» »

Ettekanne "Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate rakendamine dow õppeprotsessis". Arvutiesitluste kasutamine dow-s Ikt esitlusrakendus dow-s

Esitluste eelvaate kasutamiseks looge endale konto ( konto) Google'i ja logige sisse: https://accounts.google.com


Slaidide pealdised:

Riigieelarveline eelkool haridusasutus Lasteaed nr 88, Primorsky piirkond, Peterburi IKT koolieelses hariduses Marina Antonievna Avanesova vanemõpetaja

IKT kui interaktiivse õppe vahend, mis võimaldab stimuleerida laste kognitiivset tegevust ja osaleda uute teadmiste arendamisel. See on umbesõpetajate loodud programminõuetele vastavate mängude kohta. Need mängud on mõeldud kasutamiseks lastega klassiruumis. Interaktiivsed mängutööriistad võimaldavad teil luua PowerPoint. IKT on interaktiivse õppe vahend, mis võimaldab stimuleerida laste kognitiivset aktiivsust ja osaleda uute teadmiste arendamisel. Pedagoogid loovad mänge, mis vastavad programmi nõuetele. Need mängud on mõeldud kasutamiseks lastega klassiruumis. Tehnoloogia arendamine koos IKT kaasamisega põhineb komplekssetel (integreeritud) tundidel (vaba aja veetmine). Tehnoloogia on välja töötatud mis tahes haridusvaldkonna jaoks (muusika, ilukirjandus, teadmised). Klassid sisaldavad erinevaid FGT-l põhinevaid produktiivseid tegevusi lastele. interaktiivne tahvel võimaldab lapsel näha ennast väljastpoolt, jälgida partnerite tegevust mängus. Lapsed harjuvad olukorda hindama, ilma arvutiga üks-ühele virtuaalmaailma täielikult sukeldumata. Teadlased märgivad arvutimängude kompleksi arendavat rolli lasteaed töö lastega alates viiendast eluaastast.

Tehniliste vahendite õige kasutamisega, koos korralik korraldusõppeprotsessis saab koolieelikutele mõeldud arvutiprogramme praktikas laialdaselt kasutada ilma laste tervist ohustamata. Praegu on IKT arendamise põhiülesanne koolieelsetes haridusasutustes õppekomplekside loomine õppevahendina ning haridus- ja kasvatustegevuse komponendina. koolieelsed süsteemid vastavalt FGT-le. Nende hariduskomplekside eelised on see, et need sisaldavad rahalisi vahendeid laste hariduseks, kasvatamiseks ja arendamiseks ning võimaldavad tõhusalt jälgida haridusprogrammi assimilatsiooni. Interaktiivne tahvel koolieelses õppeasutuses avab uusi organiseerimisvõimalusi ühistegevus lapsed ja õpetaja. Laste kollektiivne osalemine mängus aitab kaasa suhtlemis- ja sotsiaalsete oskuste arendamisele: aitab lastel ületada oma egotsentrilisust, õpetab tegutsema reeglite järgi, aktsepteerima teise seisukohta, tegema iseseisvaid otsuseid, tegema otsuseid. teadlik valik.

IKT kasutamine lasteaedades võimaldab: arendada laste oskust orienteeruda ümbritseva maailma infovoogudes; omandada teabega töötamise praktilised oskused; arendada mitmekülgseid oskusi, mis võimaldavad infovahetust kasutades kaasaegseid tehnilisi vahendeid. IKT kasutamine tundides võimaldab: liikuda selgitavalt illustreeritud õpetamisviisilt tegevuspõhisele, kus lapsest saab aktiivne subjekt, mitte passiivne pedagoogilise mõjuobjekt. See aitab kaasa koolieelikute teadlikule teadmiste omastamisele.

IKT kasutamine klassiruumis aitab lastel orienteeruda ümbritseva maailma infovoogudes, omandada praktilisi teabega töötamise viise ning arendada oskusi, mis võimaldavad infot vahetada kasutades kaasaegseid tehnilisi vahendeid. IKT kasutamine klassiruumis tõhustab: positiivne õppimismotivatsioon aktiveerib õpilaste kognitiivset aktiivsust. IKT kasutamine klassiruumis võimaldas aktiveerimise põhiprintsiipe täielikult rakendada kognitiivne tegevus: positsioonide võrdsuse põhimõte usalduspõhimõte tagasisidet uurimispositsiooni võtmise põhimõte.

