Attività di ricerca. Progetti per bambini

"Pianta testarda" Il primo esperimento. Cosa accadrà? I bambini mettono una pianta sulla finestra. Secondo esperimento. Un'altra pianta è posta in un luogo ombreggiato. Terzo esperimento. La pianta è completamente chiusa dalla luce. Risultati: Tutti gli esseri viventi hanno bisogno di luce, in qualunque posizione mettiamo la pianta, si allungherà sempre e si girerà verso la luce.

"Plant magician" Il primo esperimento. Di cosa è fatto lo stelo? Ai bambini viene offerto di incidere il gambo con una spatola, esaminare il punto dell'incisione e il succo attraverso una lente d'ingrandimento. Secondo esperimento. Come beve la pianta? I bambini abbassano la pianta nell'acqua colorata Risultati: la pianta ama l'umidità, l'umidità sale dal terreno lungo il fusto. Lo stelo è costituito da fibre piene di linfa

"Figurine verdi" Il primo esperimento. Dove vivono le piante più a lungo? I bambini stendono gli stampini su tovaglioli imbevuti d'acqua. Immergi i semi in essi. Idratare ogni giorno Secondo esperimento. I bambini mettono i semi in un contenitore con terra e cospargono di terra. Idratare ogni giorno. Risultati: nel terreno le piante sono più forti, vivono più a lungo

"Educazione ecologica dei bambini in età prescolare" - Corsi di formazione video. equestre scuola sportiva. Prendersi cura di piante e animali. Educazione ambientale (propaganda). Gruppi creativi. Salotti familiari, partecipazione a concorsi, quiz. attività sperimentale. Centro ecologico "Rosyanka". Prospettive. Stand informativi, edizioni di giornali ecologici.

"Ecologia per bambini in età prescolare" - Buon 8 MARZO. Lo scopo del nostro lavoro: formazione degli inizi della cultura ecologica della personalità dei bambini in età prescolare, che implica una coscienza ecologica formata, comportamenti e attività orientati all'ambiente in natura, atteggiamento di protezione ambientale, interesse cognitivo per la conoscenza della terra natale.

"Portfolio di un bambino in età prescolare" - Un portfolio dovrebbe attrarre, interesse. Pertanto, inizialmente vale la pena attirare genitori attivi e premurosi. Quindi ci sono portfolio elettronici, didascalie poetiche per fotografie, disegni, ecc. Linee guida per creare un portfolio di bambini in età prescolare. Per un bambino, il design di un portfolio è di particolare importanza.

"Educazione ecologica dei bambini in età prescolare" - Sistematica. Alcune piante e animali protetti della loro regione, paese. Bersaglio. Lezioni conoscitive. La pertinenza dell'opera. Lavoro familiare. Distinguere tra piante studiate e animali. Compiti. I principali segni delle stagioni. Determinare l'efficacia del lavoro svolto. Analizzare la letteratura domestica sul problema dell'educazione ambientale dei bambini in età prescolare.

"Educazione legale dei bambini in età prescolare" - Ricorda, le persone non possono vivere senza una famiglia affidabile! Educazione legale dei bambini in età prescolare. Nella nostra scuola materna, non solo insegnare, sviluppare, indurire. Qui si cura la salute dei bambini, le infermiere pesano i bambini e li inoculano. Il diritto alla vita e all'istruzione nella propria famiglia. Tutti nel mondo sanno grandi e piccini che la famiglia è la nostra migliore amica sul grande pianeta.

"Lavoro di ricerca" - Compiti di ricerca (vengono studiati i valori dipendenti da diversi semplici fattori). La struttura del lavoro di ricerca: Le ragioni dell'introduzione del corso: OTSDOD. (Aprile) Forum dei giovani. Parte 5. Il tema principale. Metodi di ricerca. Concorsi. Come scrivere una recensione? Gli argomenti principali del corso: Criteri di valutazione lavoro di ricerca.

"Primi passi nella scienza"

La magia delle bolle di sapone.

Luneva Darya Olegovna, 24.10.2007 MBDOU "Stemassky kindergarten" Kid "del distretto di Alatyr della Repubblica Chuvash.

Consulente scientifico:

Luneva Svetlana Evgenievna, insegnante di MBDOU "Stemas kindergarten" Kid "

Direzione tematica: Scienze naturali. Natura inanimata

Introduzione.

Ora prenderò una semplice cannuccia in bocca,

Vi attingerò dell'acqua, poi soffierò leggermente nella paglia -

E ora, splendente di un film liscio, che si estende in larghezza,

Ne esce una bolla delicata, sottile, colorata.

Il pallone decolla gonfio, più trasparente del vetro.

Gli specchi sembrano brillare al suo interno ...

Samuel Marshak

Rilevanza dell'argomento: Un circo è venuto nella nostra città. E uno dei numeri soffiava bolle di sapone di varie forme e dimensioni, che non scoppiavano da molto tempo. A casa, io e mia madre abbiamo deciso di creare una soluzione per le bolle di sapone, ma le bolle si sono rivelate piccole e sono scoppiate rapidamente. E poi ci siamo interessati a ciò che deve essere aggiunto alla soluzione in modo che le bolle siano grandi e forti e se una tale soluzione possa essere fatta a casa.

Scopo dello studio:impara come ottenere bolle di sapone grandi e forti.

Compiti:

Scopri l'origine delle bolle di sapone.

Scopri i segreti della bolla di sapone.

A casa, conduci esperimenti sul gonfiaggio di vari tipi di bolle di sapone.

Oggetto di studio: composizione e proprietà delle bolle di sapone.

Materia di studio: una soluzione per fare le bolle di sapone.

Metodi di ricerca: osservazione, esperimenti, confronto e generalizzazione dei risultati

Ipotesi: quando si utilizza una sostanza "segreta" nella composizione della soluzione, le bolle di sapone risulteranno grandi e forti.

Parte principale.

La storia dell'origine delle bolle di sapone.

Per scoprire come e quando sono apparse le bolle di sapone, abbiamo iniziato a cercare informazioni su Internet. E trovato...

Una bolla di sapone è una sottile pellicola di acqua saponosa che forma una sfera con una superficie iridescente.

Quando e dove sono apparse esattamente le bolle di sapone fino ad oggi rimane un mistero. Ma è noto per certo che durante gli scavi dell'antica Pompei, gli archeologi hanno scoperto insoliti affreschi raffiguranti giovani pompeiani che soffiavano bolle di sapone. Ciò significa che le bollicine hanno soddisfatto grandi e piccini fin dai tempi dell'antica Pompei. Apparentemente, avevano i loro segreti sulla produzione di sapone.

Nei dipinti degli artisti fiamminghi del XVIII secolo si trovavano spesso immagini di bambini che soffiavano bolle di sapone attraverso una cannuccia di argilla. Nel 18° e 19° secolo, le bolle di sapone venivano soffiate dai bambini usando l'acqua saponosa rimasta dal lavaggio.

I segreti delle bolle di sapone hanno interessato per secoli filosofi, artisti, scienziati, non lasciando nessuno indifferente nel XXI secolo.

Così, ad esempio, il 9 agosto 1996, Alan McKay (Nuova Zelanda) ha lanciato una bolla di sapone lunga 32 metri. Il suo nome è stato inserito nel Guinness dei primati. Sam Heath (Sam Heath) ha fatto esplodere la bolla di sapone più grande del mondo, piuttosto un'intera nuvola di sapone, che si librava nell'aria in un parco di Londra. Una volta Sam ha fatto esplodere una bolla di sapone con dentro 50 persone.

Le bolle di sapone sono generalmente di breve durata, esistono solo per pochi secondi e scoppiano quando vengono toccate o spontaneamente. Tuttavia, soffiare bolle di sapone è uno dei preferiti animazione per bambini. E non solo per i bambini. Mentre facevamo la ricerca, ci siamo assicurati che anche agli adulti piacesse molto succhiare.

Conclusione: Soffiare bolle di sapone è uno dei passatempi preferiti dai bambini. Quando e dove sono apparse esattamente le bolle di sapone fino ad oggi rimane un mistero. I segreti delle bolle di sapone hanno interessato per secoli filosofi, artisti, scienziati, non lasciando nessuno indifferente nel XXI secolo.

Ricette per la produzione di una soluzione per bolle di sapone.

Come prepariamo la soluzione giusta per le bolle di sapone? È chiaro che la base di tutte le ricette è detersivo e acqua. E abbiamo iniziato a sperimentare.

Abbiamo preparato una soluzione in quattro tazze. La prima soluzione è acqua + detersivo per piatti, la seconda è acqua + detersivo per piatti + zucchero, la terza è acqua + detersivo per piatti + glicerina (venduta in farmacia), la quarta è acqua + sapone liquido.

Le soluzioni sono pronte. Puoi provare. Dalla prima soluzione, le bolle si sono rivelate piccole e sono scoppiate rapidamente. Dalla seconda soluzione con l'aggiunta di zucchero, le bolle si sono rivelate altrettanto piccole, ma colorate. Già più interessante. La quarta soluzione non ha gonfiato affatto le bolle. Ma dalla terza soluzione con glicerina, le bolle si sono rivelate grandi e non sono scoppiate per molto tempo.

Conclusione : la base di tutte le ricette per la soluzione è acqua e detersivo. Soprattutto, la sostanza "segreta" che dà forza alle bolle è la glicerina.

