Akademik yozuv. Akademik rus yozuvi

Darslikning birinchi qismida biz akademik yozuv bilan bog'liq tushunchalar doirasini tavsiflaymiz, ilmiy matnning badiiy yoki publitsistik yozuvdan qanday farq qilishini tushunamiz va ko'rib chiqamiz. asosiy tamoyillar, akademik yozishni o'rgatish bunga asoslanishi kerak.

Keyin biz akademik matn qanday tuzilganligi bilan tanishamiz, inshoning referatdan qanday farq qilishini bilib olamiz va akademik matnni integral tizim sifatida nafaqat ko'rishga, balki qurishga yordam beradigan universal modelni ko'rib chiqamiz.

Va nihoyat, biz akademik matn qanday baholanishini ko'rib chiqamiz va avstraliyalik akademik Bill Grinning uch o'lchovli savodxonlik modelini ko'rib chiqamiz. Bu tushunchalar, tamoyillar va modellarning barchasi bizga darslikning keyingi uchta qismida amaliy topshiriqlar bilan ishlashgagina emas, balki xatolarni tahlil qilish va harakatlarimizni muhokama qilish imkonini beradi.

ILMIY MATN VA AKADEMIK YOZISH

Madaniyat, tuzilish va adabiyot: ilmiy va ilmiy bo'lmagan chegaralar

IN turli mamlakatlar Oh, turli xil yozuv an'analari, so'zsiz va og'zaki qoidalar, afzalliklar va modellar mavjud. Shunday qilib, masalan, arablar matndagi fikrni turli talqinlarda qayta-qayta takrorlashni yaxshi ko'radilar, yaponlar o'z fikrlarini ochiq shakllantirmaslikni afzal ko'radilar, balki o'quvchining o'zi taxmin qilmaguncha unga turli tomonlardan ishora qilishni afzal ko'radilar va inglizlar ishonadilar. fikrni to'g'ridan-to'g'ri va darhol ifodalash va keyin uni matn bilan rivojlantirish kerakligi. Bu an'analarning barchasi mavjud bo'lish huquqiga ega - hech bo'lmaganda turli madaniyat vakillari o'rtasida o'zaro tushunish zarurati paydo bo'lgunga qadar.

Biz, rus tilida so'zlashuvchilar, ayniqsa, gumanitar va ijtimoiy-siyosiy sohalarda ko'pincha og'zaki va hissiy tarzda yozamiz. Biz fikrlash va chekinish, metafora va umumlashtirishga moyilmiz. Hatto sof ilmiy nashrlarda ham bunday yozuv elementlarini topish mumkin, ular ularga jurnalistik lazzat beradi.

Ob'ektiv bo'lish va ilmiy an'analar ichida qolish istagi, matn quruq, ataylab ilmiy yoki rasmiy tilda yozilganda, ko'pincha boshqa ekstremalga olib keladi. Afsuski, bu uslubning o‘zi matnni o‘quvchiga unchalik mazmunli, tartibli va tushunarli qilib qo‘ymaydi.

Albatta, Rossiyada ajoyib ilmiy ishlar va zukko olimlar bor. Mavzuning murakkabligiga qaramay, o'qish oson va qiziqarli bo'lgan kitoblar, maqolalar va darsliklar mavjud. Qoidaga ko'ra, hech kim bu mualliflarga bunday matnlarni yozishni maxsus o'rgatmagan va ular qandaydir tarzda o'zlarini o'rgatganligi yoki dastlab fikrlarni aniq va ishonchli tilda taqdim etish uchun "tug'ma iste'dod"ga ega bo'lganligi odatda qabul qilinadi.

Ammo, agar ilmiy matnga chuqurroq nazar tashlasak, uning sifatini faqat til va stilistika belgilab bermasligini tushunamiz. Kitob ajoyib tilda yozilishi mumkin, ammo agar o'quvchi undagi kerakli ma'lumotlarni iloji boricha tezroq topishi kerak bo'lsa (va bu ilmiy adabiyotlar bilan ishlashda qo'llaniladigan printsipdir), unda bu unchalik oson bo'lmasligi mumkin. Bu erda ma'lum bo'ladiki, kitob, matn yoki maqolaning asosiy afzalligi uning yaxshi tashkil etilishi,

aniq tuzilish va qisqalik (aniqrog'i, keraksiz so'zlar va keraksiz fikrlarning yo'qligi).

Matn nafaqat tushunarli va tushunarli, balki o'quvchi uchun ham qulay bo'lishi uchun yozishni o'rganish mumkinmi? Bu mumkin va zarurdir va G'arb mutaxassislari, birinchi navbatda ingliz tilida so'zlashuvchilar (aniqrog'i, "ingliz yozuvchilari") tomonidan ishlab chiqilgan akademik yozish nazariyasi va amaliyoti bizga bu borada yordam berishi mumkin. Nega bunday?

Birinchidan, bu eng aniq tashkil etilgan va mukammal ishlab chiqilgan tizim bo'lib, deyarli yarim asrlik qo'llash tajribasiga ega bo'lsa, ikkinchidan, fan va ta'limdagi barcha xalqaro aloqalar shu tizim orqali amalga oshirilganligi uchun. Yetakchi xalqaro ilmiy jurnallar muharrirlari ham ushbu tizim tamoyillariga amal qiladilar, shuning uchun har bir mutaxassis ularni bilishi kerak va imkon qadar ertaroq o‘zlashtirishni boshlashi kerak. Shuning uchun, "g'ildirakni qayta ixtiro qilish" yoki minglab tadqiqotchilar va o'qituvchilar allaqachon asfaltlangan yo'llarni "o'zingizning maxsus yo'lingizni" izlash o'rniga, oddiygina yo'l qoidalarini o'rganish va xuddi shu yo'ldan borish qulayroqdir.

"Ingliz tilida yozish" dunyosi haqida gapirganda, shuni alohida ta'kidlash kerakki, ingliz tilida akademik yozuv bo'yicha darsliklarni ishlab chiquvchilarning hammasi ham inglizlar, amerikaliklar, avstraliyaliklar yoki ushbu tilning boshqa "mahalliy" so'zlashuvchilari emas. Xalqaro muloqot tili shu sababli mavjud bo'lib, unda chegaralar va cheklovlarsiz, tarjimonlar va "retellerlar"siz muloqot qilish mumkin, shuning uchun darsliklar turli mamlakatlar vakillari tomonidan ingliz tilida yozilgan. Biroq, ilmiy-uslubiy bazani rivojlantirish, akademik yozish dasturlari va uning tizimlarini tashkil etishda asosiy rollar ingliz tilida so'zlashuvchi mamlakatlar olimlariga tegishli.

Boshqa tomondan, biz, Rossiya fuqarolari (darvoqe, hammamiz ham rus millatiga mansub emasmiz), rus tilida gaplashamiz va yozamiz va yashash va ingliz tilida akademik yozishni o'rganish, hech bo'lmaganda, ahmoqlik bo'lar edi. vataningizda ishlash. Bundan tashqari, bu shart emas, chunki akademik yozuvning intizomiy sohasi amalda milliy tilning o'ziga xos xususiyatlari boshlangan joyda tugaydi. Grammatika, morfologiya va so'zlardan foydalanishning o'ziga xos qoidalari "nutq madaniyati" deb ataladigan boshqa fanga tegishli.

Ushbu fanlar orasidagi farqni darhol tushunish juda muhimdir, chunki akademik yozish bizning ta'limimiz uchun mutlaqo yangi fandir, garchi uning muammolari biz uchun yangi bo'lmasa ham. Ilmiy matnning tuzilishi, mantig'i va mazmuni har doim muhim bo'lgan, ammo bu masalalar bilan turli mutaxassislar shug'ullangan - tilshunoslar, semiologlar, sotsial-psixologlar, soha mutaxassislari. axborot texnologiyalari, rus tilini ona tili va chet tili sifatidagi mutaxassislar, shuningdek, turli fanlar bo'yicha professor-o'qituvchilar. Kurslar va o'quv dasturlari Bizda deyarli akademik yozuv yo'q edi, shuning uchun rus tili va nutq madaniyati o'qituvchilari ilmiy matn bilan shug'ullanishlari kerak edi. Albatta, akademik yozuv va ilmiy nutq madaniyati o'zaro bog'liqdir

fanlar, lekin ular bir-birini almashtirmasligi kerak. Kardiolog, masalan, otorinolaringologni almashtirmasligi kerakligiga shubha qilmaymiz, garchi ikkalasi ham shifokor bo'lsa.

Akademik yozuv va nutq madaniyati o'rtasidagi chegara yunoncha "meta" ("yuqorida, orqasida") ildizida eng aniq ifodalangan: akademik yozuvning diqqat markazida metallingvistik (yoki metallingvistik) qobiliyatlar. G‘oyalarni ishlab chiqishda va ularning ketma-ketligini tartibga solishda, eng ishonchli dalillarni tanlashda va ularga mos faktik qo‘llab-quvvatlashda qaysi tilda fikr yuritishingiz muhim emas.

Akademik yozuvning diqqat markazida aniq so'zlar va jumlalar bo'lsa ham (ularsiz nima qilar edik?), Bu erda qiziqishlar boshqacha bo'ladi. Shunday qilib, bizni "shuningdek", "ikkinchi" yoki "natijada" so'zlari qanday yozilishi yoki ishlatilishi emas, balki ushbu so'zlarning qaysi biri berilgan matn yoki paragrafdagi fikrlarni eng to'g'ri va mantiqiy bog'lashi qiziqtiradi; Bizni kesimli iboradan oldin yoki keyin nima egallaganligi emas, balki ushbu iborani qo'llash mantig'i qiziqtiradi, ya'ni. uni qayerga qo'ygan ma'qul, uni boshqa gapga o'tkazish kerakmi, mustaqil gapga aylantirish kerakmi yoki butunlay o'chirib tashlash kerakmi? Hamma narsa so'zlarning birikmasiga emas, balki so'zlardagi ma'lumotlarga bog'liq bo'ladi.

Nutq madaniyati muhim va zarur intizom bo'lib, uning vazifasi adabiy (bu holda standart sifatida belgilangan), shu jumladan ilmiy tilning me'yorlari va qoidalarini saqlashdir. An'anani saqlab qolishda tadqiqotchining nigohi o'tmishda o'rnatilgan qoidalar va tafsilotlarga qaratiladi. Tilda juda ko'p tafsilotlar mavjudki, ularni maktab yoki hatto universitet o'quv dasturida yoritish har doim ham mumkin emas, shuning uchun filologlar, jurnalistlar va muharrirlar uchun ko'plab lug'atlar va ma'lumotnomalar mavjud. Hatto juda malakali mutaxassis ham nashriyotga qo'lyozma topshirgan bo'lsa, uni juda ko'p kichik tuzatishlar bilan tasdiqlash uchun qaytarib oladi (masalan, "uch marta" emas, balki "uch marta", "shu munosabat bilan", lekin "bu bilan bog'liq") va muharrir bilan uning g'oyasini buzadigan narsalardan tashqari, barcha shu kabi tafsilotlar bo'yicha rozi bo'ladi.