IKT kasutamine võimaldab tunde läbi viia: kõrgel esteetilisel ja emotsionaalsel tasemel (animatsioon, muusika) annab nähtavuse; meelitab ligi suurel hulgal didaktilist materjali; suurendab klassiruumis tehtava töö mahtu 1,5 - 2 korda; tagab koolituse kõrge diferentseerituse (lähenege lapsele individuaalselt, kasutades mitmetasandilisi ülesandeid). IKT rakendamine: avardab võimalusi iseseisev tegevus; moodustab oskuse teadustegevus; c aitab tõsta hariduse kvaliteeti

Eelkooliealisi iseloomustavad psühhofüsioloogilised vanuseomadused, individuaalne (visuaalne, kuuldav) tajusüsteem, kognitiivsete võimete madal areng, õpimotivatsioon. Infotehnoloogia kasutamisega seotud haridusprotsessi eripäraks on see, et lapsest saab tegevuskeskus, mis tema individuaalsete võimete ja huvide põhjal arendab tunnetusprotsessi. Õpetaja tegutseb sageli assistendi, konsultandina, julgustades originaalseid avastusi, stimuleerides aktiivsust, algatusvõimet ja iseseisvust.

MULTIMEEDIA ESITLUSTE KASUTAMINE TUNNIS ühendab endas palju laste edukaks õpetamiseks vajalikke komponente. See on telepilt ja animatsioon, heli ja graafika. Selliste tundide analüüs näitas, et kognitiivne motivatsioon suureneb, keeruka materjali valdamine hõlbustab. Lisaks peegeldavad esitlusi kasutavate klasside killud üht loomise peamist põhimõtet kaasaegne okupatsioon- võlumise põhimõte (atraktiivsuse põhimõte). Tänu ettekannetele hakkasid lapsed, kes tavaliselt klassis eriti aktiivsed ei olnud, aktiivselt oma arvamust ja põhjendust avaldama. Multimeediaprojektorite üsna lai levik võib oluliselt suurendada nähtavust, kuna õpetaja kasutab tunnis multimeedia esitlusi.

Nõuded IKT kasutamisega töötavale õpetajale arvutiga töötamise põhitõdede valdamiseks. ja omama multimeediaprogrammidega töötamise oskusi. teadma Internetis töötamise põhitõdesid. luua oma haridusressursse


Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Omutninski linna koolieelse hariduse arengu ajaloost. Alusharidus: traditsioonid ja uuendused. Kirov, 2011

Artikkel räägib koolieelse hariduse kujunemisest Omutninski linnas....

Koolieelse hariduse föderaalse osariigi haridusstandardi (FSES) eelnõu kohta (Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi kiri 17. juunist 2013 nr 08-736); Valmisolek tutvustada koolieelse hariduse GEF-i MDOU lasteaias "Alyonushka" Dergachi külas.

Eelkoolihariduse föderaalse osariigi haridusstandardi (FSES) eelnõu kohta (Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi kiri 17. juuni 2013 nr 08-736); Valmisolek FSES-i kasutuselevõtuks koolieelses hariduses ...

Beloretšenski linna Belorechenski linnaosa eelarvelise koolieelse haridusasutuse üldarenduslasteaia nr 14 "Romashka" koolieelse hariduse põhiharidusprogramm

OOP MBDOU D / S 14 "Kummel" 2013-2014 õppeaastaks ....

Kohandatud koolieelse hariduse põhiharidusprogramm, mis põhineb föderaalsel osariigi haridusstandardil lihas-skeleti süsteemi häiretega varases ja koolieelses eas lastele

Materjalis esitatakse fragment koolieelse hariduse kohandatud põhiharidusprogrammist, mis põhineb osariigi varajase hariduse ja koolieelsete laste haridusstandardil. koolieelne vanus rikkumistega...

FSES-I PÕHINEV EELKOOLE HARIDUSE KOHANDATUD HARIDUSPROGRAMM AUTISMISPEKTRI HÄRETEGA (ASD) EELKOOLEKOOLILE LASTELE

Kohandatud haridusprogramm (AEP) autismispektri häiretega (ASD) laste koolieelseks hariduseks on selle kategooria laste jaoks kohandatud haridusprogramm...

