Erialase hariduse saamise viisi valik. Tunni arendamine: "Professionaalse hariduse saamise võimalused"

Õige valik kutsealad on eduka tööalase karjääri vajalik, kuid mitte piisav tingimus. Järgmine tingimus on kutse omandamise tee valik, mis sõltub eelkõige kutse enda olemusest. Mõne spetsialisti ettevalmistamine võtab kursustel vaid mõnekuulise koolituse – näiteks küljendaja või veebidisaineri. Enamik müügimehi õpib tänapäeval seda ametit otse töökohal. On ameteid, mis nõuavad mitmeaastast ettevalmistust – arst, õpetaja, insener. Kummalisel kombel leidub ikka veel noori, kes on veendunud, et majandusteadlase, psühholoogi või arsti elukutse ei eelda kõrgharidust. Võib-olla mängivad rolli paljude õppeasutuste lubadused, mis lubavad naeruväärselt lühikese ajaga varustada teid ülikooli või akadeemia ja isegi rahvusvahelise diplomiga. Kui paljud teist tahavad sattuda kirurgi noa alla, kes õppis kiirendatud programmi järgi kirjavahetuse teel ja sooritas isegi raha eest eksamid? Aga elamine poolharitud arhitekti projekteeritud majas?

Turg haridusteenused pakub nii palju kõrgetasemelisi õppeasutusi, et koolilõpetaja tunneb end pealetükkivatest müügimeestest ümbritsetud ostlejana. Kuidas valida õiget "toodet"?

• kõigepealt otsustage, kas seda on üldse vaja. Tänapäeval on enamiku diplomite väärtus tööandjate silmis madal. Nende jaoks on teie oskused ja võimed olulisemad. Tööministeeriumi andmetel ei leia üle poole ülikoolilõpetajatest oma erialal tööd. Need on kaotatud aastad ja tuulde visatud raha, kui koolitus oli tasuline.
• küsi litsentsi õppimiseks sind huvitaval erialal. Isegi suurte avalik-õiguslike ülikoolide filiaalid peavad olema litsentsitud. Kui see ülikool on filiaal või filiaal, siis peab see olema märgitud litsentsile ja peaülikooli registreerimistunnistusele koos filiaali või filiaali tegevuskoha kohustusliku äranäitamisega.
• Olles litsentsiga tutvunud, küsige akrediteerimistunnistust. Kui ülikool ei saa sellist tunnistust esitada, jätke viisakalt hüvasti nendega, kes on litsentsi saanud, kuid ei saanud seda kinnitada. Kui riskite võtta ühendust akrediteerimata ülikooliga, olge valmis saama õppeperioodi lõpus tunnistuse (tunnistuse, mõne avaliku organisatsiooni diplomi), mitte riigis tunnustatud riikliku diplomi.
• olles veendunud soovitud suuna (eriala) tunnistuse olemasolus, tundke huvi selle lõpetajate töölevõtmise tulemuste vastu.

On olemas selline asi - "horisontaalne karjäär". See ei tähenda karjääritõusu (ametlikku kasvu), vaid professionaalset (professionaalset kasvu). Võite seda ette kujutada sammude kujul: mida kõrgem on aste, seda kõrgem on professionaalne tase. Üle maailma hinnatakse enim spetsialiste, kes on läbinud kogu “tipp-redeli” – alt üles. Näiteks meditsiin. Kumba spetsialisti hinnatakse kõrgemalt - kes astus instituuti pärast kooli või seda, kes õppis enne instituuti meditsiinikoolis? Muidugi, teine. Esiteks on ta ekspert üldine profiil Ta suudab teha asju, mida tavaline arst ei suuda. Teiseks on tema soov saada arstiks teadlikum ja küpsem. Pole saladus, et üle poole kõrgkoolide lõpetajatest töötab väljaspool oma eriala. Tihti vaid sellepärast, et valitud eriala näeb tegelikult hoopis teistsugune välja, kui eemalt vaadates tundus. Seetõttu mõelge enne kõrgkoolide tormijooksu ka muudele haridusvormidele – põhi- või keskeriharidusele.

Keskmine eriharidus saab omandada mitte ainult koolides ja tehnikakoolides, vaid ka kursustel, lisaharidus, kus õpetatakse "massikutseid" - raamatupidaja, autojuht, õmbleja, kelner, arvutikasutaja jne. Kutse ja tööd võib hästi anda ka töökohakoolitus. Ettevalmistusviis erineb vähe lisaõppest - demonstratsioon, koolitus, paljundamine, kuid nõuded on rangemad, koolituse kestus ja intensiivsus on suurem.

Tööalade spetsialiste koolitatakse koolides. Kvalifikatsiooni, süvendatud üld- ja eriteadmiste omandamiseks on siin aga juba vaja teistsugust erialast mõtlemist. Selliste õppeasutuste õppekavas on kümneid kahte ainet, kursusetööd, testid ja eksamid. Nende väljaõppe tase võimaldab neil omandada uut tüüpi tööd, areneda professionaalselt, järgida uusi tehnoloogiaid. Spetsialistid tegema rohkem raske töö, sh töökollektiivide juhtimiseks valmistada ette tehnikumid, kus koolituse tase, iseseisva töö maht ja intensiivsus on kõrgem. Sel juhul pikeneb õppeaeg ja vastuvõtt toimub vastavalt sisseastumiskatsete tulemustele. Lisaks auditoorsele õppesüsteemile võivad toimuda loengud, seminarid, laboritööd. Tööl eeldatakse tehnikumi lõpetajatelt iseseisvust otsuste tegemisel, töökollektiivi juhtimise oskust.

Praegu arenevad dünaamiliselt trükkimine, tarbijateenused, ehitus, kaupade ja toiduainete tootmine ning instrumentide valmistamine. Tööturul on nõutud masinaoperaatorid, möldrid ja kõrgetasemelised treialid.

Traditsiooniliste täis- ja osakoormusega õppevormide kõrval on kaugõpe ja eksternõpe. Kaugõpe on saanud võimalikuks tänu internetitehnoloogiate kasutamisele. See on terve programmi- ja pedagoogiliste komponentide kompleks, mis on loodud teadmiste edastamiseks distantsilt. Õppimine võib olla asünkroonne või sünkroonne. Asünkroonse meetodiga määrab õpilane ise, millise tempo saab info kätte saada. Sünkroonõpe hõlmab reaalajas õppimist. See sisaldab:

1. töötada andmebaaside või õppe-CD-dega instituutide arvutiklassides või kodus,
2. kaudu suhtlemine õpetajaga elektroonilised vahendid side,
3. ülesannete täitmise õigsuse reaalajas jälgimine.

Kaugõpe on efektiivne loodusteaduste tarkvara ja riistvara arendamise ja kasutamisega seotud inimtegevuse valdkondades.

Kaugõppetehnoloogiat kasutavate kesk- ja kõrgharidusprogrammide elluviimiseks on vajalik, et üliõpilane oleks võetud ühes seaduses sätestatud õppevormidest: päevases õppes, õhtuses, kirjavahetuses või eksternõppes.

Eksternõpe on riiklik atesteerimine isikutele, kes õpivad vastavalt programmile erialasid iseseisvalt. Ekstern, kes on edukalt läbinud kehtiva ja viimase riikliku tunnistuse, saab diplomi osariigi standard vastava õppeasutuse lõpetamisel koos vastava kvalifikatsiooni omistamisega ja eriala näiduga.

