Forme innovative di presentazione dell'istruzione. Presentazione sul tema "Processi innovativi nell'istruzione"

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Fonti di cambiamento innovativo

Interno, associato alla consapevolezza della propria necessità di meccanismi per migliorare la qualità dell'organizzazione (modifiche per migliorare qualsiasi aspetto) Esterno, dovuto a cambiamenti nella legislazione, requisiti delle autorità superiori, ordine sociale dei genitori, ecc.

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Anarchia o controllo?

I processi innovativi nel sistema educativo sono processi controllati di creazione, percezione, valutazione, sviluppo e applicazione di innovazioni pedagogiche.

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Tendenze di cambiamento innovative

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Barriere al cambiamento innovativo

C'è il desiderio di utilizzare innovazioni già pronte, ma le difficoltà nella loro assimilazione e introduzione non sono sempre previste, è tipico un calcolo per il successo momentaneo Preparazione insufficiente degli insegnanti per la partecipazione produttiva ai processi di innovazione Mancanza di un meccanismo ben funzionante per l'esame di innovazioni e innovazioni pedagogiche Sottofinanziamento cronico estremamente sfavorevole delle istituzioni educative, diminuzione del livello di supporto materiale tecnico e delle risorse dei sistemi educativi. I capi delle istituzioni educative si fidano di più delle misure amministrazione rispetto all'influenza socio-psicologica e comunicativa-personale.

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Cosa dicono i colleghi.

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Un po 'di esperienza nell'insegnamento

L'essenza della questione non è nella novità in sé (un nuovo strumento o tecnica pedagogica), ma nella misura in cui può dare slancio allo sviluppo della scienza pedagogica, contribuire al miglioramento di un sistema educativo integrale. Un'esperienza veramente progressiva può essere l'esperienza di un insegnante maestro, anche se non porta novità esterne e si inserisce nel quadro della metodologia "tradizionale". Qual è allora la sua novità? È proprio in quell'espediente pedagogico coerenza, flessibilità, coerenza di cui è permeata e che eleverà la stessa metodologia al livello di vera scienza, e la sua uso pratico al livello della grande arte. Levshin LA La logica del processo pedagogico

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Identificazione delle caratteristiche nella propria esperienza pedagogica

Identificare l'esperienza pedagogica, ad es. scopri tutto ciò che è nuovo, progressivo proprio lavoro, che consente di risolvere con la massima completezza (seleziona i sinonimi) i problemi di ORP nel sistema operativo. L'identificazione è possibile solo nelle condizioni di uno studio sistematico dell'esperienza dei membri del personale docente. Solo l'analisi pedagogica può dare una valutazione obiettiva dei risultati delle attività del personale docente e del singolo insegnante, e quindi rivelare l'esperienza pedagogica.

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Che conoscenza deve avere un metodologo, vicedirettore...?

Conoscenze: Definizione del concetto di "esperienza pedagogica", tipi di software, criteri per il software I modelli delle materie GEP (il concetto di scuola) Tecnologia dell'analisi del problema o metodologia e struttura dell'analisi del problema; o fondamenti di pedagogia e psicologia; o diagnosi di AFP; o tipi di analisi ORP; o algoritmo di rilevamento del software o metodi di rilevamento del software o aspetti organizzativi e contenutistici del lavoro del team creativo

Motivazione di insegnanti, supervisori a padroneggiare il software di altri insegnanti (ad esempio: risultati nettamente superiori del successo degli studenti; inclusione dell'argomento dell'esperienza nelle domande di attestazione, indicatori di test competitivi, ecc.) Formazione di gruppi di insegnanti in base al loro interesse nell'esperienza proposta. La rilevanza del software per le istituzioni educative, l'istruzione comunale, regionale.

