Essee "õpetaja - elukutse või kutse." Essee-arutluskäik teemal: “Kutseõpetaja” Pedagoogiline esseeõpetaja kutse või elukutse

"Inimese kutsumus on sisemine hääl,

kes teda kutsub."

Mis on elukutse? Elukutse on konkreetsele inimesele omaste teadmiste, oskuste ja võimete süsteem.

Mis on kutsumine? Kutse on kalduvus, sisemine tõmme mõne äri, mõne elukutse vastu.

Õpetaja: elukutse või kutse?

Õpetaja on elukutse ja kutsumus! Pole juhus, et ma ühendan need kaks sõna. Nende eristamine on nagu püüdmine kindlaks teha, kumb mündi pool on olulisem.

Lapsepõlv on kõige olulisem periood inimelu. Ja kuidas möödus tema lapsepõlv, kes juhtis last lapsepõlves käekõrval, mis talle ümbritsevast maailmast mõistusesse ja südamesse sattus - see määrab otsustaval määral, milline inimene temast saab.Kõik saab alguse lapsepõlvest. Ja lapsepõlv – perest ja koolist. Perekond on ennekõike ema ja kool on õpetaja. Kooli seinte vahel asendub põlvkond teisega, muutuvad vaated, maitsed, mood, inimesed, võim. Kuid õpetaja jääb koolis alati põhiliseks inimeseks.Elus kuuleb sageli, et inimene seisab valiku ees: kuhu õppida, mis eriala valida. Minu jaoks pole sellist küsimust kunagi tekkinud! Oma kutsumust hakkasin mõistma juba lapsena. Teadsin alati, et minust saab õpetaja. Alates varasest lapsepõlvest oli minu lemmik ajaviide “õpetaja” mängimine. Mängisin oma sõprade ja “tagasi kooli” nukkudega. Ja mõne aja pärast muutus mäng reaalsuseks. Minust sai õpetaja. Muidugi, ilma kutseta, tõhus pedagoogiline tegevus. See on hinge elukutse. See annab võimaluse olla lapsepõlve maal, lapse maailmas, rääkida lastega ühte keelt, mõista neid. Ja see on nii huvitav ja habras! Minu arvates on õpetajaametis kõige hullem ükskõiksus laste vastu. Last ju petta ei saa. Koolis töötades sain aru ühest – lapsi ei tohi mitte mingil juhul petta, neid ei tohi teeselda. Samuti tuleb nendega olla siiras ja avatud. Ja siis võidate nende südamed. Õpetaja peab igas olukorras olema oma õpilaste vastu aus, õpetaja peab valdama oma ainet täiuslikult, suutma muuta iga oma tunni huvitavaks, mõjusaks ja mis kõige tähtsam – meeldejäävaks. Õpetaja peab armastama võrdselt iga õpilast: lärmakas ja vaikne, kuulekas ja kapriisne, hoolitsetud ja lohakas, ilus ja mitte nii ilus. Sel lihtsal põhjusel, et nemad, õpilased, on lapsed. Kui õpetaja on ükskõikne lapse sisemaailma, tema kogemuste suhtes, pole tal koolis kohta, isegi kui ta valdab oma ainet suurepäraselt.

Mida siis tähendab olla tõeline õpetaja? Esiteks pean ma sellele küsimusele ise vastama.

Leia igapäevatööst rõõmu ja rahulolu. Tundke kaasa laste õnnestumistele ja ebaõnnestumistele. Armasta ja naudi lastega suhtlemist. Olge probleemide lahendaja ja leidke võimalusi eesmärkide saavutamiseks. Aidake igal lapsel õppida ja kasvada. Otsige ja leidke uusi meetodeid ja töövorme. Mõistke tohutut vastutust. Õpetajaks olemine tähendab tuleviku loomist.

mina - õnnelik mees. Ma teen seda, mis mulle meeldib.

“Õpetaja” pole minu jaoks elukutse, töö ega hobi. Minule

“Õpetaja” on minu kutsumus, mu elutöö, mu elu mõte, eriline meeleseisund, eluviis ja mõtted, see on minu töö, see on elu.

Ma õpetan oma õpilasi ja nemad õpetavad mind. Mulle meeldib vaadata maailma laste säravate silmadega, mis on täidetud lahkuse, soojuse ja valgusega, ning sukelduda koos nendega uue ja tundmatu maailma. Just nemad innustavad mind uutele algustele, arengule ja enesetäiendamisele. Igapäevane töö infoga tegelemine nõuab palju teadmisi mitte ainult otsimisel, töötlemisel, vaid ka talletamisel. Olulist rolli mängib õpetaja oskus kasutada kaasaegset tehnoloogiat. õpetaja" uus kool“peab olema liikuv, loov, ajaga kaasas käiv, vastuvõtlik kõigele uuele, võimeline loovaks ja teaduslikuks uurimistööks.

Õpetaja töö on igapäevane tundideks valmistumine, huvitava materjali valik, oskus seda lastele edasi anda, aga ka kirg oma töö vastu. Kui ümberringi on lapsed ja nad on kirglikud ühise asja vastu, siis tunned, et oled õnnelik, et kõik pole asjata! Kuid selleks, et teisi süüdata, peate ise põlema, mitte hõõguma. Ja selles mõttes me tegutseme vastastikku: panen nad põlema, andes kõik oma teadmised, oskused ja elukogemus, ja nemad mina, oma ammendamatu energia, lapseliku spontaansuse, hinge ja mõtete puhtusega. Õpetaja ei ole ainult elukutse, vaid kogu elu! See on pilt

elu, mõtteviis, meeleseisund. See on professionaalsuse ja suhtlemisannete kombinatsioon.

Arvan, et õpetaja amet on nii kutsumus kui ka elukutse. See on inimene, kes on valmis andma endast kõik lastele. See on siis, kui lähed tööle ja saad aru, et tahad sinna minna. Milleks? Suhtlema lastega, sest tead, et iga päev toob nii lastele kui ka sulle midagi uut ja huvitavat. Ma arvan, et iga õpetaja ja eriti õpetajad algklassid Esiteks peab ta armastama oma “äri” ja õpilasi.

Õpetaja on elukutse, kutsumus, elustiil...

Õpetaja on inimene, kes loob riigi tulevikku...

Õpetaja elukutse on väljaspool aega, moodi, geograafiat, rahvust...

Arvestades õpetajaameti olulisust, peab igaüks, kes selleks valmistub, ennekõike aru saama, kas tal on selliseks tegevuseks kutsumus. Omada kutsumust tähendab olla kutsutud. Kes meile helistab ja mille poole?

