"Tuyg'ular kamalagi" dasturi bo'yicha taqdimotlar. "Tuyg'ular kamalagi" loyihasi

Ko'rinib turgan soddaligi bilan his-tuyg'ularni tan olish va uzatish juda murakkab jarayon bo'lib, boladan ma'lum bilim va ma'lum darajadagi rivojlanishni talab qiladi.

"Tuyg'ular kamalagi" to'garagi dasturi kommunikativ fazilatlarni rivojlantirishga qaratilgan - mohir muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish, xavfsizlik hissi, dunyoga ishonch, muloqotdan quvonch olish qobiliyatini ta'minlash, asosni shakllantirish. shaxsiy madaniyat.

Bolani tarbiyalash hissiy sohani rivojlantirishdan boshlanishi kerak, chunki uning ishtirokchilari boshqasining hissiy holatini "o'qiy olmasa" va o'zlarining his-tuyg'ularini boshqara olmasalar, hech qanday aloqa, o'zaro ta'sir samarali bo'ladi.

Sizning his-tuyg'ularingizni va his-tuyg'ularingizni tushunish ham muhim nuqta o'sib borayotgan shaxsning shaxsiyatini rivojlantirishda.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

QO'SHIMCHA TA'LIM DASTURI

"HİYYATLAR KAMALAKASI" doirasi

Tushuntirish eslatmasi.

Ko'rinib turgan soddaligi bilan his-tuyg'ularni tan olish va uzatish juda murakkab jarayon bo'lib, boladan ma'lum bilim va ma'lum darajadagi rivojlanishni talab qiladi. "Tuyg'ular kamalagi" to'garagi dasturi kommunikativ fazilatlarni rivojlantirishga qaratilgan - mohir muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish, xavfsizlik hissi, dunyoga ishonch, muloqotdan quvonch olish qobiliyatini ta'minlash, asosni shakllantirish. shaxsiy madaniyat. Bolani tarbiyalash hissiy sohani rivojlantirishdan boshlanishi kerak, chunki uning ishtirokchilari boshqasining hissiy holatini "o'qiy olmasa" va o'zlarining his-tuyg'ularini boshqara olmasalar, hech qanday aloqa, o'zaro ta'sir samarali bo'ladi. Sizning his-tuyg'ularingizni va his-tuyg'ularingizni tushunish ham o'sib borayotgan shaxsning shaxsiyatini shakllantirishda muhim nuqtadir.

Yangilik.

Shu bilan birga, hissiy sohani rivojlantirish bo'yicha ish an'anaviy ravishda psixologik xizmatning vakolati hisoblanadi. Biroq, har bir maktabgacha ta'lim muassasasida psixolog mavjud emas, hatto mavjud bo'lsa ham, hissiy sohani rivojlantirish bo'yicha ishlar o'qituvchining alohida tashvishi bo'lishi kerak.

Bu tajriba ijodiy o'zgarishdir zamonaviy yondashuvlar maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishi va ularni bolalar bog'chasi o'qituvchisi tomonidan pedagogik jarayonga faol kiritish imkoniyati masalasiga o'qituvchini kiritishni taklif qiladi. turli vositalar hissiy rivojlanish va ularni kun davomida ishlatish.

Bolalarni o'qitishning asosiy vositasi o'yin, mashg'ulot, dam olish, o'yin-kulgi, Amaliy faoliyat. Ushbu dastur bolalarning yosh xususiyatlariga muvofiq ishlab chiqilgan ( asosiy dastur Psixologiya fanlari nomzodi O.L.Knyazeva rahbarligida "Men-Sen-BIZ"). Dastur haftada bir dars chastotasi bilan bir yilga mo'ljallangan, davomiyligi kunduzi 25-30 minut. Davradagi bolalar soni 10 kishi.

Dastur quyidagi tamoyillarga asoslanadi:

• o'yinda ixtiyoriy ishtirok etish;
• kattalar o'yinning bevosita ishtirokchisiga aylanishi kerak;
• o'yinlarning takroriy takrorlanishi zarur shart ushbu dastur;
• kattalar bolalarni hukm qilmasligi kerak.

Katta yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishi bo'yicha ishlarning samaradorligi ko'rsatkichlari oldin maktab yoshi qiladi:

1. Asosiy hissiyotlarni bilish;
2. Boshqa odamlarning hissiy ko'rinishlarini turli belgilar - yuz ifodalari, pantomima, imo-ishoralar bilan tanib olish qobiliyati;
3. Tuyg'ularni ijobiy va salbiyga ajratish qobiliyati;
4. Bolalarning so'z boyligini boyitish va faollashtirish.

Kutilayotgan natija:

Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy-irodaviy sohasini rivojlantirish, tashvishlarni kamaytirish, o'zini o'zi qadrlash, bir-biriga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, o'zini namoyon qilish va ijodkorlik orqali bolaning shaxsiyatini har tomonlama rivojlantirish;boshqalarga nisbatan do'stona munosabat.

Krujka haqida umumiy ma'lumot:

Turi - kognitiv, teatrlashtirilgan, o'ynoqi, tarbiyaviy

Ishlagan yili - 2013-2015.

Bolalar soni - 10

Yoshi: 5-6-7 yosh

Manzil - Bolalar bog'chasi

Haftalik darslar soni - 1

Darslarni tashkil etish shakllari:

1 . Treninglar

2. Etüdlar

3. Improvizatsiya

4. Chizish

5. O'yin terapiyasi

6. Sayohat o‘yinlari

7. Suhbatlar

8. O'qishlar

9. Dam olish

10. Mashq qilish

Metodik ish rejasi

1. Uslubiy adabiyotlar bilan ishlash
2. Nazariy darslarni ishlab chiqish
3. To`garak ish rejasini tuzish
4. Atribut tanlash
5. Piktogrammalar, turli o'yinlar yasash

Shakllarni umumlashtirish

Ishlashni kuzatish uchun ta'lim jarayoni nazoratning quyidagi turlari qo'llaniladi:

1. Dastlabki nazorat (sentyabr),

2. Yakuniy nazorat (may).

To‘garakning istiqbolli ish rejasi
2013-2014 o'quv yili uchun

Maqsad:

Vazifalar:

1. O'z his-tuyg'ularini ifodalash usullari (mimika, imo-ishoralar, duruş, so'zlar) haqida tushuncha berish.
2. Bolalarga o'z qadr-qimmatini va boshqa odamlarda qadr-qimmatni topish qobiliyatini o'rgatish, bolalarning o'zini o'zi qadrlashi va o'zini o'zi qadrlashini oshirish.

Oy	Mavzu	Maqsadlar	Material
oktyabr 1 hafta	"Mening kayfiyatim"	Sizning hissiy holatingizni tushunish qobiliyatini rivojlantiring. Bolalarga kayfiyat tushunchasini o'rgating. Piktogramma tushunchasi bilan tanishtiring. Kayfiyatingizni rang bilan ifodalash usullarini ko'rsating.	Turli xil his-tuyg'ular tasvirlangan piktogrammalar
3 hafta	"Menman!"	Ertak qahramonlarining hissiy holatini tushunish, bu kayfiyatni rang yordamida ifodalash qobiliyatini rivojlantirish. Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish.	kayfiyat kubigi o'yin
2 va 4 hafta	"Rangli kayfiyat"	Anksiyete va hissiy stressni kamaytirish. Hissiy holatingizni bo'yoq bilan ifodalash.	Bo'yoqlar, gouache, mumli qalamlar, ko'pikli kauchuk.
noyabr 1 hafta	"Ertak qahramonlarini ziyorat qilish"	Ertak qahramonlarining hissiy holatini tushunish, bu kayfiyatni rang yordamida ifodalash qobiliyatini rivojlantirish. Muloqotni rivojlantirish ko'nikmalar.	Rasmlarni tekshirish. Ertak qahramonlarining chizilgan, planar tasvirlari
3 hafta	"Men va mening oilam"	O'zingizga oynada qarash	Chizma Ota-onalar uchun ko'rgazma
2 va 4 hafta	"Mening hayotim kundaligi"	Bolalar hayotidagi rejim lahzalari haqida suhbat	Bolalar rasmlari
dekabr 1 hafta	"quvonch"	Bolalarni "quvonch" tuyg'usi bilan tanishtirish. O'zining hissiy holatini etarli darajada ifoda etish qobiliyatini va boshqa odamning hissiy holatini tushunish qobiliyatini rivojlantirish. Bolalarni turli xil ekspressiv vositalardan foydalangan holda quvonch, zavq, baxt tuyg'ularini ifodalashning turli usullari bilan tanishtirish.	Oyna, piktogrammalar, fotosuratlar kulgili odamlar, kulgili she'rlar
3 hafta	"Xursandchilik bering"	Yaqinlaringizning kayfiyatini sezishni o'rganing, hamdardlik va hamdardlik tuyg'ularini rivojlantiring. Vizual vositalar yordamida quvonchning hissiy holatini etkazish qobiliyatini rivojlantirish.	Quvonch tuyg'ularini tasvirlaydigan qoshiqlar
2 va 4 hafta	"Men xafaman"	Bolalarni "qayg'u, qayg'u" hissi bilan tanishtirish. Boshqalarning his-tuyg'ularini tushunish qobiliyatini rivojlantiring. "G'amginlik" hissiyotini og'zaki va og'zaki bo'lmagan tarzda ifodalash qobiliyatini rivojlantirish.	Ko'zgu, piktogrammalar, qayg'uli odamlarning fotosuratlari, qayg'u haqidagi she'rlar,
Yanvar 3 hafta	"Qo'rquvning katta ko'zlari bor"	Bolalarni "qo'rquv" tuyg'usi bilan tanishtirish, qo'rquv hissini psixo-gimnastika etyudlari yordamida ifodalashga o'rgatish. Art-terapiya usullari (ertak terapiyasi, eskizlar) yordamida hissiy stress darajasini pasaytirish.	Qo'rquv hissi tasvirlangan piktogrammalar, "qo'rqinchli she'rlar", "Kichik Rakun va hovuzda o'tirgan kishi" L. Muur.
4 hafta	"Rangli kayfiyat"	Boshqa odamlarning turli xil hissiy holatlarini tushunish, turli xil his-tuyg'ularni og'zaki va nutq yordamida ifodalash qobiliyatini rivojlantirish. og'zaki bo'lmagan vositalar.	"Tuzli kichkina erkaklar" rasmi - ota-onalar uchun ko'rgazma
2 va 4 hafta	"Men hayronman"	Bolalarni "syurpriz" hissi bilan tanishtirish, uni mimika va vizual vositalar yordamida ifodalash. O'zingiz va boshqalarning his-tuyg'ularini tushunishni o'rganing. Bolalar o'rtasida ijobiy munosabatlarni rivojlantirish. Birlik tuyg'usini kuchaytiring.	Piktogrammalar, oyna, hayratlanarli yuzlar tasvirlangan fotosuratlar, Antoshka qo'g'irchog'i
fevral 1 hafta	"Men g'azablanmayman, men tabassum qilaman"	Bolalarni "g'azab" hissi, uning mimik va pantomimik ko'rinishlari bilan tanishtirish. Insonning hissiy holatini o'z-o'zini boshqarishning turli usullarini o'rganish. Gevşeme mashqlari orqali hissiy stressni kamaytirish.	Piktogrammalar, fotosuratlar, Antoshka qo'g'irchog'i, sehrli sumka
3 hafta	"Sehrli o'zgarishlar"	Boshqa odamlarning hissiy holatini farqlash, og'zaki va og'zaki bo'lmagan vositalar yordamida turli his-tuyg'ularni ifodalash qobiliyatini rivojlantirish.	Split piktogrammalar, turli xil hissiy ifodali Antoshka qo'g'irchoqlari, qoshiqlar, ertaklardagi qo'g'irchoqlarning samolyot tasvirlari
2 va 4 hafta	"Mening do'stlarim"	Do'stlarning kayfiyatini payqashni o'rganish, hamdardlik va hamdardlik tuyg'ularini rivojlantirish. Hissiy stressni kamaytiring. Har bir inson uchun hissiy kayfiyat va qabul qilish muhitini yarating. Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish.	Ota-onalar tomonidan bolalar bilan ittifoq tuzgan fotoalbomni tekshirish
mart 1 hafta	"Sehrli niqoblar, sehrli ranglar"	Bolalarga an'anaviy va noan'anaviy usullarda qog'oz va vizual vositalardan foydalangan holda turli xil hissiy ranglar bilan niqoblar yasashni o'rgatish.	Dumaloq va oval shablonlar, bo'yoqlar, gouache, ko'pikli kauchuk, muhrlar, shamlar
3 hafta	"Kim va nima sizga yoqadi"	O'z his-tuyg'ularini va istaklarini ifoda etish qobiliyatini shakllantirish, turli harakatlarni bajarish jarayonida o'ziga ishonchni rivojlantirish.	Mashqlar - "yoqadi - yoqmaydi", rasm chizish "sevgi - yoqmaydi"
2 va 4 hafta	"O'zingizni o'zgartiring"	O'zingiz haqingizda ijobiy g'oyalarni shakllantiring, o'zingizni har doim tashqi va ichki jihatdan o'zgartirishingiz mumkinligini aniq ayting, his-tuyg'ular, istaklar turli sabablarga ko'ra o'zgarishi mumkin.	V.Oseevning "Sehrli so'z, pantomima" o'qishi, "Men kim bo'lishni xohlayman" albomini yaratish, asarlar syujeti asosida teatrlashtirilgan o'yinlar
aprel 1 hafta	"Kayfiyat teatri"	Bolalarni o'yin va qahramonlar bilan muloqot qilish orqali ertakning alohida kichik epizodlarini dramatizatsiya qilishga o'rgatish, bolalarda axloqiy tuyg'ularni tarbiyalash. Mimika, pantomima yordamida ertak qahramonlarining hissiy kayfiyatini etkazish qobiliyatini mustahkamlash.	Ertaklarni o'qish, piktogrammalarni kesish
2 hafta	"Qayerda bo'lganimizni aytmaymiz, lekin nima qilganimizni ko'rsatamiz"	O'zaro tushunishni rivojlantirish, og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan foydalanish - mimika, imo-ishoralar, pantomima.	O'yin
3 hafta 4 hafta	"Tuyg'uga nom bering"	Bolalarga ertak qahramonlarining suratlaridan his-tuyg'ularni aniqlash taklif etiladi: quvonch, g'azab, qayg'u, hayrat, qo'rquv.	Rasmlar piktogrammalar, bo'lingan piktogrammalar
may 1 hafta 2 hafta 3 hafta 4 hafta	"Hissiyotlarni ko'rsatish" "Tuyg'uni chizish"	Bolaga kub bilan o'ynash taklif etiladi, uning yon tomonlarida 6 ta asosiy his-tuyg'ular tasvirlangan. Kubga qanday tuyg'u tushadi - bola tasvirlashi kerakBolalarga "Kayfiyatning ABC" varag'ini to'ldirish taklif etiladi, 4 ta asosiy his-tuyg'ularni chizish: quvonch, qayg'u, g'azab, ajablanish.	Har xil his-tuyg'ularning yuzlarida tasvirlangan kub

