Yozma nutq faoliyatining bir turi yozma nutqdir. O'rta maktabda yozish va yozishni o'rgatish

Yozish - bu murakkab nutq mahorati bo'lib, "nutqni masofadan uzatish, uning asarlarini o'z vaqtida saqlash uchun uni tuzatishga imkon beradigan grafik belgilar tizimi yordamida ovozli nutq bilan qo'shimcha aloqa vositasi". Ushbu ta'rif yozuvning ikki tomonini aks ettiradi: samarali faoliyat sifatida yozish (nutqni uzatish uchun tuzatish) va ushbu faoliyat natijasida yozish ("asarlar", ya'ni boshqalar o'qishi uchun mo'ljallangan matnlar).

Yozishni samarali faoliyat sifatida ko'rib chiqing. Nutq kabi, u uch qismli tuzilish bilan tavsiflanadi: motivatsion-impulsator, analitik-sintetik va ijro etuvchi. Boshqacha aytganda, rag'batlantirish, shakllantirish va natija berish. Motivatsion qismda motiv paydo bo'ladi, bu ehtiyoj, ba'zi ma'lumotlarni yozma ravishda etkazish uchun muloqot qilish istagi; gapning niyati yuzaga keladi. Analitik-sintetik qismda gapning o'zi shakllanadi va amalga oshiriladi, ma'lum bir matn uchun zarur bo'lgan so'zlarni tanlash, jumlalar guruhida mavzu belgilarining taqsimlanishi, predikat yoki asosiy qismning semantik tashkil etilishida taqsimlanadi. gap va gaplar orasidagi aloqalarni tashkil qilish. Yozma nutqning ijro etuvchi qismi faoliyat sifatida yozma nutq mahsulini tilning grafik vositalari - yozma matn yordamida mahkamlashda amalga oshiriladi.

Yozuv faoliyatining boshqa turlaridan farqlari

Yozish va yozishni farqlang. Tilshunoslikda yozuv deganda grafik tizim ifoda rejasining shakllaridan biri, tilni grafik belgilar yordamida ifodalash vositasi tushuniladi. Yozma nutq kitobiy nutq uslubini bildiradi. Psixologiyada yozish murakkab jarayon sifatida qaraladi, unda nutq tovushlari, harflar va odam tomonidan ishlab chiqarilgan nutq harakatlari o'rtasidagi bog'liqlik mavjud. Yozma nutq fikrlarni grafik shaklda ifodalash jarayonidir. Shuningdek, biz yozishni chet tilining grafik va imlo tizimlarini o'zlashtirish ob'ekti sifatida talabalar tomonidan o'zlashtirilgan til va nutq materialini yaxshiroq eslab qolish uchun, og'zaki nutq va o'qishni o'zlashtirishda yordamchi sifatida qiziqtiramiz. Yozish og'zaki nutq va o'qish qobiliyatlari va qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi, yordam beradi, chunki u ular bilan chambarchas bog'liq. Psixologik ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, yozma nutqning asosi og'zaki nutqdir. Yozishda odam oldindan aytganlarini grafik belgilarda gavdalantiradi. Og'zaki nutq, xususan, nutq nutqni yaratish mexanizmlari bilan yozish bilan bog'liq. Buni fikrdan (nima deyish) tilning zarur vositalarini tanlashdan (uni qanday ifodalash, qanday so'zlar kerak va ularni bayonotda qanday birlashtirish) rejani vositalar yordamida amalga oshirishgacha kuzatish mumkin. tilning og'zaki - og'zaki va yozma - yozma. Gapirayotganda, bu grafik tarzda ifodalangan tovushli bayonotdir. Ikkala holatda ham, natija boshqa shaxs tomonidan xabarni tushunish bo'ladi.

Yozish o'qish bilan chambarchas bog'liq. Ular tilning bitta grafik tizimiga asoslanadi. Yozishda, shuningdek, o'qishda grafema-fonema moslashuvlari o'rnatiladi, ular faqat boshqa yo'nalishga ega: harfdan tovushga o'qishda va tovushdan harfga yozishda. Boshqacha aytganda, qachon xat keladi grafik belgilar yordamida fikrlarni kodlash yoki shifrlash, o'qish paytida esa - ularni dekodlash yoki dekodlash.