II noorema rühma nr 13 koolieelse lasteasutuse õpetaja tööprogramm koostati „Alushariduse õppekava MBOU 26. keskkooli (koolieelne osakond)“ alusel, lähtudes eeskujulikust põhiharidusest. alushariduse programm "Alates

See tööprogramm töötati välja alushariduse üldharidusliku põhiprogrammi "SÜNNIST KOOLI" toim. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasil...

Keskmise rühma nr 13 koolieelse lasteasutuse õpetaja tööprogramm koostati "Alushariduse õppekava MBOU 26. keskkooli (koolieelne osakond)" alusel, lähtudes eeskujulikust põhiharidusprogrammist. koolieelsest haridusest "Sünnist peale

Tööprogramm 4-5-aastaste üldsuunitlusega rühma laste arendamise kohta töötati välja vastavalt OOP MBOU 26. keskkoolile (koolieelne osakond) vastavalt GEF DO kasutuselevõtule, mida kasutatakse ...





Ülesanded: ajaga kaasas käia, saada lapsele teejuhiks uute tehnoloogiate maailmas, mentoriks valikul arvutiprogrammid, kujundada tema isiksuse infokultuuri alused, tõsta õpetajate professionaalset taset ja lapsevanemate pädevust.






Mis on IKT? Infotehnoloogia on teadmiste kogum teaberessurssidega töötamise viiside ja vahendite kohta ning teabe kogumise, töötlemise ja edastamise viis uuritava objekti kohta uue teabe saamiseks ”(I.G. Zakharova). Infotehnoloogia on pedagoogiline tehnoloogia, mis kasutab erimeetodeid, tarkvara ja tehnilisi vahendeid(kino, heli- ja videotööriistad, arvutid) teabega töötamiseks. Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad on isiksusele orienteeritud pedagoogilised tehnoloogiad. Järelikult aitavad nad kaasa diferentseeritud ja individuaalse õpikäsituse põhimõtete elluviimisele. Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad (IKT) on tehnoloogiate kogum, mis tagab teabe salvestamise, selle töötlemise ja teabevahetuse (edastus, levitamine, avalikustamine).


IKT kasutamise tähtsus koolieeliku arengus. Tänapäeval avardavad infotehnoloogiad oluliselt lapsevanemate, õpetajate ja spetsialistide võimalusi alushariduse valdkonnas. Kaasaegse arvuti kasutamise võimalused võimaldavad kõige täielikumalt ja edukamalt realiseerida lapse võimete arengut.


Kõik see seab kvalitatiivselt uued nõuded alusharidusele, elukestva hariduse esimesele lülile, mille üks peamisi ülesandeid on panna potentsiaali lapse isiksuse rikastatud arenguks. Seetõttu on vajalik infotehnoloogia juurutamine alushariduse ja koolituse süsteemi. Praktika on näidanud, et samal ajal suureneb oluliselt laste huvi tundide vastu, tõuseb kognitiivsete võimete tase.


Arvuti saab lapse ellu siseneda mängu kaudu. Mäng on üks praktilise mõtlemise vorme. Mängus tegutseb laps oma teadmiste, kogemuste, muljetega, mis kuvatakse sotsiaalses vormis mängu tegevusviisid, mängumärgid, mis omandavad tähenduse mängude semantilises väljas. Laps avastab semantilises mänguväljas võime anda neutraalsele (teatud tasemeni) objektile mängu tähendus. Just see võime on peamine psühholoogiline alus arvuti kui mänguvahendi tutvustamisel koolieeliku mängu.


Eelised: - info esitamine arvutiekraanil mänguliselt äratab lastes suurt huvi; - kannab eelkooliealistele arusaadavat kujundlikku tüüpi teavet; -liigutused, heli, animatsioon pikka aega köidavad lapse tähelepanu; - probleemsed ülesanded, lapse julgustamine nende õige lahendamisega arvuti enda poolt on laste kognitiivse tegevuse stiimuliks; -annab koolituse individualiseerimise võimaluse; - laps ise reguleerib lahendatavate mänguõppeülesannete tempot ja arvu; - arvuti taga tegutsedes omandab koolieelik enesekindlust, et ta suudab palju; - võimaldab simuleerida selliseid elusituatsioone, mida pole näha - Igapäevane elu(raketi lend, suur vesi, ootamatud ja ebatavalised efektid); - arvuti on väga "kannatlik", ei noomi kunagi last vigade pärast, vaid ootab, et ta need ise parandaks.