To‘garakning istiqbolli ish rejasi

2014-2015 o'quv yili uchun

Maqsad: Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish.

Vazifalar:

1. Bolalarni o'zlarining va atrofdagilarning hissiy holatini tushunishga o'rgatish;
2. Bolalarni asosiy his-tuyg'ular bilan tanishtirish: qiziqish, quvonch, hayrat, qayg'u, g'azab, qo'rquv, uyat.
3. O'z his-tuyg'ularini ifodalash usullari (mimika, pantomima imo-ishoralari, duruş, so'zlar) haqida tushuncha berish.
4. Turli xil ijtimoiy jihatdan maqbul usullarda (og'zaki, jismoniy, ijodiy va boshqalar) his-tuyg'ular va his-tuyg'ularni ochiq ifodalashga yordam berish.
5. O'z his-tuyg'ularingizni va his-tuyg'ularingizni boshqarish qobiliyatingizni yaxshilang.
6. Bolalarda tashvish darajasini pasaytirish.

Oy	Mavzu	Maqsadlar	Material
sentyabr 3 hafta	"Odob yurtiga sayohat"	Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish, erkin nutq aloqalarini o'rgatish, nutq xatti-harakatlari me'yorlariga rioya qilish.	Karta o'yini
oktyabr 1 hafta 2 hafta 3 hafta 4 hafta	"Biz hammamiz boshqachamiz" "Qor to'pi" o'yini "Biz qanday ko'ramiz, biz gapiramiz" "Mening kayfiyatim" "Men sevganim"	Bolalarning tishlari uchun zararli va foydali bo'lgan tanalari haqidagi bilimlarini ochib berish. Salomatlikni saqlash fikrlash asoslarini shakllantirish, olingan bilimlardan sog'lig'ini mustahkamlashda foydalanish qobiliyati.	"Yuzlar" o'yini Piktogrammalar, suhbatlar, rasmlarga qarash
noyabr 1 va 2 hafta 3 va 4 hafta	"Yolg'iz odamning tuyg'ulari" "Quvonch va qayg'u" "Yaxshi xulq-atvor qoidalari" "Gul-etti gul" "Birovga iltifot ayting"	O'zingizning hissiy holatingizni tahlil qilishni o'rganing, boshqa odamlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'ling, o'yin paytida salbiy his-tuyg'ularni olib tashlang.	Ko'p rangli kartalar bilan o'yin. Birinchi marta o'qish. Suhbat. Soya o'yini. "Gapni tugating" o'yini ...
dekabr 1 va 2 hafta 3 va 4 hafta	"Ertaklar qahramonlari" "Aqlli va dono"	Ertak qahramonlari tasvirlaydigan his-tuyg'ularni tushunishni o'rganing Unga nisbatan ongli munosabatni shakllantirish ijtimoiy normalar xulq-atvor, kundalik hayotda xayrixoh xulq-atvor ko'nikmalarini mustahkamlash	Ertak qahramonlari: Pinokkio, Barmaley, Karabas-Barabas, Malvina, she'rlar matnlari, piktogrammalar Turli vaziyatlarga ega kartalar
Yanvar 3 va 4 hafta	"Intonatsiya"	Nutqning intonatsiyasi bilan tanishish, hamdardlik, e'tibor, befarqlikka salbiy munosabat	"Sizni kim chaqirdi - bilib oling" o'yini Turli intonatsiya bilan she'r o'qish
fevral 1 va 2 hafta 3 va 4 hafta	"Mimika" "Niqoblar" o'yini Rol o'ynash holatlari	Mimika bilan tanishish, guruhdagi barcha bolalarga e'tibor, hamdardlik, e'tiborni rivojlantirish.	Piktogrammalar hissiyotlarning turli ifodalari bilan
mart 1 va 2 hafta 3 va 4 hafta	"Pantomika va imo-ishoralar" O'yin "Sen kimsan?" O'yin "Bu kim?" "Birga bo'ling" o'yini	Pantomima va imo-ishora tushunchasi bilan tanishish, guruhdagi barcha bolalarga e'tibor, hamdardlik, e'tiborni rivojlantirish.	Pantomimik tadqiqotlar "Dengiz bir marta tashvishlanadi ..." - o'yin
aprel 1 va 2 hafta 3 va 4 hafta	"Tuyg'ular ABC" "Sehrli rasmlar" "Kayfiyat qanday rangda"	Rangli filmlar orqali tabiatning turli xil rasmlarini ko'rib chiqib, hissiy tuyg'ularni ajrating va taqqoslang, tasavvurni rivojlantiring.	Rangli filmlar, tabiat tasvirlangan rasmlar. Turli rangdagi gulbarglar.
may 2 hafta 3 hafta	"Qizni haydab qo'ying" "To'g'ri tanlang" "Keling, Antoshka bilan o'ynaymiz"	Asosiy asosiy his-tuyg'ularni tushunishni kengaytiring, ekspressiv vositalar yordamida hissiy holatni etkazishni o'rganing	Qizning yuzi, ko'zlari, qoshlari, og'zi turli xil his-tuyg'ular bilan tasviri, Antoshka qo'g'irchog'i

Bibliografiya:

1. Alyabyeva E.A. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tuzatish-rivojlantiruvchi sinflar. Ijodiy markaz, Moskva, 2004 yil.
2. Danilina T.A. "Bolalar hissiyotlari dunyosida", IRIS PRESS, M.: 2004 yil.
3. Knyazeva O.L, "Men - siz - biz", Asboblar to'plami maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy-emotsional rivojlanishi bo'yicha.
4. Kryazheva N.L. Bolalarning his-tuyg'ulari dunyosi. 5-7 yoshli bolalar, Yaroslavl, Rivojlanish akademiyasi, 2001 yil.
5. Kryukova S.V., Slobodyanik I.P. "Men hayronman, g'azablanaman, qo'rqaman, maqtanaman va quvonaman", Moskva, Ibtido, 2003 yil.
6. Miklyaeva N.V. "Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy-axloqiy tarbiyasi" Moskva 2013 yil.
7. Mulko I.F. "5-7 yoshdagi bolalarning ijtimoiy-axloqiy tarbiyasi", Ijodiy markaz, Moskva 2004 yil.
8. Panfilova M.A. "Muloqotning o'yin terapiyasi", Moskva 2000 yil.
9. Pashkevich T.D. 3-7 yoshli bolalarning ijtimoiy va hissiy rivojlanishi. Birgalikda faoliyat, rivojlanish faoliyati. Volgograd, 2015 yil.
10. Semenaka S.I. "Mehribonlik darslari", 5-7 yoshdagi bolalar uchun tuzatish va rivojlanish dasturi, Moskva. 2002 yil.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Taqdimotlarni oldindan ko'rishdan foydalanish uchun o'zingiz uchun hisob yarating ( hisob) Google va tizimga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

Tuyg'ular kamalagi Shumilo Olga Yurievna, o'qituvchi-psixolog MBDOU 101 bolalar bog'chasi, Voronej

Men uyda yolg'iz o'tirdim va g'amgin edim, chunki onam yaqinda kelmasligini bilardim. To'satdan eshik tashqarisida ovoz eshitildi ... "O'g'ri!" Men o'yladim. Ammo eshik ochilib, onam kirib keldi. U erta qaytib keldi! Men juda xursand bo'ldim! Shifrlangan elektron pochta xabarlari

Bugun men butun kunimni buvimnikiga tashrif buyurdim. Buvim menga shar berdi. Yorqin qizil! Bu mening sevimli rangim. Men uyga juda mamnun bo'lib qaytdim. To'satdan burchakdan it irg'ib chiqib, hurra boshladi. Men hayron bo‘lib sakrab qo‘llarimdagi to‘pni tashladim. Men juda xafa bo'ldim ... va uygacha g'azablandim. U shunday kichkina itdan qo'rqib ketgani uchun itdan ham, o'zidan ham jahli chiqdi.