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Livelli di esperienza

Negativo (violazione dei requisiti, fondamenti scientifici) Positivo (riproduttivo, dando risultati positivi) Emergente (tra gli insegnanti alle prime armi) Prezioso (avanzato) (soddisfare le esigenze moderne, aprire opportunità per migliorare il processo educativo, originale nei contenuti, nella logica, nelle tecniche e metodi, una sorta di attività modello ped che dà risultati migliori rispetto alla pratica di massa)

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Scheda informativa sull'esperienza innovativa

Mappa informativa dell'esperienza innovativa come strumento per strutturare software innovativo ai fini della sua diffusione attraverso l'interazione in rete tra docenti e dirigenti delle istituzioni educative. Dove incontrarsi e come compilare? Guarda, leggi, usa: www.apkpro.ru

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La rilevanza dell'attività di innovazione L'innovazione è l'incarnazione scoperta scientifica in una particolare tecnologia o prodotto. L'innovazione dovrebbe migliorare la qualità dell'istruzione. L'innovazione è causata dalla crisi dell'istruzione ed è una reazione a questa crisi. Le innovazioni sono progettate per risolvere i problemi accumulati, per offrire modi per risolverli.

contraddizioni educazione moderna Tra l'insegnamento standardizzato degli scolari e le loro capacità e interessi individuali; Tra il rapido sviluppo della scienza e le reali capacità cognitive degli studenti; Tra la tendenza alla specializzazione dell'educazione e il compito dello sviluppo integrale della personalità; Tra l'educazione riproduttiva dominante nella scuola e il bisogno della società per le persone sviluppate creatività

Apparato concettuale L'innovazione è un'idea, un metodo, un mezzo, una tecnologia o un sistema. Innovazione: il processo di introduzione e padronanza dell'innovazione innovazione = innovazione Attività di innovazione- un insieme di misure adottate per garantire il processo di innovazione, nonché il processo stesso

Attività innovativa - un'attività che garantisce la trasformazione delle idee in innovazione e forma un sistema di gestione per questo processo (K. Sospetto) Determinazione della necessità di cambiamenti; Raccolta di informazioni e analisi della situazione; Selezione preliminare o sviluppo autonomo dell'innovazione; Prendere una decisione sull'attuazione (sviluppo); Implementazione effettiva, compreso l'uso sperimentale di un'innovazione; Uso a lungo termine di un'innovazione, durante il quale diventa un elemento della pratica quotidiana. L'attività di innovazione si compone delle seguenti fasi:

Le fonti dei processi innovativi sono l'intuizione di un leader creativo, un insegnante; esperienza nata in questa scuola; esperienza pedagogica nata in altre scuole; direttive e regolamenti;. opinione dei consumatori servizi educativi; le esigenze di lavoro del personale docente in un modo nuovo; le esigenze della regione, del paese nel cambiare la situazione dell'istruzione; risultati, sviluppo dell'intero complesso delle scienze umane, ecc.

Tipi di innovazioni (K. Suspicious) Retroinnovazione Una versione modificata di un fenomeno già esistente in passato viene trasferita alla pratica moderna Innovazione analogica Una particolare modifica viene introdotta in un approccio noto Innovazione combinatoria Da diversi blocchi noti, come risultato della loro combinazione, un qualitativamente ottenuto Nuovo prodotto Innovazione essenziale Emerge un approccio veramente nuovo

Tipi di innovazioni (V.M. Lizinsky) Innovazioni casuali ideate e introdotte dall'esterno, non derivanti dalla logica dello sviluppo del sistema educativo Innovazioni utili che corrispondono alla missione dell'istituzione educativa, ma con determinati obiettivi e criteri Innovazioni sistemiche derivate da il campo problematico con scopi e obiettivi chiaramente definiti . Sono costruiti sulla base della considerazione degli interessi degli scolari e degli insegnanti e hanno la natura della continuità con le tradizioni

Classificazione delle innovazioni Per definizione dell'ambito in cui si svolge l'attività di innovazione: lo scopo e il contenuto dell'educazione; tecnologie, metodi, mezzi per organizzare il processo pedagogico; forme di organizzazione della formazione e dell'istruzione; sistema di gestione (attività dell'amministrazione, docenti, studenti); ecologia educativa. Secondo il modo di emergere e flusso di innovazioni: sistematico, sistematico; naturale. In termini di profondità e ampiezza dell'innovazione: trasformazioni massicce, globali, radicali, significative; modifiche parziali e minori del noto e accettato, associate a miglioramento, razionalizzazione, modifica. Per natura di origine: esterno; interno. Per segni di scala: privati ​​(locali e singoli, non interconnessi); modulare (o complesso, interconnesso); sistemico (che copre tutte le sfere della vita di un'istituzione educativa).

