Vaadake ettekannet laste kooliks ettevalmistamise kohta. Lapse kooliks ettevalmistamine

1 slaid

Lastevanemate koosolek"Laste ettevalmistamine kooliks" Koostanud: õpetaja-logopeed Beljajeva E.S. Balakhna 2015

2 slaidi

"Kuidas möödus lapsepõlv, kes juhtis last lapsepõlves käest kinni, mis talle ümbritsevast maailmast pähe ja südamesse jõudis, sõltub otsustavalt sellest, milliseks inimeseks saab tänapäeva beebi." (V. A. Sukhomlinsky)

3 slaidi

Mis on kooliks valmistumisel oluline? Spetsialistid toovad välja 4 koolivalmiduse kriteeriumi: Füüsiline Moraalne Psühholoogiline Kognitiivne

4 slaidi

Füüsiline valmisolek: Seitsmenda eluaasta laste kooli saamise eelduseks on nende saamine 1. septembriks vähemalt kuue ja poole aastaseks. Alla kuue ja poole aastaste laste koolitamine õppeaasta alguseks toimub tingimustes lasteaed.

5 slaidi

Moraalne valmisolek: Oskus luua suhteid täiskasvanuga. Oskus suhelda eakaaslastega. Viisakus, vaoshoitus, kuulekus (oskus reegleid järgida). Suhtumine iseendasse (madala enesehinnangu puudumine). Sa ei saa võrrelda oma lapse saavutusi teiste laste saavutustega. Te ei saa last "hindamise" jaoks tööle sundida. Oma lapsi on vaja sagedamini kiita ka kõige väiksemate õnnestumiste eest.

6 slaidi

Psühholoogiline valmisolek: see on suur soov õppida, teadmisi omandada; õpetamise tähtsuse ja vajalikkuse mõistmine; väljendatud huvi uute teadmiste saamiseks; See on oskus kuulata õpetajat ja täita tema ülesandeid (mitte mingil juhul alati huvitav); Oskus suhelda eakaaslaste ja täiskasvanutega (laps puutub kergesti kokku, ei ole agressiivne, teab, kuidas leida väljapääsu suhtlusprobleemidest, tunneb ära täiskasvanute autoriteeti); See on mõtlemise, mälu, tähelepanu teatud arengutase.

7 slaidi

Vaimne valmisolek: Enim olulised näitajad on mõtlemise ja kõne arendamine. Väga kasulik on õpetada last üles ehitama lihtsaid arutluskäike, tegema järeldusi loetu, nähtu, kuuldu põhjal, kasutades sõnu: “sest”; "kui siis"; "Sellepärast". Õpetage lastele küsimusi esitama. See on väga kasulik. Mõtlemine algab alati küsimusest. Kõne on haridusprotsessi aluseks. Eriti oluline on monoloogikõne oskus. Lapse jaoks on see ümberjutustus. Pärast lugemist esitage lapsele paar küsimust sisu kohta, paluge ümber jutustada.

8 slaidi

Vastavalt programmile ettevalmistav rühm Lasteaialaps peab esimesse klassi astudes: teadma oma nime, perekonnanime, aadressi, pereliikmete nimesid. Tea aastaaegu, kuude nimetusi, nädalapäevi, oska värve eristada. Oskab loendada objektide rühmi 10 piires. Oskab suurendada ja vähendada objektide rühma etteantud summa võrra, osata võrdsustada palju objekte. Oskab võrrelda objektide rühmi (suurem kui, väiksem kui, võrdne). Oskab kombineerida esemeid rühmadesse: mööbel, sõidukid, riided, jalanõud, taimed, loomad jne. Oskab leida objektide rühmast "lisa" (näiteks eemaldage grupist "riided" lill). Omavad elementaarseid ideid ümbritseva maailma kohta: elukutsete, elamise ja elutu loodus, käitumisreeglite kohta aastal avalikes kohtades. Ruumilised esitused: parem-vasak; ülemine alumine; sirge, ümmargune, all-ülevalt; sest; millegi alt; paberilehel navigeerida. Oskab teiste lastega hästi suhelda. Kuulake täiskasvanuid ja järgige nende korraldusi. Tea, kuidas enda eest hoolitseda, hoolitseda oma asjade ja teiste eest. Kõne peab igati vastama keelenormidele.