P.I. Chaykovskiy "Tashvishli daqiqa" Musiqa asarining kayfiyati qanday?

P.I.Chaykovskiy "Yangi qo'g'irchoq" Musiqa asarining kayfiyati qanday?

Musiqa asarining kayfiyati qanday? P.I. Chaykovskiy "Yetim"

Musiqa asarining kayfiyati qanday? V.Bekker “G‘alaba quvonchi”

G'amgin kayfiyat

Qiziqarli kayfiyat

Bryullov P. A. Bahor. 1875 yil

Cho'kayotgan kema, Aivazovskiy, 1854 yil

Oltin kuz (Levitan Ishoq)

Choyda savdogar, 1918 yil, Boris Kustodiev

Ko‘rib chiqish:

"Tuyg'ular kamalagi" interaktiv simulyatori

Simulyator maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar bilan ishlash uchun mo'ljallangan. Taqdimot bolalarni asosiy hissiyotlar bilan tanishtirish va bu bilimlarni mustahkamlash uchun ishlatiladi. Bolalarga quyidagi vazifalar taklif etiladi: his-tuyg'ularni tana holati va imo-ishoralari bilan aniqlash, his-tuyg'ularni yuz ifodalari bilan aniqlash, musiqa, ranglarning kayfiyatini aniqlash, rasmning kayfiyatini aniqlash. Foydalanish ushbu taqdimot yakka tartibda ham, kichik guruhlarda ham amalga oshirilishi mumkin. Keyingi ishda siz ushbu taqdimot printsipiga muvofiq taqdim etilgan his-tuyg'ular doirasini kengaytirishingiz mumkin.

Taqdimot bo'yicha ko'rsatmalar.

Slayd 1. Sarlavha sahifasi.

Slayd 2. Biz bolalarga his-tuyg'ular haqida gapirib beramiz. Turli xil his-tuyg'ular qanday namoyon bo'ladi: yuz ifodalari, duruş. Bu erda biz his-tuyg'ularning sabablari haqida gapiramiz.

Slaydlar 3,4,5,6,7. Gnom niqob orqasiga yashirindi. Siz gnomning kayfiyati va imo-ishoralari bilan taxmin qilishingiz kerak.Sichqonchani bosganingizda, gnom niqobni "olib tashlaydi" va uning yuzi ko'rinadigan bo'ladi.

Slayd 8. Axborotni takrorlash. Bolalarning o'zlari har bir tuyg'u haqida gapiradilar.Har safar sichqonchani bosganingizda hissiyotli rasm (masxaraboz) paydo bo'ladi.

Slaydlar 9,10,11,12,13. Bolalar uchun vazifa - masxaraboz qanday his-tuyg'ularga ega ekanligini ko'zlarning ifodasi bilan taxmin qilishdir.Palyaçoning yuziga bosganingizda, ko'zlar paydo bo'ladi. Bola masxarabozning kayfiyatini aniqlashi kerak. Keyingi marta bosganingizda, og'iz paydo bo'ladi.

Slaydlar 14,15. "Shifrlangan harflar" vazifasi. Ushbu slaydlarda ushbu vazifani qanday bajarish kerakligi ko'rsatilgan.. Sichqonchani bosish xat bilan konvertni ochadi. Bir qator his-tuyg'ular paydo bo'ladi. Bu shifrlangan elektron pochta. Keyingi safar sichqonchani bosganingizda, harfli matn paydo bo'ladi.

Slaydlar 16,17,18. "Shifrlangan harflar" vazifasi. Bu erda bola vazifani mustaqil ravishda bajaradi.Sichqonchani bosish xat bilan konvertni ochadi. Bir qator his-tuyg'ular paydo bo'ladi. Bu shifrlangan elektron pochta. Bolaning o'zi xatni "o'qishi" (tuzatish) kerak.

Slaydlar 19,20,21,22. Musiqa asarini tinglagandan so'ng, bola uning kayfiyatini aniqlashi kerak.Triggerni bosish musiqa faylini o'ynaydi. Sichqonchani bosganingizda ishning sarlavhasi paydo bo'ladi. Keyingi marta bosganingizda, "to'g'ri" kayfiyat bilan mushukcha paydo bo'ladi.

Slayd 23.24. Vazifa: ma'lum bir rang spektri uyg'otadigan kayfiyatni aniqlang.Ekranda turli xil rangli kvadratchalar chizig'i paydo bo'ladi. Sichqonchani bosganingizda to'g'ri javob paydo bo'ladi.

Slayd 25,26,27,28. Vazifa: rasmning kayfiyatini aniqlang.Rasm ekranda ko'rsatiladi. Bola sizga rasmning kayfiyatini aytib bering. Bolaga rasmning nomi nima ekanligini, uning muallifi kimligini ayting. Sichqonchani bosganingizda to'g'ri javob paydo bo'ladi.

natalya sokolova
"Tuyg'ular kamalagi" loyihasi

A'zolar loyiha: 5-sonli katta guruhlarning bolalari; № 6.

Turi loyiha: amaliy va indikativ

Davomiyligi loyiha: qisqa muddatga

Mavzuning dolzarbligi

Rivojlanish kerakmi hissiy ichida sezgirlik zamonaviy jamiyat? Albatta, kerak, chunki hissiy Har doim sezgirlik insonparvarlik tuyg'ularini va odamlar o'rtasidagi munosabatlarni rivojlantirishning boshlang'ich nuqtasi bo'lgan va bo'ladi. Zamonamizning dahshatli tanqisligi - mehribonlikning kamchiligi! Bu hodisa bevosita eng muhim muammo - bolalarning psixologik salomatligi bilan bog'liq. Hech kimga sir emaski, agar yaqin kattalar bolani sevsa, unga yaxshi munosabatda bo'lsa, uning huquqlarini tan olsa, unga doimo e'tiborli bo'lsa, u o'zini his qiladi. hissiy farovonlik - ishonch, xavfsizlik hissi. Bunday sharoitda quvnoq, faol, ruhiy sog'lom bola rivojlanadi. Ammo, afsuski, bizning progressiv asrimizda, biz kattalar bolalar bilan muloqot qilish uchun kamroq va kamroq vaqtga ega bo'lamiz va bola o'zi bevosita yuzaga keladigan turli xil tajribalardan himoyalanmagan. kundalik aloqa kattalar va tengdoshlar bilan. Natijada, soni hissiy jihatdan zaif bolalar o'qituvchilardan alohida e'tibor talab qiladi. Hamdardlik, sezgirlik, insonparvarlik tarbiyasi ajralmas qismidir axloqiy tarbiya. Birovning his-tuyg'ularini tushunadigan, atrofidagi odamlarning tajribasiga faol javob beradigan va qiyin vaziyatga tushib qolgan boshqa odamga yordam berishga intilgan bola dushmanlik va tajovuzkorlik ko'rsatmaydi.

Bolalar bog'chasiga kirib, bola o'zini yangi, g'ayrioddiy sharoitlarda, notanish kattalar va munosabatlarni o'rnatishi kerak bo'lgan bolalar bilan o'rab oladi. Bunday vaziyatda kattalar ta'minlash uchun kuchlarni birlashtirishi kerak bolaning hissiy qulayligi tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Amaliy psixolog uchun bolaning xulq-atvori, uning rivojlanishi hissiy qamrovi hisoblanadi muhim ko'rsatkich kichkina odamning dunyosini tushunishda va uning ruhiy holati, farovonligi, rivojlanish istiqbollari haqida dalolat beradi.

Shuning uchun kattalar (ota-onalar va o'qituvchilar) yaqin o'rnatishga intilishi kerak hissiy bola bilan aloqalar, chunki boshqa odamlar bilan munosabatlar, ularning harakatlari - maktabgacha yoshdagi bolaning his-tuyg'ularini shakllantirishning eng muhim manbai: quvonch, muloyimlik, g'azab va boshqa tajribalar.

Dasturning qiymati " Tuyg'ular kamalagi" bu rivojlanish tufayli hissiy soha, bolalar ongli tuyg'ular doirasini kengaytiradi, ular o'zlarini va atrofidagi odamlarni chuqurroq anglay boshlaydilar, tengdoshlar guruhida do'stona munosabatlar o'rnatish osonlashadi.

Yuqoridagilarga asoslanib, men bolaga o'zini tushunishga yordam berishga ishonaman hissiy holati va o'zlarini boshqarishni o'rganish, u bolalarda rivojlantirish kerak hissiy soha. Shuning uchun, in maktabgacha ta'lim muassasalari rivojlantirishga qaratilgan maqsadli profilaktika va tuzatish ishlarini olib borish zarur hissiy maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiyat sohalari va shu kabilar paydo bo'ldi loyiha« his-tuyg'ularning kamalagi»

A'zolar loyiha:

Pedagogik psixolog

tarbiyachilar

Maqsad loyiha: rivojlanishni rag'batlantirish hissiy jihatdan maktabgacha yoshdagi bolalarning hududlari.

Vazifalar:

Rivojlantiring uslubiy yordam buzilishlarning oldini olish va tuzatish jarayonini tashkil etish uchun zarur bolalarda hissiy va shaxsiy soha;

Bolalarni tushunishga o'rgating hissiy o'zining va uning atrofidagi odamlarning holati;

O'z fikrini ifodalash usullari haqida tushuncha berish hissiyotlar(mimika, imo-ishoralar, duruş, so'zlar);

O'z his-tuyg'ularingizni boshqarish qobiliyatingizni yaxshilang va hissiyotlar.

hissiy maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish alohida ahamiyatga ega bo'lganligi sababli maktabgacha ta'lim tizimida ustuvor yo'nalish hisoblanadi. ijtimoiy rivojlanish bola, uni qanday qilib aniqlaydigan faol maqsadli faoliyat bilan tanishtirish psixo-emotsional bolaning farovonligi va har qanday faoliyatning muvaffaqiyati.

Zamonaviy uy psixologiyasida kontseptsiya tez-tez ishlatiladi « hissiy qulaylik» , « hissiy rivojlanish» .