Bu erda akademik yozish zonasi boshlanadi. Tahrirlovchi matnni korrektor sifatida o'qimaydi, muallif va muharrir, shuningdek, talaba va ilmiy rahbar o'rtasida yoki maqolaning hammualliflari o'rtasida nima yozilganining asl ma'nosini oydinlashtirishga qaratilgan munozaralar kelib chiqishi mumkin. yozilgan va eng yaxshi yo'l uning ifodalari. Bu muharrir ham, muallif ham bir-birini yaxshiroq tushunish uchun akademik yozish metodikasini puxta egallashi zarurligini ko‘rsatadi. Muhokama, yaqinda ko'ramiz, ilmiy aloqaning asosi bo'lib, yozish metodologiyasi aynan shunga asoslanadi.

Afsuski, metallingvistik yozish ko'nikmalari, matn qurish texnologiyalari va xalqaro ritorika qoidalari odatda bizga maktabda ham, universitetda ham o'rgatilmaydi, lekin ayni paytda ularni o'zlashtirishimizni xohlaydi. Metallingvistik ko'nikmalar, tilshunoslikdan farqli o'laroq, barcha mutaxassisliklar vakillariga kerak bo'ladi va xayriyatki, akademik yozish usullari va texnologiyalari to'plami bitta (lekin yagona emas) darslik doirasida sezilarli darajada ko'rinadi. Albatta, bunday darslikni yozishga urinishlar qilingan, ammo rus tili va nutq madaniyatining asosiy ixtisosligi odatda muallifni til va stilistikaning ona elementiga olib boradi. Ehtimol, Rossiyada G'arbiy akademik yozuv darsliklariga uslubiy jihatdan eng yaqin Qo'llanma Novosibirsk professori N.I. Kolesnikovaning "Avstraktdan dissertatsiyaga" ishi allaqachon rus talabalari va mutaxassislari orasida munosib shuhrat qozongan. Qizig'i shundaki, Natalya Ivanovnaning o'zi chet tili sifatida rus tili bo'yicha mutaxassis bo'lib, akademik yozuv bo'yicha ingliz tilidagi adabiyotlar bilan yaqindan tanish bo'lmagan holda o'z darsligini yozgan. Olimning bu mustaqil fikrlash qobiliyati bilimning kuchi haqida ko'p narsani aytadi, bu haqda quyida muhokama qilinadi (3-bob). Tez orada akademik yozish bo‘yicha yana yaxshi darsliklar paydo bo‘lishiga umid qilaylik.

Darslik qanchalik yaxshi bo'lmasin, bu texnologiyalarni mukammal darajada o'zlashtirish uzoq muddatli amaliyot orqaligina mumkin, chunki har bir matn yangi g'oyalar, yangi maqsadlar va yangi sinovlarni keltirib chiqaradi. Va albatta yangi qidiruv zarur, aniq, ishonarli so'z - yagona to'g'ri.

Albatta, "yagona to'g'ri" so'zni izlash nafaqat ilmiy, balki badiiy va publitsistik matnlarning mualliflari tomonidan amalga oshiriladi, shuning uchun bu erda, darslikning eng boshida biz yana bir muhim chegarani chizishimiz kerak - o'rtasida. ilmiy matnlar (shu jumladan o'quv-ilmiy sifatida akademik) va badiiy yoki publitsistik matnlar. Bunga uchta asosiy savol yordam beradi: nima, kimga Va Nima uchun bu matnlarda yozilgan, ya'ni. xatning mazmuni, manzili va maqsadi.

Keling, avvalo bu xususiyatlarni adabiy va ilmiy matnlarda solishtirib ko‘raylik.

Birinchidan, badiiy matnning mazmuni faktlar bilan tekshirilmaydi, u fantastika va sub'ektiv tajribaga asoslanadi, isbotni talab qilmaydi va hech qanday fan rivojiga hissa qo'shmaydi. Muallifning g'oyalari har qanday bo'lishi mumkin, hatto bema'ni yoki hayratlanarli bo'lishi mumkin - shuning uchun matnning emotsionalligi, lingvistik o'ziga xosligi, nafosatliligi yoki aksincha, qo'pollik va qat'iylik.

Ikkinchidan, adabiy matn tanlangan o'quvchi uchun yoziladi (aniqrog'i, tanlangan). Kimdir detektiv voqealarga boy hikoyalarni, kimdir romantik sarguzashtlarni, yana kimdir falsafiy mulohazalarni yoqtiradi. Bizni o'zimizga yoqmaydigan badiiy adabiyotni o'qishga majburlash ma'nosiz va foydasiz, chunki biz uni qalbimiz uchun va o'z tanlovimiz bilan o'qiymiz va tanlov bugungi kayfiyat, hayotiy tajriba va boshqa ko'plab individual omillar bilan belgilanadi. Bundan tashqari, biz kitobni o'rtada tashlab qo'yishimiz yoki aksincha, uni bir necha marta o'qishimiz mumkin. Badiiy matn to‘liq, so‘zma-so‘z o‘qilishi va hamma narsa nima ekanligini bilish uchun oxirigacha qarash muhimdir.

tugadi, o'qish zavqini buzish demakdir. Shunday qilib, juda xilma-xil va keng qamrovli fantastika hayotning turli daqiqalarida har birimizning estetik ehtiyojlarini qondirish uchun yozilgan.

Badiiy adabiyotdan farqli o'laroq, ilmiy matn "ruh uchun" to'liq yoki o'z xohishiga ko'ra o'qilmaydi. Uning mazmuni toʻgʻri va nihoyatda maʼlumotli boʻlib, keraksiz soʻzlarga, his-tuygʻularga, mavzudan chetlanishlarga, mafkuraviy yoki diniy eʼtiqodlarga oʻrin yoʻq. Undagi hamma narsa o'quvchi kerakli ma'lumotni tezda topib, uning haqiqiyligi va ob'ektivligiga ishonch hosil qilishiga bo'ysunadi va o'quvchi bu ma'lumot zavq uchun emas, balki ish uchun kerak bo'lgan mutaxassisdir.

Ilmiy matnning maqsadi bu ma'lumotlarni taqdim etishdir. Shunga ko'ra, o'quvchi kerakli ma'lumotlarni qidirishga qancha kam vaqt sarflasa, ilmiy matn shunchalik yaxshi bo'ladi. Shuning uchun akademik matnlarni yaratish uchun qonunlar mavjud. O‘quvchi uch daqiqada o‘ziga kerakli narsani qalin kitobdan topa olmasa (bu kitobdagi turli mutaxassislarga esa turli ma’lumotlar kerak bo‘ladi), u yo boshqa kitob oladi yoki ortiqcha qimmatli vaqtni behuda sarflashga majbur bo‘ladi. Sizga noma'lum manbalar to'plamida sizni qiziqtirgan aniq savolga qanday javob izlayotganingizni eslang va qanday qilib tushunasiz. Kerakmas yozish.

Ingliz va rus ilmiy matnlari o'rtasidagi farq shu erda. Fanlar bo'yicha tashkil etilgan ingliz tilidagi kitoblarga ochiq kirish imkoniyatiga ega ilmiy kutubxonada kerakli ma'lumotlar joylashgan aniq sahifalarni ko'rsatgan holda har qanday mavzu bo'yicha yigirma o'nlab manbalarning bibliografiyasini tanlash uchun yarim soatdan ko'p bo'lmagan vaqt etarli. Ko'proq aytaman: shu tarzda siz boshqa birovning ixtisosligi bo'yicha notanish mavzu uchun bibliografiyani tanlashingiz mumkin va men o'zim buni Shaninki kutubxonasida (MSHSSEN) qilish imkoniga ega bo'ldim. Afsuski, rus tilidagi manbalar bilan ham shunday qilish mumkin emas: siz bir kundan ko'proq vaqt sarflashingiz kerak bo'ladi.

Bundan kelib chiqadigan xulosa, agar siz ingliz tilida gapirsangiz, tadqiqot ishini tezroq va yaxshiroq yozasiz degani emas. Umuman yo'q. Siz referat yozishingiz mumkin (quyida muhokama qilinadi), lekin o'quvchini qiziqtiradigan mustaqil tadqiqot hujjati emas. Ammo o'quvchini bibliografiya yoki havolalar emas, balki sizning g'oyalaringiz qiziqtiradi va u sizning butun matningizni o'qimaydi. U darhol bu g'oyalarni qaerda taqdim etganingizga qaraydi. Siz ularni aynan qayerda izlayotganini ko'rsatishingiz kerak, keyin ilmiy aloqa maqsadiga erishiladi va shu bilan ilmiy (dastlab, akademik) yozishga erishiladi.

Shunday qilib, akademik yozuv ixcham, ta'sirchan va qulay tashkil etilgan ilmiy matn orqali o'z fikrlaringizni ifoda etish va asoslashga o'rgatish maqsadini ko'zlaydi. Agar siz shunday yozishni o'rgansangiz, agar xohlasangiz, matningizni xorijiy ilmiy jurnalda nashr etishingiz mumkin bo'ladi, chunki uni ingliz tiliga tarjima qilish texnikaviy masala bo'ladi.

Akademik yozuvning xususiyatlarini batafsil muhokama qilishdan oldin uni boshqa yozuv turidan - jurnalistikadan ajratib olish kerak. Jurnalistik matn, nomidan ko'rinib turibdiki, omma uchun mo'ljallangan, chunki u badiiy matndan ko'ra ko'proq ommaviy o'quvchiga qaratilgan. Bundan tashqari, jurnalistik matn odatda fantastika emas, balki faktlarni o'z ichiga oladi, u dolzarb ijtimoiy, siyosiy yoki madaniy muammolarga bag'ishlangan va muallifning ushbu muammolarga nisbatan shaxsiy pozitsiyasini ifodalaydi. Bularning barchasi, bir qarashda, jurnalistik matnni ilmiy matnga o'xshash qiladi, ammo bu faqat birinchi qarashda.

Darhaqiqat, ijtimoiy fanlar bo‘yicha ilmiy matnlar yozuvchilar uchun xavf aynan jurnalistikada yashiringan. Jurnalistik matn shaxsiy yoki professional manfaatdorlar uchun emas, balki ommaviy o'quvchi uchun mo'ljallangan. Uning maqsadi muammoni yoritish va unga jamoatchilik e'tiborini jalb qilishdir. Lekin qanday yo'l bilan? Mutaxassislarga emas, balki keng o'quvchiga e'tibor qaratgan holda, jurnalistik matn muallifning pozitsiyasini juda hissiy jihatdan ifodalaydi va bu pozitsiyani qo'llab-quvvatlash uchun muallif tomonidan faktik ma'lumotlar o'zboshimchalik bilan tanlanadi. Jurnalistika ilmiy emas, balki publitsistik matndir. Jurnalist kasbining o'ziga xos xususiyatlari bor, lekin bu o'ziga xoslik uni badiiy adabiyotga o'xshash qiladi.