Õpetaja kutset tuleks vaadelda kui kingitust. Kindel märk õpetamise andest on siiras armastus laste vastu, armastus õpetamise vastu ning eriti rõõm ja nauding, mida õpetaja oma töös kogeb.Mida siin teha? Kuidas õppetundi anda?Kuidas sisendada armastust teadmiste vastu ja saada õpetajatelt austustkes on? Eriti raske on see maakoolis.

Algklassiõpetaja ülesanne on luua selleks vajalikud ja terviklikud tingimused isiklik areng igale lapsele aktiivse elupositsiooni kujundamiseks.

Õpetaja käsutuses on palju meetodeid ja tehnikaid.serveerimine.Sellest rikkusesttuleb valida tehnikadneed, mis võimaldavad teil kõige tõhusamalt lahendadatunni hariduslikud eesmärgid.

Neli aastat õpilastega koostööd ja ühisloomet olen tegelenud:

Õpilaste huvi arendamine haridustegevus;

Loomingulise isiksuse arendamine;

Õpetada õpilastele oskust väljendada oma seisukohta ja põhjendada vastuseid küsimustele;

Laste kasvatamine ausaks, iseseisvaks, uudishimulikuks ja distsiplineerituks.

Kõik õpilased on erinevad: neil on erinevad võimalused, huvid ja võimed. Teostades õppetöös isikukeskset lähenemist, püüan kasutada tundide läbiviimisel erinevaid vorme ja tehnikaid ning kasutada uusi pedagoogilisi tehnoloogiaid.

Viimastel aastatel on meie koolisüsteemi hariduses toimunud dramaatilised muutused.

IN kaasaegne ühiskond Kool kannab põhihariduse uuenduslikkust vastavalt majanduse nõuetele. Meie hullul infotehnoloogiaajastul vajab riik uuendusmeelset, pidevate muutustega kohanevat inimest: sisse enda elu, V majandusareng, teaduse arengus nende muutuste aktiivne algataja ja elluviija.

Uus standard põhineb süsteemi aktiivsuse lähenemisviisil, mis eeldab:

nõuetele vastavate isiksuseomaduste kasvatamine ja arendamine infoühiskond, uuenduslik majandus, demokraatliku kodanikuühiskonna ülesehitamise ülesanded. Föderaalne osariigi haridusstandard on orientatsioon tulevikule.

Teised ametikohad ja tiitlid võivad meelitada oma eeliste ja mugavustega. Õpetaja tiitel ei luba ei üht ega teist – see on misjonäri tiitel. Õpetaja ei kuulu iseendale. Ta ei pühenda koolile mitte ainult oma aega, vaid ka kogu oma jõudu, kogu oma energiat, võimeid, kõiki oma mõtteid, kogu iseennast. Õpetaja, kellel on kutsumus, suudab ületada kõik raskused ja teda premeeritakse lastearmastuse, vanemate austuse ja kiindumuse ning sisemise rõõmuga.

Koolielu... See on igaühe jaoks erinev. Mõne jaoks on see lärmakas puhkus, teisele aga melanhoolne kohalolek. Üks näeb seda koostöökohana, teine ​​kasarmuna. Aeg koolis on õppimise ja vaidlemise, tõe ja iseenda otsimise, võitude ja ebaõnnestumiste aeg, raskuste ja kogemuste aeg, eluaeg... Elu on vahel rõõmsameelne, vahel aga kurb, raske või muretu. .

Kool on lapsele teine ​​kodu, kus ta elab, veedab suurema osa ajast, see on maailm, milles ta elab. Ja paljuski oleneb minust, kas laps hakkab kooli armastama ja seda soojade tunnetega meenutama. Kool peaks muutuma avastamis- ja avastamismaailmaks, õpilastele ja õpetajatele elurõõmuks, rahu, harmoonia ja koostöö maailmaks.

Õpetaja kutsumus on avada maailm. Selles protsessis täiendavad ja õpetavad õpetaja ja õpilane üksteist. Lapsed võtavad ise kontakti. Lapse ülestõstetud käsi pole mitte ainult signaal õpetajale, et "ma tean", vaid ka "Pole midagi, ma proovin." Seda vastamiskatset tuleks õigeaegselt toetada, andes õpilasele võimaluse endasse uskuda. Seejärel paljastavad lapsed end ja oma võimeid igas tunnis.

Koolitund annab mõtlevale õpetajale lõputult võimalusi loovuseks. Tunnis sünnivad uued avastused ja uued ideed; temast, otsekui allikast, saavad alguse võimsad pedagoogilise oskuse jõed.

Töös on peamine oskus mitte ainult oma teemat juurdepääsetavalt esitada, vaid ka uskuda igasse last, oskus leida igast "kestast" "pärl".

Valisin õpetaja elukutse, sest lapse käest kinni võttes saan ta viia huvitavasse ja paeluvasse teadmistemaailma. Teadmiste redelil ronides saan jälgida, kuidas mu õpilased kasvavad ja arenevad ning koos nendega kasvan ja täiustun. Tunnen oma tööst rahulolu, kui mu õpilane liigub minu kõrval astme võrra kõrgemale, ja tunnen, et ta saab ja peaks iseseisvalt edasi minema. Iga laps on täht, kes suudab oma sära vaid nii kaua hoida.

Armastus oma töö ja laste vastu julgustab otsima tõde ja omandama tarkust, igapäevast ja pedagoogilist. Igaühel on oma tee oma tõeni...

Juba iidsetest aegadest on õpetajaametit peetud üheks olulisemaks ja vajalikumaks. Veronica Tushnova märgib väga õigesti:

Kui õpetajat poleks,

Tõenäoliselt poleks seda juhtunud

Ei luuletaja ega mõtleja,

Ei Shakespeare ega Kopernik.

Ja ilmselt tänaseni

Kui õpetajat poleks,

Avastamata Ameerika

Jäi avamata.

Ja me ei oleks Icari,

Me poleks kunagi taevasse tõusnud,

Kui ainult tema jõupingutuste kaudu me

Tiivad ei kasvanud.

Ilma temata oleks hea süda

Maailm ei olnud nii hämmastav.

Sest see on meile väga kallis

Meie õpetaja nimi!

Suurim kasu, mida saate elust saada, on veeta oma elu tehes midagi, mis elab teid kauem.

William James

Õpetaja: elukutse või kutse?

Õpetaja on elukutse ja kutsumus! Pole juhus, et ma ühendan need kaks sõna. Nende eristamine on nagu püüdmine kindlaks teha, kumb mündi pool on olulisem.