Ushbu tajriba muammoga zamonaviy yondashuvlarning ijodiy o'zgarishidir hissiy maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish va ularni pedagogik jarayonga faol kiritish imkoniyati.

Prinsiplar:

Mavzu bo'yicha bolalar bilan ishlash loyiha,Men quyidagi tamoyillarga amal qilaman:

1. O‘zingizni hech kimga, shu jumladan, birga ishlashni istagan bolalarga ham majburlamang. Agar biron sababga ko'ra bolalarga dars yoqmagan bo'lsa, uni yaxshiroq vaqtga qo'ying va nima noto'g'ri qilganingizni tushunishga harakat qiling.

2. To'xtang - agar siz qanday harakat qilishni bilmasangiz. Bolalar bilan ishlash jarayonida qiyinchiliklar paydo bo'lishi mumkin, ularni darhol bartaraf etib bo'lmaydi. Ushbu hodisaga e'tibor bermang, hech narsa bo'lmagandek sinfni boshqarishda davom eting.

3. Bolalar uchun yoqtirmaslikni va sizning negativingizni yo'q qiling hissiyotlar ular bilan ishlayotganingizda.

4. Bolalar bilan tenglik va hamkorlik tamoyiliga rioya qiling. Siz kattalar ekanligingizni unutmang, chunki siz sinfni boshqarasiz, qolgan hamma narsada siz bolalar bilan bir xil ishtirokchisiz. Siz ham polda ular bilan emaklab, turli ko'rsatish hissiyotlar, chizish. Siz bolalar beixtiyor taqlid qiladigan va bolalarni jalb qiladigan erkin ijodiy xatti-harakatlarning namunasisiz.

5. Muvaffaqiyatsizliklarga e'tibor qaratmang, shu daqiqada biror narsani to'g'irlashni, kimgadir yordam berishni, kimnidir ko'proq ko'nglini ko'tarishni chin dildan xohlasangiz ham izoh bermang. Sizning e'tiboringizni haddan tashqari oshirib yuborish yoki salbiy baholash sizni buzishi mumkin hissiy bolaning farovonligi va shuning uchun - unga zarar etkazish.

6. Keling sifatli baholashlar agar siz ularga qarshi tura olmasangiz. Sinfda to'g'ri va noto'g'ri harakatlar yo'q, bu erda hamma muvaffaqiyatga erishadi, har kim o'zini qo'lidan kelganicha va xohlagancha ko'rsatadi, tanqidga, qoralashga loyiq bo'lishdan qo'rqmaydi.

7. Bolalarni hech kim bilan yomon ko'rinishda solishtirmang, hech kimga o'rnak ko'rsatmang. Esda tutingki, bu erda asosiy narsa samarali yutuqlar emas, balki ichki erkinlik, hissiy farovonlik.

8. Bolani og'zaki bo'lmagan qo'llab-quvvatlashning turli shakllaridan foydalaning - tabassum, boshini silash, yelkalarini quchoqlash va hokazo.

Kutilgan natija:

bolalar bilishi kerak:

Quvonch, ajablanish, qo'rquv, g'azab, qayg'u, qiziqish;

O'zlarining va tengdoshlarining individual xususiyatlarining mavjudligi haqida.

bolalar qodir bo'lishi kerak:

O'z istaklaringiz va his-tuyg'ularingizni tushuning va tavsiflang;

Jismoniy va jismoniyingizni tan oling va tavsiflang hissiy tuyg'ular;

Ekspressiv pozalar va harakatlarni takrorlang;

Konfliktli vaziyatlarda bir-biringizga taslim bo'ling;

Berilgan yuboring hissiy yuz ifodalari, pantomimikalar yordamida holat.

Darslarda quyidagi metodik vositalardan foydalaniladi:

Tushunishga asoslangan rolli o'yinlar ijtimoiy rol jamiyatdagi shaxs

Relaksatsiya usullari - faol nerv-mushak bo'shashish usuliga asoslangan mashqlardan foydalanish.

Foydalanish hissiy-ramziyusullari - turli his-tuyg'ularni guruh muhokamasi: quvonch, g'azab; yo'nalishli chizma, ya'ni muayyan mavzular bo'yicha chizish.

Kommunikativ mashqlar, unda bolalarning bir-biriga og'zaki bo'lmagan ta'sir qilish qobiliyatlari o'rgatiladi.

O'yinlar, tasavvurni rivojlantirishga qaratilgan: og'zaki o'yinlar, og'zaki bo'lmagan o'yinlar, aqliy rasmlar.

Bosqichlar loyiha faoliyati.

I. Bosqich - tayyorgarlik

Maqsad: ijtimoiy haqidagi shakllangan bilimlarning mavjudligini aniqlash hissiyotlar.

Tushunish va tanib olish qobiliyatini dastlabki tashxislash uchun diagnostika usullari hissiyotlar,atrofdagi odamlarga hamdard bo'ling:

Olib ketish; ko'tarish hissiyot;

aniqlash hissiyot;

Haqida suhbat hissiy vaziyatlar;

Haqida suhbat hissiy vaziyatlar

Tadqiqot o'tkazish: birinchi marta kuzatilgan bolalar turli xil turlari tadbirlar. Keyin bolaga savollar berildi.:

Agar do'stingiz yiqilgan bo'lsa, kulishingiz mumkinmi? Nega?

Hayvonlarga zarar yetkazish mumkinmi? Nega?

O'yinchoqlarni boshqa bolalar bilan bo'lishishim kerakmi? Nega?

Agar siz o'yinchoq sindirib qo'ysangiz, o'qituvchi boshqa bolani o'ylagan bo'lsa, bu sizning aybingiz deb aytish kerakmi? Nega?

Boshqalar dam olayotganda shovqin qilish joizmi? Nega?

Agar boshqa bola o'yinchoqingizni sizdan tortib olsa, jang qila olasizmi? Nega?

Olingan ma'lumotlarni sifatli tahlil qilish

Olingan ma'lumotlarni tahlil qilish natijalari shuni ko'rsatdiki, bolalar ijtimoiy sohada etarli bilimga ega emaslar hissiyotlar.

II bosqich - amaliy

Mashg'ulotlar haftada bir marta bir oy davomida o'tkaziladi. (1-ilova)

Davomiyligi - 30 daqiqa, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun.

Darsning tuzilishi:

Har bir dars uch qismdan iborat.: isinish, asosiy qism va yakuniy qism.

Issiqlik salomlashishni o'z ichiga oladi va bolalarni ishga qo'shishga qaratilgan.

Asosiy qism mavzuning mazmuni bilan belgilanadi, aniq hissiyotlar.

Yakuniy qism - bolalarda chekinish hissiy qo'zg'alish darsni umumlashtirish. (2-ilova)

III bosqich - final

Amalga oshirish samaradorligini baholash loyiha.

Amalga oshirilgan ishlarni tahlil qilish.

Eng ko'p tanlov samarali usullar va texnologiyalarni rivojlantirishga qaratilgan hissiy-shaxsiy maktabgacha yoshdagi bolalar va maktabgacha tarbiyachilarning sohalari.

Natijalarning uslubiy taqdimoti loyiha.

Fotoreportaj qilish loyiha.

- ish tajribasini tarqatish: "Sehrli yurtga sayohat" hissiyotlar»

(ota-onalar va bolalar bilan ochiq dars).

Kutilgan natija

Bolalar o'zlarini va atrofdagilarni tushunishni o'rgandilar. hissiy holat;

O'z fikrlarini qanday ifodalash haqida tasavvurga ega bo'ling hissiyotlar;

Ularni boshqarishga qodir his-tuyg'ular va his-tuyg'ular.

Buning samaradorligini baholash uchun loyihaquyidagi usullar amalga oshirildi: bolalarni kuzatish turli vaziyatlar, bolalar bilan suhbatlar.

Kuzatishlar va suhbatlar natijalariga ko'ra shuni aytish mumkin loyiha katta maktabgacha yoshdagi bolalarning ruhiy holatiga ijobiy ta'sir qiladi.

Shunday qilib, quyidagicha xulosa chiqarishimiz mumkin: bolaning rivojlanishi uning his-tuyg'ulari va tajribalari dunyosining o'ziga xos xususiyatlari bilan chambarchas bog'liq. Hissiyotlar, bir tomondan, bolaning holatining "ko'rsatkichi" bo'lsa, boshqa tomondan, ularning o'zlari uning kognitiv jarayonlari va xatti-harakatlariga sezilarli darajada ta'sir qiladi, uning diqqatini, uning atrofidagi dunyoni idrok etish xususiyatlarini aniqlaydi; va hukmlarning mantiqiyligi.

Hammasi istisnosiz his-tuyg'ular foydalidir agar biz ulardan xabardor bo'lsak va ular bilan "yaxshi" bo'lsak, biz ularni boshqarishimiz mumkin. Ammo agar biz ularni "ekran" orqasiga yashirsak, birinchi navbatda, kerak bo'lganda ularga kirish imkoni bo'lmaydi, chunki biz ularni engib o'tolmaymiz, agar "ekran" ishlamay qolsa, ular o'tib ketsa, bizga zarar etkazishadi.

Shuning uchun, birinchi navbatda, rivojlanish kerak hissiy soha, keyin esa ishlab chiqilgani tufayli o'z faoliyatini boshqa sohalarga yo'naltiradi.

Bo'limlar: Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash

Muammoning dolzarbligi.

Psixologiyada ko'plab ishlar hissiyotlar muammosiga bag'ishlangan, ammo bu muammo eng kam rivojlangan deb hisoblanadi. N.N.Lange kabi taniqli psixolog hislar muammosini psixologiyaning “Zolushka”si deb atagani bejiz emas. Bu muammo katta opa-singillar - "aql" va "iroda" foydasiga ta'qib qilingan, sevilmagan va abadiy talon-taroj qilinganlarning o'rnini egallaydi.

Aytish joizki, hozirda his-tuyg‘ular muammosiga bag‘ishlangan asarlar mavjud bo‘lsa-da, ular asosan fiziologik tomondan ko‘rib chiqiladi, his-tuyg‘ularga oid chuqur tadqiqotlar deyarli yo‘q. psixologik jihat hissiyotlar.

Shunday qilib, hissiyotlar muammosini to'g'ri psixologik o'rganishga shoshilinch ehtiyoj bor.

