Sotsiaalne planeerimine. Ettevõtte sotsiaalse arengukava väljatöötamine Sotsiaalse arengu struktuur

Ühiskonna arengu tagamise programm hõlmab ühiskonna arengu peamiste suundumuste ja vajaduste kokkulangevuse küsimuse käsitlemist seatud eesmärkide ja eesmärkide elluviimise vahendite ja meetoditega. Seetõttu on sotsiaalsete transformatsioonide elujõulisuse ja progressiivsuse ning sotsiaalsete objektide haldamise tõhususe peamised kriteeriumid: a) teadusliku iseloomu aste ja b) enamuse (ühiskonna) huvide praktikas kajastamise paikapidavus.

Ühiskonna arengu planeerimise kujunemine pärineb 18. sajandi lõpust. ja on seotud utoopilise sotsialismi esindajatega: C. de Rouvroy (Saint-Simon), C. Fourier ja R. Owen, kes püüdsid õigustada täiuslikku sotsiaalset süsteemi ajalooliselt mittemõistetud põhimõtete – mõistuse, õigluse, vabaduse, võrdsuse ja vendluse – alusel. Utoopiliste sotsialistide ideede ja oletuste hulgas oli eelkõige: vajadus luua suur sotsiaalne tootmine; linna ja maa vastasseisu, vaimse ja füüsilise töö hävitamine; töökohustus kui vajadus ja nauding; teaduse ja tööstuse ühtsuse nõue, majanduse (majanduse) teaduslik planeerimine; olemasolevate ressursside "võimetekohase" jaotuse rakendamine. Mõned nende arusaamad on aktuaalsed ka tänapäeval.

Juba XIX sajandi alguses. nende järgijad püüdsid teatud ideid praktikas rakendada – USA-s ja Ühendkuningriigis.

Mõiste "" esmamainimine sotsiaalne planeerimine" omistati Ameerika Ühendriikide 32. presidendile F. Roosevelt aastal, kui ta viis läbi reforme (nn uut kursi) seoses 1930. aastate ületootmiskriisi tagajärgedest ülesaamisega.

Seda nähtust arendati edasi erinevate teostusvormide ja -meetodite rakendamisel sotsiaalpoliitika eelkõige elanikkonna sotsiaalse kaitse tagamisel.

Ühiskonnaplaneerimise teoreetilisi ja metodoloogilisi aluseid katsetati esmakordselt nõukogude võimu algusaastatel ja esimese viieaastase arengukava koostamisel. Rahvamajandus(1928–1932). See plaan sisaldas eelkõige spetsiaalset rubriiki "Sotsiaalmajanduslikud probleemid", erinevaid sotsiaalprogramme (kirjaoskamatuse, kodutuse kaotamine riigis), samuti meetmeid nende lahendamiseks. Tuleb märkida, et hilisemates rahvamajanduse arendamise plaanides kuni viimase viie aasta plaanini sellist lõiku iseseisva komponendina välja ei toodud.

Kodumaiste teadlaste hulgast, kes aitasid kaasa sotsiaalse planeerimise teooria ja praktika probleemide väljatöötamisele, võib nimetada järgmist: N. A. Aitov, V. G. Asejev, V. I. Gertšikov, V. M. Elmejev, N. I. Lapin, Π. P. Luzan, V. G. Podmarkov, Ž. T. Toštšenko, Yu. L. Neimer, O. I. Shkaratan ja jne.

Praegune sotsialismi ideede tagasilükkamine on juba viinud ühiskonna sotsiaalse arengu tsentraliseeritud planeerimise tagasilükkamiseni. Plaanitud reguleerimispõhimõtetest kõrvalekaldumine on seletatav: tehnokraatlike tendentside ülekaaluga sotsiaalse tootmise arengus; ressursside jaotussüsteemi hüpertroofia; direktiivse planeerimise (käskluse) meetodite absolutiseerimine kaudse (regulatsiooni) kahjuks; väike "vabadusala" potentsiaalsete sotsiaalsete ja isiklike võimaluste arendamiseks; sotsiaalsete suhete sõltuvus riigi poliitilistest ja ideoloogilistest hoiakutest; arengu majanduslike ja sotsiaalsete parameetrite õige vastavuse puudumine (primaarse tegurina oli tootmismahtude kasv, teisejärgulisena inimeste vajaduste rahuldamine) ning inimliku põhimõtte arvestamine planeerimises ja majanduses.

Hädavajalik omadused

• 1) planeerimise orienteeritus eesmärkidele, mis tulenevad sotsiaalse arengu korraldamise objektiivsetest suundumustest ning tagavad inimeste praeguste ja tulevaste vajaduste rahuldamise, nende omavahelise koordineerimise, meetmete väljatöötamise inimese enda ja inimese loometegevuse edendamiseks. ühiskonna sotsiaalsed institutsioonid;
• 2) seatud eesmärkide saavutamise tulemuslikkuse näitajate (tähtajad, mahud, tasemed, määrad, proportsioonid, kavandatud vahe-eesmärkide saavutamise määr) kasutamine sotsiaalse planeerimise raames;
• 3) vahendite üksikasjalik väljatöötamine ja uurimine püstitatud arengueesmärkide saavutamiseks hüvede (piirangute) või tingimuste loomise näol. ratsionaalne areng planeerimisobjekt;
• 4) sotsiaalne planeerimine on kognitiivse ja transformatiivse tegevuse pidev protsess.

Üldiselt sotsiaalne planeerimine defineeritud kui teaduslikult põhjendatud sotsiaalsete rajatiste arendamise eesmärkide, näitajate ja ülesannete ning nende elluviimise peamiste vahendite määramine ühiskonna, sotsiaalsete institutsioonide või suurte tööstusühenduste huvides.

Seal on järgmised tasemed sotsiaalne planeerimine.

ühiskond, mille jaoks töötatakse välja pikaajalised plaanid kõige olulisemate probleemide lahendamiseks sotsiaalsed probleemid mis määravad selle elujõulisuse, terviklikkuse ja stabiilsuse.

Avaliku elu üksikute sfääride tase (majanduslik, sotsiaalpoliitiline ja vaimne), mis näeb ette töötingimuste ja töö sisu parandamise probleemide lahendamise; kutsekoolitus; tööjõu rakendussfääride prestiiž; töö- ja vabaaja struktuur; materiaalsete ja vaimsete vajaduste rahuldamine; osalemine poliitilises elus.

Peal piirkondlikul tasandil planeerimine on suunatud vabariigi, piirkonna (territooriumi), muu piirkondliku üksuse sotsiaalsete probleemide lahendamisele, pidades silmas: sotsiaalse arengu ühtlustamist territoriaalses kontekstis; rändevoogude reguleerimine; tööjõuressursside ratsionaalne kasutamine; rahvussuhete arendamine; kultuuriväärtuste levitamine ja tarbimine.

Kui analüüsida planeerimise omadusi majanduspiirkonnad on vaja kindlaks määrata iga sotsiaalse objekti (nähtuse või protsessi) olemus ja eripära antud territooriumil, samuti selgitada nende erinevus teiste territooriumide sarnastest objektidest.

Tootmisorganisatsiooni tase (töökollektiivid) hõlmab inimese loometööks motivatsiooni rakendamist, tingimuste loomist tema tööks ja igapäevaeluks.

Peamine vormid sotsiaalne planeerimine on:

• 1) sihipärane (otsene) kavandamine või ülesannete süsteemi väljatöötamine ja põhjendamine teatud sotsiaalse arengutaseme saavutamiseks. See puudutab ratsionaalseid korrelatsioone arengus sotsiaalsed protsessid, mis peegeldab nende tegelikku seisu, muutuste trende, teaduse ja tehnika kasutustaset, inimeste vajadusi;
• 2) sotsiaalne (kaudne) planeerimine, mille puhul rakendusmehhanismi elementideks on objekti enda spetsiifilised tingimused, võimalused ja vajadused, samuti selle eksogeense ja endogeense iseloomuga komponendid ja muutujad, teisisõnu muudetavad või mittetoimivad. alluvad riiklikule ja avalikule regulatsioonile. Pange tähele, et paljude sotsiaalsete rajatiste arengutingimused on piiratud, mis tähendab, et nende planeerimisel on vaja kindlaks määrata "vabadusala".

Sotsiaalse planeerimise oluline punkt on ka üksikisiku, üksikute sotsiaalsete rühmade ja ühiskonna kui terviku huvide arvestamine.

Planeerimisprotsessi duaalsus võimaldab käsitleda selle elluviimise meetodeid kui viise: a) programmide ja plaanide elluviimine (planeerimine kui tegevus); b) nende arendamine (planeerimine kui teadus). Üldplaneerimismeetodeid iseloomustavad vastused põhimõttelistele küsimustele: millel põhinevad ühiskonna arengu objektiivsed seadused võimalikud viisid eesmärkide elluviimine? milleks need on suunatud? millistesse organisatsioonilistesse vormidesse nad kehastuvad?

Juhtiv planeerimismeetod on tasakaalu meetod, või ühiskonna vajaduste ja selle võimaluste sidumise viis piiratud ressurssidega. IN kaasaegsed tingimused Samuti on määrava tähtsusega rakendamisega seotud meetodid turusuhted kui on vaja ette näha tehtavate otsuste sotsiaalseid tagajärgi, võime koordineerida kõigi sotsiaalsete ümberkujundamisprogrammides osalejate huve.

Nõuded normatiivne meetod on aluseks sotsiaalse arengu näitajate (standardite) koostamisel ühiskonnakorralduse erinevatel tasanditel, tagades selle teaduslikkuse.

Essents analüütiline meetod seisneb ühiskondliku tegevuse jagamises selle koostisosadeks ja kavandatud tegevusprogrammi elluviimise suundade määramises.

olemus variantide meetod (variantide lähendused) on tuvastada mitu võimalikku viisi sotsiaalsete probleemide ja ülesannete lahendamiseks kõige täielikuma ja usaldusväärsema teabe olemasolul.

Kompleksne (programmile suunatud) meetod on sihipäraste terviklike programmide väljatöötamine, võttes arvesse kõiki peamisi tegureid (materiaalsed, tööjõu- ja finants- ja majandusmajanduslikud), esitajate määratlemist ja tähtaegu.

Peatükis esitatud materjali väljatöötamisel. 4 (punkt 4.2) käsitleme põhilisi metodoloogilisi mõisteid, mis iseloomustavad konkreetse sotsiaalse arengu taseme hindamise vahendeid.

Sotsiaalsed näitajad - riigi kvantitatiivsed ja kvalitatiivsed tunnused, ühiskonna arengu suundumused ja suunad, mida kasutatakse planeerimisel, et hinnata tegeliku olukorra vastavust teaduslikult põhjendatud nõuetele. Kõige täielikumal kujul määratakse need kindlaks ja arvutatakse statistiliste andmete alusel.

Konkreetse objekti (nähtuse või protsessi) arengu või täiuslikkuse astme tuvastamiseks kasutatakse järgmisi näitajaid: a) üldine, kui on vaja kindlaks teha uuritava protsessi arengutase (lag, edasiminek, vastavus). konkreetses ühiskonnas ja võtma asjakohaseid mõjutusmeetmeid; b) normatiivne, kui on vaja kindlaks teha uuritava protsessi vastavus teaduslikult põhjendatud nõuetele.

Tavaliselt öeldakse, et sotsiaalne planeerimine on tõhus, kui kasutatakse mitut näitajate rühma, eelkõige:

• indikaatorid, mis arvestavad sotsiaalse arengu planeerimise kogemust kvantitatiivsete tunnuste näol ja võimaldavad seetõttu kavandada tulevikku;
• näitajad üksikute sotsiaalsete nähtuste kvalitatiivsete tunnuste kujul;
• indikaatorid - hinnangud pärast planeerimisperioodi lõppu võetud meetmete tulemuslikkusele.

Tuleb märkida, et sotsiaalsete näitajate väljatöötamine, põhjendamine ja rakendamine on suunatud teaduslikult põhjendatud otsuste tegemisele, mille eesmärk on suurendada sotsiaalse planeerimise efektiivsust ja selle efektiivsust nii sotsiaalse arengu üldiste kui ka spetsiifiliste probleemide lahendamisel.

Sotsiaalsed normid - sotsiaalse nähtuse (või selle ühe külje) normatiivse seisundi teaduslikult põhjendatud kvantitatiivsed ja kvalitatiivsed omadused, mis on saadud sotsiaalse arengu objektiivsete seaduste ja võimaluste arvestamise alusel. Need on suunatud indiviidi materiaalsete ja vaimsete vajaduste maksimaalsele rahuldamisele; omavad spetsiifilist ajaloolist iseloomu, s.t. peegeldama sotsiaalse arengu võimalusi ja vajadusi aastal see etapp ja vastavalt sellele võib see tulevikus muutuda.

Sotsiaalsed standardid on selgelt määratletud kvantitatiivselt ja kvalitatiivselt väärtuse kaudu, mis iseloomustab kavandatava protsessi arendamise ideaalset (soovitavat) eesmärki. Seetõttu testitakse standardeid esmalt eksperimentaalselt ja seejärel massiliselt, et luua sotsiaalses arengus kõige tõhusam vajaduste ja võimaluste tasakaal.

Sotsiaalsed standardid peavad olema omavahel kooskõlastatud, samuti diferentseeritud sõltuvalt piirkonna konkreetsetest rahvuslikest, looduslikest, sotsiaaldemograafilistest iseärasustest erinevate koefitsientide alusel. Ühiskonna arengu valdkondades, kus standardite määratlemine on keeruline, on õigustatud kasutusele võtta mõiste sotsiaalne maamärk, mille abil on vaja mõista sotsiaalsete protsesside arengu võimalikult (ratsionaalset) väärtust, lähtudes sarnaste nähtuste arengu valitsevatest näitajatest.

