). Acum este disponibilă o operațiune de editare, care vă permite să schimbați fragmente, să tăiați materialul în exces, să adăugați videoclipuri din alte fișiere.

    Puteți schimba locația fragmentului pe pista video trăgându-l în locația dorită. Pentru a adăuga un videoclip dintr-un alt fișier, operația de selecție a fișierului se repetă, pasajul care trebuie inserat este selectat și trasat pe pista video. Pentru a decupa un fragment, acesta este selectat cu un clic de mouse, cursorul se deplasează în direcția din care este planificată decuparea; când cursorul se transformă într-o săgeată, butonul stâng al mouse-ului este apăsat și tras până la punctul de decupare (Figura 25). Procesul este controlat pe ecranul playerului.

    Faceți clic pe butonul pentru a adăuga titluri. Șabloanele de titlu sunt deschise. Trageți șablonul care vă place la locul titlurilor de pe melodia video sau la melodia de titlu dacă acestea ar trebui să fie suprapuse pe videoclip (Figura 26).

    Făcând dublu clic pe șablonul de titlu se deschide fereastra de editare a titlului (Figura 27). Aici ne putem face inscripția, edita fontul, alege fundalul titlurilor din șabloanele propuse, introduce o poză în titluri. După editare, apăsați butonul Bine iar creditele sunt introduse în film.

    Dacă trebuie să adăugați muzică de fundal sau alte sunete, utilizați butonul. Acum puteți selecta un folder cu muzică, faceți clic pe unul dintre fișierele de sunet și apăsați butonul Deschis. În acest caz, toate melodiile din acest folder vor fi reflectate în albumul programului (Figura 28).

    Pentru a suprapune muzică, selectați un fișier și trageți-l pe melodia de fundal (Figura 29). Puteți tăia sunetul trăgând glisorul până la punctul de tăiere și folosind instrumentul Brici(Figura 30). Volumul sunetului de pe orice piesă poate fi mărit trăgând linia albastră în sus sau micșorat trăgând-o în jos.

    Pentru a insera imagini grafice în film, utilizați butonul . Selectarea unui fișier și tragerea acestuia pe o pistă video se face așa cum este descris mai sus.

    Ultima etapă a acestei lucrări va fi exportarea filmului creat într-un fișier extern (de exemplu, format MPEG2). Pentru a face acest lucru, accesați marcajul Ieșire film(Figura 31).

    Setările sunt clar vizibile. După apăsarea butonului Creați fișierMPEG PinnacleStudioPlus vă va întreba unde să salvați fișierul. Rămâne să alegeți o locație de salvare și să faceți clic Bine. Munca este gata. Programul va calcula proiectul, arătând indicatorul de progres. După salvare, este indicat să vizualizați filmul rezultat și, dacă totul vă convine, să ștergeți materialele sursă, inclusiv proiectul creat.

    Un cuvânt despre formate: formatul AVI, care este un produs al revoluției multimedia de la începutul anilor 90, a devenit un format de platformă Windows foarte popular, acest format este o modalitate excelentă de a distribui fișiere care pot fi redate pe computere mai lente, oarecum învechite , dezavantajul este volum mare fișier, care afectează negativ capacitatea de a înregistra pe suporturi portabile; Formatul MPEG este un fișier foarte comprimat care oferă o calitate video înaltă și o dimensiune relativ mică a fișierului. Deci, salvarea unui film de 30 de minute cu setările de mai sus (Figura 31) necesită aproximativ 1500 MB de spațiu pe disc.

    ÎN acest proiect sunt descrise doar caracteristicile de bază ale programului PinnacleStudioPlus, cu ajutorul acestuia puteți monta un singur film din materiale preluate din diverse surse: CD-uri educaționale, emisiuni TV, propriile videoclipuri și fotografii. Odată ce a petrecut timp pentru stăpânirea programului, profesorul va primi un instrument puternic pentru pregătirea materialelor video pentru lecțiile sale.

    Pentru a crea fișierele de sunet necesare pentru a crea prezentări, videoclipuri și videoclipuri, profesorul trebuie să fie capabil să utilizeze programe de înregistrare audio.

