Kooliprojekt on üks võimalus õpilase arengu tagamiseks. Need tegevused on õpilastele kohustuslikud. Sageli sooritavad gümnaasiumiõpilased eksamid just sellises osas, mis võimaldab paremini hinnata oma teadmisi ja võimet infot omastada.

Miks neid ülesandeid vaja on?

Huvitavad teemad projektide jaoks on õpilase võimalus arendada oma võimeid, uskuda endasse kui õpilasesse. Lõppude lõpuks valivad lapsed sageli endale sellised teemad uurimistöö mis neid köidavad. Seega disainiprotsessis suureneb õpilase iseseisvus, ta moodustab tugeva motivatsiooni edasiõppimiseks. Samuti õpib ta korralikult arutelu läbi viima, oma seisukohti argumenteerima. Projekti kallal töötamine võimaldab õpilasel ühendada klassiruumi ja klassivälist tegevust.

Teemad kesk- ja nooremkoolile

Projektide jaoks huvitavad teemad on garantii, et töö on õpilasele põnev. Kui projekt on uurimistöö, peab see sisaldama teadustöö elemente – hüpoteesi, selle kontrollimist, laboratoorseid uuringuid, saadud tulemuste analüüsi. Näiteks valitud teemaks oli ubade kasvatamine kodus. Õpilane saab eelnevalt valmistuda - lugeda vajalikku loodusloolist materjali; viia läbi katse - idandada ube; tehke taimest igal etapil fotosid. Järgmised huvitavad teemad projekti jaoks sobivad kesk- ja keskastme õpilastele madalamad klassid:

• Mineviku ja kaasaegsed autod.
• Sellest, kuidas dinosaurused elasid. Hinnangulised võimalused nende surmaks.
• Minu lemmik koer.
• Elukutsed, millest iga õpilane unistab.
• Värvid inimese elus.
• Multikad ja nende roll laste elus.
• Akvaarium ja selle hämmastavad elanikud.
• Kuidas ise kristalli kasvatada?
• Tervisliku eluviisi tunnused.
• Sport minu peres.
• Vana lõbu Venemaal.
• Inimese avakosmoseuuring.
• Muusika ja muusikariistade ajalugu.
• Tuleviku robotid.
• Mesilaste elu tunnused.
• Kaunimad legendid lilledest.
• Raha ajalugu - antiikajast tänapäevani.
• Tee ja kohv. Ajalugu, legendid, traditsioonid.
• Kodus ubade kasvatamine.

Teemad, mis äratavad koolipublikus huvi

Valdkondi, mis võiksid huvi pakkuda, on palju, need võivad olla vidinad, erinevad tooted, armastuse ja sõpruse küsimused. Järgmised projekti huvitavad teemad ei jäta koolipublikut ükskõikseks:

• Emotikonid sõnumites. Ajalugu, kasutusomadused.
• Kõige eredam ja ebatavalisem reklaam.
• Mida arvavad noored pereelust?
• Kas Barbie on naiste atraktiivsuse standard?
• Puhtuse probleem avalikes kohtades.
• Miks ma pean oma telefoni lennu ajal välja lülitama?
• Anglitsismid tänapäeva kõnes.
• Horoskoobid ja astroloogia – tõde või müüt?
• Kuidas saavutada heaolu?
• Mida vajab inimene emotsionaalse tasakaalu saavutamiseks?
• Mikrolaineahju tööpõhimõte.
• Kuidas arendada loogilist mõtlemist?
• Kas närimiskumm on hea?
• Valed: põhjused ja tagajärjed. Miks inimesed üksteisele valetavad?
• Kuidas saada fotograafiks?
• Kuidas 3D kinoprillid töötavad.
• Kas kõneleja kõne tempo mõjutab seda, kuidas publik ettekandest tajub?
• Võrevoodi – abiline või vaenlane?
• Miks kõik õpivad inglise keelt?
• Kas meie väikesed vennad saavad kõnest aru?
• Hiina teetraditsioonid.
• Mis on inimene: hea või kuri? Näiteid ajaloost ja elust.
• Stress ja haigused – kas on seos? Mis on psühhosomaatilised haigused?
• Kuidas inimesele andestada? Kas seda on vaja teha?
• "Leopoldi kassid" kaasaegses ühiskonnas.

Aktuaalsed teemad vene kirjanduse projektide koostamiseks

Üks kõige enam huvitavaid teoseid paljudele õpilastele on kirjanduslik projekt. Selle probleemid tuleks valida vastavalt õpilase teadmistele ja koolitustasemele. Kirjandusprojekti teemaks võib olla luuletaja või kirjaniku elulugu või tema loomingu tunnused. Selline töö aitab õppida palju huvitavat autori kohta, kelle teosed õpilasele meeldisid. Projekt võib olla pühendatud kirjandusliku kangelase tunnustele või tervele teosele. Töö käigus saab õpilane värskendada oma mälus teavet oma lemmiktöö kohta, sukelduda taas oma sündmustesse.

Järgmised kirjandusprojekti teemad on ligikaudsed. Õpilane saab alati valida küsimuse, mis temas suurimat huvi tekitab.

• I. Bunini loovuse tunnused.
• Kangelase välimuse roll tema iseloomustuses (mitme näitel
• Romantilise kangelase tunnused (mitme teose näitel).
• Armastuse teema Ahmatova laulusõnades.
• Loodus V. A. Žukovski loomingus.
• Ajalugu Puškini teostes.
• Isamaa probleem Yesenini loomingus.

Tööprojektid

Samuti palju ruumi loominguline töö tuleb tehnoloogiateemaline ülesanne. Allpool käsitletavad projektiteemad on mõeldud tüdrukutele:

• Kuidas korraldada köök-söögituba.
• Vene köögi toidud.
• Toataimed ja sisekujundus.
• DIY tarvikud.
• Dekoratsioon ja lauakatmine.

Kuid milliseid projekte saavad poisid ette valmistada:

• CD-de või raamatute seinariiulite tootmine.
• Kuidas teha köögiviljade jaoks lõikelauda.
• Lennukite, laevade, autode mudelid.
• Pingi valmistamine.
• Kuidas teha rõdule kokkupandavat lauda.

Teaduslik disain

Tihti peavad õpilased leidma endale sobivad teemad uurimisprojektid. Valikute ring on lai, sest kui palju teadusharusid, nii palju erinevad valdkonnad uurimine. Võimalik, et õpilane saab järgmiste teemade hulgast ise midagi valida:

• Maa atmosfäär: koostis, struktuur, õhumasside liikumine.
• Newtoni seadused ja nende rakendamine.
• Aine agregeeritud olekud.
• Füüsikalised omadused süsinik.

Nõuded

uurimistöö kujundusele ja sisule

Tiitelleht

Tiitelleht on töö esimene leht, kuid sellele joonist ei panda, samuti on vastuvõetamatud joonised ja muud illustratsioonid.

Ülemine keskus

Asutuse nimi.

(Ülemine väli näitab asutuse täisnime.)

Tsentreeritud

Töö pealkiri (suurtähtedega).

(Teema ei ole jutumärkides ja sõna “teema” ennast ei kirjutata. Teema sõnastamisel tuleks kinni pidada reeglist: mida kitsam see on, seda rohkem on teema sõnastuses sõnu. A. väike sõnade arv teema sõnastuses viitab selle ebamäärasusele, töö sisu konkreetsuse puudumisele .

Allpool on toodud töö tüüp akadeemiline aine näiteks ajalooalane õppe- ja uurimistöö.)

(Veelgi madalamal, tiitellehe paremale servale lähemal on märgitud perekonnanimi, nimi, isanimi)

Juhi teave.

Keskel alla

Nimi paikkond.

Kirjutamise aasta.

Alumine väli näitab linna ja tööaastat (ilma sõna "aasta").

Tiitellehe suuruse ja kirjatüübi valik ei oma põhimõttelist tähtsust.

Sisukord

Kõigi peatükkide pealkiri, osad leheküljenumbritega.

Sissejuhatus (mitte rohkem kui 2 lehekülge)

Uuritava probleemi asjakohasus.

Uuringu eesmärgid ja eesmärgid.

Uurimistöö hüpotees.

Uurimismeetodid.

Lühike kirjeldus tööstruktuurid.

(Sissejuhatus sisaldab probleemipüstitust, põhjendab lühidalt valitud teema asjakohasust, sõnastab eesmärgi ja eesmärgid, osutab uuringu objektile ja subjektile, valitud õppemeetodi(d). Sissejuhatuse maht ei tohi ületada 2-3 lehekülge.)

Põhiosa (mitte rohkem kui 10 lehekülge)

Koosneb teoreetilisest ja praktilisest osast. Autor viitab kasutatud materjalide autoritele ja allikatele.

Järeldused tehakse iga peatüki lõpus. Järeldused kordavad peatükis öeldut.

(Töö põhiosas esitatakse uuringu metoodika ja tehnika, selgitatakse töös käsitletud mõisteid, antakse teavet uuringu mahu ja kirjelduse kohta. praktiline töö, esitatakse ja arutatakse saadud tulemusi. Põhiosa sisu peab täpselt vastama töö teemale ja seda täielikult avalikustama. Peatükid on nummerdatud järjekorras. Iga peatükk algab uue lehega ja sellele järgnevad järeldused. Põhitekstiga võib kaasneda illustreeritud materjal: joonised, fotod, diagrammid, diagrammid, tabelid.)