Juba iidsetest aegadest on õpetajaametit peetud üheks olulisemaks ja vajalikumaks. Veronica Tushnova märgib väga õigesti:

Kui õpetajat poleks,

Tõenäoliselt poleks seda juhtunud

Ei luuletaja ega mõtleja,

Ei Shakespeare ega Kopernik.

Ja ilmselt tänaseni

Kui õpetajat poleks,

Avastamata Ameerika

Jäi avamata.

Ja me ei oleks Icari,

Me poleks kunagi taevasse tõusnud,

Kui ainult tema jõupingutuste kaudu me

Tiivad ei kasvanud.

Ilma temata oleks hea süda

Maailm ei olnud nii hämmastav.

Sest see on meile väga kallis

Meie õpetaja nimi!

Juhuslikud inimesed koolis reeglina kauaks ei jää. Siin töötavad suured oma töö entusiastid. Lõppude lõpuks suudavad ainult kõrge professionaalsusega õpetajad kasvatada kaasaegse mõtlemisega inimest, kes on võimeline elus ennast leidma. Samas ei hõlma mõiste “professionaalsus” mitte ainult aine-, didaktilisi, metodoloogilisi, psühholoogilisi ja pedagoogilisi teadmisi ja oskusi, vaid ka õpetaja isiklikku potentsiaali, mis hõlmab tema ametialaste väärtuste süsteemi, tema tõekspidamisi ja hoiakuid.

Professionaalne õpetaja peab olema oma töösse kirglik – ainult sel juhul suudab ta midagi päriselt õpetada. Oskus leida kontakti nendega, keda õpetad, on samuti õpetaja kohustuslik omadus. Ja loomulikult on selle ameti juures väga oluline kaasasündinud rahulikkus, piiritu kannatlikkus ja ammendamatu huumorimeel. Oskus ja soov õppida läbi elu on tõelise õpetaja kohustuslik omadus.

"Elukutse sarnaneb kõige rohkem armastusega. Ja armastuses on igaühel see, mida ta väärib” (L.Ya. Ginzburg).

Arvestades õpetajaameti olulisust, peab igaüks, kes selleks valmistub, ennekõike aru saama, kas tal on selliseks tegevuseks kutsumus. Omada kutsumust tähendab olla kutsutud. Kes meile helistab ja mille poole?

Õpetaja kutset tuleks vaadelda kui kingitust. Kindel märk õpetamise andest on siiras armastus laste vastu, armastus õpetamise vastu ning eriti rõõm ja nauding, mida õpetaja oma töös kogeb.

Teised ametikohad ja tiitlid võivad meelitada oma eeliste ja mugavustega. Õpetaja tiitel ei luba ei üht ega teist – see on misjonäri tiitel. Õpetaja ei kuulu iseendale. Ta ei pühenda koolile mitte ainult oma aega, vaid ka kogu oma jõudu, kogu oma energiat, võimeid, kõiki oma mõtteid, kogu iseennast. Õpetaja, kellel on kutsumus, suudab ületada kõik raskused ja teda premeeritakse lastearmastuse, vanemate austuse ja kiindumuse ning sisemise rõõmuga.

Koolielu... See on igaühe jaoks erinev. Mõne jaoks on see lärmakas puhkus, teisele aga melanhoolne kohalolek. Üks näeb seda koostöökohana, teine ​​kasarmuna. Aeg koolis on õppimise ja vaidlemise, tõe ja iseenda otsimise, võitude ja ebaõnnestumiste aeg, raskuste ja kogemuste aeg, eluaeg... Elu on vahel rõõmsameelne, vahel aga kurb, raske või muretu. .

Kool on lapsele teine ​​kodu, kus ta elab, veedab suurema osa ajast, see on maailm, milles ta elab. Ja paljuski oleneb minust, kas laps hakkab kooli armastama ja seda soojade tunnetega meenutama. Kool peaks muutuma avastamis- ja avastamismaailmaks, õpilastele ja õpetajatele elurõõmuks, rahu, harmoonia ja koostöö maailmaks.

Õpetaja kutsumus on avada maailm. Selles protsessis täiendavad ja õpetavad õpetaja ja õpilane üksteist. Lapsed võtavad ise kontakti. Lapse ülestõstetud käsi pole mitte ainult signaal õpetajale, et "ma tean", vaid ka "Pole midagi, ma proovin." Seda vastamiskatset tuleks õigeaegselt toetada, andes õpilasele võimaluse endasse uskuda. Seejärel paljastavad lapsed end ja oma võimeid igas tunnis.

Koolitund annab mõtlevale õpetajale lõputult võimalusi loovuseks. Tunnis sünnivad uued avastused ja uued ideed; temast, otsekui allikast, saavad alguse võimsad pedagoogilise oskuse jõed.

Töös on peamine oskus mitte ainult oma teemat juurdepääsetavalt esitada, vaid ka uskuda igasse last, oskus leida igast "kestast" "pärl".

Valisin õpetaja elukutse, sest lapse käest kinni võttes saan ta viia huvitavasse ja paeluvasse teadmistemaailma. Teadmiste redelil ronides saan jälgida, kuidas mu õpilased kasvavad ja arenevad ning koos nendega kasvan ja täiustun. Tunnen oma tööst rahulolu, kui mu õpilane liigub minu kõrval astme võrra kõrgemale, ja tunnen, et ta saab ja peaks iseseisvalt edasi minema. Iga laps on täht, kes suudab oma sära vaid nii kaua hoida.

Armastus oma töö ja laste vastu julgustab otsima tõde ja omandama tarkust, igapäevast ja pedagoogilist. Igaühel on oma tee oma tõeni...

Ühel päeval küsis tark teda ümbritsevatelt kolm küsimust:

Mis on kõige tähtsam asi, mida inimene peab tegema?

Mis on inimese jaoks kõige olulisem aeg?

Milline inimene on meile kõige tähtsam?

Inimesed vastasid neile küsimustele erinevalt. Siis ütles tark neile:

Meie jaoks on elus kõige tähtsam see, mida me praegu teeme.

Kõige oluline aeg- hetk, milles me elame.

Kõige tähtsam inimene meie elus on see, kellega praegu tegemist on.