9 slaidi

Nõuanded vanematele: arendage lapse visadust, töökust, oskust asjad lõpuni viia. Kujundage tema vaimseid võimeid, tähelepanelikkust, uudishimu, huvi keskkonna tundmise vastu. Tehke oma lapsele mõistatusi, tehke neid koos temaga, tehke elementaarseid katseid. Laske lapsel valjusti rääkida. Peenmotoorika areng on kirjutamise, lugemise, korrektse kõne ja intelligentsuse valdamise valmiduse peamine näitaja üldiselt: käed, pea ja keel on ühendatud ühe niidiga ning kõik selle ahela rikkumised põhjustavad viivitust. Seetõttu peaks normaalselt arenev kuueaastane laps oskama ja armastama joonistada, voolida, kääridega nikerdada, kasutada nõela, erinevaid looduslikke materjale jne. Ärge andke lapsele võimalusel valmis vastuseid, pange ta mõtlema , uurige ja väljendage oma mõtteid selgelt ja täpselt. Pange laps probleemsituatsioonide ette, näiteks kutsuge teda uurima, miks eile oli võimalik lumest lumememme voolida, täna aga mitte. Rääkige loetud raamatutest, proovige välja selgitada, kuidas laps nende sisust aru sai, kas ta suutis aru saada sündmuste põhjuslikust seosest, kas ta hindas tegelaste tegevust õigesti, kas ta suudab tõestada, miks ta mõne teo hukka mõistab. kangelasi ja kiidab teisi heaks. Jälgige helide häälduse õigsust, eristatavust.

Intellektuaalse küpsuse näitajaks võib pidada lapse üldise teadlikkuse taset, tema ilmavaadet ja eruditsiooni. Teadlikkus näitab, et laps on uudishimulik, tahab teada "mida?", "Miks?" ja miks?". Seetõttu rääkige oma lapsega võimalikult palju erinevatel teemadel, vastake üksikasjalikult kõigile tema küsimustele. Seda tehes toetate lapse uudishimu, soovi midagi uut õppida ja valmistate teda ette õppematerjalide tajumiseks.

Motoorsete oskuste arendamine pole vähem oluline kui lapse intellektuaalsete funktsioonide arendamine. Käe peenliigutuste areng on otseselt seotud ajupoolkerade arenguga, mis tähendab, et mida täpsemad ja peenemad käeliigutused, seda paremini areneb aju. Sellised tegevused nagu modelleerimine, väikeste detailidega ehituskomplektide kokkupanek, aplikatsioon, joonistamine, kudumine, mosaiikide kokkupanek aitavad arendada peenmotoorikat, näpumängud. Kasulik on pakkuda lapsele ülesandeid joonistamiseks, kui täiskasvanu joonistab poole joonisest ja laps lõpetab peegelpildi, ülesandeid täppide või kriips-punktjoontega tähistatud pildi jälitamiseks, viirutamiseks. Oluline on mitte üle pingutada ja muuta lapsele pliiatsi täpsete liigutuste õpetamine paberil põnevaks tegevuseks.