Järeldus

Järeldused peaksid koosnema mitmest punktist, mis võtavad kokku tehtud töö. Autor märgib oma isikliku panuse.

(Järeldus ei tohiks sõna-sõnalt korrata peatükkide järeldusi, vaid sõnastada järeldused, mis põhinevad uuringu tulemustel ja töö eesmärgi saavutamise astmel, näitab väljavaateid. Kokkuvõtte olulisim nõue on selle lühidus (1-3 lk) ja põhjalikkus..)

Bibliograafia

Tähestikulises järjekorras märkida väljaanded, väljaanded ja allikad, väljaandja, linn, lehekülgede koguarv.

(Töö lõpus on toodud kasutatud allikate ja kirjanduse loetelu (bibliograafiline loetelu, vähemalt 3-5). Töö tekst peaks sisaldama viiteid ühele või teisele teaduslikule allikale. Nimekirjas on kõik autori kasutatud allikad (arhiivimaterjalid, ajaleheväljaanded, väljaanded), monograafiad, teadusartiklid, olenemata nende avaldamiskohast ning ka see, kas tekstis on viiteid teostele, mida loetelus ei ole või on viimased. ei ole viidatud. autor töö käigus. Allikate loetelu koostamisel loetletakse kõigepealt kirjandus ja seejärel muud allikad, saidid. Raamatu kohta käivas teabes on järjekindlalt märgitud selle autor või autorid, pealkiri, linn, kus raamat ilmus, väljaandja, aasta ja lehekülgede arv tekstis.)

Rakendus

Sisaldab andmeid, mille alusel uuring läbi viidi, tabeleid, diagramme, jooniseid, fotosid.

(Abi- või lisamaterjalid pannakse lisasse, kui need aitavad saadud tulemusi paremini mõista.

Kõik töös toodud tsitaadid, faktid, tõendid, arvud peaksid sisaldama joonealuste märkuste kujul viiteid materjalidele, millest need on laenatud. Allmärkuste vormindamiseks on kaks võimalust:

1. meetod - lehekülg lehekülje kaupa (kõik tsitaadid igalt leheküljelt on tähistatud numbritega, alustades 1-st ja lehe lõpus pärast rida - perekonnanimi, initsiaalid, pealkiri, ilmumiskoht, aasta, lehekülg. Näiteks: Montaigne M. Eksperimendid. M., 1991. Lk 122.

Töö registreerimine

Töö tekst peab olema korralikult trükitud. Käsitsi kirjutatud töid vastu ei võeta. Üliõpilaste uurimistöö maht on tavaliselt 5-30 lehekülge (ilma taotlusteta) trükiteksti, aruanne - 1-5 lehekülge. Töö põhiteksti font peaks olema 14 punkti, mitte kaldkirja. Reavahe - 1,5-2. Pealkirjades on lubatud kasutada fonte kuni 28 punkti. Kirjatüüp on Times New Romani perekonnast. Abstraktseid dokumente ei aktsepteerita. Veerise suurus: vasak - 30 mm, parem - 10 mm, ülemine - 20 mm, alumine - 20 mm. Suuruse muutmisel tuleb arvestada, et parem ja vasak, samuti ülemine ja alumine veeris peavad olema kokku 40mm.

Õigete parameetrite korral peaks lehele mahtuma keskmiselt 30 rida ja keskmiselt 60 trükitud tähemärki rea kohta, sealhulgas kirjavahemärgid ja sõnadevahelised tühikud. Tekst on trükitud lehe ühele küljele. Allmärkused ja märkused trükitakse tekstist väiksemas kirjas ühe vahega samale lehele, millele need viitavad.

Kõik leheküljed on nummerdatud alates tiitellehest; lehenumbri number asetatakse lehe ülaserva keskele; Tiitellehel ei ole lehekülje numbrit.

Iga uut osa (sissejuhatus, peatükid, lõigud, järeldused, allikate loetelu, rakendused) tuleks alustada uuelt lehelt.

Vahemaa jaotise pealkirja, peatüki või lõigu pealkirjade ja järgneva teksti vahel peaks olema võrdne kolme intervalliga. Pealkiri asub rea keskel, päise lõppu ei tohi punkti panna.

Uurimistegevuse eesmärk sõnastatakse lühidalt, ühe lausega ja seejärel üksikasjalikult ülesannetes.

Eesmärgi sõnastamisel võib kasutada tegusõnu

"tõesta",

"õigustama"

"arendada".

Ülesannete sõnastamisel -

"analüüsima"

"kirjelda"

"paljasta",

"määratlema",

"installida".

(Uurimisülesandeid ei tohiks olla liiga palju (3-5).)

Uuringu eesmärgid määravad selle meetodid ja võtted, s.o. uurija kasutatud tehnikad ja meetodid. Need sisaldavad:

 vaatlus

 mõõtmine

 võrdlus

 katsetada

 Simulatsioon

 testimine

 Ankeetintervjuud jne.

Uuringu kokkuvõttes loetleb autor uuringu käigus saadud tulemused, sõnastab järeldused. Pealegi peaksid tulemused olema loogilises seoses uuringu eesmärkidega ja järeldused eesmärgiga. Näiteks kui uurimiseesmärgid on sõnastatud sõnadega “analüüsida”, “kirjeldada”, “selgitada”, “kehtestada”, siis on tulemused antud järgmine vorm: "Selle uuringu käigus viidi läbi analüüs ..., selgus ..., määrati ..., tehti kindlaks ..."

Sihtmärk:

Tõesta...

(põhjendage...)

(arendama...)

Ülesanded:

Tehke analüüs

Defineeri

Installige

Meetodid:

Vaatlus

Mõõtmine

Eksperiment jne.

Tulemused:

Selle uuringu käigus

Analüüsitud

Määratletud

Paigaldatud

Järeldus:

Selle uuringu tulemuste põhjal

tõestatud...

(põhjendatud...)

Munitsipaalharidusasutus

Gümnaasium nr 80

Teema: "KEEMILISED REAKTSIOONID INIMESE TEENISTUSES"

Lõpetatud:

Sevastjanov Gleb Jevgenievitš

1. klass 1 .

Teadusnõustaja:

Repina Tatjana Vasilievna

Tšeljabinsk. 2010. aasta

Sissejuhatus 3

1. AINE KOOSOLEKUD 4

1.1. Vedelik 4

1.2. Tahke. 5

1.3. gaasiline. 7

1.4. Kasulikud keemilised avastused kogu inimkonnale. 8

2. KEEMILISED REAKTSIOONID INIMESE TEENISTUSES 11

KOKKUVÕTE 13

Viited 14

RAKENDUSED

Iga päev kasutame oma elus esemeid ja tooteid, mis pole looduse poolt sündinud, vaid inimese enda tehtud keemiatehased ja tehased. Märkasin, et iga päev viin ise keemilisi reaktsioone läbi: näiteks kui ema keedab mulle hommikusöögiks muna (kuumutamisel muutub vedelast olekust valk tahkeks - toores muna muutub järsuks); kui ema peseb kasutades pesuvahendid; kui ma laevamudeli plastosi liimides määrin need atsetooniga ja detaili pind muutub kleepuvaks. Küttepuid ahjus põletades, liiva ja tsementi veega segades või lubja veega kustutades viime läbi tõelisi ja kohati üsna keerulisi keemilisi reaktsioone.

Niipea, kui inimene hakkas ise toitu valmistama, sai temast, ehkki alateadlikult, keemik. Praepannides ja grillahjudes, tünnides ja savinõudes biokeemilised protsessid. Keetmine on keemiline protsess. Igas elusorganismis viiakse läbi mitmesuguseid keemilisi reaktsioone. Toidu, loomade ja inimeste hingamise kuumtöötlemise protsessid põhinevad keemilistel reaktsioonidel. Teatud vahekorras valitud ja teatud viisil ravimiteks muudetud kemikaalide abil on inimene õppinud ravima kohutavaid haigusi, mis tapsid terveid rahvaid.

Inimesel kulus keemiliste protsesside kasutuselevõtuks palju aastaid ja isegi sajandeid: enamiku keemiaavastusi tegid käsitöölised, parfümeerijad, apteekrid ja apteekrid. Mõned neist saladustest on meieni jõudnud vanades raamatutes ja mõned on pöördumatult kadunud.

Paljud saavad kemikaale kasutades põletushaavu, kannatavad plahvatuste all jne. Teades teatud keemiliste reaktsioonide kulgemise tingimusi ja iseärasusi, oleks seda saanud vältida. Võite näiteks veekraanil katlakivi tilga sidrunimahlaga lahustada ja panni läikivaks puhastamiseks kasutada tavalist kaaliumpermanganaati. Kuid selleks on vaja esiteks teada ainete omadusi ja teiseks osata neid omadusi kasutada. Igapäevaselt kasutatavate keemiliste protsesside olemuse mõistmine ilma sellele mõtlemata tuleb inimesele ainult kasuks.

Minu uurimistöö eesmärk - mõistab keemiliste reaktsioonide olemust ja mitmekesisust, näitab keemia rolli nendes Igapäevane elu inimene.