Tipologie di innovazioni In relazione agli elementi strutturali dei sistemi educativi; In relazione alla formazione personale dei soggetti dell'educazione; Per area di applicazione pedagogica; Per tipi di interazione dei partecipanti al processo pedagogico; Di funzionalità; Secondo le modalità di attuazione; Dalla scala di distribuzione; Per significato socio-pedagogico; Per volume di attività innovative; Secondo il grado di trasformazioni proposte

Indicazioni di attività innovativa (M.V. Boguslavsky, K. Sumnnitelny) Innovazioni nell'insegnamento Nuovi metodi di insegnamento, nuovi modi di organizzare le classi; innovazioni nell'organizzazione del contenuto dell'istruzione; modalità di valutazione del risultato formativo Innovazioni nei sistemi educativi o iniziative di lungo periodo basate sull'utilizzo di nuovi mezzi educativi che contribuiscono alla socializzazione degli scolari e consentono di livellare fenomeni asociali nell'ambiente infantile e giovanile Innovazioni nella gestione Innovazioni volte ad attrarre rappresentanti di società alla gestione delle istituzioni educative, nonché schemi originali di organizzazione della gestione e attività economica Innovazioni nella riqualificazione Nuovi metodi di insegnamento, nuovi programmi di riqualificazione

Ciclo vitale innovazione Fase 1 Nascita di una nuova idea, fase di scoperta Fase 2 Invenzione, creazione di innovazione Fase 3 Applicazione pratica, perfezionamento, effetto sostenibile Fase 4 Utilizzo, diffusione Fase 5 Perdita di novità, comparsa di un'alternativa Fase 6 Riduzione della scala di applicazione

Fasi di sviluppo delle innovazioni L'emergere o la nascita dell'idea di una nuova. Traduzione di un'idea in un obiettivo (la definizione degli obiettivi riflette i risultati attesi delle attività realizzate in un certo periodo di tempo). Fasi della definizione degli obiettivi: raccolta di informazioni, informazioni sull'immagine soggettiva della situazione reale tra i membri del processo pedagogico (insegnanti, studenti, genitori, membri del pubblico); informazioni sull'immagine desiderata del nuovo; informazioni su un possibile piano d'azione per modificare la situazione esistente; formulazione dell'obiettivo e sua accettazione da parte di tutti i partecipanti al processo educativo. Sviluppo di modi per raggiungere l'obiettivo e il design. Realizzazione del progetto. Diffondere nuova pratica. Routinizzazione, passaggio a una nuova qualità e funzionamento in una nuova modalità.

Criteri di rilevanza dell'innovazione (corrispondenza dell'innovazione alla situazione socio-culturale dello sviluppo della società); novità (il grado di originalità degli approcci innovativi, una combinazione peculiare, una combinazione del noto, che rappresenta nella novità aggregata); significato educativo (il grado di influenza dell'innovazione sullo sviluppo, l'educazione e l'educazione dell'individuo); importanza pubblica(l'impatto dell'innovazione sullo sviluppo del sistema educativo nel suo complesso); utilità (significato pratico dei processi innovativi); fattibilità (innovazione realistica e gestibilità dei processi di innovazione).

