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Fondamenti del pensiero progettuale. Caratteristiche del pensiero progettuale Tipo di pensiero progettuale

Capacità di attività del progetto nell'era moderna, è “un nuovo aspetto dell'educazione umana” (V. E. Radionov). Proviamo a chiarire quali qualità e perché è necessario possedere per impegnarsi con successo nel design. Nelle monografie e nei manuali sulla progettazione pedagogica e sulla progettazione nell'istruzione, il lato organizzativo e contenutistico dell'attività progettuale, le fasi della sua attuazione, cioè le condizioni esterne e visibili per l'attuazione, sono principalmente descritti in dettaglio. Vorremmo prestare maggiore attenzione alle condizioni interne (soggettive e soggettive), "invisibili", senza le quali l'attività progettuale non acquisisce proprietà che consentono di trasformare non solo l'oggetto e la situazione, ma anche le persone stesse che partecipano a questa trasformazione. Il fatto è che la coscienza e il comportamento delle persone coinvolte nelle attività del progetto acquisiscono nuove proprietà aggiuntive sotto la sua influenza.

Posizione del progettista si distingue per la felice opportunità di ricevere informazioni fondamentalmente nuove per se stessi, di padroneggiare nuovi tipi di attività insieme ad altre persone, di sperimentare la posizione di una “persona che ha il controllo delle circostanze” (O. S. Gazman, V. P. Bederkhanova). L'adozione di tale posizione è accompagnata dallo sviluppo di alcune caratteristiche personali. Soffermiamoci su di loro in modo più dettagliato.

Prima di tutto, questo è uno stato speciale di apertura della coscienza al nuovo, all'ignoto. coscienza proiettiva, da un lato, si concentra sull'estrazione della conoscenza dall'esperienza, dalla riflessione su questa esperienza e sulle azioni del soggetto nel suo quadro. D'altra parte, è in grado di generare sulla base della conoscenza ricevuta empiricamente, alcune immagini che svolgono una funzione guida rispetto agli stati futuri degli oggetti.

Immaginazione progettuale per molti versi simile all'immaginazione creativa posseduta da artisti, poeti, compositori, rappresentanti di altri professioni creative. Tuttavia, oltre alle proprietà dell'immaginazione creativa, si distingue per la "disciplina metodologica". La natura dell'immaginazione progettuale combina la fantasia con la capacità di immaginare un oggetto di design sullo sfondo di più contesti contemporaneamente, per comporlo nel suo insieme. immagine del contesto. In particolare, le scoperte creative che si manifestano nel corso della progettazione differiscono dall'intuizione (intuizione) di un inventore che esce spontaneamente dal caos di pensieri e immagini verso la soluzione ottimale di un problema, per la loro, per così dire, regolarità .

La combinazione di varie immagini nella mente diventa tecnologicamente possibile con l'uso mentale o reale della cosiddetta tecnica dello “schermo”, dove vengono proiettate contemporaneamente più immagini esistenti, a volte contraddittorie tra loro. In questo modo, l’immaginazione progettuale differisce dall’immaginazione “semplice”, che è in grado di disegnare un’unica immagine che riflette solo il punto di vista dell’autore.

Ovviamente, un piccolo numero di persone ha un’innata immaginazione progettuale. Inoltre, con l'età, la sua formazione diventa sempre più difficile a causa dell'accumulo di stereotipi di percezione e di reazioni man mano che si invecchia. Ciò pone davanti agli insegnanti il compito di sviluppare e uso pratico questo tipo di immaginazione nei bambini fin dalla tenera età. Per questo, esistono molti metodi, tecniche, tecnologie, in particolare tecnologie per lo sviluppo del pensiero laterale, descritte in dettaglio da E. de Bonet (NOTA A PIÙ PAGINA: Bonet de E. Pensiero laterale. - San Pietroburgo, 1997. Il termine è stato proposto da E. de Bonet). A sua volta, la partecipazione alle attività del progetto svolge una funzione di sviluppo in relazione alla coscienza, come se ne espandesse i confini.

Un noto cartone animato su un corvo di plastilina può servire come una vivida illustrazione delle possibilità dell'immaginazione progettuale degli autori. Il contesto di ciò che sta accadendo con “un corvo, o forse un cane, o forse una mucca” che cambia davanti ai nostri occhi non cambia il significato della famosa trama, sottolineando l'universalità della situazione e l'inevitabilità risultato finale per una creatura stupida e compiaciuta di sé, chiunque essa sia.

Il problema pedagogico dello sviluppo e della formazione di una cultura della percezione della realtà nell'ambito del design è associato al problema dell'inclusione dell'immaginazione progettuale. L'utilizzo di procedure diagnostiche adeguate, il possesso di capacità di ricerca consentono di farsi una prima idea dell'ambito progettuale adeguata alla realtà.

Peculiarità pensiero progettuale si manifestano nella capacità di prevedere il futuro, utilizzando determinate procedure per questo. In particolare, ciò riguarda la strutturazione e la ristrutturazione delle informazioni sull'oggetto, sulla situazione del suo sviluppo, sulle sue relazioni esterne ed interne e sullo stato futuro. Esistono diversi tipi fondamentali di manifestazione di tale pensiero. Tra le caratteristiche "responsabili" della generazione di nuovi pensieri, idee, soluzioni, si evidenziano la lateralità, la criticità, la creatività, il pensiero metodologico, problematico.