    Program înregistrarea sunetului dintr-un set de standarde programe Windows reprezintă editor simplu fișiere de sunet. Cu acesta, puteți înregistra audio de la un microfon sau puteți încărca un fișier audio WAV (format de fișier audio standard) în el pentru o anumită procesare. Capacitățile de procesare sunt vizibile în Figura 32.

    Pentru a porni programul Sound Recorder, aveți nevoie de:

    1. Porniți calculatorul.
    2. După pornirea sistemului de operare Windows, faceți clic pe butonul START.
    3. Alege Programe - Accesorii - Divertisment - Sound Recorder.

    Dacă trebuie să primiți un fișier de sunet folosind un microfon, atunci procedura este următoarea:

    1. Conectăm microfonul la o intrare specială. Acum majoritatea computerelor sunt echipate cu o intrare pentru microfon pe panoul frontal. Dacă nu există, atunci trebuie să găsiți intrarea pe spatele computerului. Intrarea microfonului este roz și este, de asemenea, marcată cu o pictogramă de microfon (Figura 33).
    2. Pentru a putea înregistra de la un microfon, procedați astfel: Computerul meu - Panou de control - Sunete și dispozitive audio - Audio - Volum - Opțiuni - Proprietăți - Înregistrare - OK. Fereastra iese Nivel de înregistrare(Figura 34). Punem un bif la microfon.

    Nu este necesar să mergeți în acest mod pentru a ajunge la nivelul de înregistrare. Multe plăci de bază afișează o pictogramă difuzor în tavă atunci când Windows pornește; făcând clic pe el de două ori, intrăm imediat în fereastră Volumul principal.

    La fereastră Nivel de înregistrare acordați atenție parametrilor intrare de linie. Dacă este necesar, la această intrare se conectează un cablu de la un magnetofon, de la un video recorder (la captarea video și audio din casete video), de la instrumente muzicale electrice.

    Limitarea la utilizarea programului Sound Recorder este că timpul de înregistrare este limitat la 1 minut. Acestea. dialogurile lungi vor trebui compuse din fișiere diferite. Profesorii care au nevoie să înregistreze fișiere audio lungi au nevoie de un program simplu și eficient. Astfel de programe includ Îndrăzneală.

    Procedura de lansare a Audacity este:

    1. Porniți calculatorul.
    2. După pornirea sistemului de operare Windows, faceți clic pe butonul START.
    3. În meniu Programe alege Îndrăzneală.

    Interfața programului este destul de simplă (Figura 35) Următoarele butoane sunt situate pe panoul de control sub meniul principal: - redare, - înregistrare, - pauză, - oprire.

    Microfonul este setat implicit pentru înregistrare. Nu sunt necesare alte setări. Apăsăm - înregistrare. Înregistrarea începe de la microfon. Dacă este necesar, înregistrarea poate fi activată de la intrarea de linie, mixerul stereo sau playerul laser (Figura 36). Pentru a dezactiva înregistrarea, apăsați . Piesa înregistrată este afișată în program (Figura 37).

    Audacity vă permite să editați înregistrarea și să aplicați diverse efecte sonore piesei. Editarea se realizează prin selectarea secțiunilor necesare ale piesei cu mouse-ul și executarea comenzilor din meniu Editați | ×.

    Înregistrarea este salvată din meniu Fişier(Figura 38).

    Suntem invitați să exportăm sunetul în formate: WAV, OGG, MP3.

    WAV (Wave) - „Wave” - ​​standardul pentru „sunet digital”. Fișierele cu acest format sunt, parcă, fotografii exacte ale sunetului original, copia sa digitală, au dimensiuni mari (un minut de sunet poate dura până la 10-15MB), dar tipul de placă de sunet instalată în sistem practic nu afectează calitatea redării lor.

    OGG Vorbis este un nou codificator gratuit de la un grup de dezvoltatori independenți. Se bazează pe un algoritm de compresie similar cu MP3, dar calitatea OGG este mult mai mare. Dezavantajul este că unele programe de procesare a sunetului, editori video, playere hardware nu acceptă acest format de sunet.