Sisestage oma perekonnanimi, eesnimi, isanimi. Nimetage isa, ema perekonnanimi, nimi, isanimi. Kas sa oled tüdruk või poiss? Kelleks sa suureks saades – tädiks või onu? Kui vana sa oled? Kui palju see aasta pärast on? Kahe aasta pärast? Kas hommik või õhtu (pärastlõuna või hommik)? Millal sa hommikusööki sööd – õhtul või hommikul? Millal lõunat sööte - hommikul või pärastlõunal? Mis on enne, lõuna või õhtusöök? Kus sa elad? Öelge oma kodune aadress. Mis on teie isa, teie ema töö? Mis aastaaeg praegu on – talv, kevad, suvi või sügis? Miks sa nii arvad? Millal saab kelgutama minna – talvel või suvel? Miks sajab lund talvel ja mitte suvel? Miks on koolis vaja lauda, ​​kella? Näidake oma paremat silma, vasakut kõrva. Milleks silmad ja kõrvad? Milliseid loomi sa tead? Milliseid linde sa tead? Kes on suurem – lehm või kits? Lind või mesilane? Kellel on rohkem käppasid: kas kukel või koeral? Kumb on rohkem: 8 või 5; 7 või 3? Loenda kolmest kuueni, üheksast kaheni. Mida teha, kui lõhute kogemata kellegi teise eseme?

Mis siin üleliigset on? Miks? - prussakas, kärbes, sipelgas, herilane, mardikas, sääsk, lennuk; - taldrik, äratuskell, klaas, piimakann, kruus; - rebane, jänes, karu, mesilane; - masin, püramiid, vurr, ploom, karu. Nimetage üldistussõna: - ahven, ristikarp - ... - muru, puu - ... - mutt, hiir - ... - mesilane, mardikas - ... - tass, taldrik - ... - kingad, kingad - ...

Lapse emotsionaalne küpsus eeldab, et temas on juba kujunemas selline omadus nagu omavoli ja tekib võime esineda üsna pikka aega mitte eriti. huvitav ülesanne. Süstemaatilise õppimise alguseks peaksid lapsed juba teadlikult allutama oma tegevused reeglitele, keskenduma koolinõuetele (teha mitte ainult seda, mida nad tahavad, vaid ka seda, mida õpetaja nõuab, st “peab” võib kaaluda üles “ Ma tahan"). Emotsionaalse-tahtliku sfääri küpsus eeldab ka lapse võimet oma negatiivsete emotsioonidega toime tulla. Jälgige oma poja/tütre tegevust, nt ühismäng täiskasvanutega. Kas laps näitab ärevust või ärrituvust? Kuidas ta reageerib oma tegude kriitikale? Kas ta jätkab mängu, kui midagi läheb valesti? Kas ta näitab liigseid emotsioone, kui ta kaotab?

Kuulemisvõime, teatud reeglite järgimise oskus areneb kõige kergemini mängu käigus. Teid aitavad tavalised mängud nagu "Tütred - emad", "Söödavad - ei ole söödavad", "Meri on mures", "Jah ja ei, ärge öelge, ärge kandke mustvalget", samuti Lauamängud reeglitega. Lõppude lõpuks on nendes ja sarnastes mängudes vaja tegutseda nii, nagu peab, nagu mängureeglid määravad. Vabatahtlikku tähelepanu aitavad arendada kõikvõimalikud ajakirjad ja raamatud, milles on palju ülesandeid, näiteks: “leida piltide erinevused”, “sassis teed”, “mis siin üleliigset on”, “mis kunstnik segadusse ajas”, “ leida puuduvad detailid” jne. Need on naljakad, lastele huvitavad ja väga kasulikud omavoli arendamisel. Peaasi, et ülesanded vastaksid teie lapse võimalustele. Liiga lihtsad ülesanded tekitavad igavust ega õpeta raskusi ületama ning liiga rasked ülesanded võivad viia selleni, et laps keeldub õppimast.