Iga lapse saatus, kellega tegelete, on minu jaoks kõige tähtsam. Iga inimene on ainulaadne, kordumatu. Kool peaks andma lapsele võimaluse eneseväljenduseks ja -jaatuseks. Õpetaja kõige olulisem ülesanne on näha igas õpilases head, seda arendada ja seda head kõigile näidata. Kingi ennast. Aidata inimestel endasse uskuda, leida kõigile "hea usaldusega sõnu". Minge käsikäes tippu, kasvatades inimest, kes on lahke, tundlik, korralik, seltskondlik, enesekindel, iseseisev ja sihikindel. Õppige lastelt avatust, siirust, helget ellusuhtumist, oskust näha maailma ilu ja harmooniat. Õppige kolleegidelt, kuid pidage meeles: te ei saa kopeerida ja korrata kellegi teise teed, peate otsima oma teed, oma tõde.

Käin oma rada ja otsin oma tõde...

Raske on ette kujutada, kui palju jõudu, kannatlikkust ja hinge oma õpilastesse paneme! Isegi kui lapsed seda mõnikord alguses isegi ei märka ega taju, on nad hiljem alati tänulikkusest läbi imbunud.

Kuid ainult need inimesed, kelle jaoks Õpetaja on kutsumus, mitte mingi kohustus, sisenesid ja jäävad igaveseks nende mällu. Need, kes andsid neile tüki oma südamest, säästmata ei ennast ega oma aega nende jaoks. Need inimesed, kes suutsid neile suurema osa oma kogemustest edasi anda ja neile karjuda neil hetkedel, mil nad neid peaaegu ei kuulnud.

Õpilased mäletavad oma õpetajaid mõnikord naeratuse, mõnikord üllatusega ja mõnikord varjatud kibedusega, sest nad olid nii sageli asjatult ärritunud ja ärritunud, et ei mõistnud oma töö tegelikku tähendust. Ja raskel hetkel meenuvad äkki õpetajate targad nõuanded.

On selline legend. Kui õpetaja sündis, kogunes tema hälli kolm haldjat. "Sina saad kõige targemaks," ütles esimene haldjas, "sest kogu oma elu õpetate inimesi." "Sa oled kõige ilusam," ütles teine ​​haldjas, "sest kogu oma elu ümbritseb teid noorus ja ilu." "Sa oled kõige õnnelikum," ütles kolmas haldjas, "sest teisi õnnelikuks ja targaks teha on suur ime ja rõõm."

Essee “Õpetaja – elukutse või kutse”

MKOU 23. keskkooli matemaatikaõpetajad

Nebotova Diana Sergeevna

Iga inimene peaks täitma oma kutsumust maa peal kohusetundlikult ja ausalt.
Nikolai Vassiljevitš Gogol

Kes ei unistanud lapsepõlves õpetajaks saamisest? Isegi oma koolipingist vaatasin oma õpetajaid sügava austuse ja imetlusega. Mulle meeldis nende töö. Olen alati unistanud vihikute kontrollimisest, materjali jutustamisest ja selgitamisest, ülesannete täitmisest ja lastega erinevatel võistlustel osalemisest nagu nemadki.

Mäletan, kuidas pärast kooli tulin sõpradele külla ja mängisin nendega “kooli”: kirjutasime tähti, õppisime reegleid, kontrollisime korrutustabelit, andsime hooletutele õpilastele juhiseid! Mängud lõppevad kiiresti ja nii ka see. Kooliaastad on läbi ja läinud! Kui minevik on seljataga, on väga hirmutav tulevikku astuda...

Lapsena unistasin õpetajaks saamisest nagu mu emagi. Õpetage lapsi, sisendage neile elus olulisi oskusi, "skulpeerige" geeniusi. Ja kellelt me ​​peaksime eeskuju võtma, kui mitte oma emalt? Koolis meeldisid mulle kõige rohkem täppisteadused ja tänaseni mäletan tänutundega oma matemaatikaõpetajat ja “lahedat” ema Taisiya Pavlovna Saprykinat. Just tänu temale valisin tulevase tee õpetaja elukutse juurde.

Mis on elukutse? Elukutse on konkreetsele inimesele omaste teadmiste, oskuste ja võimete süsteem.

Mis on kutsumine? Inimrass jääb ellu läbi töö ja seega praktiline kasutamine tugevused ja võimed, äri on inimese jaoks peaaegu sama, mis elu - "eluline tegevus". Täiesti võimalik öelda, et kutsumus on lemmikasi. Asi, milles inimene elab oma elu. Kutse on teie isiklik elu mõte, milleks on muudetud praktiline eesmärk. Kutse on kalduvus, sisemine tõmme mõne äri, mõne elukutse vastu.

Arvan, et õpetaja amet on nii kutsumus kui ka elukutse. Õpetajaks saamiseks ei pea te lapsi lihtsalt armastama, vaid ka täielikult pühenduma nendega töötamisele, säästmata ei vaeva ega aega. Õpetaja peaks olema eeskujuks, hariduse, intelligentsuse ja heade kommete standardiks. Just tema “vormib” oma õpilastest reaalse inimese, igakülgselt arenenud isiksuse. Ilma kutseta erialal on tõhus õpetamistegevus võimatu. See on hinge elukutse. See annab võimaluse olla lapsepõlve maal, lapse maailmas, rääkida lastega ühte keelt, mõista neid. Ja see on nii huvitav ja habras! Minu arvates on õpetajaametis kõige hullem ükskõiksus laste vastu. Last ju petta ei saa. Koolis töötades sain aru ühest – lapsi ei tohi mitte mingil juhul petta, neid ei tohi teeselda. Samuti tuleb nendega olla siiras ja avatud. Ja siis võidate nende südamed. Õpetaja peab igas olukorras olema õpilaste vastu aus, õpetaja peab valdama ainet, suutma muuta iga tunni huvitavaks, tulemuslikuks ja mis peamine – meeldejäävaks. Õpetaja peab armastama võrdselt iga õpilast: lärmakas ja vaikne, kuulekas ja kapriisne, hoolitsetud ja lohakas, ilus ja mitte nii ilus. Sel lihtsal põhjusel, et nemad, õpilased, on lapsed. Kui õpetaja on ükskõikne lapse sisemaailma, tema kogemuste suhtes, pole tal koolis kohta, isegi kui ta valdab oma ainet suurepäraselt.

Mis on minu jaoks elukutse? Elukutse on tegevus, mille kaudu saad ennast realiseerida, kogeda rahulolutunnet oma tegemistest ning tunda end ühiskonnale vajaliku ja kasulikuna.

Mida õpetajaamet minu jaoks tähendab? See on minu hingeasi. Vajadus ja vajadus on nagu toit ja õhk. Pole kahtlust, et see on minu elutöö. Võib-olla, kui ma oleksin valinud mõne muu elukutse, oleks see saanud ka minu lemmikuks. Praegusel ajal on seda raske ette kujutada.