Descrizione di esperimenti di soffiaggio di bolle.

All'inizio, tutti insieme abbiamo fatto delle bolle a caso con piacere da cannucce di diverso spessore. Ci è piaciuto molto. Quindi hanno deciso di soffiare bolle di diverse forme e dimensioni, mettere una bolla in una bolla, soffiare una bolla attorno al giocattolo.

Esperienza 1. Bolla in una bolla.

Lubrificare la superficie del tavolo con acqua saponata. Soffia una grossa bolla sul tavolo. Immergi la cannuccia nella soluzione di sapone in modo che solo la punta rimanga asciutta. Spingi con cautela la cannuccia attraverso il muro della prima bolla fino al centro. La grande bolla non è scoppiata! Lentamente iniziamo a soffiare nella paglia. Otteniamo la seconda bolla racchiusa nella prima. Estrarre con attenzione la cannuccia.

Conclusione: le pareti di una bolla di sapone sono abbastanza forti ed elastiche da poter passare attraverso di esse una cannuccia pre-inumidita con acqua saponosa.

Esperienza 2. Bolle attorno agli oggetti.

Lubrifica un piccolo giocattolo con acqua saponosa e mettilo sul tavolo. E inizia delicatamente a soffiare una bolla di sapone. Il giocattolo affonda lentamente nella bolla. E ora la statuetta giace sotto un cappuccio semicircolare trasparente fatto di pellicola di sapone

Conclusione: la pellicola di sapone della bolla è abbastanza forte ed elastica da poter inserire un piccolo oggetto pre-inumidito con acqua saponosa.

Esperienza 3. Fiori di sapone.

Abbiamo pensato, è possibile creare un fiore da diverse bolle di sapone. E si sono messi al lavoro. Ho fatto delle bolle sul tavolo e si sono attratte l'una dall'altra. E così si scopre che puoi realizzare non solo un fiore, ma anche altre figure.

Conclusione: questo esperimento mostra quanto può essere elastica una bolla di sapone e quali deliziosi oggetti possono essere creati con essa.

Esperienza 4. Bolla sul palmo.

Avevamo una domanda, è possibile prendere una bolla nel palmo della tua mano? All'inizio, la bolla è esplosa al contatto con il palmo della mano. Ma poi abbiamo pensato di lubrificare il palmo con acqua saponosa. E ora la bolla giace tranquillamente nella mano e non scoppia!

Conclusione: questa esperienza smentisce la convinzione diffusa circa l'“inviolabilità” della bolla e la sua fragilità. Per piantare una bolla su un oggetto, è sufficiente inumidirlo con acqua saponosa, appianando così la rugosità superficiale dell'oggetto e ammirarne la bellezza cangiante per diversi minuti.

Conclusione

Dopo aver terminato il nostro lavoro, ci siamo resi conto di quanto poco conoscessimo un fenomeno così straordinario come una bolla di sapone.

Progetti di ricerca per bambini in età prescolare

Progetto "Latte e derivati"

Maksutova Yu.I. insegnante del più alto categoria di qualificazione, 2012

Breve sintesi del progetto.

Questo progetto è l'organizzazione del lavoro per familiarizzare i bambini con il valore ei benefici del latte e dei prodotti lattiero-caseari, comprendendo l'importanza del latte nella nutrizione del corpo di un bambino in crescita.

Questo lavoro è stato svolto attraverso attività di ricerca e ricerca, integrazione nel processo di varie forme di lavoro volte ad espandere il potenziale delle capacità creative e intellettuali dei bambini attraverso l'attivazione della vita dei bambini.

Il progetto è di ricerca e creativo, progettato per un periodo di 1-1,5 mesi per i bambini del gruppo più anziano, insegnanti e genitori, comprese diverse fasi.

Rilevanza.

Un prodotto indispensabile e indispensabile cibo per bambiniè latte. Per la sua composizione chimica e proprietà biologiche occupa un posto eccezionale tra i prodotti di origine animale, utilizzati nell'alimentazione dei bambini di tutte le età.

Sfortunatamente, non tutti i bambini sono felici di bere latte e mangiare piatti a base di latte. I bambini non capiscono

l'importanza del latte e dei prodotti lattiero-caseari nello sviluppo del corpo umano.

Pertanto, noi adulti dobbiamo aiutare i bambini a scoprire le preziose qualità del latte, il suo significato per lo sviluppo del corpo del bambino.

Io e i miei figli abbiamo deciso di vedere dove altro si trova il latte? Perché una persona ha bisogno di latte?

Scopo: arricchire la conoscenza dei bambini sul latte, come prodotto prezioso e utile per la crescita del corpo di un bambino.

Compiti: espandere gli orizzonti dei bambini su latte e latticini.

Formare capacità di ricerca nei bambini (ricerca di informazioni in varie fonti).

Sviluppare un interesse cognitivo per le attività di ricerca, il desiderio di imparare cose nuove.

Sviluppare la capacità di lavorare in gruppo, il desiderio di condividere informazioni, di partecipare ad attività sperimentali congiunte.

Formare nei bambini un atteggiamento consapevole nei confronti di un'alimentazione sana.

Coinvolgi i genitori nel progetto.

Ipotesi.

Se i bambini imparano di più sul valore del latte e dei prodotti lattiero-caseari attraverso le proprie attività di ricerca, allora capiranno che il latte è un alimento prezioso per il corpo del bambino e avranno il desiderio di mangiarlo.

Il progetto si basa sul metodo di insegnamento della ricerca. Questo è un metodo in cui i bambini imparano a condurre ricerche indipendenti, imparano a raccogliere le informazioni disponibili sull'oggetto di studio, registrarle ed espandere i propri orizzonti. I bambini sviluppano la creatività e la capacità di esprimere le loro definizioni, sviluppare il pensiero e la parola.

La caratteristica principale dell'apprendimento attraverso la ricerca è l'attivazione attività educative bambini, conferendogli un carattere esplorativo e creativo, e quindi trasferire l'iniziativa al bambino nell'organizzare la sua attività cognitiva. (A. I. Savenkov "La ricerca sui bambini come metodo per insegnare ai bambini in età prescolare più grandi" Mosca, "Università pedagogica" Primo settembre ", 2007)

Metodi di ricerca:

Osservazione;

Lavoro di ricerca (da varie fonti di informazione);

Sperimentazione.

Prima di iniziare il progetto, per determinare il grado di conoscenza dei bambini su latte e derivati, ho utilizzato il “ Tre domande". Il suo scopo è identificare il grado di consapevolezza dei bambini prima dell'inizio del progetto e confrontare le conoscenze alla fine del progetto. Insieme ai bambini hanno discusso di ciò che sanno su questo argomento, hanno registrato le risposte nella tabella. Poi ho chiesto cosa vorrebbero sapere? Registrato anche le risposte. Invitato i bambini a pensare a come trovare le risposte alle domande? I bambini hanno deciso di chiedere agli adulti, leggere nei libri, imparare dai programmi TV, condurre esperimenti, fare un'escursione al negozio. La terza domanda è: cosa hai imparato? ” è stato chiesto alla fine del progetto, che mi ha aiutato a trarre le giuste conclusioni e capire cosa avevano imparato i bambini.

Cosa sappiamo sul latte Cosa vogliamo sapere Cosa abbiamo imparato

Il latte è dato da una mucca

La mucca vive in una stalla

La mucca pascola nel prato e mangia l'erba

Latte bianco, venduto nel negozio

Il porridge è fatto con il latte

Un'auto porta il latte al negozio

La ricotta è fatta con il latte - Come una mucca dà il latte

Come il latte arriva al negozio

Quali altri prodotti sono fatti con il latte

Cosa è utile nel latte

Cosa si può fare con il latte - Le mucche vivono nelle fattorie, le persone si prendono cura di loro (allevatori, mungitori)

Il latte viene portato al negozio da un caseificio, dove viene lavorato e vengono prodotti i latticini.

Il latte contiene vitamine e minerali, grassi, carboidrati, proteine

Puoi cucinare diversi piatti dal latte: frittelle, uova strapazzate, torte, pane, porridge, aggiungere al purè di patate

Il latte fa bene alla crescita del corpo del bambino

Il progetto è stato realizzato in più fasi.

Fase preparatoria (2 settimane).

Creazione di un ambiente in via di sviluppo;

Selezione metodologica e finzione su questo argomento;

Sviluppo di classi e un piano d'azione sul tema del progetto.

SU fase preparatoria portato all'attenzione dei genitori l'importanza e il significato di questo argomento. Insieme ai genitori, abbiamo creato un ambiente in via di sviluppo nel gruppo. I bambini hanno portato latte e latticini da casa per decorare lo stand di sviluppo Merry Cow, materiale da gioco. Abbiamo selezionato la letteratura metodologica e di narrativa sull'argomento, realizzato materiale visivo illustrato (immagini, ritagli di riviste raffiguranti prodotti lattiero-caseari e piatti a base di latte, materiale di gioco. Abbiamo elaborato un piano d'azione per l'attuazione del progetto. Sviluppato una serie di classi dedicate allo studio delle proprietà del latte.

II. Stage pratico (3 settimane)

Ampliare la conoscenza dei bambini su latte e prodotti lattiero-caseari;

Sviluppare interesse cognitivo e capacità di ricerca;

Promuovere la capacità di lavorare in un team di adulti e coetanei.