Pensiero laterale (parallelo). progettato per generare idee non concorrenti. È in grado di offrire in parallelo varie opzioni soluzioni compito pratico o un problema teorico, lavorando quindi in modalità brainstorming. Includendo il pensiero laterale, il partecipante al progetto utilizza le informazioni in arrivo non come un valore in sé, ma come mezzo per ottenere il risultato ottimale. Questo tipo di pensiero può essere fallibile, ma alla fine porta alla decisione giusta. Aiuta a dubitare di qualsiasi conclusione, non importa quanto possa sembrare giustificata e giustificata.

Pensiero critico razionale e produttivo. Il suo portatore è capace di distacco, alienazione dalla situazione, da opinioni autorevoli. Il pensiero critico gravita verso una posizione valutativa in cui è necessario esprimere il proprio atteggiamento verso qualcosa e formare il proprio giudizio. Si basa sul confronto e sulla selezione delle opzioni più appropriate e produttive tra i componenti esistenti. Inoltre, la criticità in questo caso si estende non solo alla valutazione dei dati ottenuti, ma anche alla propria posizione, allo stato di preparazione del progetto, alle azioni del progetto.

Pensiero creativo (creativo, produttivo, euristico). distingue il principio di ricerca, la capacità di generare idee, creare concetti, percepire i fenomeni e i processi della realtà circostante in combinazioni insolite, da un lato insolito, in un nuovo contesto. Questo tipo di pensiero è caratterizzato dal desiderio di trovare approcci non standard per risolvere il problema, provando piacere dal processo stesso di pensare al problema. Se la creatività del pensiero si manifesta come la capacità di generare nuove idee, punti di vista, approcci a un problema noto, allora problematico caratterizzato dalla capacità di trovare e formulare nuovi problemi, nonché di riconoscerne la natura.

In pratica, i partecipanti alla progettazione si trovano ad affrontare problemi a più livelli. I problemi pratici sono generati dalla contraddizione tra la presenza di un problema applicato e l'assenza di modi per risolverlo. Scientifico e metodologico - associato alla contraddizione tra il concetto teorico di organizzazione delle attività e la mancanza di modi affidabili e produttivi per implementarla. Problemi teorici sorgono quando la comprensione dell'essenza di un fenomeno (processo) e le forme della sua manifestazione sono in conflitto, o si riscontra una mancata corrispondenza delle essenze stesse (ad esempio, risulta che un oggetto si manifesta diversamente in diversi contesti o metodi di l’implementazione di un processo contraddice la logica oggettiva dell’ottenimento effettivo di un risultato). I problemi metodologici riflettono le contraddizioni tra il soggetto della trasformazione e il metodo della sua cognizione, tra le informazioni sull'argomento e la mancanza di comprensione di come usarla quando si interagisce con esso. Per risolvere ogni tipo di problema è necessaria l'attivazione di diverse abilità.

Il pensiero progettuale indossa carattere metodologico. La parola "metodologia" di solito spaventa il professionista, perché non coglie il significato di questo concetto. E il significato è molto semplice: "conoscenza del metodo", "consapevolezza del percorso", "comprensione del metodo", attraverso il quale la realtà viene studiata e trasformata, la capacità di determinare i fondamenti dell'attività, in questo caso, progetto attività. Dopo aver delineato i fondamenti metodologici, una persona rivela a se stessa il quadro contenuto-semantico delle possibili azioni e delle loro conseguenze. La metodologia presuppone una procedura per la selezione significativa delle disposizioni centrali e delle idee guida che utilizziamo, dei principi che ci guidano.

Le caratteristiche e lo scopo funzionale del pensiero metodologico sono diversi (vedi Tabella 2).

Tabella 2. Caratteristiche e scopo funzionale del pensiero metodologico

Funzioni	Impatto sulle attività
visione del mondo	Definisce gli approcci concettuali generali e la posizione nelle attività del progetto
Ricerca	Fornisce l'acquisizione indipendente delle conoscenze necessarie per sviluppare una strategia e una tattica per l'attuazione del progetto, facilita il lavoro con le fonti di informazione; rende possibile andare autonomamente oltre i limiti della conoscenza conosciuta, crea i prerequisiti per l'autoeducazione continua
Informazione e organizzazione	Aiuta a sistematizzare le informazioni su un'unica base concettuale, in un'unica logica; arrotolare, conservare, trasferire ad altri
Integrazione	Consente di generalizzare, sintetizzare le conoscenze sull'oggetto di design da diverse aree, fornendo l'accesso a un nuovo livello di comprensione dei problemi teorici e pratici
predittivo	Fornisce una visione anticipata della situazione progettuale, delle difficoltà e delle contraddizioni che possono sorgere nell'attività progettuale
Approssimativo-normativo	Aiuta nello sviluppo di obiettivi e principi delle attività del progetto, determina la finalità e la sostenibilità delle azioni
Strutturale e trasformativo	Rende possibile correggere le tue azioni nel progetto, ti consente di migliorare consapevolmente il processo di progettazione
Euristica della ricerca	Fa emergere nuove questioni
Stima-selettiva	Consente di sviluppare criteri e indicatori per la valutazione dei prodotti del progetto

Anche il pensiero progettuale lo è riflessività, la capacità di alienare, rimuovere dai fenomeni e dai processi osservati.

