Ettekanne "info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine". Esitlus - IKT kasutamise võimalused tehnoloogiatundides IKT kasutamise tutvustus klassiruumis

Koostanud: Gamzaeva Ashura Rabadanovna tehnoloogiaõpetaja MKOU "Pervomaiskaya keskkool" Kizlyari rajoon, Dagestani Vabariik.

Aruanne probleemi kohta:

« Taotluse teave - sidetehnoloogiad(IKT) tehnoloogiatundides . »

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamine avab õpetajale uusi võimalusi oma aine õpetamisel, tõstab õppimise tulemuslikkust, õpilaste intellektuaalset taset, sisendab iseõppimise, iseorganiseerumise oskusi ning hõlbustab praktiliste probleemide lahendamist. . Õpetajal on võimalus suurendada nähtavust õppeprotsessis. Rakendus arvutitehnoloogia klassiruumis võimaldab teil muuta iga õppetunni ebatavaliseks, säravaks, rikkalikuks ja kergesti meeldejäävaks.

Kasutamise eesmärgid infotehnoloogiad tunnis:

muuta tund kaasaegseks (kasutamise osas tehnilisi vahendeid);

viia õppetund lähemale kaasaegse lapse maailmapildile, kuna ta vaatab ja kuulab rohkem kui loeb ja räägib; eelistab kasutada tehniliste vahendite abil saadud teavet;

luua õpetaja ja õpilase vahel teineteisemõistmise, vastastikuse abistamise suhe;

aidata õpetajal materjali emotsionaalselt ja kujundlikult esitada.

Praegu kasutatakse kaasaegseid haridustehnoloogiaid, sealhulgas teavet ja sidet, pakkudes isiklik areng last, vähendades reproduktiivse aktiivsuse osakaalu õppeprotsessis, võib pidada põhitingimuseks hariduse kvaliteedi parandamisel, õpilaste töökoormuse vähendamisel, rohkem tõhus kasutamineõppimise aeg.

IKT kasutamine tehnoloogiatundides võimaldab mitmekesistada töövorme, õpilaste tegevusi, aktiveerida tähelepanu, tõstab inimese loomingulist potentsiaali. Esitluses olevate diagrammide, tabelite ülesehitus võimaldab säästa aega, materjali esteetilisemalt paigutada. Illustratsioonide, jooniste jms kasutamine. kasvatada huvi tunni vastu; tee õppetund huvitavaks. Tehnoloogiatundides võimaldab IKT kasutamine kasutada erinevaid illustreerivaid, infomaterjal.

aastal loodud multimeediaprojekti, slaidide, esitluste abil Microsofti programm toitepunkt. Selle tehnoloogia kasutamine võimaldab:

Suurendage treeningu ajal nähtavuse taset;

Taaselustada haridusprotsessi, tutvustada meelelahutuse elemente;

Säästke tunnis palju aega.

Koolilastele meeldib arvutiga töötada ja nad löövad meelsasti tegevustes kaasa. Kognitiivsete huvide ergutamist koolinoortes põhjustab visuaalsete õppevahendite uudsus.

Arvutite kasutamine on tõhus pedagoogilise protsessi kõikides etappides: esitluse etappides hariv teave, õppematerjali assimileerimine arvutiga interaktiivse suhtlemise protsessis, omandatud teadmiste ja oskuste kordamine ja kinnistamine, saavutatud õpitulemuste vahe- ja lõppkontroll ning enesekontroll. See lähenemisviis võimaldab teil õppeprotsessi individualiseerida.

Hiljutised uuringud on näidanud, et inimesed neelavad 20% sellest, mida nad kuulevad, 30% sellest, mida nad näevad, ja rohkem kui 50% sellest, mida nad näevad ja kuulevad samal ajal. Seetõttu on IKT elemendid väga olulised ja neid tuleks traditsioonilises tunnis tutvustada.

Kaasaegse õpetaja pädevuson kompleksne personaalne ressurss, mis annab võimaluse tõhusaks interaktsiooniks haridusruumis ja sõltub selleks vajalikest erialastest kompetentsidest.

IKT kasutamine tehnoloogiatundides võimaldab mitmekesistada töövorme, õpilaste tegevusi, aktiveerida tähelepanu, tõstab inimese loomingulist potentsiaali. Skeemide koostamine, juhendaminekart,esitluses olevad tabelid võimaldavad säästa aega, materjali esteetilisemalt paigutada. Illustratsioonide, jooniste jms kasutamine. kasvatada huvi tunni vastu; tee õppetund huvitavaks. Tehnoloogiatundides võimaldab IKT kasutamine kasutada mitmekülgset illustreerivat, informatiivset materjali. IKT-d on kohane rakendada tööõpetuse tehnoloogia programmi üksikute teemade ja lõikude õppimisel. See on tingitud järgmistest teguritest:

1. See haridusala tagab ennekõike kujunemise ja täiustamise praktilised oskused, materjalide töötlemise, modelleerimise ja kujundamise viisides. Seetõttu tuleks pühendada rohkem aega praktiline tegevusõpilased tunnis.

2. Kooli meediumiteegis on ebapiisav hulk multimeediumiplaate. Saadaolevatel plaatidel on kitsas temaatiline fookus ja neil pole mitmeid eeliseid. Nagu programmeerijate töö professionaalsus, ilus graafika, sisaldavad head animatsiooni, on multifunktsionaalsed jne. Kuid enamasti ei mahu need konkreetse õpetaja selle konkreetse tunni konspekti. Nende abiga on võimatu saavutada kõiki õpetaja poolt tunnis püstitatud eesmärke.