Selle eesmärgi saavutamiseks olen otsustanud järgmise ülesandeid:

1. Tehke sellel teemal kirjanduse ülevaade.

2. Tehke katseid ja registreerige tulemused.

3. Analüüsige ja fikseerige aine olek pärast katseid: vedel, tahke, gaasiline.

4. Uurige läbiviidud keemiliste reaktsioonide mõju inimese elule.

5. Hinnake läbiviidud keemiliste reaktsioonide mõju keskkonnale.

Peamine meetodmida me kasutame: süsteemianalüüs, vaatlus.

Kujutage korraks ette, et teie silmad on muutunud nii teravaks, et näevad üksikuid aatomeid või molekule. Nüüd, kuhu iganes sa vaatad, igal pool märkad aatomeid või molekule, mis käituvad olenevalt aine agregatsiooni olekust erinevalt. Vaatan gaas, näete paljude osakeste (aatomite, molekulide) juhuslikku liikumist: üksikud osakesed, mis pidevalt liiguvad, põrkuvad üksteisega, põrkuvad külgedele, jooksevad jälle teiste osakeste otsa - aatomite ja molekulide kiire, kaootiline tants käib pidevalt , jätkub. Osakesed liiguvad juhuslikult vedelikud, kuigi siin on need juba tihedamalt paigutatud, kipub igaüks neist justkui oma naabritele lähemale jääma.

Ehitage osakesed sisse kristalne aine see näeb välja nagu kärg või telling: paremale ja vasakule, edasi ja taha, üles ja alla, ühtlased korrapärased, lõputud read neid venivad. Kuid need osakesed ei seisa paigal, vaid võnguvad, justkui nihkudes ühelt jalalt teisele, oodates kannatamatult käsku “Hajuta!”.

Kuid nad ei saa hajuda, ainult siis, kui kristalli kuumutatakse nii, et see hakkab sulama. Kevadpäikese soojade kiirte all jää kuumeneb ja sulab; see hävitab jääkristalli osakeste struktuuri, nõrgenevad jõud, mis hoiavad osakesi paigal. Päike kadus, külmus uuesti: lumehelbed keerlesid õhus, piisad külmusid jääpurikatega.

Vedelik

Ø Vesi.Inimkond on pikka aega pööranud suurt tähelepanu veele, sest oli hästi teada, et kus pole vett, pole ka elu. Kuivas pinnases võib vili olla mitu aastat ja idaneda ainult niiskuse juuresolekul. Vaatamata sellele, et vesi on kõige levinum aine, jaotub see Maal väga ebaühtlaselt. Aafrika mandril ja Aasias on tohutuid avarusi, kus pole vett - kõrbeid. Terve riik – Alžeeria – elab imporditud veest. Vett tarnitakse laevaga mõnele rannikualale ja Kreeka saartele. Mõnikord maksab vesi seal rohkem kui vein.

Maakera pinnast on 3/4 kaetud veega - need on ookeanid, mered; järved, liustikud. Üsna suurtes kogustes leidub vett nii atmosfääris kui ka maakoores.

Ei ole väga lihtne ette kujutada, et inimeses on umbes 65% vett. Vanusega veesisaldus inimkehas väheneb. Täiskasvanu terves kehas täheldatakse veetasakaalu ehk veetasakaalu seisundit. See seisneb selles, et inimese tarbitav veekogus on võrdne kehast eritunud vee kogusega. Veevahetus on oluline lahutamatu osa elusorganismide, sh inimese üldine ainevahetus. Vee ainevahetus hõlmab joomise ja toiduga makku sattuva vee imendumise protsesse, selle jaotumist organismis, väljutamist neerude, kuseteede, kopsude, naha ja soolte kaudu.

Inimene võib elada ilma toiduta umbes kuu ja ilma veeta - vaid paar päeva. Keha reaktsioon veepuudusele on janu. Sel juhul on janutunne seletatav suu ja neelu limaskesta ärritusega, mis on tingitud niiskuse suurest langusest. Selle tunde tekkimise mehhanismi kohta on veel üks seisukoht. Selle kohaselt saadetakse veresoontesse põimitud närvikeskuste kaudu ajukoore rakkudesse signaal vee kontsentratsiooni vähenemise kohta veres.

Peamised mageveevarud Maal on koondunud liustikesse.

Kristall on aine tahke olek. Sellel on spetsiifiline kuju ja teatud kogus näod nende aatomite paigutuse tõttu. Kõik sama aine kristallid on ühesuguse kujuga, kuigi nende suurus võib erineda. Looduses on sadu aineid, mis moodustavad kristalle.

Mineraalkristallid tekivad ka teatud kivimite moodustumise protsesside käigus. Suured kogused kuuma ja sula kivid sügaval maa all on tegelikult mineraalide lahused. Kui nende vedelate või sulakivimite massid surutakse maapinnale, hakkavad need jahtuma.

Nad jahtuvad väga aeglaselt. Mineraalid muutuvad kuumast vedelast olekust külmaks tahkeks muutudes kristallideks. Näiteks sisaldab mägigraniit mineraalide kristalle nagu kvarts, päevakivi ja vilgukivi. Miljoneid aastaid tagasi oli graniit vedelas olekus mineraalide sulamass. Praegu on maakoores massiliselt sulanud kivimeid, mis aeglaselt jahtuvad ja moodustavad erinevat tüüpi kristalle.

Kristallidel võib olla igasuguseid kujundeid. Kõik maailmas teadaolevad kristallid võib jagada 32 tüübiks, mis omakorda kuue tüübi alla. Kristallid võivad olla erineva suurusega. Mõned mineraalid moodustavad kristalle, mida saab näha ainult mikroskoobiga. Teised moodustavad mitusada naela kaaluvaid kristalle.

soola. Soolanälg võib viia keha surmani. Täiskasvanu päevane soolavajadus on 10-15g.Kuuma kliimaga suureneb soolavajadus 25-30g-ni.

Inimkeha reageerib kiiresti soola tasakaalu rikkumisele lihasnõrkuse, väsimuse, isukaotuse, kustutamatu janu ilmnemisega.

Lauasool on küll nõrkade, kuid antiseptiliste omadustega. Putrefaktiivsete bakterite areng peatub alles siis, kui selle sisaldus on 10-45 %. Seda omadust kasutatakse laialdaselt toiduainetööstuses ja konserveerimisel toiduained kodus.

Aurustumine merevesi temperatuuril 20–35 °C eralduvad kõigepealt kõige vähem lahustuvad soolad – kaltsium- ja magneesiumkarbonaadid ning kaltsiumsulfaat. Siis sadestuvad rohkem lahustuvad soolad - naatrium- ja magneesiumsulfaadid, naatrium-, kaalium-, magneesiumkloriidid ning nende järel kaalium- ja magneesiumsulfaadid. Soolade kristalliseerumise järjekord ja moodustunud sademete koostis võivad sõltuvalt temperatuurist, aurustumiskiirusest ja muudest tingimustest mõnevõrra erineda.

Maapõues on kivisoola kihid üsna tavalised. Sool on kõige olulisem tooraine keemiatööstus. Sellest saadakse sooda, kloor, vesinikkloriidhape, naatriumhüdroksiid, metalliline naatrium.

Pinnase omadusi uurides leidsid teadlased, et naatriumkloriidiga immutatud ei lase vett läbi. Seda avastust kasutati niisutuskanalite ja -reservuaaride ehitamisel. Kui reservuaari põhi on kaetud leotatud mullakihigaNaCl, vett ei leki. Sel eesmärgil muidugi tehniline sool. Ehitajad kasutavad naatriumkloriidi, et eemaldada talvel maa külmumine ja muuta see kõvaks kiviks. Selleks puistatakse sügisel tihedalt maha pinnasealad, mida plaanitakse eemaldada.NaCl. Sel juhul jäävad need maapinnad tugevate külmade korral pehmeks.

Keemikud teavad hästi, et peeneks jahvatatud jääd lauasoolaga segades saab tõhusa jahutava segu. Näiteks segu koostisega 30 gNaCl100 g jää kohta jahutatakse temperatuurini -20 C 0 tekib seetõttu, et soola vesilahus külmub madalal temperatuuril. Seetõttu sulab jää, mille temperatuur on umbes 0 °C, sellises lahuses, võttes keskkonnast soojust ära. Seda jää ja lauasoola segu omadust saavad edukalt kasutada ka koduperenaised.

Isegi normaalse õhurõhu korral keevad paljud ained väga madalal temperatuuril. Tavaliselt kutsume neid gaasideks. Niisiis koosneb õhk peamiselt kahest gaasist - lämmastikust ja hapnikust. Nende tavaline gaasiline olek on seletatav asjaoluga, et need keevad temperatuuril, mis on tunduvalt alla nulli: -196 ° C (lämmastik) ja -183 ° C (hapnik). Seetõttu on isegi Maa kõige külmemates nurkades temperatuur nende keemispunktidest kõrgem ja seetõttu jäävad need gaasideks. Gaasi puhul ei ole ei maht ega kuju konstantsed. Gaas paisub või tõmbub kokku, et täita selles oleva anuma ruumala või kuju. Inimesed kasutavad gaasi (propaani) oma köögis toidu valmistamiseks ja kodu soojendamiseks. Venemaal asuvad gaasimaardlad on koondunud peamiselt riigi põhjaossa . Maagaasi leidub maapinnas 1000 meetri kuni mitme kilomeetri sügavusel. Novy Urengoy linna lähedal asuv ülisügav kaev sai gaasi sissevoolu rohkem kui 6000 meetri sügavuselt. Soolestikus on gaas mikroskoopilistes tühimikestes (poorides). Poorid on omavahel ühendatud mikroskoopiliste kanalitega - praod, nende kanalite kaudu tuleb gaas pooridest koos kõrgsurve madalama rõhuga pooridesse, kuni see on kaevus. Gaasi ammutatakse maa sooltest kaevude abil. Venemaal on 24 maagaasihoidlat. Pikkus põhilised gaasitorud Venemaa on 155 tuhat km.