Dastlabki bosqichda ingliz tilini o'rgatishda yozish katta rol o'ynaydi. Bu leksik va grammatik materialni kuchliroq o'zlashtirishga, shuningdek, o'qish va nutq ko'nikmalarini yaxshilashga yordam beradi. Ammo bu muhim rolni bajarish uchun talabalar dastlabki bosqichda, xususan, o'qishning birinchi yilida yozish texnikasini o'zlashtirishlari, harf yozishni o'rganishlari va og'zaki nutqda o'rganilgan so'zlarning imlosini o'rganishlari kerak. nutq va yozma mashqlarda foydalaniladi. Buning uchun CMD da boshlang'ich maktab talabalarning mustaqil ishi uchun ish daftarchasi taqdim etiladi; yozish topshiriqlari alifbo va transkripsiya belgilarining harflarini yozish bilan boshlanadi va Amerika/Angliyadagi do'stingizga xat yozish bilan tugaydi. Imloni o'zlashtirish uchun ma'lum bir rag'bat ish kitobida, shuningdek darslikning o'zida joylashgan krossvordlar va zanjirli so'zlardir. Ingliz tilining grafika va imlosini o'zlashtirish jarayoni maktab o'quvchilariga, xotirani, irodaviy fazilatlarni va boshqalarni rivojlantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

chet tili internet yozish ta'lim

Uzoq vaqt davomida o'rta maktabda yozishni o'rgatish ikkinchi darajali ahamiyatga ega edi. Yozuv faqat nutq faoliyatining boshqa turlarini o'rgatish vositasi sifatida, o'quvchilarning dastur materialini yaxshiroq o'zlashtirishiga imkon beradigan vosita va o'quvchilarning nutq ko'nikmalari va qobiliyatlarini shakllantirishni nazorat qilish vositasi sifatida harakat qildi. Boduen de Kurtene dastlab mustaqil lingvistik ob'ekt sifatida yozuvga e'tibor qaratdi va u haqli ravishda yozuv nazariyasining asoschisi hisoblanadi. Ularning tadqiqotlarida bu jihat L.S. Vygotskiy, A.R. Luriya, A.A. Leontiev, P.K. Anoxin va boshqalar. Tizimning mavjudligi masalasi yozma til, uning avtonomligi, og'zaki til tizimidan qisman mustaqilligi birinchi marta Praga olimlari tomonidan qo'yilgan. lingvistik maktab A. Artimovich (1932), J. Vahek (1964), shuningdek, D. Nerius (1959), V. Istrin (1965), E. Maevskiy (1976), I. Gelb (1982) va boshqalar.

Hozirda yozishga, o‘quvchilarga o‘z fikrini yozma shaklda ifodalashga o‘rgatishga munosabat keskin o‘zgardi. Yozma nutqqa ega bo'lish sizga chet tilini bilishdan haqiqatan ham foydalanish, til muhitidan tashqarida bo'lish, ona tilida so'zlashuvchilar bilan muloqot qilish imkonini beradi. zamonaviy vositalar kommunikatsiyalar. Shaxsiy va rasmiy xat yozish qobiliyati, anketalarni, hujjat shakllarini to'ldirish zarurati va boshqalar. talabalarni maqsadli tilda yozma muloqotni faol o'zlashtirishga undash.

O'rganish maqsadi sifatida yozish barcha turdagi dasturlarda mavjud ta'lim muassasalari, chet tilini o'rganishning barcha bosqichlarida. Chet tilidagi ta’lim jarayonida yozuvning o‘rni ortib borishi til bilan ishlashning ijodiy, interfaol shakllarining hozirgi vaqtda qo‘llanilishi bilan ham bog‘liq.

Tilshunoslikda yozuv ifoda rejasining shakllaridan biri sifatida grafik tizim, yozma nutq esa fikrni grafik shaklda ifodalash jarayoni sifatida tushuniladi.

Zamonaviyda uslubiy adabiyotlar yozish va yozishni farqlash.

KELISHDIKMI. Mazunovaning qayd etishicha, “yozuv mexanizmi ikki qismdan iborat: harflardan so‘z tuzish va so‘z va iboralardan yozma xabarlar tuzish. IN uslubiy reja Ikki tartibning ko'nikmalari bir-biridan farq qiladi: 1) alohida so'zlarni belgilash uchun tilning grafik va imlo tizimlariga ega bo'lish va 2) aloqa ehtiyojlariga muvofiq fikrni ifodalash uchun ushbu so'zlarni yozma ravishda birlashtira olish. Uslubiy adabiyotlarda birinchi turdagi ko'nikmalar odatda yozma, ikkinchisi - yozma nutq deb ataladi. Bundan kelib chiqadiki, "yozuv" "texnik mahorat sifatida yozish" va "yozma nutq" ni o'z ichiga oladi.

Ta'rifga ko'ra, E.N. Solovovaning fikriga ko'ra, yozish - bu talabalar tomonidan nutq va til materialini yaxshiroq eslab qolish uchun tuzatish va og'zaki nutq va o'qishni o'zlashtirishda yordamchi sifatida chet tilining grafik va imlo tizimlarini o'zlashtirish.

G.V. Rogovaning ta'kidlashicha, yozish - bu odamlarga grafik belgilar tizimidan foydalangan holda muloqot qilish imkonini beradigan murakkab nutq qobiliyatidir. Bu samarali faoliyat bo'lib, unda odam nutqni boshqalarga etkazish uchun yozib oladi. Ushbu faoliyatning mahsuli nutq ishi yoki o'qish uchun mo'ljallangan matndir.