Tänapäeval on koolis töötamine raske, aga huvitav. Alati tuleb mitte ainult teisi õpetada, vaid ka ise pidevalt õppida. Koolid kasutavad uusi infotehnoloogia: arvutid, interaktiivsed tahvlid, projektorid. Me peame ajaga kaasas käima, seega uurin uusi programme, meetodeid ja kasutan infotehnoloogiat klassiruumis.

Koolielu tõmbab sind sündmuste, avastuste, emotsioonide keerisesse, pigistab sind nagu sidrunit, võttes sinult jõu ära ja annab teise tuule, inspireerides uutele saavutustele. Ja iga kord, kui tundub, et jõudu enam ei jätku, saabub vaheaeg - kauaoodatud suvi... Algul tunned õndsustunnet, mis on tuttav igale õpetajale. Kool ilma koolilasteta... Rahu ja vaikus... Saate töötada oma arenduste, plaanide kallal, esitada kõik testid ja dokumentatsiooni. Aga kummaline asi... Varsti hakkad igatsema seda müra ja tuulekeerisena läbi koolikoridoride tormavaid lapsi. Tekima hakkavad mõtted, mida huvitavat klassi jaoks välja mõelda, kuhu järgmisel õppeaastal lastega minna või ideid, kuidas kiusajat ohjeldada. Ja mida lähemale 1. september, seda sagedamini sellised mõtted tekivad, sageli tulevad need isegi unes...

Õpetaja... See sõna tuleb iga inimese teadvusesse juba varakult ja jääb sinna kogu eluks. Õpetaja elukutse on kõige õilsam Maal, sest õpetaja loob oma kätega lapse iseloomu, individuaalsust, isiksust ja lõpuks ka tema õpilaste tulevikku. Õpetaja loob teadmiste ja oskuste vundamendi, nende maailmavaate aluse, töötab homse nimel, kasvatades oma riigi kodanikku.

Olen õpetaja! Ja laseme oma aja sisse

Pole üldse moes olla õpetaja,

Olen õpetaja! Ja see pole koorem

Las nad räägivad teisiti, nii palju kui neile meeldib.

Ja elukutse suure algustähega

Ma ei erista end edevusest,

Pean teda kõige kuulsusrikkamaks.

Õpetaja on üks raskemaid ameteid maailmas. Igaüks, kes on valinud õpetaja tee, peab täielikult pühenduma haridusele, muidu ei suuda ta oma õpilastesse teadmistearmastust sisendada. Mitte igaüks ei saa õpetajaks, sest selleks pole vaja ainult haridust, vaid ka tõelist soovi selle elukutse järele.

Seega on õpetaja pigem kutsumus kui eriala. Seda tuleb alati meeles pidada ja alles pärast selle väite täielikku sügavust mõistmist otsustada, kas üldse tasub õpetajaks hakata.

Kes on õpetaja?

Näib, et kõik teavad. Lõppude lõpuks oli meil kõigil oma algkooliõpetaja Trudovik, füüsik ja isegi eluohutuse õpetaja. Juhtub nii, et haridust antakse nüüd kõigile, sõltumata nende rassist, soost ja usutunnistusest. Ja see on muidugi hea, sest ilma teadmisteta ei erine ta palju oma kaugetest esivanematest, kes odaga mammutile järele jooksid.

Aga mis tunne on olla õpetaja? Kujutage vaid ette vastutus, mis tema õlgadele langeb, sest teadmiste kvaliteet sõltub tema õpetamisoskustest. Ja kui ta oma ülesandega hakkama ei saa, siis selgub, et tema õpilased pole edasisteks katseteks valmis.

Seega on õpetaja ennekõike lüli, mis ühendab kaasaegne süsteem haridus ja õpilaste meel. Tema, nagu juveliir, kes loob lihvimata kividest kunstiteoseid, muudab kogenematutest lastest samm-sammult täisväärtuslikud kodanikud.

Kuidas saada õpetajaks?

Isegi kui õpetaja on kutsumus, ei lasta korraliku diplomita inimest kuskile kooli lähedusse. Seetõttu on õigustatud küsimus: "Kust ma saan pedagoogilise hariduse?"

Noh, alustame järjekorras:

• Haridussüsteemi hierarhias on tipus õpetajakoolitused. Siit saad õpetaja või algklassiõpetaja diplomi.
• Tehnilise keskhariduse ülesandeks on luua üldarendusaineid õpetavad spetsialistid. Näiteks muusika, kehaline kasvatus või koolieelne erikasvatus.
• Ülikoolid on ideaalne koht neile, kes soovivad koolis õpetada. Muuhulgas saab siit omandada ka psühholoogi kraadi. Üldiselt jagunevad lõpetajad bakalaureuse- ja magistriks, teine ​​kategooria on aga astme võrra kõrgem ja annab palju rohkem privileege.
• Viimane etapp on aspirantuur ja doktoriõpe. Selle tiitli saanud inimesel on täielik õigus kõrgkoolis õpetada. õppeasutused ja ka erinevate uuringute kallal.

Õpetaja elukutse miinused

Kuid enne selle elukutse eeliste kirjeldamist peaksime peatuma selle puudustel. Lõppkokkuvõttes, kuidas ka ei vaataks, on õpetajaamet töö, mis kõigile ei sobi.

Suurim oht ​​peitub selles, et õpetajad puutuvad regulaarselt emotsionaalsete šokkidega kokku. Malakad õpilased, muutuge sisse haridussüsteem, rahulolematud vanemad, vajadus pideva kontrolli olukorra üle – kõik see toob kaasa stressi. Ja kui õpetaja ei õpi seda alla suruma, võib varsti tekkida depressioon ja vastumeelsus töö vastu.

Teine puudus on madal palk. Kuna õpetajad on peal riiklik säte, kogevad nad üsna sageli eelarvepuudujääki. See probleem on eriti terav asutustes, mis asuvad väikelinnades.

Selle elukutse eelised

Ilmselt kõige rohkem positiivne asi on võimalus avada oma potentsiaal. Õpetajana töötades ju täiendab inimene end pidevalt. Iga uus päev on eelmisest erinev, sest lapsed leiavad alati võimaluse end silma paista.

Ja töötingimused on väga atraktiivsed. Olgu see vihm, lumi või külm tuul, õpetaja on alati soojas toas. Tööpäeva määrab eraldatud õppetundide arv ja see kõikub seetõttu üsna sageli 6-8 tunni vahel. Mida öelda puhkuse kohta, mis langeb alati suvele ja kestab poolteist kuud.