Tööakadeemia ja sotsiaalsed suhted

Kirjavahetusteaduskond

Sotsiaal-kultuurilise teeninduse ja turismi osakond

"Kutseharidus, selle tasemed"

Esitatud

TS rühma õpilane - 15, 1. kursus, korrespondentkursus

Firsanova D.A.

Juhendaja Sanatulov

Šamil Zeynalovitš 1

Moskva - 2009

Erialane haridus(Samuti kutseharidus) – süsteem kvalifitseeritud töötajate koolitamiseks kutsekoolides, samuti töökohal väljaõppe kaudu.

Esmane ja sekundaarne erialane haridus on üks peamisi vektoreid kogu moderniseerimisel haridussüsteem V kaasaegne Venemaa.

Erialase hariduse tasemed.

Elukutse pole mitte ainult töövõimalus, materiaalne toetus, vaid ka inimese loominguline teostus. Inimene, kes on oma kalduvustele ja võimalustele vastava elukutse õigesti valinud, kes seda armastab, suudab anda suure loomingulise panuse ühiskonna arengusse.

Esmane kutseharidus

algkutsehariduse õppeasutused oskustöölised ja töötajad.
Riigi- ja munitsipaalkutseõppeasutustesse vastuvõtt toimub konkursi alusel kandideerijate avalduste alusel õppeasutuse asutaja ja põhikirjaga ettenähtud korras.
Sellel tasemel õppimise kestus sõltub vastuvõetava üliõpilase haridustasemest. Pärast 9. klassi astuvad õpilased läbivad kahe-kolmeaastase koolituse. Pärast 11. klassi astuvad õpilased saavad ühe või kaheaastase koolituse. Mõnes algkutseõppeasutuses toimub aga nihe tehnikumi profiili poole. See väljendub õppeaja pikendamises 3 või 4 aastani, olenevalt õpilase haridustasemest.

Õppevormid - päev ja õhtu.

Traditsioonilised õppeasutuste tüübid sellel haridustasemel on kutsekoolid (kutsekoolid (kutsekoolid)). Viimastel aastatel on moodustatud uut tüüpi kutsealase alghariduse õppeasutuste võrgustik - kutselised lütseumid, mis koolitavad kõrgelt kvalifitseeritud töötajaid.

Nende asutuste tegevust reguleerib 06.05.1994 vastu võetud algkutseõppe asutamise näidismäärus.

NSV Liidu eksisteerimise viimastel aastatel ulatus ametite loetelu, mille jaoks kutsekoole koolitati, 1400 punktini. 1999. aasta alguses vähendati seda nimekirja järsult vastavalt vastuvõetud föderaalsetele standarditele.

Vaatamata sellele, et viimase 10 aasta jooksul on olnud selge langustrend kogu tugevusõpilased, kes õpivad veel põhikoolis professionaalsed institutsioonid jääda oluliseks lüliks haridussüsteemis, mis hõlmab kutse omandamist enne keskkooli lõpetamist. Reeglina nõuavad sellist haridust vajaduse korral mittetäielikest või mittetoimivatest peredest pärit noored lisaallikas tulu. Selle ühiskonnakihi lastel on võimalus õpinguid jätkata, kui keskhariduse tunnistuse saamise väljavaade on suletud.

Lühikese aja jooksul on põhikutsehariduse süsteemis toimunud olulisi muudatusi erialas. Vastavalt tööturu vajadustele on kasutusele võetud uus integreeritud kutsealade loetelu (hetkel toimub koolitus enam kui 280 integreeritud kutsealal). Esiplaanile tõusid teenindussektori, transpordi, toidu ja kaubanduse erialad. Ilmunud on täiesti uued ühiskonna poolt nõutud elukutsed sotsiaaltöötajad, väikeettevõtluse korraldajad, ökoloogid, disainerid, kes on tõstnud nende õppeasutuste lõpetajate konkurentsivõimet tööturul. Samal ajal on vähenenud kutsealade osakaal tööstuses ja ehituses.

Välja on töötatud riiklikud põhikutsehariduse standardid, põhi hariduskavad. Oluliselt on suurenenud selle taseme haridusprogrammide järjepidevus keskeriõppe programmidega.

Keskeriharidus

Kutsekeskharidus on kutseharidussüsteemi kvalitatiivselt määratletud tase, millel on oluline koht üksikisiku ja ühiskonna haridusvajaduste rahuldamisel. Praegu on see haridus 22% Venemaa elanikkonnast. Majanduses ja sotsiaalvaldkonnas töötab ligikaudu 20 miljonit keskeriharidusega spetsialisti, mis moodustab 33% hõivatute koguarvust ehk 62% hõivatud spetsialistide arvust.

Vastavalt UNESCO rahvusvahelisele standardsele hariduse klassifikaatorile võrdsustatakse keskeriharidus praktikale suunatud kõrghariduse või ülikoolieelse kõrgharidusega.

Kutsekeskharidust viiakse Venemaal läbi kahe peamise haridusprogrammi järgi - põhitase ja kõrgtase. Pärast põhitaseme programmi omandamist omistatakse lõpetajale "tehniku" kvalifikatsioon. Kutsekeskhariduse kõrgendatud tase annab koolituse süvendamise või laiendamise võrreldes algtasemega (samal ajal pikeneb koolitusperiood 1 aasta võrra). Süvaõppega lõpetanule omistatakse kvalifikatsioon "vanemtehnik", koolituse laienemisega - "täiendava koolitusega tehnik valdkonnas ..." (märgitakse ära konkreetne valdkond - juhtimine, majandus, informaatika jne. ).

Keskhariduse spetsialiseeritud õppeasutuse õpilasteks on üliõpilased (kadetid), kuulajad ja muud üliõpilaskategooriad.

Kutsekeskhariduse õppekavade sisu reguleerib riiklik kutsekeskhariduse haridusstandard (SES SVE), mis koosneb kahest osast: föderaalkomponendist, mis määratleb riiklikud nõuded koolilõpetajate minimaalsele sisule ja koolitustasemele ning riiklik-piirkondlik komponent. Seoses kehtivusaja lõppemisega 2001. aastal töötati välja uus keskerihariduse riiklik haridusstandard - Kutsekeskhariduse erialade klassifikaator.

Kutsekeskharidusõpet viiakse ellu erinevates vormides: päevane, osakoormusega (õhtune), osakoormusega, eksternõpe põhiõppe baasil. Üldharidus(üldhariduskooli 9 klassi) või keskharidus (täielik) üldharidus (üldhariduskooli 11 klassi). Vastuvõtt keskeriõppesse toimub konkursi alusel sisseastumiseksamite tulemuste alusel. Igal aastal lõpetab umbes 11% põhiõppe lõpetajatest üldhariduskoolid ja umbes 23% keskkooli (täis)kooli lõpetajatest.

Keskerihariduse (täieliku) üldhariduse baasil põhitaseme täiskoormusega õppekava õppeaeg on olenevalt koolituse profiilist 2–3 aastat.