KELISHDIKMI. Mazunova quyidagilarni beradi ish ta'rifi harflar.

O'zlashtirish ob'ekti sifatida yozish - yozma til va kanonik matnlar orqali muloqot / muloqotni ta'minlaydigan o'ziga xos nutq qobiliyati; bu qobiliyat uzoq vaqt davomida retseptiv-reproduktiv-produktiv xarakterdagi maxsus tashkil etilgan motivlangan yozma matn faoliyati sharoitida shakllanadi.

Muloqot va muloqot tilning har qanday shakllarida - og'zaki va yozma ravishda tabiiy foydalanishning ajralmas tarkibiy qismidir va shuning uchun yozishni o'rganish jarayonida mavjud bo'lishi kerak. Muloqot va muloqot, tilning og'zaki va yozma shakllari o'rtasidagi bog'liqlik sxematik tarzda ko'rsatiladi. (34-bet, №1 diagrammaga qarang)

Retseptiv matn faoliyati vositachiligidagi muloqot 1) matnli bilimlarni o'zlashtirishni, 2) matn bilan ishlash usullarini o'zlashtirishni - siqish, kengaytirish, o'zgartirish, 3) mavzu-kontentni, shu jumladan lingvokulturologik va rasmiy lingvistik bilimlarni kontseptuallashtirishni ta'minlaydi. , shuningdek, 4) ikkilamchi janrdagi matnlarni yaratish ko'nikmalarini rivojlantirish.

Muloqot, mahsuldor matn faoliyati vositachiligida, 1) ma'lum bir naqsh (kanon) matnini yaratish uchun psixologik jihatdan to'liq sharoitlarni ta'minlaydi, ya'ni. adekvat matn yaratish uchun tabiiy motivatsion asos yaratadi, 2) matn yaratishni (ijodiy yozishni) rag'batlantiradi, 3) o'quvchi tomonidan yaratilgan matnni tuzatish usuli sifatida bag'rikenglik bilan tahrirlash ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.

Yozma nutq o'z ichiga oladi zarur elementlar grafik va imlo qobiliyatlari.

Yozma nutq - bu nutq faoliyatining o'ziga xos turi: grafik aloqa kanalini hisobga olgan holda ma'lumotlarni kodlash yoki grafik dizayndagi nutqni yaratish.

Yozma nutq nutq faoliyatining boshqa turlaridan nafaqat o'ziga xosligi, balki kundalik hayotda qo'llanilishining tarqalish darajasi bilan ham farqlanadi. Chet tilida yozma nutqdan foydalanish kam amaliy ahamiyatga ega.

Harf tuzilishi

(TIZIM)

ALOQA

Yozma shakl

og'zaki shakl

ALOQA

Sxema 1. L.K tomonidan taklif qilingan "Hatning tuzilishi". Mazunova

Yozma va yozma nutq o'qitishning turli bosqichlarida o'quv qo'llanmasi sifatida turli xil rollarni bajaradi. Demak, mashg'ulotning dastlabki bosqichida asosiy vazifa yozishni o'rgatishdir, chunki. bu davrda tovush-harf yozishmalari bilan bog'liq xattotlik ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish amalga oshiriladi. Bu qobiliyatlar zarur shart o'qish va yozishni shakllantirish. O'rta bosqichda yangi til materialining to'planishi bilan bog'liq holda imlo muhim ahamiyatga ega. Shu bilan birga, yozma nutq og'zaki nutqning ko'nikma va malakalarini shakllantirishga yordam beradigan vosita sifatida rivojlanmoqda. Yozma nutq yana bir muhim o‘rin egallaydi – u o‘quvchilarning til bo‘yicha mustaqil ishlarida, xususan, o‘qigan matnlarga izoh va rejalar ko‘rinishida yordamchi vositaga aylanadi.

Psixologlarning fikricha, har qanday tilda axborotni yozma kodlash murakkab faoliyatdir. Yozma xabarni o'z-o'zidan ishlab chiqarishda mexanizm audio xabarni shakllantirish va audio kodni grafik kodga tarjima qilish bilan bir xil elementlardan iborat. Birinchi moment - bu xilma-xil va murakkab faoliyat: "so'zning grammatik-semantik tomonini dasturlash, so'zni grammatik tarzda amalga oshirish va so'zlarni tanlash, nutq tarkibiy qismlarini motorli dasturlash, tovushlarni tanlash, chiqish". Fikrlarni yozma ravishda ifodalashda ushbu faoliyat tovushli xabar elementlarini va ma'lum grafikalarni bog'lash bilan to'ldiriladi va vosita faoliyati ichki nutqda talaffuz bilan birga keladi. Yozma nutqdan foydalanishning barcha holatlarida, berilgan tilning kodidan foydalanishning ikki bosqichi mavjud: 1) kodlash yoki dekodlash, buning natijasida audio kodda mashq yaratiladi va 2) grafik kod yordamida kodlash.