Insieme ai bambini ha condotto esperimenti ed esperimenti con latte e latticini, ha rivelato le proprietà del latte, ha assaggiato latticini, frullati misti, yogurt preparato, torte al forno. Si è svolto un ciclo di lezioni dedicato al latte e ai suoi derivati, il problema della sana alimentazione. Siamo andati con i bambini in gita al negozio nel reparto latticini.

Nelle attività produttive, i bambini hanno disegnato sul tema "Lontano nel prato, i gatti pascolano ...", "Una casa nel villaggio", hanno disegnato le mucche dalla carta, hanno realizzato i mobili "Latticini", hanno disegnato poster, creato album con disegni. Insieme ai bambini è stato realizzato un modello di bicchiere con tubi indicanti la composizione del latte: proteine, grassi, carboidrati e sali minerali.

giocato giochi di ruolo"Fattoria", "Negozio di prodotti lattiero-caseari", giochi didattici "Il quarto extra", "Indovina il gusto", "Labirinti".

Nella direzione del discorso, si è lavorato sulla compilazione di storie su latticini, mucche. Insieme ai bambini leggono storie, fiabe, filastrocche che raccontano di latte e di mucche, poesie apprese e drammatizzazioni.

Si sono svolte conversazioni, momenti di svago e intrattenimento sulla formazione del valore di uno stile di vita sano nei bambini.

I bambini sono stati dati compiti a casa: esplora il frigorifero di casa e trova i latticini, visita i genitori nel negozio reparto lattiero-caseario e vedere una varietà di prodotti lattiero-caseari. Nel gruppo, i bambini hanno condiviso le loro impressioni. Così, abbiamo scoperto quali prodotti lattiero-caseari sono preferiti nelle famiglie dei nostri alunni. Inoltre, i genitori sono stati invitati a partecipare alla mostra "Latte - la salute di tutta la famiglia", che ha presentato disegni congiunti, artigianato, poster di bambini e genitori.

III. La fase finale(1 settimana)

Riassumi la conoscenza dei bambini su questo argomento;

Educare nei bambini e nei loro genitori la necessità di uno stile di vita sano e di emozioni positive.

La presentazione del progetto si è svolta sotto forma di una festa del latte, alla quale hanno partecipato genitori e figli di un altro fascia di età. Materiale informativoè stato presentato sotto forma di poesie lette dai bambini, giochi, canti e balli, oltre che un momento a sorpresa (è venuta a visitare i bambini una mucca con i cioccolatini Milky Way).

Come risultato del lavoro sul progetto, i bambini hanno ampliato le loro conoscenze sul latte e sui latticini, hanno appreso che il latte non è solo gustoso, ma anche un prodotto prezioso per l'alimentazione dei bambini. I bambini hanno acquisito le capacità e le capacità delle attività di ricerca: per cercare e raccogliere informazioni, analizzare, sistematizzare e trarre conclusioni, sono apparse le capacità di assistenza reciproca, sostegno e stretta comunicazione con adulti e coetanei. Aumento dell'interesse per la conoscenza del mondo in giro. Tutto ciò ha contribuito all'autosviluppo della personalità di ogni bambino, all'educazione in lui della determinazione e del rispetto di sé.

La novità del progetto risiede nella natura insolita del soggetto, nella rilevanza del tema e nell'uso del metodo di ricerca e ricerca nel corso del progetto.

Il significato pratico del progetto risiede nel suo sviluppo e attuazione nel processo educativo nelle istituzioni educative prescolari, nell'uso dell'esperienza pratica da parte degli insegnanti della città e del distretto.

Quindi, siamo giunti alla conclusione che l'introduzione di metodi di ricerca nel processo educativo asilo- questo è oggi uno dei principali modi di cognizione, più pienamente corrispondente alla natura del bambino e compiti moderni il suo sviluppo.

Dando la preferenza al metodo di insegnamento del progetto, creo così le condizioni per l'autorealizzazione dei bambini.

Per me l'attività progettuale è una specie di forma specifica di creatività, rimedio efficace sviluppo professionale e personale e le mie manifestazioni creative.

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Progetto di ricerca e ricerca per bambini in età prescolare più grandi "Zimushka-inverno"

Progetto "Zimushka - inverno

Il progetto è stato sviluppato da Dobryakova Olga Viktorovna,

insegnante di arte

MBDOU "Kindergarten n. 2 del tipo combinato", Mikun

Tipo di progetto:

Ricerca e ricerca, creativa, orientata alla pratica, bambini con la partecipazione di genitori e insegnanti, ricerca e ricerca di bambini di gruppo, progetto creativo.

Tema del progetto:

"Zimushka - inverno."

Obiettivo del progetto:

Formazione delle idee e delle conoscenze dei bambini sui cambiamenti stagionali della natura in inverno;

Sviluppo delle competenze per trasmettere le impressioni ricevute nelle attività produttive.

Obiettivi di progetto:

Formare idee per bambini sui cambiamenti stagionali nella fauna selvatica e sulla natura inanimata in inverno;

Sviluppare monologo, discorso polilogico dialogico, coerente, ricostituire il vocabolario;

Impara a ritrarre natura invernale, utilizzare diversi materiali visivi, disegnare con tecniche non tradizionali;

Promuovere lo sviluppo dell'interesse per la ricerca e le attività di ricerca;

Promuovere lo sviluppo creatività i bambini, la loro immaginazione, il pensiero logico, la capacità di notare i cambiamenti nella natura;

Determinare le fasi per implementare il progetto;

Coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti della natura, il desiderio di prendersi cura di uccelli e animali.

Area didattica: creatività artistica, cognizione, comunicazione, lettura di narrativa, musica.

Durata del progetto: medio termine: 2 mesi.

Date: 01. 12.-31.01.

Partecipanti al progetto: bambini gruppo medio, genitori, educatori, direttore musicale, insegnante di arte.

Rilevanza dell'argomento:

Questo argomento del progetto non perderà mai la sua rilevanza e valore pratico, poiché soddisfa il principio di stagionalità, su cui è costruito l'intero processo pedagogico. istituzioni prescolari(organizzazioni).

Il progetto consente di espandere, arricchire, sistematizzare e applicare in modo creativo le conoscenze dei bambini sui cambiamenti stagionali nella natura e nella vita delle persone durante la stagione invernale; introduce vacanze invernali, caratteristiche della loro celebrazione;

contribuisce allo sviluppo dell'interesse per le attività di ricerca e ricerca.

"Zimushka-inverno" copre tutto aree educative; offre a tutti i partecipanti al progetto maggiori opportunità di implementazione creativa.

Il progetto è unico in quanto è indissolubilmente legato a vita di ogni giorno: la natura stessa fornisce materiali per l'osservazione, la ricerca, la sperimentazione e la creatività.

L'inverno è il momento dei giochi, del divertimento, dell'intrattenimento, delle vacanze di Capodanno e Natale, che ti permette di divertirti, con fantasia e trascorrere utilmente questo periodo dell'anno.

Piano di attuazione del progetto

Selezione dell'argomento.

Conoscenza dei bambini con cambiamenti stagionali nella natura nella stagione invernale,

Definizione delle fasi per la realizzazione del progetto.

Area creatività artistica

"Siamo i creatori di bellezza."

Preparatorio

Creazione di un ambiente di sviluppo (selezione letteratura metodologica, giochi da tavolo, registrazioni audio, cartoni animati, narrativa, proverbi, detti, indovinelli, illustrazioni, riproduzioni di quadri).

Preparazione di materiali per la creatività artistica;

Elaborazione di un piano di attività congiunte con i bambini.

Cerca e ricerca.

Scopo: consolidamento ed espansione di idee e conoscenze sui fenomeni naturali stagionali attraverso le attività di ricerca e ricerca dei bambini.

Per dare un'idea del modo di vivere degli uccelli e degli animali in inverno;

Sviluppare nei bambini il desiderio di attività di ricerca;

Coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti della natura animata e inanimata;

Coinvolgere i genitori nella realizzazione del progetto.

artistico e creativo.

Scopo: sviluppo delle capacità artistiche e creative dei bambini.

1. Sviluppa la percezione estetica, la percezione del colore.

2. Migliorare le capacità tecniche nel disegno, modellazione, appliqué:

Nel disegno: insegnare ai bambini a trasmettere l'immagine dell'inverno in varie tecniche, a utilizzare una varietà di materiali.

Nella modellazione: imparare a trasmettere immagini in un'immagine a stucco utilizzando metodi e materiali diversi.

Nell'applicazione: impara a creare una composizione di carta utilizzando diverse tecniche.

Nella musica: imparare canzoni sull'inverno e ballare per le vacanze.

Incoraggia la creatività e l'immaginazione indipendenti.

Finale.

Scopo: generalizzazione, sistematizzazione delle conoscenze dei bambini sulla stagione invernale e svolgimento dell'evento finale "Inverno-Inverno".

Consolidare la conoscenza dei bambini su un determinato argomento;

Sviluppare l'interesse e il desiderio di osservare i cambiamenti stagionali della natura;

Organizzare una mostra di opere creative per bambini.

Tenere un concorso per la lettura espressiva di poesie sull'inverno;

Stesura di un album con i disegni dei bambini sull'inverno;

Ospita le vacanze invernali.

Risultato atteso.

Espansione e arricchimento delle conoscenze dei bambini sui cambiamenti stagionali della natura nella stagione invernale.