Kus on võimalik kandideerida IKT tehnoloogiad lasteaias? Koolieelsete lasteasutuste hariduse arvutistamise tulemuslikkus sõltub kasutatava pedagoogilise tarkvara kvaliteedist, oskusest seda ratsionaalselt ja oskuslikult kasutada. haridusprotsess. Info- ja arvutitehnoloogiaid saab kasutada nii õpetaja kasvatustöös kui ka õppetöös metoodiline töö koolieelne õppeasutus, samuti koostöö lastevanemate, avalikkusega, kui lasteaia tegevuse populariseerimine.


IKT kasutamine õppeprotsessis. 1. Kaudne õppimine ja areng. a) Kasutamine ülemaailmne võrk Internet. Esiteks on see lisateave, mida mingil põhjusel sees pole trükitud väljaanne. Teiseks on tegemist mitmesuguse illustreeriva materjaliga, nii staatilise kui dünaamilise (animatsioonid, videomaterjalid). Kolmandaks infoühiskonnas võrgustik elektroonilised ressursid- see on kõige demokraatlikum viis uute metoodiliste ideede ja uute didaktiliste käsiraamatute levitamiseks, mis on metoodikutele ja õpetajatele kättesaadav, olenemata nende elukohast ja sissetulekutasemest.


2. Otsekoolitus a) Arvutiprogrammide kasutamine. Ameerika eksperdid toovad välja rea ​​nõudeid, millele laste arendusprogrammid peavad vastama: uurimuslik iseloom, lapse iseseisva õppimise lihtsus, mitmekülgsete oskuste ja ideede arendamine, kõrge tehniline tase, eakohane, meelelahutuslik.








IKT kasutamine töös vanematega PEI pöörab suurt tähelepanu lapsevanematega töötamisele. Välja on töötatud süsteem, mis võimaldab neid kaasata laste kasvatamise protsessi vastavalt asutuse eesmärkidele. Selleks kasutatakse erinevaid vorme: lahtiste uste päevad, spordipühad, näitused, kohtumised erineva profiiliga spetsialistidega, loengud. Toimuvad individuaalsed ja grupikonsultatsioonid. Süsteemselt avaldatakse õpetajate ja lapsevanemate seisukohti aktuaalsetel teemadel.


Lasteaia enda veebileht Internetis annab lapsevanematele võimaluse kiiresti saada teavet koolieelse lasteasutuse elu-olu, rühmade, tunniplaanide, sündmuste, pühade ja meelelahutuse kohta. Lisaks võib lasteaia või muude haridusasutuste sait saada vanematele haridusliku, metoodilise või haridusalase teabe allikaks.


IKT tehnoloogiate juurutamise probleemid lasteaiatöö praktikasse. Praegu võimaldavad IKT-tehnoloogiad luua elektroonilisi didaktilisi vahendeid, mis põhinevad materjali multimeediaesitlusel. Multimeedia kasutamine põhineb lähenemisviisidel, mis põhinevad lapsepõlve loomulikul uudishimul ja vahenditel selle uudishimu rahuldamiseks.


Ebapiisav infokultuur Ja arvutioskusõpetajad. Ebapiisav varustamine arvuti- ja sidevahenditega. Metoodika puudumine IKT kasutamiseks õppeprotsessis. aastal IKT kasutamise ühtsed programmilised ja metoodilised nõuded haridustegevus.


Interaktiivseid tehnoloogiaid kasutavate laste arendamise programmi elluviimise raames seadsime eesmärgiks: Eelkooliealiste laste haridustaseme tulemuslikkuse tõstmine infotehnoloogia kasutamise oskuste omandamise kaudu; laste sotsiaalset ja kognitiivset arengut soodustava stimuleeriva õpikeskkonna loomine.