Jurnalistikaning asosiy xususiyati uning siyosiylashgan yoki mafkuraviy xususiyatidir. Bunday matnlar har doim muallifning shaxsan emas, balki juda aniq e'tiqodga ega bo'lgan ma'lum bir guruh odamlarning pozitsiyasini ifodalaydi. Masalan, odamlarning o'limini jurnalist har doim hukumatning, alohida siyosiy guruhlar yoki qurolli guruhlarning aniq jinoiy harakati sifatida taqdim etadi. Muvozanatli, ob'ektiv baholash va har tomonlama tahlil qilish uchun joy yo'q, tegishli uslubiy va mavjud emas ilmiy asos, dalil va bibliografiya yo'q. Jurnalistika surishtiruvining usullari yaxshi ma'lum va matbuot yoki teledastur odamlarning sub'ektiv kechinmalarini aks ettiradi, ko'pincha nafaqat hissiyotlarga to'la va xolisona, balki hayratda qoldiradi. Bunday tekshiruvlardan maqsad haqiqatni topish emas, balki odamlarni kimningdir tomoniga tortishdir.

Ilmiy yozishda e'tiqodlar, sub'ektiv tajribalar yoki e'tiqodlarga o'rin yo'q. Bu erda har bir so'z asoslanishi, tortilishi, ishonchli ma'lumotlar bilan tasdiqlanishi yoki eksperimental tarzda tekshirilishi kerak. Har bir ma'lumot manbasi ma'lumotnomalarda ko'rsatilishi va ishonchlilik va ob'ektivlik talablariga javob berishi kerak. Ilmiy matn muallifi shiorlar yoki murojaatlar bilan emas, balki dalillarning mantiqiyligi va izchilligi bilan ishontiradi. Bunday matn xolis bo'lib, u o'quvchiga taqdim etilgan ma'lumotni tanqidiy baholash va mulohaza yuritish imkoniyatini beradi.

Albatta, xolis va har tomonlama asoslangan ilmiy maqolalar yozishni darhol o'rganib bo'lmaydi. Ular aytganidek, har bir biznesni o'rganish kerak. Shuning uchun siz insho deb ataladigan o'quv (akademik) ilmiy matnlardan boshlashingiz kerak. Ushbu matnlar yaqinroq o'quvchi - o'qituvchilar va guruh hamkasblariga qaratilgan. Asta-sekin buni qiyinlashtiring

vazifa va tajriba orttirish - ilmiy tadqiqotda ham, akademik yozishda ham - siz haqiqatan ham ilmiy matnlarni yozish imkoniyatiga ega bo'lasiz.

Insho nima va uni qanday yozish ushbu darslikning ko'p mavzusidir, ammo bu tushuncha akademik yozuv bilan chambarchas bog'liq bo'lganligi sababli, u ko'pincha noto'g'ri yoki noto'g'ri talqin qilinishi aniq bo'lishi kerak. Afsuski, rus ta'limida G'arb ta'lim tizimining ko'plab tushunchalari va atamalari umuman ta'riflarsiz yoki undan ham xavfliroq, o'zboshimchalik yoki noto'g'ri talqinda olingan. Shu sababli, inshoning "kichik hajmli va shaxsiy mavzudagi erkin kompozitsiyadagi nasriy insho, sub'ektiv talqin qilingan" kabi ta'riflariga duch kelish mumkin.

Bu adabiy, badiiy inshoning ta'rifi ekanligini payqash oson va uni hech qanday tarzda universitetda yozilgan insholarga bog'lab bo'lmaydi, chunki bular "insholar" emas, "erkin kompozitsiya" emas va emas. "sub'ektiv talqin qilingan" "shaxsiy mavzu" bo'yicha. Hammasi aksincha: universitet inshosi - bu akademik matn, ya'ni bu ilmiy matn, ob'ektiv va fanda qabul qilingan qoidalarga muvofiq tuzilgan, faqat ta'lim. “Kichik hajm”ga kelsak, 15-20 bet ilmiy matn ham birinchi kurs inshosi, ham ilmiy jurnaldagi olim maqolasi uchun birdek yetarli. Gap hajmda emas, mazmunda.

• Sm.: Kolesnikova II. VA. Referatdan dissertatsiyagacha. M .: Flint. 2004 yil.

Kalit so'zlar

AKADEMIK YOZISH / RİTORIKA VA TUZISH / TADQIQOT KOMPETENSIYALARI / ILMIY KADRLARNI TAYYORLASH / RİTORIK VA NASHRIYAT KONVENSIYALARI / FANlararo TADQIQOTLAR/ AKADEMIK YOZISH / RİTORIKA VA KOMPAZİYON / RİTORIK VA NASHRIYaT KONVENSIYALARI/ FANlararo TADQIQOTLAR / INGLIZ TILI TADQIQOT NOSRISH MAQSADLARI UCHUN

izoh tilshunoslik va adabiyotshunoslik bo'yicha ilmiy maqola, ilmiy ish muallifi - Korotkina Irina Borisovna

Mavzuni muhokama qilish akademik yozuv, jurnal sahifalarida yetti yildan beri faoliyat yuritib kelayotgan tadqiqotchilarni tayyorlash sifati muammosini tahlil qilishdan boshlangan bo‘lsa, keyinchalik asosiy e’tibor akademik ingliz tilini o‘qitishga qaratildi, bu esa muhokama qilinadigan muammolar doirasini toraytirdi. Akademik yozuv ta'lim va umuman fan muammolarini hal qilishga qaratilgan keng tadqiqot sohasi, shuning uchun ularni amaliy muammolar bilan cheklab bo'lmaydi, kamroq til dasturlari. Nashrlarni tahlil qilish, munozara fanlararo munozaraning asosiy oqimiga qaytishi kerak degan xulosaga kelishimizga imkon beradi, bu esa, o'z navbatida, Rossiya akademik hamjamiyatining muhimligini tan olishni talab qiladi. akademik yozuv mustaqil fan va rus tili uchun ilmiy va pedagogik tadqiqotlarning yangi tarmog'i sifatida, lekin xalqaro akademik hamjamiyat uchun emas. Maqolada tarixiy va ijtimoiy-madaniy omillar sabab bo'lgan ushbu ongga to'sqinlik qiladigan muammolar tahlil qilinadi. Tadqiqot natijalariga ko'ra, muallif nazariy va uslubiy asoslarni yaratish zarur degan xulosaga keladi. akademik yozuv, yozish dasturlari va ushbu dasturlarni Rossiya oliy ta'limiga bosqichma-bosqich joriy etish mexanizmlarini ishlab chiqish, buning uchun har tomonlama fanlararo tadqiqotlar va Rossiya akademik hamjamiyatini birlashtirish.

Tegishli mavzular tilshunoslik va adabiyotshunoslik bo'yicha ilmiy ishlar, ilmiy ish muallifi Irina Borisovna Korotkina

• Ilmiy va nashriyot maqsadlarida ingliz tili pedagogik tadqiqotlarning yangi yo'nalishi sifatida

  2018 yil / I. B. Korotkina

• Rossiya yozuv markazlari konsorsiumi

  2017 yil / Bazanova Elena Mixaylovna, Korotkina Irina Borisovna

• Chet tilidagi akademik yozuvni o'rganishdagi qiyinchiliklar

  2016 yil / Dugartsyrenova Vera Arkadyevna

• Akademik yozuv: Rossiya uchun qaysi kontent dolzarb?

  2016 yil / Chuikova Elina Sergeevna

• Rossiyada akademik yozish uchun universitet markazlari: maqsadlar va istiqbollar

  2016 yil / Korotkina Irina Borisovna

• Rossiyada ingliz tilidagi akademik yozuvning rivojlanish xususiyatlari: janr yondashuvi

  2018 yil / Alenkina Tatyana Borisovna

• Kollejda akademik savodxonlik va yozish: nazariyadan amaliyotga

  2015 yil / Smirnova Natalya Viktorovna

• Skeptikning mulohazalari: "akademik yozuv" intizomi qanday savollarga javob bermaydi?

  2018 / Robotova Alevtina Sergeevna

• Rossiya universitetlarida yozish markazlari: maqsadlar, vazifalar va muammolar

  2019 yil / Rotgon Sergey Gennadievich

• Janubiy Ural davlat universitetining akademik yozuv bo'limi: maqsadlari, tuzilishi, faoliyati

  2017 / Chernisheva Marina Aleksandrovna, Nenaxova Yekaterina Aleksandrovna, Donova Evgeniya Valerievna

Akademik yozuvni yangi fan, toʻgʻrirogʻi tendentsiya sifatidagi munozaralar jurnalda yetti yil avval boshlangan va dastlab turli sohalardagi akademiklarni qamrab olgan. Biroq, e'tibor ingliz tilida yozishni o'rgatish tomon o'zgarganida, muhokama torayib ketdi va o'z jozibasini yo'qotdi. Birinchi maqolalarning tahlili shuni ko'rsatadiki, akademik yozish ko'nikmalarini rivojlantirishning ahamiyati Rossiya akademik hamjamiyati tomonidan tushuniladi, ammo ko'pchilik akademiklar ta'lim va fanning asosiy muammolarini hal qilishga qaratilgan fan va tadqiqot sohasi sifatida akademik yozuv haqida cheklangan ma'lumotga ega. Maqolada akademik yozuvning nazariy va uslubiy masalalariga e'tibor qaratilgan va uning G'arb, asosan AQSh universitetlarida yaxshi rivojlangan fanga aylangani haqida qisqacha ma'lumot berilgan. Oliy ta'limga akademik yozuvni joriy etish maqsadiga erishish uchun rus akademiklari hamkorlik qilishlari va ko'p tomonlama harakatlar va fanlararo tadqiqotlarda ishtirok etishlari kerak. Maqolaning xulosasiga ko'ra, intizomiy tafovutlarni ritorika va kompozitsiyani o'rganish kabi akademik yozishning nazariy va kontseptual masalalarini ishlab chiqish orqali bartaraf etish mumkin.

Ilmiy ish matni "Akademik yozuv: fanlararo tadqiqot zarurati" mavzusida

AKADEMIK YOZISH

Akademik yozuv: fanlararo tadqiqotlarga ehtiyoj

Korotkina Irina Borisovna - t.f.n. ped. fanlari, dotsent. Email: [elektron pochta himoyalangan] Rossiya akademiyasi Milliy iqtisodiyot Va davlat xizmati Rossiya Federatsiyasi Prezidenti huzurida, Moskva, Rossiya

Manzil: 119571, Moskva, Vernadskiy prospekti, 82, 1-bino

Moskva magistratura Ijtimoiy va iqtisodiy fanlar, Moskva, Rossiya

Manzil: 119571, Moskva, Vernadskiy prospekti, 82, uy. 2

Izoh. Jurnal sahifalarida yetti yildan beri davom etib kelayotgan akademik yozuv mavzusini muhokama qilish tadqiqotchilarni tayyorlash sifati muammosini tahlil qilishdan boshlandi, biroq keyinchalik asosiy e’tibor akademik ingliz tilini o‘qitishga qaratildi. , bu muhokama qilingan muammolar doirasini toraytirdi. Akademik yozish - bu ta'lim va ilm-fan sohasidagi muammolarni hal qilishga qaratilgan keng tadqiqot sohasi, shuning uchun ularni amaliy muammolar, kamroq til dasturlari bilan cheklab bo'lmaydi. Nashrlarni tahlil qilish, munozara fanlararo munozaraning asosiy oqimiga qaytishi kerak degan xulosaga kelishimizga imkon beradi, bu esa, o'z navbatida, Rossiya akademik hamjamiyatidan akademik yozishning mustaqil fan va ilmiy-pedagogik tadqiqotlarning yangi tarmog'i sifatida muhimligini tushunishni talab qiladi. rus, lekin xalqaro akademik hamjamiyat uchun emas. Maqolada tarixiy va ijtimoiy-madaniy omillar sabab bo'lgan ushbu ongga to'sqinlik qiladigan muammolar tahlil qilinadi. Tadqiqot natijalariga ko'ra, muallif akademik yozish uchun nazariy va uslubiy asoslarni yaratish, ushbu dasturlarni Rossiya oliy ta'limiga bosqichma-bosqich joriy etish uchun yozish dasturlari va mexanizmlarini ishlab chiqish zarur, degan xulosaga keladi, bu esa har tomonlama fanlararo tadqiqot va birlashtirishni talab qiladi. Rossiya akademik hamjamiyati.

