Ta'lim tizimining turli darajalarida ijtimoiy sheriklik. Ta'lim sohasida ijtimoiy sheriklik

KASB-TA’LIM SOHASIDA IJTIMOIY HAMKORLIK1

XONIM. Chvanova

Tizimni rivojlantirishda ijtimoiy sheriklikning o‘rni kasb-hunar ta'limi mehnat bozorini barqarorlashtirish omili sifatida. Uning mohiyati, faollashtirish shartlari, asosiy yo‘nalishlari, resurslar bilan ta’minlash va kasb-hunar ta’limi sohasida ijtimoiy sheriklikni rivojlantirish mexanizmlari ochib berilgan.

1. Kasb-hunar ta'limi tizimini rivojlantirishda ijtimoiy sheriklikning o'rni1. So'nggi o'n yilliklarda Rossiya jahon hamjamiyatiga faol integratsiyalashmoqda va uning ijtimoiy-iqtisodiy va madaniy hayotida tub o'zgarishlarni boshdan kechirmoqda. Ruslarning ob'ektiv ehtiyojlari va asta-sekin paydo bo'ladigan sub'ektiv ehtiyojlari fuqarolik jamiyatiga G'arbda dastlab xarakterlanadigan vazifalarni qo'yadi:

Keyinchalik davlat tomonidan ratifikatsiya qilinadigan normalar va qadriyatlarni ishlab chiqarish;

Integratsiya ijtimoiy guruhlar jamiyatga, xususan, ijtimoiy qarama-qarshiliklarga madaniyatli shakl berish va shu orqali ularni o'chirish;

Rivojlangan ijtimoiy faol shaxs va mahalliy hamjamiyat shakllanadigan muhitni tashkil etish.

Zamonaviy ishlab chiqarish jamiyatning bilimga asoslangan va jadal rivojlanishi tez o‘zgarib borayotgan mehnat bozorini shakllantiradi, shu bilan birga kuchayib borayotgan raqobat, sanoatdagi tarkibiy o‘zgarishlar, harbiy islohotlar odamlarni yangi bilim va kasb-hunarlarni egallashga majbur qiladi. Rivojlanayotgan jamiyatga tanlov sharoitida mustaqil qaror qabul qilishga qodir, hamkorlikka, muloqot qilishga qodir, dinamizm, konstruktiv fikrlash bilan ajralib turadigan, madaniyatlararo muloqotga tayyor, taqdir uchun mas’uliyat hissi bilan ajralib turadigan oliy ma’lumotli, axloqiy, tashabbuskor insonlar kerak. mamlakatning ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishi uchun.

Bugungi kunda bilimlar taxminan har 3-5 yilda yangilanadi, shuning uchun ham funktsional savodsizlik, texnologik ishsizlik muammolari juda keskin bo'lib, iqtisodiy, huquqiy, texnik, ijtimoiy-psixologik, ekologik va boshqa bilimlarning etishmasligi mavjud. Asosiy ta'lim hayotning yangi voqeliklaridan orqada qoldi, o'z imkoniyatlarini tugatdi. Dina-

1 Mavzu 2004 yilda Rossiya Gumanitar Jamg'armasining 04-06-00043a loyihasi tomonidan qo'llab-quvvatlangan.

Zamonaviy jamiyatning mistik rivojlanishi ta'limni zudlik bilan qayta qurish zaruratining asl sababi bo'lib, u o'zgarishlarga munosib javob berishi kerak. tashqi muhit rivojlanishning innovatsion usuliga o'tish.

IN zamonaviy ta'lim globallashuv, baynalmilallashuv va mijoz-sentrizm tendentsiyalari jadal rivojlanmoqda. Kadrlarni "ommaviy tayyorlash" strategiyasidan "individuallashtirilgan ta'lim" strategiyasiga, yaxlit ta'limga o'tish mavjud. ta'lim xizmatlari. Ilg'or mamlakatlarda ta'lim tobora ko'proq kapitalga, bozor uchun kurash quroliga, geosiyosiy muammolarni hal etuvchi vositaga aylanib bormoqda. Rossiyada universitetlarni davlat tomonidan moliyalashtirishning keskin qisqarishi va nodavlat ta'lim tuzilmalarining paydo bo'lishi, bitiruvchilar uchun davlat buyurtmasidan bitiruvchilar va ta'lim xizmatlari bozoriga "sotish" ga o'tish, rentabellik muammolari va eng yaxshi o'qitishning yo'qolishi. Xodimlar universitetlar o'rtasidagi raqobatning keskin kuchayishiga va mavjudlik va tabiiy tanlanish uchun kurashning aktuallashuviga sabab bo'ladi.rivojlanish yo'llarini belgilashda.

O'tish iqtisodiyoti sharoitida mahsulot tannarxini pasaytirish istagi yakuniy mahsulot va uning raqobatbardosh sifatini ta'minlash zarurati, ishchi kuchi taklifi doimo uning talabidan oshib ketadi. Kasb-hunar ta'limi tizimining yana bir o'ziga xos xususiyatini ta'kidlash kerak - kasb-hunar o'rgatish vaqt bo'yicha ob'ektiv ravishda kengaytiriladi. Mutaxassislarni tayyorlash jarayonida mehnat bozorining ularga bo'lgan ehtiyoji ba'zan sezilarli darajada o'zgaradi. An'anaviy model va texnologiyalarga yo'naltirilgan mutaxassislar tayyorlash tizimi mehnat bozori ehtiyojlaridan orqada qolmoqda va bunday sharoitda mutaxassislar tayyorlash jarayonlarini boshqarish qiyinlashmoqda. Hudud iqtisodiyotining rivojlanish tendentsiyalarini hisobga olish muhimdir.

Kasb-hunar ta'limi sohasidagi ijtimoiy sheriklik akademik sifat bilan uyg'unlashgan ta'lim dasturlarini ishlab chiqishga yordam beradi

ishga joylashish imkoniyati, malakali mutaxassislarning harakatchanligini oshirishga, Yevropa bilan yaqinroq aloqalar o‘rnatishga yordam beradi. Ijtimoiy sheriklik, birinchidan, kasb bilan tanishish va malaka oshirish, ikkinchidan, ma'lum bir natijaga erishish vositasi bo'lib xizmat qiladi. ijtimoiy maqom, uchinchidan, shaxsiy rivojlanish, ya'ni hayotiy maqsadlar va qadriyatlarni belgilash va amalga oshirish.

2.Kasb-hunar ta’limini rivojlantirishda ijtimoiy sheriklikning mohiyati. Kasb-hunar ta'limi sohasidagi hamkorlikni ikki nuqtai nazardan ko'rish mumkin. Bir tomondan, bu qo'shma tashkil etishning huquqiy shakli iqtisodiy faoliyat bir nechta shaxslar yoki yuridik shaxslar, ulardan biri kasb-hunar ta'limining ta'lim tashkiloti bo'lsa, ikkinchi tomondan, u jamoat tashkilotlari, firmalar, kompaniyalar o'rtasidagi ta'lim tashkiloti bilan mustahkamlanmagan hamkorlik shaklidir. ta'sis hujjatlari, lekin aslida tasdiqlangan (kelishuv yoki korporativ hamkorlik to'g'risidagi protokol bilan). Kasb-hunar ta'limi sohasidagi hamkorlik odamlarning hamkorligini ("qo'shma faoliyat") o'z ichiga oladi ijtimoiy institutlar o'zlarining kasbiy ta'lim maqsadlariga erishish. Keng ma’noda ijtimoiy sheriklik deganda hukumat, uning organlari va vakillari timsolida faoliyat yurituvchi davlatning boshqa sub’ektlar: shaxslar, oilalar, uyushmalar, nodavlat notijorat tashkilotlari, kasb-hunar ta’limi tashkilotlari bilan munosabatlari tushuniladi.

Kasbiy ta’lim sohasidagi ijtimoiy sheriklik o‘z zamirida ijtimoiy, iqtisodiy muammolarni hal etish va kasb-hunar ta’limi tashkiloti, ish beruvchi va davlat o‘rtasidagi qarama-qarshiliklarni tartibga solish usuli hisoblanadi. Ijtimoiy sheriklik zamonaviy iqtisodiy jarayonlarning asosiy sub'ektlari manfaatlarining tarixiy shartli murosasini aks ettiradi, bu siyosiy barqarorlik va taraqqiyotning shartidir. Kasb-hunar ta'limi sohasidagi ijtimoiy sheriklikning elementlari quyidagilardan iborat: qonunchilik bazasi munosabatlarni huquqiy tartibga solishni ta'minlash

ijtimoiy qarorlar qabul qilish uchun tuzilmalar; ijtimoiy o'zaro ta'sir mexanizmlari va usullari; ijtimoiy sheriklikni amalga oshiruvchi tuzilmalar; tashkil etuvchi axborot maydoni ijobiy munosabat jamiyatni ijtimoiy sheriklikka.

Ijtimoiy sheriklik sohasidagi qonun hujjatlari sheriklik munosabatlarining quyidagi asosiy tamoyillarini belgilaydi: tomonlarning teng huquqliligi; tomonlarning manfaatlarini hurmat qilish va hisobga olish; tomonlarning shartnoma munosabatlarida ishtirok etishdan manfaatdorligi; ijtimoiy sheriklikni demokratik asosda mustahkamlash va rivojlantirishda davlat yordami; taraflar va ularning vakillari tomonidan qonunlar va boshqa normativ-huquqiy hujjatlarga rioya etilishi; tomonlar vakillarining vakolatlari; taraflar tomonidan majburiyatlarni qabul qilishning ixtiyoriyligi va ularning realligi; shartnomalarni, kelishuvlarni majburiy bajarish; shartnomalar va kelishuvlarning bajarilishi uchun o'zaro javobgarlik; ijtimoiy adolat; manfaatlarni uyg'unlashtirish. Ijtimoiy sheriklikning qonun hujjatlarida qayd etilishi uning fuqarolik jamiyatini rivojlantirishdagi roliga davlat tuzilmalari tomonidan yuksak baho berilganidan dalolat beradi, ammo bu davlat institutining barcha imkoniyatlarini qamrab olmaydi.

Kasb-hunar ta'limi tizimidagi ijtimoiy sheriklikni ta'lim muassasasining ijtimoiy resursi sifatida ham ko'rib chiqish mumkin; va hududiy mehnat bozorini barqarorlashtirish omili sifatida; va innovatsiyalarni integratsiya qilish usuli sifatida va ta'lim faoliyati ijobiy ijtimoiy va iqtisodiy o'zgarishlarni amalga oshirish maqsadida hamkorlik ishtirokchilari; va qabul qilingan qarorlarni optimallashtirish uchun kasbiy muammolar sohasidagi mutaxassislarning o'zaro aloqasi texnologiyasi sifatida; turli ijtimoiy guruhlar va umuman davlat manfaatdor bo'lgan munosabatlarning ma'lum bir turi sifatida.

Kasb-hunar ta'limi tizimidagi ijtimoiy sheriklik universitetlar va jamiyatning turli institutlari o'rtasidagi aloqalarni o'rnatishda namoyon bo'ladi va tomonlar manfaatlarining ma'lum bir muvozanatini o'rnatish va manfaatlarni yagona bir butunlikka birlashtirishga asoslanadi. Bunday o'zaro ta'sirning samaradorligi ta'rifning aniqligiga bog'liq

maqsadlar, vazifalarni shakllantirish, o'zaro manfaatlardan kelib chiqqan holda barcha tomonlarning rollari, burchlari va javobgarliklarini to'g'ri taqsimlash. Mamlakatning barqaror rivojlanishi hozirgi va kelajak avlodlar uchun g‘amxo‘rlik strategiyasini ishlab chiqishni nazarda tutganligi sababli, ijtimoiy sheriklikni rivojlantirmasdan turib, bunday strategiyani amalga oshirish mumkin emas.

Ta'lim sohasida ijtimoiy sheriklik, hozirgi kunda Evropada bo'lgani kabi, ta'lim sifatini, uning mazmunini yangilash, uning shaxsiy yo'nalishini oshirish, ijtimoiy va ijtimoiy hamkorlik vositasiga aylanishi kerak. iqtisodiy samaradorlik. Bu ijtimoiy sheriklikning tashkiliy asosi jamiyat manfaatlarini amalga oshirishdan manfaatdor bo'lgan ijtimoiy shartnoma sub'ektlari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar tizimi bo'lishi sharti bilan mumkin. Ijtimoiy sheriklik tizimi va oddiy kooperatsiya o'rtasidagi sifat jihatidan farq shundaki, alohida ijtimoiy guruhlarning barcha turdagi resurslarni birlashtirishdan sinergik ta'sir ko'rsatadigan jamoaga birlashishi.

3. Ijtimoiy sheriklik sohasida kasb-hunar ta’limi tizimini faollashtirishning zaruriy shartlari. Aksariyat ta’lim muassasalari inertsiya bo‘yicha kadrlarni asosan mavjud tuzilma bo‘yicha, ularning imkoniyatlarini hisobga olgan holda, ishlab chiqarish va ishlab chiqarishdagi ustuvorliklar va kutilayotgan tarkibiy o‘zgarishlarni hisobga olgan holda tayyorlaydi. ijtimoiy soha mintaqa. Ilgari mavjud bo'lgan sohaviy moliyalashtirish va vazirliklar tomonidan shakllantirilgan mutaxassislarga davlat buyurtmasi bozor tamoyillariga zid keldi. Kasbiy ta'limni boshqarishning markazlashtirilgan usullarining roli ularning chegaralanish yo'nalishi bo'yicha o'zgardi, ayni paytda hududiy ta'lim tizimlarining vakolatlari ortdi.