La riflessione si basa sulla proprietà del pensiero sviluppato di produrre conoscenza “da se stesso”. Reflexio (lat.) - riflessione, inversione. Il pensiero in questo caso si riproduce attraverso uno sviluppo costante, rimanendo "vivo". Con l'aiuto di tale riproduzione, il pensiero diventa consapevole dei propri limiti, influenzando l'attività, ottenendo così l'opportunità di andare oltre i propri limiti. A partire da Cartesio, la riflessione è il principio metodologico principale della conoscenza filosofica. Utilizzando la capacità della coscienza, una persona entra in un nuovo percorso di relazioni cognitive e più profonde con la realtà, consentendo di ottenere giudizi sull'essenza di ciò che diventa oggetto di riflessione.

A differenza dell'analisi, l'atto di riflessione implica il lavoro simultaneo del pensiero volto a mantenere nella mente l'integrità dell'oggetto e una considerazione coerente e strutturata di questa integrità. Il principio riflessivo è alla base dello sviluppo del soggetto e delle proprietà della soggettività. La riflessione è necessaria quando noi stiamo parlando sullo sviluppo del pensiero categorico, delle conoscenze e delle abilità metodologiche; quando è necessario formare l'esperienza di un'attitudine valoriale o creativa; quando è necessario un aggiustamento consapevole. Come già sappiamo, tutto ciò è necessario per un partecipante alle attività del progetto.

Le principali funzioni della riflessione nel processo progettuale sono: problematizzazione, concettualizzazione, rinormalizzazione delle attività, autodeterminazione nel campo del design. La specificità del contenuto della conoscenza ottenuta come risultato della riflessione è dovuta a:

la capacità di servire come misura della conoscenza e dell'esperienza esistenti;

connessione con la consapevolezza di sé;

· natura metodologica;

un carattere problematico

riempimento spirituale;

orientamento generatore di sensi;

· uno stato intermedio che apre la strada dall'esperienza empirica alla conoscenza teoricamente generalizzata.

Essendo strumento efficace stabilendo i confini effettivi della conoscenza (competenze, sistemi di relazioni), la riflessione diventa contemporaneamente un mezzo universale per andare oltre questi confini. Innanzitutto, per questo è necessario “fare una sosta”, interrompere il precedente, abituale corso di pensiero o attività. In questo caso, i risultati della riflessione aprono la possibilità di ridisegnare le modalità di azione su basi nuove.

In questo senso, il racconto di L. Carroll su Alice è un eccellente esempio. Quando durante la sua permanenza nel Paese delle Meraviglie scomparvero tutti i punti di riferimento familiari e immaginabili, l'eroina "non ebbe altra scelta che pensare, pensare e pensare". Di conseguenza, ha ricevuto conclusioni di ordine riflessivo, aiutandola a determinarsi in una situazione di completa incertezza. "All'inizio non lo ero", rifletté. “Ma sono diventato questo e quello così tante volte che sono completamente confuso. Devo sapere almeno quello che devo sapere...” L’ultima osservazione coglie in modo abbastanza accurato la possibilità, con l’aiuto dell’attività riflessiva, di stabilire i propri limiti di conoscenza, abilità, esperienza (definiti quindi in ignoranza o incapacità). Ottenere tale "ignoranza scientifica" (N. Kuzansky) è un importante prerequisito metodologico per l'autosviluppo.

La ragione della riflessione riflessiva nel design è l'oggetto dell'attività congiunta con gli altri, la propria personalità nella riflessione degli altri, un sistema di relazioni. Con un'adeguata strumentazione pedagogica, la riflessione di gruppo apre ampie opportunità non solo per risolvere problemi di progettazione, ma anche per la conoscenza di sé. In gruppo lavoro di progetto l'opinione cumulativa agisce come una sorta di specchio che aiuta l'individuo ad andare oltre i propri limiti creando i presupposti per la formazione di un nuovo atteggiamento, posizione, valutazione rispetto a “se stesso nel progetto”. Poiché i membri del gruppo esprimono opinioni riguardanti le proprietà personali e le manifestazioni reciproche, nuove funzionalità nella regolazione delle dinamiche del comportamento e dello sviluppo della personalità.

Oltre alle proprietà elencate, il pensiero progettuale si distingue per la disciplina, la capacità di strutturare, la capacità di vedere le connessioni all'interno dell'oggetto e il suo ambiente esterno, seguono la logica della costruzione di procedure mentali normalizzate.

Un noto cartone animato su un corvo di plastilina può servire come una vivida illustrazione delle possibilità dell'immaginazione progettuale degli autori. Il contesto mutevole di ciò che sta accadendo con "un corvo, o forse un cane, o forse una mucca" non cambia il significato della famosa trama, sottolineando l'universalità della situazione e l'inevitabilità del risultato finale per uno stupido , creatura compiaciuta di sé, chiunque essa sia.

