Eelkooliprojekti näidis. Projektid

See vanemate koolieelikute intellektuaalset arengut mängu kaudu käsitlev projekt sisaldab metoodilisi arendusi, praktilist materjali. Projekti praktiline tähendus seisneb areneva keskkonna loomises, mis hõlmab ka iseseisvate tsooni mängutegevus. Projekt on suunatud koolieelsete lasteasutuste õpetajatele, lapsevanematele.

Projekti pass

Projekti nimi"Mängi ja kasva"

Haridusvaldkonnad: sotsiaal-kommunikatiivne, kognitiivne, kõne areng, kunstiline ja esteetiline, füüsiline.

Projekti tüüp: rühm, loominguline

Projekti elluviimise ajakava: 01.10.2014 kuni 31.05.2015

Projekti fookus: keeruline ( erinevad tüübid lapsemäng).

Projekti tüüp: loominguline.

Kestus: pikaajaline, mõeldud vanemas koolieelses eas lastele (5-6 aastat)

Põhiprintsiibid Föderaalse koolieelse haridusstandardi projekti rakendamise põhimõtted:

• lapsepõlve mitmekesisuse toetamine; lapsepõlve ainulaadsuse ja olemusliku väärtuse säilitamine kui oluline etapp inimese üldises arengus;
• täiskasvanute ja laste vahelise suhtluse isiksust arendav ja humanistlik olemus;
• austus lapse isiksuse vastu;
• programmi rakendamine lastele spetsiifilistes vormides vanuserühm, eelkõige mängu vormis tunnetuslikud ja uurimistegevus, loovtegevuse vormis, mis tagab lapse kunstilise ja esteetilise arengu.

Projekti asjakohasus.

Elu kahekümne esimesel sajandil tekitab meie jaoks palju uusi probleeme, millest kõige pakilisem on koolieeliku intellektuaalse arengu probleem.

Tõenäoliselt pole maakeral selliseid vanemaid, kes ei unistaks, et nende beebi kasvaks terve, intellektuaalselt ja igakülgselt arenenud lapsena.

Iga laps on uudishimulik ja täitmatu ümbritseva maailma teadmistes. Selleks, et beebi uudishimu saaks rahuldatud ja ta kasvas üles, on kõik täiskasvanud huvitatud pidevast vaimsest ja intellektuaalsest arengust.

Föderaalsed osariigi eelkoolihariduse standardid (FSES) näevad ette loomise soodsad tingimused laste areng vastavalt nende vanusele ja individuaalsetele omadustele ja kalduvustele, laste üldise isiksusekultuuri kujundamine, sealhulgas koolieeliku intellektuaalse arengu väärtushinnangud. Kõik viis föderaalse osariigi haridusstandardi haridusvaldkonda on suunatud koolieeliku intellektuaalsete võimete arendamisele.

Täpselt kell koolieelne vanus väga oluline on stimuleerida mõtlemisprotsesside arengut: oskust võrrelda, õppida, üldistada, teha järeldusi eelkooliealise valutuks, sujuvaks üleminekuks eelkoolist kooli.

Vanemas koolieelses eas lastega töötades märkasin, et lapse intellekt areneb kõige paremini mängu ajal, mil ta võtab alateadlikult endasse uusi teadmisi ümbritseva maailma kohta. Arvestan seda asjaolu oma töös, kuid püüan mitte üle pingutada, mitte kustutada tunnetuslikku huvi lapse vastu. Et tõhusalt stimuleerida intellektuaalne areng laps mängus, pakun talle võimalusi lapse alustatud mängu jätkamiseks omaalgatus. Pakun lastele uusi huvitavaid tegevusi, toetan nende elavat huvi kõigi uute objektide ja nähtuste vastu, kuid nende eelistused jäävad õppemängude ja harjutuste valikul peamiseks teguriks.

Tähistades lapse iga saavutust, julgustades teda heade sõnade ja kiindumusega, suurendame seeläbi tema enesekindlust ja soovi uute tulemuste järele ning need omadused on lihtsalt vajalikud lapse intellektuaalseks arenguks ja tema eduks tulevikus.

Projekti eesmärk ja eesmärgid.

Projekti eesmärk: mugava mängukeskkonna loomine intellektuaalselt arenenud isiksuse arendamiseks.

Projekti eesmärgid:

1. Arendada lastes enesetäiendamise soovi.
2. Sisestada lastesse soov omandada uusi teadmisi ja oskusi.
3. Tugevdada mängus omandatud oskusi.
4. Täiendada ja rikastada ainearendavat hariduskeskkonda.

Projektis osalejad: lapsed , kasvatajad, nooremkasvataja, vanemad.

Projekti sihtrühm: Projekt on mõeldud eelkooliealistele lastele.

Projekti elluviimise peamised vormid jälgitakse haridusprotsessis ja jagunevad:

• Korraldusprotsessis läbiviidavad õppetegevused mitmesugused tegevused,
• Tundlikel hetkedel läbi viidud õppetegevus.

Korraldatud haridustegevused hõlmavad järgmist:

• Mängud, mis on suunatud lapse igakülgsele arengule;
• Lugemine ja arutelu ilukirjandus;
• Pedagoogiliste olukordade loomine;
• Teema- ja süžeepiltide, illustratsioonide uurimine ja arutelu;
• Tootlik tegevus;
• Rahva-, lastemuusika kuulamine ja arutelu;
• Mängud ja harjutused luuletuste, lastelaulude, laulude tekstide jaoks;
• Põhjalikud mängutunnid kõigis haridusvaldkondades

Rühma-, rühmadevahelised ja üldised aiaüritused:

• Temaatiline vaba aeg;
• Pühad;
• Intellektuaalsed KVN-id;
• lahtiste uste päevad;
• Teatrietendused.

Projekti oodatavad tulemused.

Lastele:

• rakendada omandatud teadmisi ja tegevusviise uute probleemide lahendamiseks;
• kavandama oma tegevusi konkreetse eesmärgi saavutamiseks;
• valdama õppetegevuse universaalseid eeldusi;
• lahendada vanusele vastavaid intellektuaalseid probleeme.

Vanematele:

• vanemate, laste ja õpetajate koondamine intellektuaalse arengu teemadel.

Õpetajatele:

• teadmiste suurendamine vanemas koolieelses eas laste intellektuaalsete oskuste parandamise kohta;
• vanemate, laste ja õpetajate koondamine intellektuaalse arengu teemadel;
• õppeaine varustamine - hariduskeskkonna arendamine didaktiliste mängude, käsiraamatute, metoodiliste arendustega vanemas koolieelses eas laste intellektuaalsete võimete arendamiseks.

Projektitegevuse toode:

• fotomaterjal;
• metoodiliste soovituste väljatöötamine;
• projekti esitlus.

Projekti põhisuundade loetelu

Vanema rühma ainearenduse keskkonna sisustamine lasteaed:

Nurga kaunistamine:

• elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamine,

• kognitiivne areng,
• kõne areng,
• kunstiline ja esteetiline areng,
• füüsiline areng.

2. Õppevahendite valmistamine.

3. Tee valik mänge intellektuaalseks arenguks.

Metoodiline hoiupõrsas:

• koostada pikaajaline tööplaan vanemate koolieelikute intellektuaalseks arenguks.
• töötada välja klasside, meelelahutuse ja vaba aja tegevuste konspektid.
• vali ja korralda metoodiline materjal vanemate koolieelikute intellektuaalsete võimete arendamise kohta.

Töö vanematega:

Vanemate pädevuse suurendamine vanemas koolieelses eas laste intellektuaalsete võimete arendamisel individuaalsete konsultatsioonide, töötubade, vestluste, meistriklasside, vanemate koosolekute, intellektuaalse KVN-i kaudu.

Projekti lühikirjeldus etappide kaupa.

1. etapp - ettevalmistav.

oktoober 2014

Diagnostika projekti algfaasis aitab küsimustiku abil tuvastada vanemate aktiivsuse astet mängude korraldamisel laste intellektuaalsete võimete arendamiseks. Järeltegevuses aitab diagnostika jälgida projekti tegevuste dünaamikat ja tõhusust. Diagnoosi viivad läbi pedagoogid.

2. etapp on peamine.

november-märts 2015

Sisaldab üksikasjaliku tööplaani elluviimist kõigi lastega tegevuste jaoks; ühine kasvatustöö laste, vanematega ülesannete lahendamiseks; valik kunstiteoseid, lasteaiasalme, mõistatusi, erinevaid mänge sellel teemal, loogilisi ülesandeid, harjutusi, otseseid õppetegevusi föderaalse osariigi haridusstandardi viies haridusvaldkonnas.

Kolmas etapp on viimane.

aprill–mai 2015

Projektiga tehtud töö kokkuvõte; küsitlemine

vanemate ja laste küsitlus; projekti esitlus.

Ressursi tugi

Nr p / lk	Ressursi baasi nimi	Kogus
1.	Mängutuba	1
2.	Mängumaterjal, sh ebatraditsiooniline	Piisavas koguses
3.	Tehnilised vahendid: plaadimängija, multimeedia esitlusprojektor	1
4.	visuaalne materjal: pildimaterjal (illustratsioon, plakat), esitlusmaterjal (didaktilised mänguasjad), didaktilised abivahendid, kaardid	Piisavas koguses
5.	Metoodiline materjal: alushariduse üldarengu programm, kalender - haridusvaldkondade teemaplaneeringud, vanemate laste arendusprogramm "Laste intellektuaalne areng läbi matemaatiliste mängude"	Piisavas koguses

Projekti elluviimise plaan

Ettevalmistav etapp (oktoober 2014)
№	Sündmused	sihtmärk	osalejad	tingimustele
1.	Materjali valik projekti teemal	Saadud materjali süstematiseerimine	pedagoogid	oktoobri 1 nädal
2.	Diagnostiline läbivaatus	Projekti elluviimise tegevuste planeerimine	Kasvatajad, lapsed	oktoobri 1. nädal
3.	Projekti teemal tegevuste planeerimine	Kavandamine kalenderplaan tööd	pedagoogid	Oktoobri 2-3 nädal
4.	Projekti elluviimisele suunatud suhtlus vanematega	Projekti tutvustamine lapsevanematele	kasvatajad, vanemad	novembri 4. nädal

pealava

(november 2014 – märts 2015)

№	Tegevuse sisu	Ülesanded	Vahendid	Esinejad ja kaasesinejad	Rakendamise ajakava
1	Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng: 1. Krunt - rollimäng"Läheme külla." 2. "Linnud lõksus". 3. "Taaselustatud mänguasjad". 4. "Võilill". 5. Meil ​​on kord. 6. Ekskursioon kooli, raamatukokku.	Arendada lapse suhtlemist ja suhtlemist täiskasvanute ja eakaaslastega. Kaasake lapsevanemaid rollimängudeks tingimuste loomisse.	Tunnid, ekskursioonid, didaktilised ja õpetlikud mängud. Lugu-rollimäng	Lapsed ja kasvatajad vanemad	november detsember jaanuar veebruar
2	kognitiivne areng 1. "Dunno kiri". 2. "Kõrge - madal, kaugel - lähedal." 3. "Ryaba kana". 4. "Kiirelt koguda." 5. "Leia sama." 6. "Nahkhiired". 7. "Mida me teeme." 8. "Saladuslikud jäljendid". 9. Loogikaülesanded, mõistatused, ristsõnad. 10. Mängud Gyeneshi klotsidega	arendada huvi, uudishimu, kognitiivne motivatsioon Kujundada esmaseid ettekujutusi endast, teistest inimestest, ümbritseva maailma objektidest, nende omadustest ja suhetest	Tunnid, didaktilised, arendavad laua-, sõnamängud, loogilised ülesanded. Lugu-rollimäng	Lapsed ja õpetajad, vanemad	Haridusplaani järgi haridusprotsess.
3	Kõne areng Sõrmemängud - joonistage sõrmedega numbreid, tähti; Harjutused sõrmede liikuvuse, jõu ja painduvuse arendamiseks; Mõistatused (lugemine, kirjutamine, ajamõisted, taimed jne) kehalise kasvatuse minutid klassis jne.	Arendada sidusat, grammatiliselt korrektset dialoogilist ja monoloogilist kõnet. Õppige rääkima kui suhtlus- ja kultuurivahendit	Kasutage klassiruumis luuletusi, mõistatusi, vanasõnu, ütlusi jne mängutreening kõne arendamiseks, teatrimängud	Lapsed ja õpetajad, vanemad	Vastavalt õppeprotsessi plaanile. november detsember jaanuar veebruar
4	Kunstiline ja esteetiline areng Loogikaharjutused: Jätka seeriat, vigade leidmist, järeldusi. Modelleerimine "Vene pesitsusnukk", "Mul on vuntsidega sõber, triibuline kass Matroskin" Rakendus "Jõulurõõm", "Kööginõud" Joonistus "Ema kallis, mu ema" "Hea doktor Aibolit"	Rakendama iseseisev loominguline tegevus erinevate hauduvate esemete joonistamisel jms, plastiliinist voolimisel, aplikatsioonil	Märkmikud ülesannetega, vihikud lapse käe arendamiseks, lõbusad kodutööd, graafilised diktaadid, voolimisraamatud ja isetegemisrakendused	Lapsed ja kasvatajad, lapsevanemad	Vastavalt õppeprotsessi plaanile. (päeva esimesel poolel) november detsember jaanuar veebruar
5	Füüsiline areng: Põgenenud mängud: "Viisteist", "Raketid" Hüppemängud: "Kottides jooksmine", "Hüppenöör" Pallimängud: "Viisteist palliga", "Relee palliülekandega" sõnamängud: "Korda - ka", "Las vares märjaks" Mõistatused - voldid; keeleväänajad ja keeleväänajad; Rahvamängud; "Värvid", "Keti katkestamine"	Arendage lapse füüsilisi omadusi. Tugevdada suuri ja peenmotoorikat kehalise kasvatuse tunnid, mis sisalduvad igas tunnis ja laste tasuta tegevustes	rahvamängud, Dünaamilised pausid, psühho-võimlemine, kehaline kasvatus, välimängud	Lapsed ja õpetajad, vanemad	Vastavalt õppeprotsessi plaanile. (päeva esimesel poolel) november detsember jaanuar veebruar