Vaziyat barcha maktab bitiruvchilari o'zlarining ta'lim ehtiyojlarini shakllantira olmasligi bilan murakkablashadi, qoida tariqasida, maktab o'quvchilari va ularning ota-onalari uchun mintaqadagi mehnat bozori haqida "shaffof" ma'lumotlar mavjud emas. Hududiy bo'sh ish o'rinlari to'g'risida ma'lumot boshqa viloyatlar aholisi uchun mavjud emas. Bo'lish-

Turli sabablarga ko'ra ko'chib o'tishda ijtimoiy cheklovlar mavjud bo'lib, ular orasida ko'chib o'tishga ma'muriy cheklovlar kiradi katta shaharlar kapitalning ahamiyati va to'lovning kechikishi ish haqi va ishda diskriminatsiya. Majburiy mehnat, ishga qabul qilishda yosh cheklovlari, jins va millatga bog'liq cheklovlar, mehnat qonunchiligini buzish holatlari mavjud. Bundan tashqari, kasb-hunar ta’limi muassasasining imkoniyatlari va shaxs manfaatlarini muvofiqlashtirish mexanizmlari ishlab chiqilmagan. Hududiy mehnat bozoridagi ob'ektiv vaziyatni, ya'ni mutaxassis uchun ijtimoiy buyurtmani ta'lim muassasalari rahbarlari tomonidan sub'ektiv tushunish bilan almashtirish jarayonlari mavjud. Va natijada - yangi, lekin mintaqada talab qilinmagan mutaxassisliklarni litsenziyalash.

Qoida tariqasida, mutaxassislarga mintaqaviy talabning ishonchli prognozlari mavjud emas. rivojlanmagan marketing faoliyati oliy maktab, yo'q axborot infratuzilmasi mintaqaviy mehnat bozori. Iqtisodiy va ijtimoiy sohadagi o'zgarishlar doimiy bo'lib, doimiy monitoring va rivojlanish istiqbollarini hisobga olgan holda mutaxassislar tayyorlash tizimini o'zgartirishni talab qiladi. Mutaxassislar tayyorlash boʻyicha oliy taʼlimning hududiy buyurtmasini shakllantirishning yetarlicha aniq metodologiyasi mavjud emas. Bunday tartib mintaqaviy rivojlanish manfaatlarining turli jihatlarini aks ettirishi kerak. Bular bevosita va bevosita ta’lim, sog‘liqni saqlash, madaniyat tizimi tomonidan hal etilayotgan hududni ijtimoiy rivojlantirish vazifalaridir. Ular uchun oliy o‘quv yurtlarida kadrlar tayyorlash barqaror mintaqaviy yo‘nalishga ega va uni yetarlicha asoslash mumkin. Mintaqaga qiziqish bor kadrlarga bo'lgan ehtiyoj ijtimoiy-ishlab chiqarish tuzilmalari faoliyatini ta'minlash: transport, energetika va boshqa kommunikatsiyalar, uy-joy kommunal xo'jaligi, savdo, zarur mahsulotlar ishlab chiqaradigan korxonalarni kadrlar bilan ta'minlash zarurati, qurilish majmuasi uchun mutaxassislarni tayyorlash uchun buyurtma, moddiy va aholining ijtimoiy ehtiyojlari bilan bog'liq barcha faoliyat sohalarining texnik bazasi.

Viloyat korxonalari va to'g'ridan-to'g'ri mahalliy foydalanish uchun mo'ljallanmagan mahsulotlar ishlab chiqaruvchi korxonalar uchun mutaxassislar tayyorlash mintaqaviy rivojlanish uchun dolzarbdir, chunki mahalliy byudjetni korxonalar foydasi va ular xodimlarining shaxsiy daromadlari hisobidan shakllantirishda, ushbu korxonalar va ularning komplekslari uchun hududdan olib kelinishi iqtisodiy jihatdan maqsadga muvofiqdir. Ushbu qo'llab-quvvatlashning muhim turlaridan biri bu korxonalar uchun mutaxassislar tayyorlash bo'yicha buyurtmani asoslash va amalga oshirishda ishtirok etishdir.

Sharoitlarda bozor iqtisodiyoti Rossiya hududlarida oliy ta'lim muassasalari faoliyati uchun sharoitlarda sezilarli o'zgarishlar mavjud. Ilgari gullab-yashnagan tashkilotlarning shubhasiz ustunligi - tashqi muhitdagi o'zgarishlarga ko'p bog'liq bo'lmagan doimiy, barqaror tuzilma endi kamchilikka aylanib bormoqda, chunki qattiq, inertial tashkilot ko'pincha o'zgaruvchan bozor talablariga o'z vaqtida javob berishga imkon bermaydi.

4. Kasb-hunar ta’limi sohasida ijtimoiy sheriklik mehnat bozorini barqarorlashtirish omili sifatida. Zamonaviy sharoitda mehnat bozorining o'zgarishi va ijtimoiy va mehnat munosabatlari. O'tish iqtisodiyoti sharoitida bandlik sohasini markazlashtirilgan tartibga solish usullaridan ikkita mexanizmning kombinatsiyasiga o'tish kerak:

Bozor, uning tarkibiy qismlari: ishchi kuchiga talab va ishchi kuchi taklifi; sifatli ishchi kuchi uchun ish beruvchilar o'rtasida, eng yaxshi ish o'rinlari uchun xodimlar o'rtasida raqobat; shartnomaviy mehnat munosabatlari tizimi; mehnat narxi; mehnat bozori infratuzilmasi;

Davlat tomonidan tartibga solish mehnat bozori, shu jumladan: uning sub'ektlarining o'zaro munosabatlari uchun huquqiy maydonni shakllantirish; pul-kredit va fiskal siyosat usullari orqali bilvosita iqtisodiy tartibga solish; bandlik sohasida ijtimoiy standartlar va minimal ijtimoiy kafolatlar tizimini shakllantirish.

An'anaga ko'ra, mehnat qilish huquqi qonun bilan mustahkamlangan o'z mulkini mustaqil boshqarish huquqi sifatida tushuniladi.

bandlik, ishga joylashishda yordam berish va ishsizlik holatida moddiy ta’minlash, fuqarolarning mehnat va tadbirkorlik tashabbusini qo‘llab-quvvatlash, ishga joylashishda kamsitishlardan himoya qilish va bandlik shartlarini belgilash huquqi. Transformatsiya iqtisodiyotdagi mehnat resursini taqsimlash va qayta taqsimlash ko'lami va mexanizmlariga ta'sir qiladi. Mehnat sharoitlarini aniqlash tartibi sezilarli o'zgarishlarga duch kelmoqda (ishga qabul qilish va ishdan bo'shatish tartibi, mehnatga haq to'lash, ish vaqti, ijtimoiy motivlar va kafolatlar). Ular asta-sekin mehnat bozori sub'ektlari o'rtasidagi kelishuv natijasiga aylanadi, individuallashadi; davlat tomonidan tartibga solish faqat aholi bandligi va daromadlari siyosati tomonidan amalga oshiriladigan minimal kafolatlarga taalluqlidir.

Agar mehnat bozorining shakllanishi haqida gapiradigan bo'lsak, unda oliy ta'limga nisbatan ularni ishlab chiqarish (tayyorlash) va odamlar tomonidan olingan bilim, ko'nikma va malakalardan samarali foydalanishni tartibga soluvchi sifatida mutaxassislarga bo'lgan talabni hisobga olish kerak. . Erkin bandlik sharoitida allaqachon shakllangan hududiy mehnat bozorida mutaxassislarning mehnat taklifi tarkibi ularga bo'lgan talab tarkibiga to'g'ri kelmaydi, oliy o'quv yurtlari bitiruvchilarini ish bilan ta'minlashda jiddiy qiyinchiliklar yuzaga keldi. Universitet bitiruvchilarining ba'zilari uzoq vaqt ishsiz qoladilar yoki o'z mutaxassisligidan tashqarida qo'llaniladi, bu esa ijtimoiy keskinlikning kuchayishiga olib keladi.

Bu universitetning o'zgaruvchan bozor sharoitlariga tez moslasha olish qobiliyati, o'zgarish imkoniyati asosiy jarayonlar Mijozlarning talablarini maksimal darajada qondirishga qaratilgan strategik tashabbuslarda ishlash muvaffaqiyatni belgilaydi. musobaqa. Noaniqlik darajasi va atrof-muhit dinamikasining o'sishi ta'limni qat'iy markazlashtirilgan boshqarishni samarasiz qiladi, chunki qarorlar qabul qilish uchun ma'lumotlarni qayta ishlashga katta mablag'lar sarflanadi va mutaxassislarni shakllantirish va ular bilan bog'liq qidiruv va moslashish faoliyati uchun kamroq resurslar qoladi. Shu sababli, qat'iy ierarxik tuzilishga ega bo'lgan ta'limni markazlashtirilgan boshqarishning klassik variantlari gibrid ta'limning yanada moslashuvchan sxemalariga o'rnini bosmoqda.

markazlashgan-markazlashtirilgan boshqaruv.

Iqtisodiy rivojlanishning hozirgi bosqichida shakllantirishning asosiy yo'nalishi mintaqaviy siyosat kasb-hunar ta’limi sohasida hududiy mehnat bozorida mutaxassislarga bo‘lgan dinamik o‘zgaruvchan talab va ularni barcha darajadagi kasb-hunar ta’limi muassasalaridan yetkazib berish o‘rtasidagi chuqur ziddiyatlarni, ularning ta’lim siyosatini shakllantirishdagi ruhiy inertsiyani bartaraf etishga qaratilgan bo‘lishi kerak. Raqobat muhitiga ega rivojlangan iqtisodiyot malakasiz mehnatni rad etadi, mehnat bozorida psixologik stress va nomutanosiblikni keltirib chiqaradi. Iqtisodchilarning fikricha, mehnat bozoridagi talab va taklif o‘rtasidagi barqaror muvozanatga yoshlarni ta’lim olish va ishsizlarni qayta tayyorlash orqali erishish mumkin.

Shunday qilib, mintaqadagi kasb-hunar ta'limi tizimi moslashuvchan, dinamik va o'zgarishlarga ochiq bo'lishi kerak. Ya'ni, uning poydevori ham axborotlashtirish va innovatsion iqtisodiyotni rivojlantirish davriga xos bo'lgan innovatsiya, innovatsion tuzilma tamoyillari asosida qurilishi kerak. Mehnat bozorining tobora ortib borayotgan talablari yuqori darajadagi ta'lim dasturlarini ishlab chiqishga o'tish orqali ham, uzluksiz kasbiy ta'limni amalga oshirish uchun shart-sharoitlarni yaratishni talab qilmoqda. qo'shimcha ta'lim.

5. Kasb-hunar ta’limi tizimini ijtimoiy sheriklik asosida rivojlantirish yo‘nalishlari. Ish beruvchilar va ta’lim muassasalari o‘rtasida konstruktiv muloqotni ta’minlash uchun nafaqat ta’lim standartining hududiy komponentini shakllantirish sohasida qo‘shma ishlarni, mutaxassislar va bitiruvchilarni birgalikda attestatsiyadan o‘tkazishni, yangi tizimni o‘z ichiga olgan ijtimoiy sheriklik mexanizmlarini ishlab chiqish talab etiladi. bitiruvchilarni tayyorlash sifatini baholash, shuningdek, shartnomalar tizimi asosida ilmiy tadqiqot va kasbiy hamkorlikning iqtisodiy mexanizmlarini ishlab chiqish va mutaxassislarni tayyorlash tizimiga sarmoya kiritish mexanizmlarini ishlab chiqish uchun.

Shunday qilib, mintaqada mehnat bozori rivojlanishining hozirgi sharoitida kasb-hunar ta'limi sohasidagi mintaqaviy siyosatning asosini tashkil etuvchi qoidalar dolzarbdir:

Viloyatda kasb-hunar ta’limi rivojlanishining viloyat iqtisodiyotini rivojlantirishga nisbatan yetakchi xarakteri;

Hududiy mehnat bozorini shakllantirish, samarali bandlikni ta’minlash va rivojlantirishda kasb-hunar ta’limining hal qiluvchi ahamiyati kadrlar bo'limi mintaqa;

kasb-hunar ta'limining ko'p qirraliligi, moslashuvchanligi, o'zgaruvchanligi, ta'lim yo'nalishi bo'yicha uzluksiz yuqori kasbiy ta'limni amalga oshirish, yangi ijtimoiy-iqtisodiy muhitga moslashtirilgan shaxsning madaniy va fuqarolik shakllanishi va rivojlanishi;

ta’limning istiqbolli texnologiyalarini ishlab chiqish asosida kasb-hunar ta’limi sohasida yagona ta’lim makonini mustahkamlash va rivojlantirish;

Hududiy rivojlanish dasturlarini ishlab chiqishda tamoyillarga tayanish davlat siyosati kasb-hunar ta'limi sohasida;

Mutaxassisliklar va yo'nalishlarning muvofiqligi kasbiy ta'lim mintaqaviy mehnat bozori ehtiyojlari uchun kadrlar;

Hududning ishlab chiqarish va noishlab chiqarish sohalarining ustuvor tarmoqlarini kadrlar bilan ta’minlash;

Kasbiy ta'lim xizmatlarining rivojlanayotgan mintaqaviy bozorini hisobga olish;

Kasb-hunarga ega bo'lishda individual ehtiyojlarni qondirishga yo'naltirish;

Kasbiy ta'limni boshqarishning mintaqaviy va federal darajadagi vakolatlarini chegaralash;

Viloyatda kasb-hunar ta’limini rivojlantirish sohasida ijtimoiy sheriklikni rivojlantirish;

Ta’lim muassasalarini moliyalashtirish va mulkchilikka yangicha yondashuvlarni shakllantirish;

Kasbiy kadrlar tizimini rivojlantirishning yangi iqtisodiy mexanizmlarini ishlab chiqish

ta'lim, investitsiyalarni faollashtirish, moliyaviy mustaqillikni kengaytirish;

Ta'lim marketingini o'zlashtirish va rivojlantirish;

Bandlikka ko‘maklashish markazlari, korxonalar va barcha darajadagi kasb-hunar ta’limi muassasalari o‘rtasida yaqin aloqalarni o‘rnatish.