Ø Tikud .

Sädemete tekkimine, kui kivi tabab püriiditükkiFeS 2ja söestunud puidutükkide või taimsete kiudude süütamine oli inimeste jaoks viis tulekahju tekitamiseks.

Kuna tule saamise meetodid olid ebatäiuslikud ja töömahukad, pidi inimene pidevalt põlevat tuleallikat hooldama. Vana-Roomas kasutasid nad tule ülekandmiseks sulaväävlisse kastetud puupulkasid.

Keemilistel reaktsioonidel põhinevaid tuletegemise seadmeid hakati valmistama lõpus XVIII V. Algul olid need puidukillud, mille otsa oli kinnitatud pea kujul kaaliumkloraat (Bertoleti sool). KS1Oz) ja väävel. Pea oli kastetud väävelhappesse, tekkis sähvatus ja kild süttis põlema. Inimene oli sunnitud hoidma ja käsitsema ohtlikku väävelhapet, mis oli äärmiselt ebamugav. Sellegipoolest võib seda keemilist "tinderboxi" pidada tänapäevaste tikkude eelkäijaks.

XIX alguses V. Saksa keemik Debereiner leiutas täiuslikuma, kuid ka keerukama terase. Ta avastas, et käsnalisele plaatinale suunatud vesiniku juga süttib õhus.

Kaasaegses tulemasinas süttib kütus sädeme toimel, mis tekib hammasratta poolt ära lõigatud väikseima tulekiviosakese põlemisel. "Flint" on haruldaste muldmetallide (lantaniidide) segu. Peeneks jahvatatud olekus on see segu pürofooriline, st süttib õhu käes spontaanselt, moodustades sädeme.

Kaasaegseid tikke on mitut sorti. Eesmärgi järgi eristatakse tikke, mis põlevad tavatingimustes, niiskuskindlad (mõeldud süttimiseks pärast säilitamist niisketes tingimustes, näiteks troopikas), tuule (tuules süttivad) jne.

Alates eelmisest sajandist on tikukõrte valmistamisel kasutatud peamise toorainena peamiselt haaba ja harvem pärna. Selleks eemaldatakse koorelt kooritud ümaralt tšurakilt spetsiaalse noaga spiraalis teip, mis seejärel hakitakse tikukõrs. Tiku põletamisel tuleb õlest hankida mittesuitsetav süsi ja hoida selle peal põlenud peast pärit punakuum šlakk. Viimase vajaduse määrab soov kaitsta tarbijat kuuma räbu sattumisel läbi riiete põletuste eest. Õlekõrrest hõõguv süsi kujutab endast loomulikult tuleohtu. Põhu hõõgumise välistamiseks ja peast tekkiva räbu fikseerimiseks immutatakse põhk ainetega, mis põlemisel selle pinnale kile moodustavad. Tänu sellele kilele söe põlemine peatub. Ta parandab ka räbu peast. Fosforhapet ja selle soola kasutatakse hõõgumisvastaste ainetena. (NH 4) 2HPO 4.

Ø Paber ja pliiatsid .

Säilinud on dokumendid, mis näitavad, et 105. a. e. Hiina keisri minister korraldas taimedest paberi tootmist kaltsude lisamisega. Umbes 800. selline paber on Hiinas ja ka Lähis-Idas laialt levinud. Eurooplaste paberitutvust seostatakse Lääne-Euroopa feodaalide ja katoliku kiriku korraldatud ristisõdadega Lähis-Idasse - Süüriasse, Palestiinasse, Põhja-Aafrikasse (esimene sõjakäik toimus aastatel 1096-1099). Varasel keskajal (enne ristisõdade algust) kasutati Euroopas peamiselt papüürust kirjutamiseks. Itaalias kasutati seda aastal 12. sajand

Egiptuses ja Mesopotaamias tunti kirjutamist lõpust peale IV ja vara III aastatuhandel eKr. st ammu enne paberi leiutamist. Nagu juba märgitud, olid paberi kui materjali, millele kiri kanti, peamised eelkäijad papüürus ja pärgament.

papüüruse taim (Küperuspapüürus) kasvab Egiptuses Niiluse jõe lähedal soisel alal. Taime varrest eemaldati koor ja niit, lumivalgest materjalist lõigati õhukesed ribad. Need laoti kihiti piki ja risti ning seejärel pressiti neist mehaanilise survega välja köögiviljamahl. Sellel mahlal endal on võime papüüruse ribasid kokku kleepida. Hiljem kasutati ribade kinnitamiseks toornahast või jahust valmistatud liimi. Pärast päikese käes kuivatamist poleeriti saadud lehed kivi või nahaga. Kirjutamiseks mõeldud papüürust hakati valmistama umbes 4000 aastat tagasi. Arvatakse, et paberi nimi (papiera) tuleb sõnast papüürus.

Pärgament riietatakse lahti, kuid vabastatakse karvadest ja töödeldakse lubja-, looma-, lamba- või kitsenahaga. Nii nagu papüürus, on ka pärgament tugev ja vastupidav materjal. Kuigi paber on vähem tugev ja vastupidav, on see odavam ja seetõttu laiemalt kättesaadav.

Grafiitpliiatsi tööosa valmistamiseks valmistatakse grafiidi ja savi segu, lisades väikese koguse hüdrogeenitud päevalilleõli. Olenevalt grafiidi ja savi vahekorrast saadakse erineva pehmusega pliiats - mida rohkem grafiiti, seda pehmem pliiats. Segu segatakse kuulveskis vee juuresolekul 100 tundi.Valmistatud mass lastakse läbi filterpresside ja saadakse plaadid. Need kuivatatakse ja seejärel pressitakse neist süstlapressil välja varras, mis lõigatakse teatud pikkusega tükkideks. Spetsiaalsetes seadmetes olevad vardad kuivatatakse ja tekkinud kumerus korrigeeritakse. Seejärel põletatakse need võlltiiglites temperatuuril 1000-1100°C.

Värviliste pliiatsijuhtmete koostisesse kuuluvad kaoliini, talki, steariin (see on paljudele inimestele tuntud küünalde valmistamise materjalina) ja kaltsiumstearaat (kaltsiumseep). Steariin ja kaltsiumstearaat on plastifikaatorid. Sideainena kasutatakse karboksümetüültselluloosi. Seda liimi kasutatakse tapeetimiseks. Siin on see ka eeltäidetud veega turse jaoks. Lisaks lisatakse juhtmetesse sobivaid värvaineid, reeglina on need orgaanilised ained. Sellist segu segatakse (rullitakse spetsiaalsetel masinatel) ja saadakse õhukese fooliumi kujul. See purustatakse ja püstol täidetakse saadud pulbriga, millest segu süstitakse varraste kujul, mis lõigatakse teatud pikkusega tükkideks ja seejärel kuivatatakse. Värviliste pliiatsite pinna värvimiseks kasutatakse samu pigmente ja lakke, mida tavaliselt kasutatakse laste mänguasjade värvimisel. Puitseadmete ettevalmistamine ja nende töötlemine toimub samamoodi nagu grafiitpliiatsite puhul.

Tegin katseid, et mõista keemiliste reaktsioonide kulgemise iseärasusi. Katsete tulemused ja nende käigu iseärasused, samuti lähteained on toodud tabelis 1.

Tabel 1

Tulemuste koondtabel

Kogemuse number	lähtematerjalid	Mõjutamise viis	Tulemus	Märkmed
	Suhkur, tuhk	Panime põlema	Suhkur põleb	Tuhk toimib põlemise katalüsaatorina (redoksreaktsioon)
	Liiv, etüülalkohol, sooda, suhkur	Panime põlema	3 Seguvahud	Tugev neutraliseerimisreaktsioon

1) sahharoos C 12 H 22 O 11 tavatingimustes ei põle: kui tuua suhkrutükile süüdatud tiku, siis see sulab, osaliselt söestub, kuid ei põle. Kui aga suhkrutükile valada vaid veidi tuhka ja uuesti tuli üles tõsta, süttib suhkur sinakaskollase leegiga koos kerge praksumisega. Proovisin ja olen veendunud!

Suhkru käitumise muutuste olemus seisneb selles, et tuhk sisaldab karbonaate leelismetallid, toimib selle aine põlemise katalüsaatorina. Arvatakse, et peamist rolli mängib liitiumkarbonaat Li2CO3. Suhkur põletatakse sisse süsinikdioksiid ja vesi.