Prestiiž on samuti oluline tegur. Nende töö on ju ühiskonna hüvanguks, seetõttu on ühiskond ise neile selle eest tänulik.

Algkooli õpetaja

Algkoolis langeb kogu vastutus laste kasvatamise eest nende juhi õlgadele. Ta on nende keeleõpetaja, matemaatik ja isegi psühholoog. Seetõttu on see ametikoht alghariduse seisukohalt ülimalt oluline.

Just need õpetajad annavad lastele algteadmisi. Veelgi enam, just nemad peavad sisendama oma õpilastesse teadmistejanu. Anda neile teada, kui oluline on õppimine, et tulevikus soovitud kõrgusi saavutada.

Humanitaar- ja täppisteadused

Üldiselt võib õpetajad jagada kolme suurde rühma:

• Üldarenguline. Näiteks muusikaõpetaja, kunstiõpetaja, kehalise kasvatuse õpetaja jne.
• Humanitaarteadused. Vene keel, ajalugu, filosoofia.
• Täpne. Matemaatika, füüsika, keemia jms õpetaja.

Olles valinud endale tee pedagoogikamaailmas, peab inimene seda lõpuni järgima. Ümberõpe võtab ju palju aega, välja arvatud juhul, kui need on seotud valdkonnad, näiteks vene keele õpetaja ja näiteks kirjanduse õpetaja.

Töökoha valimine

Mis puutub töökohta, siis kõik sõltub haridusest. Mida kõrgem on õpetaja auaste, seda rohkem võimalusi tal avaneb.

Tasu osas on esikohal era- ja eliitkoolides praktiseerivad õpetajad. Siis tulevad ülikoolide ja kolledžite õpetajad, siis koolitöötajad jne. Palju oleneb aga teemast endast ja eraldatud tundide arvust.

Ka sellel erialal on võimalus, ütleme, sama matemaatika õpetaja või inglise keeles saab töötada juhendajana. Pealegi toob selline tegevus mõnikord palju rohkem sissetulekut kui põhitöö.

Maaõpetaja mõtisklusi oma erialast ja iseendast

Oleg Vladimirovitš Mamaev, ajaloo- ja ühiskonnaõpetuse õpetaja, MKOU “Batkovskaja põhikool”, Rjazani oblast, Sasovski rajoon, Batki küla
Kirjeldus: Essee on kirjutatud spetsiaalselt ülevenemaalise konkursi “Venemaa aasta õpetaja 2016” munitsipaaletapil osalemiseks. Püüdsin selles aru saada dilemmast „amet või kutsumus“ ning sõnastasin ka oma arusaama õpetaja rollist tänapäeva elus ja oma pedagoogilistest põhimõtetest.

Olen noorpõlvest saati hoidnud koduraamatukogus hoolega üht oma väärtuslikumat ja armastatumat raamatut - aforistlike ütluste kogumikku “Südame mõistus”. Eessõnas nimetatud "moraali iseõpetajaks" oli see minu kooliajal suureks abiks kirjandusteemaliste esseede kirjutamisel: sinna kogutud mineviku ja tänapäeva suurte inimeste ütlused hõlmasid kogu ringi. moraalsed probleemid, nii et õige hinnapakkumise leidmine pole minu jaoks kunagi väga keeruline olnud. Huvitavamad väited kirjutasin mustandis välja, panin vihikute kaantele ja kaunistasin nendega isegi oma päeviku. Olen seda koolitraditsiooni säilitanud tänaseni, jättes peale enda, vaid ka õpilaste vihikutesse laiaulatuslikud kirjad: las nad veel kord mõtisklevad raamatutarkuse üle!

Ja nii, essee teemale mõeldes, võtan taas kätte räsitud tumepunase kogu. Aeglaselt lehekülgi sirvides keskendun üksikutele väidetele, mida veel koolilapsena endale linnukestega märgistasin ja joontega alla tõmbasin. Niisiis märkisin väikeses alajaotises “Õpetaja ja õpilane” kolm aforismi. Üks neist kuulus J. J. Rousseau’le, teine ​​A. Diesterwegile ja kolmas – see, mis mind enim huvitas – L. N. Tolstoile:

«Mitte see õpetaja, kes saab õpetaja kasvatust ja haridust, vaid see, kellel on sisemine kindlustunne, et ta on, peab olema ega saagi teisiti. See enesekindlus on äärmiselt haruldane ja seda saab tõestada ainult ohvritega, mida inimene oma kutsumusele toob.

Mul on hea meel klassiku avaldust veel mitu korda lugeda. Miks, see on vastus essee pealkirjas püstitatud küsimusele! Justkui juba oma tulevast eluvalikut taipades rõhutasin mina, toonane gümnasist, eriliselt suure vene kirjaniku sõnu ja nüüd, kümme aastat hiljem, pöördun nende juurde uuesti tagasi.

Olles lugenud klassiku tsitaati, oli esimene mõte kasutada seda essee epigraafina, kuid pärast mõningast järelemõtlemist loobusin sellest mõttest: võib jääda vale mulje, et seostan kirjaniku sõnu iseendaga, mis võib olla väga meelitav, aga veelgi enesekindlam ja päris õpetajale see omadus kindlasti ei sobi. Lev Nikolajevitšile endale meeldis korrata, et "teiste tarkuse tajumiseks on vaja ennekõike iseseisvat tööd". Järgin seda nutikat nõuannet ja püüan mõista vene kirjaniku aforismi põhjal essee dilemmat ning samas sõnastada oma arusaama õpetaja rollist tänapäeva elus ja oma pedagoogilistest põhimõtetest.

Miks peetakse meie riigis õpetajaametit erilise siseehitusega inimeste tööks? Miks esitab ühiskond õpetajatele traditsiooniliselt kõrgemaid isiklikke nõudmisi?

Usun, et vastus neile küsimustele on väga lihtne. Inimesed usaldavad õpetajatele kõige kallima, mis neil on – oma lapsi. Loomulikult hoolitsevad nende eest vanemad ise – toidavad, riietavad, ravivad jne. Kuid need on valdavalt materiaalse hoolitsuse ilmingud – hoolimine keha, laste füüsilise tervise eest. Õpetajad töötavad rohkema nimel kõrge tase– hoolida hingest, moraalsest arengust, noorema põlvkonna sotsialiseerumisest. Ülesanded on keerulised ja aeganõudvad ning vastutus on tohutu. Demokritos ütles seda hästi: „Laste kasvatamine on riskantne äri. Sest edu korral omandatakse viimane suure töö ja hoole hinnaga, ebaõnnestumise korral on lein aga võrreldamatu ühegi teisega. Ja siin on meie kaasmaalase V. G. Belinsky sõnad: "Haridus on suur asi, see otsustab inimese saatuse."