Pensiero laterale (parallelo). progettato per generare idee non concorrenti. È in grado di offrire in parallelo diverse opzioni per risolvere un problema pratico o un problema teorico, lavorando così in modalità brainstorming. Includendo il pensiero laterale, il partecipante al progetto utilizza le informazioni in arrivo non come un valore in sé, ma come mezzo per ottenere il risultato ottimale. Questo tipo di pensiero può essere fallibile, ma alla fine porta alla decisione giusta. Aiuta a dubitare di qualsiasi conclusione, non importa quanto possa sembrare giustificata e giustificata.

In pratica, i partecipanti alla progettazione si trovano ad affrontare problemi a più livelli. I problemi pratici sono generati dalla contraddizione tra la presenza di un problema applicato e l'assenza di modi per risolverlo. Scientifico e metodologico - associato alla contraddizione tra il concetto teorico di organizzazione delle attività e la mancanza di modi affidabili e produttivi per implementarla. I problemi teorici sorgono quando la comprensione dell'essenza di un fenomeno (processo) e le forme della sua manifestazione sono in conflitto, o si riscontra una mancata corrispondenza delle essenze stesse (ad esempio, si scopre che un oggetto si manifesta diversamente in contesti diversi o metodi di attuazione di un processo contraddicono la logica oggettiva dell'ottenimento effettivo di un risultato). I problemi metodologici riflettono le contraddizioni tra il soggetto della trasformazione e il metodo della sua cognizione, tra le informazioni sull'argomento e la mancanza di comprensione di come usarla quando si interagisce con esso. Per risolvere ogni tipo di problema è necessaria l'attivazione di diverse abilità.

Le caratteristiche e lo scopo funzionale del pensiero metodologico sono diversi (vedi Tabella 2).

Tabella 2. Caratteristiche e scopo funzionale del pensiero metodologico

Innanzitutto definirò il pensiero tecnocratico, quindi un'immagine non molto attraente, sebbene altamente artistica e controversa, di questo tipo di pensiero. Il pensiero tecnocratico non è una caratteristica integrale dei rappresentanti della scienza in generale e della conoscenza tecnica in particolare. Può essere caratteristico di un politico, di un leader militare e di un rappresentante dell'arte, di un umanitario e, ovviamente, di un educatore. Il pensiero tecnocratico è una visione del mondo, le cui caratteristiche essenziali sono il primato dei mezzi sull'obiettivo, gli obiettivi sul significato e sugli interessi universali, il significato sull'essere e sulle realtà. mondo moderno, tecniche (compresa la psicotecnica) su una persona e sui suoi valori. Il pensiero tecnocratico è la Ragione, che è estranea alla Ragione e alla Saggezza. Per il pensiero tecnocratico non esistono categorie di moralità, coscienza, esperienza umana e dignità. Affinché questa caratteristica astratta del pensiero tecnocratico diventi visibile, lasciatemi ricordare i pensieri del principe Andrei sui generali:

"Non solo un buon comandante non ha bisogno del genio e di qualità speciali, ma, al contrario, ha bisogno dell'assenza delle più alte e migliori qualità umane: amore, poesia, tenerezza, dubbio filosofico curioso (tutte queste qualità sono necessarie a un insegnante. - V. 3. Deve essere limitato, fermamente convinto di quello che sta facendo, è molto importante (altrimenti gli mancherà la pazienza), e solo allora sarà un coraggioso comandante. Dio non voglia, se è un uomo, amerà qualcuno, si pentirà, penserà a cosa è giusto e cosa non lo è. È chiaro che da tempo immemorabile hanno forgiato per loro la teoria dei geni, perché sono potere "(L. Tolstoy. Voyna i mir. Vol. 3, M. 1947, pagina 48).

Questa valutazione non ricorda uno degli attuali "comandanti"? Molti hanno sostenuto o perdonato il grande scrittore per questa caratterizzazione della personalità e della mente del comandante, ma ora non mi interessa cosa sia, ma di cosa è privata la mente o il genio del comandante. E la sua mente, con tutti i meriti rivelati da B. M. Teplov nell'articolo "La mente di un comandante" (B. M. Teplov. Opere selezionate. Vol. 1, M. Pedagogy, 1985), assomiglia molto a quella tecnocratica.

E ora Stavrogin è un personaggio del romanzo "Demoni" di F. Dostoevskij:

"Stavrogin è l'incarnazione di un'eccezionale potenza cerebrale mentale. In lui, l'intelletto assorbe tutte le altre manifestazioni spirituali, paralizzando e rendendo la sua intera vita spirituale. poi la fenomenale Ragione - Baal, a cui si riferisce tutta la ricca area del sentimento , la fantasia, le emozioni liriche sono state sacrificate: questa è la formula della personalità di Stavrogin ... Davanti a noi c'è il genio dell'astratto, un gigante delle astrazioni logiche, tutto catturato dalle prospettive di teorie estese, ma infruttuose "(L. Grossman. Dostoevskij, 2a ed., M. Young Guard, 1965, p. 450).