Eelnevast vähem oluline pole ka lapse sotsiaalne koolivalmidus. See on mitmetähenduslik mõiste, sealhulgas: võime ja soov suhelda eakaaslastega (lapse soov suhelda teiste lastega), võime allutada oma käitumist lasterühma seadustele, kas lapsel on kogemusi vastuvõetavas ( ilma vägivallata) konfliktide lahendamine, oskus luua piisavaid suhteid täiskasvanutega .
Laps peab olema valmis kooli minema. See eeldab, et teie poeg või tütar tahab kooli minna, mitte sellepärast, et vanem vend või õde seal õpib, ja mitte sellepärast, et soovite kõigile oma uut kotti ja koolitarbeid näidata, kuigi nendel motiividel pole midagi halba. Samas võid kindel olla, et Sinu laps on jõudnud isikliku, motivatsiooniküpsuseni alles siis, kui tema koolisoovi taga on esiteks soov omandada uusi teadmisi (huvi), realiseerida intellektuaalset tegevust ning teiseks vajadus uue järele. sotsiaalne staatus- soov mitte ainult mängides õppida, vaid osaleda tõsistes tegevustes, mille tulemusi hindavad positiivselt olulised täiskasvanud ja teised lapsed. Ammu on teada, et last ei saa sundida õppima, kui ta ise ei taha, sest alati on meeldivam midagi teha vastavalt oma tahtmist. Motivatsioonivalmidus kooliks algab sellest hea suhe laps iseendale ja usk võimalusesse olla parem. Suurt mõju motivatsioonile mõjutab ka see, mida ja kuidas vanemad kooli kohta räägivad, mida lapse käitumises julgustavad.

United koolivorm Teise jalanõude olemasolu Kehalise kasvatuse tundide vormiriietus Vajalikud koolitarbed Viiepäevane koolinädal Mahu poolest miinimum kodutöö Märgistamata õpe Kellade ja tundide ajakava Laste istutamine laudadesse vastavalt meditsiinilistele näidustustele Turvalise koolitee skeem Järelõpperühm Lisaõpe

Kui mul on esimene kohtumine äsja meie ühingusse registreerunud laste vanematega, näitan seda ettekannet. See on väike, kuid ma selgitan kõike üksikasjalikult vastvalminud õpilaste isadele, emadele ja vanaemadele. See esitlus aitab vanematel oma last kooliks korralikult ette valmistada.

Vaadake dokumendi sisu
"Lapse kooliks ettevalmistamine" esitlus

Kas teie laps läheb esimesse klassi?

Õpetaja poolt ette valmistatud lisaharidus MKU DO "TsVR" Sosina T. S.

Lapse kooliks ettevalmistamine

Lapse koolivalmidus on koolieelses lapsepõlves kõige olulisem teema.

Koostanud:

Sosina Tatjana Serafimovna

Lisaõppe õpetaja

• Teeme kindlaks...
• Mõtleme...
• Arutame...

Edukas õpilane...

Suudab seedida haridusprogramm kooli poolt pakutav;

Keskkooli hinnete saamine;

Oskab omandatud teadmisi elus rakendada;

Positiivne suhtumine kooli;

Positiivse enesehinnanguga;

Hea vaimne ja füüsiline tervis;

Heades suhetes õpetajaga ja

klassikaaslased;

Õpilaste edu ei seisne ainult

kõrge skoor, mitte ainult

positiivne hinnang õpetajale, aga ka positiivne

enesehinnang ja lapse enesetunnetus.

Füüsiline valmisolek

Psühholoogiline valmisolek

Intellektuaalne valmisolek

Suhtlemisvalmidus

Nõutav kõne arengutase ja peenmotoorikat

Füüsilise valmisoleku määrab: :

• Füüsiline areng, mis vastab lapse vanusele.

Füüsiline areng sisaldab:

• Antropomeetrilised ja biomeetrilised näitajad (pikkus, kaal, rinnaümbermõõt, kehahoiak jne).
• Füüsilised omadused (vastupidavus, väledus, kiirus, jõud, painduvus, tasakaal).

Psühholoogiline valmisolek:

• õpilasele omased psühholoogilised omadused;
• soov saada koolipoisiks;
• teha tõsist tööd - õppida.

Intellektuaalne valmisolek:

• tähelepanu, mälu arendamine;
• kujunenud mõttelised analüüsioperatsioonid, süntees, üldistus, mustrite kehtestamine, ruumiline mõtlemine;
• oskus luua seoseid nähtuste ja sündmuste vahel;
• teha analoogia põhjal lihtsaid järeldusi.

Peegeldus

X on hea

Ja - huvitav

M - segas

S - Ma võtan selle kaasa