Shunday qilib, bir tomondan, ijtimoiy sheriklik kasbiy ta’limni rivojlantirish mexanizmlaridan biri bo‘lsa, ikkinchi tomondan, ijtimoiy sheriklik dinamik mehnat bozori va kasb-hunar ta’limi tizimi o‘rtasidagi axborot aloqalarining vositachilaridan biri hisoblanadi. uchinchidan, ijtimoiy sheriklik hududiy mehnat bozorining “shaffofligi”ga xizmat qiladi, to‘rtinchidan, hududning ijtimoiy-iqtisodiy hayotini barqarorlashtirish omilidir. Yuqoridagilardan xulosa qilishimiz mumkinki, kasb-hunar ta’limi sohasidagi ijtimoiy sheriklik mintaqaviy mehnat bozorini barqarorlashtirish omili hisoblanadi.

Kasb-hunar ta’limi tizimida ijtimoiy sheriklikni rivojlantirishning quyidagi asosiy tamoyillarini alohida ta’kidlash lozim.

Jamiyat rivojlanishining etakchi g'oyasi sifatida insonparvarlik mutaxassis shaxsining ijodiy individualligini rivojlantirish uchun qulay imkoniyatlar yaratish uchun sheriklar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning barcha toifalari va sohalariga kirib borishi kerak.

Ta'lim va ijtimoiy tuzilmalarning ishlab chiqarish bilan hamkorligi. Bu tamoyil ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanish strategiyasi, ta’lim muassasalari va korxonalar o‘rtasidagi munosabatlardagi o‘zgarishlar, ta’lim xizmatlariga bo‘lgan talab va taklif bilan belgilanadi.

Demokratlashtirish - jamiyatning barcha a'zolarining ijtimoiy sheriklik asosida ta'lim ehtiyojlarini qondirish sohasida hamkorlik qilish imkoniyatlarini kengaytirish.

Kasb-hunar ta'limi sohasidagi ijtimoiy sheriklikning barcha turlarining bir-birini to'ldirishi (bir-birini to'ldirishi) shaxsning rasmiy, norasmiy ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalash sohasidagi ehtiyojlarini qondirish uchun o'zaro munosabatlarning istalgan shaklini tanlash imkoniyatini beradi.

Ta'lim tuzilmalarining integratsiyasi. Yagona ta'lim makonini yaratish. Agar u mintaqaviy darajada ko'rib chiqilsa, unda bunday makonni ta'lim jarayonlarida bevosita yoki bilvosita ishtirok etuvchi mintaqaning barcha sub'ektlari yig'indisi sifatida tushunish mumkin. Mamlakatning yagona kasbiy ta'lim maydoni nafaqat kasbiy muassasalarni birlashtirishi kerak har xil turlari va darajalari, o'quvchilar, o'qituvchilar, o'quvchilarning ota-onalari, shuningdek, umumta'lim maktablari, ilmiy tashkilotlar, qo'shimcha ta'lim muassasalari, muzeylar, kutubxonalar, axborot tarmoqlari(ular hozir ajratilgan).

Tizim va uning bo'g'inlarining moslashuvchanligi ishlab chiqarish, jamiyat va shaxsning o'zgaruvchan ehtiyojlariga mos ravishda tezda qayta qurish qobiliyatidadir. Maksimal moslashuvchanlikni va o'zaro ta'sir shakllarining xilma-xilligini ta'minlash.

Kasb-hunar ta’limi tizimining ochiqligi uning o‘z oldiga yangi maqsadlar qo‘ya olishi, mazmun-mohiyatini muddatidan oldin yangilash, ta’limga oid innovatsiyalarni, ijtimoiy sheriklikning yangi mexanizmlarini qamrab olishida namoyon bo‘ladi.

6. Kasb-hunar ta’limi tizimini ijtimoiy sheriklik asosida rivojlantirishni resurslar bilan ta’minlash. Ijtimoiy sheriklikka asoslangan rivojlangan kasb-hunar ta'limi tizimi shaxsning uzluksiz kasbiy ta'limi g'oyasini amalga oshirish kontekstida davlat, jamiyat va shaxs ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan integratsiyalashgan idoralararo dasturlarni ishlab chiqish va amalga oshirishni talab qiladi.

Kasb-hunar ta'limi sohasidagi ijtimoiy sheriklikni boshqarish vazirliklar va idoralar, federal va mintaqaviy ma'muriy hokimiyatlar, ish beruvchilar va ta'lim muassasalari o'rtasida mas'uliyat va vakolatlarni taqsimlash asosida amalga oshirilishi kerak. Ta'lim vazirligi strategik dasturlar va tadbirlarni, birinchi navbatda, qonunchilik darajasida huquqiy va moliyaviy qo'llab-quvvatlaydi. Kasb-hunar ta'limi sohasida ijtimoiy sheriklik bo'yicha Federal kengash tuzilishi mumkin.

kasb-hunar ta’limini rivojlantirishning kontseptual yo‘nalishlarini ishlab chiqish uchun mas’ul bo‘lgan barcha manfaatdor shaxslar, shu jumladan davlat hokimiyati organlari, kasaba uyushmalari, ish beruvchilar, ta’lim muassasalari. Kengash quyidagi vazifalarni bajaradi:

takliflarni ko‘rib chiqish uchun qabul qiladi, tasdiqlaydi, Vazirlik bilan muvofiqlashtiradi, ijrosini amalga oshiradi va sifatini nazorat qiladi, qonun hujjatlari loyihalarini tayyorlashda ishtirok etadi;

Kasb-hunar ta’limi sohasida ijtimoiy sheriklikni uslubiy va axborot bilan ta’minlash tizimini yaratish ishlariga rahbarlik qiladi (kontseptsiya, model, dasturlarni tasdiqlaydi);

konsalting xizmatlarining ta’sir doiralarini belgilaydi, har bir ustuvor yo‘nalish bo‘yicha ekspert-tahlil guruhlari tarkibiga kiruvchi ta’lim muassasalarining ro‘yxati va holatini belgilaydi;

Amalga oshirilayotgan asosiy loyihalarni moliyalashtirish va ularni investitsiyalash masalalarini Vazirlik bilan muvofiqlashtiradi.

Federal Kengash huzurida ustuvor yo'nalishlar bo'yicha ekspert-tahlil guruhlari tuzilishi mumkin, ular ma'lumotlar bazalari, texnologiyalar, ta'lim loyihalari, uslubiy ishlanmalar va dasturlarni ishlab chiqish, ularni sinovdan o'tkazish va amalga oshirish bo'yicha takliflar kiritish.

Kasb-hunar ta'limi sohasida ijtimoiy sheriklikni boshqarish demokratik asosda, vakolatlarning idoralararo taqsimoti formatida amalga oshirilishi kerak. Muayyan "boshqaruvni markazsizlashtirish" qarorlar qabul qilish jarayoniga kasb-hunar ta'limining barcha sub'ektlarini ijtimoiy sheriklar sifatida jalb qilishni ta'minlashi kerak. Shu bilan birga, sheriklarning vakolat doiralari belgilanadi, funktsiyalar federal, mintaqaviy va mahalliy hokimiyat darajalari o'rtasida taqsimlanadi. Ushbu yondashuv vakolatlarni mintaqaviy va mahalliy darajalarga berishni anglatadi. Ijtimoiy sheriklik federal idoralararo memorandumlar va kasbiy ta'limni rivojlantirish, o'quv dasturlari mazmuni, moliyaviy masalalar bo'yicha mintaqaviy tarmoqlararo shartnomalarga asoslanishi kerak.

ta'lim tuzilmalarini ijtimoiy qo'llab-quvvatlash, konsalting xizmatlarini ko'rsatish va boshqalar.

Kasb-hunar ta'limi sohasida ijtimoiy sheriklikni shakllantirish va rivojlantirish yangi me'yoriy-huquqiy hujjatlar, tashkiliy qarorlar va tuzilmaviy siyosat, ijtimoiy sheriklikni ta'minlash va kasb-hunar ta'limi sohasida shaxsni (ma'naviy va moddiy) rag'batlantirishga imkon beradi. Yuridik yordam quyidagilarni o'z ichiga oladi:

kasb-hunar ta’limi sohasida ijtimoiy sheriklikning amal qilishi va rivojlanishini ta’minlovchi qonunchilik va me’yoriy-huquqiy bazani ishlab chiqish va takomillashtirish;

Jamoatchilik ishtirokida ta'lim sifatini boshqarish bilan bog'liq tartiblarni, shu jumladan ta'lim standartlarini shakllantirish masalalarini (tegishli vakolat doirasida) huquqiy ta'minlash. davlat talablari talabalarni tayyorlashning minimal mazmuni va darajasiga, ta'lim muassasalarini sertifikatlashtirish va akkreditatsiyadan o'tkazish va uzluksiz ta'lim ta'lim dasturlarini litsenziyalash;

Samaradorlikni ta'minlaydigan me'yoriy-huquqiy bazani takomillashtirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish xalqaro hamkorlik huquqiy demokratik jamiyat qurish sharoitida (shu jumladan, ta'limning tegishli darajalari to'g'risidagi hujjatlarni tan olish masalalari, talabalarning harakatchanligi va boshqalar).

Rossiya ta'lim tizimi nafaqat davlat buyurtmasiga, balki doimiy ravishda ortib borayotgan xalq ta'limiga bo'lgan talabga, oilalar, mahalliy jamoalar va korxonalarning o'ziga xos manfaatlariga qaratilishi kerak. Ta'lim xizmatlari bozorining iste'molchilariga yo'naltirilganligi qo'shimcha moliyaviy va moddiy-texnika resurslarini jalb qilish uchun asos yaratishi kerak. Kasb-hunar ta'limini moliyalashtirish kompleks bo'lishi va byudjet va boshqa manbalarni, shu jumladan maxsus jamg'armalar, ish beruvchilar va fuqarolarning o'z mablag'larini o'z ichiga olishi kerak. Shunday qilib, u ta'minlanishi kerak:

Mutaxassislarni tayyorlash, qayta tayyorlash va malakasini oshirishga ajratiladigan davlat byudjeti mablag‘laridan, dasturiy tadbirlar va maqsadli loyihalardan samarali foydalanish, hududiy va mahalliy byudjetlar mablag‘larini, shuningdek, ta’lim dasturlari va loyihalarini amalga oshirishdan manfaatdor bo‘lgan tijorat tuzilmalari mablag‘larini keng jalb etish;

o'z-o'zini ta'minlash ta'lim loyihalari hamkorlar va ishtirokchilardan mablag' olish yo'li bilan; Yaratilish xayriya fondlari jismoniy va yuridik shaxslarning ixtiyoriy badallarini jamlash;

Kadrlar tayyorlash bilan shug‘ullanuvchi ta’lim muassasalari va tashkilotlarga beriladigan soliq va boshqa imtiyozlarni kengaytirish.

Axborot ta’minoti, birinchi navbatda, kasb-hunar ta’limi sohasida eng ko‘p hamkorlarni jalb qilish maqsadida yagona axborot makonini yaratish, ta’lim muassasalarini axborot texnologiyalari va uslubiy materiallar va majmualar bilan ta’minlashni ta’minlaydi. Axborot muhiti axborotni to'plash, to'plash, uzatish, qayta ishlash va tarqatish vositalari va texnologiyalari va bilimlarni ifodalash vositalarini, shuningdek, kasb-hunar ta'limi sohasida ijtimoiy sheriklikni boshqarish uchun ma'lumotlarni o'z ichiga olishi kerak. Axborot texnologiyalari vositalarining imkoniyatlarini amalga oshirish ilgari mavjud bo'lganlarning o'zgarishiga olib keladi tashkiliy shakllar va o'zaro ta'sir qilish usullari va yangilarining paydo bo'lishi.