Klassifikatsioon sotsiaalsed normid vara ja maamärgid on võimalikud:

• indiviidi eluvaldkonnad (töö, sotsiaalpoliitiline elu, kultuur, elu, inimestevaheline suhtlus). Siin kajastavad need materiaalsete ressursside olemasolu 100 000 inimese kohta; võib väljenduda konkreetsetes nõuetes ja ülesannetes (näiteks arhitektuursete ja planeeringuliste lahenduste või elanikkonna ratsionaalse elukorralduse standardid); võib eksisteerida normina süsteemis "mees - mees" (näiteks konkreetsel kutsealal tegutsevate inimeste arv 1000 elaniku kohta või töötajate arv 1000 inimese kohta elukutse tüübi järgi);
• ühiskonna sotsiaalse korralduse tasemed (riigi kui terviku, territoriaalse üksuse, rahvamajanduse sektori, organisatsioonide rühma kohta);
• ühiskonna sotsiaalne struktuur (või sotsiaal-demograafiliste rühmade kaupa);
• arenguetapid (ühiskond, piirkond või üksiktoodang).

Sotsiaalse arengu konkreetsete vormidena võib nimetada: piirkonna sotsiaalne kaart Ja organisatsiooni sotsiaalpass , mis märgivad sotsiaalsete protsesside ja muutuste mitmekesisust nendel tasanditel ning võimaldavad planeerimisobjekte pidevalt analüüsida ja võrrelda, rakendada adekvaatseid meetmeid tekkinud probleemide lahendamiseks.

Sotsiaalse planeerimise kogemus näitab, et rahvastiku sotsiaalset koosseisu, demograafilist olukorda, tööjõu-, sotsiaal-poliitilist, kultuuri- ja perekondlikke näitajaid, sotsiaalse arengu personali ja selle materjali iseloomustatakse sotsiaalkaardil või passis.

tehniline baas (avaliku elu sfäärides või iseseisvalt).

Igat organisatsiooni võib vaadelda kui sotsiaalset organisatsiooni, mis

iseloomustavad selle territoorium, eesmärgid, juhtimine, sotsiaalsed tingimused.

Sotsiaalsete rühmade klassifitseerimine toimub erinevate kriteeriumide alusel:

Tingimuslik (ühendab inimesi mingil alusel analüüsi eesmärgil);

Ametlikud ja mitteametlikud väikesed rühmad. Ametlikus rühmas kõigile selle liikmetele

Kõik positsioonid on selgelt määratletud töökirjeldus, kõik rollid on rangelt jaotatud, struktuur

ametiasutused. mitteametlik rühm areneb ja tekib spontaanselt, see ei sea suhteid vastavalt

vertikaalselt moodustatakse see rühm vastastikuste meeldimiste või mittemeeldimiste alusel;

võrdlusrühmad. Need toimivad standardina, täites võrdlevat ja normatiivset

Iga rühma iseloomustavad peamised parameetrid: koostis, struktuur, rühm

protsessid ja normid, väärtuste süsteem.

Grupi koosseisu iseloomustavad sellised tunnused nagu vanus, elukutse, töökogemus,

hariduse tase..

Rühma struktuuri saab iseloomustada selliste tunnuste alusel nagu struktuur

side, eelistuste struktuur, võimu struktuur.

Sotsiaalpsühholoogilist laadi rühmaprotsessid hõlmavad kohanemist,

suhtlemine, identifitseerimine ja integratsioon.

Rühmanormid on rühma poolt välja töötatud ja vastu võetud reeglid. Määrused on tihedalt seotud

väärtushinnangud, mis kujunevad igas rühmas teatud suhtes suhtumise alusel

sotsiaalsed nähtused.

Sotsiaalseid protsesse ettevõttes tuleb juhtida, neid eesmärke teenib sotsiaalne

töökollektiivide sotsiaalse arengu planeerimine või planeerimine.

Siiski tuleb märkida, et sotsiaal-majanduslik ebastabiilsus ühiskonnas,

Venemaale 90ndate keskpaigas iseloomulik ettevõtete võitlus uuel turul ellujäämise nimel

keskkond lükkas ettevõtete sotsiaalse arengu planeerimise küsimused tagaplaanile. Tem

see aga ei tähenda, et vajadus sellise töö järele oleks oma aktuaalsuse kaotanud.

stabiliseerimisprotsessid riigis tekitavad paratamatult probleeme sotsiaalse juhtimisega

arendamine prioriteediks. Seda tõendab majanduse kogemus arenenud riigid rahu.

Seetõttu on soovitatav kaaluda sotsiaalse arengu juhtimise korraldamise küsimusi

ettevõtetele.

Muutused meeskonna sotsiaalses struktuuris on tihedalt seotud selle töötajate liikumisega,

millest osa on ette planeeritud (pensionile jäämine, õppimine jne)

Meeskonna sotsiaalse arengu kõige olulisem protsess on paranemine

tootmispiirkonnas, millel on suur mõju tervisele ja pikaealisusele

inimelu, tema sooritus, sotsiaalpsühholoogiline kliima meeskonnas.

Töötingimuste parandamine loob eeldused sotsiaalvaldkonna soodsamaks kulgemiseks

protsessid töösfääris – kohanemine, motivatsioon, töölisliikumised, meeskonna loomine.

Venemaa majanduse ümberkujundamine on mõjutanud töösfääri, vara, süsteeme

töötasu, ettevõtte juhtkonna ja töötajate suhted.

Ametiühing ja kollektiivleping on muutumas tõelisteks instrumentideks õiguste kaitseks ja

töötajate huve.

Kollektiivlepingud sisaldavad tavaliselt järgmist:

Palk;

Töötajate palkamine ja vallandamine;

Töörežiim;

Tööohutus ja töötervishoid;

Sotsiaalne sfäär;

Nende isikute huvide kaitsmine, kes praegu ei tööta

ettevõte.

Ettevõtte sotsiaalsele planeerimisele peaks eelnema põhjalik

töökollektiivi sotsioloogiline uuring, mille eesmärk võib olla uurimine

töötajate sotsiaalset struktuuri, tehes kindlaks selle nõrgad lülid ja parandamist vajavad valdkonnad.

Inimeste töösse suhtumise küsimused, atraktiivsuse tegurid ja

tööjõu ebaatraktiivsus ettevõttes tervikuna ja igas selle allüksuses.

Erilist tähelepanu tuleb pöörata:

1) töö sisu astme uurimine,

2) selle tingimused ja tase,

3) personali voolavus,

4) töödistsipliinid,

5) väärtusorientatsioonid meeskonnas.

Sotsioloogilised uuringud lõppevad tõenduspõhiste soovituste väljatöötamisega

tööjõu sotsiaalsete parameetrite muutmise kohta, samuti konkreetsed ettepanekud

erinevad töövaldkonnad ettevõtte meeskonnas. Sarnased soovitused ja soovitused

saada sotsiaalplaneerimise aluseks jooksvaks perioodiks (aasta) ja perspektiiviks (3 - 5 aastat ja

Paralleelselt kollektiivi sotsiaalse arengukavaga palju ettevõtmisi

töötati välja ettevõtete nn sotsiaalsed passid. See kogemus on kasulik

kasutada praegu.

Ettevõtte sotsiaalpass on näitajate kogum,

sotsiaalse arengu seisu ja väljavaateid. Seda iseloomustab:

1) ettevõtte meeskonna sotsiaalne struktuur,

2) selle funktsioonid,

3) töötingimused,

4) töötajate eluaseme, koolieelsete lasteasutuste varustamine,

sotsiaalse infrastruktuuri osakonnad ettevõttes endas.

Pass kajastab kollektiivisiseseid suhteid, töötajate sotsiaalset aktiivsust ja

muud küsimused. Sotsiaalpassi andmeid kasutatakse sotsiaalpartneri väljatöötamisel

arengut.

Lisaks sotsiaalsetele arengukavadele spetsialiseerunud

sotsiaalprogrammid, nagu "Tervis", "Naistetöö", "Noored", "Eluase",

töötingimused jne.

Töökollektiivide sotsiaalse arengu planeerimine tagab sotsiaalse kasvu

tõhusust, mis koos majanduslik efektiivsus, on kõige olulisem

ettevõtte ja selle töötajate heaolu eelduseks ja tingimuseks.

Sihtmärk: Õpilaste sotsiaalkaitse, nende arendamine, kasvatus, haridus.

Ülesanded:

- alaealiste õiguste sotsiaalse kaitse tagamine;

- õigusrikkumiste ja õpilaste hälbiva käitumise ennetamine, negatiivne perekasvatus;

- tugevdada kõigi seda probleemi lahendavate osakondade ennetus- ja ennetustegevuse koordineerimist;

- haridus- ja ennetustöö taseme tõstmine noorukitega haridusasutuses KDN-i ja ODN-iga suhtlemise kaudu;

- selgitustöö korraldamine õpilaste ja lastevanemate seas korrakaitse, kuritegevuse ennetamise küsimustes;

- õpilaste eneseteadlikkuse tõstmine erinevate sündmuste, aktsioonide vormide kaudu;

- laste organiseeritud vaba aja veetmise süsteemi arendamine"riskirühmad" puhkuse ajal.

ennetav funktsioon.

- lapse arengutingimuste uurimine perekonnas, koolis, tema taseme määramine isiklik areng, psühholoogiline ja füüsiline seisund, perekonna sotsiaalne staatus;

- vanemate, õpetajate juriidiline, psühholoogiline, pedagoogiline haridus,

Kaitse- ja turvafunktsioon.

- perede andmebaasi loomine probleemide ja konfliktsituatsioonide kohta;

- dokumentatsiooni koostamine pedagoogilistesse nõukogudesse, laste huvide esindamiseks riigi- ja õiguskaitseasutustes;

- individuaalsed vestlused, rühmatunnid konfliktiolukordades osalejatega, laste kontakti tagamine konflikti korral vanemate ja õpetajatega

organisatsiooniline funktsioon.

- grupi temaatiliste konsultatsioonide korraldamine juristide, psühholoogide, arstide, KDN-i inspektorite kutsel.

- individuaalsete konsultatsioonide pakkumine vanemate, õpetajate ja õpilastega.

- võtke ühendust kohalike omavalitsuste ja munitsipaalteenustega sotsiaalkaitse perekonnad ja lapsepõlv õiguskaitseorganitega, avalike organisatsioonidega.

- vaba aja ja vaba aja veetmise korraldamine lasteühingute ja lisaõppeasutustega suhtlemise kaudu.

KORRALDUSTÖÖ

nr p \ p	Sündmused	Tähtaeg	Vastutav
	Analüüsi ja aruannete koostamine tehtud töö kohta.	maini vastavalt vajadusele	sotsiaalõpetaja
	Aasta tööplaani koostamine.	august	sotsiaalõpetaja
	Seminaridel osalemine, konsultatsioonide pidamine.	nagu vajatud	sotsiaalõpetaja
	Osalemine koosolekutel, koosolekutel, pedagoogilistel nõukogudel.	plaani järgi	sotsiaalõpetaja
	Tegevuste tulemuste töötlemine, analüüs, üldistamine, tulemuste tõlgendamine.	töö edenedes	sotsiaalõpetaja
	Töötage administratsiooni, ODN, KND ja ZP, õpilaste, vanemate, õpetajate nõudmisel.	september-mai	sotsiaalõpetaja
	Hoides kuu« Düsfunktsionaalne perekond»	septembril	sotsiaalõpetaja
	Suhtlemine sotsiaalteenuste spetsialistidega õpilaste sotsiaalse kaitse meetmete rakendamiseks.	nõudmisel	asetäitja BP poolt
	Kaardifaili koostamine« sotsiaalse klassi pass»: - klasside andmete kogumine sotsiaalpassi jaoks; - klassi juhendamine. sotsiaalsete riskirühmade laste ja perede andmete aruandluse juhid; - klassijuhatajate abistamine sotsiaalse riskiga õpilaste sotsiaalkaartidelt materjalide kogumisel ja analüüsimisel.	septembril	sotsiaalõpetaja
	Õpilastele iseloomulike käitumisomaduste diagnostika, õpilaste sotsiaalse keskkonna diagnostika (perekond, suhtlusringkond, huvid ja vajadused)	oktoober	klassijuhatajad
	Andmepanga parandamine ja laste nimekirja koostamine sotsiaalse staatuse järgi: mittetäielikud perekonnad, suured pered, madala sissetulekuga pered, düsfunktsionaalsed perekonnad, orvud, Õpilased, kes on registreeritud ODN-is ja HSE-s, Puuetega lapsed. Lapsed hoole all	septembril	sotsiaalõpetaja
		Kuni 05.09	sotsiaalõpetaja klassijuhatajad asetäitja veevarude majandamise direktor
	Osalege MO klassijuhatajate töös, valmistage ette kõnesid: - Töö õpilastega"riskirühmad", probleemsed teismelised - Töö õpilastega, kes on erinevat tüüpi registreerimisel (mille jaoks ja kuidas nad registreeruvad, registreerimisest kustutamise kord, töö õpilastega registreerimisel) - Töötamine hälbiva käitumisega lastega.	oktoober detsembril märtsil	psühholoog sotsiaalõpetaja
	Osaleda rajooni KDN ja ZP töös.	nagu vajatud	sotsiaalõpetaja
	Heategevusliku asjade, kirjatarvete kogumise korraldamine puudustkannatavatele õpilastele.	septembril aprill	klassijuhatajad 1-11 klassid. kooli juhtkond
	Õpilaste kaasamine koolis ringidesse, sektsioonidesse ja muudesse laste loomingulistesse ühendustesse.	september-mai	ringide ja sektsioonide juhid. klassijuhatajad asetäitja VR direktor sotsiaalõpetaja
	Erinevat tüüpi dokumentidel seisvate õpilaste töötamise jälgimine puhkuse ajal	oktoober detsembril märtsil	sotsiaalõpetaja
	Sõnavõtt ülekoolilistel lastevanemate koosolekutel ja klassitundidel, ennetusnõukogude koosolekutel.	nõudmisel	sotsiaalõpetaja
	Tehtud töö analüüs	plaani järgi	sotsiaalõpetaja

TÖÖ LASTEGA, KES ON REGISTREERITUD ÜHES, KDN ja ZP JA HSE.