2) Magus suhkur võib muutuda "mustaks rästikuks", kui valada taldrikusse 3-4 spl kuiva sõelutud jõeliiva ja teha sellest liumägi, mille ülaosas on süvend, leotada liiva etüülalkohol ja seejärel asetage slaidi süvendisse 1 spl segu, mis on uhmris hästi jahvatatud tuhksuhkur ja 1 teelusikatäis joogisoodat ja pange see segu põlema. 2-3 minuti pärast ilmusid segu pinnale mustad pallid ja põhjale ilmus must vedelik. Kui peaaegu kogu alkohol on ära põlenud, muutub segu mustaks ja liiva seest roomab aeglaselt välja põleva piirituse "kraega" paks must madu. Põleva piirituse leegis suhkur sulab ja söestub ning soodast eralduv süsihappegaas paisub ja liigutab põlevat massi. Jääk pärast põletamist on naatriumkarbonaat, mis on segatud väikeste kivisöeosakestega.

3) See kogemus on mulle ammu teada, seda tegi mu ema, kui küpsetas kooke ja küpsiseid: kustutas soodat äädikaga. Neutraliseerimisreaktsioon kulgeb väga kiiresti!

KOKKUVÕTE

Looduse kaitsmine on meie ajastu ülesanne. Inimese mõju keskkond võttis murettekitavad mõõtmed. Isegi globaalse soojenemise protsessi mõõdukate mudelite kohaselt pole väikestel liustikel (ja need moodustavad valdava enamuse) taastumise võimalust. Liustikute sulamine on üks kriitilised aspektid kliimamuutuste küsimused. See seab kvaliteedi ohtu joogivesi ligi 2 miljardile inimesele. Lisaks tõuseb ka merevee tase. Seega võib ÜRO prognooside kohaselt järgmise 30 aasta jooksul sulada kuni 80% Himaalaja liustikest.

Keskkonnaprobleemide asjakohasus ei ole enam kahtluse all. Keskkonnaprobleemide raames vaadeldakse keemilisi protsesse gaasifaasis (atmosfääri keemia) ja vesilahustes (hüdrosfääri keemia), kristalliseerumist (litosfääri keemia), samuti mõnede keemiliste elementide ühendite vastastikust muundumist ühest üleminekuga. agregatsiooni olek teiseks (elementide tsükkel looduses). ).

Vaatamata näilisele mitmekesisusele on peaaegu kõik anorgaanilised materjalid (välja arvatud metallid) räni- või kaltsiumisoolade hapnikuühendid. See pole üllatav, kui arvestada, et hapnik ja räni moodustavad kolmveerandi maakoorest ning kaltsiumi leidub aktiivsetest metallidest kõige rohkem. Seetõttu on hädavajalik pöörata tähelepanu nende ainete koostisele, struktuurile, omadustele ja kasutusaladele, mida kasutatakse mitte ainult ehituses ja igapäevaelus, vaid ka kunstiteoste loomisel.

Ravimite arvu pidev kasv kodukeemia. Kemikaalide õige kasutamine majapidamises eeldab nende omaduste mõistmist.

Järeldus: keemiliste protsesside olemuse mõistmine, millega igapäevaelus kokku puutume, toob inimesele ainult kasu.

1. Lühikeemiline entsüklopeedia. – M.: Nõukogude entsüklopeedia, 1961-1967. T. I-V.

2. Betekhtin A.G. Mineraloogia. - M .: Riik. Geoloogilise kirjanduse kirjastus, 1950.

3. Butt Yu.M., Duderov G.N., Matveev M.A.Üldtehnoloogiasilikaadid. - M.: Gosstroyizdat, 1962.

4. Kiire G.P. Matši tootmistehnoloogia. – M.–L.: Goslesbumizdat, 1961.

5. Kozmal F. Paberi tootmine teoorias ja praktikas. – M.: Puidutööstus, 1964.

6. Kukushkin Yu.N. Kõrgeimat järku ühendid. - L .: Keemia, 1991.

7. Kulsky L.A., Dal V.V.Puhta vee probleem. - Kiiev: Naukova Dumka, 1974.

8. Losev K.S. Vesi, - L .: Gidrometeoizdat, 1989.

9.Kaaruti J., Nehvatal A., Jubb A. Tööstuslik orgaanilinekeemia. — M.: Mir, 1977.

10. Chalmers L. Keemilised vahendid igapäevaelus ja tööstuses - L .: Keemia, 1969.

11. Uudised Interneti-väljaanded. (2010)

Kuidas kirjutada uurimistööd

ja valmistuda konverentsiks

Uurimine lõpetatud. Nüüd on vaja see nõuetekohaselt välja anda, järgides kõiki nõudeid ja valmistuda ettekandeks konverentsil, kus õpilased tutvustavad oma töid kohalolijatele.

õige lõpetatud tööde teostamine tagab kõnelejale poole konverentsi edust. Seetõttu võime soovitada õpilastel ja nende juhtidel järgida järgmisi reegleid:

1. Enne kui hakkate oma tööd kirjutama ja kujundama, lugege hoolikalt selle konkursi või konverentsi tingimusi, millel soovite osaleda.

2. Juhime tähelepanu sellele, et uurimistöö peab olema kindla mahuga, tehtud intervallide suhtes kindlas kirjatüübis.

3. Kontrollige töö teksti esitluse leksikaalse ja stiililise kirjaoskuse osas, eemaldades tarbetud kordused, võltspidulikkuse, paatose, emotsionaalsuse.

4. Kontrollige teatmeteostest ja entsüklopeediatest tekstis mainitud ajaloolisi kuupäevi ja fakte, perekonnanimesid, nimesid ja isanimesid, elukuupäevi üksikisikud ja nii edasi.

5. Tööavaldustele tuleb lisada märkused. Tehke vajalikud pealdised joonistele, diagrammidele, fotodele jne.

6. Üksikute väidete, erinevate seisukohtade, mälestuste tsiteerimisel on vaja korrektselt vormistada viited allikale: sulgudes märkida väite autor, aastaarv või nurksulgudes - allika number viidete loetelus. Mistahes muu infokandja (videosalvestis, helikassett, kiri, sertifikaat jne) kasutamisel tuleb märkida, kus seda esmast allikat hoitakse (fondi ja muid väljundandmeid näitav muuseum, osariik või isiklik arhiiv).

7. Koostage töö õigesti, tuues esile sissejuhatuse, uurimuse kirjelduse ja järelduse.

Uurimistöö struktuur

· Tiitelleht

· Sisu

· Sissejuhatus

· Põhikorpuse pead

· Järeldus

· Rakendused

Tiitellehton uurimistöö esimene lehekülg ja see täidetakse rangelt määratletud reeglite järgi.

Ülemine väli sisaldab konverentsi täisnime.

Keskmisel väljal on antud töö pealkiri, mis on antud ilma sõnata “subjekt” ja ei ole jutumärkides. Ärge pange pealkirja järele punkti.

Juhime tähelepanu, et töö teema sõnastamisel on vaja kajastada uurimuses endas tõstatatud probleemi. Selleks ei tohiks kasutada ilukirjanduse tsitaate ega epiteete.

Alumine väli näitab töökohta ja kirjutamisaastat (ilma sõna "aasta").

Sisukordpeaks sisaldama teose kõigi peatükkide pealkirju, lõike ja leheküljenumbreid, millest need algavad. Pealkirjad sisukorras peaksid täpselt kordama teksti pealkirju. Te ei saa neid lühendada ega anda teksti pealkirjadest erinevas sõnastuses, järjestuses. Kõik pealkirjad algavad suure algustähega, ärge pange pealkirja lõppu punkti. Iga pealkirja viimane sõna on punktiga ühendatud sisukorra parempoolses veerus vastava leheküljenumbriga.

Sissejuhatuson töö oluline osa, kuna sisaldab kokkuvõtlikult kõiki uurimuses põhjendatud sätteid. Sissejuhatus peaks järjekindlalt koosnema järgmistest osadest: teema põhjendus, asjakohasus.

Teema aktuaalsus on selgitus, miks on soovitatav seda teemat just praegu käsitleda, milline on teaduslik ja praktiline vajadus, milline on tänapäevaste teaduslike ideede seis uurimisaine kohta.

Teema asjakohasuse põhjendamisele peaks järgnema kaalumine probleemi teadusliku arengu aste. Siin on vaja loetleda endised ja kaasaegsed teadlased, kes on selle probleemiga erinevate nurkade alt tegelenud, osutades ebapiisavalt valgustatud punktidele. Selle konkreetse teema poole pöördumist on võimalik põhjendada näiteks selle ebapiisava uurimisega. Siin peate näitama, et olete teemaga hästi harjunud ja omate materjali.

Pärast probleemi teadusliku arengu astme kaalumist viiakse läbi sujuv loogiline üleminek uuringu eesmärgile.

Uuringu eesmärk – see on tema soovitud lõpptulemus, teadusliku probleemi lahendus, milleni see lõpuks jõudma peaks. Ärge ajage segi eesmärke ja eesmärke.

Uurimistöö eesmärgid on viisid eesmärgi saavutamiseks. Uurimiseesmärkide sõnastamine on vajalik uuringu eesmärkide täpsustamiseks. Ülesanded võivad olla suunatud ühise probleemi üksikute komponentide tuvastamisele, analüüsimisele, üldistamisele, põhjendamisele, arendamisele. Samas tuleb meeles pidada, et ülesannete loetlemine paneb paika kogu töö teksti plaani ja sisemise loogika.