Töötamine vanematega

№	Hoidmine	Töö sisu	Metoodiline tugi
1	oktoober	Diagnostika: "Kas laps vajab mängu ja miks?" "Mängutegevuse uurimine"	Ajakiri – „Vanemakasvataja käsiraamat enne 2007 #6-8
2	november	Konsultatsioon lapsevanematele: "Eelkooliealise lapse intellektuaalne areng"	L.I. Sorokin Sait koolieelsete lasteasutuste õpetajatele. et
3	detsembril	Kohtumine lapsevanematega ümarlauas. Vanemate kõne lastele koduste mängude korraldamise kogemusest
4	jaanuaril	Tegelege koos vanematega "Meelelahutusliku matemaatika keskuse" mängude korraldamise kallal: "Leia paar", "Tee pilt", "Loogikaloto" jne.	E.V. Serbina "Matemaatika lastele"
5	veebruar	Konsultatsioon lapsevanematele "Meelelahutusliku materjali tähtsus laste arengule"	Z.A.Mikhailova "Meelelahutuslikud mänguülesanded koolieelikutele
6	märtsil	Ühisvõistlus nutikate vanematega "Kiirustage, ärge eksige"

Viimane etapp

(aprill-mai 2015)

Sündmused	Sihtmärk	liikmed	Ajastus
1 . Diagnostiline uuring:
"Vaimsete protsesside areng koolieelikul".	Identifitseerimine ja	pedagoogid	mai
Küsimustik "Vanemate suhtumine oma lapse intellektuaalsesse arengusse."	rakendamise tõhususe kindlaksmääramine	Vanemad, lapsed,
Vanemate küsitlus "Mängi ja arene".	projekt.
2. Looge õpetajatele kaust:
"Mängude kaardifail koolieeliku intellektuaalsete võimete kujundamiseks" "Meelelahutuslikud kehalise kasvatuse minutid"; "Mängud, mis õpetavad"; "Lõõgastusmängud", "Käepidemete arendamine";	Õpetajate pädevuse tõstmine laste vaimse tervise arendamisel	Õpetajad Kasvatajad	aprill
"Mängud õhus, veega"; Õuemängud.
3. Intellektuaalne maraton: "Teadmised":	Käsitletava materjali koondamine ja üldistamine.	pedagoogid	15.05.2015
4. Vanematele kausta koostamine: "Koolieelne lapsepõlv – lapse vaimse arengu esimene periood" (memod, soovitused, brošüürid, konsultatsioonid).	Vanemate pedagoogilise kultuuri suurendamine intellektuaalse arengu küsimus	pedagoogid Vanemad	aprill

Kirjandus.

1. Belousova, L.E. Hämmastavad lood [Tekst]: saate "Lapsepõlv" raamatukogu / L.E. Belousova. – M.; Valgustus, 2003. - 214lk.

2. Buktakova, V.M. Mängud lasteaiale [Tekst]: juhend kasvatajatele / V.M. Buktakov. - S. - P.; Kera, 2009. - 168s.

3. Kolesnikova E. V. Lahendan loogikaülesandeid [Tekst]: Õpetus/ E.V. Kolesnikov. – M.; TC Sphere, 2015. - 48s.

4. Matjuškin A.M. Mõtlemine, õppimine, loovus [Tekst]: A.M. Matjuškin. - M.; Voronež, 2003. - 85s.

5. Mihhailova Z.A. Mängulised meelelahutuslikud ülesanded koolieelikutele [Tekst]: juhend kasvatajatele / Z.A. Mihhailov. – M.; Valgustus, 2007. - 287lk.

6. Laste ja noorukite andekuse psühholoogia [Tekst]: juhend õpetajatele / toim. N.S. Leites. - M., TC Sphere, 2010 - 205s.

7. Mihhailova Z.A. Eelkooliealiste laste loogiline ja matemaatiline areng / Z.A. Mihhailova, K. A. Nosova – Peterburi. LLC Publishing House Childhood - press, 2013. - 128s.

8. Sorokina L.I. 5-6-aastaste laste intellektuaalne areng:

[Tekst]: juhend õpetajatele / L.I. Sorokina.-VLADOS Humanitaarabi Publishing Center, 2014 - 145lk.

9. Yuzbekova E.A. Mängu koht koolieeliku intellektuaalses arengus [Tekst]: Moskva, 2006. - 256 lk.

Teose täisversioon on saadaval.

Projektitegevus vanemas rühmas teemal "Sellised erinevad taldrikud"

Materjali kirjeldus: Kallid kolleegid! Juhin teie tähelepanu loominguline projekt: Sellised erinevad taldrikud" lasteaia vanemale rühmale.
Kestus: lühiajaline.
Projekti tüüp: loominguline, sissejuhatav.
Liikmed: lapsed, õpetajad, vanemad.
Laste jaoks oluline probleem, mida projektiga tahetakse lahendada: „Kas taldrikut on vaja? Millised on erinevat tüüpi plaadid? Plaadi ajalugu.
Sihtmärk: Edendada laste kognitiivse huvi kujunemist tuttava taldrikuobjekti kohta uute, ebatavaliste teadmiste avastamise protsessi vastu. Esteetilise taju arendamine.
Ülesanded
Lastele:
-rikastada ideed plaatide liigilisest mitmekesisusest (erinevad suuruse, kuju, materjali, välimuse poolest);
- toetada laste loomulikku huvi ja uudishimu;
- arendada emotsionaalset keskkonda;
-arendada esemetega eksperimentaalse töö oskusi;
- arendada taldrikute kaunistamisel loovust ja kujutlusvõimet
Vanematele:
- kaasata vanemaid lapse kognitiivsesse sfääri;
- stimuleerida lapsevanemate loomingulist tegevust läbi ühise loovuse lastega, vaba aja tegevustes osalemise;
- soodustada partnerluste loomist õpetajate ja lapsevanemate vahel laste kasvatus- ja kasvatusküsimustes.
Õpetajatele:
– tagada kasvatus-, arendus- ja koolitusülesannete elluviimine läbi haridusvaldkondade arendamise laste poolt;
- luua tingimused laste iseseisvaks ja ühistegevuseks täiskasvanutega elluviidava projekti raames;
- aidata kaasa sõbralike suhete loomisele koolieelsete lasteasutuste õpetajate ja spetsialistide ning lapsevanemate vahel projekti väljatöötamise ja elluviimise protsessis.
Projekti tooted
Lastele:
-taldrikut puudutavate mõistatustega tutvumine;
- paberplaatide värvimine elementidega Khokhloma maalimine, gzhel;
- nõude vormimine alates soola tainas, maalimine;

-didaktilise mängu lõikepildid "Toidud";
-uuringute läbiviimine "Mis on erinevad plaadid" (võrdluskatsed)
-plaatide ilmumise ajalugu (vestlus)

Õpetajatele:
- esitlus "Nii erinevad taldrikud"
- teemakohase temaatilise projekti väljatöötamine
- esitluse koostamine;
-taldriku kohta mõistatustega raamatute näitus;
-valik ja soovitused lastega kirjanduse lugemiseks;
-Taldriku valmistamine papier-mâché tehnikas

- kausta loomine liigutamiseks "Plaadi ajalugu"
Vanematele:
-näitus kunstiteos ja laste tehtud käsitööd
iseseisvas ja ühistegevuses vanematega;
Etapid:
Ettevalmistav:
- määrata õppeobjekt;
-tekitada probleemne olukord (õhtusöögi ajal polnud ühel lapsel taldrikut).
- ilukirjanduse valik, taldriku kohta luule- ja mõistatusraamatu koostamine

Eksponaatide kogu.
Uuring:
- tutvumine erinevat tüüpi taldrikutega (Esitluse "Erinevad taldrikud" vaatamine
- kust plaat tuli (vestlus)
- võrdluskogemused

Toote loomine projekti järgi:
Lõplik:
- töö tulemuste üldistamine;
- taldrikutest käsitöönäituse korraldamine,

- maalitud soolataignaplaatide näituse korraldamine;

- lastevanemate koostatud näitus

Projekti tegevused lasteaias riikliku eelkoolihariduse standardi rakendamise kontekstis.

Kemerovo 2016

Projektitegevus lasteaias koolieelse hariduse föderaalse haridusstandardi rakendamise kontekstis [tekst] / N. A. Lukonenko, N. A. Kultaeva, T. V. Kolmakova, O. Yu. Nazarova, L. A. Luchsheva, A. Yu. Luchsheva . - Kemerovo, 2016. - 56 Koos.

Lukonenko Natalja Anatoljevna, Kemerovo kombineeritud tüüpi "Lapsepõlveakadeemia" MADOU nr 241 lasteaia õpetaja

Kultaeva Natalia Aleksandrovna, Kemerovo kombineeritud tüüpi "Lapsepõlve akadeemia" MADOU nr 241 lasteaia õpetaja

Kolmakova Tatjana Viktorovna, Kemerovo "Lapsepõlve Akadeemia" kombineeritud tüüpi lasteaia MADOU nr 241 õpetaja

Nazarova Olesja Jurjevna, Kemerovo kombineeritud tüüpi "Lapsepõlveakadeemia" MADOU nr 241 lasteaia õpetaja

Luchsheva Ljudmila Aleksandrovna, Kemerovo kombineeritud tüüpi "Lapsepõlveakadeemia" MADOU nr 241 lasteaia õpetaja

Luchsheva Anna Jurjevna, Kemerovo kombineeritud tüüpi "Lapsepõlveakadeemia" MADOU nr 241 lasteaia õpetaja

Projekte saavad kasutada lasteaiaõpetajad.

Sissejuhatus
Uurimis- ja mänguprojekt nooremas rühmas "Vodichka ja mina oleme parimad sõbrad".
"Aafrika loomad". Lühiajaline projekt vanematele lastele.
"Maagiline vesi". Lühike haridusprojekt ettevalmistusrühmas.
"Vulkaani mõistatus" Lühiajaline haridusprojekt ettevalmistusrühmas.
"Ime – seemnest sai puu." Pikaajaline Kognitiivne - praktiline projekt vanemas rühmas.
"Ema süda soojendab paremini kui päike." Lühiajaline loominguline projekt vanemas rühmas.

Sissejuhatus

"Mida ma kuulen, ma unustan.

Mida ma näen - ma mäletan.

Mida ma teen - ma saan aru"

Konfutsius.

Kaasaegne koolieelne organisatsioon Föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamise ja tohutu teabevoo kontekstis on vaja selliseid õppetegevuse korraldamise meetodeid, mis moodustaksid koolieelikute seas aktiivse, iseseisva ja proaktiivse positsiooni.

Kaasaegne koolieelik peab saama teadmisi ise omandada; tal peab olema arenenud uurimistöö, refleksioonioskus. Õpetajal tuleb kujundada oskused, mis on otseselt seotud nende praktilises tegevuses rakendamise kogemusega.

Ülesanne on raske, kuid lahendatav. Kõik eelnev võib tagada projektimeetodi kasutamise lasteaedade praktikas.

See on projektide meetod, mis võimaldab nihutada fookuse laste teadmiste hulga passiivse kogumise protsessilt nende omandamisele erinevatel tegevusviisidel juurdepääsetavuse tingimustes. teabeallikad. Seda soodustab isiksusekeskne lähenemine kasvatuses ja hariduses. Õpilasekesksel kasvatus- ja kasvatuskäsitlusel põhinev projektimeetod arendab kognitiivset huvi erinevaid valdkondi teadmisi, kujundab koostööoskusi.

Euroopa keeltes on sõna "projekt" laenatud ladina keelest ja tähendab "ettepoole visatud", "väljaulatuv", "silmapaistev". Kreeka keelest tõlgituna on projekt uurimistöö tee.

Mitmed autorid, nagu L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuykova, peavad projektitegevust koolieelikute integreeritud õpetamise meetodi variandiks, pedagoogilise protsessi korraldamise viisiks, mis põhineb õpetaja ja õpetaja koostoimel. õpilane, etapiviisiline praktiline tegevus eesmärgi saavutamiseks.

Tänapäeval seostatakse seda terminit mõistega "probleem". Projektimeetodit mõistetakse kui haridus- ja kognitiivsete tehnikate kogumit, mis võimaldab õpilaste iseseisvate tegevuste tulemusena lahendada konkreetse probleemi koos nende tulemuste kohustusliku esitamisega.

Projektmeetodi kasutamine koolieelses õppes võib oluliselt suurendada laste iseseisvat aktiivsust, arendada loovat mõtlemist, laste võimet leida erineval viisil iseseisvalt teavet huvipakkuva objekti või nähtuse kohta ja kasutada neid teadmisi uute reaalsusobjektide loomiseks. . Ja teeb sama haridussüsteem Lasteaed on avatud lapsevanemate aktiivseks osalemiseks.

Selle meetodi aluseks on laste iseseisev tegevus – uurimuslik, kognitiivne, produktiivne, mille käigus laps õpib ümbritsevat maailma ja toob ellu uusi teadmisi.

Mis tahes projekti elluviimine hõlmab põhietappe:

Projekti eesmärgi valimine - kasvataja aitab lastel valida nende jaoks nende arengutasemel kõige huvitavama ja teostatavama ülesande.

Projekti arendamine - eesmärgi saavutamiseks tegevuskava koostamine: kelle poole abi saamiseks pöördutakse, teabeallikate kindlaksmääramine, tööks materjalide ja seadmete valik, milliste õppeainetega õpitakse eesmärgi saavutamiseks töötama.

Projekti teostamine - teostamisel on projekti praktiline osa.