Kõik tunni jooksul tehtud tööd koos kõigi tahvlile tehtud märkmete ja märkmetega saab salvestada arvutisse hilisemaks vaatamiseks ja analüüsiks, sh videosalvestusena. Interaktiivse tahvliga töötav õpetaja saab tõsta materjali tajumise taset erinevate infoedastusvormide – visuaalse ja heli – kombineerimise kaudu. Tunni käigus saab ta kasutada eredaid, mitmevärvilisi skeeme ja graafikat, heliga saatel animatsiooni, interaktiivseid elemente, mis reageerivad õpetaja või õpilase tegevusele. Vajadusel, kui rühmas on nägemispuudega õpilasi, võib õpetaja üht või teist tahvlil kujutatud elementi suurendada. Interaktiivse tahvli peamised eelised on nähtavus ja interaktiivsus. Interaktiivsed tahvlid vastavad teabe tajumise viisile, mis eristab uue põlvkonna kooliõpilasi, arvutid ja Mobiiltelefonid, millel on palju suurem vajadus taatlustöö, iseseisva töö järele).

Seega suurendavad metoodiliselt asjatundlikult rakendatud uued infotehnoloogiad õpilaste kognitiivset aktiivsust, mis toob kahtlemata kaasa õppimise efektiivsuse tõusu.

Info ja suhtluse kasutamine tehnoloogiad (IKT) haridusprotsessis aitavad kaasa:

Arendada õpilastes huvi õpitava aine vastu;

Õpilaste aktiivsuse ja iseseisvuse stimuleerimine materjalide koostamisel, töös kirjandusega, õppekavavälistes tegevustes;

Meeskonnatöö oskuste kujundamine probleemide arutamisel;

Teadmiste objektiivse kontrolli tagamine, õpilaste poolt materjali valdamise kvaliteet.

Arvuti on vahend aja kokkuhoiuks ja töö tõhustamiseks: otsib teavet, lahendab rohkem probleeme (ja vähendab kodutöid), analüüsib tulemusi, kasutab ära arvuti graafilisi võimalusi, aitab arendada õpilastes huvi õpitava aine vastu. , stimuleerivad õpilaste kognitiivset ja loomingulist tegevust ning iseseisvust, suhtlemisoskuste kujunemist, teadmiste objektiivse kontrolli tagamist, õpilaste poolt materjali omastamise kvaliteeti.

IKT-l on järgmised eelised:

võimaldab suurendada visuaalse selguse tõhusust;

võimaldab kasutada nähtavust nii eesmise töö kui ka jaoks individuaalsed tegevused;

avarduvad visuaalse ja kuuldava taju võimalused (mitte ainult pildid, vaid ka animatsioon ja heli);

Internet võimaldab juurdepääsu täiendavale teabele ja selle abil mitmekesistada ülesannete tüüpe;

töö elektroonilise õpikuga võimaldab selgemalt korraldada õpitava materjali väljatöötamist, väljaõpet ja kontrolli;

annab võimaluse arendada õpilaste loomingulisi võimeid, mitmekesistada neid loominguline tegevus(esitluste, projektide, abstraktide jms koostamine);

teabe kogumise ja säilitamise kompaktsus;

liikuvus;

raskesti ligipääsetavate materjalide demonstreerimine (virtuaalsed laborid, virtuaaltuurid jne.);

pakub kõige laiemaid võimalusi enesekontrolliks kõigil tööetappidel;

tulemuste kiire töötlemine;

soodustab kognitiivse aktiivsuse suurenemist ja motivatsiooni teadmiste assimilatsioonil tänu töövormide mitmekesisusele;

õpilaste iseseisev töö muutub kontrollitavaks ja juhitavaks;

IKT abil on lihtne levitada õpetaja kogemust, tema õpetamismudelit akadeemiline distsipliin teiste õpetajate peal.

Uue materjali esitamisel saab esitlusest minu abiline, sest. esitatud materjal on osaliselt slaididel näidatud ja minul jääb vaid seda täiendada, lisada oma kommentaarid ja selgitused kõige raskematele hetkedele ja piltidele.

Kasutamine multimeedia esitlusõppeprotsessis võimaldab teil parandada hariduse kvaliteeti, säästa metoodilisele tegevusele kuluvat aega.

Esitlusi saab kasutada uue materjali selgitamisel, käsitletud materjali kordamisel ning jooksvate teadmiste kontrolli korraldamisel (küsitlusesitlused). Ettekanded-küsitlused sisaldavad õpilastele suunatud küsimusi-ülesandeid, need võivad sisaldada materjale, mis kajastavad käsitletava teema võtmekatsetusi või demonstreerivad uuritavat füüsikalist nähtust. Õpilasele esitatav küsimus sisaldub slaidi pealkirjas, jooniste kohta kommentaare ja selgitusi annab õpetaja esitluse ajal. Sellised esitlused-küsitlused võivad olla mõeldud õpilaste eesmiseks suuliseks küsitluseks või individuaalseks kirjalikuks küsitluseks ( test, kirjalik kontrolltöö, iseseisev töö).