    MP3 este un format de compresie în care calitatea sunetului rămâne la un nivel cât mai apropiat de original, iar dimensiunea fișierului este de zece ori mai mică decât în ​​formatul WAV. Avantajele MP3 - prevalență, versatilitate și un echilibru acceptabil de calitate și volum.

    La alegerea unui format, programul ne oferă o fereastră standard pentru salvarea unui fișier, în care selectăm un folder de salvat și un nume de fișier. Aceasta completează crearea fișierului de sunet și poate fi folosit în alte aplicații.

    Toate programele de mai sus îl vor ajuta pe profesorul de siguranță a vieții să-și facă lecțiile bogate, vii și memorabile. Odată realizat, materialul educațional vă va fi util în anii următori, iar stăpânirea abilităților de a crea astfel de materiale vă va ridica abilitățile profesionale la un nivel cu totul nou.

    Literatură

    1. Krymov B., Pinnacle Studio 10. Versiunea rusă: Tutorial/ B. Krymov. - Moscova: Triumful, 2006. - 256 p.
    2. http://rusedu.info/Article958.html - Egorov B.V. Instrucțiuni pentru un profesor de siguranța vieții despre utilizarea TIC.
    3. Leontiev V.P. Cea mai recentă enciclopedie de computere personale 2007 / V.P. Leontiev. - Moscova: grupul media OLMA, 2007. - 896 p.