Formazione dell'interesse cognitivo dei bambini nel corso dell'articolazione attività pratiche con un insegnante.

La formazione del monologo, il discorso dialogico e coerente dei bambini, arricchendolo di epiteti, nuove parole ed espressioni.

Formazione delle capacità artistiche dei bambini nel corso dell'attività creativa congiunta con gli adulti.

L'uso di nuovi giochi e intrattenimenti invernali da parte dei bambini, la possibilità di utilizzarli in attività di gioco indipendenti.

Leggere a memoria poesie sull'inverno.

Coinvolgere i genitori processo creativo lavorare con i bambini, rafforzare l'interesse per la collaborazione con l'asilo.

Prodotto dell'attività del progetto:

Concorso di lettura espressiva di poesie sull'inverno.

concorso artigianale da materiale diverso e in diverse tecniche "Laboratorio di Babbo Natale" (creatività congiunta di bambini e genitori).

Mostra di disegni per bambini "Zimushka - L'inverno è venuto a trovarci" e "Felice anno nuovo! ".

Compilazione di un album con disegni di bambini su un tema invernale: "Foresta invernale", "L'inverno ha dipinto tutte le case con vernice bianca", "Alberi in abiti invernali", "Casa in foresta invernale”, “Foresta delle fiabe”, “Uccelli”, “Pupazzi di neve così diversi”, “Presto, presto Capodanno! ”, “Maga invernale”, “Fiocchi di neve”, “Modelli su vetro”, “Albero di Natale”, “Danza rotonda all'albero di Natale”,

Artigianato dalla plastilina: " alberi di Natale", "Pinguini su un lastrone di ghiaccio", "Una capanna in una foresta invernale" (rilievo, "I fiocchi di neve girano", "Chi vive in una foresta invernale?", "Nonno Gelo e la fanciulla di neve", "Il simbolo di il nuovo anno è un serpente”.

Applicazione: “Pupazzi di neve”, “Lepre all'albero di Natale”, “Palle di Natale”, “Decora l'albero di Natale”, “Chi non dorme nella foresta in inverno? ”,“ I fiocchi di neve girano ”, ecc.

Festa di Capodanno "Visiting Santa Claus".

Vacanza "Miracolo di Natale".

L'evento finale "Zimushka-inverno".

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Progetto di ricerca per bambini in età prescolare senior "Aria invisibile"

Progetto "L'aria è invisibile"

Tipo di progetto: ricerca, a breve termine

Rilevanza:

L'aria è un mago che può compiere molti miracoli. Può sollevarsi da fondale marino nave affondata, per rendere possibile il volo regolare del dirigibile e il rapido movimento degli aerei. Il bambino in età prescolare vive nel mondo da diversi anni ed è abituato a incontrare l'aria ovunque.

Ma imparare da soli, studiarne le proprietà, scoprire ciò a cui il bambino non ha pensato o indovinato prima non è ancora in suo potere.

Attualmente, in relazione alla revisione delle forme prioritarie e dei metodi di insegnamento nell'educazione prescolare, prevalgono proprio i metodi che sviluppano le capacità dei bambini per le forme iniziali di generalizzazione, inferenza e astrazione. E quel metodo è la sperimentazione.

Il compito degli adulti è aiutare i bambini a formare nel bambino un desiderio attivo di sperimentare; creare condizioni ottimali per lo sviluppo dell'attività creativa, indipendente e congiunta degli alunni attraverso una varietà di attività sperimentali e artistiche.

Partecipanti al progetto: figli del maggiore gruppo di logopedia, educatori di gruppo, genitori.

Obiettivo del progetto:

Formare nei bambini il desiderio di condurre autonomamente un esperimento con l'aria e utilizzare i risultati in ulteriori attività.

Compiti:

1. contribuire all'arricchimento e al consolidamento delle conoscenze dei bambini sulle proprietà dell'aria, ampliando la comprensione da parte dei bambini dell'importanza dell'aria nella vita di esseri umani, animali, piante;

2. insegnare ai bambini a condurre esperimenti elementari con l'aria; esplorarne le proprietà, stabilire connessioni, modifiche;

3. organizzare la conoscenza dei bambini sull'argomento "Aria" attraverso una ricerca indipendente;

4. Familiarizzare con problemi ambientali aria;

5. sviluppare le capacità di cooperazione dei bambini attraverso il coinvolgimento in diversi tipi attività con bambini e adulti;

6. coltivare una cultura della comunicazione, attivare attività linguistica bambini.

7. sviluppare attività creative nella creazione di immagini artistiche utilizzando le proprietà dell'aria.

8. sviluppare l'attività cognitiva, la creatività, l'immaginazione, il pensiero, la fantasia, le capacità comunicative.

Cronologia di attuazione del progetto- 3 mesi.

Fasi di realizzazione del progetto.

Fase preparatoria:

Studio e analisi del livello di sviluppo delle capacità cognitive dei bambini, delle abilità e delle capacità delle attività di ricerca e del design creativo. Identificazione del livello e dell'efficacia della pianificazione del lavoro educativo, analisi dell'organizzazione di un ambiente di sviluppo delle materie, analisi dell'efficacia del lavoro con i genitori per arricchire e consolidare la conoscenza dei bambini sulle proprietà dell'aria.

Fase di modellazione:

Selezione di metodi, forme di lavoro con bambini, genitori di alunni, educatori, creazione di un ambiente efficace per lo sviluppo delle materie nel gruppo, creazione di uno spazio informativo per i genitori, selezione di metodi diagnostici.

Palco principale:

Attuazione dei compiti fissati, sviluppo di materiale diagnostico, metodologico, pratico, determinazione del massimo metodi efficaci e metodi di lavoro con bambini, genitori, insegnanti di scuola materna per organizzare osservazioni ed esperimenti scientifico-naturali con i bambini.

Fase di controllo:

Analisi del lavoro svolto, monitoraggio del livello di sviluppo delle capacità di ricerca dei bambini, determinazione del livello di competenza dei genitori nell'organizzazione di osservazioni ed esperimenti scientifico-naturali con i bambini a casa, desiderio di collaborare con insegnanti di scuola materna.

Risultato atteso:

1. Presentazione dell'esperienza lavorativa su consiglio pedagogico DOW.

2. Organizzazione della mostra fotografica "Air and Us".

3. Creazione dell'album "Air around us"

4. Organizzazione della mostra collettiva “Tutti hanno bisogno di aria”

5. Condurre una lezione insieme ai genitori degli alunni: "L'aria è invisibile"

Come risultato del progetto, i bambini sapranno:

1. Dov'è l'aria.

2. Il ruolo dell'aria nella vita umana.

3. Il ruolo dell'aria nella vita degli animali.

4. Il ruolo dell'aria nella vita delle piante.

5. Perché è necessaria l'aria.

6. Proprietà dell'aria.

7. Modi per purificare l'aria.

8. Regole del giovane ricercatore.

Come risultato del progetto, i bambini saranno in grado di:

1. Eseguire azioni per organizzare esperimenti con l'aria.

2. Fai domande, cerca risposte.

3. Vedere un problema su un argomento specifico.

4. Formulare un obiettivo, pianificare le attività.

5. Fai ipotesi e verificale.

6. Selezionare fondi e materiali per attività indipendenti.

7. Condurre esperimenti fattibili e trarre conclusioni appropriate.

8. Elaborare i risultati degli esperimenti sotto forma dei più semplici schemi, segni, disegni, descrizioni delle conclusioni.

Principali aree di lavoro:

1. Lavorare con i bambini.

2. Lavorare con i genitori.

3. Lavora con i dipendenti.

4. Lavorare per migliorare l'ambiente di sviluppo del soggetto.

Meccanismo di attuazione del progetto

Lavora con i bambini

(pianificati e realizzati nell'arco della giornata, attraverso tutte le attività):

Classi di attività educativa diretta (GCD) dal campo educativo "Cognizione"

Attività sperimentali di bambini in età prescolare.

Ricerca e attività di ricerca.

Organizzazione di giochi: didattici, cartacei, verbali, creativi, di ruolo.

Organizzazione dell'attività lavorativa.

Organizzazione dell'attività artistica e vocale.

Organizzazione dell'attività visiva.

Guardando immagini e illustrazioni.

Organizzazione di passeggiate.

Leggere opere d'arte.

Lavoro di cruciverba.

Mostra di disegni per bambini.

Creazione del Museo "Air World"

Lavorare con i genitori:

Domandare.

Creazione di cartelle - motori, cartelle - conchiglie.

Organizzazione attività congiunte: fare attributi, giochi, compiti a casa, partecipazione all'intrattenimento.

Compilazione di cruciverba.

Selezione di parole artistiche, indovinelli.

Mostra di disegni.

Mostra di illustrazioni e fotografie.

Conversazioni individuali.

Lavora con i dipendenti:

Seminario-pratica "Come far conoscere ai bambini i fenomeni natura inanimata(usando l'aria come esempio) »

Consultazione "Come creare un museo aereo"

Sviluppo materiale didattico nell'ambito dell'argomento (pianificazione anticipata, questionario)

Elenco della letteratura utilizzata:

1. Burykina M. Yu Introduzione al mondo della natura inanimata dei bambini età prescolare. Brjansk 1995

2. Vinogradova N. F., Kulikova T. A. Bambini, adulti e il mondo intorno. 1993

3. Rivista di educazione prescolare n. 3, 1999. Pagina 23-30.

Innanzitutto, abbiamo creato le condizioni per condurre esperimenti con l'aria. Abbiamo un intero laboratorio, poiché includeva tutte le aree di attività sperimentali nel gruppo senior.