PSÜHHOLOOGILINE JA PEDAGOGILINE ASPEKT

Multimeediatoodete kasutamine on seotud sellega, et koolidel ei ole reeglina vajalikku tabelite, diagrammide, reproduktsioonide ja illustratsioonide komplekti. Oodatud efekti saab aga saavutada teatud nõuetega:

äratundmine - esitatud teabe järgimine;

dünaamika - Demonstratsiooniaeg peaks olema optimaalne. Väga oluline on mõjuga mitte üle pingutada;

hästi läbimõeldud pildijada algoritm ;

optimaalne suurus - see kehtib mitte ainult minimaalsete, vaid ka maksimaalsete suuruste kohta, mis võivad avaldada negatiivset mõju õppeprotsessile, aidata kaasa õpilaste kiiremale väsimisele;

optimaalne esitatavate piltide arv ekraanil. Te ei tohiks end ära lasta slaidide, fotode jms hulgaga, mis hajutavad õpilaste tähelepanu ega lase neil keskenduda peamisele.

KOKKUVÕTE

Pole kahtlust, et kaasaegses koolis arvuti kõiki probleeme ei lahenda, see jääb vaid multifunktsionaalseks tehniliseks õppevahendiks. Mitte vähem olulised on kaasaegsed pedagoogilised tehnoloogiad ja uuendused õppeprotsessis, mis võimaldavad mitte ainult "investeerida" igasse õpilasesse teatud hulga teadmisi, vaid ennekõike luua tingimused õpilaste kognitiivse tegevuse avaldumiseks. Kuid infotehnoloogia koos õigesti valitud (või kavandatud) õppetehnoloogiatega loob nõutav tase hariduse ja kasvatuse kvaliteet, varieeruvus, eristamine ja individualiseerimine.

Kirjandus:

1. Fridman L.N. Nähtavus ja modelleerimine õppetöös - M.: Haridus, 1984.

2.Babansky Yu.K. Kuidas õppeprotsessi optimeerida. -M.: Valgustus, 1998.

3. Matjuškin A.M. Probleemsituatsioonid mõtlemises ja õppimises. -M.: Valgustus, 1982.

4. Picassy P.I. Kooliõpilaste iseseisev kognitiivne tegevus hariduses - M .: Haridus, 1990.

slaid 1

slaid 2

slaid 3

slaid 4

slaid 5

slaid 6

Slaid 7

Slaid 8

Slaid 9

Slaid 10

slaid 11

slaid 12

slaid 13

Slaid 14

slaid 15

slaid 16

Slaid 17

Ettekande teemal "IKT RAKENDAMINE TUNDIDES" saab meie kodulehelt alla laadida täiesti tasuta. Projekti teema: Keemia. värvilised slaidid ja illustratsioonid aitavad teil klassikaaslasi või publikut huvitada. Sisu vaatamiseks kasutage pleierit või kui soovite aruande alla laadida, klõpsake pleieri all sobivat teksti. Esitlus sisaldab 17 slaidi.

Esitluse slaidid

slaid 1

IKT RAKENDAMINE TUNDIDES

Keemia ja eluohutuse õpetaja Fedorov R.A.

slaid 2

IKT pädevus

Vene haridus oma praeguses arengujärgus nõuab õpetajalt olulisi muudatusi õppe- ja koolivälises tegevuses. Õpetaja IKT-pädevus on: - üks peamisi professionaalsuse näitajaid. - võtmepädevus lahendada kaasaegsed ülesanded haridus - uued võimalused õppeprotsessi täiustamiseks, uute teadmiste saamiseks nii õpilasele kui ka õpetajale. Kaasaegse õpetaja IKT-pädevus on uute infotehnoloogiate tundmine ja nende kasutamise oskus.

slaid 3

Nõuded õpetajale

Kaasaegse õpetaja tase ei tohiks jääda kaasaegse õpilase tasemele. Selleks on õpetajal vaja: - arvuti ja teiste digivahendite kasutamise oskust; - Interneti, tarkvara kasutamise oskus; - rakendada kaasaegseid haridustehnoloogiaid praktikas. Arvutit omav õpetaja käib ajaga kaasas ja kaasaegne õpetaja peaks suutma õpilasega rääkida keeles, millest ta aru saab. IKT on infotehnoloogiate tundmine ja nende kasutamise oskus. On üks põhipädevusi kaasaegne inimene.

slaid 4

Pädevuspõhine lähenemine

Pädevuspõhine lähenemine on üks neist lähenemisviisidest, mis on tõlkimisele vastandlikud valmis teadmised, üks neist, milles püütakse tuua õppeprotsessi isiklikku tähendust. Pädevuspõhine lähenemine on lähenemine, mis keskendub hariduse tulemusele ning tulemuseks ei ole mitte omandatud informatsiooni summa, vaid inimese võime tegutseda erinevates probleemsituatsioonides. (Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Pädevuskäsitlus hariduses. Probleemid, mõisted, tööriistad. Õppevahend. - M.: APK ja PRO, 2003.)

slaid 5

Mis on "pädevus"

Ladina keelest tõlkimise pädevus tähendab rida küsimusi, milles inimene on hästi teadlik, omab teadmisi ja kogemusi. Teatud valdkonnas pädeval inimesel on vastavad teadmised ja võimed, mis võimaldavad tal seda valdkonda mõistlikult hinnata ja selles tõhusalt tegutseda. Pädevus hõlmab omavahel seotud isikuomaduste kogumit (teadmised, võimed, oskused, tegevusmeetodid), mis on seatud teatud hulga objektide ja protsesside suhtes ning on vajalikud nendega seotud kvaliteetseks produktiivseks tegevuseks. Pädevus - vastava pädevuse omamine, omamine isiku poolt, sealhulgas tema isiklik suhtumine sellesse ja tegevusobjekti. (A.V. Khutorsky)

slaid 6

IKT – kompetents

IKT-pädevus on õpetaja oskus info- ja kommunikatsioonitehnoloogia abil lahendada õppe-, igapäeva-, erialaseid ülesandeid.