Si può esprimere più semplicemente. Nonostante tutto il suo genio, Stavrogin è privo del senso della realtà e della vita che lo caratterizzano modi naturali pensando a ogni persona sensibile alla vita.

Una caratteristica essenziale del pensiero tecnocratico è la visione di una persona come una componente programmabile e addestrabile del sistema, come oggetto di un'ampia varietà di manipolazioni, e non come una persona caratterizzata non solo dall'autoattività, ma anche dalla libertà in relazione allo spazio possibile delle attività. Il pensiero tecnocratico è abbastanza bravo a programmare il suo soggettivismo intrinseco, dietro il quale, a sua volta, si celano determinati interessi sociali. La connessione tra la "programmazione" del comportamento e dell'attività dell'individuo e la sua mancanza di spiritualità è stata ottimamente mostrata da F. Iskander in un breve saggio su "Mozart e Salieri" di Pushkin:

"L'interesse personale di Salieri lo ha costretto a uccidere la propria anima, perché interferiva con questo interesse personale. In un piccolo dramma, Pushkin ha tracciato una curva colossale dall'emergere dell'ideologia della mancanza di spiritualità al suo completamento pratico. Rifiuto della propria propria anima conduce l'uomo all'autonomia dalla coscienza, l'autonomia dalla coscienza trasforma l'uomo in un automa, l'automatizzato esegue il programma incorporato in lui, e il programma incorporato in lui è sempre criminale. Perché sempre? Perché l'interesse personale criminale è stato ucciso l'anima di una persona per l'autorealizzazione e non per nessun altro scopo. Un obiettivo inespugnabile non avrebbe bisogno di uccidere l'anima "(Iskander F. Mozart e Salieri, Banner, 1987, n. 1, p. 130).

Per quanto paradossale possa sembrare, ma qui Salieri ha agito come un vivido rappresentante del pensiero tecnocratico (cfr. "Ho ucciso i suoni, ho fatto a pezzi la musica come un cadavere"). Un altro aspetto del pensiero tecnocratico è stato notato dallo straordinario psicologo B. M. Teplov, che ha definito la sua analisi della piccola tragedia di A. S. Pushkin "Il problema di un focus ristretto (Salieri)". Teplov vede in questo la differenza tra Mozart e Salieri

"... comporre musica era incluso nella vita di Mozart, era una sorta di esperienza dei significati della vita, mentre per Salieri non c'erano significati diversi da quelli musicali, e la musica, che si trasformò nell'unico e assoluto significato, divenne fatalmente priva di significato. " E inoltre, “Salieri diventa schiavo della “passione malvagia”, dell'invidia, perché, nonostante la sua mente profonda, è un talento elevato, meraviglioso eccellenza professionale, - un uomo con un'anima vuota. La presenza di un solo interesse, che assorbe l'intero orientamento della personalità e non ha supporto né nella visione del mondo né nel vero amore per la vita in tutta la ricchezza delle sue manifestazioni, inevitabilmente priva una persona della libertà interiore e uccide lo spirito "( Teplov B. M. Opere scelte, T 1, M. Pedagogia, 1985, pp. 308-309).

L. Grossman, F. Iskander, B. Teplov scrivono di situazioni limite generate dal genio di Dostoevskij e dal genio di Pushkin. Ma, sfortunatamente, la vita, come ha notato V. Nabokov, imita vilmente la finzione. Ora questo tipo di pensiero è diventato una vera forza, ha svolto un ruolo importante nell'emergere di molti problemi globali modernità. Non identifico affatto il pensiero tecnocratico con il pensiero degli scienziati o dei tecnici. Il pensiero tecnocratico è piuttosto un prototipo di intelligenza artificiale e "intelligenza artificiale", sebbene K. Shannon - il creatore della teoria dell'informazione, N. Wiener - il creatore della cibernetica, D. von Neumann - uno dei creatori della tecnologia informatica, abbia avvertito di più più di una volta sul pericolo di un’interpretazione tecnocratica delle loro scoperte e conquiste. Lo stesso vale per i grandi fisici del XX secolo che hanno partecipato alla creazione della bomba atomica.

Solleverò la questione del pensiero tecnocratico in modo ancora più netto e categorico. È guidato da scopi esterni al pensiero, al pensiero, alla scienza, all'uomo. Pertanto, è caratterizzato da un'altra caratteristica puramente psicologica. È impaziente e frettoloso: non giustifica i fini con i mezzi, ma cerca di raggiungerli con ogni mezzo. G. G. Shlet all'inizio del 1917 scrisse:

"Ma non c'è fretta per la scienza, almeno per quella scienza che non è al servizio e sulle premesse del prestigio tecnologico moderno che ormai decide le sorti della scienza e del pensiero umano." (G. G. Shlet. Studi filosofici. M. Progress. 1994, p. 227).

Le origini del pensiero tecnocratico sono tutti i tipi di fiabe, leggende, miti, fantasia. Li sperimenta, se ne nutre e in essi si esprime. E più è lontano, più è sinistro. Non sa cosa sia la riflessione; la vita intellettuale gli è estranea; difficilmente lo distingue dal pesante lavoro fisico. Riposa quando non gli è richiesto alcuno sforzo mentale; la pigrizia mentale è la sua natura e la sua virtù.