Jelena Schipanova
IKT kasutamine eelkoolis

Arvutid sisse kooli klassid tänapäeval ei tajuta neid enam kui midagi haruldast, eksootilist, kuid lasteaias pole neist veel saanud õpetajate hästi omandatud tööriist. Kuid iga aastaga muutuvad kaasaegsed infotehnoloogiad meie elus üha tihedamaks. Seetõttu ei saa kõrvale jääda ka koolieelne õppeasutus kui kultuuri ja teadmiste kandja. Me räägime kasutada info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad (IKT) pedagoogid, et parandada õppeprotsessi tõhusust.

Seda haridustööstuse arengusuunda, nagu on rõhutatud riiklikes dokumentides, tunnistatakse kõige olulisemaks riiklikuks prioriteediks.

Täna kaalume võimalusi kasutada IKT õppeprotsessis.

IKT kasutamine(info- ja kommunikatsioonitehnoloogia) on hariduse üks prioriteete. Haridussüsteemi informatiseerimine seab õpetajale ja tema erialasele kompetentsile uusi nõudmisi

Õpetaja ei peaks oskama mitte ainult arvutit ja kaasaegseid multimeediaseadmeid kasutada, vaid ka ise laialdaselt looma õpperessursse. kasutada neid oma õppetegevuses.

Selleks, et harida (vastavalt FGT nõuetele) Kehaliselt arenenud, uudishimulik, aktiivne, emotsionaalselt reageeriv, suhtlemisvahendeid ja suhtlemisviise valdav täiskasvanute ja lapse eakaaslastega on vaja koolitatud pedagoogilist personali, kes oskab kombineerida traditsioonilisi õppemeetodeid ja kaasaegseid infotehnoloogiaid.

Meie, pedagoogid, peame ajaga kaasas käima, saama lapsele teejuhiks uute tehnoloogiate maailma. Koolieelsete haridusasutuste pedagoogid on kohustatud tagama laste täieliku ülemineku jätkuõppesüsteemi järgmisele tasemele, andma võimaluse osaleda Vene Föderatsiooni ühtses haridusruumis. See nõuab rakendamist ja kasutamine infotehnoloogia koolieelsetes õppeasutustes.

Töö eesmärk on IKT kasutamine GCD-s, on parandada hariduse kvaliteeti infotehnoloogia aktiivse juurutamise kaudu õppeprotsessi.

Projekti eesmärgid olid:

Süstematiseerimine, ajakohastamine ja täiendamine teabeallikad haridusprotsess;

Haridusprotsessi multimeediatoe tehnoloogiate arendamine ja testimine;

Laiendus kasutada info- ja arvutitehnoloogiad õppeprotsessis;

Arvutiõppe programmide panga loomine, didaktiline ja õppematerjalid Kõrval kasutada infotehnoloogiad koolieelsete lasteasutuste töös;

Koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessi tervikliku teabe- ja metoodilise toe integreeritud mudeli loomine.

Kasutamine IKT suurendab koolieelikute omandatud teadmiste omastamist kõrge tase.

IKT kasutuselevõtul lasteaia õppeprotsessis on palju eeliseid, mida peakski olema jää:

Võimaldab laienemist kasutada elektroonilised vahendidõppimist, kuna nad edastavad teavet kiiremini kui koos kasutada traditsioonilised vahendid;

Need võimaldavad suurendada materjali tajumist, suurendades illustreeriva materjali hulka;

Võimaldab tunni ajal muudatusi teha, interaktiivselt teha laste ühistööd, luua interaktiivset suhet lapse ja õpetaja vahel;

kasutamine multimeedia esitlused annab nähtavuse, mis aitab kaasa materjali tajumisele ja paremale meeldejätmisele, mis on eelkooliealiste laste visuaal-kujundlikku mõtlemist arvestades väga oluline;

Samaaegselt kasutatud graafikat, tekst, audiovisuaalne teave;

Arvuti abil saab simuleerida selliseid elusituatsioone, mida ei saa või on raske tunnis näidata või igapäevaelus näha (näiteks loomahäälte taasesitamine; loodus, transport jne);

Klassid koos kasutades info- ja kommunikatsioonitehnoloogia julgustab lapsi otsima ja kognitiivseid tegevusi, sealhulgas iseseisvalt või koos vanematega Internetist otsima;

Tunni kõrge dünaamika aitab kaasa materjali tõhusale assimilatsioonile, laste mälu, kujutlusvõime ja loovuse arengule;

Pakub koolituse individualiseerimise võimalust;

Kasutamine arvutitehnoloogia õppeprotsessis annab meile järgmise võimalusi:

Arvuti on vahend laste võimaluste võrdsustamiseks.