Slaid 7

IKT - õpetaja pädevus

Selleks, et õpetaja saaks IKT alal kompetentseks, vajab ta: transformatsiooni (transformatsiooni) pedagoogiline tegevus; traditsiooniliste õpihoiakute revideerimine, IKT-le adekvaatsete pedagoogiliste tehnoloogiate otsimine ja valik, süsteemne eneseharimine; vahetada pedagoogiline kogemus; arenduste loomine ja akumuleerimine IKT-d kasutavate tundide jaoks; IKT valdkonna täiendõppe protsessi järjepidevuse tagamine, sealhulgas kaugõppetehnoloogiate kaasamisel ja võrguteenused; uut tüüpi mõtlemise kujunemine (iseorganiseeruv, sotsiaalne, mõtlemise tüüp).

Slaid 8

IKT tehnoloogiate eelised

Töökogemus on näidanud, et kaasaegsete IKT-tehnoloogiate kasutamine klassiruumis: aktiveerib õpilaste tunnetuslikku tegevust; suurendab õpilaste motivatsiooni õpitava aine suhtes; säästab materjali selgitamise aega; võimaldab minna kooliõpikutest kaugemale, täiendada ja süvendada nende sisu; võimaldab õpilaste töid eristada ja individualiseerida; võimaldab suurendada hinnete kogunemist; loob klassiruumis mugavuse

Slaid 9

kognitiivne tegevus

Õpilaste tunnetusliku tegevuse aktiveerimine IKT kasutamisel saavutatakse tänu: suurele näitlikule ja infoküllasusele tunnis; sama ülesande küsimuste eristamine; huvitava materjali valik; õpilastöö kõrgem tempo.

Slaid 10

Suurenenud motivatsioon aine jaoks

Õpilaste motivatsiooni tõus õpitava aine suhtes on tingitud: ülesannete teostatavusest iga õpilase jaoks; ülesannete üle arutlemise ja oma arvamuse avaldamise võimalus; dialoogilise töövormi tutvustamine ülesande täitmisel; samaaegne kuulmis- ja visuaalne taju materjal; õpilaste isikliku kogemuse kaasamine ülesannete täitmisel.

slaid 11

Õppeaja kokkuhoid

Materjali selgitamise aja kokkuhoid saavutatakse: tunni struktureerimise taseme tõstmisega (üldiselt konkreetsele; põhjusest tagajärjeni; lihtsast keeruliseks; teadaolevalt tundmatuni; huvitavalt veelgi huvitavamaks) töötempo tõstmine; õppematerjali illustreerivuse suurendamine (parem on üks kord näha kui ...); õpilaste töö aktiveerimine klassiruumis ja nende isikliku huvi taseme tõstmine.

slaid 12

Hinne kumulatiivne

Aine hinnete kogunemise kasv on tingitud: - kõigi õpilaste teostatavast tööst tunnis; - õpilaste IKT kasutamine kodutöödes; - õpilaste loominguliste ülesannete täitmine; - õpilaste iseseisev initsiatiiv aruannete, sõnumite, illustratsioonide jms koostamisel.

slaid 13

Mugavus klassiruumis

Mugavus klassiruumis suureneb tänu: - õpilaste ealiste iseärasuste arvestamisele; - loova õhkkonna loomine; - edukate olukordade loomine; - kasutamine kollektiivse vaimse tegevuse tunnis (probleemsed ülesanded, ajurünnak, kollektiivne loomingulised ülesanded jne) - kasutamine õppetunnis seose loomine õpitava materjali ja isiklik kogemusõpilased; - õpilaste emotsionaalse suhtumise meelitamine tunni sisusse; - Seoste loomine tunni ja teiste ainete tundide vahel.

"IKT kasutamine Põhikool föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis Üldharidus»