Yozma xabarlarni shakllantirish jarayonida amalga oshiriladigan tadbirlar tahlili shuni ko'rsatadiki, yozma nutq ikkilamchi kod xarakteriga ega. Bu fikr ko'pchilik olimlar tomonidan qo'llab-quvvatlanadi. Biroq, ba'zi mualliflarning ta'kidlashicha, grafik kod ma'lum bir avtonomiyaga ega va uni tovushdan ikkinchi darajali deb talqin qilish mumkin emas.

Yozma tilni shakllantirishning ikki bosqichi (kodlash va dekodlash va grafikada kodlash) va og'zaki kutishning mavjudligi yozishning og'zaki nutq va o'qish bilan bog'liqligini aniqladi va uni til o'qitishning muhim vositasiga aylantirdi.

O'z yozma gaplarini shakllantirishning birinchi bosqichi og'zaki xabarlarni shakllantirishdagi kabi operatsiyalar ekanligi yozma nutqni reproduktiv faoliyatga bog'lash uchun asos beradi. Shuning uchun yozma mashqlar og'zaki nutqni rivojlantirishga yordam beradi.

Yozish o'rganish vositasi va maqsadi sifatida o'quv jarayonida parallel ravishda mavjud bo'lib, eng kamtarona yordam beradi. til vositalari dastlabki bosqichda haqiqiy muloqotni amalga oshiring (masalan, so'rovnomani to'ldirish) va murakkab til vositalaridan foydalangan holda muhim natijalarga erishing (taqriz yozish).

Yozma nutq til vositalari nuqtai nazaridan ham, matn tuzilishi jihatidan ham rasmiylashuv bilan tavsiflanadi. Zamonaviy aloqa vositalarining rivojlanishi bilan bu rasmiylashtirish ko'p marta oshdi. Aniq, umumiy qabul qilingan shakllarda kommunikativ xabarlarni ishlab chiqarish qobiliyati aloqa holatidan tashqarida ma'lumotni to'g'ri qabul qilish va tushunishni osonlashtiradi. Rasmiy tuzilishni o'zlashtirish turli xil turlari maqsadli tildagi yozma matnlar (lingvistik va mazmuni) yozma muloqotni o'rgatishning muhim maqsadi hisoblanadi.

Zamonaviy madaniyatlararo muloqotda harflar qo'lda blok harflar bilan yoziladi yoki tegishli texnikada bosiladi (PC, Mobil telefon va hokazo.).

Yozma nutqda kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish darajasi nafaqat ma'lum bir chet tilini bilish darajasiga, balki yozuvchining umumiy ta'lim darajasiga ham bog'liq, chunki asos axborot bilan ishlashning umumiy qobiliyatidir.

Yozishni o'rgatishning bir necha yondashuvlari mavjud:

• 1. Direktiv (rasmiy lingvistik) yondashuv
• 2. Lingvistik (formal-strukturaviy) yondashuv
• 3. Faollik (kommunikativ, mazmun-semantik) yondashuv

Yuqorida tavsiflangan yondashuvlardan muvozanatli foydalanish chet tilida yozma nutqni o'rgatishni nutq ishlab chiqarishning barcha psixolingvistik bosqichlarini, kommunikativ faoliyatning rasmiy va mazmunli tarkibiy qismlarini hisobga olgan holda tashkil etish imkonini beradi. Tilni bilish darajasi va talabalarning ehtiyojlarini o'rganish maqsadlariga qarab, ta'lim jarayonining ma'lum bir bosqichida yondashuvlardan biri ustunlik qilishi mumkin.

Faoliyat natijasiga emas, balki jarayonga yo'naltirilganligi, she'r, ertak, hikoya va boshqalar shaklidagi o'z ijodiy yozma ishlarining mazmuni va til shaklini tanlashda o'quvchilarning mustaqilligi. chet tilini o'rganish motivatsiyasini oshiradi, bu o'rganilayotgan tilni o'zlashtirishning barcha bosqichlarida talabalarning kommunikativ va madaniyatlararo kompetentsiyasini shakllantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

1. Yozish nutq faoliyatining bir turi sifatida

a) yozishning psixofiziologik mexanizmlari

Yozish nutq faoliyatining bir turi bo'lib, uning mahsuli yozma matn, ya'ni. masofaga uzatish va nutq ishlarini vaqtida saqlash uchun grafik til kodidan foydalangan holda qog'ozga o'rnatilgan nutq bayonoti.