Näiteks Tööteema: Uljanovski oblasti partisaniliikumine (kaasaegsete mälestuste järgi). Töö eesmärk: Näidata Uljanovski maa partisanide üksuste ajalugu kaasaegsete mälestuste põhjal. Eesmärgid: 1) Uljanovski oblasti partisanide salgadega seotud kirjanduse väljaselgitamine ja kokkuvõte; 2) paljastada arhiividokumente, kirjad, memuaarid vaadeldaval teemal; 3) leida nende sündmuste osalejaid, pealtnägijaid; 4) kirjutada mälestusi; 5) analüüsida avaldatud ja avaldamata mälestuste põhjal Uljanovski oblasti partisanide salgade ajalugu.

Seadusandlik (otsused, resolutsioonid, korraldused jne)

Avaldamata (arhiividokumendid (kirjalikud dokumendid) - märkides arhiivi täisnime, fondid, dokumendiliigid; mälestuste allikad - teie kogutud mälestused; epistolaar - kirjad)

Põhiosatöö maht peaks moodustama ligikaudu 70% kogu tekstist ja olema oma ülesehituselt kavaga kooskõlas. Siin kirjeldatakse üksikasjalikult uuringu käiku, põhjendatakse ja analüüsitakse vahetulemusi. Põhiosa põhinõuded on tõendid, järjepidevus, üleliigse, valikulise ja teksti risustava materjali puudumine.

Tekst tuleks jagada suurteks (peatükid) ja väikesteks (lõigud) osadeks. Töö suurteks osadeks jagamise dikteerib töö sisemine loogika. Näiteks kui peatükk on jaotatud lõikudeks, ei tohiks viimased tähenduselt üksteist dubleerida, vaid oma summalt peaksid peatüki kui terviku sisu täielikult ammendama. Peatükid ja lõigud tuleks pealkirjastada nii, et pealkiri vastaks täpselt teksti sisule, kuid ei tohiks sisaldada tarbetuid sõnu.

Peatükid ja lõigud nummerdatakse rooma ja araabia numbritega.

Teksti vormindamine on töö üks olulisemaid samme.

Kardinaalnumbrid kirjutatakse numbritega, kui need on mitmetähenduslikud, ja sõnadega, kui need on üheselt mõistetavad

Ordinaalid kirjutatakse numbritega, kui need on nimisõna järel (näiteks 1. peatükis 1. ja 2. järgu kaptenid, 3. voor).

Lühendid: linn - linn, aasta, aastad. – aasta(d), c. - sajand, c. - sajand.

Kuupäevad. Need on kirjutatud numbritega. Näiteks 1941; 1941–1945; 1940. aastad, 1930.–1940. aastad; XX sajandi 40ndad Sajandid on kirjutatud rooma numbritega: XVIII sajand; 19. sajandi lõpus - 20. sajandi alguses.

Tekstis on nõue joonealused märkused kasutatud kirjanduse või allika kohta. Antud faktidel, kuupäevadel, tsitaatidel peab tingimata olema joonealune märkus. Joonealused märkused vormistatakse järgmiselt: paneelil tuleks teha järjestikku järgmised toimingud: "sisesta" - "link" - "joonealune märkus" - "joonealused märkused lehe allosas või dokumendi lõpus".

Arhiividokumentide joonealused märkused tuleks vormindada järgmiselt:

Arhiivi täisnimi (esimesel juhul) ja lühike pealkiri, fondi number, inventar, toimik, leht. Dokumendi liiki ei kirjutata joonealusesse märkusse, vaid see on kirjas töö tekstis. Näiteks. Tekstis kirjutate: Kaluga Nikitskaja kiriku meetrikaraamatus on märge surmast 23. mail 1898 kopsupõletikust1.

Joonealuses märkuses on kirjas: Kaluga piirkonna riigiarhiiv (GAKO). F. 33. Op. 4. D. 56. L. 23v.–24.

Kui joonealune märkus on lause lõpus, asetatakse joonealuse märkuse number punkti ette (näiteks 1795. aastal sündis poeg Ivan1.)

Kui teksti märkustes on järjestikused viited samale allikale või teosele, siis teisel juhul kirjutatakse: "Ibid" (näiteks: 1GAKO. F. 33. Op. 4. D. 564. L. 23v.– 24.2 Ibid.)

Kui tekstis viitate samale teosele rohkem kui üks kord, siis täielik bibliograafiline kirjeldus antakse alles esimesel korral. (näiteks esimesel juhul - Malinini ajalooline juhend Kalugasse ja suuremad keskused provintsid. Kaluga, 1992. S. 23. järgnevatel juhtudel - Malinin op. S. 56).

Töös on vaja vältida esitust esimeses isikus (mina, oma töös), järgneb (käesolevas uurimuses, selles töös jõudis autor järeldusele, teeme järelduse, kokkuvõttes see tuleks/tuleb märkida jne).

On väga oluline, et iga lõik ja peatükk lõppeks järeldusega. Töö hindamisel on suur tähtsus oskusel teha järeldusi allikate ja kirjanduse analüüsi põhjal.

Uuringu tekst peaks olema põhjendatud. Pealkirjad - "keskel", neid saab esile tõsta "paksus" kirjas.

Järeldus -väikseim osa, kuid erilise tähtsusega, kuna just siin tuleks esitada uuringu lõpptulemused. Siin on vaja koondada kõik töös tehtud järeldused, korreleerida järeldused eesmärkide ja eesmärkidega, näidata, kuidas ülesanded ja eesmärgid saavutati, märkida uuringu praktiline tähendus ning visandada probleemid ja ülesanded tulevikuks. Vajadusel tänada neid, kes töös abiks olid.

Allikate ja kirjanduse loetelu tuleks ehitada nii:

I Allikad

Kaluga piirkonna riigiarhiiv (GAKO). F. 32. Op. 4. D. 68, 89, 789; F. 62. Op. 2. D. 15; Op. 5. D. 56, 78, 901.

Kuibõševi oblasti riigiarhiiv. F. 44. Op. 1. D. 18, 19, 22, 45; Op.2. D. 10, 19; F. 71. Op. 1. D. 56; Op. 4. D. 34, 35, 40.

Sõjalise hiilguse koolimuuseum. Põhifond, arv. Ei. 125. Kirjad eest.

Kaluga piirkond: dokumendid ja materjalid. Neljas raamat / Koost. ; Eessõna ptk. . Tula, 1987.

Sõda läbi laste silmade. Dokumentide kogu / Koost. jne Kaluga, 1993.

II Kirjandus

Kirjandus tuleb paigutada tähestikulises järjekorras (autori perekonnanime järgi) vastavalt bibliograafilise kirjeldamise reeglitele. Kirjeldus võib olla täis- või lühivormis. Näiteks, pikk vorm: Malinini ajalooline juhend Kalugas ja provintsi peamistes keskustes. - Kaluga: Kuldne allee, 1992.

lühivorm: Malinini ajalooline juhend Kalugas ja provintsi peamistes keskustes. Kaluga, 1992.

Töös saate kasutada mis tahes meetodit. Peaasi on ühtsuse säilitamine.

Bibliograafilise kirjelduse näited:

Pange tähele, et on vaja märkida artikli autor ja pealkiri.

Proshkin Ülem-Ochi vanadest vene asualadest // Ülem-Ochi arheoloogia, ajaloo, kultuuri ja looduse küsimused: materjalid IX konverents 21.–23.03.2001, 1. osa. Kaluga, 2001, lk 34–42.

Rakendused. Siin on paigutatud abi- või lisamaterjalid, mis risustavad töö teksti (skeemid, joonised, arendused, fotod).

Igal taotluslehel peab olema sõna „Taotlus I", "II lisa"

Kui rakenduses kasutatakse rohkem kui ühte materjali, koostage rakenduste loend, mis on nummerdatud rooma numbritega.

Lõpetamisel nummerdada kõik lehed, kaasa arvatud lisad. Lehekülgede nummerdamine algab tiitellehega, kuid leheküljed kirjutatakse alustades sissejuhatusest. Sellest saab leht 3.

Aruande nõuded (uurimustöö kaitsmine).

Konverentsi ettekanne ei tohiks olla täpselt esitatud kirjaliku töö kordamine. On ka teatud nõuded:

1. Aruande kestus ei tohiks ületada 10 minutit (need on 2-3 lehekülge trükiteksti).

2. Illustreeriv materjal peaks olema suurejooneline, kompaktne ja hõlpsasti transporditav. Videomaterjalide olemasolul tuleb arvestada, et nende demonstreerimine sisaldub aruande sama 10 minuti sees.

3. Originaalide näitamine ei ole lubatud! Asendage need hästi teostatud fotode ja koopiatega.

4. Töö suulisel kaitsmisel peab üliõpilane selgelt tuvastama õppetöö eesmärgi ja eesmärgid, andma lühikirjeldus allikatest, määrata uurimismeetodid ja -tehnikad. Esitage publikule ja žüriile oma uurimistöö kõige olulisemad sätted, keskendudes teie isiklikule panusele uuritavasse probleemi, aruanne lõpptulemus ja uurimisperspektiivid.