	Raskesti koolitatavate õpilaste andmepanga parandamine: - laste individuaalsete omaduste uurimine; - sotsiaalsete ja elutingimuste uurimine; - laste ühiskonna uurimine.	septembril	sotsiaalõpetaja
	Individuaalsed vestlused Kõrgema Majanduskooli liikmetest üliõpilastega.	september-mai
	Tunnitundide läbiviimine probleemsituatsioonide analüüsist: - Vastutus käitumisreeglite rikkumise eest koolis ja klassiruumis. Kooli harta. - Me lahendame konflikte tsiviliseeritud viisil.	nagu vajatud	sotsiaalõpetaja
	Vestlused: - juriidilist vastutust, - Alaealiste viibimine avalikes kohtades ilma täiskasvanud saatjata.	detsembril	sotsiaalõpetaja
	Teavitage vanemaid nende laste ajutisest registreerimisest.	september-mai	sotsiaalõpetaja
	Pidage arvestust HSE-s seisvate õpilaste edusammude kohta iga veerandi lõpus (vestlused õpilase, vanemate ja klassijuhatajaga).	1 kord kvartalis	sotsiaalõpetaja
	Pidage arvestust koolis toimuvate õigusrikkumiste ja kuritegude kohta.	aasta jooksul	sotsiaalõpetaja
	Individuaalne töö raskesti kasvatatavate õpilastega, peredega, et analüüsida esilekerkivaid probleemsituatsioone.	september-mai	sotsiaalõpetaja psühholoog
	Kuulake registreerunud õpilasi: - Kooli ennetusnõukogu, - MO klassijuhatajad.	september-mai	sotsiaalõpetaja
	Kodukülastused registreerunud õpilastele, vestlused nende vanematega, hälbiva käitumise põhjuste väljaselgitamine	nagu vajatud	klassijuhatajad psühholoog
	Aidake lastel vaba aega korraldada.	september-mai	sotsiaalpedagoog psühholoog klassijuhatajad
	Koostage registreerunud õpilaste sotsiaalpsühholoogiline profiil.	nagu vajatud	sotsiaalpedagoog psühholoog klassijuhatajad
	Õpilaste kohanemisprobleemide väljaselgitamine ja noorukite asotsiaalse käitumise korrigeerimine.	september-mai	sotsiaalpedagoog psühholoog klassijuhatajad
	Registreerumine, vestlused klassijuhatajatega, tunnuste kogumine, nõustamine õpilaste vaatlustulemuste põhjal alates aastast."riskirühmad".	september-mai	klassijuhatajad, sotsiaalõpetaja
	Testimine	plaani järgi	psühholoog
	Õppimine psühholoogilised omadused isiksused	september-mai	psühholoog sotsiaalõpetaja
	Klassi tundides osalemine	nagu vajatud	sotsiaalpedagoog psühholoog
	Kodukülastused õpilastele	nagu vajatud	klassijuhatajad, sotsiaalpedagoog psühholoog
	Range kontroll õpilaste kooliskäimise üle"riskirühmad" ja üliõpilased, kes on Kõrgema Majanduskooli liikmed		klassijuhatajad, sotsiaalõpetaja
	Ennetusnõukogu koosoleku pidamine, et tõkestada alaealiste hulkumist, nende õigusvastaseid tegusid, huligaanseid tegusid.	1 kord kuus	sotsiaalõpetaja
	Probleemsete õpilaste testimise läbiviimine, et selgitada välja individuaalsed omadused, isiklik orientatsioon; õpilase põhjuste ja probleemide selgitamine	nagu vajatud	psühholoog
	Õpilaste kaasamine"riskirühmad" ja HSE liikmed ülekoolilistel asjadel ja üritustel jne.	pidevalt kogu õppeaasta jooksul	klassijuhatajad, sotsiaalõpetaja

TÖÖVANEMATEGA

	Tehke muudatusi ja täiendusi mittetoimivate perede kartoteegis.	septembril
	Viige läbi individuaalsed intervjuud vanematega - vastutuse kohta laste kasvatamise ja ülalpidamise eest, - peresuhetest, - elutingimuste ja nende rolli kohta hariduses ja koolituses.	september-mai	sotsiaalõpetaja
	Külastage kodus ebasoodsas olukorras olevaid peresid.	vastavalt plaanile ja nagu vajatud	sotsiaalõpetaja klassijuhatajad, ODNi inspektor
	Kuulake vanemaid laste kasvatamisest, haridusest, materiaalsest ülalpidamisest - ennetusnõukogus, - KDN koosolekutel	september-mai	sotsiaalõpetaja klassijuhatajad.
	Rahvusvaheline perepäev. Vestlused, klassitunnid.		asetäitja VR direktor sotsiaalõpetaja klassijuhatajad
	Abi organisatsiooniga - laste töölevõtmine puhkuse ajal, - tasuta vautšerite pakkumine sanatooriumidesse ja laagritesse pühade ajal, - tasuta toit, - tegevus vabal ajal.	september-mai	sotsiaalõpetaja psühholoog klassijuhatajad vanemkorraldaja
	Abi laste suvise tervist parandava puhkuse korraldamisel.	aprill mai	klassijuhatajad, sotsiaalõpetaja
	Lapsevanema loeng: - Õigus, perekond, laps (laste moraalne ja õiguslik kasvatus perekonnas). - Terve lapse kasvatamine peres Laps ja tänav - Teismeline halbade harjumuste maailmas.	september-mai	sotsiaalõpetaja psühholoog
	Eestkoste all olevate laste kodukülastused, aktide ja aktide koostamine.	oktoober, jaanuar	sotsiaalõpetaja
	Laste vanemate kutse"riskirühmad" kooli ennetustöö nõukogu koosolekul, individuaalseteks vestlusteks.	vastavalt plaanile ja nagu vajatud
	Intervjueerida vanemaid, kes väldivad teismeliste kasvatamist; Tutvumine Vene Föderatsiooni kriminaalkoodeksi artiklitega Ametliku hoiatuse väljastamine vastutuse kohta laste kasvatamise ja hariduse eest	pidevalt kogu õppeaasta jooksul	klassijuhatajad, sotsiaalõpetaja kooli juhtkond

ÕIGUSTEADMISTE EDENDAMINE LASTEVANEMATE JA ÕPILASTE SEES.

	Õpilaste kooli põhikirja, kohustuste ja õigustega tutvumine.	septembril	klassijuhatajad 1-11 klass
	Korraldage kohtumisi õiguskaitseametnikega.	september-mai	sotsiaalõpetaja, kooli juhtkond
	Operatsioon "Kool"	november	sotsiaalõpetaja, kooli juhtkond
	Viige õpilastega klassi arutelusid järgmistel teemadel: - Pisihuligaansus, võõra vara kahjustamine, vastutus. - Vastutus koolis mittekäimise, tundidest ilmajäämise eest head põhjused. - Vastutus käitumisreeglite rikkumise eest koolis ja klassiruumis. - Kaklus, ebatsensuursed väljendid on karistatavad teod. - Alaealise võime teostada oma õigusi ja kanda vastutust.	plaani järgi	sotsiaalpedagoog inspektor ODN klassijuhatajad

TÖÖ KLASSIJUHATAJATEGA

	MO klassijuhatajate koosolek: - õpilaste moraalne kasvatus, - klassijuhataja roll klassikollektiivi arengutaseme ja iga õpilase hariduse tõstmisel - universaalsed väärtused ja nende koht hariduses.	november jaanuaril märtsil	sotsiaalõpetaja psühholoog VR-i direktori asetäitja
	Individuaalne konsultatsioon tekkinud probleemi osas	nagu vajatud	klassijuhatajad, sotsiaalõpetaja
	Ühised tegevused lastega"riskirühmad" ja "rasked" lapsed	aasta jooksul	klassijuhatajad, sotsiaalõpetaja
	Ühine töö programmi kallal« Individuaalne psühholoogiline ja pedagoogiline tugi hälbiva käitumisega laste haridusprotsessis».	aasta jooksul	klassijuhatajad, sotsiaalõpetaja
	Ühiskülastused perede juurde, et uurida sotsiaalseid ja elutingimusi.	nagu vajatud	klassiõpetajad sotsiaalõpetaja

Eelvaade:

KOKKULEHTUD: MA ​​KINNAN KINNITA:

asjade komisjoni esimehe kohusetäitja MBOU 1. keskkooli direktor

alaealised ja nende õiguste kaitse _____________________YarkovD.P. MO "_____" juhtimisel _______ 20___

"Maikopi piirkond"

Fedosejev A.Zh.

Alaealiste asjade ja nende õiguste kaitse komisjoniga.

2017-2018 õppeaastaks.

Sihtmärk:

laste hooletusse jätmise ja kodutuse ennetamise süsteemi täiustamine,

laste väärkohtlemise ennetamise alase töö tõhususe suurendamine,

Kuritegude ja õigusrikkumiste ennetamine alaealiste seas.

Ülesanded:

Luua tõhus sotsiaalse ja psühholoogilise toe süsteem ohustatud lastele ja noorukitele;

Kaasake vanemaid haridusprotsessi;

Edendada sotsiaalset rehabilitatsiooni, laste ja noorukite kohanemist, nende elu ja tervise kaitset;

Viia läbi pidevat ennetustööd kooliõpilaste õigusrikkumiste ärahoidmiseks;

Parandada lapsevanemate õiguskultuuri ja sotsiaalpedagoogilist pädevust;

Teha koostööd teenistuste ja osakondadega, et tegeleda laste ja noorukite hooletussejätmise ja kuritegevuse probleemidega;

Teostada töid perekonna kasvatusliku funktsiooni parandamiseks ja tagada hariduse kohandamine üksikute õpilaste peredes;

Viia ellu meetmeid igakülgse psühholoogilise ja pedagoogilise, meditsiinilise ja sotsiaalse, sotsiaalse ja õigusabi tagamiseks, sotsiaalselt ohtlikus olukorras olevate laste ja noorukite vaba aja veetmise ja puhkuse tagamiseks.

p/p		Vastutav	Ajastus
	Düsfunktsionaalsete perekondade tuvastamine; riskiperede lapsed, samuti lapsed, kes lugupidamatutel põhjustel süstemaatiliselt koolitundidest puuduvad.		september-mai
	Nende perede olukorra uurimine, alaealiste elutingimuste uurimine, küsitlusaktide koostamine.	Sotsiaalõpetaja	september (vastavalt vajadusele)
	Andmebaasi korrigeerimine ja laste nimekirja koostamine sotsiaalse staatuse järgi (suured lapsed, mittetäielikud, raskes elusituatsioonis, mittetoimivad pered, riskipered, töötute vanemate lapsed, hooldatavate lastega pered, puuetega lapsed)		septembril
	Laste andmepanga parandamine igat tüüpi dokumentidel, nende huvide, vajaduste, õpiraskuste, koolivälise töötamise väljaselgitamine.		septembril
	Õpilaste individuaalsete kaartide, lastega töötamise päeviku pidamine.	Sotsiaalõpetaja	september-mai
	Riskiõpilaste, registreeritud õpilaste, hälbiva käitumisega laste kaasamine ringidesse, spordisektsioonidesse, kooliüritustesse.		september-mai
	Õpilaste ja lastevanemate tutvumine kooli põhikirjaga, õpilaste käitumisreeglitega, ühtsete nõuetega koolis.	Klassijuhid.	septembril
	Osutab igakülgset abi riskiõpilaste, registreeritud õpilaste, hälbiva käitumisega laste kasvatamisel, haridusel, puhkuse korraldamisel.	Sotsiaalpedagoog, hariduspsühholoog	september-mai
	Konfliktide lahendamisel osalemine.		september-mai
	Individuaalsete vestluste läbiviimine õpilastega, klassid, tunnid koos koolituse elementidega.	Sotsiaalpedagoog, hariduspsühholoog	september-mai
	Küsitluse läbiviimine.	Sotsiaalpedagoog, hariduspsühholoog	september-mai
	Vestlustsüklite korraldamine vanematele ja lastele (tervisliku eluviisi kujundamise, sanitaar- ja hügieenioskuste juurutamise kohta; arengu vanuse- ja sootunnuste kohta; narkomaania, suitsetamise ja alkoholismi ennetamise kohta)	Sotsiaalpedagoog, hariduspsühholoog, klassijuhatajad KDN töötajad	september-mai
	Abi lastele puhkuse korraldamisel puhkuse ajal.	Sotsiaalõpetaja	september-mai
	Kampaaniatel, spordivõistlustel osalemine.	Sotsiaalõpetaja	september-juuni
	Ennetusnõukogu koosolekud.	Ennetusnõukogu liikmed	Planeeritakse igakuiselt.
	Klassijuhatajate konsultatsioon lastega töötamise, hälbiva käitumise teemadel.	Sotsiaalpedagoog, hariduspsühholoog	september-mai
	Riskiõpilaste, registreeritud õpilaste, hälbiva käitumisega laste kohaloleku ja õppeedukuse jälgimine.		september-mai
	Osalemine ülekoolilistel lastevanemate koosolekutel. Osalemine ülekoolilistel lastevanemate koosolekutel KDN töötajate kutsel.	Sotsiaalpedagoog, hariduspsühholoog	Kord kvartalis plaanipäraselt.
	Ümarlaudadel, seminaridel, üritustel osalemine.	Sotsiaalõpetaja	september-mai
	Ümarlaudade, vestluste, loengute ühispidamine KDN töötajate kutsel.	Sotsiaalõpetaja	september-mai
	Ühiste reidide läbiviimine vähekindlustatud peredele, riskiperedele.	Sotsiaalõpetaja KDN töötajad	september-mai (plaani järgi ja vastavalt vajadusele)
	CDN-i koosolekutel osalemine, pakkudes vajalikku teavet, aruanded, omadused.	Sotsiaalõpetaja	september-juuni
	Temaatiliste tunnitundide läbiviimine, vestlused.	Sotsiaalpedagoog, õpetaja-psühholoog, klassijuhatajad.	september-mai
	Negatiivsete nähtuste ennetamise kuu.	BP direktori asetäitja Ennetussüsteemi osakonnad.	oktoober

asetäitja BP direktor ____________________________ Peshkova T.N.