Kalit so'zlar: akademik yozish, ritorika va kompozitsiya, tadqiqot vakolatlari, tadqiqot treningi, ritorik va nashriyot konventsiyalari, fanlararo tadqiqotlar

Iqtibos uchun: Korotkina I.B. Akademik yozuv: fanlararo tadqiqotlar zarurati // Rossiyada oliy ta'lim. 2018. T. 27. No 10. B. 64-74. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2018-27-10-64-74

Kirish

Jurnal sahifalarida 2011 yilda Rossiya davlat gumanitar universiteti va Milliy tadqiqot universiteti Oliy iqtisodiyot maktabida o'tkazilgan davra suhbatlari materiallarini nashr etish natijasida 2011 yilda "Akademik yozish va tadqiqot vakolatlari" rukni paydo bo'ldi. Birinchi yil munozarada turli universitetlar o'qituvchilarining turli bilim sohalarini ifodalovchi ko'plab nashrlari to'plandi. Biroq, ingliz tilida akademik yozish va ijodiy o'qituvchilarni jalb qilish bilan

universitet yozuv markazlari rektorlari, uning urg'u amaliy muammolarga qaratildi. Natijada munozara o‘zining nazariy ahamiyatini yo‘qotdi va eng muhimi, muhokamaning fanlararo va ko‘p qirrali xususiyatini yo‘qotdi.

Shu bilan birga, akademik yozuv sohasidagi uslubiy tadqiqotlar to'xtamaydi. Akademik yozuvning nazariy asoslarini, uning shakllanish va rivojlanish tarixini G‘arbda o‘rganish, avval

faqat Qo'shma Shtatlarda, muhokama boshida nashr etilgan ishlarga yangicha qarash va talabalar va abituriyentlar tomonidan yozilgan matnlarning sifati muammolari nima uchun universitet o'qituvchilari, ta'lim rahbarlari va talabalarini tashvishga solayotganini tushunish imkoniyatini beradi. Olimlar, hozir akademik yozuvga mos ravishda, yetti yil avvalgidan ham qizg'in tarzda muhokama qilinmaydi. Muallif tomonidan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, muammo Rossiya akademik hamjamiyatining mustaqil bilim sohasi va yaxshi rivojlangan nazariy va uslubiy asoslarga ega bo'lgan fan sifatida akademik yozuv haqida etarli darajada xabardor emasligi bilan bog'liq. Afsuski, bu fanning shakllanishi Sovet davrida Rossiyadan tashqarida sodir bo'ldi va shuning uchun mahalliy pedagogika fanining nuqtai nazaridan tashqarida qoldi. Oqibatda ko‘pchilik o‘qituvchi va olimlar akademik yozuvni ritorika emas, balki filologiya bilan bog‘lab xato qilib, ilmiy matn yozishni o‘z-o‘zidan, amaliyot va iste’dod orqali o‘rganish mumkin, deb hisoblashadi. Bunday g‘oyalar rossiyalik mualliflar va akademik yozuv universitet o‘quv dasturining bir qismiga aylangan mamlakatlar mualliflari o‘rtasida ilmiy matnlar sifatidagi bo‘shliqqa olib keladi.

Ushbu maqola beradi qisqa sharh akademik yozuvning rivojlanish va shakllanish tarixi va uning kontseptual asoslari, shuningdek, akademik yozuvni intizom sifatida tushunishning kalitini birinchi navbatda u qanday maqsadlarni qo'yganligi, qanday asoslarga tayanishi va qanday munosabatda bo'lishidan izlash kerakligi ko'rsatilgan. boshqa fanlar.

fanlararo muhokama

"Rossiyadagi oliy ta'lim" jurnali Rossiyada akademik yozuv muammosini muhokama qilish uchun birinchi ommaviy platforma bo'ldi. Birinchi mualliflar turli universitetlar va fanlarni ifodalagan va "akademik yozuv" tushunchasini turli yo'llar bilan izohlagan,

unga nisbatan munosabatini ilmiy dunyoqarashi nuqtai nazaridan shakllantirishga harakat qiladi. Shunga qaramay, ularning barchasi bir ovozdan muammoning mavjudligi va uni hal qilish muhimligini tan oldilar.

O'zining yangiligi tufayli "akademik yozuv" atamasining o'zi tanqidiy baholandi. Shunday qilib, A.S. Robotova "akademik" so'zini rus tilining semantikasiga zid ravishda qo'llashni ko'rib, atamani rad etdi va faqat muhokama qilish uchun shartli ravishda rozi bo'lib, u qisqa muddatli ixtisoslashtirilgan kurslarning samaradorligiga shubha bildirdi. akademik yozish, buni yozma kompetensiyalarni rivojlantirish ko'p yillik tizimli tayyorgarlikni talab qilishi bilan izohlaydi. V.P. Shestak va N.V. Shestak muammoni hal qilishni talabalarning mustaqil ishlarining ulushini oshirish, ushbu ish uchun uslubiy yordamni ishlab chiqish va professor-o'qituvchilarni metodikaga o'qitish orqali Federal Davlat Ta'lim Standarti doirasida mavjud fanlar doirasida talabalarni kasbiy tayyorlash sifatini oshirishda ko'rdi. talabalar va aspirantlarning ilmiy-tadqiqot qobiliyatlarini rivojlantirish. Xuddi shunday fikrlarni V.S. Senashenko.

Bunday tavsiyalar mantiqiy ko'rinadi, lekin ikkita savol tug'diradi: professorlarga ko'rsatilgan usul va usullarni kim va qanday usullar bilan o'rgatadi (asosan, akademik yozishni o'rgatish usullari) va qanday qilib mustaqil fanlar bo'yicha propedevtik qo'llanmalardan foydalanib yozishni o'rganishingiz mumkin. to'g'ridan-to'g'ri keng amaliyot maktublari va matnlarning bir nechta tekshiruvi? Shu munosabat bilan o'qitishning haqiqiy tajribalarini tavsiflovchi maqolalar muhokamaga qimmatli hissa qo'shdi. Fan falsafasi va ilmiy tadqiqot metodologiyasini o'qitish tajribasiga asoslanib, N.I. Martyshina matn mantig'ini, gipotezani shakllantirish, o'z matni orqali argumentlar chizig'ini to'g'ri va aniq chizish qobiliyatini ta'kidladi.

va buni mantiqiy, ishonchli va akademik hamjamiyat tomonidan qabul qilingan tarzda bajaring. G.A. Nutqni tahlil qilish o'qituvchisi Orlova analitik (xalqaro terminologiyada, akademik) nutqning ijtimoiy yo'nalishini ta'kidlab, talabalarning tahliliy qobiliyatlarini rivojlantirishga ustuvor ahamiyat berdi. Va nihoyat, A.V. Kupriyanov Milliy tadqiqot universiteti Iqtisodiyot oliy maktabi sotsiologiya fakultetida talabalarni akademik yozishga o'rgatish bo'yicha eksperimentni tavsiflar ekan, maxsus ishlab chiqilgan, amaliyotga yo'naltirilgan usullar mavjud bo'lmaganda va uning mazmuni nimadan iborat bo'lishi kerakligini ta'kidladi. tartib-intizom, bunday kurslar mumkin emas.

Jurnaldan tashqarida yozilgan eng yirik tadqiqot, lekin to'g'ridan-to'g'ri ushbu muhokamadan keyin va uning asosiy oqimida V.N.ning ikkita monografiyasi. Bazyleva: “Akademik “yozuv” (nazariy jihat)” va “Akademik “yozma” (uslubiy jihat)”. A.S.dan farqli o'laroq. Robotovaning so'zlariga ko'ra, muallif "akademik" so'ziga emas, balki "yozuv" so'ziga qo'shtirnoq qo'yadi va g'alati tarzda uni "akademik nutqning bir parchasi" deb belgilashga harakat qiladi. Yozuvga bunday terminologik ikkinchi darajali ahamiyat berilishiga qaramay, muallif munozara ishtirokchilarining mustaqil tadqiqot yozish ko'nikmalarini rivojlantirishning muhimligi to'g'risidagi fikriga qo'shiladi, garchi u "akademik yozuv" deb nomlangan kurslar doirasida ularni rivojlantirish istiqbollarini ko'rmaydi. ular uchun mavjud akademik soatlar va tizimli uslubiy yondashuvning yo'qligi. Afsuski, kutilganidan farqli o'laroq, na nazariy, na uslubiy monografiya V.N. Bazylev akademik yozishni o'rgatish bilan hech qanday aloqasi yo'q, u butunlay rus nutq tahlili va nutq madaniyati fanlari doirasida qoladi va hatto fan metodologiyasi va falsafasi bo'yicha adabiyotlarga etarli havolalarni o'z ichiga olmaydi, deyarli to'liq yo'qligi haqida gapirmasa ham bo'ladi.

akademik yozuvlar bo'yicha xorijiy manbalar, bu erda ushbu fan keng tarqalgan. Shuni ta'kidlash kerakki, agar muallif akademik nutq sohasidagi xalqaro ilmiy tadqiqotlarni shunchaki kuzatib borgan bo'lsa va uni asl tilda o'qigan bo'lsa, unda faqat ikkita haqiqatan ham dolzarb bo'lib, akademik nutqqa qaratilgan bo'lsa-da, manbalar (o'zining nazariy monografiyasida 172 tadan) ) mashhur ingliz olimi K. Xayland qalamiga mansub boʻlib, uni K. Hylandning oʻzi ham, akademik yozuvning boshqa tadqiqotchilari ham akademik yozuv boʻyicha koʻplab nashrlarga olib boradi.

Muhokamalarning dastlabki natijalarini sarhisob qilar ekan, uning tashabbuskorlari A.M. Perlov va B.E. Stepanov "Rossiya universitetlari uchun akademik yozishni o'rgatish hali ham yangi o'quv amaliyoti bo'lib, unda o'rnatilgan usullar, didaktik infratuzilma yoki o'qitish darajalarining tabaqalanishi mavjud emas" degan adolatli xulosaga keladi.