Per gli esperimenti con i bambini, abbiamo acquistato berretti medici e realizzato grembiuli e maniche da grandi sacchi della spazzatura densi.

Ritaglia il collo e i fori per le mani. Si è scoperto la forma di lavoratori scientifici.

Abbiamo condotto una serie di esperimenti con i bambini con l'aria: "Prendi l'aria", "L'aria si muove", "L'aria ha un peso", "L'aria è più leggera dell'acqua", "L'aria non ha odore".

Le carte sono state fatte per fissare le proprietà dell'aria.

Soprattutto ai bambini è piaciuto il gioco: "Chi soffierà la bolla di sapone più grande"

I genitori che non sono potuti venire alla lezione finale "L'aria è invisibile" non vedevano l'ora che mettessimo le foto di questa lezione sul sito web.

www.maam.ru

Progetti nella scuola dell'infanzia

Progetti in un istituto di istruzione prescolare

L'attuazione di qualsiasi progetto in un istituto di istruzione prescolare può essere suddivisa in determinate fasi:

Primo stadio

Nella prima fase, l'educatore formula il problema e gli obiettivi del progetto, dopodiché viene determinato il prodotto del progetto. Introduce i bambini a una situazione di gioco o trama e quindi formula compiti.

I compiti dei bambini in questa fase dell'attuazione del progetto sono: entrare nel problema, abituarsi alla situazione di gioco, accettare compiti e obiettivi, nonché integrare i compiti del progetto. L'ultimo punto è molto importante, poiché uno dei compiti importanti dell'insegnante è la formazione di una posizione di vita attiva nei bambini; i bambini dovrebbero essere in grado di trovare e identificare autonomamente cose interessanti nel mondo che li circonda.

Seconda fase

In questa fase, l'insegnante (oltre a organizzare le attività) aiuta i bambini a pianificare con competenza le proprie attività per risolvere i compiti.

I bambini sono uniti in gruppi di lavoro e c'è una distribuzione dei ruoli.

Terzo stadio

L'educatore, se necessario, fornisce ai bambini assistenza pratica, oltre a dirigere e supervisionare la realizzazione del progetto.

I bambini sviluppano una varietà di conoscenze, abilità e abilità.

Quarta tappa

L'insegnante prepara una presentazione sulle attività di un particolare progetto e la conduce.

I bambini aiutano attivamente nella preparazione della presentazione, dopodiché presentano il prodotto della propria attività al pubblico (genitori e insegnanti).

Classificazione del progetto:

Attualmente, i progetti nell'istituto di istruzione prescolare sono classificati secondo i seguenti criteri:

Per argomento

Differiscono per argomento (creativo, informativo, gioco o ricerca) e modalità di implementazione dei risultati.

Per composizione dei partecipanti

Differiscono nella composizione dei gruppi di partecipanti al progetto: individuali, di gruppo e frontali.

Per tempo di implementazione

In termini di durata, i progetti sono entrambi a breve termine (1-3 lezioni), quindi media durata ea lungo termine (esempio: la familiarizzazione con il lavoro di un grande scrittore può durare l'intero anno accademico).

Le fasi principali del metodo del progetto:

L'insegnante aiuta i bambini a scegliere il compito più interessante e fattibile per loro al loro livello di sviluppo.

Sviluppo del progetto

Elaborazione di un piano di attività per raggiungere l'obiettivo: a chi si rivolgerà per chiedere aiuto, vengono determinate le fonti di informazione, vengono selezionati i materiali e le attrezzature per il lavoro, con quali elementi imparare a lavorare per raggiungere l'obiettivo.

Realizzazione del progetto

Maggiori dettagli sul sito web vospitatel.com.ua

Argomenti di ricerca per bambini in età prescolare | Allenatore

Argomenti di ricerca per bambini in età prescolare

Attenzione! Su questo sito offriamo anche il download gratuito per i bambini in età prescolare del programma di formazione del gioco del nostro autore Tabella di moltiplicazione nei cartoni animati.

Argomenti di ricerca nella scuola materna compilato per i bambini del gruppo più anziano e realizzato con l'aiuto di educatori e genitori.

Durante il lavoro di ricerca progetto per bambini) gli alunni della scuola materna (DOE) studiano più a fondo l'oggetto scelto dal bambino, osservano animali domestici, fiori, piante, insetti e, come risultato della loro ricerca, danno risposte a domande apparentemente semplici per adulti. Sotto argomenti di ricerca per bambini in età prescolare può essere preso come base, integrato e ampliato.

Animali preferiti

Argomenti di ricerca all'asilo sugli animali Orso bianco Chi vive nella mia foresta? Chi vive sotto il poggio?

Materiale da obuchonok.ru

Progetto di ricerca nella scuola materna sul tema: Natura della terra natale

Attività di ricerca per bambini in età prescolare

Descrizione e applicazione esperienza personale nello sviluppo dei bambini in età prescolare.

Progetto di ricerca sul tema "Natura della terra natale".

Insegnante del dipartimento prescolare del "Gymnasium n. 8" della regione di Irkutsk della città di Angarsk

Nome del progetto:"Come far crescere un germoglio di cedro da un pinolo a casa."

Partecipanti al progetto: Yaschishina Elena Vladimirovna (insegnante del dipartimento prescolare), Izyumnikov Maxim.

Durata del progetto: a lungo termine 5 mesi.

Rilevanza del progetto: Di recente, è stata prestata molta attenzione allo sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini in età prescolare. Il design diventa uno dei meccanismi culturali centrali per trasformare la realtà.

Per tutta l'infanzia in età prescolare, insieme a attività di gioco, di grande importanza nello sviluppo della personalità del bambino è l'attività cognitiva, come la ricerca della conoscenza, l'acquisizione della conoscenza in modo indipendente o sotto la guida di un adulto, svolta nel processo di cooperazione. Il desiderio di osservare e sperimentare, cercare autonomamente nuove informazioni sul mondo.

Attualmente, c'è un grave problema nella scomparsa delle foreste, il cedro non fa eccezione. Il cedro siberiano è il materiale più prezioso nella fabbricazione di mobili, piatti, matite, quindi il numero di foreste di cedri sulla terra è drasticamente ridotto.

A tal proposito è stato sviluppato e realizzato il progetto “Come far crescere in casa un germoglio di cedro da un pinolo”, la cui partecipazione ha permesso di ampliare e sistematizzare la conoscenza dei bambini sul cedro che cresce nelle nostre foreste siberiane, come molti anni vive, ciò che è utile per l'uomo per stimolare lo sviluppo di un'attività creativa indipendente.

Obiettivo del progetto: Creare le condizioni per arricchire la conoscenza delle caratteristiche del cedro siberiano, per scoprire quale posto occupa il pino cedro nella vita umana e in medicina popolare, per studiare le caratteristiche della coltivazione di un germoglio di cedro in casa, sviluppare le capacità creative degli alunni, promuovere l'amore e un'attenta gestione della fauna selvatica.

Obiettivi di progetto:

1. Arricchire e consolidare la conoscenza delle caratteristiche del pino cedro siberiano.

2. Scopri quale posto occupa il pino cedro nella vita umana e il suo uso nella medicina popolare.

3. Scopri se è possibile coltivare un germoglio di pino da un pinolo in casa.

4. Sviluppare la capacità di attività cognitiva. Impara a trovare informazioni sull'oggetto di studio utilizzando varie fonti di informazione (adulti, enciclopedie, computer, programmi TV).

5. Sviluppa la percezione, il pensiero, la parola nel processo attività di ricerca e compilando una storia su un cedro.

Risultati del progetto:

1. La possibilità di trovare informazioni insieme ai genitori su questo argomento (ad esempio, che un germoglio di cedro può crescere in casa), questo ha permesso di apprendere come si coltiva il cedro in una piantagione industriale, in un vivaio. La consultazione è stata condotta da un agronomo sulla gestione forestale della silvicoltura nella regione di Irkutsk Vikulova Galina Kimovna.

2. Un grande desiderio di imparare a far crescere un germoglio di cedro da una noce a casa.

3. L'uso di varie fonti di informazione ha aiutato a conoscere i segreti del cedro, come coltivare correttamente un germoglio di cedro, ad arricchire la storia coerente del bambino sull'argomento del progetto.

4. La stretta collaborazione tra l'insegnante e la famiglia ha notevolmente aiutato lo sviluppo dell'attività creativa del bambino.

5. Il progetto ha permesso di sviluppare un senso di rispetto per la fauna selvatica e rispetto per il cedro.

PROGETTO: "Come far crescere in casa un germoglio di cedro da un pinolo".

Responsabile del progetto: Yashishina Elena Vladimirovna.

Partecipanti al progetto: bambini, genitori.

L'età del bambino a cui è destinato il progetto: 6° anno di vita.

Tipo di progetto: ricerca informativa.

Area didattica all'interno della quale si realizza il progetto Parole chiave: conoscenza, comunicazione, salute, creatività artistica.

Modulo di condotta: conversazioni, ricerca, osservazione, congiunto e attività indipendente bambino.

Durata: a lungo termine, 5 mesi.

Obiettivo-risultato: messaggio sul tema: “Come far crescere in casa un germoglio di cedro da un pinolo”, presentazione fotografica dello studio.