"Räägi mulle ja ma unustan. Näidake mulle, et ma mäletaks. Las ma teen seda ise ja see jääb minu omaks igaveseks." Uue standardi tuuma lahutamatuks osaks on universaalsed õppetegevused (UUD). UUD all mõistetakse "üldhariduslikke oskusi", " levinud viisid tegevused", "subjekti kohal olevad tegevused" jne Oluline element universaalsuse kujunemisel õppetegevusedõpilastele algüldhariduse astmes, tagades selle tulemuslikkuse, on nooremate õpilaste orienteerumine info- ja kommunikatsioonitehnoloogias (IKT) ning nende korrektse rakendamise oskuse kujundamine (IKT pädevus). (SLAID 3) Uuel aastatuhandel astusime nn. infoajastu". See seab kooliharidusele uue probleemi - valmistada õpilasi ette eluks kiiresti muutuvas infoühiskonnas, mis seab haridussüsteemile uusi nõudmisi, sealhulgas õpetajate pädevusele. Nüüd on selle üheks eesmärgiks kõrge taseme kujundamine infokultuur. Ja selle probleemi lahendamisel mängib võtmerolli kaasaegse inimese võime omada IKT-tehnoloogiaid. peamine eesmärk nende sissetoomine – uute liikide tekkimine õppetegevused. Kasutamine personaalarvuti, multimeediaprogrammid ja -seadmed võimaldavad teil muuta koolidistsipliinide õpetamist, optimeerida õppematerjalide mõistmise, meeldejätmise ja assimileerimise protsesse laste poolt, suurendades seeläbi õppimise motivatsiooni ja tunni tõhusust ning tagades õppematerjalide rakendamise. arendava hariduse ideed, haridusprotsessi korraldamise vormide ja meetodite täiustamine. (SLAID 4-5) IKT kasutamine klassiruumis algkoolis võimaldab: . korraldada samal ajal lapsed erinevate . võimalused ja võimed; . aktiveerida õpilaste kognitiivset tegevust; . läheneda õpilasele individuaalselt, kasutades mitmetasandilisi ülesandeid; . parandada materjali valdamise kvaliteeti; . rakendada diferentseeritud lähenemist õpilastele erinevad tasemed valmisolek õppimiseks; . viia läbi tunde kõrgel esteetilisel tasemel (muusika, animatsioon); . arendada õpilaste oskust infovoogudes orienteeruda ümbritsev maailm, . valdama praktilisi teabega töötamise viise, . liikuda selgitavalt illustreeritud õpetamisviisilt tegevuspõhisele viisile, kus lapsest saab aktiivne õppetegevuse subjekt. Loomulikult on IKT kasutamine igas tunnis üsna keeruline ja aeganõudev, kuna õpetaja roll ja vastutus suureneb. Ta peab alati otsima meetodeid ja vahendeid õpilaste haridus- ja tunnetustegevuse korraldamiseks nii, et tund oleks võimalikult informatiivne, produktiivne ja mis kõige tähtsam - unustamatu, seetõttu (SLAID 6) peaks kaasaegne õpetaja olema "IKT" - kompetentne: ? omama arvutikasutaja põhitööriistu; ? multimeedia teabeallikad; ? sidevahendid; ? IKT tähendab. Teabepädevus peegeldub algkooli haridusprotsessis, kuna selles etapis toimuv koolitus on aluseks, millele kogu edasine inimtegevus rajatakse. IKT kasutamine arendab õpilaste loovust ja oskusi täielikumalt uurimistegevus, õpetab lapsi infoga töötama, arendab suhtlemisoskust, tutvustab õpilastele infoühiskonna saavutusi. IKT-tunnid võivad algklassiõpilastele muutuda harjumuspäraseks ja õpetajate jaoks töönormiks - see on minu arvates koolis innovaatilise töö üks olulisemaid tulemusi. IKT kasutamise võimalused (SLAID 7) sisse haridusprotsess algkoolid võivad olla väga erinevad (need esitatakse ekraanil): ? IKT kasutamine didaktilise õppevahendina (didaktiliste abivahendite loomine, valmis väljatöötamine ja kasutamine arvutiprogrammid erinevates ainetes jne); ? sissejuhatus koolitus"Informaatika" kui õppeaine noorematele õpilastele; ? tunni läbiviimine IKT abil (IKT kasutamine tunni teatud etappides, IKT kasutamine teadmiste kinnistamiseks ja kontrollimiseks, rühma organiseerimine ja individuaalne töö, kooliväline tegevus ja töö vanematega). Arvutitehnoloogiat saab rakendada peaaegu igas kooliaines. Üks on oluline – leida see serv, mis muudab tunni tõeliselt harivaks ja harivaks. Infotehnoloogia kasutamine võimaldab ellu viia oma plaani, muuta tunni kaasaegseks, mis aitab kaasa õppekvaliteedi olulisele paranemisele. Oma tundides kasutan IKT-d nii oma klassi jaoks ümberkujundatud ja kohandatud esitluste kujul (SLAIDID 8-21), kui ka enda loodud, igas tunni etapis: teema ja lavastuse määramiseks. õppe eesmärgid, uue materjali kallal töötamisel, kinnistamiseks, järelemõtlemise etapis jne. Ettekanded aitavad kaasata lapsi arutelusse, külastada muuseume, tagaselja näitusi, osaleda kohtumistel kirjanikega; esitlusi saab kasutada korraldamiseks erinevad tüübid tegevused: töö paaris, rühmas, individuaalne töö. Ka tundides kasutan õpikute interaktiivseid multimeedia komponente (need esitatakse ketastel): 1. V.G. Goretsky "ABC" 2. M.I. Moro "Matemaatika" 3.A.A. Pleshakov "Maailm ümber" 4.V .P.Kanakina, VGGoretsky "Vene keel" Need plaadid on huvitavad, kuna materjali saab kasutada erinevate autorite õpikutega töötades. Ülesanded võimaldavad teil neid rakendada igas tunni etapis, mitmekesistada vorme ja tegevusi jne. Tahaksin demonstreerida erinevaid töid ühe venekeelse teema näitel. Näiteks sõnavaratöö: esitatakse sõna semantilise tähenduse selgitus, ortoeepilise ja õigekirja häälduse vaatlus, sõnavara rikastamise töö jne. Uue materjaliga tutvumise etapis pakutakse selle teoreetiline selgitus. Teadmiste kinnistamiseks ja arendamiseks esitatakse ülesanded mänguliselt. Samuti on palju erinevaid harjutusi, mille eesmärk on arendada laste kõnet. Põnevad interaktiivsed mängud aitavad arendada lapse loogikat ja kujutlusvõimet, mälu ja tähelepanu. Seal on ülesanded praktiline töö, koolitus- ja testimisharjutused, mis võimaldab teil läbi viia õpilaste teadmiste taseme individuaalset ja täielikku analüüsi, anda neile objektiivne hinnang ja tuvastada ka puudused uue materjali assimilatsioonis. Hariduse üks peamisi ülesandeid on lapse loominguliste võimete arendamine. See sõltub paljudest teguritest, sealhulgas sellest, kui visuaalne ja mugav on õppematerjal selle tajumiseks. Nooremal õpilasel on paremini arenenud tahtmatu tähelepanu, mis muutub eriti kontsentreerituks, kui teda huvitab, kui ülesanded on visuaalsed, eredad, tekitavad lastes tähelepanu. positiivseid emotsioone. Usun, et ettekannete, multimeedia, testimisprogrammide kasutamine tundides aitab lahendada järgmisi (SLAID 23) didaktilisi ülesandeid: . omandada põhiteadmised ainest; . süstematiseerida omandatud teadmisi; . arendada enesekontrolli oskusi; . kujundada motivatsiooni õppimiseks üldiselt ja konkreetselt konkreetse aine jaoks; . pakkuda õpilastele õpetlikku ja metoodilist abi iseseisvas töös õppematerjal. Arvuti ühendas õpetajaid, õpilasi, lapsevanemaid. Pole saladus, et tänapäeval kasutavad paljud inimesed, kellel on kodus arvuti, seda mänguasjana. Kuid täiskasvanud võivad saada aktiivseks õppeprotsessis osalejaks, näiteks aidata lapsel tunni jaoks huvitavat materjali leida, aidata projekte ellu viia, valmistada ette esitlusi. erinevaid aineid, lõpumaterjal klassi elust. Kaheksa minu õpilast osales ülevenemaaline võistlus joonistused "Inimene kunstikultuuri maailmas" (SLAID 24-25). aastal saatsid lapsevanemad oma tööd konkursile elektroonilisel kujul, ja hääletas aktiivselt huvitavate lastejoonistuste poolt. IKT-d kasutan ka koolivälises tegevuses, läbiviimisel klassi tunnid(SLAID 26-31), pühad ja lastevanemate koosolekud. Tulevik kujuneb koolis. Meie tänased õpilased peavad olema valmis edukalt ühiskonda sulanduma. Ja IKT juurutamine õppeprotsessis aitab seda probleemi lahendada. Tänapäeval pole arvuti õpetaja jaoks enam luksus – see on vajadus.