Tadqiqot davomida men tomonidan olib borilgan kengroq matnlar tahlili shuni ko'rsatadiki, Rossiyada akademik yozuvni muhokama qilish muammolari birinchi navbatda bilim sohasi sifatida bu haqda bilmaslik bilan bog'liq. Akademik yozuvning hozirgi kunga qadar rus pedagogika fani va akademik hamjamiyatining nuqtai nazaridan chetda qolishi sabablari ob'ektiv va quyidagi o'zaro bog'liq bo'lgan bir qator omillar bilan bog'liq.

1. Akademik yozuv va akademik savodxonlikning kontseptual sohasining shakllanishi XX asrda ingliz tilida so'zlashuvchi G'arb mamlakatlarida sodir bo'ldi, ya'ni. Sovet davrida mahalliy pedagogik tadqiqotlar sezilarli darajada izolyatsiya qilingan.

2. Akademik yozuv va akademik savodxonlikka qiziqish postsovet davrida Rossiyada shunga o'xshash tadqiqotlar o'tkazilmaganligi va ular rus olimlarining nuqtai nazaridan tashqarida qolganligi sababli paydo bo'lmadi.

3. Akademik yozuv boʻyicha xalqaro tadqiqotlar va ishlanmalar ingliz tilida nashr etilgan va rus tiliga tarjima qilinmagan, bu tilni yaxshi biladigan mutaxassislar sonining anʼanaviy kamligi va fanlararo aloqalarga qiziqishning sustligi bilan bir qatorda, turdosh fanlar eʼtiborini oʻziga tortmasdi.

4. Akademik yozuv birinchi marta Rossiyada ingliz tili o'qituvchilariga amaliy darajada (o'quv qo'llanmalari, testlar va xalqaro imtihonlar) ma'lum bo'ldi, shuning uchun uning tarqalishi hozirgacha ilmiy, nazariy va uslubiy tadqiqotlarga deyarli ta'sir ko'rsatmadi.

5. Hozirgi vaqtda akademik yozuv Rossiya akademik hamjamiyatining fikriga ko'ra ingliz tili bilan bog'liq bo'lib, u dastlab qaysi tilda va qaysi til uchun ishlab chiqilgan, buning natijasida u an'anaviy ravishda beriladigan ingliz tilini o'qitish amaliyoti bilan bog'liq. rus tili bo'lmagan universitetlarida ikkinchi darajali o'rin.

6. Ilmiy matnlar sifatiga qiziqishning keskin ortishi va institutsional va siyosiy bosim ostida xalqaro nashrlarda nashr etish faolligi bizni ushbu sifat Rossiyada an'anaviy tarzda bog'langan turdosh fanlardan yordam so'rashga majbur qiladi: rus tili va madaniyati. ilmiy nutq, ingliz tili chet tili sifatida, diskursiv tahlil va tadqiqot metodologiyasi.

Shuni tan olish kerakki, ushbu fanlar ma'lum yordam berishi mumkin, ammo bu yordam G'arb universitetlarida (va bugungi kunda dunyoning boshqa universitetlarida, jumladan, Xitoy va Janubiy Koreya universitetlarida) akademik yozishni o'rgatishda ushbu fanlarning mazmuni va metodologiyasi bilan cheklangan. xalqaro nashrlarning bu sezilarli o'sishi munosabati bilan erishildi) bevosita yo'naltirilgan

ilmiy matn yaratish. Shunday qilib, akademik yozish bo'yicha tizimli tayyorgarlikning yo'qligi olimlar o'rtasida tengsizlikni keltirib chiqaradi va bunday treninglar mavjud bo'lmagan Rossiya kabi mamlakatlar mualliflarini nashr etishni to'xtatadi.

Ana shu omillardan kelib chiqqan holda xulosa qilishda asosiy rol A.M. Perlova va B.E. Stepanov "Rossiya universiteti konteksti uchun" so'zlari bilan o'ynaydi, shuning uchun akademik yozuvga Rossiyadan tashqarida o'tkazilgan va tasodifan deyarli butunlay tashqi ko'rinish doirasidan tashqarida qolgan ilmiy tadqiqotlar nuqtai nazaridan qarash ayniqsa muhimdir. Rossiya akademik hamjamiyati.

Akademik yozuv ritorika va kompozitsiya sifatida

Ko‘rinib turibdiki, xorijiy oliy o‘quv yurtlarining akademik yozuv nazariyasi va amaliyoti sohasida to‘plagan boy tajribasi ushbu tajribani Rossiya pedagogika fani va o‘quv amaliyotida qo‘llash nuqtai nazaridan har tomonlama o‘rganish va tushunishga loyiqdir. Shu bilan birga, akademik yozuvni aniq sabablarga ko'ra ingliz tili bilan cheklab bo'lmaydi (masalan, Shimoliy Evropa va Gollandiyada bo'lgani kabi). Ta'lim modellarini moslashtirish jiddiy tahlilni talab qiladi, bu ushbu maqola doirasidan tashqarida, lekin boshqa nashrlarda yoritilgan.

An'anaga ko'ra, biz matn yozish qobiliyatini filologiya va badiiy adabiyot bilan bog'laymiz va bu erdan ikkita illyuziya paydo bo'ladi. Birinchisi, o‘z kasbiy sohangiz bo‘yicha matnlarga taqlid qilib, ilmiy matn yozishni mustaqil ravishda o‘rganishingiz mumkin – ya’ni yozishni o‘rganishingiz shart emas, ilmiy yozish sifatidagi farq esa qandaydir tug‘ma qobiliyat yoki adabiy mahoratga bog‘liq. iste'dod. Ikkinchi illyuziya shundan iboratki, ilmiy matn uchun, ayniqsa, filologiyadan uzoq sohalarda til emas, balki mazmuni muhim, shuning uchun matnning sifati, uning

sintaksis yoki ishonarli uslub ikkinchi darajali ahamiyatga ega, shuning uchun matn tilini sayqallashga "egilish" haqiqiy fan bilan shug'ullanadigan olimning qadr-qimmatiga to'g'ri kelmaydi.

Bu noto'g'ri tushunchalar birinchi qarashda ko'rinadiganidan ko'ra xavfliroqdir. Ular nafaqat "fiziklar" va "liriklar" o'rtasida sun'iy qarama-qarshilikni keltirib chiqaradi, balki o'z darajasida ham. o'rta maktab"gumanitar", "iqtisod" yoki "matematika" deb ataladigan sinflar tashkil etilganda, talabalarni nafaqat g'oyaviy, balki juda real tarzda ajratish. Bu yondashuv keyinchalik savodsiz va zaiflikka olib keladi o'qilishi mumkin bo'lgan matnlar, undan ilmiy jurnallar aziyat chekmoqda, tabiiy fanlar jurnallari rasmiylashtirilgan, yuzsiz va ibtidoiy tildan aziyat chekmoqda, gumanitar jurnallar esa so'zlashuv, hissiyot va mantiqsizlikdan aziyat chekmoqda.

Ushbu noto'g'ri tushunchalar G'arb olimlari orasida akademik yozuv paydo bo'lgunga qadar bir xil darajada keng tarqalgan bo'lib, barcha universitet ta'limiga nisbatan markaziy (asosiy) vakolatlar majmuasi sifatida boshqa fanlar orasida o'z o'rnini egallagan. Shunday qilib, tabiiy fanlar bo'yicha eksperimental tadqiqotlarda qabul qilingan IMRaD formatidagi darslik mualliflaridan biri R. Dayning yozishicha, o'zidan oldingi olimlarning matnlariga taqlid qilish natijasida G'arb olimlarining ko'plab avlodlari bir vaqtning o'zida bir tizimni birlashtirgan va qonuniylashgan. xatolar haqida; ammo, bugungi kunda ular tizimli mashg'ulotlar tufayli allaqachon o'tmishda qoldi. Afsuski, Rossiyada bunday taqlid yozuvi hali ham "sobit va qonuniylashtirilgan" bo'lib qolmoqda, shuning uchun unga qarshi kurashish juda qiyin. Akademik yozuv metodisti A.Yangning ta’kidlashicha, talaba olimlarga taqlid qilib, hali bitta bo‘lmagan holda, o‘quvchiga o‘z fikrini, agar hali bo‘lmasa, yetkazishni o‘rganish o‘rniga o‘ziga yot, sun’iy va “mavhum” tilda yozishga o‘rganib qoladi. juda ilmiy. Xuddi shu

g‘oya yuqorida tilga olingan A.V.ning maqolasida o‘z ifodasini topgan. Kupriyanova.

Akademik yozuvni to'g'ri tushunish yo'lidagi birinchi qadam uning gnoseologik asosi filologiya emas, balki ritorika ekanligini tan olishdir, ya'ni. ilmiy ishontirish usullari. Klassik ritorikadan akademik yozuvning uzluksizligi amerikalik tadqiqotchilar tomonidan XX asrning ikkinchi yarmidan boshlab ushbu fanni oliy ta'limga tatbiq etilgan deb belgilash uchun qabul qilingan "ritorika va kompozitsiya" atamasi bilan ta'kidlanadi. S.Lin ritorika va kompozitsiyani bilim va intizomning tez rivojlanayotgan sohasi sifatida belgilaydi, bu boshqa fanlar o'qituvchilariga o'quvchilarga muloqot va bahslashishni o'rgatishda yordam beradi. Fan nomining o'zi ikkita atamani o'z ichiga oladi - ishontirish san'ati sifatida "ritorika" va yozish jarayoni sifatida "kompozitsiya".

Ritorikadagi ikki tamoyil - til va ilmiy tafakkurning uyg'unligi (ma'lum miqdordagi metafora bilan, "so'z" va "amal" deb aytish mumkin) ajralmas birlikni tashkil qiladi, ammo fanning rivojlanishi ba'zan tarozilarning qaysi yo'nalishiga bog'liq edi. turli davrlarda paydo bo'lgan. Birinchi bunday og'ish o'rta asrlarda ilmiy dalillarning notiqlik bilan almashtirilishi bo'lsa, ikkinchisi 19-asrda yozuvni badiiy adabiyot bilan uyg'unlashtirish edi.

Klassik ritorikaning dastlabki besh qismli modeli besh bosqichni o'z ichiga oladi: ixtiro, tartibga solish, uslub, xotira va yetkazib berish. Qavs ichidagi ma'lumotlar Inglizcha atamalar yanada shaffof va bugungi kunda akademik yozuv terminologiyasining bir qismini tashkil qiladi. Birinchi ikki bosqich gipotezani shakllantirishga va tezisdan xulosaga qadar argumentatsiyani tashkil etishga mos keladi, ya'ni. matnni muallif fikriga muvofiq mantiqiy tashkil etish. Ushbu ikkita muhim kognitiv komponentdan voz kechish

O'rta asrlarda cherkov dogmalari bosimi ostida ritorika, so'ngra ramizm ta'siri ostida - faylasuf Piter Ramusning izdoshlari tomonidan shakllantirilgan mafkura, ixtiro va dispozitsiyani ritorikadan ajratib qo'ydi - kanonlashtirilgan matnlardan iqtiboslarni yodlashni oshirdi. ularni o'z nutqiga ilmiy dalil darajasiga chiroyli tarzda kiritish qobiliyati. Bu amaliyot ritorikaning 18-asrgacha lingvistik stilistikaning tor doirasida qolib ketishiga olib keldi.