Fasi del progetto:

Fase 1.

Dichiarazione del problema, definizione degli scopi e degli obiettivi del lavoro di ricerca.

Esecuzione di lavori preliminari sull'argomento "Come far crescere un germoglio di cedro a casa". Si è svolta una serie di conversazioni con i bambini sull'origine del cedro, sul pinolo come il più pregiato prodotto alimentare, che posto occupa il pino cedro nella vita umana e il suo uso nella medicina popolare.

messa in scena questione problematica, motivazione per realizzare il progetto:

Cos'altro di interessante, nuovo, sconosciuto potresti dire del cedro?

Problema domanda: come si può far crescere in casa un germoglio di cedro da un pinolo?

Elaborazione e discussione con tutti i partecipanti al progetto (alunno, genitori, educatore) piano per fasi lavoro, creando una banca di idee e suggerimenti. Scelta delle fonti di informazione.

Fase 2.

Organizzazione della ricerca all'interno del progetto.

Attività di implementazione del progetto

Lezione-conversazione, lettura di enciclopedie, visualizzazione di illustrazioni di cedro e dei suoi semi, utilizzo di risorse Internet.

Conversazioni "Pino cedro nella vita umana e nella medicina popolare", "Proprietà curative della resina di cedro", "Il cedro siberiano è la ricchezza della Russia", "Aria nelle piantagioni di cedro", " Caratteristiche vantaggiose olio di cedro".

Escursioni nella foresta di conifere sul territorio del Palazzo della Cultura Sovremennik e sul territorio dell'asilo.

Selezione e lettura di leggende, racconti e poesie dedicate al cedro siberiano.

Studiando segni popolari sui segreti del cedro.

Consultazione di uno specialista forestale nella regione di Irkutsk.

Condurre uno studio “come a casa è possibile far crescere un germoglio di cedro da un pinolo per raccogliere proprio accanto alla casa.

osservazione dell'esperimento.

Fissare i risultati dello studio nel diario delle osservazioni.

Generalizzazione dei risultati dell'esperimento.

Discussione e compilazione del racconto "Come far crescere un germoglio di cedro da un pinolo in casa".

Progettazione e allestimento di una mostra fotografica sul tema per bambini e genitori.

Elaborazione di slogan sulla protezione del cedro da parte di tutti i partecipanti al progetto.

Parte pratica:

Maggiori dettagli ped-kopilka.ru

Il progetto "L'uomo invisibile, di cui tutti hanno bisogno" (gruppo senior, a lungo termine, informazione e ricerca) - Kindergarten Club

Tipo di progetto: Informazione e ricerca.

Partecipanti al progetto: L'insegnante del gruppo senior Generalova V. I. Genitori. Bambini del gruppo senior (età 5-6 anni).

Area didattica: Cognizione. Il mondo della natura. Sicurezza.

Problema: Cos'è l'aria? Che proprietà ha?

Ipotesi:“L'aria è invisibile perché non esiste”, “Non possiamo toccare l'aria, perché non è un oggetto”.

Bersaglio: Con l'aiuto di esperimenti (esperimenti) per identificare il livello di formazione di idee sull'aria nei bambini in età prescolare senior.

Compiti:

1. Insegnare ai bambini attività di ricerca (ricerca), sviluppare interesse cognitivo e curiosità nel processo di osservazione di oggetti naturali reali e per la sperimentazione pratica con essi.

2. Sviluppare operazioni mentali, capacità di avanzare ipotesi, trarre conclusioni.

3. Insegnare a spiegare l'osservato e fissare i risultati utilizzando i metodi disponibili, ad accettare e fissare l'obiettivo dell'esperimento, a selezionare mezzi e materiali per attività indipendenti.

4. Espandi le idee sull'importanza dell'aria nella vita umana, forma le idee dei bambini sull'ossigeno e diossido di carbonio. Sviluppare la consapevolezza ambientale.

Risultati pianificati:

Dopo aver completato il progetto, i bambini in età prescolare saranno in grado di:

Mostra interesse per il mondo naturale, formula autonomamente domande e cerca risposte (indipendentemente e insieme agli adulti).

Ricerca di informazioni (indipendentemente e insieme agli adulti).

Raccogliere, riassumere e valutare fatti, formulare e presentare il proprio punto di vista (indipendentemente e insieme agli adulti).

Dimostrare competenze di gestione ambientale di base.

Sintesi del progetto:

Il progetto proposto è realizzato nell'ambito dell'educazione ambientale dei bambini in età prescolare senior. Programma "Infanzia", ​​aree educative "Cognizione", "Salute", "Comunicazione". Può essere implementato con bambini di 5-7 anni.

Come risultato di esperimenti e studi elementari indipendenti volti a studiare l'aria, il suo significato nella vita umana, nei bambini si formano idee scientifico-naturali su oggetti di natura inanimata.

Durante il lavoro sul progetto, i bambini risponderanno anche alle domande: “Come organizzare una ricerca efficace di informazioni? Cosa può essere usato per questo?

Fasi di attuazione del progetto:

Fase 1: preparatoria.

Creazione di una base tecnica per la sperimentazione dei bambini (attrezzature, materiali naturali). L'attrezzatura principale del laboratorio: dispositivi - "assistenti": cristalleria, bilance, contenitori per giocare con l'acqua di varie dimensioni e forme; materiale naturale: ciottoli, argilla, sabbia, conchiglie, piume di uccelli, foglie di alberi, semi, ecc.; materiale riciclato: fil di ferro, pezzi di pelle, pellicce, tessuti, sugheri; tipi diversi carta; coloranti: guazzo, acquerelli; materiale medico: pipette, flaconi, misurini, pere di gomma, siringhe (senza aghi); altri materiali: specchi, Palloncini, setaccio, candele.

Generalizzazione e perfezionamento delle idee dei bambini sulle funzioni e le proprietà dell'aria. (Leggere narrativa, guardare dipinti con fenomeni naturali).

Indagine dei genitori su questo tema.

Diagnosi della conoscenza dei bambini all'inizio del progetto.

Fase 2: principale.

Organizzazione del lavoro sul progetto.

Parte teorica: elaborazione di un piano tematico prospettico per lavorare con i bambini, sviluppare appunti e descrivere lo svolgimento degli esperimenti; realizzazione del film "Wind "buono" e "cattivo", consultando i genitori sul tema "Esperimento all'asilo ea casa".

Parte pratica:

1. Classi di educazione ambientale (nell'ambito del programma "Infanzia").

2. Giochi-esperimenti su questo problema.

3. Comunicazione con altre attività: gioco, produzione, ricerca cognitiva (esperimenti indipendenti), comunicativa (conversazioni, lettura di narrativa).

Fase 3: finale. "Presentazione del progetto".

Presentazione dei risultati del progetto in MBDOU sotto forma di:

Presentazione creativa con la partecipazione dei bambini "Esperimenti con l'aria".

Sinossi della lezione finale con i bambini "Cosa sappiamo dell'aria".

Diagnostica comparativa delle conoscenze dei bambini su questo problema all'inizio e alla fine del progetto.

Registrazione del progetto di informazione e ricerca "L'uomo invisibile, necessario a tutti" per la partecipazione al concorso repubblicano "New in Education".

Breve descrizione del progetto:

Descrizione dei metodi di stima.

All'inizio dell'attività del progetto (settembre), l'insegnante chiarisce le idee dei bambini in età prescolare sulle proprietà dell'aria, valuta le idee iniziali dei bambini in età prescolare più grande (diagnostica). Vengono discusse le domande a cui i bambini vorrebbero ricevere una risposta, viene elaborato un piano di progetto, che prevede la partecipazione attiva di adulti e bambini, viene sviluppato un piano tematico prospettico per questo problema.

Dopo il completamento del lavoro sul progetto, viene eseguita la sua presentazione, che dimostra i risultati della ricerca sull'argomento studiato.

Valutazione delle prestazioni questo metodo lavorare con bambini in età prescolare senior (febbraio - diagnostica comparativa). Viene valutato il livello di formazione delle idee dei bambini sull'aria.

Descrizione delle forme di attività educativa.

settembre

Il progetto inizia con una generalizzazione e chiarimento della comprensione dei bambini delle funzioni e delle proprietà dell'aria (diagnostica all'inizio del progetto). Instillare nei bambini l'idea che le persone hanno bisogno di aria per vivere.

Condurre un sondaggio per i genitori sul tema "Attività sperimentali con i bambini all'asilo" e riassumere i risultati.

L'insegnante conduce una consultazione per i genitori "Esperimento all'asilo ea casa", dove chiarisce l'importanza delle attività del progetto nel lavoro con i bambini in età prescolare.

Conoscenza del materiale e delle attrezzature per le attività di ricerca. Sostenere e sviluppare l'interesse del bambino per la ricerca, gli esperimenti, le scoperte.

Espandi la comprensione dei bambini delle proprietà dell'aria: invisibile, inodore, senza peso.

Nella fase iniziale, il lavoro inizia con il fatto che l'insegnante affida ai bambini il compito di rilevare l'aria nello spazio circostante e rivelarne le proprietà: l'invisibilità. I bambini conducono esperimenti e traggono conclusioni.

Perché abbiamo bisogno di aria? L'insegnante invita i bambini a fare un respiro profondo, quindi espirare. Abbiamo bisogno di aria per respirare.