Garchi xat odamning boshqa odamlar bilan nutq aloqasida kamroq joy egallaydi. solishtirma og'irlik gapirish, tinglash va o'qish bilan solishtirganda, yozma tilning roli beqiyosdir. Yozma matnlarda “zamonda toʻxtab qolgan voqea va faktlar, hodisalar, shaxs va butun insoniyatning maʼnaviy boyligi, qayd etilgan inson tajribasi, avloddan-avlodga oʻtib kelayotgan bilish va tafakkur natijalari, jamiyat faoliyati va tashkiliy rejalari aks etadi va oʻz ichiga oladi. , va yana ko'p narsalar."

Yozma nutqni o'rgatishdagi qiyinchiliklar unga bog'liq psixologik murakkablik. Og'zaki nutq va o'qishni o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan barcha neyro-miya aloqalarini o'z ichiga olgan holda, yozma nutq bir qator narsalarni kiritishni talab qiladi. qo'shimcha analizatorlar; uning yordamida yozish grafik komplekslarni va grafik belgilarni xotirada tuzatishga yordam beradi.

Turli analizatorlarning o'zaro ta'siri orqali, qulay sharoitlar lingvistik materialni yodlashda yozish harakatining sekinligi ijobiy rol o'ynaydi, bu esa har tomonlama tushunishga imkon beradi. ichki tahlil ta'lim va til vositalaridan foydalanish. Keling, yozma nutqni yaratish jarayonini ko'rsatadigan jadvalga murojaat qilaylik.

1-jadval - RD turi sifatida yozishning psixofiziologik xususiyatlari

Yozish jarayonida yuqorida sanab o'tilgan analizatorlargina emas, balki bilan birga qisqa va uzoq muddatli xotira, balki ular bilan chambarchas bog'liq. xotiraning og'zaki-mantiqiy, majoziy va motorli turlari; yozuvchining nutqiy tafakkur faoliyati uchun tayanch va ko'rsatmalar yaratishga hissa qo'shish.

Yozma nutqning murakkabligi nafaqat ko'proq analizatorlarni kiritish zarurati bilan bog'liq: u ham ancha murakkab odatda sodir bo'ladigan sharoitlar. L.S.Vigotskiy, S.A.Rubinshteyn, V.A.Artemov va boshqa olimlarning koʻplab tadqiqotlari shuni koʻrsatadiki, yozuv harakatini murakkablashtiradigan holatlardan biri shundaki, yozuvchi va yozuvchi uchun umumiy boʻlgan alohida holat yoʻq. murojaat qilgan. Shuning uchun agar og'zaki muloqotda biror narsa aytilmagan yoki o'tkazib yuborilgan bo'lsa va uni mimika, intonatsiya yoki imo-ishoralar yordamida tushunish mumkin bo'lsa, yozma muloqotda aytilishi kerak bo'lgan hamma narsa o'z-o'zini topishi kerak. to'liq aks ettirish. Agar og'zaki muloqot tinglovchi tomonidan doimiy rag'batlantirish va nazoratni ta'minlasa, yozma nutqda bu ikkala moment ham mavjud emas. Kimdan ushbu qoida deb xulosa qilishimiz mumkin yozma nutq o'zining kommunikativ funktsiyasini to'liq bajarish uchun iloji boricha aniq va batafsil bo'lishi kerak.

Shuni esda tutish kerakki, yozma matnni tayyorlashda asosiy kuch uning hisoblanadi qo'rg'oshin, ya'ni. yozilishidan oldin nima yozilishi haqida fikr. Agar kutish jarayonini tahlil qiladigan bo'lsak, u davomida sodir bo'ladi degan xulosaga kelamiz ichki nutq- tashqi nutqni tafakkur bilan bevosita birlashtirgan nutq. Ichki nutq turli darajadagi intensivlikka ega, bu tilni bilish darajasiga va yaratilgan bayonotning murakkabligiga bog'liq. Ichki nutqning mexanizmi, ya'ni. bo'lajak matnning ichki rejasini yoki konturini tuzish yozish jarayonida muhim rol o'ynaydi.

Bu erda yozma matnni tuzish mexanizmi oddiy emasligini ham ta'kidlash kerak. U taqdim etilgan quyidagi elementlarga bo'linadi

sxema raqami 2. Keling, sxemaga murojaat qilaylik.

Sxema raqami 2.

predikatlarni ajratib olish

Zamonaviy uslubiy adabiyotlarda yozma va yozma nutq o'rtasida farqlanadi. Shunga o'xshash farq ^ , Gzan ° va yozish mexanizmining chalkashligi o'rtasida amalga oshiriladi, QAYSI ikki qismdan iborat: harflardan so'zlarni shakllantirish va yozma xabarlarni shakllantirish UP va iboralar *.