    Pentru a vizualiza o prezentare cu imagini, design și diapozitive, descărcați fișierul și deschideți-l în PowerPoint pe calculatorul tau.
    Conținutul text al slide-urilor prezentării:     Proiectul nr. 4: Dezvoltarea suportului multimedia pentru sistemul de sesiuni de formareRogozaRomanValentinovichFinalizat Sloganul principal al ultimilor ani „Educație pentru viață” a fost înlocuit cu sloganul „Educație de-a lungul vieții” Diferență fundamentală abordare modernă este orientarea standardelor asupra rezultatelor dezvoltării principalelor programe educaționale. Rezultatele înseamnă nu numai cunoștințele subiectului, ci și capacitatea de a aplica aceste cunoștințe în activități practice. de responsabilitate pentru soarta țării, prosperitatea ei socio-economică. Sistemul de cerințe pentru lecție modernă este determinată de: 1. conceptul standardelor educaționale ale statului federal, principiile didacticii moderne, poziția abordării sistem-activitate 2. concentrarea activităților educaționale pe formarea pregătirii pentru autodezvoltare și educație continuă3. proiectarea şi construirea mediului social pentru dezvoltarea elevilor în sistemul de învăţământ4. activitatea educaţională şi cognitivă activă a elevilor5. construirea procesului educațional, luând în considerare vârsta individuală, caracteristicile psihologice și fiziologice ale elevilor și abordarea bazată pe competențe.Sistemul de cerințe pentru lecție include Stabilirea obiectivelor Motivația Semnificația practică a cunoștințelor și metodelor de activitate Selectarea conținutului Stabilirea obiectivelor Elevii ar trebui să să fie date obiective specifice, realizabile, înțelese, diagnosticabile. Dacă este posibil, stabilirea scopurilor se realizează împreună cu studenții, pe baza problemei formulate (de preferință studenți). Elevii ar trebui să știe ce cunoștințe și abilități specifice (metode de activitate) vor stăpâni în cursul activităților din lecție, ar trebui să cunoască și planul (metodele) pentru atingerea scopurilor. Motivația Profesorul trebuie să formeze interesul (ca motiv cel mai eficient) ca proces activități de învățare, și pentru a realiza rezultat final. Motivele eficiente sunt, de asemenea, decizia problema reala, orientarea practică a conținutului, componenta de istorie locală a conținutului. Semnificația practică a cunoștințelor și a metodelor de activitate Profesorul trebuie să arate elevilor posibilitățile de aplicare a cunoștințelor și aptitudinilor dobândite în activitățile lor practice. Selectarea conținutului Lecția trebuie să fie cunoștințe elaborate calitativ care să asigure obținerea rezultatelor lecției, definite de program. Toate celelalte informații pot fi de natură auxiliară și nu ar trebui să creeze supraîncărcări. Rezultatul lecției este obiectul controlului, care necesită diagnosticarea sistematică a tuturor rezultatelor planificate (personale, meta-subiecte, subiecte) ca obiective ale lecției. Cerințe pentru o lecție modernă: o lecție bine organizată într-o sală de clasă bine echipată ar trebui să aibă Un început bunși un final bun; profesorul trebuie să își planifice activitățile și activitățile elevilor, să formuleze clar tema, scopul, obiectivele lecției; lecția ar trebui să fie problematică și în curs de dezvoltare: profesorul însuși urmărește cooperarea cu elevii și știe să îndrume elevii să coopereze cu profesorul și colegii de clasă; profesorul organizează situații de problemă și căutare, activează activitatea elevilor; concluzia este făcută chiar de elevi; un minim de reproducere și un maxim de creativitate și co-creare; economisirea timpului și a sănătății; accentul lecției este copiii; luând în considerare nivelul și capacitățile elevilor, care ține cont de aspecte precum profilul clasei, aspirațiile elevilor, starea de spirit a copiilor; capacitatea de a demonstra arta metodologică a profesorului; planificare părere; lecția trebuie să fie bună. Informațiile care se află în zona de relevanță (adică, în concordanță cu nevoile și interesele actuale percepute ale unei persoane) sunt asimilate cât mai eficient posibil; servit în contextul a ceea ce se întâmplă în lumea din jurul copilului, combinat cu situația actuală, cu informații cunoscute; afectează sentimentele unei anumite persoane (ceea ce necesită formarea unei atitudini personale față de informație); desfășurat activ prin diferite canale de percepție (ceea ce determină necesitatea utilizării unui complex de metode variate de organizare a activităților educaționale ale elevilor); este baza pentru luarea deciziilor (adică necesită dezvoltarea sarcinilor pentru uz practic informație); transmise altei persoane în procesul de comunicare verbală. Componentele principale ale unei lectii moderne1. Organizatoric - organizarea clasei pe toata durata lectiei, pregatirea elevilor pentru lectie, ordinea si disciplina.2. Țintă – stabilirea obiectivelor de învățare pentru elevi, atât pentru întreaga lecție, cât și pentru etapele sale individuale.3. Motivational – determinarea semnificatiei materialului studiat atat la aceasta tema cat si in intregul curs.4. Comunicativ – nivelul de comunicare dintre profesor și clasă.5. Conţinut - selecţia materialului pentru studiu, consolidare, repetare, muncă independentă etc.6. Tehnologic - alegerea formelor, metodelor și metodelor de predare care sunt optime pentru un