Ijtimoiy sheriklik uning rivojlanishini ta'lim maqsadlariga erishishga yo'naltira oladigan kadrlar bilan ta'minlanishi kerak. Ta'lim funktsiyalarining to'liq amalga oshirilishi sub'ektlar sifatida shuni ko'rsatadi pedagogik faoliyat bir tomondan yuqori darajadagi pedagogik ma’lumotga ega bo‘lsa, ikkinchi tomondan o‘zini doimiy takomillashtirish holatida bo‘lgan kishilar professional kompetentsiya va rivojlanish shaxsiy fazilatlar. Ijtimoiy sheriklikni tashkil etish va boshqarishga tayyorgarlik ko'rish yo'nalishi bo'yicha pedagogik ta'lim tizimi - bu shaxsni rivojlantirish usullari, usullari va vositalari to'plami.

o'qituvchining tabiati, faoliyati va ongi mustaqil, ommaviy va o'z-o'zini o'zi tarbiyalashning rasmiy, norasmiy ta'lim tarmog'ida davlat shakllari kasbiy rivojlanish.

Pedagog kadrlar ta’limining resurs ta’minoti quyidagi vazifalarni hal etish zarurligini ta’minlaydi: ijtimoiy sheriklik sohasida hududlarning ta’lim amaliyotini monitoring qilish va tahlil qilish va uni rivojlantirishni kadrlar bilan ta’minlash; pedagogik kadrlar tayyorlash tizimiga zarur tarkibiy o‘zgartirishlar kiritish; ijtimoiy sheriklik sohasidagi faoliyatni faollashtirishni rag'batlantirish mexanizmlarini yaratish; innovatsion faoliyatni rag'batlantirish; o‘qituvchilar mehnatiga haq to‘lashning yangi mexanizmlarini shakllantirish, shu jumladan qo‘shimcha ta’lim xizmatlari va mahsulotlarini sotishdan tushgan mablag‘larni ushbu maqsadlarga sarflash.

Logistika va Axborotni qo'llab-quvvatlash asosida yagona axborot-pedagogik makon yaratishni nazarda tutadi zamonaviy vositalar axborot-kommunikatsiya texnologiyalari.

7. Kasb-hunar ta'limi sohasida ijtimoiy hamkorlikni rivojlantirish mexanizmlari. Asosiy vazifa – kasb-hunar ta’limi sohasida ijtimoiy sheriklikni rivojlantirishga ko‘maklashuvchi shart-sharoitlar, shart-sharoitlar, qonunlar: ta’lim muassasasining ijtimoiy resursi sifatida; mintaqaviy mehnat bozorini barqarorlashtirish omili sifatida; ijobiy ijtimoiy-iqtisodiy o'zgarishlarni amalga oshirish maqsadida hamkorlik ishtirokchilarining innovatsion va ta'lim faoliyatini integratsiya qilish usuli sifatida; qabul qilingan qarorlarni optimallashtirish uchun kasbiy muammolar sohasidagi mutaxassislarning o'zaro aloqasi texnologiyalari sifatida; turli ijtimoiy guruhlar va umuman davlat manfaatdor bo'lgan munosabatlarning ma'lum bir turi sifatida. Ta'lim faoliyatini moliyalashtirish uchun mablag'larni integratsiyalashuviga ko'maklashuvchi ijtimoiy sheriklik tarmog'ini rivojlantirishni rag'batlantirish muhim ahamiyatga ega.

Ijtimoiy sheriklikni amalga oshirish mexanizmlari ishlab chiqish va

kasb-hunar ta’limi sohasida ijtimoiy sheriklikni rivojlantirish uchun huquqiy, moliyaviy-iqtisodiy, tashkiliy-uslubiy shart-sharoitlarni yaratish chora-tadbirlarini amalga oshirish.

Federal darajada bunday mexanizmlar bo'lishi mumkin:

Kasb-hunar ta’limi sohasida ijtimoiy sheriklik tizimini rivojlantirish siyosatini ishlab chiqish: ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanish dinamikasini hisobga olgan holda, yaqin, o‘rta va uzoq muddatli istiqbolda rivojlanishning mezonlarga asoslangan qurilishi asosida prognozni ishlab chiqish. iqtisodiy o'zgarishlar; rossiya Federatsiyasining barcha sub'ektlarida kasb-hunar ta'limi tashkilotlari bilan jamoat, davlat va tijorat tuzilmalari o'rtasidagi o'zaro hamkorlik modellarini joriy etish va tarqatish salohiyatini oshirish; me'yoriy-huquqiy bazaga tegishli o'zgartirishlar kiritish; natijalarni kuzatish va davlat muassasalarining kasb-hunar ta'limining federal va mintaqaviy tarkibiy qismlariga ta'sirini baholash imkonini beradigan monitoring tizimini yaratish;

Kasb-hunar ta’limi sohasida ijtimoiy sheriklikning holati va rivojlanishi monitoringi (shu jumladan ta’lim statistikasi va ta’lim sifati monitoringi): ta’lim natijalarini baholash tizimini shakllantirish va joriy etish; ta'minlash uchun statistik ma'lumotlar va ta'lim natijalari to'g'risidagi ma'lumotlarni to'plash va tahlil qilish boshqaruv tuzilmalari va keng jamoatchilik dolzarb ma'lumotlar;

Yaratilish zamonaviy tizim kasb-hunar ta'limi sohasida ijtimoiy sheriklikni rivojlantirish muammolarini hal qilish uchun kadrlar tayyorlash: yuqori malakali mutaxassislarni tayyorlash va qayta tayyorlash metodikasini ishlab chiqish.

Mintaqaviy darajada:

Viloyat hamjamiyatining real bo'yicha ilmiy izlanishlarda faol ishtiroki

mintaqada ta'lim innovatsiyalarini joriy etish;

Kasb-hunar ta’limi sohasida ijtimoiy sheriklikning hududiy konsepsiyalarini ishlab chiqish, ushbu yo‘nalishda ta’limni rivojlantirishning hududiy modellari va dasturlarini yaratish va amalga oshirish;

Hududning malakali va raqobatbardosh ishchi va mutaxassislarga bo‘lgan kelajakdagi ehtiyojlarini o‘rganish va qondirish;

nodavlat moliyalashtirishning barqaror manbalarini ta’minlash bo‘yicha chora-tadbirlar tizimini amalga oshirish;

Davlat ta’lim standartlarining hududiy tarkibiy qismlarini ishlab chiqishda jamoatchilik ishtiroki;

ta’lim xizmatlarining hududiy bozorlarini shakllantirish va rivojlantirish bo‘yicha kompleks chora-tadbirlarni amalga oshirish;

Hududiy miqyosda uzluksiz ta’lim tizimini monitoring qilish;

Kasb-hunar ta’limi muassasalarining huquqiy va moliyaviy mustaqilligini oshirish;

Shaharda ham, qishloqda ham mahalliy aholiga keng ko'lamli ta'lim xizmatlarini ko'rsatadigan yangi ta'lim tuzilmalarini yaratish

O'quv majmualari, ko'p tarmoqli resurs markazlari, masofaviy ta'lim tarmoqlari;

Kontentni modernizatsiya qilish o'quv dasturlari mehnat bozori talablariga muvofiq kasb-hunar ta'limi.

Ta'lim sohasida uzoq tarixga ega. Pedagogik muhit tushunchalari D.Dyui, S.T.Shatskiy, A.S.Makarenko va boshqalar tomonidan ishlab chiqilgan. Mualliflarning har biri ta'lim muassasasining atrof-muhit bilan o'zaro ta'siri bo'yicha o'z nuqtai nazarini ifoda etdi va asosladi, lekin shu bilan birga, barcha ta'lim muassasasi o'quvchilarning oilalari bilan barqaror aloqalarni rivojlantirish va saqlash muhimligini ta'kidladi. mikrorayon ma'muriyati va fuqarolik jamiyati vakillari bilan, norasmiy uyushmalar sun'iy dunyoni emas, balki bolalik davridagi bolaning haqiqiy hayotini o'z yoshi ehtiyojlariga mos keladigan muhitda ta'minlash uchun.

Ijtimoiy-pedagogik sheriklikning ta'riflari

• Ta'lim tashkilotlari sa'y-harakatlarini birlashtirish yoki shaxslar umumiy pedagogik muammolarni hal qilish;
• Ta'lim tizimlari yoki jamiyat institutlarining yaxlitligini saqlash uchun o'zaro manfaatlar doirasidagi munosabatlarini tartibga solish va muvofiqlashtirish. ijtimoiy tizim madaniyatning ijtimoiy-me'yoriy va qadriyat mazmunini ta'lim va tarbiya doirasida uzatilishini ta'minlash orqali milliy va davlat darajasida normativ-huquqiy birlik;
• Ta'limdagi davlat rolining keskin o'zgarishi yoki ta'limning makro muhit bilan munosabatlaridagi o'zgarishlar sharoitida tizimlararo tartibga solish, boshqarish uchun maxsus mexanizm;
• Turli ijtimoiy guruhlar vakillari o'rtasidagi munosabatlarda konsensusga erishish vositasi, ularning har biri o'z manfaatlariga ega bo'lib, ular yordamida birgalikda faoliyatni tashkil qiladi, boshqaruv va rivojlanishda jamoatchilik konsensusiga erishish uchun ularni muvofiqlashtiradi. ta'lim sohasi.

Shunday qilib, rus pedagogikasida ijtimoiy sub'ektlarning dialogik munosabatlari ijtimoiy va pedagogik sheriklik uchun asos bo'lib xizmat qiladi.

Izoh 1

Ta'lim sohasidagi ijtimoiy sheriklik birlikni saqlashga, ijtimoiy tuzilmalarni uyg'unlashtirishga va yagona va samarali rivojlanishiga yordam beradi ta'lim strategiyasi, bu turli ijtimoiy jamoalar va guruhlarning manfaatlarini yagona axborot va ta'lim sohasida birlashtirishga imkon beradi.

Ta'limda ijtimoiy sheriklikni qurish tamoyillari

1. Ijtimoiy adolat va manfaatlarni muvofiqlashtirish. Tabiiy bozor jamiyatida ijtimoiy tabaqalanish ijtimoiy qarama-qarshiliklarning oldini olish uchun barcha ijtimoiy guruhlar (ehtimol, marjinallardan tashqari) manfaatlari muvozanatini ta'minlash muhimdir.
2. O'zaro da'volarni kuchli va minimallashtirish va hatto to'liq istisno qilishni ta'minlaydigan munosabatlarning qonuniy mustahkamlanishi.
3. Hamkorlarning bir-biriga nisbatan mas'uliyati.
4. Ixtiyoriylik va tenglik. Ushbu tamoyillar ta'lim jarayonlarini rivojlantirish yo'llarini belgilash va amalga oshirishda u yoki bu tarzda ishtirok etadigan turli ijtimoiy qatlamlar vakillarining manfaatlarini yagona ta'lim va axborot makonida birlashtirishga xizmat qiladi.

Ta'limda ijtimoiy sheriklik tizimining darajalari ko'lami bo'yicha

1. Muayyan ta'lim muassasasining alohida jamoasida hamkorlik.
2. Ta’lim tizimining, birinchi navbatda, davlat-davlat boshqaruv tizimlari bilan hamkorligi.
3. Ta'lim institutining boshqa davlat muassasalari bilan, masalan, ijro etuvchi, qonun chiqaruvchi yoki shahar hokimiyati yoki biznes hamjamiyatining vakillari bilan hamkorligi.

Davlat mamlakatda yagona ta'lim makonini (maqsadlari, vazifalari, standartlari) ta'minlash va ta'lim tizimini zarur resurslar bilan ta'minlash uchun javobgardir, lekin u aniq jamoalarning vazifalari va sharoitlarining murakkabligini qamrab olmaydi va hisobga olmaydi. Bu, ayniqsa, ish o'rinlari tarkibidagi mahalliy tarmoq nisbatlari, yoshlar guruhining dinamikasi, ishsizlik, ekologik va tarixiy sharoitlar, bolalar uchun oilaviy sharoitlarning farqlari va boshqalar uchun to'g'ri keladi. Bu tafovutlar ko‘pgina mamlakatlarda ta’lim tizimidagi “siyosiy munosabatlar”ning turlicha bo‘lishiga va turli fuqarolik jamiyati institutlarining ta’lim muassasalari hayotiga jalb etilishiga olib keldi.

Ijtimoiy sheriklik - bu birgalikda qarorlar qabul qilish amaliyoti va muvozanatli, umumiy javobgarlik. Aholi ko'pincha boshqaruv ishtirokchilarining tarkibi unchalik muhim emasligiga ishonishadi - agar menejerning o'zi irodali bo'lsa va mas'uliyatga kelsak, qancha odam uni "kambag'al" va unchalik obro'li bo'lmaganlar bilan bo'lishmoqchi bo'lsa. ta'lim tizimi? Va shunga qaramay, ular mavjud va ishlaydi.

Ta'kidlash joizki, ta'lim sohasida keng ijtimoiy sheriklik zarurligini ta'limga oid zamonaviy nazariy qarashlar ham ta'minlaydi. U jamiyatning asosiy sohalari - iqtisodiyot, ijtimoiy tuzilma, madaniyat va siyosat bilan chambarchas bog'liq bo'lgan etakchi ijtimoiy institutlardan biri sifatida qaraladi. Mahalliy sotsiologiyada ma'lum ma'noda xorijiy fandagi shunga o'xshash g'oyalardan oldinda bo'lgan ta'lim funktsiyalari konsepsiyasi ishlab chiqilmoqda. Bizning kontseptsiyamizdagi funktsiyalarning formulalari tizimli xususiyatga ega, operatsion va empirik talqinga mos keladi va shuning uchun nafaqat ta'lim tizimining mas'uliyat sohalarini belgilabgina qolmay, balki undagi disfunktsional sohalarni ham aniqroq ko'rsatib beradi va tarmoq va ta'limning ustuvor yo'nalishlarini aniqlaydi. makroijtimoiy boshqaruv.