Ko'plab taniqli olimlar, ham sovet, ham xorijiy, hissiyotlar mavzusida ishlagan. Ba'zi tadqiqotchilar (masalan, Daffy) xulq-atvor fanlari doirasida "hissiyot" ni umuman tushunmasdan qilish mumkin, deb hisoblashadi. Boshqalar (masalan, Tomkins, Izard) hissiyotlar insonning asosiy motivatsion tizimini tashkil qiladi, deb ta'kidlaydilar. Bir qator olimlarning fikricha, hissiyotlarning aksariyati psixosomatik kasalliklarning asosiy manbai bo'lib, xatti-harakatlarni buzadi va tartibsizlantiradi (masalan, Lazar, Jung). Boshqa mualliflarning ma'lumotlari shuni ko'rsatadiki, his-tuyg'ular xatti-harakatni tashkil qilish, rag'batlantirish va mustahkamlashda muhim rol o'ynaydi (Leeper, Mauer). Hatto inson muammolarini hal qilish adekvat bo'lmagan hissiy reaktsiyalarni bostirish va nazorat qilish bilan yakunlanadi, degan fikr mavjud. Boshqalar, vaziyatlardan chiqishning eng yaxshi yo'li - bu shaxsiyatning boshqa quyi tizimlari - kognitiv va gomeostatik jarayonlar, impulslar va motor harakatlari bilan tabiiy o'zaro tushunish uchun his-tuyg'ularni chiqarishdir, deb hisoblashadi. Endi his-tuyg'ularning inson hayotidagi o'rni to'g'risida yagona nuqtai nazar yo'q, bu ushbu muammoning o'rganish uchun murakkabligi va dolzarbligini tasdiqlaydi.

Oʻz asarlarida G.X. Shingarov ta'kidlaydi: "... jamoatchilik - hissiyotlar insonni tarbiyalash va uning ijtimoiy ahamiyatga ega xususiyatlarini singdirish uchun muhim ahamiyatga ega bo'lgan haqiqatdir".

Tuyg'ular bolalar hayotida muhim rol o'ynaganligi sababli, ular haqiqatni idrok etishga va unga to'g'ri javob berishga yordam beradi. Tuyg'ular maktabgacha yoshdagi bolaning hayotining barcha jabhalarida hukmronlik qilib, ularga o'ziga xos rang va ta'sirchanlik beradi, shuning uchun u boshdan kechirgan his-tuyg'ular uning yuzida, turishida, imo-ishoralarida, barcha xatti-harakatlarida osongina o'qiladi.

Bolalar bog'chasiga kirib, bola o'zini yangi, g'ayrioddiy sharoitlarda, notanish kattalar va munosabatlarni o'rnatishi kerak bo'lgan bolalar bilan o'rab oladi. Bunday vaziyatda kattalar bolaning hissiy qulayligini ta'minlash, tengdoshlari bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun kuchlarni birlashtirishi kerak.

Amaliy psixolog uchun bolaning xulq-atvori, uning hissiy sohasining rivojlanishi kichik odamning dunyosini tushunishda muhim ko'rsatkich bo'lib, uning ruhiy holati, farovonligi va rivojlanish istiqbollarini ko'rsatadi.

Shuning uchun kattalar (ota-onalar va o'qituvchilar) bola bilan yaqin hissiy aloqalarni o'rnatishga harakat qilishlari kerak, chunki boshqa odamlar bilan munosabatlar, ularning harakatlari maktabgacha yoshdagi bolalarning his-tuyg'ularini shakllantirishning eng muhim manbai: quvonch, muloyimlik, g'azab va boshqa tajribalar.

Bugungi kunda siz maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishiga bag'ishlangan ko'plab dasturlarni topishingiz mumkin, ammo ularning hech biri O.V. Xuxlaeva "O'zimga yo'l" psixologik salomatlik dasturida. U his-tuyg'ularni bilish uchun keyingi qadamlarni taklif qiladi.

1-bosqich. Ba'zi asosiy his-tuyg'ularga kirish.

1-qadam. Tuyg'ular bilan dastlabki tanishish.

2-qadam Tuyg'ularni tan olish va ixtiyoriy ravishda ifoda etishni o'rganish.

2-bosqich. Tuyg'uni baholashda nisbiylikni tushunishni o'rganish.

3-bosqich. Mojarolarni konstruktiv hal qilishni o'rgatish.

1-qadam. Bolalarni his-tuyg'ularini boshqarishga o'rgatish.

2-qadam Qarama-qarshi vaziyatda boshqa odamning his-tuyg'ularini hisobga olish qobiliyatini o'rgatish.

3-qadam Bolalarni o'z his-tuyg'ulari uchun javobgarlikni o'rgatish.

4-bosqich. Final.

Shuningdek, quyida muhokama qilinadigan to'rtta soha.

Asosiy his-tuyg'ular tug'ma bo'lgan his-tuyg'ulardir. K. Izard tomonidan taklif qilingan tasnifdan so'ng, "Tuyg'ular kamalagi" dasturi uchun mavzular olindi va darslar ishlab chiqildi, ular barcha asosiy his-tuyg'ularni o'z ichiga oladi: quvonch, qayg'u, qo'rquv, g'azab, qiziqish, jirkanish, uyat, nafrat, ajablanib.

"Tuyg'ular kamalagi" dasturi bo'yicha mashg'ulotlar quyidagi printsipga asoslanadi: his-tuyg'ular bilan tanishish, ularni ma'lumotni idrok etishning barcha kanallari, ya'ni eshitish, vizual, kinestetik orqali o'tkazish.

Masalan, eshitish kanali - bolalarga his-tuyg'ularni aks ettiruvchi piktogrammalar va rasmlar ko'rsatiladi, ular tengdoshlari va o'qituvchining yuz ifodalarini kuzatadilar. Vizual kanal - musiqa tinglang, o'tmishdagi tajribalaridan baland ovozda xotiralarni gapiring, boshqa bolalarni tinglang. Kinestetik kanal - chizish, qo'llar, oyoqlar, tana harakati bilan his-tuyg'ularni ko'rsatish.

Shunday qilib, his-tuyg'ular bilan tanishish imkon qadar har tomondan sodir bo'ladi.

"Tuyg'ular kamalagi" dasturining ahamiyati shundan iboratki, hissiy sohaning rivojlanishi tufayli bolalar ongli his-tuyg'ular doirasini kengaytiradi, ular o'zlarini va atrofdagi odamlarni chuqurroq anglay boshlaydilar, buni qilish osonroq bo'ladi. tengdoshlar guruhida do'stona munosabatlar o'rnatish.

Yuqoridagilardan kelib chiqqan holda, bolaga o'zining hissiy holatini tushunishga yordam berish va o'zini o'zi boshqarishni o'rganish uchun "Tuyg'ular kamalagi" dasturi orqali bolalarda hissiy sohani rivojlantirish kerak deb hisoblayman.

Dastur maqsadi: maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish.

Vazifalar:

• bolalarni o'zlarining va atrofdagilarning hissiy holatini tushunishga o'rgatish;
• o'z his-tuyg'ularini ifodalash usullari (mimika, imo-ishoralar, duruş, so'zlar) haqida tushuncha berish;
• O'z his-tuyg'ularingizni va his-tuyg'ularingizni boshqarish qobiliyatingizni yaxshilang.

Printsiplar:

Ushbu dastur doirasida bolalar bilan ishlashda men quyidagi tamoyillarga amal qilaman:

1. O'zingizni hech kimga, shu jumladan siz ishlashni xohlagan bolalarga majburlamang. Agar biron sababga ko'ra bolalarga dars yoqmagan bo'lsa, uni yaxshiroq vaqtga qo'ying va nima noto'g'ri qilganingizni tushunishga harakat qiling.
2. To'xtang - agar siz qanday harakat qilishni bilmasangiz. Bolalar bilan ishlash jarayonida qiyinchiliklar paydo bo'lishi mumkin, ularni darhol bartaraf etib bo'lmaydi. Ushbu hodisaga e'tibor bermang, hech narsa bo'lmagandek sinfni boshqarishda davom eting.
3. Bolalarga nisbatan dushmanlikni va ular bilan mashg'ulotlar paytida salbiy his-tuyg'ularingizni yo'q qiling.
4. Bolalar bilan tenglik va hamkorlik tamoyiliga rioya qiling. Siz kattalar ekanligingizni unutmang, chunki siz sinfni boshqarasiz, qolgan hamma narsada siz bolalar bilan bir xil ishtirokchisiz. Siz ham ular bilan polda sudralib yurasiz, turli his-tuyg'ularni ko'rsatasiz, chizasiz. Siz bolalar beixtiyor taqlid qiladigan va bolalarni jalb qiladigan erkin ijodiy xatti-harakatlarning namunasisiz.
5. Muvaffaqiyatsizliklarga e'tiboringizni qaratmang, sharhlar qilmang, garchi siz hozir biror narsani to'g'rilashni, kimgadir yordam berishni, kimnidir ko'proq xursand qilishni xohlasangiz ham. Sizning e'tiboringizning haddan tashqari ko'payishi yoki salbiy baho bolaning hissiy farovonligini buzishi va shuning uchun unga zarar etkazishi mumkin.
6. Agar qarshilik qila olmasangiz, sifat bahosini bering. Sinfda to'g'ri va noto'g'ri harakatlar yo'q, bu erda hamma muvaffaqiyatga erishadi, har kim o'zini qo'lidan kelganicha va xohlagancha ko'rsatadi, tanqidga, qoralashga loyiq bo'lishdan qo'rqmaydi.
7. Bolalarni hech kim bilan noqulay nuqtai nazardan solishtirmang, hech kimga o'rnak ko'rsatmang. Esda tutingki, bu erda asosiy narsa samarali yutuqlar emas, balki ichki erkinlik, hissiy farovonlikdir.
8. Bolani og'zaki bo'lmagan qo'llab-quvvatlashning turli shakllaridan foydalaning - tabassum, boshini silash, elkasini quchoqlash va hk.

Qabullar va vositalar:

Guruh davomida va individual ish metodlari bolalar bilan qo'llaniladi, ularning mazmuni dasturning maqsadlariga javob beradi.

Sinfda ish O.V tomonidan taklif qilingan to'rtta asosiy yo'nalishda parallel ravishda olib boriladi. Xuxlaeva.

Aksiologik yo'nalish o'zining va boshqa odamlarning afzalliklari va kamchiliklarini etarli darajada anglab etgan holda, o'zini va boshqa odamlarni qabul qilish qobiliyatini shakllantirishni o'z ichiga oladi.

Instrumental yo'nalish bolaning his-tuyg'ularini, xatti-harakatlarining sabablarini, harakatlarning oqibatlarini bilish qobiliyatini shakllantirishni talab qiladi, ya'ni. shaxsiy aks ettirishni shakllantirish.

Ehtiyoj-motivatsion yo'nalish - bu qiyin vaziyatlarda o'z ichida kuch topish, o'z hayoti uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olish, tanlov qilish qobiliyatini shakllantirish, o'zini o'zi o'zgartirish va shaxsiy o'sishga bo'lgan ehtiyojni shakllantirishdan iborat.

Rivojlanish yo'nalishi maktabgacha yoshdagi bolalarning rolini etarli darajada rivojlantirishni, shuningdek, hissiy desentratsiyani shakllantirish va xatti-harakatlarni o'zboshimchalik bilan tartibga solishni nazarda tutadi.

Ushbu yo'nalishlar fikrlash va o'z-o'zini o'zgartirish, shaxsiy o'sish uchun asos yaratishga yordam beradi.