Sotsiaalpedagoog _________________________________ Shustova N.Yu.

CDN-i ja ZP tegevsekretär ____________________________ Tšernõšenko E.N.

Eelvaade:

NÕUSTU MA KINNAN

Haridusosakonna juhataja MBOU 1. keskkooli direktor

Moskva piirkonna administratsioon _______________ Yarkov D.P.

"Maikopi piirkond"

Rotova E.P.

MBOU 1. keskkooli ühine tööplaan

Eestkoste- ja eestkosteasutustega 2017-2018 õppeaastaks.

TÖÖ EESMÄRGID:

● igale lapsele kooliprobleemide lahendamisel tervikliku moraalse, sotsiaalse, psühholoogilise ja õigusabi süsteemi loomine;

● alaealiste põhiseaduslike õiguste omandada põhiharidust ning teiste osalejate õigustatud huvide tagamine ja kaitsmine haridusprotsess;

● kooli kui demokraatliku käitumise ja suhtlemise kogemuse kogumise institutsiooni kujundamine.

ÜLESANDED:

● õpilaste, õpetajate ja lapsevanemate õigusalase kirjaoskuse taseme tõstmise süsteemi täiustamine;

● interaktsioon haridusasutus perega haridusprotsessis osalejate kodanikupositsiooni ja õigusliku eneseteadvuse kujundamiseks;

● tingimuste loomine laste aktiivseks osalemiseks neile oluliste küsimuste lahendamisel;

● teabe-, kasvatus- ja kasvatustöö tegemine alaealiste vägivalla ennetamiseks.

p/p		Vastutav	Ajastus
	Jätkata tööd vanemliku hoolitsuseta jäänud laste ja noorukite väljaselgitamiseks. Eestkoste all olevate laste nimekirja täpsustamine ja parandamine.	Klassijuhatajad, sotsiaalõpetaja.	september-mai
	Lasterikaste perede, üksikvanemaga perede, riskiperede, vähekindlustatud perede, sotsiaalselt ohtlike ja sotsiaalselt kaitsmata perede laste nimekirja koostamine.	Sotsiaalpedagoog, klassijuhatajad.	septembril
	Perede olukorra uurimine, alaealiste elutingimuste uurimine, küsitlusaktide koostamine.	Sotsiaalõpetaja	oktoober, märts.
	Töötage kasuperedega, et tuvastada varakult ebasoodne olukord.	Sotsiaalõpetaja	september-mai
	Laste väärkohtlemise faktide tuvastamine.	Sotsiaalpedagoog, hariduspsühholoog, klassijuhatajad	september-juuni
	Hoidmine arstlik läbivaatus hoolealused lapsed.	Õde	september-mai
	Hoolealuse laste ja noorukite huvide, vajaduste, õppimisraskuste väljaselgitamine.	Sotsiaalpedagoog, hariduspsühholoog	september-mai
	Õpilaste kaasamine ringidesse, spordisektsioonidesse, kooliüritustesse.	Sotsiaalpedagoog, hariduspsühholoog, klassijuhatajad	september-mai
	Kõikvõimaliku abi osutamine hoolealuste väljaõppel, väljaõppel ja ülejäänud hoolealuste korraldamisel.	Sotsiaalpedagoog, hariduspsühholoog	september-mai
	Osalemine hoolealustega tekkivate konfliktide läbivaatamises ja neile õigeaegse sotsiaalse toe pakkumises.	Sotsiaalpedagoog, õpetaja-psühholoog, klassijuhatajad.	september-mai
	Individuaalsete intervjuude läbiviimine õpilaste ja eestkostjatega.	Sotsiaalpedagoog, hariduspsühholoog	september-mai
	Eestkostjate nõustamine kasvatusküsimustes, peres soodsa kliima loomine, eestkoste all olevate laste õiguste kaitsmine	Sotsiaalpedagoog, hariduspsühholoog	september-mai
	Küsitluste läbiviimine, individuaaltunnid, koolituse elementidega tunnid.	Sotsiaalpedagoog, hariduspsühholoog	september-mai
	Abi ülejäänud hoolealuste laste organiseerimisel pühade ajal.	Sotsiaalõpetaja	september-mai
	Abistamine eestkostjate aruannete koostamisel eestkostetoetuste, pensionide kulutamise kohta.	Sotsiaalpedagoog, eestkostja.	jaanuaril
	Klassijuhatajate konsultatsioon töös eestkoste all olevate lastega.	Sotsiaalpedagoog, hariduspsühholoog	september-mai
	Kasulaste kohalkäimise ja õppeedukuse jälgimine.	Sotsiaalpedagoog, klassijuhatajad	september-mai
	Loengute, vestluste, seminaride läbiviimine eestkoste ja eestkoste õppeosakonna spetsialistide osavõtul järgmistel teemadel: juriidiline kirjaoskus, Vanemate vastutus laste kasvatamise eest.	Haridusosakonna eestkoste- ja eestkostespetsialistid	oktoober-märts
	Vestluste, lastevanemate koosolekute, õpetajate nõukogude läbiviimine väärkohtlemise, suitsidaalse käitumise ennetamise teemal.	Sotsiaalpedagoog, hariduspsühholoog	september-mai (plaani järgi)
	Materjalide ettevalmistamine kohtule esitamiseks ja kohtuistungil osalemine.	Sotsiaalõpetaja	september-mai
	Kokkuvõtete tegemine, aruannete koostamine, järgmise aasta tööplaani koostamine.	Sotsiaalõpetaja	mai

Sotsiaalpedagoog ____________________ Shustova N.Yu.

Eelvaade:

Eelvaade:

Eelvaade:

Tööplaan

Alaealiste kuritegevuse ennetamise nõukogu

2017-2018 õppeaastaks

Töö eesmärk:

täielik lahendus kooliõpilaste kuritegevuse, hooletusse jätmise ja narkomaania ennetamise probleemid, õiguskuuleka käitumise kujundamine, õiguskultuur, sotsiaalne kohanemine ja rehabilitatsioon, lapse õiguste kaitse.

Tööülesanded:

• korraldada ennetussüsteemi subjektide suhtlust alaealiste probleemide lahendamisel;
• luua tingimused alaealiste edukaks sotsiaalseks kohanemiseks, nende loomingulise potentsiaali avalikustamiseks ja elus enesemääramiseks;
• korraldab nõukogu koosolekul käsitletavate laste ja noorukite ja (või) nende perekondade sotsiaalset kaitset;
• tagada sihipärane sotsiaalpsühholoogiline, õiguslik mõjutamine õppeasutuse laste ja noorukite käitumisele ja tegevusele.

p/p	Kuupäevad	Töövaldkonnad	Vastutav
	septembril	1. Aasta tööplaani kinnitamine. 2. "Andmepanga" uuendamine ja parandamine, sotsiaalsete gruppide koosseisu uuendamine, iga klassi sotsiaalpassi koostamine. 3. Töö õpilastega, kes pole tunde alustanud. 4. Töötada klassijuhatajate ideedega. 5. "Riskirühma" laste andmebaasi moodustamine. 6. "Probleemi pere" kuu pidamine. Sotsiaalselt ohtlikus olukorras olevate perede, düsfunktsionaalsete perede tuvastamine. 7. Ennetusnõukogu koosolek	Asedirektor Sotsiaalõpetaja Klassiõpetajad
	oktoober	2. "Riskirühma" laste kaasamine spordisektsioonidesse, ringidesse. 3.Kontroll registreeritud õpilaste käitumise üle. 4. Vestlused õpilaste tervisliku eluviisi kujundamisest ja propageerimisest. 5. Kuritegevusele kalduvate laste tuvastamine. 6. Ennetusnõukogu koosolek	Asedirektor Sotsiaalõpetaja Õpetaja psühholoog Klassiõpetajad
	novembril	1. Töö õpilastega, kes pole II veerandil tundi alustanud. 3. "Riskirühma" õpilaste kohaloleku ja edasijõudmise kontroll. 4. Vestlused kuritegevuse ennetamisest.	Asedirektor Sotsiaalõpetaja Õpetaja psühholoog Klassiõpetajad
	detsembril	1. Töötage mõjuva põhjuseta tundidest puuduvate õpilaste ja nende vanematega. 2. I poolaasta tulemuste põhjal töö alasooritajatega. 3.Aruanne tööst õpilastega HSE-s. 4. Vestlused halbade harjumuste ennetamisest. 5. Ennetusnõukogu koosolek	Asedirektor Sotsiaalõpetaja Õpetaja psühholoog Klassiõpetajad
	jaanuaril	1. Töö õpilastega, kes 3. veerandil tundi ei alustanud, ja nende vanematega. 2. Töö hälbiva käitumisega õpilastega vastavalt klassijuhatajate ideedele. Individuaalsed vestlused. 3.I poolaasta tehtud tööde aruanne. 4. Ennetusnõukogu koosolek	Asedirektor Sotsiaalõpetaja Klassiõpetajad
	veebruar	1. Töötage koolis käitumisreegleid rikkuvate õpilastega. 2. Tegelemine põhjuseta puudumiste ja halbade hinnetega õpilastega. 3. Ennetusnõukogu koosolek	Asedirektor Sotsiaalõpetaja Klassiõpetajad
	märtsil	1. Lõpukohtumine töö teemal õpilastega, kes 3. veerandil läbi kukuvad. 2. Töötada klassijuhatajate ideedega. 3. Töö hoolealuste õpilastega.	Asedirektor Sotsiaalõpetaja Klassiõpetajad
	aprill	1. Registreeritud õpilaste suve eeltöö. 2. Töö õpilastega, kes 4. veerandil tundi ei alustanud. 3. Vestlused kuritegude ja õigusrikkumiste ennetamisest. 4. Ennetusnõukogu koosolek	Asedirektor Sotsiaalõpetaja Klassiõpetajad
	mai	1. Töötage klassijuhatajate ideedega. 2. Ennetusnõukogu õppeaasta töö aruanne. 3. Laste suvetöö ja puhkuse korraldamine 4. Ennetusnõukogu koosolek	Asedirektor Sotsiaalõpetaja Õpetaja psühholoog Klassiõpetajad
	Aasta jooksul	Ennetusnõukogu kontrolli alla antud: Õpilaste poolt toimepandud õigusrikkumiste arvestamine (vajadusel) Reidide läbiviimine "riskirühma" õpilaste elutingimuste kontrollimiseks (üks kord aastas) Õpilaste käitumise ja soorituste ülevaade klassijuhatajate ja aineõpetajate nõudmisel (vajadusel) Kooli õpilastele loengute korraldamine koos PDN inspektori, narkoloogi, psühholoogiga (vastavalt tööplaanile)	Asedirektor Sotsiaalõpetaja Klassiõpetajad

Eelvaade:

"Kinnita" "Nõustun"

Ja umbes. MBOUSOSH nr 1 direktor Munitsipaalformatsiooni juhataja kt

Yarkov D.P. "Tula maa-asula"

Kshnyakov A.A.

Ühistegevuste PLAAN

alaealiste kuritegude ja õigusrikkumiste ennetamise kohta.

Eesmärk: terviklik lahendus laste ja noorukite hooletusse jätmise ja kuritegevuse ennetamise, nende sotsiaalse rehabiliteerimise probleemile kaasaegses ühiskonnas.

Ülesanded:

Laste ja noorukite õiguste ja õigustatud huvide kaitse;

alaealiste kuritegevuse vähendamine;

Alaealiste hooletusse jätmise ja kodutuse ennetamine;

Vanemliku hoolitsuseta jäänud laste õiguste ja õigustatud huvide kaitse tagamine;

Sotsiaal-psühholoogiline abi ebasoodsas olukorras olevatele peredele;

- hooletusse jätmise ja alaealiste kuritegevuse ennetamise süsteemi organite ja asutuste tegevuse koordineerimine;

- alaealiste kuritegude ja asotsiaalsete tegude toimepanemises osalemise faktide väljaselgitamine ja tõrjumine.