anumit tip de lecție, pentru o anumită temă, pentru o anumită clasă etc.7. Controlul şi evaluarea - utilizarea evaluării activităţilor elevului în lecţie pentru stimularea activităţii acestuia şi dezvoltarea interesului cognitiv.8. Analitic - însumarea rezultatelor lecției, analizarea activităților elevilor la lecție, analizarea rezultatelor propriilor activități în organizarea lecției. Algoritmul acțiunilor profesorului în pregătirea lecției Luarea în considerare a caracteristicilor elevilor clasei Contabilitatea caracteristicilor individuale Respectarea regulilor care asigură desfășurarea cu succes a lecției Contabilitatea caracteristicilor elevilor clasei: nivelul clasei; atitudinea elevilor față de subiect; ritmul clasei; formarea ZUN; atitudine pentru tipuri diferite activități educaționale; raport cu diferite forme lucrare academica, inclusiv netradiționale; disciplina generala elevi.caracteristicile elevilor Contabilizarea caracteristicilor individuale: tip de sistem nervos; comunicare; afectivitate; gestionarea percepției materialelor noi de către elevi; capacitatea de a depăși proasta dispoziție; încredere în cunoștințele și abilitățile lor; capacitatea de a improviza; capacitatea de utilizare diverse mijloace instruire, inclusiv OTS și EVT. caracteristici individuale Respectarea regulilor care asigură desfășurarea cu succes a lecției: General Stabiliți locul lecției în subiect, iar subiectele din cursul anual, evidențiați sarcina generală a lecției. Selectați trei cărți legate de tema lecției: științific. Știință populară, metodică. Vedere curriculum, recitiți nota explicativă, citiți cerințele standardului pe această temă, aflați ce se cere de la profesor pentru această lecție.Restabiliți materialul manual în memorie, selectați ZUN-ul suport.Precizați obiectivele lecției, evidențiați sarcina principală.a fost accesibilă, de înțeles elevilor, înțeleasă de ei. Stabiliți ce ar trebui să înțeleagă elevul, amintiți-vă în lecție, ce ar trebui să știe și să poată face după lecție. Stabiliți ce material educațional să le spună elevilor, în ce volum, în ce porții, ce Fapte interesante confirmarea ideilor conducătoare, informarea elevilor.Selectați conținutul lecției în conformitate cu sarcina acesteia, alegeți cele mai eficiente modalități de a studia material nou, formați noi ZUN.Gândiți-vă la ce și cum ar trebui să fie scris pe tablă și în elevi ' caiete.lecție, imaginând lecția ca pe un fenomen holistic.Respectarea regulilor Respectarea regulilor care asigură desfășurarea cu succes a lecției: Privat Fiți colectați, stabiliți clar și clar sarcinile elevilor, urmați logica prezentării materialului. Fiți prietenoși, nu jignați elevii, nu vă supărați ignoranța sau neînțelegerea lor. Amintiți-vă că dacă majoritatea elevilor nu știu sau nu înțeleg ceva, atunci greșeala trebuie căutată în metodele de organizare a activităților lor.Nu întrerupeți elevul, lăsați-l să termine. Un răspuns neclar poate fi rezultatul unei întrebări neclare Sarcinile și instrucțiunile trebuie date clar, pe scurt, cu clarificarea obligatorie a modului în care elevii au înțeles cerințele. Acordați o atenție deosebită modului în care elevii îl ascultă pe profesor. Pierderea atenției este un semnal că trebuie să schimbați ritmul, să repetați ceea ce s-a spus sau să includeți material suplimentar în cursul lecției. Amintiți-vă că ascultarea activă, concentrarea asupra sarcinii poate fi un indicator al atenției. Economisiți timp, începeți lecția la timp, încheiați-o cu un apel, evitați studiile de lungă durată ale studenților.Pentru a realiza îndeplinirea fiecăreia dintre cerințele acestora. Nici o singură cerință din lecție nu trebuie pur și simplu declarată! Menține ritmul lecției intens, dar fezabil pentru majoritatea.Stimulează întrebările elevilor, susține inițiativa acestora, aproba activitatea și conștientizarea acestora.Respectarea regulilor Moment organizatoric: subiect; ţintă; rezultatele educaționale planificate. Verificarea finalizarii temelor (daca a fost repartizata). Pregătirea pentru activitățile de învățare activă a fiecărui elev la etapa principală a lecției: punerea în scenă sarcina de invatare actualizarea cunoștințelor. Postarea de material nou. Rezolvarea problemei educaționale. Asimilarea noilor cunoștințe. Verificare primarăînțelegerea de către elevi a noului material educațional (control curent cu un test). Consolidarea materialului studiat. Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor. Controlul și autotestarea cunoștințelor (muncă independentă, control final cu test). Rezumat: diagnosticarea rezultatelor lecției, reflectarea atingerii scopului. Teme pentru acasăși instrucțiuni pentru implementarea acestuia. Structura unei lectii moderne - Nu sunt o sursa de cunostinte in lectie - Sunt organizatorul lectiei si asistentul copiilor - Copilul trebuie sa stie de ce are nevoie de ea, i.e. trebuie să formulăm obiectivele lecției în lecție împreună cu băieții, iar aceste obiective sunt în sfera intereselor copilului.Excludem din vocabularul nostru cuvintele „răspuns greșit”, „greșit” etc. În schimb, adresându-ne constant tuturor, sugerăm să discutăm: „Ce crezi...”, „Cred că..., dar poate că greșesc...” - Fără monologuri în lecție! Doar dialog, viu, la care toți participă. Reguli pentru fiecare zi pentru a ajuta profesorul P A G E | 0 0 Vă mulțumim pentru atenție!