Õppeaeg statsionaarses õppevormis ja mittestatsionaarses õppevormis pikeneb 1 aasta võrra võrreldes statsionaarses õppevormis õppimise perioodiga. Põhiüldhariduse baasil keskeriõppe rakendamisel pikeneb õppeaeg 1 aasta võrra võrreldes keskhariduse (täieliku) üldhariduse baasil õppimise perioodiga.

Keskeriõppeasutusi on kahte peamist tüüpi: tehnikum (kool) ja kolledž.

Tehnikum (kool) viib ellu kutsekeskhariduse põhiõppekavasid algtasemel; kolledž - põhi- ja kõrgtaseme kutsekeskhariduse peamised kutseõppeprogrammid. Kutsekeskhariduse õppekavade elluviimist saab läbi viia ka kõrgkoolides.

Selle taseme õppeasutuste tegevust reguleerib 3. märtsil 2001 vastu võetud kutsekeskeriõppe õppeasutuse (keskeriõppeasutuse) näidismäärus.

Kutsekeskharidust antakse enam kui 300 erialal. 1990. aastatel võeti kasutusele mitukümmend uut eriala, peamiselt sotsiaalsfääri, teeninduse, uute infotehnoloogiad.

Vastava profiiliga keskeriharidusega isikud võivad saada kutsekõrgharidust vähendatud kiirendatud programmide alusel. Samas on õppeaja lühendamine ülikoolis põhikeskerihariduse olemasolul reeglina 1 aasta, kõrgkeskerihariduse omamisel 1–2 aastat.

Kutsekeskhariduse süsteemi kuulub 2,6 tuhat riiklikku ja munitsipaalkeskeriõppeasutust ning ülikoolide osakonda, mis viivad ellu keskerihariduse õppeprogramme.

Hetkel sees Venemaa Föderatsioon Kutsekeskhariduse haridusprogramme viivad ellu üle 2650 riigi- ja munitsipaalkeskeriõppeasutuse ning ülikoolide osakonna. Õpilaste arv on 2,1 miljonit inimest, õppeprotsessi korraldab 123 tuhat täiskohaga õpetajat.

Aktiivselt areneb mitteriiklik keskerihariduse sektor, sealhulgas enam kui 130 keskeriõppeasutust, kus õpib üle 20 tuhande õpilase.

2005. aastal viidi põhi- ja keskeriõppeasutused föderaaltasandilt üle regionaalsele tasemele. See võimaldas hakata looma integreeritud õppeasutusi, mis rakendavad programme erinevad tasemed. Vastavalt Moskva valitsuse haridusosakonna poolt välja töötatud kutsehariduse ümberkorraldamise programmile on ette nähtud kõigi kolme kvalifikatsioonitaseme integreerimine ühtse haridusprotsessi raames. Vastavalt Linnaprogrammile nähakse ette kutseprofiiliga õppeasutuste jaotus 4 põhiliiki. Polütehniline kolledž, ehitustehniline kolledž, kaubanduse, teenuste ja tarbijateenuste koolituse kolledž ning kolledž, mis koolitab töötajaid ja keskastme spetsialiste väikestele ja keskmise suurusega ettevõtetele.

Nii toimus Moskvas õppeasutuste konsolideerimine.

See võimaldab välja töötada mitmetasandilise täiendkutseõppe süsteemi, mille käigus tõuseb oluliselt oskustööliste väljaõppe tase, tõuseb uut tüüpi kutsekoolide prestiiž ning kutsekoolid muutuvad Euroopa tasemele vastavateks kõrgkoolideks. kutsehariduse standardid. Nüüd on ülikoolieelse erialase õppe asutused esindatud ühte tüüpi õppeasutustega.

Kõrgkoolid on riiklikud keskeriõppe õppeasutused, mis viivad läbi üld-, kesk- (täielik) üld-, põhikutseõppe (põhi- ja kõrgtase) ning keskeriõppe (põhi- ja kõrgtase) järjestikuseid ja integreeritud õppeprogramme, mis annavad õpilastele võimaluse järjepidevalt tõsta oma üldharidus- ja kutsetaset ning tõsta lõpetajate konkurentsivõimet tööturul. Kõrgkoolid on korraldatud programm-majanduse põhimõttel, mis näeb ette koolituse korraldamist ühe tootmisharu või linnamajanduse kui terviku vajadustele vastavatel kutsealadel ja erialadel linnas; ja vastavalt territoriaal-valdkondlikule põhimõttele, mis näeb ette koolituse korraldamist linnamajanduse vajadustele vastavatel kutsealadel ja erialadel konkreetsel territooriumil.

Erialane kõrgharidus.

Vastavalt Vene Föderatsiooni haridusalastele õigusaktidele ja sõltuvalt üliõpilaste õppesuundade arvust määratakse ülikoolide tüübid järgmiselt: ülikoolid, akadeemiad ja instituudid.

Igasugune kõrgkool ja selle filiaalid võivad vastava tegevusloa olemasolul rakendada üld-, põhi-, kesk- (täie-) üld-, alg- ja keskerihariduse ning täiendava kutsehariduse õppekavasid.

Kõik 3 tüüpi kõrgkoolid viivad lisaks ülaltoodud haridusprogrammidele reeglina läbi ka kraadiõppe programme ning viivad läbi kõrgelt kvalifitseeritud teadus-, teadus- ja pedagoogiliste töötajate väljaõpet, ümberõpet ja (või) täiendõpet. töötajad, viivad läbi alus- ja (või) rakenduslikke teadusuuringuid.

Koolitus toimub täiskoormusega, osakoormusega (õhtuse), kirjavahetuse vormis, eksternina.

Kõigi vormide jaoks, sealhulgas nende kombineerimise korral konkreetse haridusprogrammi raames, on üks riiklik haridusstandard.

Ülikoolilõpetajatel võib olla kvalifikatsioon: bakalaureuse-, magistri-, magistrikraad vastavatel koolitusvaldkondadel (erialadel) ning vastavaid haridusprogramme saab rakendada nii pidevalt kui ka etapiviisiliselt.

Lõpetaja, kes on läbinud lõpliku riikliku tunnistuse akrediteeringu saamiseks haridusprogrammülikool väljastab riikliku dokumendi (diplomi) haridustaseme ja (või) kvalifikatsiooni kohta.

Ülikooli üldjuhtimist teostab valitud esinduskogu - akadeemiline nõukogu. Õppenõukogu volituste kestus on 5 aastat.
Õppenõukogusse kuuluvad rektor (esimees), prorektorid ja ülikooli akadeemilise nõukogu otsusel teaduskondade dekaanid. Teised õppenõukogu liikmed valitakse üldkoosolekülikooli (konverents). Rektor juhib vahetult ülikooli tegevust. Tema ametikoht on valitav, ametiaeg on 5 aastat.

Esimese aasta üliõpilaste vastuvõtu maht ja struktuur riigiülikool on määratud vastuvõtueesmärkidega, mille kehtestab igal aastal ülikooli eest vastutav föderaalne täitevorgan. Lisaks üliõpilaste vastuvõtu ülesannetele on ülikoolil õigus koolitada vastavate lepingute alusel spetsialiste, tasudes õppekulu üksikisikute ja (või) juriidilised isikud.

Kõrgkooli tegevust reguleerib Vene Föderatsiooni 22.08.96 seadus "Kõrg- ja kraadiõppe kohta" ning Vene Föderatsiooni kutsekõrgkooli (kõrgkooli) näidismäärus, vastu võetud 05.04.2001.