La suddetta caratterizzazione devastante del pensiero tecnocratico è un teppismo scientifico, che corro ancora il rischio di sottoporre al giudizio dei lettori. Il fatto è che si tratta di una parafrasi delle caratteristiche che G. G. Shlet ha dato al pensiero e alla saggezza orientale, localizzando le radici del cristianesimo in Oriente. Nel contesto della discussione sulle differenze nel pensiero dell’Est e dell’Europa (Gerusalemme e Atene), G. G. Schlett scrive inoltre:

"Il puro europeismo si è risvegliato nel momento in cui il primo raggio di riflessione ha illuminato le proprie esperienze di una persona. L'Europa è tensione mentale, ma non lavoro, ma "tempo libero", gioia e celebrazione della vita; la cosa più preziosa per lei è la creatività del pensiero ; e nessun potere - né la spada né il sermone morale potrebbero distruggere nell'europeo la sua passione per il pensiero. L'Europa ha sperimentato favole e miti, saggezza e rivelazioni non meno dell'Oriente, ma non solo li ha vissuti, li ha ripensati. profondamente ha vissuto e quanto profondamente ha ripensato il vissuto ", questo è evidenziato dalla sua creazione - la tragedia, la più alta forma di riflessione artistica. In generale, questa è la sua creazione - le principali direzioni di riflessione: arte rigorosa e conoscenza rigorosa e pura. " Arte rigorosa" è spesso sinonimo di "arte antica", cioè europea. Alla "scienza rigorosa" sembra che siamo arrivati più tardi, quando l'Europa era "orientata", quando la sua storia era guidata dal cristianesimo. Ma è necessario ricordate il martirologio della filosofia, quando cominciò a manifestare la volontà di essere scienza, e il martirologio della scienza, quando divenne scienza rigorosa? (Quanto è simile all '"orientamento" della Russia, quando la sua storia era guidata dal bolscevismo, vittima del quale cadde anche G. G. Shlet. - V. 3.). La filosofia come conoscenza pura è un prodotto dell’antica Europa pagana, cioè dell’Europa nel nostro senso stretto e più preciso» (Ibid., pp. 228-229).

Non discuterò con GG Shpet sulle differenze nel pensiero dell'Est e dell'Europa. Questo oggetto ha una sua storia. Ci fu anche la cristianizzazione del pensiero ellenico e l'ellenizzazione del cristianesimo, ci furono anche affermazioni sulla sintesi tra Oriente e Occidente, sebbene la ricerca di tale sintesi continui (A. V. Akhutin. Atene e Gerusalemme. // Dialogo delle culture. M. Museo statale di belle arti Pushkin, 1994). A livello emotivo, sono ottimista e sono d'accordo con il complimento (o l'anticipo) di G. G. Shpet e O. Mandelstam: "Il cielo barbaro è sopra di noi, ma noi siamo elleni".

Come il pensiero europeo abbia indebolito la riflessione è un’altra questione. Mi sono lasciato trasportare o mi sono lasciato trasportare dal pensiero tecnocratico. Questa è una storia per un detective scientifico.

Tuttavia, non è stato senza rabbia. Il sarcasmo di G. G. Shpet è contagioso! Torniamo al tono accademico. I rimproveri al pensiero tecnocratico (vecchio e nuovo) non vanno confusi con la vecchia critica sovietica dell’intellettualismo nell’istruzione. Essa infatti è sempre mancata e difficilmente potrà mai bastare, anche se potrebbe risultare eccessiva. Questo paradosso è tipico di ogni problema educativo.

La critica all'intellettualismo era una forma velata e spesso diretta per esprimere rivendicazioni sull'insufficiente ideologia e sull'eccessiva intelligenza dell'educazione. Non è necessaria una mente per padroneggiare gli ideologemi. Da qui il grido dell'anima del nostro straordinario filosofo E. V. Ilyenkov, che si udì negli anni '60:

"La scuola dovrebbe insegnare a pensare!". Oggi potrebbe essere chiarito e integrato: "La scuola dovrebbe insegnare a pensare, anche a pensare al senso".

È più semplice dire che i tecnocrati, proprio come gli ideologi, sono controindicati nel plasmare e progettare il pensiero delle generazioni emergenti. Non abbiamo formulato l’opposizione tra tecnocrazia e noocrazia. Ma dov'è questa noosfera immaginata da Teilhard de Chardin e V. I. Vernadsky - un ambiente culturale e razionale che fa crescere e nutre la personalità? Non esiste un brodo così nutriente in cui poter mettere i nostri animali domestici. La forza geologica non è la noocrazia, ma la tecnocrazia, che sta perdendo credito troppo lentamente. Ma anche se cominciasse a diminuire più velocemente, l’inerzia del pensiero tecnocratico durerà a lungo.