Ilm-fan nuqtai nazaridan ta’limda ijtimoiy sheriklikni shakllantirishga ko‘maklashish mumkinmi va tahlil qilishning asosiy yo‘nalishlari nimalardan iborat?

Zamonaviy rivojlangan sanoat mamlakatlarida umumiy va kasbiy ta'lim tizimini tashkil etish va ta'lim siyosatini ishlab chiqish tobora dinamik va hayratlanarli darajada moslashuvchan ijtimoiy sheriklikka asoslanadi. Bu yerda taʼlim sohasida ijtimoiy sheriklikning hayotiy zarurati uzoq vaqtdan beri hech kim tomonidan muhokama qilinmagan.

Bizning adabiyotimizda Yevropa Ittifoqi mamlakatlarida ta'lim sohasida ijtimoiy sheriklik tuzilmalarini tahlil qilishga urinishlar mavjud (masalan, qarang). Xususan, ijtimoiy sheriklikning turlari va modellari alohida ko'rsatilgan, ammo ularning tavsifi xorijiy tajribaning ayrim namunalarini bevosita qo'llash imkoniyatini umuman anglatmaydi. Bunday ma'lumotlar etarli emasligi aniq. Birinchidan, xorij tajribasi hech qachon universal emas, uni chuqurroq ijtimoiy va tarixiy-qiyosiy tahlil qilish talab etiladi. Ushbu muammoni muhokama qilishda hamkorlikning mavjud shakllarining erishilgan narsaga bog'liqligi ham kamdan-kam hollarda hisobga olinadi. xorijiy davlatlar ijtimoiy integratsiya darajasi.

Shunday qilib, biz chet ellik hamkasblarning ta'limda ijtimoiy sheriklik muammosi bo'yicha nazariy ishlanmalarini o'zlashtirishimiz kerak. Boshqa tomondan, keng assortiment mahalliy sharoitlar V zamonaviy Rossiya har qanday ilmiy va amaliy ishlanmalarni mintaqaviy va mahalliy hamjamiyatlarning odatiy holatlari bilan bog'lashni talab qiladi. Rossiya olimlarining bu boradagi qadamlari hali ham yetarli emas va shubhasiz, alohida qo‘llab-quvvatlashga loyiqdir.

So'nggi paytlarda o'ta islohotchi yondashuv nuqtai nazaridan, ta'lim sohasida patronaj munosabatlarining eski amaliyoti o'rnini bosadigan yangi hamkorlik tizimini tezda qurish mumkinligi taxmin qilindi. 1990-yillarning ikkinchi yarmidan boshlab. respublika hududlarida maslahat va muvofiqlashtiruvchi kengashlar tashkil etildi, biroq ular vaziyatni ijobiy tomonga o‘zgartira olmadi. Ta'limni boshqarish muhitida tijorat manfaatlari va korporativ omon qolish yoki kengayish istagi ijtimoiy mas'uliyat motivlaridan kuchliroq bo'lib chiqdi. Shu bilan birga, umuman kasb-hunar ta'limi tizimida buzilishlar davom etdi - ishchilar tayyorlashning etishmasligi, o'rta va boshlang'ich kasb-hunar ta'limi dasturlarida kontingentlarning qisqarishi fonida oliy ta'lim kontingentlarining gipertrofiyalangan hajmlari va aholi bandligining past ko'rsatkichlari. olingan mutaxassislik.

Biroq, qo'llab-quvvatlash bilan xalqaro markazlar Rossiyaning shimoli-g'arbiy qismida allaqachon 1990-yillarda. tajriba hamkorlikni "pastdan" "o'stira boshladi" - lekin mahalliy sanoat darajasida. Bugun biz bunday hamkorlikning barqarorligining ba'zi belgilari haqida gapirishimiz mumkin, ammo ular faqat iqtisodiyotning foydali (ko'pincha magistral emas) tarmoqlarida topilgan. Mamlakatning biron bir viloyati yoki shahri ta’lim sohasida ijtimoiy sheriklik tizimi yaxshi yo‘lga qo‘yilgani bilan maqtanishi dargumon. Demak, Rossiyada hamkorlikning ijtimoiy samarasiga erishish haqida hozircha gapirishning hojati yo'q. Sheriklik tizimlarini shakllantirishga oʻn yildan koʻproq vaqt kerak boʻlishi ehtimoldan xoli emas, lekin jamiyat va davlat bu jarayonni ragʻbatlantirish va tuzatishdan manfaatdor, ayniqsa, u ustuvor milliy loyihalardan biri hisoblanadi.

G'arbiy Evropa mamlakatlarida tashkiliy tuzilmalar Ijtimoiy sheriklik, asosan, urushdan keyingi davrda shakllangan bo'lib, hozirda institutlar, idoralararo tashkilotlar, bir qator hujjatlar va me'yoriy hujjatlarning butun majmuasida ifodalangan. Bunday tuzilmalarda asosiy mas'uliyatni ijtimoiy davlat deb ataladigan narsa o'ynaydi, garchi qat'iy aytganda, ijtimoiy sheriklik ancha murakkab, ko'pincha norasmiy (lekin kam ta'sirli!) ijtimoiy-mafkuraviy tuzilmalarga asoslangan. Bu fuqarolik jamiyatini mustahkamlash jarayonlari bilan birga keladi, ularning ildizlari Evropa Ittifoqi mamlakatlari ijtimoiy-tarixiy rivojlanishining oldingi davrlariga to'g'ri keladi. Ta'lim sohasidagi ijtimoiy sheriklik ijtimoiy integratsiyaning o'sishi bilan, birinchi navbatda, milliy darajada rivojlanadi.

Ko'pgina Evropa jamiyatlarining ijtimoiy integratsiyasini mustahkamlashning iqtisodiy sharti davlatning o'ziga xos funktsiyasidir. Gap ijtimoiy mahsulotni soliq tizimi orqali moliyalashtirish bo'yicha gigantga keng miqyosda qayta taqsimlash haqida bormoqda. ijtimoiy dasturlar bandlik, ijtimoiy himoya, pensiya ta'minoti, shuningdek, ta'lim sohasidagi dasturlarni saqlash. Demokratik qayta taqsimlash moliyaviy resurslar Bu umuman G'arbiy Evropa iqtisodiyotlarida top-menejerlar yoki mulkdorlarning o'ta yuqori daromadlari yo'qligini anglatmaydi, ammo tengsizlikning o'nlik koeffitsienti rivojlangan mamlakatlar 5. Rossiyada rasmiy ravishda 14, ekspert hisob-kitoblariga ko'ra - 25. Shu bilan birga, tadqiqotlar Rossiya aholisining chuqur iqtisodiy tabaqalanishini ko'rsatadi, bunda ko'pchilik o'zlarini jamiyatning "quyi tabaqalari" kabi his qiladi. Iqtisodiy tabaqalanish va ijtimoiy bo'linishni qisman engillashtiradigan holat - bu kattalar aholisining nisbatan yuqori darajadagi malakasi (shu jumladan ta'lim). Bu kelajakda potentsial tashqi ijtimoiy sheriklarning ta'lim tizimi bilan samarali o'zaro hamkorligiga umid qilish imkonini beradi.

Hozircha rus elitasining etuk emasligi, ularning barqaror ijtimoiy sheriklikka tayyor emasligi shundan dalolat beradiki, ular mohiyatan jamiyat rivoji uchun mas'uliyatni taqsimlamaydilar, balki faqat iqtisodiy va siyosiy hayotda o'zlarining ko'payishlariga qaratilgan. asosiy qatlamlarining turmush darajasi pastligi tufayli ham mamlakat hayoti.

Ijtimoiy sheriklikning yana bir tarkibiy qismi ham xuddi shunday sekin rivojlanmoqda - ijtimoiy tashkilot fuqarolik, professional va ko'chmanchilar guruhlari. Ta'lim tizimiga kelsak, biz fuqarolar jamoalarining zaif ishtiroki haqida gapiramiz mahalliy hukumat, ular ixtiyorida etarli iqtisodiy va huquqiy resurslarning yo'qligi, aksariyat kasaba uyushmalarining rivojlanmaganligi va qashshoqligi, sanoat birlashmalari va o'quvchilarning ota-onalari uyushmalarining yo'qligi yoki beqarorligi. Rossiya davlati yaqinda jamoat tashkilotlari faoliyatini umumiy rag'batlantirish uchun tanlov asosida grant mablag'larini ajratmoqda, ammo bu tanlovda ta'lim sohasidagi ijtimoiy sheriklik sohasi boshqa tarmoqlarga yutqazadi va natijada juda zarur bo'lgan mablag'larni olmaydi. maqsadli qo'llab-quvvatlash.

Xorijiy tajribaga murojaat qilish ta’lim sohasidagi hamkorlikning faol sub’ektlarini aniqlashda qo‘l keladi.

Unga quyi bo‘g‘inda aniq ta’lim muassasalari, mahalliy korxonalar, mahalliy aholining maxsus guruhlari (milliy, diniy, yoshi), shuningdek, turli davlat xizmatlari (ijtimoiy himoya, xavfsizlik, sog‘liqni saqlash, mehnat va bandlik) mutaxassislari hamda jamoatchilik faollari kiradi. tashkilotlar. Bu erda ikki tomonlama o'zaro ta'sir odatiy hisoblanadi. Hamkorlik rivojlanish maqsadlarini birgalikda belgilashda, muayyan tadbirlarni (ko'pincha maktabdan tashqari) tayyorlash va amalga oshirishda, mas'uliyatni taqsimlashda va o'quv binolarini jihozlash yoki ta'mirlashda sa'y-harakatlarni muvofiqlashtirishda, yordam ko'rsatishda namoyon bo'ladi. haqiqiy oilalar talabalar. Mutaxassislar, faollar va mahalliy hokimiyat vakillari, tadbirkorlik subyektlari rahbarlarini birlashtirgan Vasiylik kengashiga ega bo‘lmagan ta’lim muassasasini topish qiyin. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, qoida tariqasida, mintaqaviy va federal hokimiyat organlari ta'lim tizimiga ta'sir qilish uchun kuchli vositalarga ega. Ularni ikkita asosiy ta'sir sohasiga guruhlash mumkin:

1. Ijtimoiy maqsadlarga erishish va mahalliy hamjamiyatlarning o'ziga xos ehtiyojlarini qondirish uchun ta'lim tizimini tartibga solish (uning standartlari va tuzilmasini optimallashtirish) uchun fuqarolik jamiyati institutlaridan foydalanish.
2. Fuqarolik jamiyati institutlarining sheriklik tizimining mustaqil va ijtimoiy foydali ishtirokchilari sifatida optimal faoliyat yuritishini ta’minlash.

Ta'lim tizimiga davlat ta'sirini "to'g'ridan-to'g'ri" va "bilvosita" tartibga solish mavjud. "To'g'ridan-to'g'ri" tashkiliy va huquqiy cheklovlarni o'rnatish, sanoat normalari va baholash parametrlarini belgilash, ko'p yoki kamroq tizimli nazoratni (tekshirish) amalga oshirishni, moliyalashtirishning muayyan shartlarini belgilashni va boshqalarni nazarda tutadi.

“Bilvosita” tartibga solish fuqarolik jamiyati institutlaridan keng foydalanishni, aniqrog‘i, ularning ta’lim tizimiga qiziqishiga tayanishni nazarda tutadi.

Bir qator mamlakatlar Niderlandiya ta’lim tizimidagi ijtimoiy sheriklikning ijobiy tajribasidan kelib chiqib, yirik sanoat tarmoqlariga muvofiq tuzilgan maxsus mustaqil idoralar – kasb-hunar ta’limi bo‘yicha milliy tashkilotlarni yaratdilar. Ularga tekshirish huquqi (bu javobgarlikni nazarda tutadi) berilgan o'quv dasturlari, dasturlari va kasb-hunar maktabi standartlari ushbu tarmoqlardagi ish joylari talablariga muvofiqligi nuqtai nazaridan. Bunday tashkilotlar doimiy asosda tadbirkorlik, ilm-fan, boshqaruv, kasaba uyushmalari vakillarini birlashtirib, ilgari an'anaviy ravishda Ta'lim vazirligi tomonidan bajarilgan vazifani o'z zimmalariga oladilar.

Ta'limni bilvosita davlat, aniqrog'i, davlat tomonidan tartibga solishning yana bir misoli - akkreditatsiya, jamoatchilikni baholash mexanizmlari. Ta’lim muassasasi faoliyat ko‘rsatayotgan dasturlar tashqi ko‘rikdan o‘tkazilishi va umuman muassasa (uning xodimlari, jihozlari, xavfsizlik tizimlari va boshqalar) akkreditatsiyadan o‘tkazilishi mumkin. Akkreditatsiya komissiyalari tarkibiga, qoida tariqasida, turli darajadagi idoraviy inspektorlar emas, balki nufuzli nodavlat tashkilotlari vakillari kiradi.