Soggetti dell'innovazione (psicologo E. Rogers) Innovatori 2,5% sono sempre aperti alle novità, sono assorbiti dalle innovazioni, sono caratterizzati da un certo spirito avventuroso, comunicano intensamente con i gruppi locali Implementatori precoci 13,5% seguono gli innovatori, ma sono più integrati nel proprio le associazioni locali, che influenzano, sono spesso leader di pensiero. Sono valutati come implementatori ragionevoli. Maggioranza preliminare 34% Hanno bisogno di molto più tempo per prendere una decisione rispetto ai gruppi dirigenti Maggioranza tardiva 34% Trattando le innovazioni con una buona dose di scetticismo, iniziano a padroneggiarle a volte sotto la pressione dell'ambiente sociale Fluttuante 16% si concentra sui valori tradizionali . La decisione di accettare un'innovazione è presa con grande difficoltà Se l'innovatore è un leader Tipi di reazione dei subordinati La fase di negazione è caratteristica di un subordinato con uno stato di intorpidimento, shock e confusione. C'è anche un focus sul passato. Nella prima fase spesso gioca un ruolo negativo la scarsa consapevolezza da parte del personale docente circa la natura dell'innovazione, pertanto è opportuno, ignorando le manifestazioni di malcontento, orientare i subordinati al futuro, dando loro il tempo di adattare. Il manager deve risolvere feedback"con il team, ascolta di più, supporta l'esitante fase di ricerca il subordinato, essendo d'accordo con l'inevitabilità del cambiamento, inizia a navigare in nuove forme di attività. Il manager deve monitorare il processo, mantenerne le dinamiche, evidenziare le priorità dall'abbondanza di idee.La fase di coinvolgimento è caratterizzata dall'emergere di gruppi creativi.La definizione degli obiettivi diventa più precisa.Il coordinamento delle attività migliora notevolmente. questa faseè necessario, insieme ai subordinati, sviluppare obiettivi a lungo termine, concentrandosi sulla creazione di nuovi simboli e rituali. Tradizionalizzazione

Innovazione. Tecnologie innovative. Educazione innovativa. Attività innovativa. Il concetto di innovazione. innovativo tecnologie didattiche. Sull'innovazione e l'attività sperimentale. Risultati innovativi attività. Gestione di progetti innovativi. Dall'innovazione alle istituzioni. Innovazioni nell'istruzione.

Esperienza in attività di innovazione. Esposizione di innovazioni. Modello di gestione innovativo. Informazioni sulle innovazioni dello standard educativo statale federale. Attività innovativa degli insegnanti. Relazione sull'attività di innovazione. Automazione del processo educativo. Innovazione dentro Istituto d'Istruzione. Innovazioni GEF DO. Modelli innovativi di apprendimento. Tecnologie innovative nelle lezioni di lingua russa.

Automazione del suono [Ш] in parole e frasi. Tecnologie innovative nelle lezioni di matematica. Tendenze dell'innovazione. Fasi dell'attività di innovazione. Creazione di un ambiente educativo innovativo. Attività innovative delle istituzioni educative prescolari. Sviluppo innovativo APK. Un approccio innovativo alla vita. Tecnologia innovativa "Workshop".

Tecnologie innovative e lezione tradizionale. Modi per migliorare la qualità dell'istruzione attraverso l'uso tecnologie innovative. Utensili sostegno statale attività innovativa. Tecnologie e metodi innovativi finalizzati all'implementazione di nuovi GEF. Programma di governo sullo sviluppo industriale e innovativo accelerato per il periodo 2010-2014.

Attività innovativa nella regione di Yaroslavl. Il design come tecnologia didattica innovativa. Piattaforma di innovazione della città. Forme innovative di attività extrascolastiche. Cluster territoriale innovativo "Zelenograd".

Obiettivi del seminario: rivelare l'essenza del concetto di "innovazione"; considerare le caratteristiche dell'innovazione; presentare i risultati di un sondaggio sull'organizzazione di attività innovative nelle scuole di Prokhladnensky distretto municipale; dare raccomandazioni sulla scelta delle direzioni per l'organizzazione di attività innovative a scuola.

NovationInnovazione Mezzi ( nuovo metodo, metodologia, tecnologia, programma, ecc.) Il processo di padronanza di questo strumento RiformaInnovazione Un'innovazione organizzata e realizzata dalle autorità statali. Un'innovazione organizzata e portata avanti dai dipendenti del sistema educativo.

Strategia di Sviluppo dell'Istruzione Iniziativa Educativa Nazionale “Our nuova scuola»; Modello "Istruzione russa - 2020"; Il concetto del programma obiettivo federale per lo sviluppo dell'istruzione per gli anni.

Scuole innovative: sviluppare o implementare un modello di organizzazione della vita degli studenti diverso da quello generalmente accettato nella maggior parte delle scuole; sviluppare un contenuto educativo fondamentalmente diverso dal tradizionale; sviluppare nuovi contenuti e metodi di attività dell'insegnante.