Birinchi bo'g'inni amalga oshirish grafik va ilfigrafiyu egallashga asoslangan", tsriChem ogíy dshíYašo bp.-olib Di Urivn namyka, ikkinchi havolani amalga oshirish esa ma'lum grafik kod yordamida fikrlarni ifodalash bilan tavsiflanadi. , ya'ni nutq mahorati zarur.Yozma nutqda grafik va imlo ko'nikmalari majburiy element sifatida o'z ichiga olganligini tushunish oson.

Sismen nutqi nutq faoliyatining o'ziga xos turi: grafik aloqa kanalini hisobga olgan holda axborotni kodlash yoki grafikada nutqni yaratish;

Yozma nutq nutq faoliyatining boshqa turlaridan nafaqat o'ziga xosligi, balki kundalik hayotda qo'llanilishining tarqalish darajasi bilan ham farqlanadi. Tilshunos va metodistlar inson tilidan foydalangan holda axborotni uzatish va qabul qilish, asosan, og'zaki nutq (gapirish va tinglash) yoki o'qish shaklida amalga oshirilishini bir necha bor isbotladilar. Yozma tildan foydalanish ancha cheklangan. Chet tilida yozma nutqdan foydalanish amaliy jihatdan kamroq ahamiyatga ega. Yozma nutqning og'zaki nutq va o'qish bilan solishtirganda kamtarona roli hayotda ushbu turdagi nutq faoliyatining o'rta maktabda chet tillarini o'qitishdagi o'rnini belgilab berdi.

Urushdan keyingi deyarli barcha maktab dasturlarida yozma til va yozuv maqsad emas, balki ta'lim vositasi sifatida ishlaydi. Faqat 1960-yillar boshidagi dasturlarda ta'limning maqsadi sifatida juda oddiy talab - chet ellik do'stga xat yozish qobiliyatini shakllantirish qo'yilgan edi129.

Yozma va yozma nutq o'qitishning turli bosqichlarida o'quv qo'llanmasi sifatida turli xil rollarni bajaradi. Shunday qilib, mashg'ulotning dastlabki bosqichida asosiy vazifa yozishni o'rgatishdir, chunki bu davrda xattotlik ko'nikmalari va tovush-harf yozishmalari bilan bog'liq ko'nikmalar shakllanadi. Bu ko'nikmalar o'qish va yozishni shakllantirishning zaruriy shartidir. O'rta bosqichda ravvinda "yozuv ustidagi" og'irlik markazi yangi til materialining to'planishi bilan bog'liq holda imloga o'tadi.Ayni paytda yozma nutq og'zaki nutq ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradigan vosita sifatida rivojlanadi. a. og'zaki nutqda shunga o'xshash yaxshilanish. ma'lum joy yangi til materialiga nisbatan imlo ishlarini ham band qiladi. Bundan tashqari, yozma nutq yana bir muhim vazifani egallaydi - u o'quvchilarning til bo'yicha mustaqil ishlarida, xususan, o'qigan matnlarga izoh va rejalar shaklida yordamchi vositaga aylanadi.

Yozma va yozma nutqning o'qitish vositasi sifatidagi rolini ochib berish uchun yozishning psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olish kerak. Avvalo shuni ta'kidlash kerakki, psixologlarning130 ta'kidlashicha, har qanday tilda axborotni yozma kodlash ancha murakkab faoliyatdir.

Yozma xabarni o'z-o'zidan ishlab chiqarishda mexanizm, birinchidan, audio xabarni shakllantirishdagi kabi elementlardan, ikkinchidan, audio kodni grafik kodga tarjima qilishdan iborat. Birinchi moment rang-barang va murakkab faoliyatdir: "iboraning grammatik-semantik tomonini dasturlash, so'zni grammatik tarzda amalga oshirish va so'zlarni tanlash, nutq tarkibiy qismlarini (sintagmalarni) motorli dasturlash, tovushlarni tanlash; chiqish "2. Fikrlarni yozma ravishda ifodalash bo'yicha bu faollik tovushli xabar elementlarini va ma'lum grafemalarni bog'lash va ichki nutqda talaffuz bilan birga keladigan vosita faoliyati bilan to'ldiriladi. Agar biz matndan nusxa ko'chiradigan yoki quloq bilan qabul qilingan narsani yozadigan bo'lsak, birinchi element o'z xabarimizni kodlash emas, balki quloq yoki vizual tarzda qabul qilingan nutq mahsulotining dekodlanishi bo'ladi. Shunday qilib, yozma nutqdan foydalanishning barcha holatlarida, berilgan tilning kodidan foydalanishning ikki bosqichi mavjud: 1) kodlash yoki dekodlash, natijada audio kodda mashq qilish va 2) grafik kod yordamida kodlash.

Intizorlik jarayonida so'zlash yozma xabarning murakkabligiga8 va shaxsning u yoki bu tilni bilish darajasiga qarab intensivlikda farq qilishi mumkin.