Muudetud avalikku teadvust noorus. Nüüd mõistab enamik taotlejaid, et nende karjäär ja üldiselt kogu elu sõltub ülikooli valikust. Konkurents tööturul on hüppeliselt kasvanud. Vanemad õpilased eelistavad alustada töötegevus ka enne lõpetamist, et pärast lõpetamist töökohad saaksid. Tööandja ei arvesta mitte ainult diplomijärgset eriala, vaid ka hindeid põhierialadel.

Kvalitatiivsed muutused hõlmavad ka erinevate kvalifikatsioonide diplomite tekkimist, uute erialade ja uute õppevormide tekkimist. Näiteks uute arv akadeemilised distsipliinid(osariigi nimekirjas puudub) ületas 200 – arvutitehnoloogiast maksunduse, kliinilise psühholoogia ja rahvusvaheliseni ettevõtte rahandus.

Tulevikus hakkab aga kõrgharidust omandada soovijate arv vähenema. Seda ei põhjusta mitte taotlejate väljavool teistele haridustasemetele, vaid demograafiline olukord riigis. Sündimuse kõrgaeg lõppes aastatel 1986-1987. Seetõttu on fondi andmetel aastaks 2010 " Avalik arvamus» Taotlejaid on maksimaalselt 759 tuhat praeguse 1,3 miljoni inimese vastu. See võib tähendada, et ka kõrgkoolide arv väheneb.

Erialane lisaharidus

Erialane ja pedagoogiline täiendõpe on iseseisev suund pedagoogikateaduses ja praktikas. See on süsteemiobjekt, mis sisaldab järgmist omavahel seotud konstruktsioonielemendid: spetsialistide täiendõppe õppeasutused, haridus- ja metoodikakeskused ja bürood, kutseõppe õppeasutused, täiendõppe kursused, teadusasutused, sotsiaal-, kultuuri- ja infoasutused, kutsehariduse juhtorganid, avalikud organisatsioonid.

Täienduskoolituse süsteem täidab kitsamaid funktsioone kui eelpool käsitletud süsteem, nimelt tõstab töötaja erialast kompetentsi ja üldist kultuuri. Ta juhtub olema lahutamatu osa täiendkutseõppe süsteem on suhteliselt iseseisev ja sisaldab mis tahes pedagoogilise süsteemi elemente (eesmärk, sisu ja õppemeetodid, õpetajad, õpilased, õppevahendid jne).

Inseneri- ja õppejõudude professionaalne areng käib nii väljaõppe protsessis kui metoodiline tegevus täiendõppe süsteemi erinevates osades ja eneseharimise kaudu. Mõlemad protsessid on teineteisest sõltuvad ja täiendavad üksteist, kuigi igaühe roll professionaalse kasvu protsessis ei ole sama. Kursusetöö on eneseharimise stiimuliks, suunates seda õiges suunas. Eneseharimine omakorda täiendab oluliselt teadmisi, mida õpetajad on kursustel omandanud.
Praegu on täiendõppes põhikohal eneseharimine ning see protsess on vajalik muuta pidevaks, süsteemseks ja juhitavaks. Viimasest saab täiendõppesüsteemi üks peamisi eesmärke: kasutades kõiki võimalikke koolitusvorme - täiskoormusega (tavaliselt lühiajaline ja episoodiline), osalise tööajaga, osalise tööajaga, tutvustada inseneri- ja pedagoogilist töötajat eneseharimise meetodid ja võtted, talle näidata Õige tee enesetäiendamine, varustada see sobivaga juhised Ja õppevahendid.

See võimaldab sõnastada nõuded, millele inseneri- ja pedagoogikatöötajate täiendkutseõppe süsteem peaks vastama.

Täiendava kutseõppe süsteem peaks ennustama ja jälgima kutsekoolis toimuvaid muutusi, nendele muutustele adekvaatselt reageerima õppetöö eesmärkide, sisu ja meetodite määramisel.

Täiendava erialase koolituse süsteemis koolituse eesmärk on teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamine, praktiliste probleemide lahendamine kõrgel professionaalsel tasemel. Selle nimel peab õpetaja valdama uusi noorte õpetamise ja kasvatamise protsessi juhtimise põhimõtteid ja meetodeid.

Seoses õpetaja staatuse ja rolli muutumisega uutes tingimustes, tema funktsioonide laiendamise ja keerukamaks muutmisega peaks täiendava kutsehariduse süsteem olema mobiilne ja arvestama piisavalt iga inimese individuaalseid iseärasusi.

Multifunktsionaalsuse ja mitmetasandilisuse põhimõtte kasutamine eeldab haridusprotsessi, selle sisu, õppevormide ja meetodite tõsist ümberstruktureerimist. Erilist tähelepanu väärivad kaks tähtsaid hetki V uus süsteem täiendkutseharidus: struktuurne ja sisukas. Multifunktsionaalse mitmetasandilise haridussüsteemi sisulise poole tuumaks on uued pedagoogilised tehnoloogiad.

Täiendava kutsehariduse süsteemis on peamine ülesannete jada läbimõeldud püstitamine, mille lahendamine peaks viima sügavamale uurimisele. professionaalne sfäärõpetaja tegevust. Probleemi lahendamine, mis varem oli teadmiste, nende assimilatsiooniastme kontrollimise vahend, on nüüd saamas õppimise eesmärgiks ja teadmiste omastamine on vahend selle saavutamiseks. Teadmiste assimilatsiooni ajendiks on vajadus nende teadmiste järele ja nende rakendamise tulemus. See on võimalik ainult siis, kui teadmiste vajadus on otseselt seotud selle rakendamise tulemustega. Nii saadakse üle kvalifikatsiooni tõstva spetsialisti võõrdumisest õppeprotsessist: ülesanne, mis varem lahendati väliste motivatsioonivahenditega, lahendatakse nüüd sisemise õppimismotivatsiooni abil.
Õppides kl traditsiooniline süsteem haridusele pandi õpetaja teadmiste hulk a priori paika, lisaks kogemustele, õpitavaks, lisaks kogemusele, õpitavaks, tulenevalt sellest, et ta valis selle elukutse, siis kui õppimine uues pedagoogilises süsteemis - pideva süsteemis professionaalne areng teadmiste hulk on paika pandud spetsialisti laieneva kogemuse põhjal - sellisena, mida ta vajab esilekerkivate probleemide lahendamisel.

Venemaa tegeliku haridussüsteemi analüüs kinnitab, et tegemist on traditsioonilise ja kujuneva elukestva hariduse elementide sulandumisega. Toimub traditsioonilise hariduse elementide järkjärguline närbumine ning probleemõppe ideede ja meetodite üha laiem kasutuselevõtt. Elukestev õpe on saamas prioriteetseks ja keskseks suunaks hariduspoliitika strateegias. Haridusele antakse uus kvaliteet, põhiidee on koolilapse, üliõpilase, spetsialisti isiksuse arendamine mis tahes kutse- ja töötegevuse valdkonnas.