Cosa fare in una situazione del genere? C'è una via d'uscita? E se esiste, c’è la volontà di cercarlo? Non ha senso invocare un ritorno all’ellenismo puro. Deve essere ricordato. In generale, qualsiasi appello e slogan è inutile o immorale, tranne l'unico: pensare. Sì, e il pensiero tecnocratico ha portato all'umanità più di un incubo. Apparentemente, tuttavia, è congeniale al pensiero umano, come il diavolo, purtroppo, è congeniale all'uomo. Tornerò a Mozart e Salieri, ma questa volta nella valutazione di O. Mandelstam, che non ha valutato quest'ultimo così duramente:

"Salieri merita rispetto e amore ardente. Non è colpa sua se ha ascoltato la musica dell'algebra tanto quanto l'armonia dal vivo." (Mandelstam O. Opere in due volumi. Vol. 2, M. 1990, p. 187).

E poi il poeta nota che il severo e severo artigiano Salieri tende la mano al padrone delle cose e dei valori materiali, al costruttore e produttore del mondo materiale. O. Mandelstam rende omaggio alla personalità di Salieri e, per così dire, appiana le contraddizioni tra lui e Mozart.

N. Ya Mandelstam ha descritto la discussione per corrispondenza tra A. Akhmatova e O. Mandelstam sulla "piccola tragedia" e l'atteggiamento di A. Pushkin nei confronti dei suoi eroi. È stata una mediatrice in questa discussione (N. Mandelstam. Mozart e Salieri. Banner. 1993, N 9). Secondo A. Akhmatova, Mozart e Salieri rappresentano due modi di scrivere: spontaneità, ispirazione e lavoro. Dal punto di vista di O. Mandelstam, in ogni poeta ci sono sia Mozart che Salieri. La spontaneità del dono e del lavoro sono i due lati del processo creativo, che denotava con le parole "Mozart" e "Salieri" e, secondo N. Ya. Mandelstam, conosceva le caratteristiche di entrambi.

La parola "sapeva" è fondamentale. Come con G. G. Shpet: non basta sopravvivere, bisogna cambiare idea. Poco a cui pensare. Deve esserci ancora una "passione di pensare". E anche il "pensiero appassionato" o la "passione pensante" deve avere un soggetto, o più precisamente, un sé pensante e cosciente, non un sé empirico, ma cogitale, ha sottolineato M. K. Mamardashvili. Il "Sé empirico" può essere riflessivo, mentre il "Sé cogitale" può essere riflessivo. La differenza tra loro è la stessa che tra riflesso e riflessione. In russo è espresso in modo eccellente: riflesso e riflesso-e-io. Niente di niente: un'unione e una lettera maiuscola, ma la lettera I. Si può presumere che l'oggetto del pensiero ideologizzato, così come l'oggetto del pensiero tecnocratico, sia l'io empirico (cfr. "i piccoli affollati nel partito" ), mentre soggetto del valore assiologico, diciamo più semplicemente umano e del pensiero umano, è l'io cogitale. Quest'ultimo, come quello empirico, può talvolta pensare anche in termini di oggetti, significati, concetti, emozioni, intensità di sentimenti infiammati, ma in più pensa per significati o pensieri sul significato. È capace di anticipazione emotiva, semantica e valoriale dei suoi sforzi e dei suoi risultati.

Un pensiero non può essere riconosciuto come pensiero finché non contiene, oltre a sé, il pensiero del significato senza tempo dell'esistenza umana:

"Fino a quando non troverai una vera connessione tra il temporale e il senza tempo, fino ad allora non diventerai uno scrittore, non solo comprensibile, ma anche per chiunque e per qualsiasi cosa diversa dalle coccole, necessaria" (Blok A., Op. Vol. 5 , M. Finzione. S.162).

È interessante notare che è stato A. Blok a pronunciare queste parole. M. Chagall, che voleva mostrargli le sue poesie giovanili, " si ritirò davanti al suo volto e al suo sguardo, come davanti al volto della natura stessa".

Devo pensare il mio pensiero, e non il mio pensiero: me. Se l'intelletto ha un padrone, sceglierà di quale varietà di pensiero ha bisogno.

Per favore perdonami per la lunghezza nel tentativo di spiegare cosa significa pensare al significato. Come per la volontà, anche per l'intelletto non è indifferente la forma in cui si presenta nell'educazione. Quanto è importante in quale forma si presentano nell'anima dell'insegnante e dello studente. Abbiamo visto che il Sé empirico, non privato di conoscenze, abilità, abitudini, perfino talento, può avere un'anima vuota.

La cultura del design thinking si forma fin dalla nascita. Qualsiasi azione mirata motiverà una persona se ha un piano, la capacità di organizzare e controllare le fasi

La cultura del design thinking si forma fin dalla nascita. Qualsiasi azione mirata motiverà una persona se ha un piano, la capacità di organizzarlo e di controllare le fasi. All'inizio del XIX secolo, il rapporto era semplice funzioni managerialiè stato formulato dall'ingegnere minerario Henri Fayol: l'esecuzione coerente di qualsiasi azione con l'interconnessione di semplici funzioni gestionali "organizzazione - pianificazione - controllo - motivazione" raggiungerà il suo obiettivo.