Nr p / lk	Sündmused	Ajastus	Vastutav
1.	Andmebaasi moodustamine ja kontrollimine: 6–15-aastaste laste arv, kes ei käi koolis. KDN-is, Kõrgema Kunstikooli ODN-is, "riskirühmas" registreeritud laste nimekiri. Madala sissetulekuga, suured, mittetäielikud pered. Kaitstud lapsed. Puuetega lapsed. Pagulasseisundiga pered.		Sotsiaalõpetaja
2.	Jätkata andmepanga moodustamist ja kohandamist ning selle õigeaegset täiendamist tuvastatud sotsiaalselt ohtlikus olukorras ja riigi toetust vajavatele peredele, ebafunktsionaalsetele peredele, kus vanemad ei täida oma kohustusi laste kasvatamisel ja harimisel, mõjutavad negatiivselt nende käitumist, või kohelda neid julmalt.		Sotsiaalõpetaja
3.	Planeerimine ühistegevus MBOU keskkool, kus on ODN, KDN, eestkoste- ja eestkosteasutused, külavalitsus alaealiste õigusrikkumiste ja kuritegude ennetamiseks ja ennetamiseks.		Sotsiaalpedagoog, VR-i direktori asetäitja
4.	Ennetusnõukogu koosolekud ja CDN-i koosolekutel osalemine.		Sotsiaalõpetaja
5.	Kuriteoseisundi ja õigusrikkumiste analüüs, alaealiste kuritegude toimepanemist ja hooletusse jätmist soodustavate põhjuste ja tingimuste väljaselgitamine.		Sotsiaalõpetaja
6.	Probleemsete perede kuu tähistamine.		Sotsiaalõpetaja Koos külavalitsusega ODN inspektor.
7.	Eestkoste ja eestkoste all olevate laste ja noorukite õiguste ja õigustatud huvide kaitseks kontrollida nende elamistingimusi, koostada akte, akte, osutada neile sotsiaal- ja rehabilitatsiooniabi.		Sotsiaalõpetaja
8.	Pidevad haarangud alaealiste lastega düsfunktsionaalsete perede kontrollimiseks.	Nagu vajatud	Sotsiaalõpetaja koos külavalitsuse, ODN-i inspektori, KDN-i töötajatega.
9.	Reidid noorte rahvarohketes kohtades.		Sotsiaalõpetaja Koos külavalitsusega, ODN-i inspektor, KDN-i töötajad.
10.	Iga-aastase aktsiooni "Operatsioon" Kool" läbiviimine. Juriidiliste teadmiste päev.		Sotsiaalõpetaja Kaasates erinevaid spetsialiste: KDN, ODN, prokuratuur, narkoloog, kasakad.
11.	Kõrgema kunstikooli alaealiste vaba aja veetmise uurimine düsfunktsionaalsetest peredest pärit laste ODN, ROVD, KDN osakonnas. Kindlaksmääratud alaealiste kategooria kaasamise tagamine ringide, sektsioonide klassidesse.		Sotsiaalpedagoog, klassijuhatajad.
12.	Noorukite puhkuse ajal töötamise korraldamine.	(puhkuse aeg)	Sotsiaalpedagoog, klassijuhatajad.
13.	Individuaalse ennetustöö läbiviimine õpilastega, kes on erinevat tüüpi dokumentidel. Üksikute kaartide hooldus.		Sotsiaalpedagoog, psühholoog, klassijuhatajad.
14.	Vestlused "Tõhusa suhtluse meetodid",“Tee õnne oma kätega!”, “Konfliktid elus kaasaegne inimene"," väärkohtlemise ennetamine perekonnas.		Hariduspsühholoog
15.	"Riskirühma" laste, raskete teismeliste meelitamine klassi- ja ülekoolilistele üritustele.		Sotsiaalpedagoog, direktori asetäitja VR alal, direktori asetäitja ringitööl, klassijuhatajad.
16.	Vestlused “Narkomaania liigid”, “Suitsetussegud. Segud”, “Tervis on kõige tähtsam”.		Narkoloog.
17.	Vestlused, ümarlauad, lastevanemate koosolekud Kesklinna Haigla, ODN, KDN, prokuratuuri spetsialistide kutsega: "Riskitegurid", "Äärmusluse ja terrorismi nähtus noorte seas".		Sotsiaalõpetaja.
18.	Vestlused, klassitunnid: "Õigusliku vastutuse mõiste", "Vene Föderatsiooni kriminaalkoodeks", "Minu õigused ja kohustused", "Turvaline ruum", "Käitumisreeglid teedel"		Sotsiaalõpetaja, klassijuhatajad, ODN inspektor, liikluspolitsei inspektor, KDN, külavalitsus.
19.	Individuaalsed vestlused, konsultatsioonid "riskirühma" õpilastega		Sotsiaalpedagoog, psühholoog, ODN inspektor.
20.	Kuriteoennetuse Nõukogu regulaarsed koosolekud.	Igakuine	Ennetusnõukogu liikmed.
21.	Töötage õpilastega, kes rikuvad regulaarselt koolis distsipliini.		Sotsiaalpedagoog, direktori asetäitja VR alal, psühholoog.
22.	Ülemaailmne AIDSi päev. Vestlused, tunnitunnid, edutamised.		Sotsiaalpedagoog, narkoloog.
23.	Spordivõistlused, raskete teismeliste võistlused, TRP standardite läbimine.		Kehalise kasvatuse õpetajad, külavalitsus, sotsiaalpedagoog, noorteosakond.

Eelvaade:

Laste enesetappude ennetamise ja ennetamise tegevuskava

laste ja noorukite seas 2017-2018 õppeaastaks.

Sihtmärk:

- enesetapujuhtumite ennetamine laste ja noorukite seas positiivse eluga kohanemise kujundamise kaudu.

Ülesanded:

- Vahetut abi ja kaitset vajavate laste väljaselgitamine ning vältimatu esmaabi andmine, lapse turvalisuse tagamine, stressi maandamine.

- Iga õpilase, perede psühholoogiliste ja pedagoogiliste omaduste uurimine eesmärgiga õigeaegselt ennetada ja tõhusalt lahendada probleeme, mis tekivad teismelise ja perekonna vaimses seisundis, suhtlemises, arengus ja õppimises ning sotsiaalses seisundis.

- Tugisüsteemi loomine lastele, noorukitele ja raskes elusituatsioonis peredele.

- Meelitab erinevaid valitsusagentuurid ja avalikud ühendused, et aidata ja kaitsta lapse seaduslikke õigusi ja huve.

-Ühiskonnas eksisteerivate sotsiaalsete käitumisnormide juurutamine, laste halastuse kujundamine, väärtussuhete arendamine ühiskonnas.

-Lastes ja noorukites positiivse minapildi kujunemine, mitte ainult enda, vaid ka teiste inimeste isiksuse ainulaadsus ja originaalsus.

№	Sündmused	Ajastus hoidmine	Vastutav
1.	PMPK aasta tööplaani kinnitamine.		sotsiaalõpetaja
2.	Suitsiidile kalduvate laste tuvastamine ja registreerimine. Isiklike kaartide hooldus.	aasta jooksul	sotsiaalõpetaja psühholoog
3.	"Probleemse pere" kuul osalemine		sotsiaalõpetaja
4.	Düsfunktsionaalsete laste ja perede tuvastamine. Nimekirjade koostamine.	aasta jooksul	sotsiaalõpetaja klassijuhatajad psühholoog
5.	Töö "riskirühma" peredest, düsfunktsionaalsetest peredest pärit õpilastega, vanemliku koolituse läbiviimine: - "Suhted vanemate ja täiskasvanutega." - "Noorukiea probleemid"; - käitumine konfliktiolukorras. Konfliktide lahendamine ühise kaudu otsuse tegemine". - "Laste kaitsmine negatiivne mõju Interneti-kogukonnad, sotsiaalsete võrgustike rühmad»	aasta jooksul	sotsiaalõpetaja klassijuhatajad psühholoog
6.	Kodukülastused vähekindlustatud peredele.	plaani järgi ja vastavalt vajadusele	sotsiaalõpetaja klassijuhatajad psühholoog
7.	Individuaalsed vestlused raskesse elusituatsiooni sattunud õpilastega.	aasta jooksul	sotsiaalõpetaja klassijuhatajad psühholoog
8.	Õpilastevaheliste suhete ja konfliktsituatsioonide reguleerimine. Kõigi hägustumise juhtude mahasurumine.		sotsiaalõpetaja, klassijuhatajad psühholoog,
9.	Osalemine laste ja noorukite suitsidaalse käitumise probleemi käsitlevatel seminaridel.	1 kord aastas	sotsiaalõpetaja psühholoog
10.	Näituste, stendide kujundamine, inimelu väärtustamist propageerivate infoplakatite valmistamine	aasta jooksul	sotsiaalõpetaja klassijuhatajad psühholoog
11.	Vaimse tervise nädala läbiviimine		sotsiaalõpetaja klassijuhatajad psühholoog
12.	Hoidmine Üksik õppetund turvalisus Internetis.		informaatika õpetajad
13.	Tähistame laste õigusabi päeva		BP direktori asetäitja
14.	Esseevõistluse "Ma armastan sind, elu" läbiviimine		vene keele ja kirjanduse õpetajad
15.	Osakondadevahelisel ümarlaual osalemine		Psühholoogilise, pedagoogilise, meditsiinilise ja sotsiaalabi keskus
16.	Osalemine vabariiklikul parimate konkursil metoodiline areng laste ja noorukite suitsidaalse käitumise ennetamise korraldamise kohta		ARIPC
17.	Vii läbi kõnesid, tunnitunde, enesetappude ennetamise tunde: "Väärkohtlemise ennetamine perekonnas" "Konfliktide ennetamine noorukieas" "Lasteabitelefon"; « Agressiivsus, ebakindel käitumine ja enesekindel käitumine. Negatiivsed emotsioonid ja kuidas vihaga toime tulla. "Kriitika, kriitilise suhtumise oskused". "Oskusvõime teha otsuseid." "Ma olen eriline ja austan ennast." "Kuidas saada sõpru" "Tolerantsus on tee rahuni"; "Õnnelik perekond, perekond ja pereväärtused";		sotsiaalõpetaja klassijuhatajad psühholoog
18.	Osalemine tegevustes, mille eesmärk on: - tervisliku eluviisi kujundamine, - GTO kompleksi rakendamine, Osalemine massispordi-, kehakultuuri- ja tervist parandavatel üritustel.
12.	MO klassijuhatajate koosolek "Pereprobleemide ja suitsidaalse käitumise ennetamine lastel ja noorukitel".	plaani järgi	sotsiaalõpetaja psühholoog
13.	Käivitage diagnostika: - konflikti tase - agressiivsuse tase - ärevuse tase	plaani järgi	psühholoog sotsiaalõpetaja
14.	Karakteristikute koostamine, uuringute läbiviimine, monitooring.	plaani järgi	sotsiaalõpetaja psühholoog
15.	Töö korraldamine õpilastega puhkuse ajal		BP direktori asetäitja sotsiaalõpetaja klassijuhatajad
16.	Sõnavõtt ennetusnõukogu koosolekutel, koosolekutel, lastevanemate: -Vene Föderatsiooni kriminaalkoodeks (art 117 "Piinamine", art 110 "Suitsiidile õhutamine", art 131-134 seksuaalse iseloomuga kuritegude kohta); - Vene Föderatsiooni haldusseadustik (artikkel 164 "Vanemate õiguste ja kohustuste kohta"); - ÜRO lapse õiguste konventsioon (art. 6, 8, 16, 27, 28, 29, 30); - normatiivdokumendid hooletuse ja n / l õigusrikkumiste ennetamise, nende õiguste kaitse kohta jne.		BP direktori asetäitja sotsiaalõpetaja
17.	Rahvusvaheline perepäev	15.05.	BP direktori asetäitja sotsiaalõpetaja klassijuhatajad
18.	Kohe teatamine ODN-ile, KDN-ile, haridusosakonnale (eestkosteosakond) vanemate või teiste täiskasvanute lapsevastase vägivalla faktidest.	aasta jooksul	sotsiaalõpetaja

Tootmismeeskonna sotsiaalse arengu eesmärgid ja eesmärgid on vahendatud, konkretiseeritud, eristatud plaani näitajates, mis on teatud sotsiaalsete protsesside kvantitatiivne ja kvalitatiivne tunnus. Sotsiaalsete näitajate roll ei piirdu tunnuste tuvastamisega, mis paljastavad meeskonna elu teatud aspekte. Need peaksid täielikult kajastama muutusi meeskonna kui terviku toimimise teatud valdkondades, mis tähendab süsteemne lähenemine sotsiaalplaani näitajate kujunemisele, s.o. peaks olema mitte ainult näitajate loend, vaid ka nende näitajad täielik süsteem, millel on ühendavad, integreerivad omadused.

Sotsiaalse arengukava indikaatorite süsteemsus peegeldab planeerimisobjekti terviklikkust, viitab nende sisemisele seotule. Selle tagab täielike näitajate olemasolu, mis väljendavad kõige täielikumalt plaani eesmärke ja eesmärke, millel on seos laiemate süsteemide eesmärkidega, kuhu ettevõte kuulub - tööstuse ühendamine. Järjepidevus eeldab proportsioonide järgimist meeskonna ja selle sotsiaalse keskkonna näitajate, ettevõtte sotsiaalsete ja tehniliste ja majanduslike näitajate vahel.

Plaani näitajate süsteem, iga selle jaotis täidab kõige olulisemaid funktsioone. Esiteks antakse indikaatorite abil hinnang lähteolukorrale, erinevate sotsiaalsete gruppide positsioonile meeskonnas ja meeskonnale endale laiemas süsteemis. Teiseks võimaldavad näitajad jälgida erinevate ühiskondlike protsesside dünaamikat, kolmandaks võimaldavad kajastada planeerimise tulemusi ja selle sotsiaalset mõju. Lõpuks annab õigesti koostatud näitajate süsteem aluse sotsiaalse arengu võrdlemiseks ja kooskõlastamiseks teiste ettevõtete kollektiividega, tööstuse arenguga ja riigi majandusplaanidega.

Meeskonna sotsiaalse arengu näitajate süsteem iseloomustab kõige mitmekesisemaid sotsiaalseid suhteid ja selles toimuvaid protsesse. Selleks, et sotsiaalsed näitajad kajastaksid adekvaatselt nende suhete ja protsesside mitmekesisust ja eripära, on nende klassifitseerimine vajalik.

Sotsiaalsete näitajate klassifikatsioon, mille on välja pakkunud Z.I. juhitud autorite rühm. Fainburg ja E.S. Šaidarova. Vastavalt nende "Ettevõtte meeskonna sotsiaalse planeerimise metoodikale" soovitatakse kõik näitajad jagada kolme rühma:

indiviidi, rühma, meeskonna toimimise materiaalsete ja kultuuriliste tingimuste kujunemise näitajad;

indiviidi, rühma, meeskonna käitumise fakte kajastavad näitajad;

indiviidi, rühma teadvuse fakte kajastavad näitajad.