Süsteem ise pakub juhtimist, korrigeerimist ja võimaldab enesekontrolli.

Õpetajate erialaste kontaktide laiendamine ja laste hariduse kvaliteedi tõstmine.

Demonstratsioonimaterjalide-illustratsioonide kvaliteedi tõstmine, videoklippide kuvamise võimalus.

Tihe kontakt ahelas õpetaja-laps-vanem.

Haridusprotsessi individualiseerimine tempo, kiiruse, sisu osas.

Didaktilise materjali uuendamise kiirus ekraanil säästab tunnis aega.

Tõhus mänguvahend lugemise, loendamise jms arenduse harjutamiseks loovus koolieelikud.

Haldamise tõhusus ja suure hulga teabe kompaktse salvestamise võimalus tekstis ja kujundlikul kujul.

Kasutamine multimeediatehnoloogiad koolieelses õppeasutuses õppeprotsessis on üks uusimaid ja enim tegelikud probleemid koduses koolieelses pedagoogikas.

Kõige tõhusam vorm arvutiga töö korraldamiseks lasteaias on meediatundide läbiviimine multimeediaesitluste abil. See võimaldab optimeerida pedagoogilist protsessi, individualiseerida laste haridust erinevad tasemed kognitiivset arengut ning oluliselt tõsta psühholoogilise ja pedagoogilise tegevuse efektiivsust.

Peal Sel hetkel meie koolieelses õppeasutuses on välja töötatud ja testitud õppeprotsessi multimeediatoe tehnoloogia.

Slaid nr 10

Kasutame oma praktikas valmis multimeedia esitlusi erinevates õppetöös alad: "Teadmised", "Suhtlemine", Kunstiline loovus», "Sotsialiseerumine", « Ilukirjandus» , "Ohutus", « Kehaline kultuur» , Mis lubab meie:

Vähendage oluliselt keele ja kõnevahendite, suhtlemisoskuste kujunemise ja arendamise aega.

Arendage mälu ja keskendumisvõimet, mis on põhikoolis edasiseks eduks nii vajalikud.

Kõrgemate vaimsete funktsioonide arendamine - tähelepanu, mälu, verbaalne-loogiline mõtlemine, emotsionaalne-tahtlik sfäär.

Slaid nr 11

Meie multimeedia hoiupõrsas sisaldab suurt hulka esitlusi, Näiteks:

mängu matemaatika

Rännak läbi muinasjuttude

fantaasiamängud

Harivad mängud ja harjutused lastele

lõbus treening

Ja palju muid meelelahutuslikke ja harivaid mänge koolieelikutele.

Slaid nr 12

Praktika on näidanud, et süstemaatiliselt kasutada multimeedia esitlused koos traditsiooniliste õppemeetoditega suurendavad oluliselt vanemas koolieelses eas lastega vahetu õppetegevuse korraldamise efektiivsust. Seda saab näha, kui uurida laste arengu võrdlevaid diagramme kasutades IKT-d ja aasta hiljem IKT-d.

Kui vaatate esimest diagrammi, siis siin näeme, et laste kõrge arengutase aasta jooksul ilma kasutada IKT kasvas 18%-lt 60%-le

Aasta alguse keskmine tase oli 60%, aasta lõpuks langes see 40%-le.

Madala arengutasemega lapsi aasta lõpus ei jäänud.

Ja see on diagramm laste arengust kasutades IKT-d.

Kui vaadata, siis on näha, et kui aasta alguses oli kõrge arengutasemega lapsi vaid 9%, siis aasta lõpuks ulatus kõrge tase 75%-ni, seega keskmine tase. laste areng langes ja madalat taset praktiliselt ei jäänud.

Seega annavad multimeedia esitluste kasutamisega klasside tulemused positiivse trendi laste arengus.

Slaid nr 14

Lapse töö arvutis korraldamisel tuleb aga arvestada paljude teguritega. Arvuti arendab paljusid intellektuaalseid oskusi, kuid me ei tohi unustada normi.