Inimese saatus... Mäletan, et Yu. K. Olesha nimetas kirjanikke "inimhingede inseneriks". Arvan, et õpetajad võivad seda aunimetust kirjanikega õigustatult jagada ja kui võtta Olesha väljend ja ühendada see Belinski tsiteeritud fraasiga, selgub, et ka kasvatajad (õpetajad) on inimsaatuste insenerid! Muidugi mitte täiesti otseses mõttes, vaid ainult teatud piirini: ju loob iga inimene eelkõige oma saatuse ise. Ja sellegipoolest on tulevase täiskasvanud kodaniku saatuse osaline osalinegi suur au. Ja jällegi suur vastutus.

Kelle ees õpetaja vastutab? Enne lapsi, enne nende vanemaid, enne ühiskonda, enne riiki, enne iseennast. Teisisõnu, õpetaja elukutse on sotsiaalselt vastutustundlik elukutse, mis paneb oma töötajatele mitmeid erikohustusi. Osa nendest kohustustest on riiklikult reguleeritud, teine ​​osa on mitteametlikult pandud õpetajale. avalik arvamus ja vanemad. Pealegi tegutsevad viimased reeglina pedagoogilise töö kõige rangemate kohtunikena, mis on arusaadav: vanemlik instinkt seisab alati laste huvide kaitsmise eest ja püüab neid kaitsta võimalike probleemide eest. Seetõttu ei seisne õpetaja töö raskus mitte ainult alaealiste laste koolitamise ja kasvatamise raskustes (mis nõuab palju pingutust), vaid ka vajaduses pidevalt leida vastastikune keel kui nende vanemad võtavad kõige vähem erapooletu seisukoha.

Kaasamine laste moraalsesse arengusse, eriline vastutus ühiskonna ees, töö emotsionaalne intensiivsus – millised moraalsed omadused peaksid olema inimesel, kes on võimeline kõike eelnevat normina aktsepteerima?

Mulle tundub, et esimene omadus, ilma milleta ei saa koolis töötada, on õpetaja hea iseloom. Viimane võib olla range või mitte väga range, kõva häälega või maheda tämbriga, kuid eelkõige peab ta olema lahke, helde inimene, kellel pole laste suhtes halbu mõtteid ega eelarvamusi. Teiseks oluline kvaliteet- see on viisakus ja taktitunne kuttide suhtes. Hiljuti lükkas riigiduuma tagasi seaduseelnõu, mis kohustas õpetajaid pöörduma oma õpilaste poole ainult kui "teie". Algatus võib tõepoolest olla tarbetu, kuid kõigi õppeprotsessis osalejate vajadus heade kommete järele on väljaspool kahtlust. Kolmas omadus on isiklik tagasihoidlikkus. Edev ja enesega rahulolev inimene ei saa olla moraalne eeskuju laste puhul kaunistab tagasihoidlikkus nii õpetajat kui õpilasi. Teine tõelise õpetaja jaoks vajalik omadus on intelligentsus. Selle sõna all pean silmas tervet komplekti filisterluse mõistele vastandlikke omadusi: lugupidamine ja huvi kõrgkultuuri vastu, kriitiline mõtlemine, pidev eneseharimine, põhimõtetest kinnipidamine, avalike huvide ülimuslikkus, kohusetundlikkus, altruism. Viienda omadusena, mis on tihedalt seotud neljandaga, tooksin lõpuks esile selle, mida šoti kirjanik S. Smiles nimetas eriliseks „südametunnistuse julguseks”. Nii defineeris selle mõiste autor ise: „On sisemine julgus - südametunnistuse julgus, mis väljendub aususes, isetuses, julguses teha seda, mida me õigeks peame, trotsides kõiki inimlikke arvamusi ja hinnanguid. Iseloomulik omadus Selline julgus on hinge suurus. See tsitaat on üks mu lemmikuid. Pean seda väga aktuaalseks mitte ainult meie õpetajaskonna, vaid ka kogu Venemaa ühiskonna jaoks tervikuna.

Mulle tundub, et just siin – indiviidi moraalsete omaduste ruumis – saab tõmmata omamoodi piiri kahe seotud mõiste – elukutse ja kutsumuse – vahele. See piir on see eriline tabamatu tunne, mida Lev Nikolajevitš nimetas absoluutseks "sisemiseks usalduseks" võimatuse suhtes olla keegi teine. Kellel võib olla selline enesekindlus? Kui jätta kõrvale naiste teada-tuntud kalduvus lastega tegeleda, võib selline enesekindlus olla tõeliselt heldetel, tagasihoidlikel, intelligentsetel, kohusetundlikel ja ennastsalgavatel inimestel. Ainult nemad saavad täna oma kutsumusele ohverdada. Ainult nemad on koos tõelised Õpetajad suured tähed.

Elukutse järgi õpetajatele on elukutse vahend teadvustada seda, mida nad peavad oma elus peamiseks – kasvatada üles tugevaid, vaimselt arenenud, iseseisvaid indiviide. Sellised õpetajad on oma tööle pühendunud, loojad. Need, kes ei sea endale kõrgeid eesmärke, kes töötavad koolis peamiselt raha pärast, on käsitöölised. Kas saate neid süüdistada sellises utilitaarses suhtumises oma töösse? Mul on raske sellest rääkida. Võin julgelt väita midagi muud: hukkamõistu väärivad ja kõige otsustavamad meie elu kaasaegsed reaalsused, milles õpetajad, hoolimata neid ümbritsevast võltspaatosest, jäävad jõuetuteks "vaimse töö proletaarlasteks" ja legaliseeritud deideologiseerimiseks. avalikku elu mõnikord ei hävita see mitte ainult kõike, mille kasvatamise nimel õpetajad oma õpilastes nii palju vaeva näevad, vaid traumeerib ka pedagoogide endi moraalset iseloomu (kas pole see põhjus, miks “loojate” ja “käsitööliste” suhe õppekeskkonnas on viimase kasuks?).

Jah, meie riigi õpetajate elu ei ole kerge. Üldiselt polnud neil kunagi kerge: mitte kuningate alluvuses, kus nad asetati tõeliselt väljakannatamatud eksistentsitingimustesse; ega ka nõuannetega, mis, olles kindlaks määranud õpetaja autoriteedi, andsid talle ka väärt rahaline olukord; ja eriti täna, kui pole enam autoriteeti, seisukohta ega isegi kindlustunnet, et kooli, kus õpetaja töötab, homme ei suleta ega, nagu ametnikud ütlevad, „optimeerita”.