Elukestev õpe ei ole hariduse tase, etapp, vorm ega liik, see on kindla ülesehituse ja korraldusega süsteem, mille aluseks on uus sisu. enda ideid ja põhimõtted, mis kinnitasid uued funktsioonid ja üldiselt lahendavad paljud vanad probleemid uuel viisil.

slaid 1

slaid 2

slaid 3

Ülesanded: koguda ja analüüsida teavet võimalike kutse saamise viiside ja vastuvõtutingimuste kohta; koolidega tutvuda.

slaid 4

Etapid: 1. Uuri välja elukutse saamise viisid. 2. Koguda teavet õppeasutuste kohta. 3. Tehke kindlaks vastuvõtutingimused.

slaid 5

Algkutseharidus - töötavate erialade spetsialiste koolitatakse kutsekoolides ja kutselütseumides.

slaid 6

Keskeriharidus - spetsialiste koolitatakse keerukamate tööde tegemiseks, koolitatakse tehnikutes, kõrgkoolides

Slaid 7

Erialane kõrgharidus - kõrgharidusega spetsialiste koolitatakse ülikoolides - instituutides, ülikoolides, akadeemiates, konservatooriumides

Slaid 8

Vastuvõtutingimused Algkutseharidus Kutsekeskharidus Kutsekõrgharidus 9.-11. klasside alusel Tasuta Vastavalt vestluste tulemustele Tunnistuste konkurss 9.-11. klasside alusel Eelarvelistele gruppidele, kommertslikul alusel, sihtotstarbelise vastuvõtu alusel eksamite tulemused 11. klasside alusel, kutsekoolid, lütseumid Eelarveliselt kommertslikul alusel, vastavalt sihtvastuvõtule Eksamitulemuste alusel

Slaid 9

Näpunäiteid tulevastele kandideerijatele Valige mõni kool, mille eriala on teile huvitav. Võimaluse korral külastage neid asutusi (seda on parem teha ette, näiteks õppeasutustes kevadel korraldatavatel avatud uste päevadel). Esitage kõik oma küsimused vastuvõtukomisjoni liikmetele. Täpsustage, kuidas toimub vastuvõtt, kas õppimine on tasuta, tutvuge eelmiste aastate konkursside ja sooritatud hinnetega, uurige, kui reaalne on pärast õppimist tööd leida. Rääkige oma sõpradega, kes võivad neis õppeasutustes õppida. Hinnake oma sisseastumisvõimalusi ja kaaluge varuvarianti: see võib olla selle asutuse mõni muu eriala või sarnane eriala mõnes teises ülikoolis, tehnikumis või kolledžis vms.

slaid 12

mitu aastat nad eksisteerivad; - kas arvestatakse õpilaste soove tundide aja osas; - kas teadmiste vahepealset kontrolli tehakse; - kui palju inimesi on rühmas; - kas on tasuta õppevahendid ja materjalid;

slaid 13

Teave Surguti linna territooriumil asuvate kutseõppeasutuste kohta

slaid 14

slaid 15

-Riik haridusasutus erialane kõrgharidus "Surgut Riiklik Ülikool Hantõ-Mansiiski autonoomne ringkond - Ugra. Surgut, St. Lenina, 1 tel.: 76-29-00, faks: 76-29-29 [e-postiga kaitstud] Rektor Kosenok Sergei Mihhailovitš - Hantõ-Mansi autonoomse oblasti-Jugra riiklik kõrgharidusasutus "Surguti Riiklik Pedagoogikaülikool", Surgut, st. 50 aastat VLKSM-i, 10/2 tel.: 31-94-34, faks: 31-94-38 [e-postiga kaitstud] Rektor Konoplina Nadezhda Vasilievna - Mitteriiklik erialane kõrgharidusasutus Surgut Maailmamajanduse ja ettevõtluse instituut "Planet" Surgut, st. Mira, 34/3 tel: 32-60-28, faks: 32-67-99 [e-postiga kaitstud] Rektor Meister Viktor Arkadjevitš - Riikliku Kutsekõrgkooli "Tjumeni Riiklik Nafta- ja Gaasiülikool" Surguti nafta- ja gaasiinstituut (filiaal) Surgut, st. Entuziastov, 38 tel./faks: 35-25-88 [e-postiga kaitstud] Režissöör Bakharev Mihhail Samoylovitš

slaid 16

- Riikliku erialase kõrghariduse õppeasutuse "Vene Riiklik Sotsiaalülikool" filiaal Surgutis, Surgutis, st. 30 aastat võitu, 19 tel.: 23-92-93 [e-postiga kaitstud] Direktor Zhukova Valentina Fedorovna - riikliku kutsekõrgkooli "Tjumeni Riikliku Ülikooli" filiaal Surgutis Surgutis, st. Töötab, 43/1 tel.: 24-95-28, faks: 50-19-14 [e-postiga kaitstud] Juhataja Patrakova Galina Vasilievna - Omski Riikliku Tehnikaülikooli Surguti filiaal Surgut, st. Energetikov, 18 tel.: 50-35-10, faks: 50-35-11 [e-postiga kaitstud] Direktor Merkušev Jevgeni Nikolajevitš - riikliku kutsekõrgkooli "Siberi riiklik auto- ja maanteeakadeemia (SibADI)" Surguti filiaal, Surgut, Liberty Boulevard, 4/1 tel./faks: 51-62-44, [e-postiga kaitstud] Režissöör Kolomeytseva Ljudmila Ivanovna

slaid 17

- Tomski riikliku juhtimissüsteemide ja raadioelektroonika ülikooli filiaal Surgutis Surgut, st. Tšehhov, 10/2 tel.: 52-57-80, [e-postiga kaitstud]Šelupanov Aleksander Aleksandrovitš Moskva Surguti valitsuse alluvuses oleva mitteriikliku kutsekõrgkooli MOSKVA ETTEVÕTLUSE AKADEEMIA Surguti filiaali direktor, st. 50 aastat komsomoli, 1, tel.: 37-51-96, [e-postiga kaitstud] Surguti pealinna rahandus- ja humanitaarteaduste akadeemia valitsusvälise erialase kõrgkooli direktor Kleimenova Natalja Anatoljevna 30 aastat võitu, 21/1, 2. korrus, tel./faks: 50-31-14, sf [e-postiga kaitstud]. Režissöör Parfenova Svetlana Alekseevna -

slaid 18

slaid 19

- Autonoomne asutus Hantõ-Mansiiski autonoomse ringkonna keskeriharidus - Yugra "Surgut kutsekõrgkool» Surgut, st. Majakovski, 41 tel./faks: 31-90-30, [e-postiga kaitstud] Direktor Shutov Vadim Nikolajevitš - Surguti naftakolledž - riikliku kutsekõrgkooli "Ugra State University" filiaal Surgut, st. Kukuevitzkogo, 3 tel.: 45-75-91, faks: 45-76-11 [e-postiga kaitstud] Režissöör Dzhabrailov Lechi Mahmudovitš - Riigi rahastatud organisatsioon keskeriharidus "Surguti Meditsiinikool", Surgut, tel/faks: 26-72-28, [e-postiga kaitstud] Direktor Prokhorova Tatjana Pavlovna - Hantõ-Mansiiski autonoomse ringkonna eelarveline keskerihariduse asutus - Yugra "Surguti kunsti- ja tööstuskolledž" Surgut, st. Engels, 7 tel.: 28-76-65, faks: 28-78-11 [e-postiga kaitstud] Režissöör Chagalidze Nodari Ahmedovitš