Kokkuvõte - viiakse läbi "debriifing", tulemuste hindamine ja uute projektide ülesannete määratlemine.

Projekte on erinevat tüüpi:

Loominguline - pärast projekti elluviimist esitatakse tulemus vormis laste puhkus.

Uurimistöö - lapsed viivad läbi katseid, mille järel koostatakse tulemused ajalehtede, raamatute, albumite, näituste kujul.

Mänguprojektid on elementidega projektid loomingulised mängud kui poisid sisenevad muinasjutu tegelaste kuvandisse, lahendades probleeme ja ülesandeid omal moel.

Informatiivne - lapsed koguvad teavet ja rakendavad seda, keskendudes oma sotsiaalsetele huvidele (rühma kujundamine, eraldi nurgad).

Projektmeetodi juurutamine meie lasteaias algas paar aastat tagasi.

Selles suunas tulemuste saavutamiseks püüame täiuslikult meisterdada uus tehnoloogia, mis võimaldab muuta lastega töötamise stiili, tõsta laste iseseisvust, aktiivsust, uudishimu, kaasata vanemaid kasvatusprotsessi, luua ainelis-ruumilist keskkonda vastavalt projektimeetodi nõuetele.

Esimeste projektide praktika tõestas selle meetodi tõhusust laste arendamisel ja kasvatamisel.

Meie hinnangul on projektimeetod asjakohane ja väga tõhus. See annab lapsele võimaluse katsetada, sünteesida omandatud teadmisi. Arendab loovust ja suhtlemisoskust, mis võimaldab edukalt kohaneda muutunud olukorraga koolieelne haridus.

Tutvustame teie tähelepanu mitmetele meie mõttekaaslaste loomingulise grupi projektidele.

MADOU nr 241 Kombineeritud tüüpi lasteaed

"Lapsepõlve akadeemia"

Uurimis- ja mänguprojekt nooremas rühmas "Vodichka ja mina oleme parimad sõbrad"

Välja töötatud ja juurutatud:

õpetaja Lukonenko N.A.

Kemerovo 2013

Uurimis- ja mänguprojekt nooremas rühmas« Vodichka ja mina oleme parimad sõbrad»

Projektijuht: Lukonenko Natalja Anatoljevna, õpetaja noorem rühm"Smeshariki" MADOU nr 241 d / s apt.

Projektitööd tehakse ligikaudse peamise sektsioonide raames haridusprogramm meie koolieelse õppeasutuse alusharidus.

Projektis osalejate vanus: lapsed vanuses 3 kuni 4 aastat.

Projektis osalejad: rühma kasvataja ja õpilased, kaunite kunstide kaitstud päritolunimetus, pesupesemistöötaja, õpilaste vanemad.

Projekti tüüp: keskmise tähtajaga, rühma-, teadus- ja loominguline, interdistsiplinaarne.

Projekti probleem: laste teadlikkus vee omadustest ja tähtsusest inimeste, loomade ja taimede elus.

Projekti eesmärk: laste tutvustamine vee omaduste ja tähtsusega elusolendite elus.

Projekti eesmärgid:

Elementaarsete loodusteaduslike ideede arendamine lastel vee ja selle omaduste kohta.

Oma kognitiivse kogemuse kujunemine selle teema uurimise käigus, laste poolt projekteerimiseks ja uurimistegevuseks vajalike meetodite ja tehnikate väljatöötamine, näiteks: objektide vaatlemine elutu loodus, vestlused, illustratsioonide vaatamine, katsed, katsed.

Loominguliste ja suhtlemisoskuste arendamine koolieelikutel.

Hoolikas suhtumine meie planeedi veevarudesse.

Projekti asjakohasus pole kahtlust, kuna laste eksperimenteerimisel on tohutu arengupotentsiaal (katse käigus rikastub lapse mälu, aktiveeruvad tema mõtlemisprotsessid, kuna pidevalt tekib vajadus teha analüüsi- ja sünteesioperatsioone, võrdlemist, klassifitseerimist ja üldistus, on kujunemas ökoloogiline kultuur).

Oodatud Tulemus:

Laste silmaringi rikastamine sel teemal, ökoloogiliste ja moraalne kasvatus.

Eksperimentaalselt laste ettekujutused vee omadustest avarduvad.

Töö aktiveerimine lastevanemate ja lisaõppe spetsialistidega.

Kirjandussari: väike folkloor, K. I. Tšukovski muinasjutud “Moydodyr”, “Fedorino lein”, S. Prokofjevi muinasjutud “Hallist pilvest”, “Võlukorv”, A. Barto luuletus “Tüdruk must”, Slovakkia rahvajutt"Päike külastab";

Muusikaliin: helisalvestised "Vee helid looduses", videosalvestus - multifilm "Kapitoška";

Demo rida: didaktiline nukk "Pilk", albumid, postkaardid, illustratsioonid teemadel "Vesi looduses", "Inimese veekasutus", fotonäituse varustus, mänguasjad, atribuutika tundidele.

Projekti praktilised tulemused: joonistuste näitus teemal: “Pilv ja vihm”, “Vihmatilk - tilk - tilk”, fotonäitus teemal “Vodichka ja mina oleme parimad sõbrad”, tehtud tööde esitlus.

Projekti etapp	Õpetaja tegevus	Laste tegevused	Vanemate tegevused
ma lavastan. Probleemi sõnastamine.	Eesmärkide ja eesmärkide seadmine: Eesmärk: tutvustada lastele vee omadusi ja tähtsust elusolendite elus. Ülesanded: õpetada lapsi tegema katsete põhjal järeldusi, osalema teostatavates praktilistes tegevustes, kinnistada teadmisi vee tähtsusest ja selle omadustest, rollist inimeste ja loomade elus, kujundada hoolikat suhtumist vette. planeedi ressursse.	Lapsed on hädas.	Selleteemalise kirjanduse lugemine lastele, videomaterjali vaatamine, sel teemal rääkimine.
II etapp. Ettevalmistav	1. Töö fotonäituse "Vodichka ja mina oleme parimad sõbrad" ettevalmistamisel. 2. Piiskanuku valmistamine. 3. Jäätmete ja loodusliku materjali kogumine. 4. Illustratsioonide kogu, mis kujutab vihma, lund, vett ja muid veeobjekte. 5. Praktiliste mängude ja tundide materjali valik, tundide heli- ja videomaterjali valik. 6. Mängude ja tegevuste jaoks atribuutika valmistamine.	Harjuge mänguolukorraga.	Kasvatajate abistamine tundide materjali valikul, abi fotonäituse ettevalmistamisel.
III etapp. Projektitöö.	1. Lõimitud tund "Külaskäik tilgale" (vee roll inimeste ja loomade elus). 2. Mängimine veega "Naljakad mullid" (mullid saame puhudes õhku läbi toru veeklaasi). 3. Lõimitud tund koos spetsialistiga kunstitegevuses "Mitmevärvilised tilgad" (guaššvärviga vee värvimise ja sõrmedega joonistamise kogemus). 4. Lõimitud tund "Ei joonud teed – milline jõud" (tutvumine kuuma veega ja tee keetmise protsessiga). 5. Integreeritud tund "Imeaur" (katse "Vee üleminek gaasilisse olekusse (aur) ja aurust vette"). 6. Veevaatlused looduses “Peegeldus lombis”, “Sinine jää”, “Sadas valget lund”. 7. Lõimitud tund koos kunstitegevuse spetsialistiga "Vihm, vihm - laske minna" (vihmajoonis). 8. Tund - mäng "Katya nuku vannitamine" (vee kuumast soojaks muutmise kogemus). 9. Lõimitud tund "Tilk - jää - tilk" (vee jääks ja jää veeks muutmise kogemus). 10. Kogemus "Lumi sulab - oja jookseb" (näidake lastele mitte ainult lume sulamise protsessi, vaid ka selle tagajärjel määrdunud vett, keskendudes asjaolule, et sel põhjusel on see rangelt keelatud võta lund suhu). 11. Mängimine veega "Funny Bubbles" (lahuse valmistamine seebimullide saamiseks). 12. Lõimitud tund koos kunstitegevuse spetsialistiga. Ebatraditsioonilise materjaliga joonistamine: "Pilved ja vihm" (poroloon, näpumaaling), "Vihmatilguti-müts-müts" (sõrmemaal). Tunnid toimuvad muusika "Loodushääled", laulu "Vihm" saatel. 13 K. I. Tšukovski teose "Moydodyr" lugemine. 14. K. I. Tšukovski teose "Fedorino lein" lugemine. 15. Ekskursioon pesulasse (näidake lastele vee teist rolli inimeste elus).	Praktiliste juhtumite tsükkel nii lasteaias koos õpetajaga kui ka kodus vanematega.	Kodus katseid korrates tehke koos lastega Snow Maidenile helmeid (mitmevärvilised jäätükid nööril).
IV etapp. Kokkuvõtteid tehes.	Fotonäituse "Vodichka ja mina oleme parimad sõbrad" loomine, projektiga seotud tööde esitlus.	Oskus omandatud teadmisi igapäevaelus rakendada.	Vaadake lapsevanemate koosolekul projektiga seotud töö esitlust.

Belaya K. Esimesed sammud.

Vassiljeva M.A., Gerbova T.V., Komarova T.S. Lasteaia kasvatus- ja koolitusprogrammi juhend.

Žerdeva E.N. Väikesed lapsed lasteaias.

Zelenina T.N. Väikelaste loodusega tutvumine.

Fotoreportaaži tehtud töödest:

Piisake tuli külla

Ettevalmistus katseteks veega

Kõik sureb ilma veeta.

Mis juhtub planeedil, kui te nii käitute?

Nõrganärvilised, palun lahkuge!

Vee keetmise protsessi jälgimine, selle üleminek gaasilisse olekusse ja vastupidi

Lõimitud tund koos kunstitegevuse spetsialistiga

Aafrika loomamaailm

Lühiajaline projekt vanematele lastele

kasvataja

Kultaeva N.A.

Kemerovo 2016

Projekti asjakohasus:

Paljud lapsed ei tea teiste riikide ning taimestiku ja loomastiku esindajate nimesid. Laste silmaringi laiendamiseks peame meie, täiskasvanud, rääkima lastele mitte ainult elust meie riigis, vaid ka teiste riikide elanike, aga ka taimestiku ja loomastiku esindajate ning muude kliimavööndite elust. Kuumade maade fauna on väga mitmekesine ja lastele atraktiivne.

Projekti eesmärk:

Anda lastele elementaarseid ideid Aafrika geograafilise asukoha ja kliima iseärasuste kohta; kujundada ideid elusorganismide suhetest, vastasmõjudest ja vastastikusest sõltuvusest keskkonnaga.

Projekti eesmärgid:

Moodustada elementaarseid ideid looduse ja selle kohta kliimavööndid Aafrika mandriosa (kõrb, savann, vihmamets)

Anda lastele elementaarne ettekujutus Aafrika kõrbest, tutvustada savanni taimestikku ja loomastikku, kujundada ettekujutus vihmametsast.

Laiendage silmaringi, rikastage laste sõnavara, arendage seotud kõnet.

Kasvatage soovi üksteisega teadmisi jagada.

Laste kognitiivsete võimete arendamiseks kaasake nad aktiivselt loome- ja otsingutegevustesse.

Moraalse käitumise harimine.

Korraldage lapsevanematega ühiseid õppe- ja produktiivseid tegevusi.

Projekti tüüp: teadus- ja loominguline.

Haridusvaldkondade integreerimine:"Kognitiivne areng", "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng", "Kõne areng", "Kunstiline ja esteetiline areng", "Füüsiline areng".

Projekti elluviimise mehhanism.

Projekti etapid		Projekti verstapostid	Projekti etappide ülesanded
(ettevalmistav)			1. Tutvustada lastele Aafrika geograafilist asukohta, kliimat ja loomi. 2. Panusta organisatsiooni ühistegevus vanemad ja lapsed.
(põhiline)			1. Arendage oskusi, kujutlusvõimet ja fantaasiat. 2. Tutvustage lastele kirjanike teoseid loomadest Aafrikas.
(lõplik)				1. Kasvatada täpsust, oskust alustada tööd lõpuni. 2. Tehke kokkuvõte selle teema kogemusest.

Oodatud Tulemus:

Laste kaasamine Aafrika looduse huvitavasse ja põnevasse maailma. Loomade ja taimede nimede tundmine, Aafrika mandri asukoht kaardil. Soodsa õhkkonna loomine Aafrika taimestiku ja loomastiku iseseisvaks uurimiseks koos vanematega.

Projekti elluviimise plaan.

			liikmed			Rakendusperiood
1. etapp. Ettevalmistav.
1. Informatiivne vestlus Aafrikast ja seal elavatest loomadest.		Pange lapsed selle teema vastu huvi tundma.	Kasvatajad, lapsed.
2. Konsultatsioon lapsevanematele "Kuumade maade loomad".		Laiendada lapsevanemate silmaringi sellel teemal, et tugevdada laste ZUN-e.	Kasvatajad, lapsevanemad.
2. etapp. Põhiline.
3. Kõne arendamise tund "Aafrika loomad"		Kinnitada uute sõnade (loomade, nende poegade nimed jne) moodustamise oskust. Kasvatage armastust loomade vastu.		Kasvatajad, lapsed.
4. Matemaatika "Kuumade maade loomad"		Kvantitatiivse ja järjekorrakonto fikseerimine; geomeetriliste kujundite kohta teadmiste kinnistamine. Täpsustage Aafrika loomade nimesid.		Kasvataja, lapsed.
5. Ilukirjanduse lugemine K. Tšukovski "Aibolit", R. Kipling "Elevant"		Laiendada laste teadmiste ulatust ümbritseva maailma, eriti Aafrika kohta. Arendada uudishimu, silmaringi.		Kasvataja, lapsed.
6. Joonistus "Aafrika loomad"		Täpsustage laste teadmisi Aafrika loomade kohta. Kasvatage värvide, pliiatsitega töötamisel täpsust.		Kasvataja, lapsed.
7. Laste jutt joonistatud loomast.	Jätkake lastele väidete loogika, sidususe, järjepidevuse õpetamist, laste loominguliste võimete arendamist, julgustades neid leiutama erinevaid valikuid sündmused, mida pildil ei ole kujutatud.			Kasvatajad, vanemad, lapsed.
3. etapp. Lõplik.
8. Paigutuse tegemine "Aafrika loomade maailm"	Kasvata täpsust, oskust alustada tööd lõpuni. Kaasake lapsed loovamalt ja laiemalt kasutama teadmisi ümbritseva elu kohta. Tehke kokkuvõte oma kogemustest sellel teemal.			Kasvatajad, lapsed.