Darslarda quyidagi metodik vositalardan foydalaniladi:

• Rolli o'yinlar , insonning jamiyatdagi ijtimoiy rolini tushunishga asoslanadi
• Psixogimnastik o'yinlar , nazariy tamoyillarga asoslanadi ijtimoiy-psixologik trening.
• Dam olish usullari - faol neyromuskulyar gevşeme usuliga asoslangan mashqlardan foydalanish.
• Emotsional-ramziy usullardan foydalanish - turli his-tuyg'ularni guruh muhokamasi: quvonch, g'azab, ..; yo'nalishli chizma, ya'ni. muayyan mavzularda rasm chizish.
• Muloqot mashqlari , unda bolalarning bir-biriga og'zaki bo'lmagan ta'sir qilish qobiliyatlarini o'rgatish amalga oshiriladi.
• Tasavvurni rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar: og'zaki o'yinlar, og'zaki bo'lmagan o'yinlar, "aqliy rasmlar".

Usullari:

Hissiy sohaning tanlangan parametrlarini nafaqat bolani kuzatishda, balki ularning grafik usullardagi vazifalarni bajarishini tahlil qilishda ham kuzatish mumkin: oilani chizish, "Kaktus" ...

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy xususiyatlarini aniqlash uchun quyidagi usullar qo'llaniladi:

• Metodologiya - G.A. Uruntaeva, Yu.A.Afonkina.
• Anksiyete testi (R. Tamml, M. Dorki, A. Omin)
• "Narvon" metodikasi (V.G. Shur, S.G. Yakobson)
• "Kaktus" grafik texnikasi (M.A. Panfilova tomonidan tahrirlangan)
• "Uylardagi qo'rquv" testi (M.A. Panfilova tomonidan tahrirlangan)
• "Uy - Daraxt - Odam" proektiv testi (J. Kitob tomonidan ishlab chiqilgan)
• O'qituvchilar va ota-onalar uchun so'rovnoma. ( 6-ilova)

Darslarning davomiyligi. Darslarni tashkil etish shakllari:

"Tuyg'ular kamalagi" dasturi bir yilga mo'ljallangan bo'lib, 25 ta darsni o'z ichiga oladi, shundan dastlabki 5 ta dars kirish, bolalarni birlashtirish, hamkorlik, o'zaro tushunishga qaratilgan, qolgan 20 ta dars mavzuli bo'lib, u erda bolalar hissiyotlar bilan tanishadilar ( 1-ilova)

Mashg'ulotlar yil davomida haftada bir marta o'tkaziladi.

Davomiyligi - 30 daqiqa, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun.

Bolalarni samarali qo'llab-quvvatlash uchun guruh va individual ish shakllari qo'llaniladi.

Mashg'ulotlar psixologik tushirish kabinetida o'tkaziladi, bu erda barcha sharoitlar yaratilgan. Erga gilam yotqizilgan, yostiqlar yotib, bolalar o'tirishadi. Tanlangan didaktik vositalar. Ofisdagi muhit muloqot uchun qulay, bolalar o'zlarini qulay va bo'sh his qilishadi.

Sinflar uchun bolalar yarim doira ichida o'tirishadi - gumbaz, o'qituvchi esa gumbazdan bir oz masofada. Bu o'qituvchiga butun guruhni o'z e'tibor sohasida ushlab turishga va bolalar uni yaxshi ko'rishlariga yoki bolalar o'qituvchi bilan birgalikda kichik yostiqlarda gilamchada aylana bo'ylab o'tirishga imkon beradi.

Darsning tuzilishi:

Har bir dars uch qismdan iborat: isinish, asosiy qism va yakuniy qism.

Issiqlik salomlashishni o'z ichiga oladi va bolalarni ishga qo'shishga qaratilgan.

Asosiy qism mavzu mazmuni bilan belgilanadi, muayyan his-tuyg'ular ko'rib chiqiladi.

Yakuniy qism - bolalardan hissiy qo'zg'alishni olib tashlash, dars natijalarini umumlashtirish. ( 2-ilova)

Kutilgan natija

Bolalar o'zlarining va atrofdagilarning hissiy holatini tushunishni o'rgandilar;

O'z his-tuyg'ularini qanday ifoda etish haqida tasavvurga ega bo'ling;

Ular his-tuyg'ularini va his-tuyg'ularini qanday boshqarishni bilishadi.

Monitoring

Eksperimental guruhlarda dastur samaradorligini baholash.

Ushbu dasturning samaradorligini baholash uchun maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi bolalarga darsdan oldin va keyin tashxis qo'yildi.

Diagnostika 8 tadan iborat edi sinov usullari (4-ilova)

Ushbu natijalar gistogrammalar shaklida taqdim etiladi ( 3-ilova).

Diagnostika natijalariga ko'ra, ushbu dastur bolalarning ko'plab muammolarini hal qilishga yordam beradi, kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning ruhiy holatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

Shunday qilib, biz quyidagi xulosaga kelishimiz mumkin: bolaning rivojlanishi uning his-tuyg'ulari va tajribalari dunyosining o'ziga xos xususiyatlari bilan chambarchas bog'liq. Tuyg'ular, bir tomondan, bolaning holatining "ko'rsatkichi" bo'lsa, ikkinchi tomondan, ularning o'zlari uning kognitiv jarayonlari va xatti-harakatlariga sezilarli darajada ta'sir qiladi, uning diqqatini, uning atrofidagi dunyoni idrok etish xususiyatlarini aniqlaydi. , va hukmlar mantiqi.

Istisnosiz, barcha his-tuyg'ular foydalidir, agar biz ulardan xabardor bo'lsak va ular bilan "kelishsa", biz ularni boshqarishimiz mumkin. Ammo agar biz ularni "ekran" orqasiga yashirsak, birinchi navbatda, kerak bo'lganda ularga kirish imkoni bo'lmaydi, chunki biz ularni engib o'tolmaymiz, agar "ekran" ishlamay qolsa, ular o'tib ketsa, bizga zarar etkazishadi.

Shuning uchun, birinchi navbatda, hissiy sohani rivojlantirish kerak, keyin esa rivojlangani tufayli o'z faoliyatingizni boshqa sohalarga yo'naltirish kerak.

Adabiyot

1. Bardier G., Romazan I., Cherednikova T."Men xoxlayman; Men istayman". Yosh bolalarning tabiiy rivojlanishini psixologik qo'llab-quvvatlash. Ed. "VIRT" Kishinyov. "Dorval" SPb., 1993 yil.
2. Ganicheva I.V. Bolalar (5-7 yosh) bilan psixo-tuzatish va rivojlanish ishlariga tanaga yo'naltirilgan yondashuvlar. – M.: Knigolyub, 2004 yil.
3. Danilina T.A., Zedgenidze V.Ya., Stepina N.M. Bolalarning his-tuyg'ulari dunyosida. Moskva: Iris-press, 2004 yil.
4. Kryukova S.V. , Slobodyanik N.P. Men hayronman, g'azablanaman, qo'rqaman, maqtanaman va quvonaman. Amaliy qo'llanma. - M.: Ibtido, 2000.
5. Kryazheva N.L. Bolalarning hissiy dunyosini rivojlantirish. Yekaterinburg: U - Faktoriya, 2004 yil.
6. Meni maqtasin! / ed. E.Gorbachenok, S.Slepitsa, T.Kazachenok. Belfaks, 2007 yil.
7. Fopel K. Bolalarni hamkorlikka qanday o'rgatish kerak? Amaliy qo'llanma: 4 jild. M.: Ibtido, 2000 yil.
8. Xuxlaeva O.V. 3-9 yoshli bolalar bilan ishlash uchun amaliy materiallar. M.: Ibtido, 2003 yil.
9. Xuxlaeva O.V., Xuxlaeva O.E., Pervushina I.M. O'zimga yo'l. M.: Ibtido, 2004 yil.
10. Chistyakova M.I. Psixogimnastika. / M.M tomonidan tahrirlangan. Buyanov. - M.: Ma'rifat, 1990 yil.
11. Yakovleva N. Maktabgacha yoshdagi bolalarga psixologik yordam. Sankt-Peterburg: "Valeriy SPD", 2001 yil.

Donskaya Marina Viktorovna

o'qituvchi - psixolog

shahar maktabgacha ta'lim muassasasi

« Bolalar bog'chasi№ 2 Cheremxovo "

Tuzatish dasturi va

"Kamalak" hissiy-irodaviy sohani rivojlantirish

Ijtimoiy shakllanish jarayoni - shaxsiy fazilatlar Bolada bor maktabgacha ta'lim tizimini rivojlantirishning hozirgi bosqichida, Federal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida u alohida ahamiyatga ega. Hissiy-irodaviy sohaning rivojlanishi nafaqat maktabda muvaffaqiyatli o'qishning zaruriy sharti, balki shaxsning o'zini o'zi rivojlantirishiga ham yordam beradi. O'z his-tuyg'ularingizni va his-tuyg'ularingizni tushunish o'sib borayotgan shaxsning shaxsiyatini shakllantirishning muhim bosqichidir. Bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lgan hissiy va motivatsion sohalar rivojlanadi, o'z-o'zini anglash shakllanadi. Biroq, televizor va kompyuterlarga e'tibor qaratish orqali bolalar kattalar va tengdoshlar bilan kamroq muloqot qilishadi va aslida muloqot hissiy sohani sezilarli darajada boyitadi. Zamonaviy bolalar boshqalarning his-tuyg'ulariga kamroq munosabatda bo'lishdi. Egalik qila olmaslik ifodalovchi vositalar tanasi bolaning tashqi dunyo bilan aloqa qilish qobiliyatini pasaytiradi. Shuning uchun hissiy sohani rivojlantirishga qaratilgan ish juda dolzarb va muhimdir.

Shu munosabat bilan ta'lim jarayonida yuzaga keladigan qiyinchiliklarni bartaraf etish bilan birga, ularning oldini olishga ham imkon beradigan yuqori sifatli psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish faoliyatning muhim yo'nalishlaridan biridir.

Shahar maktabgacha ta'lim muassasasi negizida ta'lim jarayonining bir qismi sifatida ta'lim muassasasi"Cheremxovo 2-sonli bolalar bog'chasi" 2013-2014 o'quv yilida tuzatish va rivojlantirish bo'yicha ishlar olib borildi. "Kamalak" dasturi bo'yicha bolalarning hissiy - ixtiyoriy sohasi.

Ushbu dastur tadqiqot asosida ishlab chiqilgan uslubiy adabiyotlar va shaxsiy professional tajriba va o'quvchilarning hissiy-irodaviy sohasini tuzatishga qaratilgan. Dastur "Gul - etti rang" N. Yu. Kurazheva, N.V. Varaeva, A.S. Tuzaeva, I.A. Kozlova, I.A. Pazuxinaning dasturi "Kelinglar, bir-birimiz bilan tanishamiz! Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy dunyosini rivojlantirish va tuzatishni o'rgatish. Dastur quyidagi mualliflarning hissiy-irodaviy sohasini tuzatish uchun o'yinlar va mashqlardan foydalanadi: I.A.Pazuxina, S.V.Kryukova, N.P.Slobodyanik, N.L.Kryazheva, O.V., T.A.Krylova, A.G.Sumarokova, O.V.I.Chijenova, M.ya va boshqalar.