Vaadake dokumendi sisu
"Esitlus "Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine""

IKT kasutamine klassiruumis algkoolis osariigi alghariduse üldharidusstandardi rakendamise kontekstis

Litvinova Larisa Vladimirovna, õpetaja Põhikool MBOU "Lütseum nr 101"

• "Räägi mulle ja ma unustan. Näidake mulle, et ma mäletaks. Las ma teen seda ise ja see jääb minu omaks igaveseks." iidne tarkus

IKT kasutamine algklasside klassiruumides

* korraldada samal ajal lastega erinevaid võimalusi ja võimed;

* aktiveerida õpilaste tunnetuslikku tegevust;

* läheneda õpilasele individuaalselt, kasutades mitmetasandilisi ülesandeid;

* parandada materjali valdamise kvaliteeti;

* rakendada diferentseeritud lähenemist erineva õpivalmidusega õpilastele;

* õppetundide läbiviimine kõrgel esteetilisel tasemel (muusika, animatsioon);

* arendada õpilaste oskust orienteeruda maailma infovoogudes,

* valdab praktilisi viise teabega töötamiseks,

* liikuda selgitavalt illustreeritud õpetamisviisilt tegevuspõhisele, kus laps muutub aktiivseks õppetegevuse teema.

Kaasaegne õpetaja peab olema "IKT" - pädev:

• omama arvutikasutaja põhitööriistu;
• multimeedia teabeallikad;
• sidevahendid;
• IKT tähendab.

IKT kasutamise võimalused algkooli õppeprotsessis

• IKT kasutamine didaktilise õppevahendina(didaktiliste abivahendite loomine, valmis arvutiprogrammide arendamine ja kasutamine erinevates ainetes jne);
• koolituskursuse "Informaatika" tutvustus õppeainena noorematele õpilastele;
• tunni läbiviimine IKT abil(IKT kasutamine tunni teatud etappides, IKT kasutamine teadmiste kinnistamiseks ja kontrollimiseks, rühma- ja individuaaltöö korraldus, klassiväline töö ja töö vanematega).

Oma tundides kasutan kõige sagedamini IKT-d esitluste vormis.

• ümber maailma;
• Vene keeles;
• matemaatika;
• kirjanduslikus lugemises;
• klassivälises ja -välises tegevuses

1. Nimetage esimene talvekuu

2. Mis kuust algab suvi?

3. Nimetage kuu, mis järgneb oktoobrile

5. Mis aastaaeg järgneb sügisele?

6. Nimetage viimane suvekuu

7. Mis aastaaeg suvel muutub?

8. Mis kuu tuleb pärast märtsi? Nimetage selle sõna kolmas täht.

Mida ma tahan tunnis õppida:

• millal dinosaurused elasid?
• kuidas nad välja nägid;
• mida nad sõid;
• miks dinosaurused välja surid;
• kes aitab meil õppida tundma dinosauruseid;

Külastasime nii külma kui kuuma Maa piirkonda, kohtusime paljude erinevate loomadega, kuid dinosauruseid ei näinud kuskil. Miks?

Dinosaurused ei ela praegu Maal, nad surid juba ammu välja.

Paleontoloogiamuuseum

Moskva

Kas olete loomade nimedega nõus?

K O ROVA (p, p) kõrv

KO SH KA (b, B) üks

S O TANK (k, k) rikun

P E TUH (z, Z) orka

K O ZYOL (t, T) ishka

kontrolli ennast

KASS P kõrva

KOER T ishka

KUKK TO rikoon

KITS Büks

LEHM Z ork

Rühmatöö

Mõtle ja kirjuta

loomade nimed ja andke neile hüüdnimed:

1 rühm - ühest silbist;

2. rühm - kahest silbist;

3. rühm - kolm silpi.