Bibliograafia

O. Aleksandrova. "Minu esimene entsüklopeedia" Iris Press Publishing. 2008

M. Borisenko. "Kuumade maade loomad". Kirjastuse Parity sari. 2008

G. Banar. "Seal, kus on alati palav." Kirjastus "Karapuz". 2010. aasta

E. Valk. "Eelkooliealistele loomadest." Kirjastus "Õpetaja". 2010. aasta

Galperstein. "Minu esimene entsüklopeedia". Kirjastus Rossmeen - Kirjastus. 2008

V. Kalašnikov. Kirjastus Entsüklopeedia "Looduse imed", Moskva, "Valge linn. 2008

E. Prati. I. Tsibidovi tõlge. "Loom. Entsüklopeedia lastele. Kirjastus Machaon. 2010. aasta

L. Šaitanov. "Esimesed õppetunnid 5+, kuumade maade loomad." Kirjastus "Dragonfly Series". 2010. aasta

Aafrika loomade joonistamine.

Küljenduse tegemine.

MADOU "Kombineeritud tüüpi lasteaed nr 241"

Nõia vesi

ettevalmistusrühmas

kasvataja

Kolmakova T.V.

Kemerovo 2016

„Vesi on meie planeedi ajaloos eraldiseisev. Pole olemas ühtegi looduslikku keha, mis oleks sellega võrreldav oma mõju poolest peamiste, kõige grandioossemate geoloogiliste protsesside kulgemisele. Pole olemas maist ainet - mineraali, kivi, elav keha, mis seda ei sisaldaks. Kõik maised materjalid on sellest läbi imbunud ja omaks võetud. Vernadski

Projekti teema: "Nõia vesi"

Projekti tüüp: uurimistöö, loominguline, rühm

Kestus: lühiajaline (14.03.2016 - 28.03.2016).

Õppeobjekt: vesi.

Õppeaine: vee omadused.

Vanus lapsed, kellele projekt on mõeldud: 6-7 aastat

Projektis osalejad: lapsed, õpetaja Kolmakova T.V.

Uurimismeetodid ja tehnikad: vaatlus, vestlus, eksperiment, tulemuste analüüs ja üldistamine.

Varustus: läbipaistvad erineva kujuga anumad, läbipaistvad klaasid (igale lapsele 2), lusikad, veenõu, põlled (igale lapsele ja õpetajale), salvrätikud, toiduvärv, jää, kuum vesi, veenõu, projektor.

Sihtmärk:

Laste rikastamine ettevalmistav rühm ideid vee tähenduse ja selle omaduste kohta, olekud. Õpetus austama vett kui inimelu ja kogu elu allikat Maal.

Ülesanded:

Jätkake laste tutvustamist looduse kõige olulisema komponendi – veega.

Arendada oskust jälgida, analüüsida, võrrelda, esile tuua elus- ja eluta looduse iseloomulikke, olulisi tunnuseid, loodusnähtusi, määrata vee põhiomadusi ja tingimusi. Arendada kognitiivseid võimeid, loovat kujutlusvõimet, suhtlemisoskust.

Luua tingimused laboratoorsete katsete, uurimistegevuse läbiviimise oskuste arendamiseks.

Kujundada teadlik, hoolikas suhtumine vette kui tähtsasse loodusvara.

Eeldatav tulemus

Suurenenud huvi GCD vastu, mis sisaldab demonstratsioonkatseid, sõltumatute eksperimentide elemente ja pikaajalisi vaatlusi-katseid

Sidusa kõne arendamine, oskus koostada keerulisi lauseid, teha järeldusi.

Ökoloogilise kultuuri haridus.

Austus veevarude vastu.

Projekti asjakohasus

Vesi on kõigi laste esimene ja lemmikobjekt, mida uurivad. Lapsed puutuvad veega kokku esimestest elupäevadest peale. Ja niipea, kui nad hakkavad vähemalt millestki aru saama, hakkavad nad veega mängima.

Väga oluline on õpetada inimesi ja eriti lapsi, meie tulevast põlvkonda, vee eest hoolitsema. Vesi mängib meie elus tohutut rolli, see on meie pidev kaaslane.

Oluline on, et laps oskaks hinnata inimese käitumist looduses, avaldada selle probleemi kohta oma arvamust. Ja peame looma tingimused lapsele loodusega suhtlemiseks ja teostatavateks tegevusteks.

Projekt töötati välja eelkooliealiste laste ökoloogilise kultuuri harimise probleemi erilise tähtsuse tõttu. Selle probleemi korraldamisel on tohutu roll laste keskkonnaharidusel. Tänaseks on keskkonnateadlikkus ja austus looduse vastu saanud inimeste ellujäämise võtmeks meie planeedil. Lisaks on laste keskkonnaharidusel tohutu potentsiaal nende igakülgseks arenguks.

Ökoloogilise kultuuri harimine on pikk tee kujunemiseks õiged viisid suhtlemine loodusega. Lapsed peavad sisendama igapäevaelus keskkonnateadliku suhtumise oskusi, õpetama vett hoolikalt ja säästlikult töötlema. Pöörake tähelepanu asjaolule, et isegi selline tuttav objekt nagu vesi on täis palju tundmatut. Kõik see rõhutab asjakohasust see projekt.

Projekti etapid:

Organisatsiooniline ja ettevalmistav:

korja ja uuri metoodiline kirjandus projekti teemal;

täiendada arenduskeskkonda;

teemakohase ilukirjanduse valik;

entsüklopeediate, kaartide valik;

projekti elluviimise plaani väljatöötamine;

mõistatuste, luuletuste, ütluste kartoteekide koostamine;

veega tehtud katsete kartoteegi koostamine;

seadmete ettevalmistamine katseteks veega.

Praktiline ja soovituslik (vt projekti rakendusplaani):

Eksperimentaalne tegevus;

Vaatlused jalutuskäikudel;

Ilukirjanduse lugemine;

Kunstiline loovus;

Didaktilised mängud;

Mängukatsed;

Kõndimise vaatlused.

Lõplik-refleksiivne

Lõputund teemal "Vee imed" (vt lisa nr 1)

Toimikukapi "Katsed ja katsed veega" loomine;

Tehtud töö tulemuste kokkuvõte.

Projekti elluviimise plaan:

	esmaspäev
	Hommikuvestlus, probleemi püstitamine "Kas elu on ilma veeta võimalik?" GCD "Vesi inimese elus" Katsetegevus "Kus on vesi?" Ilukirjanduse lugemine: G. H. Andersen "Väike merineitsi"	NOD "Elu vee all" Katsetegevus: "Vee omadused" (vedelus, läbipaistvus, lahustivesi) Paigutuse tegemine "Mere elanikud" Didaktiline mäng "Jah-ei"	GCD "Tilga teekond" (Vee ringkäik looduses) Katsetegevus: "Pilvede moodustumine" Kunstiline loovus: joonistus "Vihm, vihm, tilk" Ilukirjanduse lugemine: Siberi rahvaste muinasjutt "Elav vesi"	GCD "Erinevad vesi" (kolm vee olekut, struktuur, omadused) - probleem: "Miks jäämäed ei vaju?" Katsetegevus: "Jää omadused" Lugu-režissööri mäng "Arctic Journey" Didaktiline mäng "Hea-halb"	Katsetegevus "Vee aurustumine. Kust tuleb udu" Kunstiline loovus: rakendus "Pilved - valge mantliga hobused" Didaktiline mäng: "Kes kogub kiiremini?" Ilukirjandus: A.S. luuletused. Puškin "Merest"
	NOD "Meie linna jõgi. Veekasutus. Kamskaja HEJ"" Ilukirjanduse lugemine: luuletuse "Kas sa oled veest kuulnud?" Kunstiline loovus: joonistus "Muusid ja kalad" Piloot-eksperimentaalne tegevus "Pindpinevuse jälgimine", "Ujuvusjõud". (2. lisa)	NOD "Mereimed", "Miks on vesi soolane?" Kunstiline loovus: modelleerimine "Mere elanikud" Süžee-režissööri mäng "Vaprad meremehed" Katsetegevus: "Veel on jõud" (veesurve uuring "(lisa 2)	NOD "Meie planeedi veehoidlad" Kunstiline loovus: joonistus "Mere või jõe elanike lugu" (raamatu tegemine) Eksperimentaalne tegevus: "Kandame vett" (pipetti, kõrsi, süstalt kasutades) (2. lisa) Ilukirjanduse lugemine: A.S. Puškin "Lugu kalamehest ja kalast"	GCD "Miks me ujume ja laevad ei upu?" (probleemi sõnastus) Katsetegevused: "Objektide ujuvuse uurimine", "Pinnakile vaatlus" Didaktiline mäng "Nimeta nii palju kui võimalik" Kunstiline looming: joonistus "Kuldkalake"	NOD: viktoriin "Vee maailmas" Kunstiline loovus: modellitöö (kollektiivtöö) "Mereseiklused" Katsetegevused: "Seebimullide teke", "Pindpinevuse nõrgenemine" Lõputund "Vee imed" (lisa 1)

Tulemus

Projekti elluviimise käigus on avardunud laste teadmised ja ettekujutused veest, selle omadustest ja tähendusest kõige elusolendi jaoks. Enamik lapsi oli aktiivsed kognitiivses, eksperimentaalses, produktiivses tegevuses. Seitse last tegid koos vanematega koostatud ettekandeid erinevatel veega seotud teemadel. Arendav objekt-ruumiline keskkond täienes lasteentsüklopeedilise kirjanduse, lasteesitluste, lauatrükiga mängudega, mereelanike kujukestega lauapaigutuseks.

Bibliograafia:

Mu toimetatud saade "Sünnist koolini": MOSAIK-SÜNTEES, 2011. - 336 lk.

Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. "Keskmise ja vanema eelkooliealiste laste eksperimentaalsed tegevused": Tööriistakomplekt. - Peterburi. : LAPSEpõlv – PRESS, 2011.

AI Ivanova "Keskkonnavaatluste ja -katsete korraldamise meetodid lasteaias": käsiraamat koolieelsete lasteasutuste töötajatele. - M.: TC Sphere, 2003.

N. N. Avdeeva, G. B. Stepanova "Elu meie ümber" Jaroslavl. - 2003

Vinogradova N. F. “Lood - mõistatused loodusest: raamat 5-6-aastastele lastele / N. F. Vinogradova. - 2. väljaanne lõpetatud - M. : Ventana - Graf, 2012.

Shorygina T. A. "Vestlused veest looduses" Juhised. - M., TC Sphere, 2013.

Nikolaeva S. N. Noor ökoloog: laste ökoloogilise kultuuri hariduse programm. -M.: Uus kool, 1999

MADOU nr 241 "Kombineeritud tüüpi lasteaed."

VULKAANO MÜSTEERIUM

Lühiajaline haridusprojekt

ettevalmistusrühmas

kasvataja

Nazarova O. Yu.

Kemerovo 2016

Projekti elluviimise alus: ettevalmistusrühma õpilased, MADOU lasteaia nr 241 õpilaste vanemad.

Projekti elluviimise ajakava: 2 nädalat.

Projekti eesmärk: Vanemate eelkooliealiste laste kognitiivse ja eksperimentaalse tegevuse elluviimine õppeprotsessis loodusnähtuse - vulkaaniga tutvumise kaudu.

Projekti eesmärgid:

Andke ettekujutus vulkaanidest, nende ehitusest, tekkepõhjustest.

Arendada laste kognitiivset aktiivsust iseseisvate katsete läbiviimisel vastavalt skeemile.

Aidake õpilastel mõista, miks vulkaanid on kohutavad loodusnähtused.

Arendada õpilaste oskust võrrelda, analüüsida, teha järeldusi, laiendada õpilaste silmaringi.

Kinnitada laste oskust töötada kaardi, maakeraga.

Tutvustada lastele entsüklopeediate "lugemist", uute nähtuste, teguritega tutvumist.

Andke ettekujutus aktiivsetest, uinuvatest ja kustunud vulkaanidest.

Aktiveerige ja moodustage mõisteid: magma kamber, tuulutusava, kraater, laava, purse

Otsing tõhusad meetodid ja tehnikad, mis aitavad kujundada ideid ümbritseva maailma terviklikkuse kohta

Õpetada lapsi üksteist kuulama, aktsepteerima ja arendama eakaaslaste ja täiskasvanute ideed, loovalt suhtlema.

Vanemate seas aktiivse positsiooni kujundamine laste kasvatamisel ja harimisel.

Hüpotees:- oskus luua tehisvulkaan.

Projektis osalejad:õpetaja Nazarova O.Yu., lapsed, vanemad.

Õppeobjekt- vulkaanid.

Materjalid ja varustus:

Projektor, sülearvuti, plastiktopsid (lapse kohta), sügav plastplaadid(lapse kohta), söögisooda, pesuvedelik (mis tahes), punane värv, äädikas, vulkaanimudel, väikesed lusikad (lapse kohta), pipetid (lapse kohta), rohelised ja punased kaardid, töövoo skeem, põlled, käevõrud .

Projekti asjakohasus:

Haridustegevus koolieelses lasteasutuses on see suunatud lapse kui terviku isiksuse arendamisele (oskus võrrelda ja üldistada oma tähelepanekuid, näha ja mõista maailma ilu), samuti parandada laste kõnet, nende oskust. mõtlemine.