Uslubiy va nazariy asos dasturlari

Tuyg'u va irodani rivojlantirish muammosi, ularning bola faoliyati va xulq-atvorining tartibga soluvchisi sifatidagi motivlarning paydo bo'lishidagi roli psixologiya va pedagogikaning eng muhim va murakkab muammolaridan biridir. Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatining hissiy va irodaviy rivojlanishini o'rganishga bag'ishlangan tadqiqotlar ko'plab mahalliy va xorijiy olimlar va tadqiqotchilar (G.M.Breslav, V.K.Vilyunas, A.V.Zaporojets, K.E.Izard, Ya.Z. Neverovich, P.V. Simonovlar) tomonidan olib borilgan. , I. V. Alekhina, N. M. Amosov, P. K. Anoxin, M. V. Antropova, I. A. Arshavskiy, A. Ballon, A. I. Zaxarov, M. I. Koltsova, A. D. Kosheleva va boshqalar).

Taklif etilayotgan dastur bolalar bilan o'zaro munosabatlarning talabalarga yo'naltirilgan modeliga asoslangan. O'zaro munosabatlarning ushbu modeli bilan o'qituvchi ham, bola ham pedagogik jarayonning sub'ektlari sifatida teng ravishda e'tirof etiladi, o'z faoliyatini qurishda erkinlikka ega va o'z shaxsiyati orqali qurish uchun o'z tanlovini amalga oshiradi. Asosiy qarama-qarshiliklar majburlash orqali emas, balki hamkorlik orqali yengiladi. Shu sababli, o'z-o'zini anglash qobiliyati, ijodiy o'sish va o'zaro tushunish va tushunishga asoslangan munosabatlarni ifodalash shakli sifatida shaxsiy fazilatlar alohida ahamiyatga ega.

Hissiy-irodaviy sohaning shakllanishi bir qator shartlarga bog'liq:

1. Hissiyotlar va irodaviy sifatlar bolaning tengdoshlari bilan muloqoti jarayonida shakllanadi. Tengdoshlar bilan hissiy aloqalar etarli bo'lmasa, hissiy rivojlanishda kechikish paydo bo'lishi mumkin.

2. Hissiyotlar yoshga mos maktabgacha yoshdagi bolalarda faollik ko'rinishida - tajribalar bilan to'yingan o'yinda intensiv rivojlanadi.

Shu munosabat bilan dastur ustida ishlash o'yin usullaridan foydalangan holda guruh shaklida quriladi.

Dasturda qo'llaniladigan asosiy yondashuv xulq-atvordir. Xulq-atvor yondashuvi doirasida tuzatishning asosiy vazifasi bolaga xatti-harakatlarning moslashuvchan shakllarini shakllantirishga yoki uning mavjud noto'g'ri xatti-harakatlarini yo'q qilishga, inhibe qilishga qaratilgan yangi reaktsiyalarni o'rganishga yordam berishdir. Har xil xulq-atvor treninglari, psixo-regulyatsiya mashqlari o'rganilgan reaktsiyalarni mustahkamlaydi.

Dastur tuzatish va pedagogik faoliyatning asosiy tamoyillarini hisobga olgan holda tuziladi:

1. Maqsadli tuzatish-pedagogik faoliyat tizimida yetakchi hisoblanadi tuzatuvchi, profilaktika va rivojlantiruvchi vazifalarning birligi printsipi. Tuzatish dasturi nafaqat rivojlanish va xatti-harakatlardagi og'ishlarni tuzatishga, ularning oldini olishga, balki yaratishga ham qaratilgan. qulay sharoitlar bolaning potentsialini to'liq ro'yobga chiqarish va uning shaxsiyatining uyg'un rivojlanishi uchun.

2. Amalga oshirish diagnostika va tuzatishning birligi printsipi pedagogik jarayonning yaxlitligini ta’minlaydi. Intellektual, hissiy va hissiyotlarni har tomonlama tekshirish va baholash juda muhimdir. shaxsiy rivojlanish bola, uning aqliy rivojlanishining xususiyatlari.

3. Bolani tizimli va yaxlit o'rganish printsipi aqliy rivojlanish va birlamchi buzilishlardagi individual og'ishlarning o'zaro bog'liqligi va o'zaro bog'liqligida, aqliy rivojlanishdagi aniqlangan kamchiliklar yoki og'ishlar ierarxiyasini o'rnatish, birlamchi va ikkilamchi og'ishlar nisbati.

4. Shaxsiy va yosh xususiyatlarini hisobga olish printsipi tuzatish-pedagogik jarayonda bola, hisobga olishni o'z ichiga oladi "normativlik" ketma-ket yosh ketma-ketligini, ontogenetik rivojlanishning yosh bosqichlarini hisobga olgan holda shaxsiyat rivojlanishi.

5. Tuzatishning faoliyat printsipi tuzatish ishlarining taktikasini va belgilangan maqsadlarga erishish yo'llarini belgilaydi, bunda maqsadlarga erishishning boshlang'ich nuqtasi bolaning faol faoliyatini tashkil etishdir.

6.Tuzatish va pedagogik faoliyat usullari va usullaridan kompleks foydalanish printsipi; bular. barcha omillarning o'zaro ta'sirini hisobga olgan holda har qanday pedagogik, rivojlantiruvchi va tuzatuvchi vazifani hal qilish: salomatlik holati, aqliy funktsiyalarning rivojlanish holati, mehnat qobiliyati, vazifaning murakkabligi, ish shakli, intensivligi. yuk. Murakkablik ham birinchi navbatda taklif qiladi , ishlayotganda barcha psixologik, pedagogik va korrektsion va rivojlantiruvchi vositalardan foydalanish, ikkinchidan, bolaga samarali yordam berish uchun mutaxassislarning fanlararo o'zaro hamkorligi, uchinchidan, barcha psixik funktsiyalar va jarayonlar, ularning o'zaro bog'liqligi va o'zaro ta'siri hisobga olinadi.

7. Bevosita ijtimoiy muhitning sa'y-harakatlarini birlashtirish printsipi. Bola ijtimoiy muhitdan tashqarida rivojlana olmaydi, u komponent yaxlit ijtimoiy munosabatlar. Rivojlanish va xatti-harakatlardagi og'ishlar nafaqat bolaning psixofiziologik holatining natijasi, balki ota-onalar, eng yaqin do'stlar, tengdoshlar, pedagogik va bolalar jamoalarining faol ta'siridir.

8. Dinamik ta'lim printsipi bolaning rivojlanish darajasi, haqiqiy va potentsial darajasi, bolaning harakat qilishning yangi usullarini o'rganganda, ota-onalar bilan hamkorlikda uning proksimal rivojlanish zonasini aniqlash.

Maqsadlar, vazifalar, kutilgan natijalar

Dasturning maqsadi: bolada hissiy buzilishlarni psixologik tuzatish, bolalarda hissiy bezovtalikni yumshatish, ularning faolligi va mustaqilligini oshirish, hissiy buzilishlar natijasida yuzaga keladigan ikkilamchi shaxsiy reaktsiyalarni, masalan, tajovuzkorlik, qo'zg'aluvchanlikni oshirish, tashvishli shubha va boshqalarni bartaraf etish.

Dasturning asosiy maqsadi- hissiy-irodaviy sohadagi buzilishlarni tuzatish, bolaning hissiy ko'rinishlari va munosabatlarini ongli ravishda idrok etishini oshirish, ijtimoiy va shaxsiy qobiliyatlarni rivojlantirish va shu bilan uning shaxsining har tomonlama uyg'un rivojlanishini ta'minlash.

Ushbu maqsadga muvofiq quyidagi vazifalar shakllantiriladi (tuzatish, profilaktika, rivojlantiruvchi):

bolaning o'zini o'zi bilishini rivojlantirish, unga o'zini anglashiga yordam berish xususiyatlari va imtiyozlar;

f bolalarda etarli darajada o'zini o'zi qadrlashni rivojlantirish;

bolaga o'zining hissiy holatini ifodalash usuli sifatida "hissiyotlar" tilini o'zlashtirishga yordam berish, hissiy o'zini o'zi boshqarish qobiliyatini shakllantirish.

ko'nikmalarni rivojlantirish ijtimoiy xulq-atvor bir guruhga tegishlilik hissi.

bolani yaqinlariga bo'lgan sevgisini izhor etishga o'rgatish, o'z oilasi tarixiga qiziqishni rivojlantirish;

bolada muloqot jarayonida o'zaro tushunishni yaxshilashga yordam beradigan ijobiy xarakter xususiyatlarini rivojlantirish; uning nomaqbul fe'l-atvori va xatti-harakatlarini tuzatish;

o'yin muloqoti jarayonida ijodiy, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.

Ishning tashkil etilishi, shakllari va usullari

Mashg'ulotlarni o'tkazish shakli: bolalar kichik guruhi bilan tuzatuvchi va rivojlantiruvchi mashg'ulotlar, treninglar.

Usul va texnikalar

Dastur ustida ishlash jarayonida mazmuni dasturning rivojlantiruvchi, profilaktika va tuzatuvchi vazifalariga mos keladigan metodlardan foydalaniladi. Ko'p funktsional mashqlar, bir tomondan, bir nechta muammolarni hal qilish imkonini beradi, ikkinchi tomondan, turli bolalarga turli xil ta'sir ko'rsatishga imkon beradi.

Rol usullari- bola tomonidan mazmuni va maqomi jihatidan farq qiluvchi rollarni qabul qilishni taklif qilish; odatiy rollarga qarama-qarshi rollarni o'ynash, o'z rolini o'ynash. Rol o'ynash usullariga quyidagilar kiradi: rolli gimnastika va psixodrama. Rolli gimnastika - hayvonlarning rolli tasvirlari, ertak qahramonlari, ijtimoiy va oilaviy rollar, jonsiz narsalar. "Psixodrama, terapevtik ertaklar" Kryukova N.P.

Psixogimnastik o'yinlar ataylab o'zgartirishlar mumkin bo'ladigan o'ziga xos tarzda muhit yaratish zarurligi to'g'risidagi ijtimoiy-psixologik tayyorgarlikning nazariy qoidalariga asoslanadi. Psixo-gimnastika o'yinlarida bolalar rivojlanadi: o'z ismini, xarakter xususiyatlarini, huquq va majburiyatlarini qabul qilish."Bolalar bog'chasida psixo-gimnastika" M. I. Chistyakov.

Aloqa o'yinlari- bu bolalarda boshqa odamda uning qadr-qimmatini ko'rish va boshqa odamga og'zaki va og'zaki bo'lmagan yordam berish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar; aloqa sohasi haqida tushunchani chuqurlashtirishga yordam beradigan o'yinlar, hamkorlik qilish qobiliyatini o'rgatadigan o'yinlar.

O'zboshimchalikni rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar va vazifalar.