Inspiriamo ed espiriamo aria.

L'aria ha un odore? Gioco didattico"Conosci dall'olfatto." I bambini giocano e traggono le conclusioni appropriate che se hanno mangiato un'arancia nella stanza, usato profumo o qualcos'altro, allora l'aria ha l'odore di questa sostanza o prodotto. L'aria ha un odore? (NO.)

Consolidare la capacità di utilizzare autonomamente le bilance a tazza. Invita i bambini a pesare l'aria e come questo può essere fatto usando le bilance.

L'insegnante dice ai bambini che l'aria può essere pesata in un altro modo. I bambini lo controllano in pratica e concludono che i palloncini senza aria pesano come quelli gonfiati.

I bambini sono invitati a pensare, dove puoi trovare molta aria in una volta? Rispondendo a questa domanda e conducendo un esperimento, si è scoperto che noi, per così dire, catturiamo l'aria e la chiudiamo in un pallone. Se il palloncino viene gonfiato troppo, potrebbe scoppiare.

La storia dell'educatore "Il primo pallone". La prima mongolfiera fu costruita dai fratelli Joseph e Jacques Montgolfier. È stato molto tempo fa, nel 1983. La palla era fatta di lino e carta.

I fratelli lo riempirono di aria calda, perché l'aria calda è più leggera dell'aria fredda. I primi passeggeri furono una pecora, un'anatra e un gallo. Il loro volo è durato otto minuti.

Successivamente, le persone hanno iniziato a volare: la prima persona ha volato per venticinque minuti. Ora le palle hanno cominciato a riempirsi di gas, poiché sono più leggere dell'aria. Questi voli sono diventati uno sport popolare.

L'insegnante si offre di gonfiare il palloncino con una pompa.

L'insegnante è interessato ai bambini in cui il giocattolo con cui hanno familiarità ha molta aria. Questo giocattolo è rotondo, può saltare, rotolare, lanciare. Ma se vi appare un buco, anche molto piccolo, allora l'aria ne uscirà e non potrà saltare.

Tutte le risposte sono riassunte e viene fatta una conclusione insieme ai bambini.

Un adulto aiuta i bambini a rilevare l'aria negli oggetti. Dopo la provvidenza dell'esperienza, i bambini discutono di cosa sia (aria); da dove viene (l'acqua ha sostituito l'aria). Considerano cosa è cambiato negli oggetti (bagnato, diventato più pesante, ecc.).

Invita i bambini a dimostrare da soli con l'aiuto di oggetti che c'è aria intorno a noi. I bambini scelgono qualsiasi oggetto, mostrano l'esperienza da soli. Fanno una conclusione.

Invita i bambini a trovare la pressione atmosferica nella stanza. L'insegnante mostra l'esperienza, i bambini ripetono e concludono: c'è aria intorno a noi e fa pressione su tutti gli oggetti (questa è la pressione atmosferica).

Scopri che l'aria compressa occupa meno spazio. Aria compressa ha il potere di spostare gli oggetti. L'insegnante invita i bambini a spiegare i risultati dell'esperienza, a parlare dei loro sentimenti durante l'esecuzione di azioni.

Con l'aiuto di esperimenti, rafforzare nei bambini l'idea che l'aria possa muovere oggetti (navi a vela, palloncini, ecc.)

I risultati della ricerca sono riassunti. Il lavoro indipendente viene svolto nell'angolo: il laboratorio.

Far conoscere ai bambini le cause del vento: il movimento delle masse d'aria; chiarire le idee dei bambini sulle proprietà dell'aria: il caldo sale - è leggero, il freddo scende - è pesante. Dimostrare empiricamente che il vento è il movimento dell'aria.

Volare senza ali e cantare

I passanti sono vittime di bullismo.

Non dà un passaggio

Spinge gli altri. (Vento)

Come hai pensato che fosse il vento? Cos'è il vento? Perché soffia?

I bambini fanno un esperimento con l'aiuto di un insegnante e generalizzano.

Come possiamo sapere se fuori c'è vento? (Attraverso gli alberi, con l'aiuto di un giradischi, un nastro, una banderuola a casa.)

Com'è il vento? (Forte, debole, uragano, sud, nord.)

I bambini per strada conducono esperimenti e traggono conclusioni appropriate. I bambini hanno preliminarmente realizzato giradischi durante la lezione di design.

Il vento è il movimento dell'aria. Per questa esperienza vengono utilizzati ventagli realizzati in anticipo dai ragazzi. I bambini agitano un ventaglio sull'acqua. Perché sono apparse le onde?

Il ventilatore si muove e, per così dire, spinge l'aria. Anche l'aria inizia a muoversi. Conclusione: il vento è il movimento dell'aria.

I risultati della ricerca sono riassunti. Una mini-classe aperta sull'ecologia per i genitori sul tema "Vento".

Invita i bambini a conoscere il fulmine, o meglio, con il suo parente. L'esperimento si svolge in una stanza buia. Le palline vengono strofinate con un guanto di lana.

Avvicina gradualmente una palla all'altra, lasciando un piccolo spazio. Le scintille saltano tra di loro (l'esperimento viene eseguito in una stanza buia insieme agli adulti).

Per far conoscere ai bambini un fenomeno come uno tsunami, dire cos'è e perché uno tsunami è pericoloso per una persona. Suggerire ai bambini empiricamente per dimostrarlo.

Introdurre i bambini a fenomeno naturale"Tempesta di sabbia". Per condurre questo esperimento, l'insegnante mostra un'illustrazione di un deserto sabbioso, che raffigura le dune, suggerisce di esaminarlo prima di iniziare il lavoro. Domande ai bambini: da dove pensi che vengano queste colline di sabbia nel deserto? (Le risposte vengono ascoltate, ma non commentate, i bambini stessi risponderanno nuovamente a questa domanda dopo la fine dell'esperimento).

Proiezione del film "Wind -" il bene e il male ".

Confronta le proprietà dell'acqua e dell'aria con i bambini. Usa gli esperimenti per trovare somiglianze e differenze. (Le somiglianze sono trasparenti, non hanno sapore e odore, assumono la forma di un vaso, ecc. Differenze: l'acqua è più pesante, scorre, alcune sostanze si dissolvono in essa e si congelano, assumendo la forma di un vaso; l'aria è invisibile, senza peso, ecc. .)

Scoprire con i bambini che l'aria è più leggera dell'acqua; scopri come l'aria sposta l'acqua, come l'aria esce dall'acqua. I bambini conducono un esperimento e alla fine traggono conclusioni: il bicchiere viene gradualmente riempito d'acqua, ne escono bolle d'aria; l'aria è più leggera dell'acqua: entrando nel bicchiere attraverso un tubo, sposta l'acqua da sotto il vetro e si alza, spingendo il bicchiere fuori dall'acqua.

L'insegnante invita i bambini a condurre autonomamente un esperimento con giocattoli pieni d'aria e dimostrare ancora una volta che l'aria è più leggera dell'acqua.

Rivelare ai bambini che l'aria è più leggera dell'acqua ha potere. L'insegnante conduce un esperimento e determina cosa è più facile, cosa è più difficile e invita i bambini a fare l'esperimento da soli.

Presentazione del progetto "Invisibile, di cui tutti hanno bisogno".

Lezione finale con i bambini "Cosa sappiamo dell'aria".

Significato pratico del progetto:

per la società: un bambino che ha acquisito padronanza delle capacità di ricerca e attività di ricerca è in grado di risolvere autonomamente i problemi emergenti, necessari per la scolarizzazione e l'autorealizzazione di successo nella società;

per il bambino - lo sviluppo delle capacità cognitive, delle qualità personali.

Dopo aver svolto tutti gli esperimenti, le conversazioni e le presentazioni sullo studio dell'aria, i bambini si sono fermamente formati un'idea del concetto di aria, delle sue proprietà, delle cause del vento, di cosa sia l'aria fredda compressa e calda espansa. Numerosi esperimenti hanno suscitato nei bambini attività cognitiva, curiosità e desiderio di conoscenza e riflessione indipendenti.

Come risultato delle attività svolte insieme ai bambini nell'ambito del progetto sono stati:

Due ipotesi sono state confutate: "L'aria è invisibile perché non esiste" e "Non possiamo toccare l'aria perché non è un oggetto";

Sono state confermate le seguenti ipotesi espresse dai bambini: "L'aria può essere catturata, può spostare oggetti, può essere fredda e calda". I bambini hanno capito e consolidato da soli che tutto lo spazio intorno è pieno d'aria e che senza di essa non ci sarà vita sulla Terra, l'aria è vita.

Dall'esperienza nell'organizzazione di attività di ricerca con bambini in età prescolare

Gli standard educativi dello stato federale definiscono nuovi approcci alle attività congiunte dell'educatore, del bambino e del genitore. L'attività di ricerca progettuale apre ampie opportunità per attività congiunte di adulti e bambini, per la ricerca sperimentale, per la realizzazione del desiderio del bambino di attività di ricerca indipendente.

Il lavoro degli insegnanti della scuola materna sull'attuazione delle attività di progettazione e ricerca nella nostra istituzione è stato svolto sotto la guida di un insegnante di scuola materna senior ed è iniziato con lo studio dei metodi e delle tecniche della letteratura speciale, la conoscenza dell'esperienza di lavoro in questa direzione .