Teadmised vulkaanidest aitavad lapsel mõista, et maakeral ja meie maal leidub selliseid loodusobjekte nagu vulkaanid, mis mõjutavad maa kliimat, elusorganisme ja maakera reljeefi muutusi.

Teadmised ei ole hariduses eesmärk omaette, vaid see vajalik tingimus sellise suhtumise arendamine ümbritsevasse maailma, mis on oma olemuselt emotsionaalselt efektiivne ja väljendub kognitiivse huvi vormis.

Haridusprotsess saab tulemuslikuks alles siis, kui lapsevanem selles töös aktiivselt osaleb. Perekonnal on otsustav mõju lapse peamiste isiksuseomaduste kujunemisele.

Projekti elluviimise plaan

Projekti elluviimise etapid	Tegevused
		õpetaja	lapsed	vanemad
Ettevalmistav	Informatiivne	Laste vajaduste ja võimete kohta teabe kogumine ja analüüs; Meetodite, meetodite ja tehnikate valik laste isiksusemuutuste uurimiseks; Lapsevanemate teavitamine selle projekti elluviimisest; Valik metoodilist, teatme-, entsüklopeedilist ja ilukirjanduslikku kirjandust; Info- ja lugemisnurga kujundamine rühmas;	Laste teadmiste jälgimine järgmistes küsimustes; Mis on vulkaan? Mis tüüpi vulkaane te teate? Mis vahe on aktiivsetel, uinuvatel ja kustunud vulkaanidel? Mis on laava? Mis on magma? Kas sa tead, mis on tuulutusava? Millist kahju vulkaanid teevad? Kas vulkaanid on kasulikud? Mis on purse? Kas sa tead, mis on kraater? Millistes riikides ja linnades on vulkaanid? Entsüklopeediate lugemine teemal "Vulkaanid"; Selle teema eesmärkide arutamine; Aktiivne kuulamine; illustratsioonide uurimine; Mõistatuste, mõistatuste arvamine, luuletuste lugemine	Sõnum sisse lastevanemate koosolek eelseisva projekti kohta (projekti teema, eesmärk, eesmärgid); Info lapsevanematele infonurgas: “Kuidas tekivad vulkaanid”, “Mis juhtub purske ajal”, “Mis on vulkaanid”, “Mis kahju vulkaanid toovad”, “Kas vulkaanidest on kasu”. Küsimustik " Maailm sinu laps";
Praktiline	Sotsiaalne	Ühise tegevuse planeerimine (millest alustada). Õppevideo ettevalmistamine. Tegevuse organiseerimine, abistamine ülesannete lahendamisel. Haridusürituste kokkuvõtete väljatöötamine Luuletuste kartoteegi koostamine, mõistatused vulkaanide kohta	Õppevideote vaatamine "Kivid tulest", "Mis on vulkaan", "Vulkaanide nimi"; Vulkaanide asukoht maa peal - töö maakeraga; Raamatukogu külastus. Teema: “Loodusnähtuse mõistatus. Vulkaani maailmas	Lapsega vulkaani uurimine, paigutatud ajalehtedesse, ajakirjadesse, fotodele. Vaadake fotosid erinevatest vulkaanidest ja lugege nende kohta huvitavaid fakte *10 kõige ohtlikumat vulkaani planeedil - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review350.php *Kõik vulkaanide kohta – http://vulkany.com/interesnie_fakti.html *Huvitavaid fakte vulkaanide kohta - http://katya.gorod.tomsk.ru/index-1163550018.php * Jalutage mööda Lõuna vulkaane ja Põhja-Ameerika- http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review154.php
	Kognitiivne – uurimine	Uurimistegevuse korraldamine lastele Viige läbi rida harivaid üritusi	Legend iidsest jumalast "Vulcan" Kuidas tekivad vulkaanid? Vulkaanide hävitav jõud. Purske ennustus Laava transformatsioon.	Ühised tegevused kodus. Joonistage koos lapsega pilt "Vulkaanipurse" Õppige luuletus"Vulkaan" Vulkaanid hakkasid "vulkaniseeruma" - Laava pritsimine tuulutusavast. Laava voolas nõlvadest alla Ja maa põles tõsiselt. Sajandeid hiljem köhis kurja Vulkaan ja tuhk ja tuhk. Vulkaan õitseb! Vulkaan paisub! Kui kole ta nüüd välja näeb! Kuid siin hakkas ta väsima - Tuli temas hakkas kustuma. Viimati hingasin tuld - Ja jäi aastakümneteks magama. Sajandeid möödub... Ja vulkaan ärkab taas Ja selle sisemusest valgub laava. Osalemine fotokonkursil"Vulkaaniuurijate perekond"
		Valmistage materjal uurimistööks ette "Vulkaanilise päritoluga kivid" Laste praktiline abistamine, tingimuste loomine ja motivatsioon Projekti juhtimine ja kontroll Informatiivse vestluse läbiviimine "Kuidas tekivad vulkaanid?" Vahevöö ülemisel piiril, kus rõhk on väiksem kui suurtel sügavustel, sulab paiguti mantlimaterjal, moodustades magmakambri. Kui maakoores tekib pragu, mis jõuab magmakambrisse, siis rõhk langeb. Gaasidest küllastunud magma keeb justkui tuliseks vedelaks massiks, tormab üles, laiendades pragu ja valgub pinnale. Selle temperatuur on üle +1000C. Pursanud magmat nimetatakse laavaks. Valmistage ette materjalkogemus: väikeste mineraalveepudelite ostmine.	Uuringus osalemine "Vulkaanilise päritoluga kivid": Materjalid: kauss veega, kivid ja tükk pimsskivi. Uurige hoolikalt kive ja pimsskivi. Võrrelge neid omavahel: pimsskivis on palju auke. Küsige lastelt, kas tema arvates on augud tühjad või on neis midagi? (õhk peitis aukudesse, nii et pimsskivi on tavalisest kivist kergem). Paku pimsskivitükk veekaussi kasta. Kas seal on mullid? Kas pimsskivi ujub või upub? Miks? Lapsed teevad avastuse: pimsskivi on kivi, milles on palju auke, kuhu koguneb õhk. Pimss ei vaju, vaid hõljub veepinnal. Laste osalemine kogemuses. Hankige pudel gaseeritud mineraalvett. Raputage seda ja avage kork. Gaasidega vesi tõuseb järsult ja valab pudelist välja.
	Eksperimentaalne – otsi	Tootmistegevuse elluviimiseks materjalide valik ja tootmine Õpilaste vaatlemine projektitegevustes. Info kogumine läbi meedia seminariks valmistudes - töötuba lapsevanematele. Ohutusjuhendamise läbiviimine katsetegevuse ajal Ettevalmistus õppejõududele avatud tunniks Materjali ettevalmistamine uudiskirja jaoks	Laste ühistegevused õpetajaga Eksperimendi "Vulkaanipurse" läbiviimine;	Ühised tegevused kodus. Värvige koos lapsega vulkaani skeem ja allkirjastage selle osad. Kognitiivne ülesanne Proovige koos lapsega leida kaardilt, kus meie riigis ja maailmas asuvad vulkaanid, mis värvi need on tähistatud. Ühised eksperimentaalsed tegevused Kinnitage lapse teadmised "miks vulkaan üldse purskab". Läbi kogemuste: Täitke ja suruge õhupall kergelt rusikas, jätkake täitmist. Õhupall täitub teie sõrmede vahel. Sama juhtub magmaga, kui mäed pressitakse ülalt alla ja magma koos gaasidega tõuseb üles. Selle tulemusena toimub plahvatus. Bülletääni väljaanne,"Milliseid katseid lastega kodus teha?"
	Loominguline	Materjalide ettevalmistamine laste loominguliseks tegevuseks Abstraktse "Vulkaanipurske" väljatöötamine Näidatakse lasteaiaõpetajate meistriklassi Laste loovtööde näituse kujundamine Materjali ettevalmistamine loomingulise seinalehe "Kõik vulkaanidest" kujundamiseks	Guaššjoonistus "Vulkaani saladused" Vulkaani skulptuur Osalemine loominguline töö "Imeline tainas" Soolataignast vulkaani valmistamine, vulkaanivärvimine.	Loominguline ülesanne lapse soovil Koos lapsega voolige plastiliinist, soolataignast (võite lõigata) vulkaani makett või koostage vulkaanist luuletus (muinasjutt). Töötoas osalemine"Lapse loominguline anne katse- ja uurimistegevuses"
lõplik	Kontroll ja hindamine	Õpilaste teadmiste uuesti kogumine ja analüüs. Saadud seiretulemuste töötlemine. Lapsevanemate arvamuse uurimine projekti kasulikkuse kohta rühmas. Analüüs uuenduslik projekt lasteaias ja selle tõhusus. Ettekande ettevalmistamine pedagoogiline nõukogu Tulevikuplaanide tegemine	Osalemine vestluses "Mis õnnestus, mis mitte" Laste teadmiste korduv jälgimine järgmistel teemadel.	Kirjalik küsitlus: *Kuidas on projekt "Vulkaani saladused" teie last mõjutanud? * "Mida uut ja huvitavat õppisite projekti elluviimise käigus?" * Kuidas hindate projekti tulemusi 5-pallisüsteemis? * Millist teemat soovitaksite rühmas edasiseks kujundamiseks?

Projekti tulemus

Tingimuste loomiseks ja eksperimentaalse uurimistegevuse läbiviimiseks rühmas teemal „Vulkaani müsteerium“ tehtud töö põhjal saab teha järgmised järeldused, et võrreldes selle teema uurimise alguse ja tulemustega. pärast katseid saadud on laste teoreetiliste teadmiste tase tõusnud Ja praktilised oskused(67%).

Projekti seatud eesmärgid ja eesmärgid said ellu viidud, iga laps sooritas iseseisvalt katse ja nägi selgelt oma tegevuse tulemust.

Selle projekti asjakohasuse saab kindlaks teha sedalaadi uurimis- ja eksperimentaaltegevuse tulemuste põhjal. Selliste ebatraditsiooniliste sündmuste läbiviimine põhjustab lastes palju positiivseid emotsioone, erksamaid, meeldejäävamaid muljeid, kujundab soovi tekitada palju uut, huvitavat, visuaalselt - esindada seda või teist nähtust. Laiendab laste silmaringi, kujundab laste erinevaid teadmisi, oskusi ja vilumusi, nii teoreetilisi kui ka praktilisi.

Seega annavad projekti elluviimisel tehtud järeldused tunnistust selle teaduslikust ja praktilisest olulisusest. Väljavaadete kohta edasine areng lapsed, nende kognitiivne tegevus.

Projekti tulemused on õpetajatele huvitavad eelkool, vanemad, kes hoolivad eelkooliealiste laste tunnetus- ja uurimistegevusest. see töö saab demonstreerida pedagoogide, õpetajate metoodilistes ühendustes lisaharidus.

Bibliograafia:

3. Guštšenko I.I. Vulkaanipursked üle maailma. -M.: Nauka, 1979. (302 lk)

4. Kirjastus "Makhaon", 2013. Sari "Laste entsüklopeedia "Makhaon"" (128 lk)

5. Lebedinsky V.I. Vulkaanid on tohutu loodusnähtus. - M.: AN Ukraina NSV, 1963. (108 lk)

6. Lebedinsky V.I. Vulkaanid ja inimene. - M.: Nedra, 1967. (204 lk)

7. Kovinko L. Looduse saladused – see on nii huvitav! - M. Linka-Press, 2004. (72 lk)

8. Koolieelikute eksperimentaalse tegevuse korraldamine / Üldise all. Ed. Prokhorova L.N. -M.: ARKTI. (64 lehekülge)

MADOU nr 241 "Kombineeritud tüüpi lasteaed."

"Ime - seemnest sai puu"

Pikaajaline õpetlik ja praktiline projekt vanemas rühmas

kasvataja

Luchsheva L.A.

Kemerovo 2016

Kus oli tühi koht, kus polnud midagi,

Las igaüks istutab puu ja ärge unustage seda.

V. Berestov.

Projekti kokkuvõte.

Projekt on suunatud laste ja täiskasvanute ökoloogilise kultuuri kujundamisele ning on mõeldud elluviimiseks vanemas koolieelses eas lastega lasteaias.

Sissejuhatus.

Inimkond on sajandeid elanud hämmastavate elusolendite – puude – kõrval. Nende taimede seisund välimus peegeldavad keskkonda, milles nad elavad. Oleme nende naabruskonnaga nii harjunud, et mõtleme harva sellele, kui olulised nad on inimeste ja kogu elu jaoks Maal. Kõik teavad, et puud on Maa kopsud, õhu hapniku allikas ja seega ka inimeste tervise allikas. Oluline on mitte ainult teada ja osata neid puude imelisi omadusi kasutada, vaid on vaja õppida ka hoidma seda, mida loodus meile annab.

Asjakohasus.

Puud ümbritsevad meid kogu aeg, kuid enamik tänapäeva lapsi ja täiskasvanuid ei pööra neile tähelepanu. Koolieelikud on palju rohkem huvitatud loomadest ja heledatest õitsvatest taimedest. Puud ei paku mõnikord sellist huvi, sest nad peavad neid elututeks olenditeks ja seetõttu ei paku nad suurt huvi. Ökoloogiline haridus algab aga tutvumisest lähikeskkonna objektidega, millega laps iga päev kokku puutub. Puud on suurepärane objekt fenoloogilisteks vaatlusteks. Nii huvitav on jälgida, kuidas väikesest seemnest koorub väike idu, mis siis kasvab ja kasvab tasapisi suureks ilusaks puuks, mis elab sadu aastaid!