Xuddi shu narsa yozishni badiiy adabiyot bilan birlashtirganda sodir bo'ldi, buning natijasida klassiklarning kanonizatsiyalangan matnlari bilan tanish "kerakli adabiyotlar ro'yxati" shakllantirildi, ular haqida siz o'ylagan narsalarni emas, balki nima buyurilganini yozish kerak edi. talablar bo'yicha. Adabiyot haqidagi esselar sovet mafkurasi uchun juda qulay edi, ammo XX asr boshlarida AQShda bo'lgani kabi, bugungi kunda ham kanonlashtirilgan mualliflarning obro'siga putur etkazish mumkin. Akademik yozuv bo'yicha tadqiqotchilarning katta sa'y-harakatlari tufayli bizning sharoitimizda yozuvni o'rgatish asosli ilmiy dalillarning asosiy oqimiga qaytish hali imkoni bo'lmadi. Shuni yodda tutish kerakki, nafaqat cherkov ustunlariga havolalar bilan bir xil rol o'ynagan marksizm-leninizm klassiklari, balki har qanday ilmiy sohadagi olimlar ham kanonizatsiya qilingan. Kanonlarning obro'sini gumanitar, ijtimoiy va pedagogik tadqiqotlarda engib o'tish ayniqsa qiyin, bu erda u "belgilangan va qonuniylashtirilgan" ilmiy maktablar. Bu anʼananing kuchi shunchalik kattaki, sovet mafkurasining qulashi taʼlim mazmunida maʼlum boʻshliqni vujudga keltirdi, ular bugun uni din asoslarini joriy etish yoki yangi mafkuraviy yoʻriqnomalar izlash orqali toʻldirishga harakat qilmoqdalar. Bunday bo'shliqda tanqidiy fikrlash, tahlil qilish va o'z pozitsiyasini asoslashga tezda o'tishning iloji yo'q: tizim ham, o'qituvchilar ham, ta'lim boshqaruvi ham tayyor emas. Demokratik qadriyatlarning postulatsiyasi yoki ularning e'lon qilinishi

Federal Davlat Ta'lim Standartlarining yangi nashrlarida vaziyatni bir kechada o'zgartira olmaydi. Direktiv ko'rsatmalar ularning odatiy rasmiy bajarilishiga olib keladi. Shuning uchun rus tilidagi insho deb ataladigan nomuvofiqlik va xorijiy tillar mustaqil yozish ko'nikmalarini rivojlantirish va faktlar va mantiqqa asoslangan o'z pozitsiyasini asoslash qobiliyati (xalqaro amaliyotda keng tarqalgani kabi) kontekstida yagona davlat imtihoni formatida. Natijada, bizda universitet abituriyentlarining tadqiqot malakalari insho yozishdagidan ham pastroq bo'ldi.

Shunday qilib, mustaqil yozishni o'rgatishni boshlash uchun nafaqat ta'limning butun vertikalini qayta qurish, balki o'qituvchilarni qayta tayyorlash, barcha ishtirokchilarning ongini qayta qurish kerak. ta'lim jarayoni, - va bu oson ish emas. Shunga qaramay, bu bir qator G'arb mamlakatlarida, birinchi navbatda, AQShda hal qilindi, bu erda bu jarayon oson emas edi, ayniqsa amerikalik olimlar bu yo'lni kashshof sifatida bosib o'tganliklarini hisobga olgan holda.

Bo'lish

ilmiy yozish fan sifatida

"Akademik yozuv" (aniqrog'i, "ritorika va kompozitsiya") fanining shakllanishi AQShda tasodifan sodir bo'lmagan. Bu yerda universitet ta’limining asosi 18-asrga borib taqaladi. Shotlandiya olimlari X. Bler va A. Beynlar (1783 yilda nashr etilgan, professor X. Blerning ma'ruzalari) asarlarida tiklangan va ishlab chiqilgan ritorikaning to'liq modeliga asoslangan ilmiy dalil o'tkazish g'oyasi. ikki yildan so'ng Yel universiteti dasturi) tug'ildi. 1806 yilda Garvardda ritorika va kompozitsiya o'qituvchilarining birinchi jamiyati - Boylston ritorika va notiqlik professori tashkil etildi. Biroq, 19-asrning oxirida. Bu yerda ham ilmiy yozuvning “insoniyligi” va ishonarliligini oshirish istagi bilan bog‘liq bo‘lgan yozuv va badiiy adabiyot o‘rtasida bog‘liqlik bor edi. Bu guruh Gumboldtian bilan birga Germaniyadan kelgan

ic ta'lim modeli, Garvard tashabbusi bilan, buyuk klassik adabiyotlar va kirish insholarining tsenzura ro'yxati bilan birga tezda Qo'shma Shtatlarga tarqaldi.

Akademik yozuvni adabiyotdan ajratish uchun kurash Amerika Qo'shma Shtatlarida juda tez orada boshlandi: 1911 yilda NCTE (Ingliz tili o'qituvchilari milliy kengashi) - F.N. Skott ilgari MLA (Zamonaviy tillar assotsiatsiyasi) prezidenti vazifasini bajaruvchi bo'lib ishlagan, bizga MLA iqtibos formatidan tanish bo'lgan uyushma, shuningdek, nazariya va nazariya bo'yicha eng dolzarb munozarali tadqiqotlarni nashr etuvchi MLA Journal ilmiy jurnalidan. akademik yozish metodologiyasi. Skott ritorikani universitet amaliyotiga qaytarish va himoya qilish siyosatini faol ravishda olib bora boshladi ijtimoiy mohiyati maktublar va tez orada og'zaki adabiyot o'qituvchilari NCTEni tark etib, o'zlarining uyushmalarini tashkil qilishdi. Bugungi kunda NCTE yozma va akademik ingliz tili o'qituvchilari uchun butun dunyo bo'ylab axborot va birlashtiruvchi organdir.

Akademik yozuvning zamonaviy fani 1930-yillarga borib taqaladi. filologik tanqidni siqib chiqargan va adabiyotdan tashqari yozuv kurslarini tubdan qayta ko'rib chiqishga olib keladigan yangi tanqid (yangi tanqid) paydo bo'lishidan boshlab. 1949 yilda oliy o'quv yurtlarida kompozitsiya va aloqa bo'yicha birinchi konferentsiya - Kollej kompozitsiyasi va aloqa konferentsiyasi (CCCC) bo'lib o'tdi. Konferentsiya va uning keyingi jurnali, Kollej kompozitsiyasi va aloqasi (Q1) akademik yozishning eng nufuzli organi hisoblanadi. 2018 yil iyul oyida Rossiyadan to'rtta yozuv markazi rahbarlari Denverdagi konferentsiya maydonchalaridan birida nutq so'zladilar: E.L. Squires (NES, Moskva), N.A. Gunina (TSTU,

Tambov), V.M. Evdash (TSU, Tyumen) va I.B. Korotkin (RANEPA, Moskva).

Akademik yozuvning maqsad va mazmunini belgilaydigan eng muhim xususiyati ijtimoiy funktsiyadir (“so'z”ga nisbatan “amal” birlamchi). Shuning uchun fanning nazariy asoslari uchtadir ilmiy yo'nalishlar bilim sotsiologiyasi bilan bog'liq: savodxonlik, ijtimoiy konstruktivizm va akademik nutq bo'yicha tadqiqotlar. J.Dyuidan boshlab, yozishni ijtimoiy amaliyot sifatida talqin qilish hamkorlikda yozishga o‘rgatish metodining asosini tashkil etadi (hamkorlik asosida yozish). Ko'rib turganingizdek, tilshunoslik va filologiya yozuvning nazariy asoslari ro'yxatiga kiritilmagan, ammo bu tilning muhim emasligini anglatmaydi: bu, albatta, muloqot maqsadiga erishish vositasidir, lekin u etkazish vositasidir. ilmiy argumentatsiyada asosiy omil emas, balki mazmun. Murojaat qiluvchi, o‘quvchi uchun matnning qisqaligi, to‘g‘riligi va tartibliligining ahamiyati shundan kelib chiqadi. Akademik yozuv mazmunining muhim qismi ritorika va kompozitsiyaning uchta jihatini qamrab oladigan aniq metallingvistik kompetensiyalardir: diqqat, tashkilot va mexanika. Faqat mexanika (sintaktik munosabatlar, modallik, lug'at) darajasida akademik yozuv til bilan aloqa qiladi, lekin bu erda ham mantiq ustunlik qiladi. Oddiy misol: til va nutq madaniyati saboqlari vergulni to‘g‘ri qo‘yishni o‘rgatadi, lekin bir gapda nechta vergul va qanday maqsadda qo‘llanilishini o‘rgatmaydi. Yozishni o'rgatish, nutq tahlilida bo'lgani kabi, tugallangan matndan kelib chiqmaydi, balki muallifning gipotezasidan butun matnni qurish orqali uni yakuniy yozish va "silliqlash"gacha. Akademik nutq madaniy komponentga (shartli ravishda: o'qish, idrok etish), funktsional tilshunoslikka va nutq madaniyatiga - operatsion komponentga (shartli: til me'yorlariga rioya qilish), akademik yozuv esa tanqidiylikka qaratilgan.

Rus tilining tarkibiy qismi - bu nutq va til talablariga muvofiq gipoteza qo'yishdan uni to'ldirishgacha bo'lgan yangi matn yaratishga qaratilgan kompetensiyalar to'plamini shakllantirish.

Muallifning matnni qayta-qayta o'qishini belgilaydigan ijtimoiy funktsiyadir. Bunday holda, maqsad mantiqiy tashkilot (matn qismlari va alohida jumlalar qayta tartibga solinadi, aniqlashtiriladi va paragraflar va katta qismlar ichida bog'lanadi) va qisqalik (paragraflarni, jumlalarni va alohida so'zlarni qisqartirish). Shunday qilib, referat yozishda (odatda xalqaro jurnallarda 300 so'zdan iborat) muallifning asosiy vazifasi tadqiqot natijalari va uning oqibatlarini shakllantirish (bu natijalar qayerda va kim tomonidan qo'llanilishi mumkin) dolzarbligini, maqsad va usullarini maksimal darajada oshirish, chunki bu oxirgi emas, birinchisi, bu yangi. Bunda son ergash gaplar, qo‘shma gaplar va bog‘lovchilarga o‘tadi, qo‘shimchalar va sifatdoshlarni hisobga olmaganda. Rus mualliflari so'zlarni esdan chiqarmasdan annotatsiya yozadilar yoki umumiy joylar, matn taqdiri unga bog'liq deb o'ylamasdan: xalqaro hamkasblar, ehtimol, ma'lumotga ega bo'lmagan izohni sezmaydilar va matnni yuklab olish bilan hech kim bezovtalanmaydi. Xuddi shunday, yirik xalqaro jurnallarning muharrirlari tezislarni ko'rib chiqish va baholashga moyil bo'ladilar va agar ular qiziqish uyg'otsa, to'liq matnni ochadilar. To'liq matn, agar u maksimal darajada ravshanlik va ma'lumot mazmuniga "yaltiramasa", maqola mavzusidan chetga chiqishlarni o'z ichiga olgan yoki tushunarsiz bo'lsa, qabul qilinmaydi.