Aga võib-olla... just sellistes rasketes tingimustes pannakse proovile see, kui pühendunud on inimene oma kutsumusele?

Hiljuti avanes mul võimalus osa võtta noorte õpetajate seas peetud piirkondlikust pedagoogikafoorumist. Arutati erinevaid küsimusi, sealhulgas sotsiaalset laadi. Kui rääkida töötingimustest ja palgadõpetajad, ürituse üks kuraatoritest ütles mitteametliku arutelu kokkuvõtteks järgmist: „Oled veel noor ja andekas ning kui sulle midagi ei sobi, saad alati lihtsalt kooli vahetada, mujale kolida, muutke lõpuks töökohta." Siis tuli kuulajate seast küsimus: «Olen maaõpetaja. Kui ma koolist lahkun, kes siis lapsi õpetab?” Küsimusele ei tulnud vastust: tüdrukkuraator, kes oli varem mõelnud edu ja karjääri väljavaated, ma lihtsalt ei teadnud, mida vastata...

Väike Batki küla on samanimeline keskus maa-asula Nõukogude ajal oma suurte põllumajandussaaduste poolest kuulus, ei koge praegu mitte langust, mitte stagnatsiooni, vaid vaikset, märkamatut suremisprotsessi, mille tagajärjel on Venemaa kaardilt juba kadunud tuhanded külad. Tootmisettevõtted mitte Batkis. Seal on kaunis männisalu, selle kõrval tiik ja... kõrval paiknevate elamute tuhm hallus. Siin on vaikne, rahulik, tänavatel tühi, nagu oleks kogu küla sügavasse unne vajunud.

Ja vaid kahel juhul on külarahva rahu rikutud: kui autod teelt mööduvad ja kui kool lõpeb ja lapsed lärmakas rahvamassis tänavale valguvad. Neid on järel vaid paar tükki ja iga aastaga jääb neid veelgi vähemaks. Kõik on pärit lihtsatest tagasihoidlikest peredest. Kõik tahavad elada, rõõmustada, naerda ja kõige vähem mõelda sellele, mis teda tulevikus ees ootab ning miks vahel harvad möödujad ja külakülalised neile sellise kurbusega silmis vaatavad.

Olen nende maameestega töötanud juba kolm aastat. Mis sundis mind, linlast, otsustama minna maakooli? Miks ma üldse valisin õpetajaameti? Usun, et olen eespool juba vastanud teisele küsimusele: otsene osalemine tulevaste kodanike moraalses kujunemises (ja ajalugu on just see aine, mis koos kirjanduse ja geograafiaga selle ülesande lahendamisele suurimal määral kaasa aitab). Lisan siia eneseväljendusvõimaluse, aga ka mõneti naiivse veendumuse, et õpetajaamet võimaldab inimesel säilitada oma väärikuse ega vajuda vilistlike huvide tasemele. Mis puudutab esimest küsimust, siis siin sai määravaks 19.-20. sajandi vene kirjanduse mõju. Võiksin A. M. Gorki järel korrata: "Kõige hea, mis minus on, võlgnen raamatutele." Vene kirjanduses on midagi, mida tänapäeva elus on nii vähe ja mida me täna väga tahaksime tagasi saada: ennastsalgav abistamine teiste vastu, tõeline kaastunne, elu kõrgemate tähenduste järele, valmisolek kangelaslikkuseks, vaoshoitus ja eneseohverdus... See ongi kuidas ma Batkisse sattusin.

Paljud suurtes klassides töötavad linnaõpetajad kalduvad arvama, et maakoolides, kus laste arv on sageli veidi suurem kui õpetajate arv, tekitab just see asjaolu rohkem soodsad tingimusedõppetegevuseks: igale õpilasele kulub rohkem aega, saab rakendada õpilaskeskset õpet jne. Sellest lähtuvalt peaks olema hariduse kvaliteet kõrgem. Tegelikult pole kõik nii lihtne. Maakoolides on paljud lapsed erilised: osa on üksikvanemaga peredest, osa mittetoimivatest peredest, osa pole päris terve. Mitte kõik poisid ei osutu usinateks ja distsiplineeritud. Sellistes tingimustes ainult isiklik lähenemine ei aita, peate kasutama kogu arsenali kõigist võimalikest viisidest, et aktiveerida kognitiivseid ja loovusõpilased.

Mul pole spetsiaalselt välja töötatud süsteemi. Püüan lihtsalt tunde läbi viia nii, et igaüks neist oleks eelkõige huvitav lastele endile. Seda saavutatakse erinevate vahenditega: õppekavade ja jooniste pidev kasutamine, põnevad viisid kodutööde kontrollimiseks, raamatumaterjali loov käsitlemine, eredate emotsionaalsete näidete valik ajaloost ja elust, mängutehnikate kasutamine klassiruumis, läbimõeldud harjutamine. usinate õpilaste premeerimine. Loomulikult toimub kõik eelnev õpetaja ja õpilaste vahelises tihedas koostöös, kuid nendest esimese määrava rolliga: ma mitte ainult ei tunnista õpetaja "moderaatori" rolli teooriat klassiruumis, vaid pidada seda ka iga endast lugupidava õpetaja jaoks lausa solvavaks.

Kas lastele mu tunnid meeldivad? Kas nad jätavad neisse mingisuguse vaimse jälje ja mitte ainult kuivad faktid? Väga tagasihoidlik on rääkida laste endi eest ja mitte kõik pole suurepärased õpilased. Kuid ma arvan, et on midagi, mille üle võin õigusega uhke olla. Paljud minu õpilased võtavad erinevatest tegevustest osa suure huviga ja alati edukalt loomingulised võistlused pühendatud kodumaa ja Suure ajaloole Isamaasõda. Ja see ei puuduta ainult laste teenitud võitu munitsipaal- ja ülevenemaalisel tasandil, mitte ainult laste siirast entusiasmi, mille on äratanud loominguline pinge. Fakt on see, et ükski päevikus olev preemiapunkt ega hinne ei saa mõõta seda, mida õpilased mõistavad oma seotuse kohta saatusega. kodumaa, vastutab oma oleviku ja tuleviku eest. Võib-olla on just Venemaa noorte kodanike selle vastutuse teadvustamine minu suurim pedagoogiline saavutus. Ja suurim tasu.