Mängu arvutiülesanded peaksid olema ajaliselt ebaolulised. Seetõttu tuleks eelistada väikese mahuga mänge või mänge, mis hõlmavad ülesande täitmist teatud etappides koos hilisema tulemuste salvestamisega.

See on keelatud kasutada multimeediatehnoloogiaid igas õppetunnis, sest selliste tundide ettevalmistamisel ja korraldamisel on nii õpetajalt kui ka lastelt vaja rohkem intellektuaalseid ja emotsionaalseid pingutusi kui tavakoolituse puhul. Lisaks sagedase kasutada Lastel on IKT eriline huvi selliste tegevuste vastu kadunud.

Ja olgu info- ja kommunikatsioonitehnoloogial kui tahes positiivne, tohutu potentsiaal, nad ei saa ega tohiks asendada elavat suhtlust õpetaja ja lapse vahel.

slaid number 15

Oluline on järgida tervise säilitamise tingimusi laps:

On soovitav, et monitor oleks LCD või plasma.

Tundidesse on vaja kaasata mängud, mille eesmärk on ennetada nägemiskahjustust ja arendada visuaal-ruumilisi suhteid.

Treeni regulaarselt selleks silma: töö ajal on vaja perioodiliselt iga 1,5-2 minuti järel lapse pilku monitorilt üle kanda. mõneks sekundiks on sama oluline aktiivsuse muutmine tunni ajal.

Frontaaltundide jaoks me kasutada multimeediaprojektor, kaugus ekraanist toolideni, millel lapsed istuvad, on 2 - 2,5 meetrit.

Seega kasutamine multimeedia esitlused koolieelses haridusprotsessis suurendavad koolieelikute teadmiste assimilatsiooni kõrgemale tasemele. See kannab kujundlikku tüüpi teavet, omab stiimulit kognitiivseks tegevuseks, hõlbustab kasvataja tööd.

Meie töö tulemus on "Multimeediumiesitluste pank" mille eest pakume kasutada GCD-s(elektroonilisel meedial – DVD).

1 slaid

IKT kasutamine õppetegevuses Munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus Novomirsky lasteaed "Kask" Õpetaja Andreeva S.V.

2 slaidi

IKT kasutamise eripära koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessis Lasteaia klassidel on oma spetsiifika, need peavad olema emotsionaalsed, erksad, mahukaid illustreeritud materjali kaasavad, kasutades heli- ja videosalvestisi. Kõik see võib meile pakkuda arvutitehnoloogia oma multimeediumivõimalustega.

3 slaidi

Praktiline kasutamine IKT IKT lasteaias Illustreeritud materjali valik tundidele Stendide, rühmade kujundus Pühade ja muude ürituste materjali valik Esitluste koostamine Voldiku kujundamine

4 slaidi

Lasteaia meediateek Temaatiliste vestluste, ürituste, lastevanemate koosolekute, metoodiliste ühenduste tarbeks loodi koolieelse lasteasutuse baasil meediakogu, mis sisaldab mitmeid interneti abil koolieelsete lasteasutuste õpetajate poolt välja töötatud esitlusi erinevatel teemadel.

5 slaidi

IKT vabal ajal Eriline roll IKT eraldatakse ajal massiüritused, meelelahutus, mängud, matiinid. IKT abil on võimalik visuaalselt edasi anda näiteks Vene armee väge, kuulda lumetormi, lumetormi hääli, läheneva jõuluvana saani kellasid jne.

6 slaidi

IKT ja vanemad Peaaegu iga lastevanemate koosolek püüame näidata vanematele fotosid ja videoid mitmesugused tegevusi lasteaias, huvitaval ja värvilisel moel tutvustada neile oma laste elu-olu eelkoolis

7 slaidi

"Lõõgastusseansid" vaikses tunnis Terve uni on tervisliku eluviisi alus. Sellise unistuse jaoks on vaja leevendada emotsionaalset ja lihaspinget. Soovitud efekti saavutamiseks kasutame eluslooduse hääli, klassikalist muusikat, loodushelide ja muusika kombinatsiooni

8 slaidi

Kokkuvõte Info esitamine arvutiekraanil mänguliselt pakub lastele suurt huvi; liigutused, heli, animatsioon köidavad pikaks ajaks lapse tähelepanu, stimuleerivad laste kognitiivset aktiivsust