Olukorra analüüs

Tihti võib näha inimeste barbaarset suhtumist puudesse, kui nii täiskasvanud kui ka lapsed murravad lihtsalt oksi, raiuvad tüvele oma nime, kahjustavad kasemahla kogudes koort ja raiuvad puid maha. Sageli on laste hoolimatu ja mõnikord julm suhtumine loodusesse seletatav nende puudumisega vajalikke teadmisi. Koolieelses eas laps suudab teadlikult mõista ja vastu võtta elementaarset teavet puude kasulikkusest putukatele, lindudele, loomadele, inimestele ja looduses valitsevatele käitumisreeglitele. Looduse uurimine ainult fotode ja piltide järgi ei anna lapsele palju, kuid looduse puudutamine, elav suhtlemine loodusega on lastes säästva loodushuvi, sellesse hoolika suhtumise kasvatamise võti.

Probleemi sõnastamine.

Lapsed näitavad puude vastu vähe huvi, ei tea, kuidas nad kasvavad, ei arva, kus nende seemned on peidetud. Uurisime, millised puud kasvavad lasteaia ümber, meie maja lähedal, linnas ja saime teada, et tammesid kasvab väga vähe ja kas need võivad meie piirkonnas kasvada. Siis tekkis probleemne olukord: “Kas me saame teiega tammepuid kasvatada?”. Lastel oli võimalus oma puu seemnest istutada ja selle eest hoolitseda.

Projekti eesmärgid:

1. Kujundada hoolikat suhtumist loodusmaailma, soovi osaleda katsetegevuses.

2. Tutvustage puude liike.

3. Kasvata kodus tammeistikuid.

4. Näidake seemnete arengut erinevatel kasvuetappidel.

5. Näidake valguse, vee ja soojuse tähtsust arengule ja kasvule.

6. Arendada vaatlusvõimet, katsetamis-, järelduste tegemise oskust.

Programmi ülesanded:

1. Kujundada ettekujutus erinevatest puuliikidest, nende sortide mitmekesisusest ja otstarbest.

2. Äratada lastes kognitiivset huvi uute puude kasvatamise vastu.

3. Kujundada soov jälgida taimede kasvu muutusi sõltuvalt tingimustest.

4. Õppige looma kogemussituatsiooni, tegema vajalikke visandeid.

5. Äratada huvi eksperimenteerimise ja uurimistegevuse vastu.

7. Istuta ja jälgi tamme arengut.

8. Eduka katse korral kirjutage teistele poistele, kes soovivad tamme kasvatada, "Nõuandeid tammede kasvatamiseks".

Oodatud Tulemus:

Pärast katset tehke järeldus, millised tegurid aitavad kaasa taimede kasvule ja arengule (valgus, vesi, soojus).

Projektil on praktiline väärtus: lasteaia territooriumi haljastus.

Projekti tüüp: kognitiivne ja praktiline

Projekti kestus: pikaajaline

Projektis osalejad: Kasvataja, vanema rühma lapsed ja lapsevanemad.

Töö suund: Uurimine.

Töö vormid:

Arvestamine, võrdlemine, kogemus, vaatlus, hooldamine, kastmine, kobestamine, maasse istutamine, katse, materjali liigitamine.

Sügisel toimus lastega puude nädala teema, kus tutvuti puuliikide, nende seemnetega. Tunnis peeti tamme seemneid, s.o. tammetõrud. Lapsed esitasid küsimuse: "Kuidas tekivad kõva koorega tammetõrust võrsed ja siis kasvab suur puu?" Nii otsustasime istutada tammetõrusid. Valiti välja suurimad tammetõrud. Kõik valitud tõrud pesti voolava vee all ja osa tammetõrusid asetati sisendisse, teine ​​osa niiskesse salvrätikusse. Lapsed vaatasid iga päev, kas idud on tärganud. Idandeid me muidugi ei oodanud, kuna lapsed olid väga innukad neid istutama.

Istutasime 25. novembril tõrud, et need kevadel lasteaeda istutada ja samal ajal uurida, kas nad ka talvel kodus idanema hakkavad.

Teema huvitas kõiki. See on asjakohane, kuna meie lasteaed tegeleb keskkonnaharidusega. Õppeaineks oli tamm. Õppetöö algus: november.

Peamine sisu.

Selle teema kohta koguti teavet erinevatest allikatest: entsüklopeediad, teatmeteosed, Internet.

Tamm ja selle struktuur.

Kuidas tamm kasvab? Tamm on mitmeaastane metsik puittaim.

Tamm kasvab aeglaselt. Esiteks (kuni 80 aastat) - tugevam kõrgus, hiljem - paksus. Tammed kasvavad hästi seal, kus on palju valgust. Metsanikud ütlevad:

"Tamm kasvab hästi kasukas, aga lahtise peaga." "Avatud pea" on tammepuu latv. Puule meeldib, kui selle ladva valgustab päike. Tamm peab olema ümbritsetud põõsaste ja madalate puudega. See on tema "kasukas". Need loovad tammele külgmise varju ja kiirendavad seeläbi selle kõrguse kasvu. Mõned liigid taluvad hästi põuda, on üsna talvekindlad ja mulla suhtes vähenõudlikud.

Tammemetsa nimetatakse tammemetsaks. Siin on väga lihtne hingata, sest tammed eraldavad palju hapnikku. Tamm elab 300–400 aastat ja mõnikord isegi kuni 2000 aastat. Mõned puud ulatuvad 40 meetri kõrguseks ja ümbermõõduks 6-7 meetrit. Tammel on tugevad suured juured, mis ulatuvad sügavale maasse ja hargnevad laialt külgedele. Seetõttu klammerdub ta kindlalt maa külge ja ükski torm teda maha ei löö. Vana tamme oksad on jämedad, ulatuvad kaugele külgedele. Kroon on tihe. Tamme all on palju varju. Lehed on lihtsad, hammastega. Neid on lihtne ära tunda. Tamme lehelaba on suur, piklik, sügavate sälkudega. Lehed kinnituvad okste külge lühikeste lehtedega. Tamm õitseb mai lõpus, lehtede õitsemisega samal ajal. Lilled on väikesed ja silmapaistmatud, moodustavad kõrvarõngaid. Tammepuu vili on tammetõru. Iga tammetõru pannakse spetsiaalsesse tassi - pluss, "müts". Iga tammetõru sisaldab ühte seemet. Tammetõrud valmivad sügisel. Puu kasvab hästi kännust. Vilja hakkab kandma 15–60. eluaastast, avatud kasvukohtadel on aktiivsem kui istandustes. Vilju rikkalikult iga 4-8 aasta tagant. Paljuneb peamiselt tammetõrudega. Külvamiseks kasutatakse samal aastal kogutud tammetõrusid, mis kaotavad kiiresti idanemisvõime.

Tamme paljundamine.

Sügiseks valmivad tammedel viljad - tammetõrud. Palus ("kork" tõrul), mis varem kaitses kasvava tammetõru alust, ei hoia enam küpset vilja puul ja tammetõru kukub maapinnale. Tema idulehed on toitaineterikkad ja idaneb kiiresti. Tammetõru tipust ilmub juur, mis pöördub seejärel allapoole sügavusse. Külmad, külmad tuuled ja eredad päikesekiired on tammeistikutele ohtlikud. Noored tammed vajavad teiste puude kaitset. Tugevamaks saanud tamm tõukab oma võimsa võraga naabrid varjule. Nüüd ei karda ta ei päikest ega orkaane. Võimas tammejuur läheb sügavale maa sisse.

Metsalind pasknäär toitub sageli tammetõrudest. Nii kutsutakse teda – tammetõru pasknääriks. See on kikkasuurune kirju lind. Pasknäär korjab nokaga maha tammetõru ja lendab edasi metsa. Kuskil istub pasknäär puu otsas, surub käpaga tammetõru oksa külge ja hakkab seda nokitsema. Tammetõru võib kergesti välja libiseda, maapinnale kukkuda. Ja nüüd kasvab uues kohas noor tamm.

Metsahiired ei jää sulelistest maha. Hiireperekond tirib talveks aukudesse kuni 30 kg tammetõrusid. Vaevalt, et kõik see hea ära süüakse. Osa tammetõrusid tärkab kindlasti ja siis sirutavad tammede noored võrsed taeva ja päikese poole.

Meeldib süüa tammetõrusid ja oravaid. Ta peidab tammetõrusid talveks, unustab need sageli ja ka need võivad uues kohas võrsuda.

Pasknäär, Hiir, Orav aitavad inimestel uusi tammesid kasvatada.

Selgub, et kõige parem on istutada kändudesse noori tammepuid! Selleks puuritakse känd maapinnale, väetatakse tekkinud auku ja istutatakse puud mullabriketti. See on väga kasulik, kuna metsalagendikel pole kände välja juurida. Ja mõne aasta pärast, kui noor tamm tugevamaks saab, läheb känd mädanema.

tammede kasutamine.

Tamm on väga tugev ja vastupidav kauni mustriga puit. See on tihe, tugev, vetruv, hästi säilib õhus, maapinnas ja vee all, mõõdukalt praguneb ja kõverdub, kergesti torkiv, vastupidav kõdunemisele ja majaseenele.

Laevaehituses. Iidsetel aegadel jagati hiigelsuured tammetüved kiilude abil kaheks osaks ja seejärel õõnestati kummastki paat. Selline üleni puidust laev mahutas 50 - 60 inimest. Selliste paatide valmistamiseks sobis ainult tamm.

Mööbli tootmisel, ehitusel.

Suure tugevuse ja kauni mustriga tammepuit on endiselt väga hinnatud. Sellest valmistatakse mööbel, parkett, tünnid köögiviljade marineerimiseks, kaevude palkmajad, mis ei mädane pikka aega.

Mõne tamme lehtedele tekivad putukate abiga tindipähklid, mis sisaldavad parkhapet. Seda hapet kasutatakse naha parkimiseks ja värvainete valmistamiseks.

Tammetõrudest valmistatakse kohvijook.

Tammed on väga ilusad, seetõttu istutatakse neid sageli linnade haljastuse jaoks.

Tamme lehti ja oksi kasutatakse loomasöödana.

Meditsiinis. Tamm sisaldab tanniini, mis kiirendab vere hüübimist, parandab mao tööd ja ravib haavu, kasutatakse kurgu ja suu kuristamiseks, põletuste, külmakahjustuste korral.

Tammetõrude keedust kasutatakse hematoomi, nahahaiguste, ekseemi, veenilaiendite jne raviks.

Tammetõrudel on bakteritsiidne, ümbritsev, kasvajavastane toime. Kuid vähesed teavad, et tammelehtedel on palju suurem kasutusala.

See on tõeline looduse sahver.

Tammelehtedel on põletikuvastane toime. Isegi iidsetel aegadel kanti neid haavadele ja need paranesid kiiresti.

Vanasti valmistasid sõdalased tammepuust relvi: nuisid, odad.

Selle okstest valmistatakse vanni tammepuuluuad.

Eriti hinnatud oli rabatamm. Inimesed uputasid terveid tammetüvesid pikki aastaid vee all. Tamm, mis oli (peitsitud), omandas vee all üllatavalt kauni puiduvärvi, millest valmistati nikerdatud kaunistusi, paleede mööblit, isegi kuningatroone.

Tammed ja punane raamat.

Mõned tammetüübid on kantud punasesse raamatusse, näiteks kammtamm on kantud Venemaa punasesse raamatusse haruldase liigi staatusega.

Kaljutamm on kantud Venemaa ning Valgevene ja Leedu osariikide punasesse raamatusse.

Tammed linnade vappidel. Tamm on kuulus mitte ainult Venemaal. Mõned linnad ja osariigid kujutasid oma vappidel tamme. See sümboliseerib jõudu, jõudu, enesekindlust, kaitset, vastupidavust, julgust. Siin on mõned neist. Eesti vapp, Tsivilski (Tšuvašia) vapp, Prantsusmaa vapp, Itaalia vapp.

Tammed kasvavad Kemerovos erinevates piirkondades: Ehitajate puiesteel, Volkovi väljakul, Filharmoonia lähedal, Institutskaja tänaval, Lenini pst 108A, Imepargis. Paljud inimesed istutavad omale tammepuid majapidamiskrundid.

Luuletajad ja kirjanikud kirjutasid oma teostes tammedest.

A) A.S. Puškin, suur vene luuletaja, armastas tamme.

Pidage meeles ridu: Lukomoryel on roheline tamm,

Kuldne kett tammel Vol.

Päeval ja öösel on kass teadlane

Kõik käib ringi.

B) I. A. Krylovi muinasjutus “Siga tamme all” on tamm samuti peategelane. Siga põlise tamme all
sõin tammetõrusid kõhu täis, täiskõhuni;
Olles söönud, magas ta selle all;
Siis tõusis ta silmi pisarates püsti
Ja ta hakkas oma koonuga Tamme juuri õõnestama.

Ta, rumal, ei saanud aru, et ilma juurteta sureb puu ja ta kaotab oma maitsvad tammetõrud. Jällegi, tamm on siin valitud põhjusega. Siin on tamm kui universumi sümbol, vundamentide alus.

Teoreetilise osa järeldus:

1. Tamm on üks vastupidavamaid ja tagasihoidlikumaid puid.

2. Tamm - meie riigi ajaloo ja kirjandusega seotud puu. See on jõu, julguse ja vastupidavuse sümbol.

3. Saadud teave annab lootust kavandatava katse võimalikuks edukaks tulemuseks.

Esitasime hüpoteesi - tegime oletuse, kas kodus on võimalik tammetõrust tamme seemikut kasvatada?

Kuidas käituvad tammetõrud talvel pärast istutamist: kas nad magavad kevadeni nagu looduses või tõusevad üles?

1. Nende küsimustega pöördusime laste ja nende vanemate poole, viisime läbi küsitluse. Nende arvamus jagunes kaheks: keegi ütles, et tammed surevad kuumaga, teised aga, et nad võivad tärgata, kuid peatavad kasvu.