Criteri per tracciare il processo di innovazione: le modifiche vengono effettuate a livello di scuola e non in collegamenti separati, le modifiche consentono di trovare una nuova soluzione per problema reale, I cambiamenti si basano su attività di ricerca e di progetto, I cambiamenti riguardano differenze fondamentali rispetto al contenuto tradizionale dell'educazione, I cambiamenti determinano i nuovi contenuti e metodi delle attività dell'insegnante, I cambiamenti sono sistemici e mirati, sono il risultato di un costante rinnovamento e autosviluppo basato su un'analisi periodica delle attività educative a scuola.

Innovazioni nell'insegnamento Nuovi metodi di insegnamento della materia, Integrazione di programmi interdisciplinari, Nuovi metodi di valutazione del risultato, Aggiornamento del contenuto - introduzione dello standard educativo statale federale, Apprendimento secondo traiettorie individuali, Apprendimento a distanza, Implementazione di moderne tecnologie pedagogiche, Lavoro con bambini dotati, Lavorare con bambini con difficoltà di apprendimento, Sviluppo di supporto psicologico e pedagogico per attività educative, Uso di nuovi metodi di valutazione (valutazione, portfolio, ecc.)

Innovazione nella creazione genitoriale varie opzioni scuole a tempo pieno; creazione di un modello di attività extrascolastiche nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale; creazione di centri psicologici e pedagogici e divisioni di scuole; creazione di associazioni genitori-figli nel microdistretto scolastico; creazione di un sistema distribuito istruzione aggiuntiva all'interno della scuola; creazione di sistemi di motivazione aggiuntiva per attività socialmente utili.

Innovazione nella creazione gestionale gruppi problematici e dipartimenti all'interno della scuola, ricerca di marketing nella pratica delle scuole; realizzazione di sistemi di automazione della gestione scolastica; creazione di consigli di amministrazione e consigli di amministrazione con funzioni reali; creazione di rete di interazione e struttura di interazione delle scuole.

Innovazioni nella formazione e riqualificazione del personale Didattica a distanza, tutoraggio, Pianificazione della carriera professionale degli insegnanti, riserva del personale, Preparazione degli insegnanti alla partecipazione ad attività sperimentali e innovative, Banca dati informatica dell'esperienza pedagogica avanzata, Portfolio degli insegnanti, ShMO, scuole, Miglioramento della forme di incentivazione materiale e morale, stimolo, elaborazione di criteri di valutazione delle proprie attività Creazione di percorsi interdisciplinari integrati per la formazione di nuove professionalità (dirigenti didattici, esperti, docenti di scuole specializzate).

Direzioni dell'attività innovativa Miglioramento del contenuto dell'istruzione, Socializzazione e individualizzazione dell'istruzione, Gestione della qualità dell'istruzione, Educazione permanente, Nuove forme di educazione prescolare, Supporto psicologico e pedagogico delle attività educative.

Attività innovativa nell'istituto scolastico del distretto di Prokhladnensky Oggetto MOUstatus Data di inizio Sviluppo, sperimentazione e implementazione di modelli di educazione continua degli scolari nel campo dell'informatica e delle TIC Istituto scolastico municipale "Scuola secondaria del villaggio di Primalkinsky" Sito sperimentale repubblicano Sviluppo di significativo e aspetti organizzativi formazione di pre-profilo e formazione di profilo MOU "Scuola secondaria del villaggio di Primalkinskoye" Sito sperimentale repubblicano Attuazione di approcci alla costruzione di un sistema educativo attraverso un'istruzione di pre-profilo basata su tecnologie salva-sanitarie e innovative nel contesto dell'ottimizzazione e della modernizzazione dell'istruzione e l'educazione della scuola di base MOU "Scuola secondaria del villaggio di Proletarskoye".

Attività innovativa nell'istituzione educativa del distretto di Prokhladnensky Soggetto MOUstatus Date di inizio Continuità tra tutti i livelli di istruzione MOU "Scuola secondaria st. processi innovativi nella scuola MOU "Scuola secondaria con. Primalkinskogo" Base School Modernizzazione dell'istruzione attraverso l'introduzione di nuove norme federali Standard educativi statali MOU "Secondary School with. Proletarskogo" Key School Utilizzo di tecnologie di progetto e forme non tradizionali di organizzazione dell'istruzione nel sistema di lezioni della MOU "Secondary School with. Yantarnogo" Key School

Descrizione della presentazione sulle singole slide:

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L'innovazione appare in latino da qualche parte a metà del XVII secolo e significa l'ingresso di uno nuovo in una certa sfera, l'impianto in essa e la generazione di tutta una serie di cambiamenti in questa sfera. Ciò significa che l'innovazione è, da un lato, un processo di innovazione, implementazione, implementazione e, dall'altro, è un'attività per trasformare l'innovazione in una certa pratica sociale e non in alcun oggetto.