Kolme indikaatorirühma valik vastab erinevatele võimalustele sotsiaalsete protsesside süstemaatiliseks reguleerimiseks. Esimest rühma näitajaid iseloomustab suurim täpsus, see on väljendatud kvantitatiivsel kujul ja allub otsesele planeerimisele (keskmine palk, kohtade arv sööklas, elamuehitus jne). Teine näitajate rühm, mis peegeldab selliseid sotsiaalseid protsesse ühiskondliku tegevusena ei saa kultuuriväärtuste tarbimist (raamatute lugemine, telesaadete vaatamine jne) direktiiviliselt seada, kuna see tuleneb indiviidi või meeskonna subjektiivsetest vajadustest. Seetõttu toimub protsesside planeerimine nende kulgemise tingimuste mõjutamise kaudu ja omandab prognoosi iseloomu kui kaudse arvestuse ja regulatsiooni (õpilaste arv õhtukoolides, õppimine erinevates ringides jne). Kolmanda rühma planeerimisnäitajad (st motiivid, hoiakud, väärtuskriteeriumid) on oma olemuselt veelgi kaudsemad ja väljenduvad töötajate tegevuse üldiste tingimuste muutumises. Selliste näitajate nagu tööga rahulolu, töösse suhtumise parandamiseks on vaja vaevarikast tööd, et parandada töötingimusi, töötajate elu ja vaba aega ettevõtte võimaluste piires. Nende näitajatega seoses töötatakse välja üldine prognoosimistehnika, mis näitab nende näitajate suundumusi.

Sotsiaalse arengukava näitajad liigitatakse ka kohustuslikeks ja soovitatavateks. Selline jaotus võimaldab loominguliselt läheneda plaanide koostamisele, tuua esile oma konkreetsele meeskonnale iseloomulikud sotsiaalsed probleemid ning samas rakendada taandatavuse, näitajate võrreldavuse funktsiooni võrreldes teiste meeskondade plaanidega ja arvestades. selle meeskonna kaasamine ühingu, kontserni, piirkonna sotsiaalsesse keskkonda meeskonda .

Planeerimine ei saa täita oma regulatiivseid funktsioone ilma asjakohaste eeskirjadeta. Need standardid peaksid olema objektiivsed juhised, kriteeriumid töökollektiivide sotsiaalse arengu taseme ja töökollektiivide sotsiaalse arengu taseme hindamisel ning selle taseme kavandatavate muudatuste hindamisel.

Sotsiaalne standard on konkreetse sotsiaalse parameetri väärtuste intervall, mille jooksul (intervall) objekt saab edukalt täita oma funktsioone süsteemi suhtes, millesse see kuulub.

Sarnaselt kolmele ratsioneerimise meetodile majanduses saab ka sotsiaalplaneerimisel kasutada eksperimentaalset, eksperimentaal-statistilist ja analüütilis-arvutusmeetodit. Kui plaani koostamisel arvestatakse ainult antud meeskonna sotsiaalse arengu tingimusi ja hinnangut, siis kasutatakse eksperimentaalset meetodit. Kui võtta arvesse tööstusharu või piirkonna ettevõtete komplekti või mitme ettevõtte sotsiaalsete parameetrite keskmisi väärtusi me räägime ettevõtte standardite eksperimentaal-statistilise määratlemise kohta. Kui plaani koostamisel analüüsitakse sotsiaalselt arenenud ettevõtete kogemusi, selgitatakse välja valdkonna või piirkonna sotsiaalse arengu parimad parameetrid, siis võib seda pidada sotsiaalsete standardite määramise analüüsi- ja arvutusmeetodi rakendamiseks.

Kollektiivi sotsiaalsete standardite eripära seisneb selles, et see kuulub kahele erinevaid süsteeme- tööstus ja piirkond ning nendes süsteemides võivad standardi väärtused olla erinevad. Seda raskust on võimalik ületada, moodustades "optimaalse standardi" - sellise sotsiaalse parameetri väärtuste intervalli, mille raames meeskond täidab edukalt oma ülesandeid nii piirkonna kui ka tööstuse suhtes.

Sotsiaalse arengukava iga jaotis peaks sisaldama kirjeldust ettevõtte meeskonna hetkeseisust ühes või teises eluvaldkonnas; eesmärkide ja eesmärkide kindlaksmääramine selle suuna, selle sfääri edasiseks täiustamiseks; indikaatorid, mis iseloomustavad muutust selles meeskonna elu aspektis, ning tegevused, mis aitavad kaasa eesmärkide ja eesmärkide elluviimisele. Planeerimisel on kaks vormi – "kvantitatiivne" ja "kvalitatiivne".

Nn kvantitatiivse planeerimise puhul väljenduvad sotsiaalsed eesmärgid ja eesmärgid kõige täpsemalt numbrilistes näitajates, mille saavutamise põhjal hinnatakse plaani elluviimist. Kvalitatiivne planeerimine määrab tingimused teatud kvalitatiivse seisundi saavutamiseks, mida on raske kvantifitseerida.

Nende planeerimisvormide vahelised proportsioonid on lõiketi erinevad ja on seotud planeeringu osade spetsiifikaga. Niisiis on kõik "Kollektiivi sotsiaalse struktuuri" alajaotused kavandatud peamiselt digitaalselt. Jaotises "Töötingimuste parandamine" on planeerimise peamine vorm kvalitatiivne, see tähendab, et tuleks kasutada sobivat meetmete loetelu. Ühe või teise vormi ülekaal oleneb ettevõtte ühiskondliku elu aspektist. Rubriiki “Ettevõtte töötajate palgatõus, eluaseme ning kultuuri- ja olmetingimuste parandamine” iseloomustab kvaliteetne planeerimine.

Meeskonna sotsiaalse arengu kava osade struktuur

Mis puudutab tegevusi, siis osa nendest, mis aitavad kaasa püstitatud ülesannete elluviimisele ja kavandatud näitajate saavutamisele, on toodud tehnilise arengu ja tootmise korraldamise kavas ning dubleerimise vältimiseks on ära märgitud. Jaotis ise kajastab ainult neid konkreetseid tegevusi, mida teistes plaanides ei ole - ettevõtte üldplaani jaotised.

Sotsiaalse ja majandusliku planeerimise eesmärgid on omavahel tihedalt seotud, sest mõlemad peaksid kaasa aitama üleriigilise riigi kolmiku ülesande lahendamisele:

avalike suhete parandamine,

töörahva materiaalse ja kultuurilise elatustaseme tõstmine.

Samas on igaühel neist (eesmärkidest) vastavalt planeerimisobjektile oma spetsiifika. Kuna majandusplaneerimise objektiks on rahvamajandus, selle haru, ühing, ettevõte, siis on selle eesmärgiks rahvamajanduse (majandusharud, ühendused, ettevõtted) arendamine, efektiivsuse tõstmine.

Ettevõte on, nagu juba mainitud, mitte ainult tootmine, vaid ka meie ühiskonna sotsiaalne rakk, mistõttu ei täida see mitte ainult tootmist, vaid ka sotsiaalseid funktsioone.

Ettevõtte kahetisest olemusest tuleneb ka ettevõtte meeskonna sotsiaalse arengu kavandamise eesmärgi duaalsus. Lähtuvalt ettevõtte põhieesmärgist - toodete tootmisest (tööde tegemine, teenuste osutamine) on planeerimine mõeldud eelkõige selle edukale elluviimisele kaasaaitamiseks. Tegelikud sotsiaalsed eesmärgid on kollektiivi sotsiaalse struktuuri muutmine, selle liikmete erinevate vajaduste rahuldamine indiviidi edasiseks arenguks. Kõik need kohalikud sotsiaalsed eesmärgid projitseeritakse ettevõttele mõlemast ühiskonna sotsiaalsest eesmärgist.

Seetõttu võib ettevõtte meeskonna sotsiaalse arengu kavandamise eesmärki määratleda kui kompleksset:

meeskonna efektiivsuse parandamine tänu sotsiaalsetele teguritele;

tingimuste loomine meeskonnaliikmete materiaalsete ja vaimsete vajaduste võimalikuks rahuldamiseks;

igaühe isiklik areng.

Selle keerulise eesmärgi saavutamine tähendab edasist paranemist sotsiaalsed suhtedühiskond.

Sotsiaalne planeerimine ettevõtete, ehitusobjektide, organisatsioonide tasandil seisab silmitsi vajadusega tegeleda küsimustega, mis väljuvad ettevõtte juhtorganite pädevusest. Sellega seoses tuleks kajastada iga töökollektiivi arengu sotsiaalseid probleeme. rajoonide, linnade, piirkondade majandusharude ja territoriaalüksuste arendamise tervikplaanid ning nendega lepitakse kokku.

Lahenduse vajadusest lähtuvalt konkreetsed ülesanded plaanid võivad sisaldada erinevaid jaotisi. Seega sisaldasid 9. GPZ plaanid järgmisi jaotisi: "Töökorralduse parandamine ja tootmismeeskonna juhtimine", Togliatti tehase Volgotsemtjazhmaš plaan - "Naiste tervise kaitse". Teiste linnade tehaste plaanides olid rubriigid "Sotsiaalsete ja psühholoogiliste suhete parandamine meeskonnas", "Majandus- ja sotsiaalne tõhusus plaan". Mõned kollektiivid jagavad rubriigi „Töötajate sotsiaalse aktiivsuse arendamine" kaheks osaks." „Töötajate töö- ja sotsiaalse aktiivsuse arendamine ning meeskonnas suhete parandamine" ja „Ettevõtte töötajate vaimne ja füüsiline areng" (Kuibõševi raudtee osakonnad, GPP 9, V. I. Lenini nimeline metallurgiatehas jne).

Ühiskondliku arengu plaane on välja töötatud juba kolmandat kümnendit. Võrdlemise vajadus, plaanide võrdlemine erinevad ettevõtted, hindamine nende elluviimisele, teave nende kohta tegevusalade, piirkondade lõikes, seadis ülesandeks töötada välja suunised eesmärkide ja eesmärkide, kava ülesehituse, näitajate süsteemi ning elluviimise edenemise jälgimise kohta.

		Peamised vastutavad üksused ja organisatsioonid
Sissejuhatus	Meeskonna sotsiaalse arengu plaani eesmärkide ja eesmärkide kajastamine planeerimisperioodil, plaani tehnilise ja majandusliku baasi esialgne ja perspektiivne olukord	Ettevõtte tippjuhtkond
I. Muutus töötajate sotsiaalses struktuuris	Meeskonna tootmis- ja sotsiaalsete funktsioonide rakendamine. Tootmise efektiivsuse tõstmine, tööjõu sisu, haridus- ja kvalifikatsioonitaseme tõstmine, sotsiaalsete erinevuste vähendamine, meeskonnaliikmete vajaduste rahuldamine	Tehnilised divisjonid, majandus- ja personaliteenused
II. Ettevõtte töötajate töötingimuste ja tervisekaitse parandamine	Soodsate töötingimuste loomine ja töötajate tervise parandamine kui tööjõu ja sotsiaalse aktiivsuse suurendamise tegur. Meeskonnaliikmete vajaduste rahuldamine	NTO osakond, tehasekomitee, meditsiiniteenistus, töökaitse- ja ohutusosakond
III.Tasu ja tööjõu soodustuste tõstmine, ettevõtte töötajate eluaseme-, kultuuri- ja olmetingimuste parandamine	Plaanitav töötajate heaolu- ja kultuuritaseme tõus, sotsiaalsete erinevuste vähendamine kollektiivis majanduslikus ja kultuurilises mõttes. Töötajate vajaduste rahuldamine	Majandus-, personaliosakonnad, tehasekomitee, ZHO

Sissejuhatus

Peatükk 1. Sotsiaalse planeerimise kontseptsioon ja olemus

Peatükk 2. Sotsiaalne planeerimine riiklikul tasandil

Peatükk 3. Sotsiaalne planeerimine regionaalsel tasandil

Peatükk 4. Sotsiaalne planeerimine ettevõtetes

Järeldus

Kirjanduse allikate loetelu

Sissejuhatus

Venemaa seisab oma arengu praeguses etapis jätkuvalt silmitsi mitmesuguste sotsiaalsete probleemidega. Nende hulka kuuluvad tööpuudus, alkoholismi ja narkomaania levik, kontrollimatu ränne ning muud sotsiaalsete ja majanduslike reformide tagajärjed.

Peamise valitsemise subjektina peab otsustama Vene riik tegelikud probleemid sotsiaalsfäär. Ta täidab oma ülesandeid ametiasutuste kaudu. Üks selline funktsioon on sotsiaalne planeerimine.

Sotsiaalse planeerimise võib seostada nelja peamise valitsuse funktsiooniga, mis hõlmavad ka organiseerimist, motiveerimist ja kontrolli.

Üheskoos võimaldavad need sihipäraselt ja süsteemselt juhtida sotsiaalsfääri, süsteemselt, väljavaateid arvestades rakendada erinevaid meetodeid ja praegused reguleerimisvahendid.

Sotsiaalne planeerimine on tavapärase eelarveprotsessi peamine sotsiaal-majanduslik alus, see võimaldab täpsemalt määrata eelarve rolli riigi ja piirkonna sotsiaalses arengus, konkreetseid eelarvetulude allikaid ja eelarvekulutuste suundi kõigile. esemed eelarve klassifikatsioonid mis määrab meie töö asjakohasuse.

Sotsiaalse planeerimise elluviimiseks peavad olema teatud tingimused. Esiteks riigisüsteem piirkondlik valitsus peaks suutma mitte ainult plaane välja töötada, vaid ka tagada nende elluviimise. Teiseks kaasaegne teabebaas. Kõik see on olemas Venemaa Föderatsioon.

Nüüd on aga vaja sotsiaalplaneerimist lähemalt vaadelda, et kinnitada selle kuulumist avaliku võimu funktsioonide hulka.

Peatükk 1. Sotsiaalse planeerimise kontseptsioon ja olemus

Iga riik, hoolitsedes oma elanikkonna väljavaadete eest, kavandab ja viib ellu pidevalt erinevaid sotsiaalse arengu programme. Selles protsessis on oluline, et ühiskonna sotsiaalses arengus kasutatavad vahendid ja meetodid vastaksid selle vajadustele ja nõuetele. Sellega seoses on vaja teaduslikku paikapidavust, sotsiaalsete vajaduste kriteeriumide süsteemi osariigis või konkreetses piirkonnas. Kõigi sotsiaalsete muutuste tõhusust ja otstarbekust tuleb testida. Sotsiaalne planeerimine võib seda õigustada.