slaid 20

- Hantõ-Mansiiski autonoomse ringkonna eelarveline keskeriharidusasutus - Yugra "Surguti kunsti- ja tööstuskolledž" Surgut, st. Engels, 7 tel.: 28-76-65, faks: 28-78-11 [e-postiga kaitstud] Direktor Chagalidze Nodari Ahmedovitš - Hantõ-Mansiiski autonoomse oblasti-Jugra "Vene kultuuri kolledž" eelarveline keskerihariduse asutus. A.S. Znamensky, Surgut, st. Energetikov, 49/1 tel./faks: 24-89-99, [e-postiga kaitstud] Direktor Lonšakova Ekaterina Vladimirovna - Hantõ-Mansi autonoomse oblasti-Yugra eelarveline keskerihariduse asutus "Surguti muusikakolledž", Surgut, st. Enthusiastov, 28, tel./faks: 45-74-97, tel.: 35-22-48 [e-postiga kaitstud], direktor Andrei Viljavin - Autonoomne keskeriõppe õppeasutus "Tjumeni Kaubandus- ja Majanduskolledž" Surguti filiaal Surgut, tn. Bahilova, 2a, tel./faks: 32-29-55, juhataja Dzhuzhuev Fuad Raufovitš

slaid 21

- Riikliku kutsekeskhariduse õppeasutuse "Peterburi Tööstus- ja Majanduskolledž" filiaal Surgutis, Surgutis, st. 30 aastat võitu, 39/1, tel./faks: 22-02-73, [e-postiga kaitstud], direktor Nemütšenko Alevtina Pavlovna - Föderaalse Riikliku Kutsekeskhariduse Õppeasutuse "Zlatoust Trade and Economic College" Surguti filiaal, Surgut, st. Tšehhovi 10/2, tel./faks: 34-42-43 [e-postiga kaitstud], direktor Sterlyadova Nina Pavlovna - Föderaalse Riikliku Kutsekeskhariduse Õppeasutuse "Samara Energy College" filiaal Surgutis, Surgut, Kedrovy asula, tel./faks: 76-40-94 [e-postiga kaitstud], juhataja Petrov Valeri Nikolajevitš - riikliku keskeriõppeasutuse "Ivanovo energeetikakolledž" Surguti filiaal Surgut, Kedrovy küla, tel.: 76-40-94, faks: 76-92-58, juhataja Salnikova Irina Vasilievna

slaid 24

http://www.proforientator.ru/ Saidil saab näha näpunäiteid algajatele elukutse valikul, mis mõjutab elukutse valikut, milliseid vigu elukutse valikul tehakse. Lisaks on olemas sõnastik ja elukutsete kirjeldused, ametite reitingud: populaarsed erialad, tulusaimad ametid, Moskva ja Venemaa parimad ülikoolid. Lisaks õpilastele mõeldud teabele on huvitavaid artikleid nende vanematele. http://profguide.ru/ Kutsealade juhend. Saidil on karjäärinõustamistestid, psühholoogi konsultatsioonid, soovitatav kirjandus lastele ja nende vanematele, teave ühtse riigieksami kohta. http://www.mmpi.ru/proftest/proforientacia_test.htm See on erinevate kutsenõustamise katsemeetodite sait: Szondi test, M. Luscheri test, Yovaishi meetod jne. Saidil kirjeldatakse ainult meetodeid, testikomplekte saab tellida siit. http://psimaster.ru/prof Teie isiklik psühholoog Internetis. Sait sisaldab videote kogu. Elukutse valiku strateegia - videod on pühendatud kooliõpilaste karjäärinõustamisele, nende valiku mõtestatusele tulevane elukutse, juhised, mille alusel see valik tehakse. Karjäärinõustamise videoarutelu – Kuidas valida elukutset? Millele tuleks ennekõike tähelepanu pöörata? Kuidas hakkate oma tegemistest nautima? Saates "Delu Vremya" tutvustatakse sotsioonika vaadet kutsenõustamisele. http://www.edu.ru/abitur/act.15/index.php Saidilt leiate teavet karjäärinõustamise kohta, populaarseid Interneti-ressursse karjäärinõustamise kohta, palju teavet kandideerijatele: õppeasutused, vastuvõtutingimused jne d. http://www.anombt.ru/proforientaciya/ Õige valik on karjäärinõustamise konsultatsioonid. enesemääramise sammud. Soovitused teismelistele elukutse valikul. Alusta oma professionaalset karjääri juba täna!

Valla eelarveline õppeasutus

« Muusikaline ja esteetiline lütseum. A.G. Schnittke »

Teema:

Metoodiline arendus

avatud õppetund tehnika 8. klassis

(45 min.)

Kulikova Antonina Viktorovna

tehnoloogia õpetaja

esiteks kvalifikatsioonikategooria

G. Engels

Õppetunni number 22 jaotis: " Kaasaegne tootmine ja kutseharidus

("Tehnoloogia. Teenindustöö", toimetanud Simonenko V.D. 2010)

Teema: Erialase hariduse omandamise viisid

Eesmärgid:

Hariduslik:

Tutvustada õpilasi ametite rolliga inimese elus, professionaalsed omadused iseloom; - õpetada otsima infot kutse ja hariduse omandamise, piirkondliku tööturu pakkumiste kohta;

Arendamine:

- õpetada arendama mikrorühmades suhtlemise oskust otsinguülesannete täitmise protsessis; - arendada õpilaste kõnet, mälu, kognitiivset huvi, et rakendada elukutse ja hariduse omandamise viisi otsimist; - arendada suhtlemisoskusi (oskus töötada rühmas/paaris), oskusi avalik esinemine;

Hariduslik:

- Koos aitab tunni jooksul kaasa huvi tekkimisele uurimistöö vajalikul teemal; - üles tooma positiivne suhtumine elule.

Tunni tüüp ja tüüp: hariv ja kognitiivne – õppetund uute teadmiste arendamiseks.

Meetodid: selgitav ja näitlik, problemaatiline.

Organisatsiooni vormid: individuaalne-frontaalne, leiliruum, rühm.

Didaktilised materjalid ja seadmed: arvuti, projektor, esitlus tunni teemal, kontrolltööd rühma- ja paaristööks.

Marsruutimineõppetund

Kulikova Antonina Viktorovna – tehnoloogiaõpetaja

MBOU "Nimetatud muusikaline ja esteetiline lütseum. A.G. Schnittke"

8. klass

p/p

Tunni etapid

Lava osaülesanne

Planeeritud tulemused

Koolituse ja kasvatuse vahendid, meetodid, korraldusvormid õppetegevused, kontrolli korraldamise meetodid ja vormid, hindamismeetodid

Õpetaja tegevus

Õpilaste tegevused

teema

UUD

Organisatsiooniline etapp

Korraldage laste enesemääramine tunnis tegevusteks.

Tegevussuuna tuvastamine

Oma töökoha korraldus vastavalt tunni ülesande nõuetele

Isiklik: eneseregulatsioon

Reguleeriv: oskus oma tegevust reguleerida, tegevusi tunnis ette näha.

Meetod: verbaalne-illustreeriv

IKT vahendid

Õpetaja tervitab õpilasi välimus, töökoha korraldus, õppe- ja töötarvete, didaktiliste ja abivahendite olemasolu. Logis kontrollitakse õpilaste tunnis osalemist.