Yozma xabarlarni shakllantirish jarayonida amalga oshiriladigan tadbirlar tahlili shuni ko'rsatadiki, yozma nutq ikkilamchi kod xarakteriga ega. Bu fikr ko'pchilik olimlar tomonidan qo'llab-quvvatlanadi. Biroq, ba'zi mualliflarning ta'kidlashicha, grafik kod ma'lum bir avtonomiyaga ega va uni tovushdan ikkinchi darajali deb talqin qilish mumkin emas. Xususan, chet tilida ichki nutqni kutish, E. P. Shubinning fikricha, yozma nutqni amalga oshirishning asosiy sharti emas, balki faqat ona tilidan ko'chirilgan odatdir1.

Ichki talaffuz yozma nutqning majburiy komponenti yoki faqat ona tilidan o'tgan odat bo'lishidan qat'i nazar, og'zaki talaffuz faktining o'zi metodologiya uchun katta ahamiyatga ega.

Yozma tilni shakllantirishning ikki bosqichi (grafikda kodlash yoki dekodlash va kodlash) va og'zaki intizorlikning mavjudligi yozishning og'zaki nutq va o'qish bilan bog'liqligini aniqladi va uni tilni o'qitishning muhim vositasiga aylantirdi.

O'z yozma gaplarini shakllantirishning birinchi bosqichi og'zaki xabarlarni shakllantirishdagi kabi operatsiyalar bo'lishi nutq va yozishni reproduktiv faoliyatga bog'lashga asos beradi. Shuning uchun yozma mashqlar og'zaki nutqni rivojlantirishga yordam beradi. Og'zaki va yozma gaplar o'rtasidagi farq shundan kelib chiqadiki, birinchi holatda shakllanish jarayoni ovozli dizayn bilan tugaydi va yuqori darajadagi avtomatlashtirishni talab qiladi, yozishda esa bu faqat birinchi bosqich bo'lib, o'zgartirishlar, qo'shimchalar va aks ettirishlar. yozuvchi yozish jarayonida mumkin. Shu munosabat bilan, metodikada kattalarni o'qitishda yozma nutqdan og'zaki nutqqa o'tishga harakat qilindi. Shunday qilib, yozma nutq og'zaki nutqni rivojlantirishga yordam beradigan muhim vosita bo'lib xizmat qiladi. Yozish va o'qish o'rtasidagi bog'liqlik, og'zaki nutq bilan solishtirganda boshqa yo'nalishlarda amalga oshirilgan bo'lsa ham, yaqinroq emas. Yozma nutq ham, o'qish ham bir xil kommunikativ kodga - grafikaga asoslanadi. Shuning uchun tovush-harf yozishmalarini bilish o'qish va yozishni o'zlashtirish uchun ham katta ahamiyatga ega. Ikkala holatda ham inson faoliyati talaffuz bilan bog'liq, garchi yozishda u qayta kodlashning dastlabki bo'g'ini, o'qishda esa yakuniy bo'g'in bo'lib xizmat qiladi. Farqi amallarning tabiatidagi farqdadir: yozishda bu kodlash, o'qishda esa dekodlash. O'qish va yozish o'rtasidagi bog'lanishning qisqacha tahlili shuni ko'rsatadiki, yozish bu holatda o'qish ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradigan vosita sifatida ham harakat qilishi mumkin.

Nihoyat, yozma xabarlarning shakllanishi tahlili shuni ko'rsatadiki, bu faoliyat jarayonida sezgilarning barcha turlariga tayanadi, barcha analizatorlar ishtirok etadi: akustik, nutq-motor, vizual131 qo'l-motor. Psixologiyadan ma’lumki, agar esda saqlash jarayonidagi faoliyat barcha analizatorlar asosida amalga oshirilsa, materialni eslab qolish tezroq va mustahkamroq sodir bo’ladi.Aytilganlardan shunday xulosa kelib chiqadiki, yozma mashqlar. samarali vosita til materialini assimilyatsiya qilish.