Bu shuni ko'rsatadiki, Evropa Ittifoqining bir qator mamlakatlarida davlat (shahar) ta'lim muassasalari xodimlarining mehnatiga haq to'lash shartlari endi milliy hukumat tomonidan belgilanmaydi. Ular o'qituvchilar kasaba uyushmalari va maktab direktorlari uyushmalari (yoki vasiylik kengashlari) o'rtasidagi muzokaralar yo'li bilan belgilanadi. Ushbu yo'ldan o'tib, o'qituvchilar kasaba uyushmalari ta'limni bilvosita tartibga solishda (xodimlarga haq to'lash shartlari, ishchilarning huquqlari va boshqalar) muhim rol o'ynaydi. Shu bilan birga, ular ta'lim tizimining umumiy sifatini ta'minlash uchun qimmatli bo'lgan bir qator majburiyatlarni oladilar (o'zaro ijtimoiy nazorat V mehnat jamoalari, ishdagi hamkasblarning ijtimoiy va ma'naviy o'zaro yordami va jipsligi va boshqalar).

Moliyalashtirish mexanizmi ta’lim muassasalarini jamiyat ehtiyojlariga moslashishga undaydigan yana bir tartibga soluvchi vositadir. Bu mexanizm ko'pincha fuqarolik jamiyati institutlarini o'z ichiga oladi. Agar, masalan, kasb-hunar maktablari talabalar soniga qarab mablag‘ oladigan bo‘lsa, qabulni ko‘paytirish ularning manfaatiga xizmat qiladi. Shuning uchun ular jozibali ko'rinishga harakat qilishadi, marketingga e'tibor berishadi.

Agar kasbiy maktab bitiruv hisobidan moliyalashtirilsa (masalan, mablag'lar miqdori asosan bitiruvchilarning "muvaffaqiyatiga" bog'liq bo'lsa), u hamkorlik tizimi ishtirokchilari uchun muhim bo'lgan parametrlarda muvaffaqiyatni oshirishga harakat qiladi. Agar "muvaffaqiyat" bitiruvchiga ish topish deb talqin qilinsa, unda universitetlar abituriyentlarni tanlashga va o'qishni tashlab ketishning oldini olishga va munosib ish topishga yordam beradigan barcha narsalarga ko'proq e'tibor berishga intiladi. Ya'ni, moliyalashtirish mexanizmi ta'lim muassasasini ta'lim jarayoniga fuqarolik tashkilotlari va ish beruvchilarning mahalliy birlashmalarini jalb qilishni rag'batlantirishi mumkin. Tahlil shuni ko'rsatadiki, ularning hamkorlikda ishtirok etishi (nafaqat o'qitish uslublarini takomillashtirish) universitetlarda o'qishni tashlab ketish holatlarini kamaytirishga, o'quv rejalari va dasturlari mazmunini optimallashtirishga yordam beradi.

Hukumat foydalanishi mumkin bo'lgan yana bir vosita rag'batlantirishdir muayyan guruhlar maktab bilan hamkorlik qilish maqsadida ularga moliyaviy yordam ko‘rsatish orqali fuqarolik jamiyati. Shunday qilib, Novgorod viloyatida umumiy va boshlang'ich kasb-hunar ta'limi sohasida Rossiya-Gollandiya hamkorligi loyihasini amalga oshirish jarayonida munitsipal tumanlar hamkorlik tarmoqlari tashkil etilgan. Ular maktablar, kasb-hunar litseylari, joylardagi bandlik bo‘limlari, tovar ishlab chiqaruvchilar uyushmalari (yoki sanoat tashkilotlari)ni birlashtirib, ayrim o‘quv yo‘nalishlarining muammolari va ehtiyojlarini hamda ularning o‘quv rejalari/dasturlarining dolzarbligini birgalikda muhokama qildilar. Bu ayrim hollarda maktab va litseylarning avvalgi profillarini qayta ko‘rib chiqishga, ularning o‘quv rejalari va dasturlarini modernizatsiya qilishga olib keldi.

Oliy ta’limda esa vaziyat boshqacha. Universitetning taniqli avtonomiyasi universitetlarning o'quv dasturlari yoki, aytaylik, universitet talabalarining ilmiy-tadqiqot tayyorlash mazmuni masalalari bo'yicha malakali muloqotga qodir bo'lgan potentsial sheriklar doirasini ob'ektiv ravishda cheklaydi. Biroq, bu faqat mavjud hamkorlarni (birinchi navbatda - ish beruvchilar oldida) muloqotga qo'shishni rag'batlantirish zarurligini kuchaytiradi.

Bular ta’lim sohasida ijtimoiy sheriklikning shakllanishi va amal qilish jarayonining asosiy jihatlaridir. Bu nafaqat ko'zda tutilishi muhimdir boshqaruv xodimlari hamkorlikning yuqorida qayd etilgan yo‘nalishlari muassasalari va ta’lim organlari, balki real va potentsial hamkorlar holatini muntazam tahlil qilishga, ular o‘rtasidagi o‘zaro munosabatlarda yuzaga keladigan qarama-qarshiliklarni aniqlashga va yo‘llarni tanlashga yordam beradigan yetarli darajada sezgir axborot tizimini yaratish. ma’lum bir jamiyatda ta’lim muassasalarining mavqeini mustahkamlash demakdir.

ADABIYOT

1. Qonun Rossiya Federatsiyasi"Ta'lim to'g'risida" / Rossiya Federatsiyasi qonun hujjatlari to'plami, 2011 yil.

2. Matvienko V. Hozirgi bosqichda Rossiyaning ta'lim siyosati (ma'ruza tezisi) // "Alma Mater" ("Vestnik vysshei shkoly"). - 2001. - No 9. - S. 17-21.

3. Rossiya va dunyo mamlakatlari / Statistik to'plam. - M., Rossiya Davlat statistika qo'mitasi. - 2002 yil.

4. Rossiya Federatsiyasida oliy va o'rta kasb-hunar ta'limi. - M., 2002. / NIIVO, Oliy ta'lim statistikasi laboratoriyasi.

5. Sadovnichiy V.A. magistratura Rossiya: an'analar va zamonaviylik

6. Rossiya Federatsiyasi hukumatining uzoq muddatli istiqbolga mo'ljallangan ijtimoiy-iqtisodiy siyosatining asosiy yo'nalishlari.

7. 2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi. Rossiya Ta'lim vazirligining 2002 yil 11 fevraldagi 393-son buyrug'iga ilova 8. Qarang:

8. Osipov AM Ta'lim sotsiologiyasi: Nazariy insholar. - Rostov n / a, 2006 yil.

9. Oleinikova O., Muravyova A. Evropa Ittifoqi mamlakatlarida kasbiy ta'lim sohasidagi ijtimoiy sheriklik // Rossiyada oliy ta'lim. -2006.-

10. Qarang: Pruel N. A. Ta'lim jamoat manfaati sifatida. - Sankt-Peterburg, 2001 yil; Pugach VF rus talabalari: statistik va sotsiologik tahlil. - M., 2001;

11. Biz yo'qotishimiz mumkin bo'lgan ta'lim / Ed. akad. V. A. Sadovnichiy. - M., 2002;

12. Plaksiy S.I. Rossiya oliy ta'limining yorqinligi va qashshoqligi. M., 2004 yil.

13. Qarang: Rutkevich M.N. ijtimoiy tuzilma. - M., 2004 yil.

14. Butunrossiya sotsiologik kongressining ma’ruzalari “Globallashuv va ijtimoiy o'zgarish zamonaviy Rossiyada". - M., 2007 yil.

15. Oleinikova O., Muravyova A. Evropa Ittifoqi mamlakatlarida kasb-hunar ta'limi sohasidagi ijtimoiy sheriklik // Rossiyada oliy ta'lim. -2006.-№6.

1

Maqola zamonaviy sharoitlarda dolzarb bo'lgan va ta'lim uchun yangi ijtimoiy sheriklik muammosiga bag'ishlangan. Ushbu muammo bugungi kunda sub'ektlar o'rtasidagi munosabatlar tabiatining tubdan o'zgarishi bilan bog'liq ijtimoiy makon umumiy va ta'lim, xususan, o'zaro ta'sir tomonlarning har birining sub'ektivligi, ongliligi, mustaqilligi, tanlash erkinligining o'sishi yo'nalishida. Ijtimoiy sheriklik maktabning hokimiyat va muassasalar, jamoat tashkilotlari bilan o'zaro manfaatli munosabatlari sifatida qaraladi, bu ta'lim sifatini sezilarli darajada oshirish va maktab o'quvchilarining har tomonlama rivojlanishi uchun sharoit yaratish imkonini beradi. Maqolada ijtimoiy sheriklik sharoitida ta'lim muassasasi faoliyatining xususiyatlari tahlil qilinadi, zamonaviy ta'limdagi sheriklik faoliyatining holati va uning tadqiqot va ishlanmalari yo'nalishi ko'rib chiqiladi. Umumta’lim maktabi sharoitida ijtimoiy sheriklik tizimining samaradorligini tavsiflovchi shakl va mezonlar ham belgilab berilgan. Maktabda ijtimoiy sheriklik tizimini qurish masalalari federal davlat ta'lim standartlarida belgilangan normalar kontekstida ko'rsatilgan.

ijtimoiy sheriklik

tarmoqqa ulanish

ta'lim maydoni

muvaffaqiyatli bitiruv modeli

ta'lim traektoriyasi

1. Bystrova N.V., Plotnikova E.E., Uxanov A.F. Federal davlat ta'lim standartiga o'tish sharoitida antropologik yondashuvni amalga oshirish umumiy ta'lim// "Ilm-fan olami" Internet jurnali. - 2016. - 4-jild, No 2. http://mir-nauki.com/PDF/62PDMN216.pdf.

2. Bystrova N.V., Uxanov A.F. Umumta'lim maktabi ta'lim tizimining kontseptual asoslari // Jamiyat: sotsiologiya, psixologiya, pedagogika. - 2015. - No 6. - B. 90–92.

3. Markova S.M. Rossiyada kasbiy ta'limni rivojlantirish muammolari / S.M. Markova // Ta'lim va fan. - 2007. - No 2. - B. 36-42.

4. Ogorodova M.V., Bystrova N.V., Uxanov A.F., Paradeeva N.V. Vebinar tarmoq shakli sifatida // Xalqaro amaliy jurnal va fundamental tadqiqotlar. - 2015. - No 12–7. - S. 1322-1324 yillar.

5. Proxorova M.P., Bystrova N.V., Uxanov A.F., Sedyx D.V. Innovatsion faoliyat kasb-hunar ta'limi tizimidagi o'qituvchi // Zamonaviy pedagogik ta'lim muammolari. - 2016. - No 51. - B. 140-146.

Rossiya Federatsiyasining ta'lim tizimi hozirgi vaqtda ta'lim sifatini oshirishning yangi yondashuvlarini doimiy izlash bilan birga modernizatsiya davrini boshdan kechirmoqda. Zamonaviy sharoitda ta'lim tizimini rivojlantirishning yo'nalishlaridan biri ijtimoiy sheriklik tamoyilini amalga oshirishdan iborat bo'lib, u maktab tomonidan maqsadli ravishda tashkil etilgan teng huquqli sub'ektlarning ixtiyoriy va o'zaro manfaatli munosabatlari asosida shakllantiriladi. maktab o'quvchilarining rivojlanishi uchun sharoit yaratishdan barcha tomonlarning manfaatdorligi. Shuningdek, u ta'limdagi ayrim muammolarni hal qilish uning tarkibiy qismlaridan biri - maktab emas, balki butun jamiyatning sa'y-harakatlarini talab qilishi uchun yaratilgan.

Maktab va jamiyat (ijtimoiy muhit) o'rtasidagi malakali qurilgan munosabatlar haqiqatan ham o'quvchi yo'naltirilgan va rivojlanadigan qulayroq makonni yaratishga imkon beradi. Shuningdek, u talabaga o'zining shaxsiy ijodiy, dizayn, ilmiy va tadqiqot faoliyati, u uchun zarur bo'lgan ma'lum, kognitiv, mehnat, badiiy-ijodiy, ijtimoiy, sport faoliyati turlarini qamrab oladi. Bunday munosabatlar o'quvchining shaxsiy o'zini o'zi belgilash muammosini hal qiladi, bu Federal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida asosiylaridan biri hisoblanadi.

Ta'lim sohasi tomonlari va sub'ektlari munosabatlarida "sheriklik" nima? U o'zaro ta'sirning boshqa shakllaridan nimasi bilan farq qiladi? Shubhasiz, ta'lim sohasidagi tegishli kontseptsiya va faoliyatning mazmuni boshqa sohalarda ishlab chiqilgan sheriklik tamoyillarini aks ettirishi kerak: siyosiy, iqtisodiy, ijtimoiy. Ushbu sohalardagi hamkorlik tajribasi shuni ko'rsatadiki, sheriklik asoslari quyidagilardan iborat: tenglik, ixtiyoriy o'zaro hamkorlik, tomonlarning har birini tanlash va qaror qabul qilishda mustaqillik, o'zaro manfaatdorlik, muloqot, xabardorlik.

Ta'lim jarayonining sub'ektlariga (oila, maktab, bola) ta'sir ko'rsatadigan ta'lim faoliyatining mohiyati bilan bog'liq hamkorlik, shuningdek, ta'lim sifatini oshirish vositasi sifatida boshqa (tashqi) tuzilmalar va tashkilotlar bilan maktab hamkorligi shakllana boshladi. tadqiqot ob'ekti sifatida faqat so'nggi yillarda ko'rib chiqildi.