Nella fase successiva è stato organizzato il lavoro congiunto di insegnanti, bambini e genitori per creare progetti, sono stati determinati gli scopi e gli obiettivi delle attività di progettazione e ricerca.

Bersaglio: la formazione delle basi del comportamento di ricerca tra i bambini in età prescolare, lo sviluppo pensiero creativo, immaginazione, fantasie.

Compiti:

• Aumentare il livello di attività cognitiva dei bambini;
• Sviluppo delle capacità comunicative e creative;
• Lo sviluppo della capacità di lavorare in gruppo.

Il supporto psicologico e pedagogico delle attività di progettazione e ricerca è stato svolto da un insegnante-psicologo che ha lavorato alla divulgazione del potenziale emotivo, intellettuale e creativo della personalità del bambino, ha condotto uno studio sistematico e coerente dei livelli di sviluppo in tutte le fasi dell'età. Ha contribuito alla creazione di condizioni per un'interazione di successo in ambiente educativo insegnanti, studenti e genitori.

Indicazioni di sostegno psicologico e pedagogico:

• Ricerca e supporto pedagogico del lavoro sperimentale, monitoraggio dei risultati dello sviluppo psicologico degli alunni;
• Garantire il comfort psicologico dei partecipanti processo educativo e la possibilità di scegliere sfere di autorealizzazione;
• Supporto consultivo e informativo per i partecipanti al progetto.
• Diagnostica;
• Attività di sviluppo.

Nel corso delle attività pratiche, il personale pedagogico dell'asilo ha trovato le forme più ottimali di organizzazione delle attività di ricerca con i bambini in età prescolare:

• Classi - sperimentazione

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Soggetto:“Vitamine: i loro benefici per uno stile di vita sano.
Descrizione. Conoscenza dei bambini con il concetto: vitamine; quali alimenti, verdura, frutta fanno parte dei gruppi vitaminici A, B, C, D. Ricette per farmaci da barbabietole e carote. Esperimenti con carote e barbabietole. Il materiale sarà utile sia per gli educatori che per i genitori. Progettato per i bambini in età prescolare. Ho usato questo materiale in una lezione sulla natura, quando ho introdotto i bambini alle verdure, ho anche fatto esperimenti con i bambini nel nostro laboratorio per bambini e, sulla base di questo materiale, abbiamo creato un mini lavoro MAN

Produzione di succhi naturali da frutta e verdura.
Vitamine: i loro benefici per uno stile di vita sano di un bambino.
Le vitamine sono sostanze la cui presenza negli alimenti è necessaria per la normale crescita dell'organismo. Durante la crescita, il bambino dovrebbe ricevere tutte le vitamine insieme. Quindi sarà sano e non si ammalerà.
Le vitamine si trovano negli alimenti vegetali. Diamo un'occhiata alle tabelle, quali piante appartengono a quale gruppo.
Vitamina A - presente in carote, spinaci, piselli, pomodori, ecc. Colpisce la crescita e la vista di una persona. Se non è abbastanza nel corpo, i bambini crescono male, la loro vista si deteriora. Pertanto, devi mangiare queste colture da giardino.
Vitamina B - si trova in cavoli, cipolle, grano, carote, mele. Questa vitamina è essenziale per il normale funzionamento del sistema nervoso. Il suo disturbo ha anche un effetto negativo sulla salute.
Vitamina C - si trova in rosa canina, ribes nero, cavolo, carote, barbabietole, patate, ecc. Aiuta un processo come il metabolismo nel corpo. La sua carenza porta alla malattia - beriberi.
Vitamina D - presente nell'olio di pesce, tuorlo d'uovo, fegato. Buono per la crescita e il rafforzamento delle ossa.
Una quantità insufficiente di qualsiasi vitamina porta a varie malattie. Pertanto, è molto utile mangiare frutta e verdura. La loro fibra contribuisce alla produzione di succhi digestivi, regola l'attività dell'intestino, rimuove il colesterolo in eccesso dal corpo.
Barbabietola- una generosa fonte di composti fisiologicamente importanti per il metabolismo nel corpo umano. Ricco di sostanze azotate, proteine, aminoacidi, è una vera e propria dispensa di microelementi: ferro, iodio, manganese, fluoro. Medicinali di barbabietola
I piatti di barbabietola sono un rimedio indispensabile per l'atonia intestinale.
Le barbabietole sono molto utili per l'anemia, l'esaurimento del corpo.
Le radici di barbabietola rossa appena grattugiate vengono utilizzate per trattare ferite e superfici ulcerose.
Per il trattamento del naso che cola, si consiglia di iniettare nelle narici il succo di barbabietola bollito per diversi minuti utilizzando piccoli tamponi. È meglio usare una miscela per il naso, che si è già stabilizzata.
Puzzle
Lei è rossa e i suoi capelli sono verdi (barbabietola)
paffuto, rossastro,

Dalla malattia, dalla sfortuna
La donna si è nascosta in un buco, ha lasciato la sua falce al piano di sopra. (Barbabietola)
Carota - ha Grande importanza come fonte di carboidrati. Sostanze biologicamente attive e composti minerali. Si tratta di una coltura multivitaminica ricca di carotene, che nel fegato nell'intestino tenue, in presenza di grasso, si trasforma in vitamina A, la cui mancanza porta prima alla cecità "notturna", e talvolta può causare la completa perdita della vista.
Le carote come verdura non sono apparse immediatamente nei nostri giardini. Per molto tempo è stato considerato prima come una pianta infestante, poi come un frutto raro che veniva consegnato alla tavola dei ricchi. Ma ben presto si diffuse ovunque.
medicina della carota
Carote e succo di carota sono raccomandati ai pazienti durante una forte tosse, respiro sibilante prolungato, per questo viene mescolato con miele o zucchero, oppure le carote grattugiate vengono bollite nel latte.
Il succo di carota è chiamato il "re" dei succhi di verdura. Si sposa molto bene con tutti gli altri succhi ed è molto utile come multivitaminico.
Le carote sono ampiamente utilizzate per curare ustioni, congelamento, ferite che non guariscono da molto tempo.
Puzzle
La fanciulla rossa siede in una prigione sotterranea,
Una treccia verde per strada (carote)
Cresco in terra nel giardino,
Rosso, lungo, dolce.
(Carota)
Esperienza con carote e barbabietole.
Argomento: "Produrre succhi di carote e barbabietole e usarli come coloranti"
Bersaglio: insegna ai bambini a fare il succo con carote e barbabietole grattugiate. Sapere come usarli come coloranti. Colora l'acqua, lo zucchero con una pipetta. Sviluppa attenzione, pensiero, abilità motorie eccellenti dita. Coltiva la precisione quando spremi i succhi.
Materiale: grattugia, carote, barbabietole, piatti, cucchiai, pipette, acqua, tovaglioli, bicchieri, fiaschi, zucchero, carta, garza.
Progresso.
1. Inizialmente, strofiniamo carote e barbabietole lavate in modo pulito su una grattugia. Quindi mettiamo questa massa con un cucchiaio su un tovagliolo di garza, pieghiamo il tovagliolo in modo che la massa non fuoriesca e spremiamo il succo. Quindi, più volte, poiché il succo dovrebbe essere sufficiente.
2. Prendiamo una fiaschetta, versiamo un po' d'acqua, poi raccogliamo il succo con una pipetta e lo versiamo nell'acqua. Che è successo? L'acqua si è tinta.
3. Versare un cucchiaio di zucchero carta bianca, raccogliere anche il succo in una pipetta e gocciolare sullo zucchero. Zucchero anche scolorito.
Conclusione:
i succhi di barbabietole e carote possono essere usati come
coloranti, poiché dopo gli esperimenti abbiamo ottenuto acqua e zucchero -
arancione e rosa perché i succhi li hanno macchiati.
Tema dell'esperienza:"Il colore dell'acqua dipende dalla tintura"
Bersaglio: introdurre i bambini ai coloranti chimici e naturali, scoprire se il colore dell'acqua dipende dalla tintura. Sviluppa attenzione e concentrazione. Coltiva la precisione.
Attrezzatura: acqua pura, tintura - manganese, carote, barbabietole, grattugia, garza, pipetta, 3 bicchieri vuoti, accappatoi.
Il corso dell'esperienza.
1. Conversazione significativa: "Qual è l'acqua, il suo colore?"
Eseguire una serie di esperimenti:
Immergi un pezzo di carota in un bicchiere e guarda se l'acqua prende colore,
anche con le barbabietole.
Aggiungi colorante - manganese a un bicchiere di acqua pulita.
Scopri cosa sono i coloranti.
Aggiungi il succo di carota o barbabietola a un bicchiere di acqua pulita.
Conclusione:
Il colore dell'acqua dipende dal colore dei coloranti che vi cadono dentro.
Conclusione dagli esperimenti:
I prodotti vegetali sono essenziali per il normale funzionamento del corpo umano. Più ricca è la dieta con verdure, verdure, frutta, maggiori sono le possibilità di essere sani.
I cibi vegetali sono un'ottima profilassi contro molti disturbi. Questa qualità dei prodotti vegetali è dovuta al fatto che contengono vitamine A, C, P, B1, PP, E, K, microelementi e altri, senza i quali una persona non può esistere e che sono coinvolti in tutti i processi metabolici del corpo .
La frutta e la verdura fresca e trasformata sono un forte stimolante della secrezione di succo gastrico, contribuiscono a un più completo assorbimento di proteine, grassi e carboidrati.