5. Mõelge eelnevalt läbi võimalikud küsimused, mida saate esinejale esitada, ja valmistage neile ette vastused.

6. Küsimusele vastates koondage kõik oma teadmised ja proovige neid näidata.

Osalege aktiivselt sektsiooni töös: kuulake tähelepanelikult sektsiooni juhtide ettekandeid ja soovitusi, esitage osalejatele küsimusi. Nõuetekohaselt korraldatud ekspertrühma töö korral korraldatakse pärast materjali kajastamist koolinoorte arutelu. Tavaliselt julgustab komisjon lapsi olema aktiivsed.

Korduv osalemine konverentsidel, võistlustel aktiveerib töö-, teadmiste- ja suhtlusmehhanisme. See mitte ainult ei tõsta hariduse üldist korraldust ja efektiivsust, vaid kiirendab ka selle mitmepoolse arengu ja keskkonnahoiakute kujundamisega seotud eesmärkide saavutamist.

Õpilaste kaasamine millegi uue otsimisse, võistlused ja võistlused tõstavad tunnetuslikku huvi ning arendavad teadusliku ja loometöö põhjal isamaalise kasvatuse elemente.

Ja mis iganes tulemused ka poleks, leiab neis, nagu ka kõigis teistes laste tegevusproduktides, elava väljenduse kasvatusest ja tegevusest kujunenud suhtumine ajalukku, kultuuri ja loodusesse. Seda suhet on suhteliselt lihtne näha väliseid märke käitumine, mis võistlustegevuse tingimustes muutub eriti eredaks.

• Tänapäeval võime jälgida kogu ühiskonnas kiireid muutusi, mis nõuavad inimeselt uusi omadusi. Esiteks muidugi me räägime võime kohta loov mõtlemine iseseisvus otsuste tegemisel, algatusvõime. Loomulikult on nende omaduste arendamise ülesanded pandud haridusele ja ennekõike Keskkool. Viimase kümnendi jooksul on olümpiaadiliikumine kiires tempos kogunud jõudu, töö NPC läbiviimisel

• Uurimistöö ei tohiks olla pelgalt huvitav jutt loetust ja anda tunnistust ainult õpilase eruditsioonist, uurimistöö ülesandeks on oskus analüüsida, võrrelda fakte ning nende põhjal teha oma järeldusi ja järeldusi.

 uurimistöö asendamine referaadiga, i.е. erinevate teadustööde retsensioon;

•  uurimistöö asendamine referaadiga, i.е. erinevate teadustööde retsensioon;
•  uurimistöö asendamine koostava iseloomuga töödega, s.o. loogiliselt üheks tervikuks paigutatud segmentide ühendamine erinevatest teaduslikud tekstid;
•  töös puudub terviklikkus, mis on tingitud teadustegevuse süsteemse lähenemise puudumisest. Pikaajalise töö asemel tuuakse mõnikord kiiruga konverentsi ette ka “tormi” meetodil võimalikult lühikese ajaga loodud tekst;
•  õpilase suutmatus kompetentselt juhtida diskussiooni oma uurimistöö tulemuste kaitsmiseks ja kuulajate küsimustele vastamiseks, mis sageli on märk sellest, et kooli tasandil puudub eelarutelu etapp.
• Puudused uuringu ülesehituses

Sõna "uurimine" etümoloogiast rääkides märgime, et see mõiste sisaldab viidet millegi "jäljest" väljavõtmisele, s.t. taastada teatud asjade järjekord kaudsete märkide, juhuslike objektide abil. Järelikult on siin juba mõiste inimese võime võrrelda, analüüsida fakte ja ennustada olukorda. teadlaselt nõutavate põhioskuste kontseptsioon. Uurimistöö sisuks on algallikate andmete võrdlemine, nende loominguline analüüs ja selle põhjal uued järeldused.

• Sõna "uurimine" etümoloogiast rääkides märgime, et see mõiste sisaldab viidet millegi "jäljest" väljavõtmisele, s.t. taastada teatud asjade järjekord kaudsete märkide, juhuslike objektide abil. Järelikult on siin juba mõiste inimese võime võrrelda, analüüsida fakte ja ennustada olukorda. teadlaselt nõutavate põhioskuste kontseptsioon. Uurimistöö sisuks on algallikate andmete võrdlemine, nende loominguline analüüs ja selle põhjal uued järeldused.

• Teadustegevuse kui terviku all mõistetakse sellist töökorralduse vormi, mis seostub õpilaste poolt eelnevalt teadmata lahendusega uurimisprobleemi lahendamisega.
• Uurimistegevuse elemendid hõlmavad järgmist:
• 1. Uurimismeetodid.
• 2. Olemasolev katsematerjal.
• 3. Andmete tõlgendamine ja nendest tulenevad järeldused.

• Hariduslik uurimistegevus nõuab teatud ettevalmistust nii õpilaselt kui ka õpetajalt. Selles ühises töös sõltub edu iga osaleja valmisolekust. On üsna loomulik, et põhiosa vastutusest langeb töö juhile, kes täidab antud juhul juhtiva, kogenuma osaleja rolli.

• Uurimisobjekti valdkond on teaduse ja praktika valdkond, kus uurimisobjekt asub. Koolipraktikas võib see vastata ühele või teisele akadeemiline distsipliin nagu matemaatika, bioloogia, kirjandus, füüsika jne.
• Uuritav objekt on teatud protsess või nähtus, mis tekitab probleemsituatsiooni. Objekt on omamoodi probleemi kandja – millele uurimistegevus on suunatud. Uurimisobjekti mõiste on tihedalt seotud objekti mõistega.
• Uurimisobjekt on konkreetne osa objektist, mille piires otsitakse. Uurimisobjektiks võivad olla nähtused kui tervik, nende üksikud aspektid, aspektid ja suhted üksikute osapoolte ja terviku vahel (elementide, seoste, suhete kogum objekti konkreetses piirkonnas). See on uurimistöö teema, mis määrab töö teema.

Teema on veelgi kitsam õppeaine sees käsitletav valdkond. Teema valimine on paljude jaoks väga raske etapp. Õpilased valivad sageli liiga laiaulatuslikud või keerulised teemad.

• Teema on veelgi kitsam õppeaine sees käsitletav valdkond. Teema valimine on paljude jaoks väga raske etapp. Õpilased valivad sageli liiga laiaulatuslikud või keerulised teemad.
• Teema on vaatenurk, millest probleemi käsitletakse. See esindab uurimisobjekti teatud aspektis, mis on iseloomulik sellele tööle.

• Sama oluline on teema algusest peale õigesti sõnastada. Teema on ju omamoodi visiitkaart uurimine.
• Teema sõnastus peegeldab juba tuntud ja veel uurimata kooseksisteerimist teaduses

väga oluline etapp NPC ettevalmistamisel

• väga oluline etapp NPC ettevalmistamisel
• Asjakohasuse põhjendamine tähendab selle teema uurimise vajaduse selgitamist.
• Valitud teema asjakohasust põhjendades tuleb märkida, miks see on ja täpselt edasi Sel hetkel on asjakohane (oluline, uurimist vajav). ON KOHUSTUSLIK MÄRKADA ESITATUD IDEEDE, FAKTIDE VASTUVÕTLUS

• Selle vastuolu lahendamine on kõige otsesemalt seotud praktilise vajadusega. See tähendab, et konkreetse probleemi käsitlemisel peab uurija selgelt aru saama, millistele praktilistele küsimustele tema töö tulemused vastata võivad.

2. Teemakohase kirjandusega töötades peab õpilane oskama erinevat tüüpi näidud, mis hõlmavad erineval määral materjali tungimise sügavust.

• 2. Teemakohase kirjandusega töötades peab õpilane valdama erinevat tüüpi lugemist, mis viitab erinevale materjalisse tungimise astmele.
• A) Lugemise vaatamist on soovitav kasutada juhtudel, kui soovitakse tutvuda raamatu üldise sisuga, selle peatükkide või lõikudega, teose autoriga. Tavaliselt loeb tiitelleht, sisukord, kokkuvõte, üksikud lõigud ja laused
• B) Sissejuhatav (valikuline) lugemine aitab leida vastuseid teatud küsimustele mitmest allikast ning võrrelda ja vastandada leitud teavet, kujundada oma vaatenurka.
• C) Õppelugemine on üksikasjaliku lugemise aktiivne vorm. See soovitab teil teavet hoolikalt lugeda, peatuda ja mõelda.
• Oluline on üles märkida kõik, mis võib teile kasulik olla teaduslik töö: huvitavad mõtted, faktid, arvud, erinevad vaatenurgad. Seda saab teha kas kaartide kujul või eraldi märkmikus.
• Pole vaja püüda uuringusse kaasata kogu olemasolevat materjali, ükskõik kui kõlavad muud nimed ja tsitaadid ka poleks – see võib ainult kahjustada uurimuse terviklikkust ja järjepidevust.

Hüpotees peab vastama mitmele nõudele:

• Hüpotees peab vastama mitmele nõudele:
•  olema kontrollitav;
•  sisaldama eeldust;
•  olema loogiliselt järjepidev;
•  Vasta faktidele.
• Hüpoteesi vormistamisel kasutatakse tavaliselt sõnalisi konstruktsioone, mis on tüüpi: “kui ..., siis ...”; "sest..."; "tingimusel, et ...", st. need, mis suunavad uurija tähelepanu nähtuse olemuse avalikustamisele, põhjus-tagajärg seoste loomisele.