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Il termine "innovazione" è entrato in uso già negli anni '30 come termine sociologico all'interno della sociologia della cultura e dell'antropologia culturale ed era direttamente correlato all'idea di diffusione (distribuzione temporale) dei fenomeni culturali. Le innovazioni in questo approccio sono considerate come la base per i cambiamenti nella cultura, come la diffusione delle caratteristiche di una cultura o sottocultura oltre i propri limiti. Nella sociologia dell'educazione, i processi di innovazione hanno cominciato a essere studiati negli anni '60 e sono stati utilizzati principalmente gli strumenti concettuali e metodologici dell'antropologia culturale. La posizione dell'antropologia culturale nella prima metà del XX secolo è che ciò che è andato oltre la tradizione e il costume è l'innovazione. A metà degli anni '80 è stata condotta un'ampia ricerca sulle varie forme di innovazione nella pedagogia e nel sistema educativo, generalizzazione di quelle innovazioni che sono state proposte da insegnanti e amministratori di scuole a vari livelli in paesi diversi, migliorare la cooperazione internazionale nello sviluppo di questa gamma di problemi. L'innovazione è qualsiasi nuova idea, nuovo metodo o nuovo progetto che viene deliberatamente introdotto nel sistema dell'istruzione tradizionale.

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L'innovazione è una forma di comportamento individuale o di gruppo quando persona individuale oppure il gruppo raggiunge un fine socialmente riconosciuto con mezzi non ancora istituzionalizzati nella società precedente. L'innovazione risulta essere connessa non con la diffusione di innovazioni culturali, ma con i processi di istituzionalizzazione di nuove forme di comportamento. L'innovazione è un atto, un'azione, un processo, l'opposto di ciò che sarà socialmente riconosciuto come istituzione sociale. E solo nel caso in cui l'istituzione si identifichi con qualche tradizione, solo in questo caso l'innovazione risulta essere l'opposto della tradizione.

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uno schema concettuale che consentirà di comprendere i processi di innovazione sia nel contesto di quelle tradizioni che già esistono nella cultura e nella società, sia nel contesto del riconoscimento sociale delle innovazioni, come base per implementare le innovazioni nel sistema educativo, evita, da un lato, l'opposizione di tradizioni e innovazioni, la trasformazione delle innovazioni in qualcosa di estraneo alle tradizioni e, dall'altro, consente di comprendere i processi di trasformazione delle innovazioni in norme e valori socialmente riconosciuti, ad es. che si formano nel corso delle azioni sociali e delle comunicazioni sociali tra le persone. E nel tempo - diventando una tradizione.

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innovazione e innovazione (innovazione) sono la stessa cosa; anche l'attività innovativa e la produzione, la creazione di innovazioni (innovazioni) sono la stessa cosa, quindi questa è TRIZ (la teoria della razionalizzazione e delle invenzioni). Poiché l'innovazione è un sostantivo verbale, deve essere monosoggetto.

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Descrizione della diapositiva:

l'attività innovativa deve essere considerata nello spazio di una pratica sociale ben definita. Dal punto di vista di un soggetto specifico di questa pratica, qualsiasi attività che porti a suoi cambiamenti significativi rispetto alla tradizione esistente può essere considerata innovativa. l'attività innovativa è un'attività volta a risolvere un problema complesso generato dallo scontro di norme di pratica consolidate e ancora emergenti, o dalla discrepanza tra norme tradizionali e nuove aspettative sociali. Quindi l'innovazione è giustificata, inoltre, è necessaria. Si svolge non nello spazio delle idee e non solo nello spazio delle azioni di un singolo soggetto, ma diventa veramente innovativo solo quando acquisisce un radicale culturale, quando l'esperienza innovativa di svolgere questa attività diventa disponibile per altre persone. Ciò comporta la fissazione dell'esperienza innovativa, del suo disegno culturale e dei meccanismi di trasmissione. Se l'attività innovativa soddisfa le tre condizioni precedenti, allora il suo significato speciale risiede nel concentrarsi sulla trasformazione della pratica esistente o sulla generazione di una pratica fondamentalmente nuova. In questo caso, dovrebbe contenere il vettore di "istituzionalizzazione" - il disegno organizzativo e gestionale delle innovazioni e il loro consolidamento normativo nella pratica in evoluzione.