Peegeldus

On aeg kontrollida, kas oleme tunni eesmärgid saavutanud.

Täna klassis:

Sain teada …

Ma õppisin …..

Mulle meeldib see …

Ma hakkan …

Ta seisis otse tee ääres: Jalad ei käi hirmust, Ja vaene pomiseb "Moo! Ma ei saa sammugi!"

• Ta ei taha pikali heita. Kui viskad, siis hüppab. Viska uuesti, tormab galoppi, Noh, muidugi - see on ....

Taevas keerleb raudlind, Lenduri märguande peale istub ta maapinnale.

Hiiglane tõstab raske koorma pilvedele. Ja kui see muutub umbseks, - see valab end duši alt välja.

Suurepärane tüüp, groovy, kannab kasti selja taga. Ja sellesse kasti mahub nisu kogu põllult.

Halli flanelliga väike loom, Labajalg-pikkkõrv. No arvake ära, kes ta on. Ja anna talle porgand!

Ta on sihvakas ja nägus, tal on paks lakk. Kahju, et sellega sõita ei saa. Saate ainult kiikuda.

Puhkus, puhkus väravas! Kes temaga kohtub? Mina ja mu ustav sõber - punane, väike ...

Naljakas loom on õmmeldud plüüsist, Käpad on, kõrvad on ka. Anna metsalisele mett. Ja korraldage talle pesa.

Hiigellinn läheb ookeanis tööle.

Habemega sündinud – keegi ei imesta.

Ka tundides kasutan õpikute interaktiivseid multimeedia komponente

• V. G. Goretsky "ABC"
• M.I.Moro "Matemaatika 1. klass"
• V. P. Kanakina, V. G. Goretski "Vene keel, 1. klass"
• A.A. Pleshakov "Maailm ümber"

Esitluste, multimeedia, testimisprogrammide kasutamine tundides aitab lahendada järgmist didaktilised ülesanded:

• omandada põhiteadmised ainest;
• süstematiseerida omandatud teadmisi;
• arendada enesekontrolli oskusi;
• kujundada motivatsiooni õppimiseks üldiselt ja konkreetselt konkreetse aine jaoks;
• osutada õpilastele õppe- ja metoodilist abi õppematerjaliga iseseisvas töös.

IKT kasutamine

keskkonnatundides

algkoolis

parandamise viisina

õpilaste kognitiivne tegevus

"Räägi mulle ja ma unustan. Näidake mulle, et ma mäletaksin. Las ma teen seda ise ja see jääb minu omaks igaveseks." iidne tarkus

IKT kasutamine võimaldab läbi viia õppetunde:

• Kõrgel esteetilisel ja emotsionaalsel tasemel (muusika, animatsioon).

• Pakub nähtavust.

• Sisaldab suures koguses didaktilist materjali.

• Suurendab tunnis tehtava töö mahtu 1,5-2 korda.

• Tagab koolituse kõrge diferentseerituse (individuaalne lähenemine õpilasele, kasutades mitmetasandilisi ülesandeid) .

Keskkonnatunniks valmistumine

maailmas, kasutades IKT-d

• Õppematerjali olemus.

Allikad:

• Elektroonilised entsüklopeediad.
• multimeedia ressursse.
• Loogikamängud.
• Isiklikud arengud.
• Interneti-ressursid.

• Ajakulu õppeprotsessis.

• Õpilaste võimalused, huvid ja võimed.

keskkond kui akadeemiline aine, annab õpetajale kõige laiemad võimalused infoarvutitehnoloogiate kasutamiseks.

Õpetaja roll klassiruumis IKT kasutamisega muutub, õpetaja ei ole nüüd ainult teadmiste allikas, vaid ka õppeprotsessi juht, õpetaja peamised ülesanded on: kognitiivne tegevusõpilane.

IKT-d saab kasutada tunni kõikides etappides vastavalt SanPiN-i normidele:

1) algteadmiste täiendamine;

2) aktiivsuse enesemääramine;

3) uute teadmiste avastamine;

4) esmane fikseerimine;

5) tervisekaitse (kehalise kasvatuse protokollid);

6) töötada uue teemaga;

7) tunni kokkuvõtte tegemine;

8) peegeldus.

Algteadmiste uuendamise etapis

saab kasutada:

• õigete vastustega välkküsitlus;
• testid, mis aitavad teil kiiresti tuvastada tüüpilised vead ja kõrvaldada teadmistes puudujäägid;
• laste sõnumid koos kodus koostatud esitluste vaatamisega.

Laval

tegevuste enesemääramine

saab kasutada:

• mõistatused;
• Ristsõnad;
• anagrammid.

Laval uute teadmiste avastamine Arvuti toimib võimsa demonstratsioonivahendina, mis pakub mitte ainult kõrge tase nähtavust, aga ka probleemolukorra tekitamise võimalust.

Probleemseid elemente saab luua spetsiaalsete slaidide kaasamisega, mis sisaldavad konflikti, küsimust, vastuolu.

Maailma lehed

lugusid

Inimkonna ajaloo algus

primitiivsed inimesed

Primitiivne ühiskond, paleoliitikum - periood inimkonna ajaloos (umbes 2,5 miljonit aastat tagasi) enne kirjutamise tekkimist.