Hozirgi vaqtda maktab o'quvchilarining, jamiyatning kelajakdagi faol ishtirokchilarining ijtimoiy-huquqiy, fuqarolik kompetentsiyasini shakllantirishga imkon beradigan ijtimoiy sheriklik modeliga asoslanmagan zamonaviy maktab faoliyatining samarasizligi muammosi mavjud. teng ijtimoiy sherik sifatida unda keyingi hayot. Ushbu kompetentsiya Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish kontekstida yaratilgan muvaffaqiyatli bitiruvchi modeliga kiritilgan asosiy vakolatlardan biridir. Muvaffaqiyatli bitiruvchining modeli shaxsiy salohiyatning yuqori darajada rivojlanishini nazarda tutadi; maktab o'quvchisining kasbiy o'zini o'zi belgilashini shakllantirish va rivojlantirish. Zamonaviy bitiruvchi - bu zamonaviy jamiyatning shart-sharoitlari va talablariga imkon qadar javob beradigan, qiymat-semantik munosabatlarga ega, o'z oldiga maqsadlar qo'yish va hayot rejalarini qurishga qodir, ijtimoiy tartibni qondiradigan va unga moslashgan shaxs. zamonaviy hayot. Bitiruvchi modelga ko'ra, talaba bir qator o'ziga xos ko'nikmalarga ega:

Pozitsiyaviy harakat qilish qobiliyati muayyan hududlar inson madaniyati;

Boshqa odamlarning pozitsiyalarini hisobga olgan holda jamiyatda harakat qilish qobiliyati;

Muloqot qilish va tushunish qobiliyati;

Muayyan muammoni, vaziyatni tahlil qilish, uni hal qilish qobiliyati;

Mavzu, ijtimoiy yo'naltirilgan, shaxsiy vazifalarni qo'yish, ularga erishish vositalari va usullarini tanlash va aniqlash qobiliyati;

Yaratish, kashf qilish, loyihalash qobiliyati;

Shaxsiy ta'lim traektoriyasi va hayot traektoriyasini qurish qobiliyati.

Natijaga erishish, bizning fikrimizcha, faqat samarali qurish orqali mumkin operatsion tizim ijtimoiy sheriklik.

Umumiy ta'lim maktabida ijtimoiy sheriklik tizimini shakllantirish jarayonini bir qator ketma-ket bosqichlarga bo'lish mumkin:

birinchi bosqich ijtimoiy sheriklarning axborot bankini (mumkin yoki mavjud resurslarni ko'rsatgan holda) yaratishni o'z ichiga oladi. Turli organlar va muassasalar umumta'lim maktabining ijtimoiy hamkorlari bo'lishi mumkin; jamoat tashkilotlari yosh avlodni o‘qitish va tarbiyalashda ishtirok etadi.

Maktabning ijtimoiy sheriklari sifatida faoliyat yurituvchi organlar va muassasalarni bir necha guruhlarga bo'lish mumkin:

1) ta'lim tashkilotlari (oliy va o'rta kasb-hunar, qo'shimcha ta'lim);

2) voyaga yetmaganlar o‘rtasida nazoratsizlik va huquqbuzarliklarning oldini olish tizimi organlari va muassasalari;

3) davlat nazorati va nazorati organlari;

4) jamoat tashkilotlari;

5) turli mulkchilik shaklidagi korxonalar va tashkilotlar.

Maktab ichida ijtimoiy sheriklik tamoyili ta'lim munosabatlari ishtirokchilari (o'qituvchilar, ota-onalar va o'quvchilar) o'rtasidagi o'zaro hamkorlik orqali amalga oshiriladi.

Ijtimoiy sheriklik tizimini muvofiqlashtirish uchun mo'ljallangan organ umumiy ta'lim maktabi, bizning fikrimizcha, maktab o'qituvchilari, o'quvchilari va ijtimoiy sheriklar vakillaridan iborat maktabning jamoat (yoki boshqaruv) kengashi bo'lishi mumkin.

Ikkinchi bosqich - maktab va ijtimoiy sheriklar o'rtasidagi hamkorlikni rejalashtirish va amalga oshirish.

Umumta’lim maktabi bilan maktabning ijtimoiy hamkori sifatida faoliyat yurituvchi organlar va muassasalar o‘rtasidagi munosabatlar, bizningcha, shartnoma munosabatlari (shartnoma yoki hamkorlik shartnomasi) asosida qurilishi kerak. Hamkorlik kelishuvi asosida birgalikdagi tadbirlar rejasi ishlab chiqilmoqda.

Ijtimoiy sheriklik doirasidagi hamkorlik shakllari quyidagilar bo'lishi mumkin:

Sinfdan tashqari tadbirlarni birgalikda tashkil etish va o'tkazish;

Qiziqarli odamlar bilan kechki uchrashuvlar,

Birgalikda tadqiqot va diagnostika tadbirlari,

Maslahatlashuvlar,

davra stollari,

Ekskursiyalar va turli tematik loyihalar,

Mutaxassislarni turli sinfdan tashqari tadbirlarga taklif qilish,

Maktab uchun homiylik.

Ijtimoiy sheriklik doirasidagi hamkorlikning alohida yo'nalishi o'qituvchilar tomonidan ijtimoiy sheriklar bilan birgalikda o'zgaruvchan dasturlarni ishlab chiqishdir. mashg'ulot kurslari(ixtiyoriy kurslar), o'rta maktab o'quvchilarining ehtiyojlari, moyilliklari, shaxsiy, kasbiy qiziqishlari, ularning bilim qobiliyatlari hisobga olinadigan tanlov kurslari. Bunday kurslar quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin: "Ilmiy tadqiqot metodologiyasi", " Axborot texnologiyalari tadqiqot faoliyatida”, “Men tadqiqotchiman” va boshqalar.

Maktabda ijtimoiy sheriklik tamoyillarini amalga oshirish nafaqat shartnomaviy munosabatlarni barcha tomonlar tomonidan bajarishni, balki maktabda o'quv jarayonini amalga oshirishga yondashuvni o'zgartirishni ham o'z ichiga oladi.

Ijtimoiy sheriklik ijtimoiy sheriklar tomonidan taqdim etilgan resurslardan foydalangan holda nafaqat maktab devorlari ichida, balki undan tashqarida ham o'quvchilar faoliyatining turli shakllarini tashkil etish imkonini beradi. Ulardan optimal foydalanish uchun o'quv faoliyatini asosan sinf-dars tashkil etishdan fazoviy tashkil etishga o'tish, talabalarga maktabdan tashqari joylarda tadqiqot, loyihalash va ijtimoiy faoliyatni amalga oshirish imkoniyatini berish kerak. nafaqat sinfda. Kutubxonalar, universitetlar, boshqa maktablar, ta'lim muassasalari, madaniy-ma'rifiy, sport muassasalari ana shunday maktabdan tashqari makonga aylanadi. Shahar va viloyat darajasidagi qo'shimcha ta'lim muassasalari bilan o'zaro hamkorlik, shuningdek, maktab o'quvchilari va ularning ota-onalari talablari, moyilliklari, o'quvchilarning shaxsiy va kasbiy manfaatlarini hisobga olgan holda maktabda qo'shimcha ta'lim tizimini qurish va tashkil etish imkonini beradi. O‘zaro yaqin hamkorlik tufayli o‘quvchilarning profilgacha va profil tayyorgarligini amalga oshirish, samarali kasbiy yo‘nalishni tashkil etish uchun maktab ijtimoiy hamkorlarining moddiy-texnika bazasidan foydalanish mumkin. Shunday qilib, ta'limning uzluksizligi mexanizmini yaratish va amalga oshirish (maktab-kollej (texnika maktabi, maktab-universitet) amalga oshiriladi.

Umumta'lim maktabi doirasidagi ijtimoiy sheriklikning asosiy natijasi ijtimoiy sheriklar o'rtasidagi samarali munosabatlar bo'lib, ular quyidagilarni ta'minlaydi:

Ta’lim sifatini oshirish;

Sifatli umumiy ta'lim mavjudligini ta'minlash;

Moddiy-texnika bazasini mustahkamlash;

Maktabning raqobatbardoshligini oshirish;

Maktabning investitsion jozibadorligini oshirish;

Ta'lim xizmatlarining samarali bozorini shakllantirish.

Bugungi kunda ta'lim amaliyotida hamkorlik ko'lamini kengaytirish bilan bog'liq jarayonlar mavjud. Eng murakkab ijtimoiy muammolarni hal qilishda jamiyat resurslarini birlashtirishning dolzarbligi ortib borayotgan bir sharoitda sheriklik jamiyatni shakllantiradigan eng muhim ijobiy tendentsiyaga aylanmoqda. yangi turi shaxsni tarbiyalash sohasidagi munosabatlar. Shubhasiz, ta’limning ushbu yangi sohasida hali ishlab chiqilmagan va o‘rganilmagan mavzular ko‘p, xususan, amaliy amalga oshirish nuqtai nazaridan ular ijtimoiy sheriklik (shu jumladan tarmoqlararo) yo‘llari, bosqichlari, shakllari va mexanizmlarini qo‘shimcha o‘rganishni talab qiladi. ta'limda uning sifatini oshirish vositasi sifatida.

Bibliografik havola

Ogorodova M.V., Bystrova N.V., Uxanov A.F. MAKTAB TA'LIM MAZONIDA IJTIMOIY HAMKORLIKNI TAJROK ETISH XUSUSIYATLARI // Xalqaro amaliy va fundamental tadqiqotlar jurnali. - 2016. - 7-5-son. - S. 888-890;
URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=9981 (kirish sanasi: 11.12.2019). "Tabiiy tarix akademiyasi" nashriyoti tomonidan chop etilgan jurnallarni e'tiboringizga havola qilamiz.