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ricerca scientifica fondamentale e sviluppi concettuali (teorici); ricerca scientifica applicata relativa all'attuazione pratica degli sviluppi scientifici; attività organizzativa e gestionale; attività educative; lavoro sperimentale, che può essere completamente limitato all'attuazione pratica degli sviluppi scientifici, ma può avviare sviluppi scientifici in nuove direzioni.

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L'attività innovativa nel suo pieno sviluppo implica un sistema di tipi di lavoro correlati, la cui totalità garantisce l'emergere di vere innovazioni. Vale a dire: attività di ricerca finalizzate all'acquisizione di nuove conoscenze su come qualcosa può essere ("scoperta") e su come qualcosa può essere fatto ("invenzione"); attività del progetto, volto a sviluppare una conoscenza speciale, strumentale-tecnologica su come, sulla base della conoscenza scientifica, in determinate condizioni, è necessario agire per ottenere ciò che può o dovrebbe essere (" progetto innovativo»); attività educativa finalizzata allo sviluppo professionale dei soggetti di una determinata pratica, alla formazione di ogni personale conoscenza (esperienza) su cosa e come dovrebbero fare, in modo che il progetto innovativo si concretizzi nella pratica ("implementazione").

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La base per la distinzione dovrebbero essere le forme specifiche, il contenuto e la portata dell'attività di trasformazione. Quindi, se l'attività è a breve termine, non ha un carattere olistico e sistemico, si pone come compito il rinnovamento (cambiamento) di soli singoli elementi di un determinato sistema, quindi l'innovazione. Se l'attività viene svolta sulla base di un certo approccio concettuale e la sua conseguenza è lo sviluppo di un dato sistema o la sua trasformazione fondamentale, allora è un'innovazione.

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fonte di innovazione (scienza, politica, produzione, economia, ecc.); proposta innovativa (innovazione, invenzione, scoperta, razionalizzazione); attività (tecnologia) per l'implementazione dell'innovazione (formazione, implementazione, traduzione); processo di innovazione (forme e modalità di radicamento pratico dell'innovazione); nuovo tipo O nuova forma pratica pubblica.

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Criteri Innovazione Innovazione Scala delle finalità e degli obiettivi Particolare Sistematica Supporto metodologico Nel quadro delle teorie esistenti Va oltre le teorie esistenti Contesto scientifico Si adatta relativamente facilmente alle "norme" esistenti di comprensione e spiegazione Può causare una situazione di incomprensione, rottura e conflitto, poiché contraddice le "norme" accettate della scienza Azioni di carattere (qualità) Sperimentale (test di innovazioni private) Ricerca mirata e il desiderio più completo di ottenere un nuovo risultato

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Criteri Innovazione Innovazione Natura delle azioni (quantità) Limitata nell'ambito e nel tempo Integrale, continua Tipo di azioni Informare i soggetti della pratica, consegnare "di mano in mano" l'innovazione locale Design nuovo sistema attività in questa pratica Implementazione Approvazione, introduzione come mossa di gestione (dall'alto o in accordo con l'amministrazione) Germinazione, coltivazione (dall'interno), organizzazione delle condizioni e dello spazio per le attività pertinenti

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Criteri Innovazione Innovazione Risultato, prodotto Modifica dei singoli elementi in sistema esistente Rinnovamento completo della posizione dei soggetti della pratica, trasformazione delle connessioni nel sistema e del sistema stesso Iniziativa di novità nelle azioni, razionalizzazione, aggiornamento dei metodi, invenzione di un nuovo metodo Apertura di nuove aree di attività, creazione di nuove tecnologie, acquisizione di una nuova qualità dei risultati delle attività la nascita di una nuova pratica o nuovo paradigma ricerca e sviluppo

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questa è un'educazione capace di autosviluppo e che crea le condizioni per il pieno sviluppo di tutti i suoi partecipanti; quindi l'educazione innovativa è un'educazione in via di sviluppo e sviluppo. assicura l'integrità vita pubblica vari gruppi della popolazione, l'integrità della vita spirituale e spirituale dell'individuo e, soprattutto, l'integrità e la vitalità di varie comunità di persone e, prima di tutto, la comunità bambino-adulto, che, di fatto, è il tema dello sviluppo dell'istruzione.