Yozish va yozishni o'qitish vositasi sifatida targ'ib qilish nafaqat ushbu turdagi nutq faoliyatining qiyinchiliklari, balki maktabda o'rganiladigan grafik kodlarning lingvistik xususiyatlari bilan ham bog'liq. xorijiy tillar. Bu o'ziga xoslik. birinchi navbatda grafika va imlo sohasidagi o'ziga xosliklarga bog'liq. Grafika sohasidagi "?"IrudnbGtch aíPJY? ^som, nemis, frantsuz tillarida rus harflari bilan imlo jihatidan bir xil, ammo mutlaqo boshqa tovushlarni (masalan, p, p va boshqalar) etkazuvchi ^ harflari mavjudligi bilan belgilanadi. ).Talabalar noto'g'ri assotsiatsiyalarga ega bo'lib, ko'plab xatolarga olib keladi.Bundan ham katta qiyinchiliklar o'rganilayotgan tillarning, ayniqsa ingliz va frantsuz tillarining imlosi bilan bog'liq. har xil nisbat fonetik, morfologik, ideografik va an’anaviy tamoyillar. Shunday qilib, ingliz va frantsuz tillarida imloda an'anaviy tamoyil katta rol o'ynaydi, rus tilida esa fonetik va imlo tamoyillari ancha muhimroqdir. Barcha G'arbiy Evropa tillarida, ularning imlo tizimidagi jiddiy farqlarga qaramasdan, qiyinchiliklarni aniqlaydigan umumiy xususiyatlar mavjud. Bu xususiyatlar quyidagilarga to'g'ri keladi. Birinchidan, tovush va harf o'rtasida cddaneer "vena mosliklari yo'q. Demak, masalan, pZvutg-^-3-- ingliz va frantsuz tillarida ikkita harf bilan, nemis tilida esa hatto uchta harf bilan uzatilishi mumkin. Ikkinchidan, harflarning polisemiyasi. Shunday qilib, s harfi o'rganilayotgan tillarda Zöuki [s] va Iz] va nemis tilida, qo'shimcha ravishda, so'z yoki ildiz boshida p yoki t harflari va IJL tovushi bilan birgalikda etkazishi mumkin. , sinonim harf belgilarining mavjudligi. , Ik] tovushi "Ochko'z Evropa * 5s" da ba'zi tillarda c, k, q harflari bilan uzatilishi mumkin. Ingliz tili, h frantsuzcha so'zlarning boshida va nemis so'zlarining o'rtasida va oxirida. Bundan tashqari, maktabda o'rganiladigan u yoki bu chet tiliga xos bo'lgan o'ziga xos qiyinchiliklar mavjud.

Bularning barchasi talabalarni qiyinlashtiradi. Shu munosabat bilan yetim bolani yaratish muammosi ilgari suriladi. faol lug‘at va faol grammatik minimum hodisalarini qamrab oluvchi dafik minimum132.

Nihoyat, muayyan qiyinchiliklar uslub bilan bog'liq. fikrlar taqdimoti. Agar siz "Tshizhno-yozma uslubi" ning virgiantlaridan birini o'zlashtirmasangiz ham, fikrlarni yozma ravishda taqdim etish og'zaki nutqdan mantiqiylik, to'liqlik bilan farq qilishi kerak, bu og'zaki bayonotlar uchun ixtiyoriydir.

Yozma nutq og'zaki va ichki nutq bilan bir qatorda nutq turlaridan biri bo'lib, yozish va o'qishni o'z ichiga oladi.

Yozma nutq shaklining eng to'liq va batafsil psixologik va psixolingvistik xususiyatlari L. S. Vygotskiy, A. R. Luriya, L. S. Tsvetkova, A. A. Leontiev va boshqalarning tadqiqotlarida keltirilgan (50, 153, 155, 254). Logopediya nazariyasi va metodologiyasida nutq faoliyatini amalga oshirishning yozma shaklini tashkil etuvchi o'qish va yozish jarayonlarining psixolingvistik tahlili R. I. Lalayeva (146 va boshqalar) asarlarida keltirilgan.

Yozma nutq o'zining kommunikativ xususiyatiga ko'ra, asosan monolog nutqdir. U shunday "kelib chiqishi", garchi "da" yaqin tarix Insoniyat jamiyatida yozma shakldagi og'zaki muloqotning dialogik variantlari ham juda keng tarqalgan (birinchi navbatda, "Internet" kabi noyob ommaviy aloqa vositasi - kompyuter aloqasi orqali aloqa tufayli).

Yozuvning rivojlanish tarixi shuni ko'rsatadiki, yozma nutq o'ziga xos "insonning sun'iy xotirasi" bo'lib, u ibtidoiy mnemonik belgilardan kelib chiqqan.

Insoniyat tarixining ma'lum bir davrida odamlar ma'lumotni, o'z fikrlarini qandaydir doimiy tarzda yozib olishni boshladilar. Usullar o'zgardi, ammo maqsad - ma'lumotni saqlash ("fiksatsiya"), uni boshqa odamlarga etkazish ("jonli" nutq aloqasi orqali nutq aloqasi imkonsiz bo'lgan sharoitlarda) - o'zgarishsiz qoldi. Shu nuqtai nazardan, xotira uchun tugunlarni bog'lashni yozma nutqning "prototipi" deb hisoblash mumkin. Yozuvning rivojlanishining boshlanishi tayanadi yordamlar. Shunday qilib, qadimgi Hindistonning Mayya davlatida yilnomalarni yuritish, davlat hayotidan ma'lumot va boshqa ma'lumotlarni saqlash uchun "tugunli yozuvlar", "quipu" deb nomlangan keng tarqalgan.

Insoniyat tarixida yozma faoliyatning rivojlanishi bir qator "bosqich" davrlarini bosib o'tdi.