2. Meie uurimus: Eksperimendi jaoks valisime välja tugevaimad ja tervemad tammetõrud, mille kogusin sugulastelt nende suvilas 2015. aasta sügisel (oktoobri alguses).

3. Seemne ettevalmistamine: tammetõrude koguarvust valiti välja 18 tõru. Nad pesid seemned voolavas vees, seejärel leotasid ühe osa neist soojas vees ja teise osa tammetõrusid panid niiskesse salvrätikusse. Valmistatud seemneid leotati 4 päeva, vahetades iga päev vett ja niisutades salvrätikut. Selle aja jooksul paisusid osa tammetõrusid ja mõnel lõid kestad lõhki.

4. 25.11.2015 istutasime ettevalmistatud niiskesse mulda tõrud. Aga sel päeval oli rühmas 20 last ja tammetõrusid oli 18. Otsustasime võtta veel 2 kuiva tammetõru, et mitte kedagi solvata. Ja viige läbi eksperiment: "Millised tammetõrud idanevad kiiremini?" Taas valasid nad maa maha ja katsid selle tsellofaankilega.

5. Kahe kuu jooksul niisutasime maapinda kaks korda nädalas, kui see kuivas.

Lapsi vaadati kord nädalas, kuid istikuid polnud. Mu lapsed ja mina hakkasime meeleheitel, et midagi ei tule välja.

7. Nädal hiljem kasvasid need tammed üles ja lasid välja oma esimesed lehed ning ilmusid teiste tammetõrude idud. Veebruari keskel kasvas nende arv 8 tükini. Märtsi alguses tärkas veel neli tammetõru, kokku 12 tammetõru, kuid loodame, et tärkavad ka ülejäänud.

8. Märtsi teisel dekaadil kasvasid tammepuud veidi, lehed suurenesid. Millegipärast on ühel tammepuul valged lehed, aga ta kasvab nagu kõik teisedki.

9. Märtsi kolmandal dekaadil ilmusid tammede viimased võrsed. Kokku on neid 20.

Kõik istutatud tammetõrud tärkasid, mis tähendab, et lastel oli “kerge käsi” ehk seemned olid väga head. Aga ühe tammepuu lehed on veel kahvatukollased. Miks me ei tea. Võib-olla sellepärast, et ta vennad blokeerisid tema jaoks valguse. Proovime selle heledamasse kohta ümber paigutada.

8. Kevadel soojade päevade saabudes istutame oma lasteaia territooriumile tammepuid ja hakkame nende kasvu jälgima.

8 Hüpotees, et tamme on võimalik kodus kasvatada, on leidnud kinnitust.

Meie eesmärk projekteerimistööd jõudnud.

Tamme kohta oleme kogunud suure hulga materjali.

Kogusime koos vanematega kausta, kuhu paigutasime vanasõnu ja ütlusi tamme kohta, mõistatusi ja luuletusi, müüte ja legende, illustratsioone kuulsate vene kunstnike maalidest. Nagu ka tammega seotud meditsiinilised ja kulinaarsed retseptid ning meie grupi nõuanded, kuidas tammepuid kõige paremini kasvatada.

Bibliograafia:

Entsüklopeedia "Ma tahan teada kõike" (kõigest maailmas) Kirjastus Rieder's Digest Saksamaa 2001;

Entsüklopeedia "Venemaa suur looduse atlas", CJSC "Egmont Russia Ltd", 2003.

Petrov V.V. " Taimne maailm meie kodumaa”, Moskva, 1991;

Jarošenko A. Yu. "Kuidas metsa kasvatada", Greenpeace, 2004.

Entsüklopeedia "Planeet Maa", kirjastus "Rosmen" 1999.

Info Internetist: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html

m

MADOU nr 241 "Kombineeritud tüüpi lasteaed"

"Ema süda soojendab paremini kui päike"

Lühiajaline loominguline projekt vanemas rühmas

kasvataja

Luchsheva A. Yu.

Kemerovo 2016.

Asjakohasus:

Kasvatada heatahtlikku suhtumist emasse, austust vanema põlvkonna vastu, austust pereväärtused.

Kui palju tähti selges taevas!

Kui palju ogasid põldudel!

Kui palju laulu linnul on!

Kui palju lehti okstel!

Maailmas on ainult üks päike!

Maailmas on ainult üks ema!

Tõepoolest, maailmas on ainult üks ema. Ja just tema teeb kõik selleks, et me oleksime õnnelikud. Me läheme tema juurde oma probleemidega. Ta saab alati kõigest aru, lohutab ja rahustab. Ükskõik kui palju me emast ka ei räägiks, sellest ei piisa. On oluline, et lapsed mõistaksid, mida ema nende igaühe saatuses tähendab, millist rolli ta perekonnas mängib. Lisaks õnnestus mul lastega vesteldes teada saada, et peaaegu kõik lapsed teavad ja oskavad rääkida, mida nende emad kodus teevad, nendega ühistest tegemistest, aga lapsed ei tea, kus ja kelle heaks ema töötab, mitte. kõik lapsed oskavad mu ema hobidest rääkida.

Sihtmärk: Kujundada teadlik arusaam emade tähtsusest laste elus.

Ülesanded:

1. Süvendada laste teadmisi emade rollist nende elus;

2. aidata kaasa vanemate – laste meeskonna loomisele, kaasata vanemaid projektiga seotud töösse;

3. Edendada kõne arengut luuletuste, vanasõnade ilmeka lugemise, emast lugude koostamise kaudu;

4. Arendada loomingulisi võimeid, soovi emale kingitusi teha;

5. Kasvatage ema suhtes lahket ja hoolivat suhtumist.

Haridusala: Keskkonnaga tutvumine, moraalne - isamaaline kasvatus

Interdistsiplinaarsed sidemed:

Haridusvaldkond "Sotsialiseerumine". Algsete sotsiaalse iseloomuga ideede valdamine ja laste kaasamine süsteemi sotsiaalsed suhted. Mängutegevuse arendamine, soo kujunemine, perekondlik kuuluvus.

Haridusala "Tööjõud". Positiivse töösse suhtumise kujundamine. Areng töötegevus, esmaste ideede kujunemine täiskasvanute (emade) töö kohta.

Haridusala "Tunnetus". Kognitiivsete huvide arendamine, intellektuaalne areng. Tervikliku maailmapildi kujundamine, silmaringi avardamine.

Haridusala "Suhtlemine". Konstruktiivsete viiside ja vahendite valdamine teiste inimestega suhtlemiseks. Vaba suhtluse arendamine täiskasvanutega. Suulise kõne kõigi komponentide arendamine.

Õppeala "Ilukirjanduse lugemine". Raamatute lugemise (taju) huvi ja vajaduse kujunemine. Kirjandusliku kõne arendamine, verbaalse kunstiga tutvumine, esmaste väärtusideede kujundamine.

Õppeala "Kunstiline loovus". Huvi tekkimine ümbritseva reaalsuse esteetilise poole vastu, eneseväljendusvajadus. Tootmistegevuse arendamine, laste loovus, manus kaunid kunstid.

Meetodid ja tehnikad:

Visuaalne:

Illustreeriva materjali arvestamine

Näita illustratsioone

Toimingud objektidega

verbaalne

Sõnamängud ja harjutused

Ilukirjanduse lugemine

Luuletuste pähe õppimine

Mõistatused ja mõistatused

Vestlused lastega

Praktiline

Didaktilised mängud ja harjutused

Visuaalsed mängud - klassid

Mängimine

Küsimused lastele

Tegevused laste valikul

Meeldetuletus

Parandus

Ema, nagu päike! Ema on nagu taevas!

Ema on vesi, ilma milleta sa elada ei saa!

Nii et olge alati terved

Nii et olge alati õnnelikud

Nii et alati armastage

Mu emme!

Projekti tüüp: Lühiajaline loominguline, rühm, mäng.

Projektis osalejad: lapsed, lapsevanemad, kasvatajad, lisaõppe õpetaja.

Probleem: varsti puhkus - emadepäev. Kuidas on parim viis ema õnnitleda?

II. Projekti arendamine.

1. Suhtle projektis osalejatega see probleem.

2. Vali selleteemaline metoodiline ja ilukirjandus (luuletused, vanasõnad), illustreeritud materjal.

3. Korjake mängutegevuseks materjale, mänguasju, atribuute.

4. Korja kokku materjale tootlikuks tegevuseks.

5. Koosta pikaajaline tegevuskava.

III. Projekti elluviimine

Omamoodi tegevus		Teema – mängukeskkond
Vestlus lastega "Räägime emast"	Aidata lastel mõista, kui palju aega ja vaeva kulub emadel kodutöö tegemiseks, rääkida emade abivajadusest.	Illustratsioonid teemal.
Didaktiline mäng "Elukutsed"	Laiendage laste arusaamist naiste elukutsed, tuletage meelde töö tähtsust ja tähtsust, õpetage inimeste tegevusi korreleerima erinevaid ameteid	Kaardid konkreetse elukutse inimese kujutisega ja kaardid, millel on selleks vajalikud atribuudid.
Süžee - rollimäng "Perekond (ema ja lapsed)"	Parandage ema ja lapse vahelisi suhteid.	Atribuudid süžeele - rollimängud.
Joonistusvõistluse väljakuulutamine (isad ja lapsed)" Ema portree”,“ Ema käe soojus” (emad ja lapsed)	Areng loovus.	Joonised tehakse A4 formaadis lehel.
Ilukirjanduse lugemine. A. Barto "Eraldumine", "Ema laulab" N. Sakonskaja "Rääkige emast" V. Berestov "Emade puhkus" E. Blaginina "Emapäev" E. Uspensky "Kui ma oleksin tüdruk" B. Emelyanov "Ema käed" K. Kubilinkas "Ema" E. Moškovskaja "Ma solvasin oma ema ... Artjuhhov "Raske õhtu" Demykina G. "Ema" Mihhalkov S. "Mis sul on?" Rajab W. "Emme" Tsyferov G. "Kuidas saada suureks"	Tuletage lastega meelde varem valminud töid ja tutvustage uusi. Kasvatage kunstiteoste kaudu armastust ja austust ema vastu.	Illustreeritud raamatud loetletud autorite teostega.
Pühadekaartide valmistamine emadele (rakendus, kujundus)	Looge lihtsaid süžeekompositsioone. Arendada loovat kujutlusvõimet.	Värviline papp, paber, käärid, liim.
Luuletuste lugemine emast (lastest).		Luuletused emast.
Laste lood oma emadest.	Looge komponeerimisoskus novellid loovat olemust kasvataja pakutud teemal, et kasvatada oma emade üle uhkust.	Ema foto (valikuline).
Ema kohta käivate vanasõnade lugemine ja päheõppimine.	Lastele ema kohta käivate vanasõnadega tutvustamiseks selgitage nende tähendust.	Illustratsioonid vanasõnadele.
Dekoratsioon Fotovernisaaž "Ema kätel"	arendada laste loomingulisi võimeid; arendada lahket, hoolivat suhtumist emasse.	Album, fotod lastest koos emaga, värvilised pliiatsid, viltpliiatsid.
Vestlused, konsultatsioonid vanematega	Kasvatada kultuuri lugupidavas ja tähelepanelikus suhtumises emadesse, vanaemadesse, õdedesse, naistesse üldiselt.
Esitlus lastele "Venemaa emadepäev"	Tugevdada lähedasi, usalduslikke suhteid lapse ja ema vahel	Arvuti, ekraan
Vanemate küsitlus	Selgitada välja vanemate valmisolek teha koostööd õpetajatega emaarmastuse tõstmise teemal. Kas see töö on vajalik? Miks?
Laste küsitlemine	Avalda oma suhet emaga.

IV. Projekti kokkuvõte.

Projekti tutvustus (töö vanematega).

Fotovernisaaž "Ema kätel".

Käsitöönäitus "Ema kuldsed käed".

Tee joomine emadega.

Laste tehtud kingituste üleandmine emadele, diplomid kasvatajalt.

Vanemanurga artiklid "Emadepäev: ajalugu ja traditsioonid", "Vanasõnad ja kõnekäänud emast".

Vestlused vanematega neil teemadel. Lapse ühistegevuste läbiviimine emaga käsitsitöö(mänguasjade, piltide, kaunistuste tegemine jne).

Asjakohasus: vanemas eelkoolieas küpsed lapsed kehtestavad end, kehtestavad end laste kollektiivis, loovad sõprussuhteid ja koostöövõimet, suurendavad tähelepanu eakaaslasele kui partnerile, ühistegevuseks ja suhtlemiseks.

Probleem: laste käitumise ja iseseisva tegevuse, õppeprotsessi ajal rühmaelu, režiimihetkede pikaajaliste vaatluste käigus täheldasime, et paljud lapsed ei oska eakaaslastega suhelda, läbi rääkida, probleeme lahendada. olukordades rahumeelselt, kaitsma oma seisukohta ilma tülide, solvangute ja kaklusteta. Lapsed seavad oma prioriteedid ette, sõltumata teiste laste arvamustest ja vajadustest.

Projekti maht: lühiajaline (2 kuud).

Eesmärk: tutvustada lastele kehtestatud norme avalik käitumine ja eakaaslastega suhete reeglid, sõpruse ideede loomine.

1. Üldistada, laiendada ja süvendada laste teadmisi sõprusest ja sõpradest.

2. Julgustada lapsi kollektiivsele tegevusele, soodustada positiivse suhtlemiskogemuse teket ja kogumist ning arendada sotsiaalseid ja suhtlemisoskusi (vastutulelikkus, lahkus, empaatia, kaastunne, empaatia, sõbralikkus, oskus omavahel läbi rääkida).