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tre proiezioni tematiche: l'ambiente educativo - come contenuto socio-culturale dell'istruzione, istituzioni educative - come sistema co-organizzato di attività delle materie educative, processi educativi - come contenuto degli incontri e modalità specifiche delle attività distribuite congiuntamente delle materie di istruzione. due meccanismi principali per garantire l'integrità di questa struttura: la politica educativa, che implementa la funzione di autodeterminazione dell'educazione tra le altre pratiche sociali, e la gestione dell'istruzione, che la tiene insieme come una sfera integrale.

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L'essenza e lo scopo della nuova educazione è l'effettivo sviluppo delle capacità generali e generiche di una persona, lo sviluppo di modi universali di attività e pensiero.

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progettazione psicologica e pedagogica dello sviluppo di processi educativi entro un certo intervallo di età, creando le condizioni affinché una persona diventi un vero soggetto della propria vita e attività: in particolare, l'apprendimento - come sviluppo modi comuni attività; formazione - come sviluppo di forme perfette di cultura; educazione - come sviluppo delle norme dell'ostello in tipi diversi comunità di persone. progettazione socio-pedagogica delle istituzioni educative e in via di sviluppo ambienti educativi, adeguato a determinati tipi di processi educativi; e, soprattutto, adeguato alle tradizioni, allo stile di vita e alle prospettive di sviluppo di una particolare regione della Russia. corretta progettazione pedagogica - come costruzione di una pratica educativa in via di sviluppo, programmi educativi e tecnologie, modi e mezzi dell'attività pedagogica.

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a livello di un singolo insegnante - questa è la progettazione di programmi educativi, inclusi sottoprogrammi educativi, educativi, pedagogici; a livello di capo della struttura educativa - questa è la progettazione del tipo di istruzione fornita dal sistema di programmi educativi specifici; a livello di gestione dell'istruzione è la progettazione di programmi di sviluppo strutture educative diversi tipi, il cui insieme è adeguato al contingente disponibile di bambini, alunni, studenti; a livello di politica in materia di istruzione, è la progettazione del sistema educativo come infrastruttura socio-culturale di una particolare regione o paese nel suo insieme.

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Nella scienza, queste prospettive sono associate a basi più ambiziose di oggi per l'attuazione delle principali direzioni delle attività di progettazione e ricerca; Si tratta anzitutto dei fondamenti umanitari e antropologici per la formazione e lo sviluppo della persona nello spazio educativo. Solo in questo caso è possibile una metodologia significativa per progettare e ricercare un'educazione innovativa; teoria generale sviluppo della soggettività individuale e delle comunità bambino-adulto in processi educativi; tecnologia per l'implementazione e l'esame di multi-scala innovative progetti educativi. Nel sistema formazione professionale E sviluppo professionale: si tratta di una coerente introduzione al contenuto della cultura educativa della progettazione di pratiche educative innovative; questa è la formazione dell'alfabetizzazione psicologica, più in generale - la cultura psicologica del lavoro pedagogico; questo è lo sviluppo delle norme e della cultura della gestione dello sviluppo dell'istruzione, le attività dei team pedagogici professionali. Nel campo della politica educativa: si tratta di sostegno statale e pubblico responsabile progetti scientifici e programmi relativi alla progettazione di un'istruzione innovativa in via di sviluppo e sviluppo in Russia.

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Descrizione della diapositiva:

Slobodchikov Viktor Ivanovich, membro corrispondente dell'Accademia russa dell'educazione, dottore in psicologia, professore, direttore dell'Istituto per lo sviluppo dell'educazione prescolare dell'Accademia russa dell'educazione