Tasavvurni rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar- og'zaki o'yinlar - bolalar u yoki bu g'ayrioddiy vaziyatning oxirini o'ylab topadilar yoki birgalikda ertak yozadilar yoki so'z uchun assotsiatsiyalarni tanlaydilar. Og'zaki bo'lmagan o'yinlar tirik mavjudot yoki jonsiz narsalarni tasvirlaydigan bolalarni o'z ichiga oladi. "Aqliy rasmlar" - ko'zingizni yuming va musiqaga rasm o'ylab toping va keyin uni guruhga ayting.

Emotsional-ramziy usullar- turli his-tuyg'ularni guruh muhokamasi. Munozaraning zaruriy bosqichi sifatida his-tuyg'ular mavzusida chizilgan bolalar rasmlari qo'llaniladi. Yo'nalishli chizma, ya'ni ma'lum mavzularda chizish "Og'riqsiz chizish" Kail D.G.

Dam olish usullari– dastur faol nerv-mushak gevşemesi usuli, nafas olish va vizual-kinestetik texnikaga asoslangan mashqlarni o'z ichiga oladi Semenovich A.V. Bolalikda neyropsikologik tuzatish. Almashtirish ontogenez usuli.

Interaktiv usuli- "Tuyg'ular kamalagi" interaktiv simulyatori Akkozina N. M. .

Sinflar bolalar uchun qulay va qiziqarli shaklda qurilgan:

rangli o'yin mashg'ulotlari elementlari (N.V. Nishcheva "Rangli ertaklar", Pogosova N.M. "Rangli o'yin treningi"), terapevtik ertaklar (bolalar uchun hayvonlar terapiyasi N. L. Kryazheva), ta'lim o'yinlari (dramatizatsiya o'yinlari, rolli o'yinlar,muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha), mashqlar (taqlid-ijro va ijodiy).xarakter, mushaklarning gevşemesi), eskizlar, chizmalar va fotosuratlarga qarash, badiiy asarlar o'qish, psixologning hikoyalari va bolalar hikoyalari, hikoyalar, suhbatlar yozish, berilgan vaziyatlarni modellashtirish va tahlil qilish, musiqa tinglash, rasm chizish, mini-tanlovlar, musobaqalar o'yinlari.

Dastur bo'yicha ish yo'nalishlari. Dastur 6 blokdan iborat:

Kirish bloki

Hissiy blok - "Mening hislarim"

Xulq-atvor bloki - "Men his-tuyg'ularimning ustasiman"

Aloqa bloki - "Keling, birga yashaymiz"

Motivatsion blok - "Bilimlar yurti"

Yakuniy blok.

Ushbu dastur hissiy-irodaviy sohada va xatti-harakatlarida muammolari bo'lgan 5-6 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan.

Mashg'ulotlarni o'tkazish uchun tashkiliy shartlar

Dastur 1 o'quv yilida 34 akademik soat miqdorida amalga oshiriladi. Mashg'ulotlar 5-12 kishidan iborat bolalar guruhi bilan haftada bir marta tushdan keyin o'tkaziladi. Mashg'ulotlar psixologning ofisida o'tkaziladi guruh xonalari, musiqa xonasida.

Kompleks yondashuv dasturni amalga oshirish uchun

Ushbu dasturni amalga oshirish doirasidagi ta'lim munosabatlarining ajralmas ishtirokchilari sinflarga boradigan bolalarning ota-onalari hisoblanadi. Ota-onalar dasturni amalga oshirish jarayonida yuzaga keladigan muammolar va aniqlangan muammolar bo'yicha mutaxassis maslahatlarida, "Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalarini rivojlantirish", "Bola bilan muloqot jarayonida his-tuyg'ular va irodaviy fazilatlar shakllanadi" maslahatlarida qatnashdilar. tengdoshlar” va boshqalar. Ular individual rivojlanish xaritasini kuzatib borishdi (1-ilova), ochiq va yakuniy darslarda, ota-onalar ma'ruzalarida, uchrashuvlarida qatnashdilar, ta'lim jarayoni bilan bog'liq dolzarb masalalar bo'yicha o'z xohish va tavsiyalarini bildirdilar, anketa varaqlarini to'ldirdilar (2-ilova). Murakkablik tamoyilini ta'minlash, tor mutaxassislarning o'zaro ta'siridan foydalanilgan ( musiqa direktorlari, PE instruktori, nutq terapevti) samarali yordam ko'rsatish. Guruh tarbiyachilari barcha faoliyat turlarida bolalarda aqliy jarayonlarning o'zboshimchaliklarini shakllantirish, bolaning ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratdilar.

Dastur natijalarini monitoring qilish psixologik diagnostika natijalari asosida. Diagnostikaning uslubiy asoslari:

V.M.Minaevaning texnikasi. "Bolaning hissiy sohasini diagnostikasi" Maqsad: maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy va irodaviy sohasini rivojlantirish: asosiy his-tuyg'ular bilan tanishish, farqlash va tahlil qilish (1-ilova).

Yu.E. Vepritskaya tomonidan tuzilgan "Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini o'rganish" o'qituvchilari uchun so'rovnomalar (3-ilova).

Ota-onalar uchun so'rovnomalar "Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini o'rganish bo'yicha ota-onalar uchun savollar" Yu.E. Vepritskaya (2-ilova).

Ish natijasida"Kamalak" dasturi bo'yicha bolalarning hissiy va irodaviy sohasini tuzatish va rivojlantirish bo'yicha yakuniy diagnostika quyidagi yo'nalishlarda quyidagi natijalarni ko'rsatdi:

mimika va pantomima. Birlamchi tashxis (38%) bilan solishtirganda, ushbu parametr bo'yicha ma'lumotlar 12% ga oshdi, ya'ni bajarilgan ishlar natijasida 50% bolalar o'zlarining hissiy holatini to'g'ri ifodalashni o'rgandilar.

nutqning ekspressivligi. Birlamchi tashxis bilan solishtirganda nutqning intonatsion ekspressivligi (27%) 24% ga oshdi va 51% ni tashkil etdi.

turli his-tuyg'ularning grafik tasvirini idrok etish birlamchi tashxisga (24%) nisbatan 48% ga yaxshilandi va 72% ni tashkil etdi.

Tuyg'ularning grafik ifodalanishida sezilarli yaxshilanish birlamchi tashxisga (21%) nisbatan 64%, dinamikasi 43% ni tashkil etdi.

"Kamalak" dasturiga muvofiq tuzatuvchi va rivojlantiruvchi mashg'ulotlar tsikli natijasida bolalar o'zlarining hissiy holatini va boshqa odamlarning hissiy holatini farqlash va tushuntirish qobiliyatini rivojlantiradilar, nutqning emotsional holatlarini uzatish darajasi yaxshilanadi, turli xil hayotiy vaziyatlarga hissiy nuqtai nazardan to'g'ri javob berish qobiliyati rivojlanadi.

Ilovalar

1-ilova

Shaxsiy karta maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi

tuzatish va rivojlantiruvchi sinflar uchun

MBDOU "2-sonli kombinatsiyalangan bolalar bog'chasi"

Guruh raqami _______F.I. ___________________________

Tuzatish - "Kamalak" dasturini ishlab chiqish.

Maqsad: maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy-irodaviy sohasini rivojlantirish (asosiy his-tuyg'ular bilan tanishish, ularni ajratish va tahlil qilish).

Darslar soni: 34. Dars vaqti: 25 daqiqa. V.M.Minaeva metodikasi. "Bolaning hissiy sohasini diagnostikasi"

Mimika diagnostikasi (m) va pantomimika (p)

Achinarli

Qo'rqib ketgan

Badjahl

Hayron qoldim

Dastlabki tashxis

Yakuniy diagnostika

1. Nutqning ekspressivligi diagnostikasi. ("Menda boshqa intonatsiyaga ega itim bor" iborasini talaffuz qilish)

   Xursandchilik bilan

   qo'rqib ketdi

   Hayron qoldim

   Dastlabki tashxis

   Yakuniy diagnostika

2. Turli xil his-tuyg'ularning grafik tasvirini idrok etish diagnostikasi (piktogramma tanlash)

   Hayrat

   Dastlabki tashxis

   Yakuniy diagnostika

3. Tuyg'ularning grafik tasvirining diagnostikasi (sezgilarning quvonchini chizish)

Qiymat

Varaqning joylashuvi

Dastlabki tashxis

Yakuniy diagnostika

Xulosa

O'qituvchi - psixolog Donskaya Marina Viktorovna

2-ilova

Hurmatli ota-onalar!

Iltimos, savollarga yozma ravishda javob bering

Bu o'qituvchi-psixologning chuqur ishi uchun zarurdir.

Ota-onalar uchun bolaning hissiy sohasini o'rganish bo'yicha savollar

Bola ko'pincha noto'g'ri ish qilgandek his qiladimi?

Farzandingiz tegadimi?

Kattalar bilan gaplashganda u xijolat tortadimi?

Bola shunchalik hayajonlanadiki, u bir joyda o'tirolmaydi?

U orzu qilishni yaxshi ko'radimi?

Uni asabiy deb atash mumkinmi?

Farzandingiz yaxshi uxlayaptimi?

U tez-tez o'zini aybdor his qiladimi?

U mojarodan keyin qancha vaqt yuradi?

Bola tez-tez "qo'zg'aydi"?

Hech qanday sababsiz og'riq bormi?

Kun davomida kayfiyat tez-tez ko'tariladimi?

Biror narsani tanqid qilib, uni xafa qilish osonmi?

Uni quvnoq va jonli deb atash mumkinmi?

Unda tics, beixtiyor harakatlar bormi?

Bola yig'lash bilan haddan tashqari hissiy reaktsiyalarni ko'rsatadimi?

Bola turli vaziyatlarda tengdoshlari bilan janjallashib, janjal qiladimi?

U kattalar bilan shunday yo'l tutadimi?

3-ilova

Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini o'rganish

O'qituvchilar uchun so'rovnoma

To'ldirilgan sana __________ Bolaning FI raqami _______________________ Tug'ilgan sanasi ___________

1. Xulq-atvordagi qiyinchiliklar: a) mavjud, b) yo'q;

2. O'rganishdagi qiyinchiliklar: a) mavjud, b) yo'q;

3. Bolada asabiylashish, xavotirlik namoyon bo'ladimi

a) juda tez-tez

b) odatda

d) hech qachon

4. Bolada vosita bezovtaligi, disinhibisyon namoyon bo'ladimi

a) juda tez-tez

b) odatda

d) hech qachon

5. Bolada befarqlik, chalg'ituvchilik, impulsivlik namoyon bo'ladimi

a) juda tez-tez

b) odatda

d) hech qachon

6. Bolada charchoq, charchoq namoyon bo'ladimi

a) juda tez-tez

b) odatda

d) hech qachon

7. Bolada asabiylashish, tajovuzkorlik namoyon bo'ladimi

a) juda tez-tez

b) odatda

d) hech qachon

8. Bolada letargiya, passivlik namoyon bo'ladimi

a) juda tez-tez

b) odatda

d) hech qachon

9. Bolada uyatchanlik, qattiqqo'llik namoyon bo'ladimi

a) juda tez-tez

b) odatda