"Ta'limda ijtimoiy sheriklik" atamasi - faoliyatning o'zi kabi, bir necha yil oldin zamonaviy Rossiyada to'liq e'tirof etilgan. Ta'lim jamiyatdagi eng muhim qadriyatlardan biri ekanligiga kam odam shubha qiladi. Biroq, jamiyat turlicha ekanligini hamma biladi, ya'ni ta'lim va jamiyatning turli sohalari o'rtasida hamkorlik har doim ham mumkin emas. Men sizni markaz tajribasi bilan tanishtirmoqchiman bolalar ijodiyoti Serdobsk shahrining ijtimoiy sheriklik muammolarini hal qilishda muhim ahamiyat kasb etadi va bugungi kunda bu, ehtimol, qo'shimcha ta'lim tizimini saqlab qolishning bir necha yo'llaridan biridir va haqiqatan ham har bir alohida ta'lim muassasasi o'zining ijtimoiy va tarixiy missiyasida o'z o'rnini egallaydi. ta'lim xizmatlari bozori, mavjud o'zaro munosabatlarning butun tarkibidagi ijtimoiy ahamiyati.
O'zaro hamkorlik tajribasini baholash ijtimoiy sheriklik resurslarni rivojlanish uchun yo'naltirishga yordam berishini ko'rsatdi qo'shma tadbirlar har qanday ta'lim muassasalari, ularning turi va turidan qat'i nazar, ularning jamoat o'zini o'zi tashkil etishi va o'zini o'zi boshqarishi. Bu ta'lim sohasini rivojlantirish uchun jamiyat resurslarini jalb qiladi. Bu hamjamiyat a'zolarining ta'lim xizmatlari bozorida uzoq vaqt omon qolish qobiliyatini shakllantirish uchun ta'lim hamjamiyatining ham, uning hamkorlarining ham hayotiy tajribasini to'plash va uzatishga yordam beradi. Ijtimoiy sheriklik barcha sheriklar uchun umumiy ustuvor istiqbolni yodda tutgan holda samarali va muvaffaqiyatli harakat qilish, o'z mas'uliyatingizni aniq anglagan holda qo'shma faoliyatni samarali muvofiqlashtirish imkonini beradi. Bunday tadbirlar sheriklikda ishtirok etayotgan jamiyatning muhtoj a'zolariga eng samarali va iqtisodiy yordam ko'rsatish, har xil bo'lib, farqlarni tan olish imkonini beradi. individual odamlar va tashkilotlar.
Hamkorlik orqali Rossiyada ta'limni rivojlantirish imkoniyatlari quyidagi mexanizmlarga asoslanadi: ochiqlik va hamkorlik, rivojlanishga urg'u berish, muloqot va fikr almashish; rivojlangan ta'lim falsafasi va jamiyat rivojlanishiga yondashuv; mahalliy aholi, barcha turdagi va turdagi jamoat faol ta'lim muassasalari, mahalliy tashkilotlar uchun ta'lim va jamiyatdagi muammolarni hal qilishda faol sherik bo'lish imkoniyati; ota-onalarga bolaning ta'lim yo'lida "yaxshi hamroh" bo'lish imkoniyatini berish; jamiyatda ko'rsatilayotgan xizmatlar sonini oshirish uchun ko'ngillilar bilan hamkorlik qilish.
MOUDOD CDT ochiq ijtimoiy-pedagogik tizim boʻlib, shahar, viloyatning barcha turdagi taʼlim muassasalari, davlat muassasalari, oʻquvchilar oilalari bilan yaqindan hamkorlik qiladi. Serdobskda qo'shimcha ta'lim xizmatlari bozori juda to'yingan va muassasalar o'rtasidagi raqobat yuqori. Madaniyat muassasalari (bolalar san'at va musiqa maktablari, shahar san'at uyi, madaniyat uylari), sport (3 ta bolalar sport maktablari), ta'lim (bolalar uchun qo'shimcha ta'lim markazi, yosh tabiatshunoslar stantsiyasi). Ularning barchasi, u yoki bu darajada, o'zgaruvchan ko'p bosqichli ta'limni amalga oshiradi.
Ayni paytda bolalar ijodiyoti markazining professor-o‘qituvchilari 40 dan ortiq o‘qituvchilar bilan hamkorlik qilmoqda turli tashkilotlar bizning shahar.
Ta'limni rivojlantirishni boshqarishga jamoatchilikni jalb etish belgilangan vazifadir prezidentlik dasturi"Bizning yangi maktab Maqsadlaridan biri sifat jihatidan yangi darajadagi munosabatlarni yaratish, konstruktiv kelishuvga erishish va yagona ta'lim siyosatini ishlab chiqishga qodir bo'lgan manfaatdor tomonlar doirasi tomonidan ta'limni rivojlantirish muammolarini hal qilishda o'zaro hamkorlik qilishdir.
So‘nggi o‘n yilliklarda ijtimoiy-iqtisodiy hayotda ro‘y bergan o‘zgarishlar ta’lim tizimi va oila institutida jiddiy o‘zgarishlarga olib keldi. Qo‘shimcha ta’lim ko‘lami kengaydi. Bularning barchasi oilaga ta'lim muassasasi turini va u tomonidan ko'rsatiladigan ta'lim xizmatlarini tanlash uchun real imkoniyatlarni yaratdi.
Ota-onalar hamjamiyati bugungi kunda oila va ta’lim muassasasi o‘rtasidagi munosabatlarni ijtimoiy sheriklik darajasida yo‘lga qo‘yishni taklif qilmoqda. Bular bolalarni tarbiyalash uchun ijtimoiy buyurtmaga mos keladigan ta'lim xizmatlaridir. Yil davomida ota-onalar o‘rtasida monitoring o‘tkazamiz. Biz o'qiyotgan bolalar oilalarining tarkibi va tuzilishini tahlil qilamiz. Ma’lum bo‘lishicha, bolalarning mutlaq ko‘pchiligi sifatli qo‘shimcha ta’lim olish, tarbiya va kamol topishdan manfaatdor, kelajakda ular oliy va o‘rta maxsus kasb-hunar ta’limi muassasalarida o‘qishni davom ettirmoqda.
Shu munosabat bilan bolalar ijodiyoti markazida yangi uyushmalar ochildi: “Yosh tadbirkorlar maktabi” bu yerda o‘smirlar huquqshunoslik, buxgalteriya hisobi, iqtisod fanlari bo‘yicha bilim oladi; “Advokat”, “Yosh dasturchi”; "Biz qalamni sinab ko'ramiz" va "Oson qalam" jurnalistlar uyushmalari.
Umumta’lim muassasalari bilan umumiy va qo‘shimcha ta’limni integratsiyalashuviga asoslangan hamkorlik yagona ta’limni yaratish imkonini beradi ta'lim muhiti maktabda qo'shimcha ta'lim xizmatlarini o'quvchiga imkon qadar yaqinlashtirish. Bu hamkor muassasalarning moddiy-texnik bazasidan foydalanishni optimallashtirish, uni maqsadli rivojlantirish, muassasalarning dasturiy-uslubiy va tashkiliy-uslubiy salohiyatini imkon qadar samarali amalga oshirish, o‘zaro hamkorlikning barcha darajalarida o‘quv jarayonini muvofiqlashtirish, u ko'proq mobil va talabalarga yo'naltirilgan. Ta'lim jarayonini tashkil etishda kompetensiyaga asoslangan yondashuvga o'tishda ixtisoslashtirilgan, rivojlantiruvchi ta'lim va ijtimoiylashtirishning zamonaviy vazifalari bilan yangi ta'lim konsepsiyasini amalga oshirish sharoitida bunday hamkorlikning ahamiyatini ortiqcha baholab bo'lmaydi! Tuman maktablarida bu hamkorlik nafaqat ko'proq ta'minlash imkonini beradi yuqori daraja qishloqda dam olish va ish bilan ta'minlashni tashkil etish, shuningdek, oldindan profil tayyorlashni tashkil etish, kasbiy yo'naltirilgan dasturlarni amalga oshirish imkonini beradi. MOUDOD KTMning 1600 nafar talabasidan 700 nafari hozir faqat Serdobsk va Serdobskiy tumanidagi 9 ta maktab negizida tahsil olmoqda.
Jamiyatning oʻzgaruvchan sharoitlariga moslasha oladigan barkamol shaxsni tarbiyalashda oilaga samarali yordam koʻrsatish, oila va taʼlim muassasasi oʻrtasida ishonch va hamkorlik munosabatlarini oʻrnatish maqsadida “Oila dunyosi” dasturi yaratildi. bolalar va kattalar o'rtasidagi hamkorlik uchun sharoit yaratish.
Pedagogik jamoa bugungi kunda oilaga yordam berish, psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish, bolani qanday tarbiyalashni o'rgatish uchun har qanday imkoniyat va vositalarni qidirmoqda. Tegishli bilimsiz, faqat ko'r-ko'rona instinkt tomonidan boshqariladigan ta'lim, o'sib borayotgan insonning kelajagini xavf ostiga qo'yishni anglatadi. Shuning uchun o'qituvchilar o'zlari o'rganadilar va bilimlarini ota-onalarga olib boradilar. Zero, ota-ona nima bilan shug‘ullanmasin, kasbi kim bo‘lishidan qat’i nazar, farzandining tarbiyachisidir.
Biz uchun ota-onalarning faol hayotiy pozitsiyasiga erishish, ularning farzandini bilish istagini uyg'otish, u bilan munosabatlarini baholash muhimdir. Va biz amaliyot va vaqt bilan tasdiqlangan ko'plab shakl va usullardan foydalanamiz. Bular ota-onalar yig'ilishlaridir, lekin ular “Birgalikda o'ylaymiz”, “CDT, oila, jamiyat” yig'ilish-suhbatlari shaklida o'tkaziladi; ota-onalar-pedagogik kengashlar; treninglar, muhokamalar, davra suhbatlari. Ota-onalar "Hamdo'stlik" ma'ruza zalida muhokama qiladilar, o'z farzandlari bilan birgalikda binoni obodonlashtirish, qidiruv materiallarini to'plash va hokazolarda ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan masalalarda qatnashadilar.
Ota-onalar markazda bolaga nafaqat raqsga tushish, qo'shiq aytish va dizaynni o'rgatishlariga umid qilishadi. Ular farzandlarining kelajakda kasb tanlashda yordam beradigan barqaror, ijodiy qiziqishlarini rivojlantirishlarini xohlaydilar.
Birgalikda dam olish, oilaviy bayramlar bolalar va ularning ota-onalari tomonidan katta qiziqish bilan qabul qilinadi. O'zaro munosabatlarning sheriklik xususiyati kattalar va bolalarni birlashtiradi, ularni ijodiy ishda ittifoqchi qiladi.
Ushbu zanjirning o'zaro ta'sirining asosiy natijasi "Bola-oila-o'qituvchi" yakuniy natija. Ota-onalar o'z farzandlari bilan mintaqaviy va Butunrossiya tanlovlari, ko'rgazmalari, tanlovlariga sayohatlarni moliyalashtiradilar va borishadi. Raqs liboslari, video jihozlar sotib oling, sinflarni ta'mirlashda moliyaviy yordam ko'rsating.
Ommaviy axborot vositalaridan: radio, televidenie, Internetdan bolaga tushadigan ma'lumotlarni buyurtma qilishda qo'shimcha ta'lim muassasasining roli katta. Bolalarning intilishlari va qiziqishlarini shakllantirish, mahalliy matbuot, mahalliy televideniye bilan o'zaro hamkorlik qilish, biz yosh fuqarolarning umumiy madaniyatini, dunyoga, o'z-o'ziga munosabatini, ijodiy faoliyati natijalarini tarbiyalash muammolarini samarali hal qilamiz. .
O'qituvchilarimiz va o'quvchilarimiz "Serdobskiye novosti", "Alyans", "Lyubimoy gazeta" gazetalarining mavzuli sahifalaridan faol foydalanadilar. Lekin eng charchamaydigan muxbirlar jurnalistlar uyushmalari (10-sonli umumta’lim maktabi va 2-litsey negizida) faollaridir. Ularning bolalar uyushmalari hayotiga oid materiallari doimiy ravishda maktab nashrlarining "O'nlik" va "Lisey o'quvchisi" sahifalarida nashr etiladi. Yosh muxbirlar MOUDOD CDTdagi voqealar haqida ma'lumot to'plash va tarqatish, materiallarni nashr etishdan tashqari, ijtimoiy muhim loyihalar. Masalan, "Firebird" loyihasi "Men Rossiya fuqarosiman" Butunrossiya kampaniyasining mintaqaviy bosqichida bolalar va yoshlar uchun mintaqaviy gazeta yaratish uchun taqdim etildi. Ijobiy tendentsiya sifatida shuni ta'kidlash mumkinki, o'qituvchilarning o'zlari bolalar bilan ishlash tajribasini faol ravishda targ'ib qila boshladilar, ommaviy axborot vositalari bilan hamkorlikning yangi shakllarini qidira boshladilar. Shu tariqa shaharda bolalar va o‘smirlar muhitidagi muammolar haqida fuqarolarni xabardor qilishning samarali tizimi shakllantirilmoqda. Bu nafaqat talabalarni ta'lim va ijtimoiylashtirish muammolarini hal qilish, balki ularning "mahsulotini" ta'lim xizmatlari bozorida faol ravishda ilgari surish, UDOD imidj muammolarini hal qilish imkonini beradi.
Tayyorgarlik davrida ta’lim va davlat muassasalari bilan hamkorlik eng faol va samarali rivojlanmoqda ommaviy tadbirlar: "Keling, qo'l qovushaylik, oila!", "Muvaffaqiyatli oila"; ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan holatlar: nogiron bolalarni qo'llab-quvvatlash bo'yicha "Mehribon yurak" va "Do'stga qo'l uzat" aksiyalari (bunday aksiya oktyabr oyida bo'lib o'tdi, bu erda o'qituvchilar tarkibi ijtimoiy xizmatlar, Serdobskiy tumani ma'muriyati, yakka tartibdagi tadbirkorlar); Serdobsk ko'p tarmoqli va qishloq xo'jaligi texnikumlari o'qituvchilari bilan birgalikda o'tkazilgan "O'smirlarning iqtisodiy ta'limi" ilmiy-amaliy konferentsiyalari.
Bolalar ijodiyoti markazi Kirsanov nomidagi fuqaro aviatsiyasi kolleji bilan uzoq yillardan buyon hamkorlik qilib keladi. Biz bu ta’lim hamkorligini mutlaqo teng huquqli hamkor institutlar hamkorligi va o‘qituvchilarning bir katta narsa atrofidagi konstruktiv birlashmasi sifatida tushunamiz – yoshlarning kasb-hunar egallashi uchun shart-sharoit yaratish, shu bilan birga ongli mas’uliyat hissi bilan ongli tanlov qilish, ularning imkoniyatlarini real baholash. ijtimoiy va kasbiy integratsiya salohiyati va istiqbollari zamonaviy jamiyat.. O'zaro hamkorlikning barcha tomonlari birgalikdagi faoliyat to'g'risidagi shartnomalarda nazarda tutilgan. Bu bitiruvchilarimizga mazkur ta’lim muassasasining asosiy mutaxassisliklariga o‘qishga kirishda imtiyoz berish huquqini beradi.
Ko'p yillar davomida bizning o'qituvchilarimiz nogiron bolalar (HIA) bilan ishlaydilar. Bolalarning ijodiy faoliyati orqali ularning ijtimoiy moslashuvi uchun yangi dasturlarni ishlab chiqish va amalga oshirish. Hozirda markazning 6 nafar o‘qituvchisi ana shunday bolalar bilan uyda psixolog, ijtimoiy xizmat – Ijtimoiy himoya markazi, ota-onalar bilan hamkorlikda ish olib bormoqda.
Bu katta mashaqqatli mehnatning natijasi nogiron bolalarning chiqishlari va g'alabalaridir mintaqaviy musobaqalar, festivallar "Umid yelkanida", Butunrossiya musobaqasi bolalar ijodiyoti "Ochiq yurak". Va eng muhimi, bolalarda hayotga intilish, o'ziga ishonch, o'zini o'zi anglash, ular yolg'iz emasligi. Bunday bolalarni sotsializatsiya qilishning yuqori natijalariga ular sog'lom bolalar bilan bir guruhda o'qiyotganda (ba'zi hollarda etakchilik lavozimlarini bildiradi) sog'liq darajasi bo'yicha "chegirmasiz" festivallar va musobaqalarda muvaffaqiyatga erishganlarida erishish mumkin.
Shubhasiz, umumta’lim maktablarida yangi davlat ta’lim standartlari (FDTS) joriy etilishi o‘zaro munosabatlarning butun tizimiga jiddiy tuzatishlar kiritadi. Rossiya bozori ta'lim xizmatlari. Shu munosabat bilan, ijtimoiy sheriklikning mavjud tajribasi qo‘shimcha ta’lim muassasalariga nafaqat omon qolish, balki zamonaviy ta’lim xizmatlari bozorida jamiyat va davlat kutganiga mos ravishda rivojlanish imkonini beradi, deb umid qilamiz.