Sotsiaalne planeerimine on ühiskonnas toimuvate sotsiaalsete protsesside reguleerimise vorm, mis on seotud elanikkonna eluga. Sotsiaalse planeerimise põhiülesanne on majandusliku ja sotsiaalse arengu protsesside optimeerimine, sotsiaalmajandusliku efektiivsuse tõstmine.

Sotsiaalse planeerimise objektiks on sotsiaalsed suhted kõigil tasanditel, sh sotsiaalne eristumine, sotsiaalne struktuur; elanikkonna elukvaliteet ja elatustase, sealhulgas reaalsissetulekute tase üldiselt ja sotsiaalsete rühmade kaupa; tarbimise kvaliteet ja tase; eluaseme olemasolu, selle mugavus; elanikkonna varustamine olulisemate kaupade ja teenustega; hariduse, tervishoiu, kultuuri arendamine; elanikele tasuliselt ja tasuta osutatavate teenuste mahu määramine jne.

Sotsiaalne planeerimine alates 1950. aastate keskpaigast. 20. sajandil oli indikatiivse planeerimise kõige olulisem element arenenud turumajandusega riikides ning alates 70ndate lõpust ja 80ndate algusest. seoses nende riikide üleminekuga indikatiivselt planeerimiselt programmipõhisele reguleerimismeetodile on sotsiaalne planeerimine muutunud kõige olulisemaks. lahutamatu osa riiklikud strateegilised programmid. Näitena võib tuua Prantsusmaa arengu viie aasta plaani, Jaapani arengu viie aasta plaani, mis sisuliselt on riigi sotsiaal-majandusliku arengu üldkontseptsioon.

NSV Liidus kogunes suur sotsiaalplaneerimise kogemus, kuid neis tingimustes oli planeerimine direktiivi iseloomuga.

Sotsiaalne planeerimine on mitmetasandiline: riiklik, piirkondlik, ettevõtte (ettevõtte) tasand.

Sotsiaalne planeerimine keskendub sotsiaalsete probleemide lahendamise tehnilisele protsessile. Selle programmilisele arengule tugineva mudeli aluseks on ratsionaalne, hoolikalt planeeritud ja kontrollitud muutuste protsess, mille eesmärk on pakkuda teenuseid ühiskonna või konkreetse territoriaalse organi liikmetele.

Kuna planeerimine on nii teadus kui ka tegevus, tuleb meetodit mõista mitte ainult läbiviimise, vaid ka programmide või ülesannete väljatöötamise viisina.

Üldisi planeerimismeetodeid iseloomustab see, millistel objektiivsetel ühiskonna arengu seaduspärasustel põhinevad võimalikud eesmärkide saavutamise viisid, millele need on suunatud ja millistes organisatsioonilistes vormides need kehastuvad.

Pikka aega oli juhtivaks planeerimismeetodiks tasakaal, mis tekkis võimalusena tagada piiratud ressurssidega seoseid ühiskonna vajaduste ja võimete vahel. Praegu tõusevad esiplaanile turusuhete olemasoluga seotud meetodid, mil eriti oluline on näha tehtud otsuste sotsiaalseid tagajärgi, osata koordineerida kõigi muutustes osalejate huve, pakkudes neid. soodsad tingimused loominguliseks tegevuseks.

Sotsiaalse planeerimise teaduslikkus sõltub suuresti normatiivse meetodi kasutamisest. Selle nõuded on aluseks sotsiaalse arengu näitajate koostamisel ühiskonna sotsiaalse korralduse erinevatel tasanditel. Just standardid võimaldavad teha arvutusi ja põhjendada tegelikkust. planeeritud ülesanded, et määrata kindlaks suunised paljude sotsiaalsete protsesside arendamiseks.

Analüütiline meetod ühendab analüüsi ja üldistamise. Selle olemus taandub asjaolule, et planeerimise käigus jagatakse sotsiaalne progress komponentideks ja selle alusel määratakse kavandatava programmi elluviimise suunad.

Üha olulisemaks muutub valikute meetod, mille põhiolemus on kõige täielikuma ja usaldusväärsema teabe olemasolul määrata kindlaks mitmed võimalikud viisid sotsiaalsete probleemide lahendamiseks. Selle variatsioon on variantide lähendamise meetod: esmalt määratakse olemasolevate lähteandmete põhjal võimalik tee esimese lähenduse järjekorras ja seejärel tehakse järjestikused täpsustused. Selle meetodi rakendamine on seotud konkreetse sotsiaalse probleemi optimaalse lahenduse otsimisega õige valik prioriteedid.

Integreeritud meetod on programmi väljatöötamine, võttes arvesse kõiki peamisi tegureid: materiaalsed, rahalised ja tööjõuressursid, esinejad, tähtajad. Selle rakendamine eeldab järgmiste nõuete täitmist: sotsiaalse protsessi arengu tempo ja proportsioonide kindlaksmääramine, selle statistiline ja dünaamiline mudel ning plaani põhinäitajate väljatöötamine.

Ühiskonnaplaneerimises on üha enam kasutatud probleemi-sihi meetodit, mida tavaliselt seostatakse ühiskonna arengu võtmetähtsate kiireloomuliste ülesannete lahendamisega, sõltumata nende osakondlikust kuuluvusest.

Sotsiaalne eksperiment, mille käigus objektiivsete seaduste toimemehhanism ja nende avaldumise tunnused ühe või mitme sotsiaalse institutsiooni alusel on leidnud laialdast tunnustust. Saadud järeldused aitavad korrigeerida kavandatava protsessi arengu kulgu, kontrollida praktikas prognoositavaid sätteid ja järeldusi.

Sotsiaalses planeerimises on olulisel kohal majanduslikud ja matemaatilised meetodid. Selline nimi teatud kujul on tingimuslik. Tegelikult räägime kvantitatiivsest analüüsist, kasutades juba eespool loetletud planeerimismeetodeid. Matemaatilised meetodid ei tühista sotsiaalset analüüsi, vaid toetuvad sellele ja mõjutavad omakorda selle edasist täiustamist.

Praegu tugineb kvantitatiivne analüüs sellistele meetoditele nagu lineaarne programmeerimine, modelleerimine, mitme muutujaga analüüs, mänguteooria jne. Kuid kõik need formaalsed-loogilis-kvantitatiivsed protseduurid täidavad konkreetse tööriista rolli, mis on vajalik erinevate probleemide lahendamiseks.

Planeerimise teoorias ja metoodikas on oluline osata rakendada kvantitatiivseid tunnuseid. Formaalne loogika (ja vastavalt matemaatika) on ju vahend uute teadmiste saamiseks. Kuid nende teadmiste praktiline rakendamine eeldab mitte ainult tõde matemaatilises mõttes, vaid ka tulemuste õiget tõlgendamist. Ainult nende planeerimismeetodite integreeritud kasutamise alusel kvantitatiivse analüüsi abil on võimalik välja töötada optimaalne lahendus. Kvantitatiivset analüüsi tuleb alati võrrelda terve mõistusega, et ei tekiks kvantitatiivsete tunnuste absolutiseerimist. Seega on kvantitatiivsel analüüsil ning majanduslikel ja matemaatilistel vahenditel planeerimisel oluline, kuid mitte iseseisev roll. Nad vajavad pidevat arengut ja täiustamist, oma tulemuste pidevat korrelatsiooni ühiskonna sotsiaalsete eesmärkidega.

Teatavasti avaldub riigi olemus tema funktsioonides, mis on riigi põhitegevused. Ametivõimude ülesanded jagunevad sisemisteks (majanduslik ja organisatsiooniline, kultuuriline ja hariduslik, tootmis- ja tarbimismeetmete reguleerimine, kõigi omandivormide, õiguskorra, looduse ja keskkonna kaitse, kuritegevuse vastu võitlemine, riigikaitse. kodanike õigused ja vabadused jne) ja välised (võitlus rahu ja rahumeelse kooseksisteerimise eest, ühinemine teiste riikidega, kodumaa kaitsmine, riigi suveräänsus ja iseseisvus, riigi osalemine rahvusvahelistes humanitaar-, kultuurisuhetes jne). .

Sotsiaalse planeerimise võib liigitada sisemised funktsioonid, kuna see aitab samaaegselt kaasa kodanike õiguste ja vabaduste realiseerimisele ning moodustab ka kõikidel tasanditel majandus- ja organisatsioonisüsteemi.

Sotsiaalsel planeerimisel on oma objektid ja subjektid.

Sotsiaalse disaini subjektiks (st need, kes disaini teostavad) on erinevad meediad juhtimistegevused, - nii üksikisikud kui organisatsioonid, töökollektiivid, sotsiaalsed institutsioonid jne, kes seavad oma eesmärgiks sotsiaalse reaalsuse organiseeritud, sihipärase ümberkujundamise. Disainiobjekti vajalik tunnus on tema sotsiaalne aktiivsus, otsene osalemine disainiprotsessis.

põhiteema sotsiaalne juhtimine on riik. Seetõttu on sotsiaalne planeerimine üks juhtimisfunktsioonid osariigid.

Sotsiaalse disaini objekti (st kus või kelle peal disainiprotsess läbi viiakse) nimetatakse süsteemideks, sotsiaalsete sidemete organiseerimise protsessideks, interaktsioonideks, mis sisalduvad projekti tegevused, mis on avatud disainiobjektide mõjudele ja on selle mõju aluseks. Need võivad olla väga erineva iseloomuga objektid:

1) inimene kui sotsiaalne indiviid ja ajaloolise protsessi subjekt ning sotsiaalsed suhted tema vajaduste, huvidega, väärtusorientatsioonid, seaded, sotsiaalne staatus, prestiiž, rollid suhete süsteemis;

2) ühiskonna sotsiaalse struktuuri erinevad elemendid ja allsüsteemid (töökollektiivid, piirkonnad, sotsiaalsed rühmad jne);

3) mitmekesine avalikud suhted(poliitiline, ideoloogiline, juhtimisalane, esteetiline, moraalne, kodune, inimestevaheline jne).

Laias plaanis on sotsiaalse planeerimise objektid ja subjektid ühiskonna inimeste tervik, mis ei ole homogeenne mass. See on sotsiaalsete kogukondade, suurte sotsiaalsete rühmade ja klasside kogum, mis esindab kogu sotsiaal-kihistumise struktuuri paletti.

Teine oluline tõend selle kohta, et sotsiaalne planeerimine on võimude oluline funktsioon, on see, et see on omane keerukusele, mis saavutatakse vaid jõustruktuuride tasandil. See eeldab nii juhtimisüksuste spetsialistide kui ka teaduse esindajate (sotsioloogide ja majandusteadlaste, juristide, politoloogide jt) ühiseid jõupingutusi.. Seadusandliku ja täidesaatva võimu poolt esindatud riik saab koordineerida kõigi sotsiaalplaneerimise üksuste tegevust.

Peatükk 2. Sotsiaalne planeerimine riiklikul tasandil

Seadusandlikud võimud võtsid oma ülesandeid täites vastu mitmeid sotsiaalplaneerimist reguleerivaid seadusi: näiteks Föderaalseadus o 11. juuni 2003 "Riigi miinimumnõuete kohta" "Vene Föderatsiooni sotsiaalteenuste riiklik standard elanikkonna põhitüüpidele" sotsiaalteenused» VENEMAA GOSSTANDART Moskva GOST R 52143-2003.

Kehtivate õigusaktide alusel töötatakse sotsiaalse planeerimise kaudu välja föderaalsed sotsiaalse arengu programmid.

Ka sotsiaalse planeerimise vormid valitakse riiklikul tasandil. Konkreetne või, nagu praegu öeldakse, selline planeerimine hõlmab mitmete ülesannete sõnastamist, mille täitmine on delegeeritud erinevatele riigi- ja avalikele institutsioonidele.

Sotsiaalse planeerimise eesmärk on oma olemuselt määrata nende probleemide lahendamiseks optimaalne ajastus. Ja loomulikult, mida keerulisem on probleem, seda rohkem aega kulub eesmärgi saavutamiseks. See aeg kulub planeerimise eesmärkide teoreetilisele põhjendamisele ja sotsiaalse olukorra parandamiseks vajalike meetmete rakendamisele. Sotsiaalse planeerimise üldtähtaega ei saa esialgu määrata, see valitakse kvalitatiivsete ja kvantitatiivsete kriteeriumide kombinatsiooni arvestades. Sihipärane planeerimine, kuigi sellel on mitmeid eeliseid, on seotud mõningate negatiivsete teguritega, sealhulgas käsumeetodite sagedane kasutamine koos tõenduspõhiste sotsiaalse arengu valdkondade ignoreerimisega.

Kui sotsiaalsete protsesside planeerimisel lähtutakse kaudsete hoobade kasutamisest, siis analüüsitakse üksikasjalikult konkreetseid võimalusi ja vajadusi. Järgmise etapi jooksul need elemendid, mis ei allu sotsiaalne regulatsioon riigi või ühiskonna poolt. Neid tuleb kvantifitseerida ja nende arenguvõimalusi ennustada. Seejärel leidke võimalikud viisid, kuidas neutraliseerida nende negatiivset mõju sotsiaalsfäärile ja tagajärgi, mis nende mõju all on juba ilmnenud.

Sotsiaalse planeerimise praktilise rakendamise näite võib tuua sotsiaalteenuste osutamise süsteemi täiustamise näite. Venemaal praegu eksisteeriv sotsiaalteenuste süsteem on ebaefektiivne ja äärmiselt killustatud. Sellest ajast alates osutavad sotsiaalteenuseid mitmete erinevate ministeeriumide alluvuses olevad asutused. Neid rahastatakse erinevate tasandite eelarvetest ning rahastamisskeemid erinevad oluliselt olenevalt sellest, millisesse süsteemi eelarvevahendite haldaja see või teine ​​asutus kuulub.