Tunni teema: "Maailm ökoloogi pilgu läbi" (4. klass)

Vooskeemide koostamine:

Ookeani reostuse põhjused

naftatooted

radioaktiivsed

plastijäätmed

Põldude ja talude heitvesi, mis sisaldab mürgiseid väetisi ja mina

Meetmed ookeani kaitsmiseks reostuse eest

Tõhusad kemikaalid

Puhastusseadmed ettevõtetes

Püügipiirang

"laevad on käsnad"

Troopiliste metsade hävitamise põhjused

Puidu lõikamine

Puude põletamine, juurimine

Vihmametsade hävitamise tagajärjed

Jõuahela katkemine

Kliima muutumine

Mulla hävitamine

Vähenenud hapnikusisaldus

Loomade surm

Mäng "Leia paar"

Puudutage

Lõhn

Reisimuuseumi projekt

Projekti lõpetas:

3. klassi õpilane

MBOU "Keskkool nr 13"

Klyauz Edward

Laste suhtumine

IKT kasutamisele klassiruumis

Küsimused

Vastuste valikud

Kas teile meeldivad IKT-d kasutavad tunnid?

Vastuste arv

pigem jah

Milline on parim viis tundide läbiviimiseks?

Kas IKT-tunnid aitavad materjali paremini ja kindlamalt õppida?

ainult IKTga

Kokku 100%

ilmselt mitte

alternatiivsed vormid

Kas IKT-d kasutavad tunnid suurendavad huvi aine vastu?

mitte teostada

raskeks pidada

Kokku 100%

on raske vastata

IKT kasutamine on

õpetajatele ja õpilastele

Tugevused Tugevused

• Tugevdab harivat mõju.
• Võimaldab teil reguleerida sisendteabe helitugevust ja kiirust.
• Tagab kontrolli tõhususe ja objektiivsuse.
• Võimaldab õppematerjali visuaalselt esitada.

• Huvi aine vastu suureneb, õpimotivatsioon tõuseb.
• Esindused moodustuvad arvuti võimalustes.
• Tekib motivatsioon iseseisvaks arvutivõimaluste õppimiseks.
• Soodustab teadmiste objektiivse hindamise aktsepteerimist.

Õpetaja peab olema kaasaegne ja suutma kiiresti kohaneda muutuvate tingimustega; oskama koostööd teha ja otsuseid vastu võtta; oskama praktiliselt mõelda; olema võimeline õppima; õpetage seda oma õpilastele! Kõik see on võimalik IKT valdamisega

IKT kasutamise eesmärgid tunnis Muuta tund kaasaegseks (tehniliste vahendite kasutamise osas); viia õppetund lähemale kaasaegse lapse maailmapildile, kuna ta vaatab ja kuulab rohkem kui loeb ja räägib; luua õpetaja ja õpilase vahel teineteisemõistmise, vastastikuse abistamise suhe; abistada õpetajat: võimalused materjali emotsionaalseks ja kujundlikuks esitamiseks; tunnis omandatud teadmiste kinnistamise korraldamine; teadmiste, oskuste ja vilumuste testimine; õpilase hindamise tasakaalustatumaks ja objektiivsemaks muutmine; säästes aega.

Tarkvara Deklaratiivne: elektroonilised õpikud, elektrooniliste õpikute koolitusprogrammid; testprogrammid, testiprogrammide viited ja treeningbaasid andmed; interaktiivsed kaardid ja skeemid; harivad esitlused ja videod. Protseduur: arvutisimulatsioon, arvutisimulatsiooni virtuaallabori töötoad, laboratoorsete töötubade simulaatorid; mänguprogrammid.

Elektroonilised õpikud Matemaatika Vene keel Füüsika Keemia Ajalugu Geograafia Bioloogia inglise keel

Testimine Testimine sisse võrgurežiimis Testid kõigile

Õpetaja võimalused ... Õpetaja võimalused ... Illustreeriva materjali valik; elektroonika loomine visuaalsed abivahendid(tabelid, diagrammid, diagrammid ...) visuaalsed abivahendid probleemraamatute loomiseks; individuaalsete kaartide loomine; esitluste koostamine;esitluste postitamine kooli veebisaidile;kooli veebisaidil loomine elektrooniline õpik…

Õpilaste tegevused Tabelite, diagrammide, jooniste, diagrammide koostamine; diagrammide, illustratsioonide koostamine; illustratsioonid, ülesannete lahendamine arvutustabelid; esitus loomingulised tööd(muinasjutud, ristsõnad, pusled, ajalehed ...); ristsõnade loomine ja töö kujundamine tekstiredaktoris; esitluste koostamine; otsige teavet Internetist; Internetiväljaanded...

Horisontaalselt: 2. Arvutikandjad. 4. Probleemide lahendamine kui infoprotsess. 6. See, kes saab infot. 8. Telefoniga rääkimine kui infoprotsess. 9. Objekt, mis salvestab teavet. Vertikaalselt: 1. Infot edastav. 2. Magnetketas. 3. Teabeprotsess filmi vaatamisel. 5. Salvestus kodutöö teabeprotsessina. 7. Kettale salvestatud teave.

Teabe otsimine Teabe otsimine teema kohta (veebisaitidelt, sõnastikest, erisüsteemidest); multimeedia materjalide kogumine antud teema(tekst, illustratsioonid, animatsioonid, video, heli); töötada virtuaalses raamatukogus; teemakohase kommenteeritud linkide kogumiku koostamine; otsi "aare"; sõnumite, aruannete, abstraktide, projektide kirjutamine ja kujundamine.

Kasulikud veebiressursid Digitaalne haridusressursse Avatud kolledži NITI meetodite võrgustik Metodistide Ühendus Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad hariduses