Sissejuhatus õpetaja poolt. Tunni teema ja eesmärgi määratlemine.

Tajuge kõrva järgi, kontrollige visuaalselt nende valmisolekut tunniks

Õpilased kasutavad videot tunni teema määramiseks.

Varasemate teadmiste realiseerimine

Õpilaste arusaamise kujundamine kodutööde tegemise ja eelseisva töö seostest.

Õpilaste hinnang eriala rolli tundmise olulisusele inimese ja ühiskonna elus.

Isiklik: eneseregulatsioon Reguleeriv: kontrollib õpilaste vastuste õigsust

Meetod: vestlus, küsitlus.

Kontrollimeetod, vastastikune kontroll.

Vorm: individuaalne.

Teenused: arvutiesitlus

See algab üldistava vestlusega õpetaja ja õpilaste vahel. Klassis esitatakse küsimused: 1. Millist rolli mängib elukutse valik inimese elus?

2. Kes ja mis võib elukutse valikut mõjutada?

Õpetaja kuulab ja viib läbi vestlust tegevuste selgitamiseks ja konkretiseerimiseks

Õpilased vastavad küsimusteleõpetaja herilased, sõnastada vaatluste järeldusi, hääletada mõisteid, avaldada oma ettepanekuid.

Uue materjali õppimine

Tutvuda tüüpilised vead elukutse valikul meditsiinilised vastunäidustused.

Haridusealaste teadmiste kujundamine, ettepanekud piirkondlikul tööturul - elukutse ja hariduse valikul.

Uue materjali teadlik tajumine.

Isiklik: eneseregulatsioonReguleeriv valdab teadmisi, mis on vajalikud elukutse valikul.

Meetod: verbaalne (illustreeriv)

Vahendid: arvutiesitlus.

Klassiruumis õpitud põhimõisted.

Õpetaja selgitab tunnis õpitud põhimõisteid esitluse “Elukutse tüübid” abil.

vaatavadesitada küsimusi ja vastata õpetaja küsimustele, sõnastada tähelepanekute järeldusi, hääldada mõisteid, avaldada oma ettepanekuid, võrrelda.

Uue materjali kinnitamine

Omandatud teadmiste ja oskuste kinnistamine info otsimisel ja praktikas ettekannete kaitsmisel.

Teabe analüüs ja selle rakendamine praktikas,

Isiklik: esitluse kallal töötamise oskus, töökuse ja vastutuse arendamine enda ja kollektiivse tegevuse eest

Reguleeriv: plaani koostamise oskus, toimingute jada esitluse koostamisel

Kognitiivne:võime eristada vajalikku teavet;

Meetod: vestlus, küsitlus.

kontrolli meetod, probleemsed küsimused, vastastikune kontroll.

Vorm: rühm.

Vahendid: õpilaste arvutiesitlus.

Harivad Interneti-ressursid. Vikipeedia

Kutsub õpilasi rääkima oma tulevastest ametitest.

küsib, nõustab, juhendab ja parandab õpilasi

Õpilased räägivad rühmades oma ettekannete abil ametitest ja hariduse omandamise viisidest (ametiteemaliste ettekannete koostamine oli kodutöö)

Kontroll

Kokkuvõtteid tehes, tulemuste hindamine,

kodutöö

Õpilase oskus omandatud teadmisi elus rakendada

Isiklik: teadlikkus oma võimetest Reguleeriv: võime reguleerida oma tegevust, suhtlemist rühmades Kognitiivne: analüüsi- ja isoleerimisvõime, sõnastada oma ülesanne, suhestub adekvaatselt õpetaja, klassikaaslaste hinnanguga.

Meetod: verbaalne, küsitlus.

Kontrollimeetod - testimine,

Kuju: eesmine.

Jälgib

esitluse kujundamise tase ja IKT-oskus;

õpilaste pädevus.

Omandatud teadmiste mõistmine ja praktikas rakendamine. Testi täitmine.

Peegeldus

Tulemuste hindamine

õpilased

Töökultuurile vastavate tegevusvormide valdamine

Isiklik: oskus läbi viia enesehindamist ja korraldada vastastikust hindamist

Regulatiivne:

loogilise põhjenduste ja tõendite ahela loomine.

Kognitiivne: võime tuvastada tehtud vigu ja põhjendada nende parandamise viise

Testing Express - diagnostika "Isiksuse temperamentne struktuur"

Keskendab tähelepanu lõpptulemusedõpilaste õppetegevused klassiruumis

Nimeta uue materjali peamised aspektid

Kodutöö

Korraldada iseseisev tegevus järgmisse õppetundi.

Materjali teadlik tajumine.

Rõhutab uue teabe otsimist.

Nimeta uue ülesande peamised aspektid.

Teadmiste kontrolltabel

Sest kaasaegne inimene hariduse omandamine on üks tähtsamaid etappe elus. tark inimene elu on lihtsam, nii otseses kui ka ülekantud tähenduses. Kuid diplomi saamiseks on oluline teada, millised haridusvormid praegu eksisteerivad, ja mõista, milline neist on praeguses olukorras kõige sobivam.

Õppimise etapid

Inimese õppimisel on kaks peamist etappi, mis jagunevad veel mitmeks etapiks. Igal etapil on isiksuse kujunemisel ja kujunemisel väga oluline roll. Ülesanne haridusprotsess on arendada inimese vaimseid ja füüsilisi võimeid, sisendada head harjumused, et avastada konkreetse ameti varjatud potentsiaali, aidata tal oma oskusi arendada.

Üldharidus

Haridusprotsessis on järgmised etapid:

• Koolieelne haridus. Väikese mehe jaoks on see väga oluline, sest just lapsepõlves pannakse alus tulevasele isiksusele, kõige paremini arenevad oskused, huvi erinevat tüüpi tegevusi, aga ka peidetud andeid.
• Algkooliharidus (1.-4. klass). See etapp kinnistab lasteaias omandatud oskusi, samuti arendab uusi. Kasvava inimese jaoks pole see vähem oluline kui alusharidus. Pealegi on see sees Põhikool laps on sotsialiseerunud (kui ta ei käinud lasteaed) ja sisendatakse meeskonna elureeglid.
• Keskharidus (5.-9. klass). Sel ajal toimub kõigi lasteaias ja algkoolis omandatud teadmiste süstematiseerimine ja kinnistamine, samuti uute omastamine. Toimub järkjärguline ettevalmistus täiskasvanueaks, lapsed muutuvad iseseisvamaks ega vaja enam vanemaid nii nagu vanasti.
• Keskharidus (5.-11. klass). 10. ja 11. klassis toimub õpitud materjali kordamine Keskkoolülikooliõpingute ettevalmistamine. Inimese iseloom on juba peaaegu välja kujunenud ja enne kooli lõpetamist saab jälgida täisväärtuslikku isiksust, millel on omapärased harjumused ja tõekspidamised.

Erialane haridus

Üldhariduse omandamise vorme me juba teame, nüüd on erialase kord. Tema noored saavad pärast kooli lõpetamist. Sellist haridust on võimalik saada kogu inimese elu jooksul. Selle eesmärk on anda inimesele elukutse, temasse sisendada vajalikke omadusi, oskused ja vilumused tööks, samuti lisateadmised. Seetõttu on kutsehariduse omandamise vormid arvukad ja mitmekesised. See on vajalik selleks, et õpilasele oleks tagatud vastavate oskuste omandamine.