Praktiliselt keegi ei tegele tõsiselt selle hindamisega, milliseid sotsiaalteenuseid konkreetses piirkonnas ja millises koguses vaja on, kuid selline hinnang on vajalik.

Selleks saate rakendada sihipärase ja konkreetse planeerimise süsteemi. Ülesanded seatakse teatud sotsiaalteenuste taseme saavutamisel. Antud ülesannetest lähtuvalt moodustatakse ministeeriumide juurde töörühmad. Arendatakse ja viiakse ellu minitoetuste andmise programm, mille eesmärk on luua ja ellu viia uuenduslikud sotsiaalteenused konkreetsetele sotsiaalteenuseid pakkuvatele asutustele. Väljatöötatud programm antakse üle piirkondlikele sotsiaalplaneerimise organitele: kohalikele omavalitsusorganitele jt.

Peatükk 3. Sotsiaalne planeerimine regionaalsel tasandil

Sotsiaalne planeerimine territoriaalse kogukonna tasandil on suunatud sotsiaalsete tingimuste analüüsimisele, eesmärkide seadmisele ja olemasolevate teenuste tegevuse hindamisele, et neid täiustada ja uusi institutsioone arendada.

Sotsiaalne planeerimine, koos kohaliku arengu ja sotsiaalsed tegevused, peetakse üheks kolmest võtmemudelist sotsiaaltöö kohalikes omavalitsusorganites, mis on suunatud haavatavate elanikkonnarühmade elutingimuste tasakaalustamisele ja sotsiaalse stabiilsuse saavutamisele.

Tegevusstrateegia sotsiaalplaneerimise raames lähtub sellest, et on vaja leida faktid, mis viitavad konkreetse probleemi aktuaalsusele elanikkonna jaoks ning loogiliselt jõuda võimalike alternatiivideni nende probleemide lahendamiseks (sobivate teenuste, programmide ja programmide määratlemine). tegevused). Sotsiaalse planeerimise mudel näeb ette: avalikkuse kaasamise vajaduste ja nende lahendamise viiside väljaselgitamisse, paljudel juhtudel - tegevuste elluviimisse. See sisaldab ka hinnangut piirkonna elanikkonna vajadustele; kohalike omavalitsuste ressursside ja võimekuse hindamine üldiselt, olemasolevate sotsiaalteenuste ja organisatsioonide kohta; kavade väljatöötamine, mis vastavad põhiprintsiibid teenuseid osutavad organisatsioonid territoriaalüksuses ja mida toetavad kohalikud omavalitsused ise; sotsiaalne lepingute sõlmimine (sotsiaalne kokkulepe), mille eesmärk on meelitada teenuseid pakkuma avalikke ja eraorganisatsioone eelarvevahendid(paljudel juhtudel) kliendi õigus valida sotsiaalteenus.

Kõiki sotsiaalplaneerimisega seotud tööetappe koordineerivad kohalikud omavalitsused, kes täidavad ka oma ülesandeid. Näiteks kaasan ühiskondlikku planeerimisse vabaühendusi, rakendan avalike ühendustega suhtlemise funktsiooni.

Sotsiaalprogrammide kavandamine ja algatamine piirkondades näeb ette ka muudatuste sisu määramise. Selle protsessi põhielemendid on järgmised: algatusliku planeerimiskomisjoni loomine, kohaliku koordinaatori või vahendaja valimine; valik organisatsiooniline struktuur mis suudavad tagada kogukonna osaluse: nõuandekomitee või järelevalvenõukogu, töörühm või koalitsioon, juhtiv asutus või organisatsioon, mitteametlik võrgustik jne. Samuti regioonis programme ellu viiva organisatsiooni struktuuri liikmete otsimine, valimine ja ligimeelitamine; programmi eesmärgi ja eesmärkide määratlemine, rollide ja vastutuse jaotus, koolituse pakkumine.

Regionaalse tasandi sotsiaalplaneerimine seisneb selles, et territoriaalsed organid saavad võimaluse iseseisvalt valida sotsiaalse probleemi väljaselgitamise meetod, millega kohalikud omavalitsused peaksid tegelema. Selleks saab kasutada erinevaid meetodeid avalikkuse kaasamiseks arengukavade arutelusse. paikkond, nimelt:

Võtmeisikute süvaintervjuud, et selgitada välja konkreetsed probleemid, mille kallal töötada ja luua alus edasiseks konsensuseks, juhtkomitee moodustamine;

Valikulised ja/või pidevad uuringud suhtumise kohta konkreetsesse probleemi, mis võimaldab välja tuua peamised probleemid ja võimalikud lahendused;

Sotsiaalplaneerimise järgmine etapp on plaanide väljatöötamine (kohalikud sotsiaalprogrammid, mis arvestavad nii piirkonna vajadusi kui ka ressursse, vallaliikmete üldist nägemust teatud sotsiaalsetest probleemidest, kohalike ametnike nägemust). Sageli on kohalikud programmid föderaalsete sotsiaalprogrammide piirkondlik organisatsioon, mis on välja töötatud üleriigilise sotsiaalplaneerimise protsessis.

Kohaliku tasandi sotsiaalplaneerimine liigitatakse vastavalt muutustele, mida see sotsiaalprogrammide elluviimisel piirkonna elanikkonna ellu toob:

Passiivne planeerimine (arendatavad sotsiaalprogrammid on suunatud status quo säilitamisele, võimalike või oodatavate muutuste ennetamisele);

Reaktiivne planeerimine (arendatavad sotsiaalprogrammid peaksid vastama piirkonna tuvastatud sotsiaalsetele vajadustele);

Proaktiivne, ennetav planeerimine (sotsiaalprogrammid on suunatud sotsiaalsete raskuste ennetamisele tulevikus);

Aktiivne planeerimine (programmide eesmärk on saavutada tulevikus sotsiaalne õiglus, keskendudes olulisele muudatusele süsteemis).

Samal ajal peaksid need plaanid kajastama teatud põhimõtteid sotsiaalteenuste osutamisel kohalikul tasandil, järgima kohalikku seadusandlikku raamistikku, mis reguleerib sotsiaalseid standardeid.

Olulised põhimõtted hõlmavad järgmist:

1. Bioloogilisest keeldumine ja holistilise lähenemise järgimine (inglise tervik - tervik, holistic), s.o. selline lähenemine, mis näeb ette sotsiaalteenuste kasutajate käsitlemist mitte patoloogiliste subjektidena, vaid eelkõige indiviididena. Sellise suhtumise järgi peaks teenuste pakkumine toimuma kõige rohkem täielik konto kõik indiviidi vajadused.

2. Eestkoste järjepidevus. See põhimõte on tagada

teenuse kasutajate toetamine nende kõigis eluetappides, s.o. skeemide ja programmide korraldamine vastavalt iga inimese vajadustele vanuserühm. Ühe sotsiaalteenuse kuraator annab kliendi teatud etapis üle teise organisatsiooni kuraatorile.

2. Deinstitutsionaliseerimine - sotsiaalsete institutsioonide mõjusfääri kitsendamine.

3. Normaliseerimine (“sotsiaalne aurustumine”) ja ühiskonda integreerumine. Lähtudes arvamusest, et kinnistes asutustes viibimine on igasuguse patoloogiaga inimestele ebasoovitav; peaaegu kõik inimesed, isegi püsivate puuetega inimesed, saavad ja peaksid elama ühiskonnas kõige normaalsemat ja täisväärtuslikku elu.

Sotsiaalne planeerimine kohalikul tasandil võimaldab realiseerida ametiasutuste majanduslikke funktsioone. Kuna see annab võimaluse vallaliikmetele saada teenuseid sisse erinevad organisatsioonid(sotsiaalteenuste mitmekesistamine), s.o. erinevate sotsiaalteenuste esindajate kaasamine kohalike sotsiaalprogrammide elluviimisse, säästes samal ajal eelarvevahendeid.

Paljudes Euroopa riikides on nn "lepinguline" suhete süsteem riigi ja valitsusorganisatsioonid. See tähendab, et nende organisatsioonide puhul, millel on litsents kohalik omavalitsus sotsiaalteenuste osutamise võib usaldada teatud elanikkonnarühmadele. Venemaal on kulutused sotsiaalprogrammidele viimastel aastatel kasvanud, mis kinnitab riigi juhtimise olemasolu riigis. Kui USA-s on osariigi juhtimine osariigi pidevalt muudetav funktsioon, mis põhineb föderaaleelarvel, föderaalsel lepingusüsteemil (FCS) ja föderaalsel maksusüsteemil, siis Venemaal peaks ka osariigi juhtimine põhinema sellistel mehhanismidel.

Peatükk 4. Sotsiaalne planeerimine ettevõtetes

Töökollektiivide sotsiaalse arengu planeerimine moodustab sotsiaalse planeerimise kolmanda tasandi. Erinevad liigid tootmismeeskonnad soovitavad oma arengut planeerides erinevaid meetodeid. Sotsiaalse planeerimise kogemus näitab, et ettevõtte tasandil on kõige tõhusam kasutada plaane, mis põhinevad põhimõtetel:

Põhimõte 1. Eelkõige tuleks arvesse võtta iga töötaja võimeid ja võimeid, mis mõjutavad tootmise arengut ja enesetäiendamist.

Põhimõte 2. Sotsiaalse planeerimise tõhusus sõltub otseselt ettevõttes või organisatsioonis töötajatele loodud tingimustest, individuaalsetest eelistest, mida nad saavad materiaalsete ja mittemateriaalsete hüvede jaotamisel. Tuleb ühendada kõik riigi ressursid ja jõupingutused, et parandada töötajate elatustaset ja ressursse, mis konkreetses piirkonnas on. Sama oluline tegur selle põhimõtte rakendamisel on materiaalsete ja moraalsete stiimulite parandamine. Viimastel aastatel on inimeste huvi suurendamiseks tehtud palju ettepanekuid ja tehtud mitmeid katseid lõpptulemused töö.

Põhimõte 3. Inimeste suhtlemise protsessid tootmisorganisatsiooni, linna või linnaosaga (ja sellest tulenevalt kogu ühiskonnaga) ei tohiks kulgeda spontaanselt, juhuslikult, spontaanselt, vaid olema teadliku tegevuse väljendus.

Vene Föderatsiooni tööõiguse süsteem aitab neid põhimõtteid välja töötada ja ettevõttes läbi viia sotsiaalset planeerimist. Tööseadusandluse kujundamine kuulub ka seadusandliku võimu põhifunktsioonide hulka.

Järeldus

Selle töö tegemisel käsitleti sotsiaalse planeerimise kontseptsiooni ja selle olemust. Ühiskondlike protsesside reguleerimise vormina kuulub sotsiaalne planeerimine avaliku halduse komponentide hulka. Viimane on omakorda riigi põhifunktsioon.

Riigi volitused on antud võimudele. Nad täidavad kõiki selle funktsioone, sealhulgas sotsiaalset planeerimist. Seega mõjutavad nad paljude institutsioonide tööd sotsiaalsfääris, realiseerides võimu sisemisi majanduslikke ja organisatsioonilisi funktsioone.

Sotsiaalne planeerimine on võimude lahutamatu pädevus, kuna see mõjutab ühiskonna elu alustalasid ja selle üle ei saa otsustada keegi teine.

Sotsiaalse planeerimise süsteem koosneb üleriigilisest planeerimisest, regionaalplaneerimisest ja sotsiaalsest planeerimisest ettevõtete kollektiivides. Seadusandjad loovad sotsiaalse planeerimise reguleeriva raamistiku. Ja täitevvõim töötab planeerimise käigus välja ja kontrollib sotsiaalprogrammide elluviimist.

Föderaalseid sotsiaalprogramme rakendatakse ka piirkondlikul tasandil, kus omavalitsus, teostades sotsiaalset planeerimist, töötleb neid kohalike vajaduste ja piirkondade elanike vajaduste jaoks.

Elanikkonnale sotsiaalteenuste osutamisega võivad tegeleda mitteriiklikud organisatsioonid, kuid sotsiaalne planeerimine on riigi eesõigus. Kuigi avalikkust kaasatakse sellesse regionaalsel tasandil laialdaselt, et selgitada kiireloomulisi sotsiaalseid probleeme ja nendest ülesaamise viise.

Kirjanduse allikate loetelu

1. Majandussõnastik. Ed. Arkhipova A.I. - M. Prospekt, 2001. - 624 lk.

2. Kataeva V. Loovjuht: edu strateegia. – M.: Rusaki, 2003. – 280 lk.

3. Martšenko MN Riigi ja õiguse teooria. – M.: Prospekt, 2008. – 648 lk.

4. Kodanikud V.D. Juhtimissotsioloogia, Õpik. – M.: KnoRus, 2008. – 512 lk.

5. Tihhomirov Yu.A., Zenkov V.N. Sotsiaalseadusandlus. Teaduslik ja praktiline juhend. – M.: Infra-M, 2005. – 339 lk.

6. Weil M., Gamble D.N. Community Practice Models//Encyclopedia of Social Work 19th ed, - Vol.1.- Washington: NASW, 1995. - 600.

7. Bracht, N., Kingsbury, L. Kogukonna organisatsiooni põhimõtted tervisedenduses. (Eds), Health Promotion at the Community Level, Sage, Newbury Park, CA, 1990. – lk 668.

8. Reshetnikov A.V. Protsessi juhtimine sisse sotsiaalsfäär. - M.: Meditsiin, 2001. - 503 lk.

9. Semygina T.V. Kogukonnatöö: praktika ja poliitika. - K .: Akadeemia, 2004. - 350 lk.

10. Bukhalkov M.I. Ettevõtte planeerimine. – M.: Infra-M, 2008. – 416 lk.