Ijtimoiy amaliyot sifatida akademik yozishni o'rgatish taqlid amaliyoti yoki adabiy iste'dodni emas, balki maxsus bilimlarni talab qiladi. G'arb mutaxassislari tomonidan ilmiy yozish bo'yicha ishlab chiqilgan ritorik va nashriyot konventsiyalari matnni global talablarga to'liq mos ravishda qurishni o'rganish uchun o'rgatish mumkin va kerak.

ilmiy aloqa, asta-sekin soxta akademizmdan xalos bo'lish. Nashriyot jarayoniga dunyoning ko‘plab olimlari jalb etilganligi sababli, bugungi kunda yozuvchi mutaxassislarni tayyorlash masalasi ayniqsa dolzarb bo‘lib turibdi. Agar “akademik yozuv” maktabda mustaqil, diskursiv yozish va universitetda tadqiqot yozishni o‘z ichiga oluvchi umumiy atama bo‘lsa, u 2010-yillarda paydo bo‘lgan. "Ingliz tili tadqiqot maqsadlari uchun" yangi yo'nalishi ilmiy va pedagogik xodimlarni tayyorlash uchun maxsus mo'ljallangan. Bu ularga xalqaro ritorika va nashriyot konventsiyalariga muvofiq yozishda yordam berish va muharrirlar va sharhlovchilarni tushunish uchun mo'ljallangan. va bu erda so'nggi 70 yil ichida ishlab chiqilgan muayyan aloqa usullari mavjud.

Akademik yozuv faol rivojlanishda davom etmoqda, dinamik ravishda yangi tadqiqot burchaklarini qamrab oladi. K. Hyland o'zining "Teaching and Reasearching Writing" nomli kitobining so'nggi nashrida akademik yozuvning o'rnatilishi davom etayotganini ta'kidlaydi " asosiy ko'rsatkich butun dunyo bo'ylab millionlab odamlarning hayot sifati, muvaffaqiyatli ta'lim, akademik kompetentsiya, kasbiy rivojlanish va institutsional tan olish".

Xulosa

Bugungi kunda akademik yozish Rossiyada oliy ta'lim uchun juda muhim ekanligi allaqachon ayon bo'ldi, chunki global akademik nutqda qabul qilingan ritorik va nashr konventsiyalarida talabalar va tadqiqotchilarni tizimli o'rgatmasdan turib, biz ilmiy nashrlarda ham raqobatbardosh darajaga erisha olmaymiz. yoki ilmiy kadrlar tayyorlashda.

Ushbu maqola akademik yozuvning rivojlanish tarixi haqida qisqacha ma'lumot beradi.

Ushbu yangi fanning nazariy va uslubiy asoslarini biz uchun batafsil o‘rganish men tomonidan pedagogika fanlari doktori ilmiy darajasini olish uchun “Xorijiy va mahalliy oliy o‘quv yurtlarida yozuvni o‘qitish nazariyasi va amaliyoti” mavzusidagi dissertatsiya tadqiqotimda amalga oshirilgan va qisman o‘z aksini topganman. monografiya va, albatta, jurnaldagi nashrlarda. Shuni ta'kidlash kerakki, Rossiyada akademik yozuvni rivojlantirish asosiy ilmiy va pedagogik vazifa bo'lib, uni turli fanlar vakillari va ta'limni boshqarish bo'yicha mutaxassislarni jalb qilmasdan, akademik hamjamiyatni xabardor qilmasdan va chet el olimlari bilan maqsadli hamkorlikni o'rnatmasdan hal qilib bo'lmaydi. Boshqacha qilib aytganda, qiyosiy tadqiqotlarga asoslangan kompleks yondashuv va bosqichma-bosqich yondashuv talab etiladi, uning davomida kadrlar tayyorlanadi, tajribalar o'tkaziladi, dasturlar va o'quv materiallari ishlab chiqariladi. Bu dasturlarning barqaror va samarali bo‘lishi uchun esa jiddiy ilmiy, nazariy va uslubiy izlanishlar zarur.

Jurnal sahifalaridagi muhokamaga yana bir bor qaytgan holda, men hamkasblarimning e'tiborini "Akademik yozuv" bo'limida turli xil kasbiy va ta'lim kontekstlarida ishlaydigan turli profil mutaxassislari tomonidan nashr etilgan nashrlarning ahamiyatiga yana bir bor qaratmoqchiman. . Afsuski, so'nggi paytlarda ularning ishtiroki sezilarli darajada kamaydi va rukn asosan ingliz tilida akademik yozuv vakillarini nashr eta boshladi, bu esa tadqiqotlar doirasini toraytirdi va uni amaliy yo'nalishga o'tkazdi. Talabalar va mutaxassislar yozadigan matnlar sifatini yaxshilashga qiziqqan barchani muhokamada ishtirok etishga taklif qilib, “Akademik yozish va tadqiqot kompetensiyalari” sarlavhasiga qaytishimiz kerak deb hisoblayman.

Minnatdorchilik: Maqolani tayyorlagan

institutining 2017-2019-yillarda taʼlimni rivojlantirish strategiyasi davlat topshirigʻi doirasida. (Loyiha No 27.8520.2017/BC).

Adabiyot

1. Robotova A.S. Akademik ish va akademik yozishni o'rgatish kerakmi? // Rossiyada oliy ta'lim. 2011. No 10. B. 47-54.

2. Shestak V.P., Shestak N.V. Tadqiqot malakasi va "akademik yozish" ni shakllantirish // Rossiyada oliy ta'lim. 2011. No 11. B. 115-119.

3. Senashenko V.S. "Akademik yozish" va tadqiqot kompetensiyalari haqida ba'zi fikrlar // Rossiyada oliy ta'lim. 2011. № 8/9. 136-139-betlar.

4. Martishina N.I. "Fan tarixi va falsafasi": kursning amaliy ahamiyati // Rossiyada oliy ta'lim. 2011. No 4. P. 121-127.

5. Martishina N.I. Mantiqiy kompetentsiya fan va kasbiy ta'limning asosi sifatida // Rossiyada oliy ta'lim. 2011. No 5. B. 129-135.

6. Orlova G.A. Amaliy tahlil: universitet maxsus kursida nutq tahlili // Rossiyada oliy ta'lim. 2011. No 7. S. 127-133.

7. Kupriyanov A.V. "Akademik yozish" va akademik hayot: noqulay institutsional muhitda kursni moslashtirish tajribasi // Rossiyada oliy ta'lim. 2011. No 10. 30-38-betlar.

8. Bazylev V.N. Akademik “yozuv” (nazariy jihat). M.: SDU nashriyoti, 2014. 160 b.

9. Bazylev V.N. Akademik “yozma” (uslubiy jihat). M.: SDU nashriyoti, 2015. 276 b.

10. Stepanov B.E., Perlov A.M. Xulosa o'rniga: ba'zi natijalar // Rossiyada oliy ta'lim. 2011. № 8/9. 134-135-betlar.

11. Korotkina I. B. Yozuv markazining Amerika modeliga moslashish muammolari // Rossiyada oliy ta'lim. 2016. № 8/9. 56-65-betlar.

12. Korotkina I.B. Akademik yozishni o'rgatish modellari: Xorijiy tajriba va mahalliy amaliyot. M.: Yurayt, 2018. 219 b.

13. Kun R..A. Ilmiy maqolani qanday yozish va nashr etish. Greenwood, 2011. 300 b.

14. Yosh A. O‘quv rejasi bo‘yicha yozishni o‘rgatish. 4-nashr. Upper Saddle River, NJ: Pearson, 2006. 70 p.

15. Lin S. Ritorika va kompozitsiya: Kirish. Kembrij: Kembrij universiteti nashriyoti, 2010. 330 b.

16. Jarratt S. Sofistlarni qayta o'qish: Klassik ritorika qayta ishlangan. Karbondeyl: Janubiy Illinoys universiteti. Matbuot, 1991. 184 b.

17. Bler H. Dr. Blerning ritorika bo'yicha ma'ruzalari / W.E. Dean, Creator. Sagwan Press, 2018. 276 b.

18. Bain A. Inglizcha kompozitsiya va ritorika: qo'llanma. (Klassik qayta nashr) Unutilgan kitoblar, 2017. 356 b.

19. Hyland K. Akademik nutq // Bloomsberi nutq tahliliga sherik / Hy-

land, K. & Paltridge B. (tahrirlar) Bloomsbury, 2011, 171-184-betlar.

20. Flowerdew J. Ingliz tili tadqiqot nashriyotlari uchun // Muayyan maqsadlar uchun ingliz tili qo'llanmasi / B. Paltridge, S. Starfield (Eds). Malden, MA: Wiley-Blackwell, 2013, 301-321-betlar.

21. Hyland K.. O'qitish va tadqiqot yozuvi. Nyu-York va London: Routledge, 2016. 314 p.

Maqola muharrir tomonidan 16.07.18 da qabul qilingan

Rossiyada akademik yozuv: fanlararo tadqiqotlar uchun talab

Irina B. Korotkina - Kand. fan. (Ta'lim), dots. Prof., elektron pochta: [elektron pochta himoyalangan] Rossiya Prezidenti huzuridagi Xalq xo'jaligi va davlat boshqaruvi akademiyasi, Moskva, Rossiya Manzil: 82, ko'p. 1, prosp. Vernadskogo, 119571, Moskva, Rossiya Federatsiyasi, Moskva ijtimoiy-iqtisodiy fanlar maktabi, Moskva, Rossiya Manzil: 82, ko'p. 2, prosp. Vernadskogo, 119571, Moskva, Rossiya Federatsiyasi

Abstrakt. Akademik yozuvni yangi fan, toʻgʻrirogʻi tendentsiya sifatidagi munozaralar jurnalda yetti yil avval boshlangan va dastlab turli sohalardagi akademiklarni qamrab olgan. Biroq, e'tibor ingliz tilida yozishni o'rgatish tomon o'zgarganida, muhokama torayib ketdi va o'z jozibasini yo'qotdi. Birinchi maqolalarning tahlili shuni ko'rsatadiki, akademik yozish ko'nikmalarini rivojlantirishning ahamiyati Rossiya akademik hamjamiyati tomonidan tushuniladi, ammo ko'pchilik akademiklar ta'lim va fanning asosiy muammolarini hal qilishga qaratilgan fan va tadqiqot sohasi sifatida akademik yozuv haqida cheklangan ma'lumotga ega. Maqolada akademik yozuvning nazariy va uslubiy masalalariga e'tibor qaratilgan va uning G'arb, asosan AQSh universitetlarida yaxshi rivojlangan fanga aylangani haqida qisqacha ma'lumot berilgan. Oliy ta'limga akademik yozuvni joriy etish maqsadiga erishish uchun rus akademiklari hamkorlik qilishlari va ko'p tomonlama harakatlar va fanlararo tadqiqotlarda ishtirok etishlari kerak. Maqolaning xulosasiga ko'ra, intizomiy tafovutlarni ritorika va kompozitsiyani o'rganish kabi akademik yozishning nazariy va kontseptual masalalarini ishlab chiqish orqali bartaraf etish mumkin.