Õppeprotsess sisaldab järgmisi samme:

• Keskeriharidus. Seda saab omandada spetsialiseeritud koolides, kolledžites ja tehnikakoolides.
• Erialane kõrgharidus. See annab keskmisest palju rohkem võimalusi, lisaks saab kõrgharidusega inimene teadust teha ja saada kraadi. Kõrgharidusega inimesi võetakse tööle suurema tõenäosusega kui keskeriharidusega inimesi, lisaks kujunevad ülikoolis õppimise ajal inimeses sellised iseloomuomadused nagu vastutustundlikkus, distsipliin ja täpsus.
• Täienduskursused. Seda tüüpi koolitus võtab vähem aega kui kõik selle kolleegid. Seda saavad juba tõelised spetsialistid, et süvendada oma oskusi ja teadmisi, et saada oma ala tõeliseks professionaaliks.

Nüüd peate välja selgitama, millised haridusvormid ja -vormid on Vene Föderatsioonis olemas.

Mõelge, mida kool selles osas pakub?

Kuidas laps tõendi saab, määravad vanemad või seaduslikud esindajad. Kui kodanik on täisealine, siis on tal õigus valida haridusliik ise. See võib olla:

• Täiskohaga;
• eneseharimine (iseõppimine kodus);
• ekstern

Täiskohaga

Sellekohane haridus on standardne, nii õpib enamik Venemaa koolilapsi. Täiskoormusega õppevormiga kaasneb koolis käimine asutuse administratsiooni kehtestatud ajakava järgi, tundide kuulamine, ülesannete täitmine ja klassikaaslastega suhtlemine. See tüüp on õpilasele kõige soodsam, kuna arendab lapse suhtlemisoskust, õpetab elama meeskonnas ja suhtlema erinevate inimestega.

Kuid täiskohaga haridusel on oma puudused, sealhulgas lapse jaoks keeruline režiim. Mitte iga laps ei suuda end sundida õhtul kell 9 magama minema, et hommikul kell 6 kooli ärgata. Enamasti kontrollib režiimi ema. Samuti on ajakava pidamine teismeliste jaoks raske. Lisaks on täiskohaga vormi miinusteks suhted eakaaslastega meeskonnas. Lõppude lõpuks ei tule need alati välja nii, nagu laps või tema vanemad sooviksid. Õpilase jaoks on maastikuvahetus samuti suur stress ja just see faktor kaalub mõnikord üles kõik teised koduõppe või eksternõppe kasuks, millest tuleb juttu järgmises lõigus.

ekstern

Õppevorme on erinevaid, kuid just sellel meetodil on kõige suurem õiguslik regulatsioon. Niimoodi õppiv inimene on ekstern. See on inimene, kes valdab iseseisvalt üldharidusprogramme. Õpilasel on õigus kesk- ja lõputunnistusele üldharidusasutustes. Teisisõnu, eksternõppekava järgi õppimine tähendab kõigi erialade iseseisvat omandamist, vastavalt koostatud ajakavale ja õppeasutusse tulekut ainult eksamite sooritamiseks, mis on vajalikud õppekava eduka arengu kinnitamiseks. kooli õppekava.

Sel viisil õppida või mitte on igaühe isiklik valik. Vanemad ja lapsed leiavad sellest valikust palju plusse ja miinuseid. Ühel või teisel viisil on see meetod lihtsalt vajalik erinevaid olukordi, näiteks raske elusituatsiooniga lapsed, kui õppeasutuses käimine muutub võimatuks. Eksternõpe kui õppevorm on igal juhul väga hea ja paljudele õpilastele lihtsalt vajalik.

Eneseharimine (pereõppe vorm)

See õppevorm ei erine eksternõppest, välja arvatud see, et üliõpilane ei ole registreeritud üheski õppeasutuses. Järelikult ei saa ta sooritada vajalikke eksameid kõigi programmide valdamise kinnitamiseks, sest rääkides lihtsas mõttes, ametlikult ei õpi kuskil. Tema üliõpilasstaatust pole kuskil registreeritud, mis tähendab, et edaspidi ei saa ta ühtegi ülikooli sisse astuda. Erinevad haridusvormid erinevad sellest oma usaldusväärsuse ja turvalisuse poolest. Muudel õppevormidel õppides saab tulevane üliõpilane garantii võimaluse astuda instituuti või ülikooli.

Ülikoolidiplomi saamise meetodid ja nende kirjeldus

Vene Föderatsiooni haridusvormid on mitmekesised ja arvukad. Allpool vaatleme igaüks neist.

Täiskoormusega haridus

Ülikooli täiskoormusega õppevorm on peaaegu sama, mis koolis. Juba täiskasvanu, mitte laps, käib instituudis või ülikoolis loengutel, täidab ülesandeid, osaleb seminaridel ja läbib perioodiliselt kesktaseme tunnistust. Samal ajal on üliõpilane ametlikult registreeritud üliõpilaseks ja saab lõpetamisel riikliku diplomi (eeldusel, et asutusel on õigus selliseid dokumente väljastada).

Osakoormusega (õhtune) õpe

Kõrghariduse vormid hõlmavad selliseid klasse. Erinevalt varasemast koolitustüübist, kus umbes 70% õppeajast jaotatakse õppejõuga tundidele, kulub loengutele palju vähem tunde. Nädalas ei saa materjali kuulata rohkem kui 10 tundi ja ülejäänud aeg on mõeldud enese ettevalmistamiseks. Seda õppevormi kutsutakse õhtuseks, sest õpilaste tunnid algavad pärast kella 18.00. Seetõttu sobib selline õppimisviis ideaalselt neile, kes on juba töökoha leidnud. Tunnid “õhtustele” õpilastele toimuvad samamoodi nagu “päevastele õpilastele” – loengud, seminarid, avatud üritused jne.

Korrespondentsõpe ehk eksternõpe

Siin pühendatakse 70% ajast enesetreeningule ja ainult 30% loengutes käimisele. Erinevalt iga päev ülikoolis käivatest kolleegidest on üliõpilastel orienteeruv sessioon, mille nad läbivad esimestel kuudel pärast ülikooli astumist. Tavaliselt on see oktoober-november. Kirjavahetusõppe vorm sobib ideaalselt nii neile, kes töötavad või istuvad lapsega, kui ka neile, kes teatud asjaolude tõttu ei saanud täiskoormusega osakonda astuda.

Kaugõpe

Kaugõppesüsteem ilmus mitte nii kaua aega tagasi, kuid on juba suutnud paljudes ülikoolides juurduda. Selle olemus seisneb selles, et õpilane ja õpetaja suhtlevad üksteisega eemalt, vahetades ülesandeid ja tehtud töid. Selline suhtlus toimub peamiselt Interneti kaudu. Kaugõppe abil on palju mugavam saada haridust tagaselja. LMS võimaldab ju õpilasel ülesanded õigeaegselt kätte saada ning õpetaja tagab nende kontrollimise mugavuse ja kiiruse. Siin on salvestatud kõik standardkoolituse komponendid - loengud, kollokviumid, arvestused jne.

Nüüd on näha, kui rikkad ja mitmekesised on haridusvormid. Tuleb vaid valida sobivaim ja hakata valmistuma sisseastumiseksamiteks.