Uuringu eesmärgiks on lõpptulemus, mida teadlane oma tööd tehes saavutada tahaks.

• Uuringu eesmärgiks on lõpptulemus, mida teadlane oma tööd tehes saavutada tahaks.
•  paljastada...;
•  paigaldada...;
•  põhjendama...;
•  täpsustada...;
•  arendada...

• Uuringu ülesandeks on vastavalt püstitatud hüpoteesile eesmärgi saavutamiseks viiside ja vahendite valik.
• Eesmärgid on kõige paremini sõnastatud kui avaldus selle kohta, mida on vaja eesmärgi saavutamiseks teha.
• Ülesannete püstitamisel lähtutakse uurimiseesmärgi jagamisest alaeesmärkideks. Ülesannete loetlemisel lähtutakse põhimõttest kõige vähem keerukast kuni kõige keerukama, aeganõudvamani ning nende arvu määrab uuringu sügavus.

Meetod on viis uuringu eesmärgi saavutamiseks

• Meetod on viis uuringu eesmärgi saavutamiseks
• A) Teoreetilised meetodid: analüüs, süntees, modelleerimine, abstraktsioon
• B) Empiiriline: võrdlus, katse
• C) matemaatiline: andmete visualiseerimine (funktsioonid, graafikud jne).

Uuringu läbiviimine hõlmab kahte järjestikust etappi: tegelik läbiviimine (nn tehnoloogiline etapp) ja analüütiline, peegeldav etapp.

• Uuringu läbiviimine hõlmab kahte järjestikust etappi: tegelikku läbiviimist (nn tehnoloogiline etapp) ja analüütilist, refleksiooni etappi.
• Tööplaanis on vaja märkida kavandatavate katsete eesmärk; loetleda nende elluviimiseks vajalik inventar; kannete vormid mustanditesse. Tööplaan sisaldab ka praktiliste tegevuste tulemuste esmast töötlemist ja analüüsi, nende kontrollimise etappi.

1 plokk - teooria ja kontseptuaalne aparaat

• 1 plokk - teooria ja kontseptuaalne aparaat
• 2 plokk - töö eksperimentaalse osa kirjeldus
• Plokk 3 sisaldab uuringu tulemuste tutvustamist (mõelge, kuidas oma uurimistöö tulemusi linnakonverentsil esitleda, töötage välja esitlusvormid)

disaini põhinõuded:

• disaini põhinõuded:
• sisu järgi:
• - teema asjakohasuse põhjendamine;
• - põhitöö;
• - argumentatsioon, tõendid ja faktid, mis kinnitavad esitatud väitekirja;
• - peamised järeldused;

Artikli alguses esitatakse selle põhitees,

• Artikli alguses esitatakse selle põhitees,
• mis seejärel allutatakse põhiosas argumenteeritud tõestusele.
• Artikli lõppu on tehtud järeldused, mis kinnitavad või lükkavad ümber kõike eelnevat.

SISUKORD

• SISUKORD
• Sissejuhatus 3
• 1. peatükk 4
• 1.1 8
• 1.2 11
• 2. peatükk 16
• 2.1 20
• 2..2 23
• Järeldus 25
• Viited 27
• Rakendused
• 1. lisa 28
• 2. lisa 30

• Sissejuhatus peaks sisaldama: teema kirjeldust; Uurimistöö asjakohasus; uurimisprobleem; objekt, subjekt; eesmärk, ülesanded; hüpoteesid; uurimismeetodid; uurimise etapid; õppe struktuur; selle praktiline tähtsus

Töö põhi(sisuline) osa võib sisaldada 2-3 peatükki. (Selle osa kui põhiosa nimetus on pigem seotud selle suurema mahuga kui teistel osadel, mitte väärtusega, kuna näiteks sissejuhatus ei ole vähem oluline osa teosest).

• Töö põhi(sisuline) osa võib sisaldada 2-3 peatükki. (Selle osa kui põhiosa nimetus on pigem seotud selle suurema mahuga kui teistel osadel, mitte väärtusega, kuna näiteks sissejuhatus ei ole vähem oluline osa teosest).
• 1. peatükis on enamasti kirjas erialakirjanduse analüüsi tulemused, uurimisteema teoreetiline põhjendus;
• peatükkides 2-3 kirjeldatakse töö praktilisi etappe, andmete tõlgendamist, teatud mustrite tuvastamist katse käigus uuritavates nähtustes. Iga peatükk lõpeb järeldustega.

Ühe või mitme autori raamat:

• Ühe või mitme autori raamat:
• 1. Mayorov A.N. Haridussüsteemi testide loomise teooria ja praktika. - M.: Intellekttsentr, 2001. - 296 lk.
• 2. Shishov S.E., Kalney V.A. Õppekvaliteedi jälgimine koolis. - M.: Vene Pedagoogika Selts, 1998. - 354 lk.
• 3. Goss B.C., Semenyuk E.P., Ursul A.D. Kategooriad kaasaegne teadus In: Moodustumine ja areng. - M.: Mõte, 1984. - 268 lk.
• Kollektsioon kollektiivse autoriga:
• Innovaatilise juhtimise teoreetilised probleemid ja tehnoloogiad hariduses: laup. teaduslik artiklid / Koost. O.S. Orlov. - Veliki Novgorod: RIS, 2000.-180 lk.
• Ajalehe- ja ajakirjaartikkel:
• Mihhailov G.S. Otsuste tegemise psühholoogia // Journal of Applied Psychology. - 2001. - nr 5. - P.2-19.
• Entsüklopeedia ja sõnastiku kanne:
• Biryukov B.V., Gastev Yu.A., Geller E.S. Modelleerimine // TSB. - 3. väljaanne - M., 1974. - T. 16. - S. 393-395.
• Innovatsioon // Teadusliku ja tehnilise loovuse sõnaraamat-teatmik. -Minsk, 1995.-S. 50-51

Sisu järgi eristatakse taotluste hulgas dokumentide koopiaid, statistilisi materjale jms. Vormilt on need tekstid, graafikud, kaardid, tabelid jne.

• Sisu järgi eristatakse taotluste hulgas dokumentide koopiaid, statistilisi materjale jms. Vormilt on need tekstid, graafikud, kaardid, tabelid jne.
• Lisa on teadusliku uurimuse teksti osa, millel on täiendav (tavaliselt viite)väärtus, mis on vajalik teema täielikumaks kajastamiseks. See asetatakse põhiteksti järele.

Tuleb meeles pidada, et kogu etendusele ei anta rohkem kui 5-7 minutit. Vastavalt määrustele võib arvestada 1-2 minutiga, aga mitte rohkem. Ei teemat (see on juba välja kuulutatud) ega loetut (viidete loetelu) ei tohiks arutada. Kaitset ei tohi mingil juhul taandada kogu teose sisu ümberjutustamiseks.Kui te ei suutnud reeglite järgi ettenähtud aja jooksul publikut huvitada, suurendab selle pikendamine ainult arusaamatust ja kuulajate ärritust.

• Tuleb meeles pidada, et kogu etendusele ei anta rohkem kui 5-7 minutit. Vastavalt määrustele võib arvestada 1-2 minutiga, aga mitte rohkem. Ei teemat (see on juba välja kuulutatud) ega loetut (viidete loetelu) ei tohiks arutada. Kaitset ei tohi mingil juhul taandada kogu teose sisu ümberjutustamiseks.Kui te ei suutnud reeglite järgi ettenähtud aja jooksul publikut huvitada, suurendab selle pikendamine ainult arusaamatust ja kuulajate ärritust.

Pöörake erilist tähelepanu kõneleja kõnele. See peaks olema selge, grammatiliselt täpne, enesekindel, väljendusrikas. Kui kõneleja üritab rääkida kiiresti, neelates sõnade lõpud, vaikselt, ebaselgelt, siis tema kõne kvaliteet väheneb. Materjali rahulik, järjepidev ja hästi põhjendatud esitus avaldab kuulajatele muljet.

• Pöörake erilist tähelepanu kõneleja kõnele. See peaks olema selge, grammatiliselt täpne, enesekindel, väljendusrikas. Kui kõneleja üritab rääkida kiiresti, neelates sõnade lõpud, vaikselt, ebaselgelt, siis tema kõne kvaliteet väheneb. Materjali rahulik, järjepidev ja hästi põhjendatud esitus avaldab kuulajatele muljet.

Küsimustele vastates ärge unustage lihtsaid reegleid.

• Küsimustele vastates ärge unustage lihtsaid reegleid.
• Kui küsitud küsimus on väljaspool teie uurimistöö ulatust, ärge leidke liikvel olles vastust, mida uuringu tulemus ei toeta. Täiesti vastuvõetav on väita, et see ei olnud teie uurimistöö teema või et seda on plaanis järgmises etapis uurida.

loogika;

• loogika;
• täpsus;
• selgus;
• kättesaadavus;
• veenvus;
• huvitavus;
• väljendusrikkus;
• enesekindlus;
• kontakt kuulajatega;
• žestide asjakohasus;
• näoilme jne.

• Et aruanne oleks huvitav ja veenev, tuleks esitada teoreetilisi sätteid ja järeldusi koos näidetega tekstidest, püüda kasutada lihtsad laused võimalikult täpne.