Kalit so'zlar: akademik yozuv, ritorika va kompozitsiya, ritorika va nashriyot konventsiyalari, fanlararo tadqiqot, tadqiqot nashriyot maqsadlari uchun ingliz tili

Iqtibos: Korotkina, I.B. (2018). . Vysshee obrazovanie v Rossii = Rossiyada oliy ma'lumot. jild. 27. Yo'q. 10, bet. 64-74. (Rus tilida, ingliz tilida abstrakt)

DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2018-27-10-64-74

1. Robotova, A.S. (2011). . Vysshee obrazovanie v Rossii = Rossiyada oliy ma'lumot. Yo'q. 10, bet. 47-54. (Rus tilida, ingliz tilida abstrakt)

2. Shestak, V.P., Shestak, N.V. (2011). . Vysshee obrazovanie v Rossii = Rossiyada oliy ma'lumot. Yo'q. 11, bet. 115-119. (Rus tilida, ingliz tilida abstrakt)

3. Senashenko, V.S. (2011). . Vysshee obra-zovanie v Rossiya = Rossiyada oliy ta'lim. Yo'q. 8-9, bet. 136-139. (Rus tilida, ingliz tilida abstrakt)

4. Martishina, N.I. (2011). . Vysshee obrazovanie v Rossiya = Rossiyada oliy ta'lim. Yo'q. 4, bet. 121-127. (Rus tilida, ingliz tilida abstrakt)

5. Martishina N.I. (2011). . Vysshee obrazovanie v Rossiya = Rossiyada oliy ta'lim. Yo'q. 5, bet. 129-135. (Rus tilida, ingliz tilida abstrakt)

6. Orlova, G.A. (2011). . Vysshee obrazovanie vRossii = Rossiyada oliy ta'lim. Yo'q. 7, bet. 127-133. (Rus tilida, ingliz tilida abstrakt)

7. Kouprianov, A.V. (2011). . Vysshee obrazovanie v Rossiya = Rossiyada oliy ta'lim. Yo'q. 10, bet. 30-38. (Rus tilida, ingliz tilida abstrakt)

8. Bazylev, V.N. (2014). Akademicheskoye "pis" mo" (teoreticheskiy aspekt) Moskva: Zamonaviy gumanitar fanlar universiteti nashriyoti, 160 p. (rus tilida)

9. Bazylev, V.N. (2015). Akademicheskoye "pis"mo (metodicheskiy aspekt). Moskva: Zamonaviy gumanitar fanlar universiteti nashriyoti, 276 b. (rus tilida)

10. Stepanov, B.E., Perlov, A.M. (2011). . Vysshee obrazovanie v Rossii = Rossiyada oliy ma'lumot. Yo'q. 8-9, bet. 134-135. (Rus tilida.)

11. Korotkina, I.B. (2016). . Vysshee obrazovanie v Rossii = Rossiyada oliy ma'lumot. Yo'q. 8 (203), bet. 56-65. (Rus tilida, ingliz tilida abstrakt)

12. Korotkina I.B. (2018). Modeli obucheniya akademicheskomu pis"mu: zarubejny opyt i otechestvennaya praktika. Moskva: Urait nashriyoti, 219 b. (Rus tilida)

13. Kun, R.A. (2011). Ilmiy maqolani qanday yozish va nashr etish. Greenwood, 300 p.

14. Yosh, A. (2006). O'quv rejasi bo'yicha yozishni o'rgatish. 4-nashr. Upper Saddle River, NJ: Pearson, 70 p.

15. Lin, S. (2010). Ritorika va kompozitsiya: kirish. Kembrij: Kembrij universiteti. Matbuot, 330 p.

16. Jarratt, S. (1991). Sofistlarni qayta o'qish: klassik ritorika qayta ishlangan. Karbondeyl: Janubiy Illinoys universiteti. Matbuot, 184 p.

17. Bler, H. (2018). Dr. Blerning ritorika bo'yicha ma'ruzalari. W.E. Dekan, ijodkor. Sagwan Press, 276 p.

18. Bain, A. (2017). Ingliz tilidagi kompozitsiya va ritorika: qo'llanma. (Klassik qayta nashr) Unutilgan kitoblar, 356 p.

19. Hyland, K. (2011). Akademik nutq. In: Bloomsbury hamrohi nutq tahlili. Hyland, K. & Paltridge, B. (Eds.) Bloomsbury, pp. 171-184.

20. Flowerdew, J. (2013). Tadqiqot nashriyot maqsadlari uchun ingliz tili. In: Maxsus maqsadlar uchun ingliz tili qo'llanmasi. B. Paltrij, S. Starfild (Eds). Malden, MA: Wiley-Blackwell, pp. 301-321.

Kurs zamonaviylarga bag'ishlangan ilmiy faoliyat rus tilida. Muhokama mavzusi ilmiy uslub va ilmiy janrlarning umumiy muammolari va asosiy tamoyillar nashriyot infratuzilmasini tashkil etish. Barcha savollar amaliy jihatdan ko'rib chiqiladi, bu sizga aniq vazifalarni bajarish orqali olingan bilimlarni mustahkamlash imkonini beradi.

Kurs haqida

Kurs o'z hayotini ilm-fan bilan bog'lagan yoki bog'lashni rejalashtirganlar uchun mo'ljallangan. Avvalo, u o'z faoliyatini boshlaganlar uchun mo'ljallangan tadqiqot faoliyati, ammo, kurs mualliflari ishonganidek, bu foydali bo'ladi - hech bo'lmaganda uning ba'zi qismlarida - hatto to'liq tasdiqlangan olimlar uchun.

Ushbu kursning maqsadlari va dolzarbligini qanday ko'ramiz? Hayotning boshqa sohalarida bo‘lgani kabi ilm-fanda ham iste’dod va mehnat qadrlanadi. Biroq, bugungi kunda o'zingizni va ilmiy ishingiz natijalarini to'liq ifodalash uchun shunchaki qobiliyatli va samarali bo'lish etarli emas. Ilmiy, boshqacha aytganda, akademik, jamiyat korporativ xatti-harakatlarning bir qator qoidalarini ishlab chiqdi, ularga rioya qilmasdan tadqiqotchi muvaffaqiyatga ishonishi qiyin. Kimdir bu qoida va tartiblarni bajonidil qabul qiladi, boshqalari esa ularga e'tiroz bildiradi, ammo ular haqida bilmaslik, tadqiqot olib borishda ularni hisobga olmaslik bugungi kunda mumkin emas.

Hozirgi kunda nafaqat yosh olimlar doimo javobini bilmaydigan savollarga duch kelishmoqda. U bilmaydi, chunki bu javoblar bizning universitet o'quv fanlari o'quv dasturida yo'q.

Qanday qilib maqola yozish va uni nashr qilish muhim jurnal? Va qaysi jurnal muhim deb hisoblanadi? Qaysi konferentsiyada qatnashish yaxshiroq va nima uchun? Qabul qilish uchun konferentsiyada ishtirok etish uchun ariza qanday tayyorlanishi kerak? Nega hamma o'z ilmiy ishlarining ma'lumotlar bazalarida mavjudligi va ular qanday ma'lumotlar bazalari ekanligi haqida shunchalik tashvishlanadi? Sirli so'zlar nimani anglatadi: Web of Science, Scopus, RSCI? Chop etilgan maqola uchun maoshingiz sezilarli darajada oshishi mumkinligi rostmi? Bu va boshqa o'nlab savollar aniqlik kiritishni talab qiladi.

Bizning kursimiz haqida gapirishni maqsad qilgan zamonaviy fan- mazmunida emas, balki funksional va rasmiy jihatlarida, nima deyilganligi haqida emas, balki qanday aytilganligi, qanday tuzilganligi haqida.

Biz kursni "Akademik yozuv" deb nomladik, chunki ilmiy faoliyat faktlarining aksariyati yozma nutq bilan bog'liq: biz ular haqida maqola va sharhlar, dissertatsiyalar va sharhlar yozamiz, konferentsiyalarda qatnashamiz va ularning xronikasini yozamiz, og'zaki qilamiz. hisobotlar, lekin oldindan yozilgan matn bilan foydalaning.

Ushbu va boshqa ilmiy yozma janrlarning o'ziga xos qonuniyatlari bor va umuman aniq emas.

Format

Kursni yakunlashda talabalar qisqa video ma'ruzalarni tomosha qiladilar, ko'p sonli amaliy topshiriqlarni bajaradilar, bir-birlarining ishlarini o'qiydilar va baholaydilar va forumdagi eng bahsli masalalarni muhokama qiladilar.

Talablar

Kurs ixtisoslashtirilgan liberal-san'at ma'lumotiga ega bo'lishidan qat'i nazar, zamonaviy rus ilmiy nutqi qanday qonunlar bilan shug'ullanayotganiga qiziqqan talabalarning keng doirasi uchun mo'ljallangan.

Kurs dasturi

Kurs bo'limlari:

1. Zamonaviy ilmiy nutq uslubi nima
2. Ilmiy nashrlarning janrlari. Ilmiy nashrning elementlari
3. Ilmiy jurnallarning turlari. Ilmiy jurnalning elementlari. Nashr siyosati, etikasi va amaliyoti
4. Ilmiy infratuzilma: bibliografik ma'lumotlar bazalari
5. Qanday yoziladi ilmiy maqola. Foydali maslahatlar
6. Ilmiy maqolani formatlash. Havolalar, eslatmalar, ro'yxatlar. Bibliografik menejerlar
7. Ko'rib chiqish instituti. Tengdoshlarni tekshirish printsipi. Sharhni qanday yozish kerak
8. Konferentsiyada ma'ruza qanday tayyorlanadi. Hisobot materiallari asosida qanday maqola yozish va chop etish
9. Ilmiy nashr faoliyatining boshqa turlari
10. Ilmiy munozara va akademik aloqa

Har bir bo'limni yakunlash uchun 1 hafta vaqtingiz bor. O'quv haftasi oxirida talabalar 1 ta majburiy imtihon topshirig'ini bajarishlari kerak.

Ta'lim natijalari

Kursni tugatgandan so'ng talabalar:
– ilmiy nutq uslubini o‘zlashtirishni o‘rganish;
– turli ilmiy janrlarda ishlashni o‘rganish;
– jurnaldan kerakli ma’lumotlarni ajratib olishni o‘rganish;
– chop etish uchun jurnal tanlashni o‘rganish;
– ilmiy maqola yozishni o‘rganish;
– turli jurnallar talablarini inobatga olgan holda ilmiy maqolalar tayyorlashni o‘rganish;
– ilmiy maqolalarni ko‘rib chiqishni o‘rganish;
– konferensiyada taqdimot uchun ma’ruza yozishni o‘rganish;
– yordamchi ilmiy janrlarni (bibliografik ko‘rsatkich, voqea yilnomasi, dissertatsiya yoki avtoreferat taqrizi va boshqalar) o‘zlashtirishni o‘rganish;
- ilmiy aloqalarni o'rnatish va qo'llab-quvvatlashni o'rganish.