3. Süstematiseerida laste infot ühiskonna käitumiskultuuri ja inimestevaheliste suhete kohta.

I. Ettevalmistav etapp:

1. I. Vachkovi “Sõpruse pidu” lugemine, arutelu, vestlus ja küsimused sisu kohta.

II. Rakendamise etapp:

1. Vestlus sõprusest ja sõpradest “Mis on sõber?”, “Mis on sõprus?”.

2. Lugemine: Victor Dragunsky "Lapsepõlvesõber". Arutelu ja vestlus sisu üle.

3. Vanasõnad ja kõnekäänud sõprusest ja sõpradest.

4. Muinasjutu "Mulli-, õlgedest ja puust kingad" lugemine.

5. V. Osejeva "Kolme kamraadi" lugemine.

6. Luuletuste lugemine sõprusest: Y. Entin “Sõprusest”, A. Kuznetsova “Sõbrannad”, T. Agibalova “Nüüd on mul sõber”, V. Berežnaja “Sõprus on soe tuul ...”, L. Kvitko “Kaks sõpra”, V. Viktorov “Kogu Maa lapsed on sõbrad”.

7. Loo "Minu parim sõber" koostamine.

8. Vestlus - arutluskäik "Milleks meil sõpru vaja on?".

9. Muinasjutu "Kass, kukk ja rebane" dramatiseering.

11. Multifilmi "Kõige suurem sõber" vaatamine, arutelud ja vestlus sisu üle.

12. Produktiivne tegevus: joonistamine "Sõbra portree", rakendus "Kingitus sõbrale", paberist konstrueerimine "Mänguasi sõbrale".

13. Sõprusest kõnelevate laulude "Tõeline sõber" kuulamine ja päheõppimine, luuletuse "Soovitame kõigil olla sõbrad" päheõppimine.

14. Probleemsituatsiooni "Kes keda solvas?" lahendamine.

Viimane etapp:

1. Sõpruse reeglite koostamine.

Finaalüritus: viktoriin "Sõprusest ja sõpradest".

Oodatav tulemus: lapsed klassifitseerivad teavet sõpruse ja sõprade, käitumisnormide ja eakaaslastega suhtlemise reeglite kohta, rühmas paraneb õhkkond.

Kandideerimine: lasteaed, Metoodilised arengud, Projektitegevus, Vanemrühm

Ametikoht: kasvataja
Töökoht: MADOU "Laste arenduskeskus - lasteaed nr 410"
Asukoht: Perm, st. Kapitanskaja 21

esimese juhendaja kvalifikatsioonikategooria Vallaeelarveline eelkool haridusasutus"Kombineeritud tüüpi lasteaed nr 201", Orenburg.

Projekti tegevus b on integreeritud õppemeetod, mis on uudne koolieelikutele. Selle eesmärk on arendada lapse isiksust, tema kognitiivseid ja loomingulisi võimeid, kui klasside seeriat ühendab põhiprobleem.

Lisaks on oluline, et projekti elluviimisse kaasataks mitte ainult lapsed, vaid ka nende vanemad, mis muudab õppeprotsessi võimalikult tõhusaks.

Projekt "Mida ma tean endast" töötati välja algkooliealistele lastele, et kujundada eeldused teadlikuks suhtumiseks oma tervisesse.

Projekt: "MIDA ma ENDAST TEAN"

Projekti pass

Projekti tüüp: tunnetuslik-loov, rühm.

Rakendusaeg:õppeaasta jooksul.

Projektis osalejad: algkooliealised lapsed, kasvataja, õpilaste vanemad, kasvataja kehaline kasvatus, muusikajuht,

Osalejate vanus: algkooliealised lapsed (3-4 aastat)

Haridusala: projekt viiakse ellu osana programmi Lapsepõlv rubriigist “Kasvatada lapsi terveks, tugevaks, rõõmsaks”

Teema asjakohasus:

Varajane lapsepõlv on lapse arengus kriitiline periood. Sel ajal toimub üleminek uutele suhetele täiskasvanute, eakaaslaste ja objektiivse maailmaga. Sel ajal hakkavad lapsed aktiivselt väljendama vajadust kognitiivse suhtlemise järele täiskasvanutega, mistõttu on nii oluline soodustada kognitiivset tegevust, arendada soovi vaatlemiseks, võrdlemiseks ja uurimiseks. Esimeseks uurimisobjektiks on sageli laps ise ja tema keskkond – täiskasvanud ja eakaaslased. Lapse jaoks on kõige huvitavam ja arusaamatum asi tema ise. Laps hakkab väga varakult püüdlema oma keha ehituse tundmise poole, võrdleb end teistega, leiab sarnasusi ja erinevusi. Kes ma olen? Mida ma? Mida ma teha saan? Milleks silmad ja kõrvad? ... - see on vaid väike osa küsimustest, mida laps esitab ja millele ta ise vastata ei oska. Ja siin on täiskasvanu põhiülesanne toetada lastes huvi oma keha, selle ehituse ja toimimise vastu, õpetada end aitama, õpetada oma keha eest hoolt kandma. Seega võime järeldada, et koolieelses eas lastega õppimisel on enesetundmise teema aktuaalne ning disainitehnoloogia kasutamine võimaldab lastel saada aktiivseteks osalisteks õppe- ja õppetöös. haridusprotsessid ning loob ka tingimused nende vanemate kaasamiseks haridusprotsessi.

Projekti eesmärgid:

1. äratada lastes huvi oma keha, selle võimete uurimise vastu; arendada loovust, empaatiat;

2. kujundada lastes hügieenikultuuri alused;

3. töötada välja algkooliealiste laste arendavat mõju avaldavad visuaalsed materjalid ja abivahendid.

Projekti eesmärgid:

Valige ja uurige projektitegevuste teemalist kirjandust.

Töötada välja tulevikku suunatud temaatiline planeerimine teemal “Mida ma enda kohta tean”

Valida pedagoogilise diagnostika meetodid. Diagnoosimise käigus tehke kindlaks laste teadmiste ja ideede tase inimkeha kohta.

Töötage välja mängude-tegevuste tsüklid projekti osade jaoks, millest igaüks ühendaks erinevat tüüpi tegevuste elemente

Valige ja süstematiseerige mängud, mänguharjutused, katsed ja katsed, kirjanduslik materjal vastavalt projekti osade ülesannetele

Kaasake praktiline tegevus lastega erinevaid materjale, ebatraditsioonilisi tehnikaid.

Määrata koolituse korraldamise vormid vastavalt projekti eesmärkidele ja sisule.

Rikastage mängukeskkonda didaktilise materjaliga.

Töötada välja nõuandematerjal koolieelse lasteasutuse vanematele ja õpetajatele projekti osade teemadel

Tutvustada lapsi inimkeha välise ehitusega, tema keha võimalustega

Õpetada lapsi eristama oma välimuse, näo, pikkuse, vanuse individuaalseid omadusi

Anda elementaarseid ideid meeleelundite tähenduse kohta

Kaasake lapsi õppeprotsessi läbi nende kaasamise erinevatesse praktilistesse ja mängulistesse tegevustesse

Luua tingimused laste omandatud teadmiste ja oskuste iseseisvaks kajastamiseks

Kaasake vanemaid haridusprotsessi konsultatsioonide, meelelahutuse, lastega ühistegevuste korraldamise kaudu

Arendada laste kujutlusvõimet ja loovust

Haridusprojekti hüpotees.

Selle tulemusena sihipärane ja süsteemi tööd algkooliealiste lastega teemal "Mida ma tean endast", on võimalik, et lapsed kujundavad lihtsamaid ettekujutusi inimkehast ja selle võimalustest, tervise säilitamisele suunatud tegevustest ning tõstavad ka kognitiivse arengu taset. .

Projekti elluviimise põhimõtted:

1. saadavus:

▪ laste ealisi iseärasusi arvesse võttes

▪ materjali kohandamine

2. süstemaatiline ja järjekindel:

▪ materjali järkjärguline esitamine lihtsast keerukani

▪ omandatud teadmiste, reeglite ja normide sage kordamine

3. nähtavus ja meelelahutus:

▪ pakutav materjal peab olema arusaadav, meelelahutusliku algusega, mänguline või mänguelementidega, üllatav

4. dünaamilisus:

▪ projekti integreerimine erinevat tüüpi tegevustesse

5. Eristamine:

▪ soodsa keskkonna loomine igale lapsele õppimiseks pakutava materjali omastamiseks

Projektimeetodi omadused nooremate koolieelikutega töötamisel:

Projektmeetodi põhieesmärk on lapse vaba loomingulise isiksuse arendamine, mille määravad arendusülesanded ja laste uurimistegevuse ülesanded.

Arendusülesanded:

1. laste psühholoogilise heaolu ja tervise tagamine;

2. kognitiivsete võimete arendamine;

3. loova kujutlusvõime arendamine;

4. loova mõtlemise arendamine;

5. suhtlemisoskuste arendamine.

Uurimisülesanded on iga vanuse jaoks spetsiifilised. Varases lapsepõlves on need järgmised:

1. laste sattumine probleemsesse mängusituatsiooni (õpetaja juhtiv roll);

2. soovi aktiviseerimine otsida võimalusi probleemolukorra lahendamiseks (koos õpetajaga);

3. otsingutegevuse algeelduste kujundamine (praktilised katsed).

Projekti töö etapid

Tegevuse suund, selle etapid
I etapp – info- ja analüütiline tugiprojekt Ülesanne: Info kogumine ja analüüs	1. Projektitegevust käsitleva kirjanduse valik ja uurimine. 2. Edasijõudnute õppimine pedagoogiline kogemus töötada laste ideede kujundamisel inimkeha ja selle võimete kohta 3. Projekti tegevuste osas asutuse juhataja asetäitjaga konsulteerimine. 4. Õpilaste, vanemate pedagoogilise diagnostika meetodite valik (laste vaatlemine, individuaalsed vestlused, et teha kindlaks teadmiste tase programmi osades) 5. Pedagoogilise diagnostika tulemuste analüüs
II etapp - metoodiline tugi projekt Ülesanne: Haridusprotsessi disaini optimeerimine	1. Koosta perspektiivne teemaplaan projekti teemal “Mida ma tean endast?” 2. Mängude-tegevuste tsükli väljatöötamine projektitegevuste raames. 3. Vastavalt ülesannetele ja sisule määrata korraldusvormid 4. Valige ja süstematiseerige mängud, mänguharjutused, katsed ja katsed, kirjanduslik materjal vastavalt ülesannetele, korrastage need failikapi kujul.
III etapp - töö lastega 1. Kujundada lastes lihtsamaid ettekujutusi inimkehast ja selle võimalustest 2. Kujundada lastes ettekujutust tervise hoidmisele suunatud tegevustest 3. Lastel selliste omaduste arendamine nagu iseseisvus, loominguline tegevus; pinge vähendamine, jäikus.	1. Pedagoogilise diagnostika läbiviimine vestluste, vaatluste, mängude kaudu, et määrata programmi osade teadmiste tase. 2. Laste kaasamise olukorra loomine 3. Mängude tsükli rakendamine - klassid 4. Laste loominguliseks tegevuseks tingimuste loomine, soodne meeleolu iseseisvaks tööks (vajadusel abi) 5. Tingimuste loomine katsete, katsete ja vaatluste läbiviimiseks 6. Selliste tingimuste loomine, kus lapsed saavad teha iseseisvalt järeldusi ja järeldusi varasemate kogemuste ja katsete käigus saadud kogemuste põhjal.
IV etapp - töö vanematega Ülesanne: lapsevanemate kaasamine projektitegevustesse.	1. Nõuandva materjali koostamine lapsevanematele. 2. Albumite, kollaažide tegemine lapsevanemate kaasamisel. 3. Vanemate kaasamine ühistegevusse lastega.
V etapp – töö õppejõududega Ülesanne: õpetajate kaasamine projektitegevustesse.	1. Teabe- ja nõuandematerjali koostamine õpetajatele. 2. PEI spetsialistide kaasamine projekti raames toimuvates tegevustes osalemiseks. 3. Pakkuge õpetajatele didaktiliste mängude tsüklit, samuti lastele lugemismaterjali projekti osade teemadel
VI etapp – esitluse ettevalmistamine ja projekti esitlus Ülesanne: töökogemuse demonstreerimine	1. Teha kokkuvõte töökogemusest ja vormistada see kausta kujul, materjal esitada koolieelse lasteasutuse metoodikasse. 2. Esitlus ametialane tegevus haridusprojekti esitluse kaudu.

Projekti tegevuse eeldatav tulemus:

1. õpetaja jaoks:

projektimeetodi väljatöötamine

Pedagoogilise pädevuse taseme tõstmine, professionaalne kasv

Lastega töö kvaliteedi tõstmine läbi erinevate tegevuste kasutamise

2. lastele:

kujundas lihtsamaid ideid inimkehast ja selle võimalustest, tervise hoidmisele suunatud tegevustest

Kognitiivse arengu kõrgem tase

loominguliste võimete arendamine

Meeskonnatööoskuste ja suhtlemisoskuse arendamine

3. vanematele:

lastevanemate ja õpetajate partnerlused rühmaelu ühisel korraldamisel

4. koolieelse lasteasutuse õpetajatele:

Võimalus tutvuda projektimeetodi kasutamise kogemusega töös lastega

Projektitegevuse toode:

Pliiatsidega šabloonide abil tehtud laste joonistused

Paneel "Imepuu" (rühmatöö)

Joonised “Milleks võib peopesa muutuda” (viimistlusdetailid)

Kompositsioon "Lilled heinamaal" (rühmatöö)

Materjal d / ja "Leia paar" jaoks - rakendus "Sokkide mustrid"

Albumid "Ma kasvan üles" (fotod lapsest vastsündinust kuni 4-aastaseni)

Atribuudid silmade võimlemiseks ja värvitaju arendamiseks - "Liblikad"

- "Mänguasjad - kõristid"

Laste leiutatud mõistatuste raamat "Arva kirjelduse järgi"

kollaažid

õppetundide mudelid, didaktilised mängud, infomaterjal vanematele ja õpetajatele

Visuaalsed materjalid ja abivahendid

Lae alla pedagoogiline projekt "MIDA MA ENDAST TEAN"