Questa è anche la risposta alla domanda sul perché, contrariamente a (!!!), i cittadini russi sono ancora vivi e conservano la vitalità delle loro imprese mentre distruggono la cultura del pensiero progettuale:

Organizzazione della formazione da parte del Ministero dell'Istruzione e della Scienza (esclusione dall'istruzione delle basi del progetto pensando al rapporto "conoscenze-capacità-competenze", ecc.), ma i cittadini russi sono ancora vivi e in grado di riprodurre la propria vita , la salute dei loro figli e delle loro famiglie.

Ci sono ancora successi nello sport, anche se gli insegnanti e gli allenatori di educazione fisica non sanno come applicare semplici funzioni manageriali nell'insegnamento anche di semplici esercizi fisici. Anche se c'è un aumento dei bambini morti durante le lezioni di educazione fisica. O. Vasilyeva ha riferito che nel 2016 sono morti 211 scolari durante le lezioni di educazione fisica. Senza un motivo, anche il pasto più delizioso può trasformarsi in veleno;

Nelle attività dei funzionari sono scomparsi i feedback e le differenze nella gestione per funzione: come migliorare la pianificazione, come rendere più efficiente l'organizzazione dei processi, come controllare le fasi per ottimizzare l'efficacia del lavoro. Fatto interessante! La cultura del pensiero progettuale è rimasta nelle attività dei funzionari delle regioni di Tyumen e Murmansk, come condizione necessaria organizzare la stagionalità del lavoro e l’organizzazione della produzione su base rotazionale.

Se tuo figlio andava in bagno e non si puliva da solo, allora non aveva una cultura del pensiero progettuale. A volte nell'edificio degli uffici incontri persone professionali, di successo e sorridenti, ma se si comportano in modo sciatto nei bagni, dopo che la porta si è chiusa dietro di te, iniziano a comunicare tra loro in qualche altro slang, forse criminale. Doppia moralità, doppi standard nelle organizzazioni, fatti di irresponsabilità e immoralità tra le persone: c'è una conseguenza della mancanza di una cultura del pensiero progettuale.

Il pensiero progettuale si forma sulla base dell'identità dei piani, della loro attuazione nelle attività e quindi nell'organizzazione dei processi per ottimizzare il raggiungimento del bene in varie circostanze. Inoltre, la correzione è necessaria in ogni fase, tenendo conto del monitoraggio feedback. Niente di nuovo, si tratta del noto rapporto “conoscenze – competenze – abilità”, che in didattica è alla base dell'insegnamento del Design Thinking. Ma circa venti anni fa, questa relazione fu dichiarata famigerata dal Ministero dell’Istruzione e esclusa dal processo di apprendimento in tutte le scuole e università russe.

All'inizio del XX secolo Henri Fayol propose la relazione tra le funzioni manageriali elementari “organizzazione – pianificazione – controllo” con la presenza di feedback e motivazione. Ma senza le basi del design thinking nei libri di management, vengono presentati come un esempio della relazione delle funzioni più semplici, che possono anche essere aumentate a 4, 6, 9, ecc.

Sono stato fortunato, ho avuto un "affinamento" della cultura del pensiero progettuale in uno stabilimento militare, lavorando come ingegnere progettista. La presenza di standard, la microfilmatura ha determinato requisiti rigorosi nello svolgimento dei compiti e ha formato il pensiero progettuale:

La fase di progettazione di apparecchiature non standard richiedeva non solo conoscenze ingegneristiche, ma anche le specifiche della stesura di progetti in conformità con vari standard. I progetti venivano elaborati e discussi collettivamente, tuttavia, a volte il progetto finito veniva rifiutato e le persone ci lavoravano sopra nuovo concetto. E ora il progetto approvato è pronto per l'attuazione.

La fase dell'attività, l'incarnazione del progetto nel materiale. Se stai supervisionando la fabbricazione, devi dimenticare tutte le ragioni della fattibilità del progetto. I laboratori di produzione dispongono di tecnologie proprie e di un certo livello di qualificazione del personale, che è necessario conoscere e trattare con rispetto. Durante il processo di produzione e assemblaggio si verificano necessariamente correzioni al progetto. Ecco come lavorano insieme istituti di ricerca e impianti pilota.

La fase di attuazione nelle circostanze esistenti. Qui devi anche dimenticare tutte le tecnologie già a livello di creazione di un progetto e sua fabbricazione, perché in questa fase la tua attrezzatura dovrebbe entrare organicamente nel processo tecnico esistente e portare con sé un ulteriore vantaggio: facilitare il lavoro, aumentare la produttività del lavoro, ridurre nocività e molto altro ancora. Le persone che lavorano su questo sito dovrebbero accettarlo e usarlo con piacere. Entro sei mesi a volte è necessario eliminare qualche asperità.

Quando è iniziato il pensiero progettuale?

Ha sempre partecipato alla formazione della civiltà umana. Ma per la prima volta la sua importanza prioritaria venne stabilita intorno all'VIII secolo a.C. e. nella competizione tra i due poeti dell'antica Grecia, Omero ed Esiodo. Fatto interessante, tutti i presenti chiesero che Omero fosse riconosciuto come vincitore, ma il re Paned consegnò la corona a Esiodo, dichiarando che di diritto chi invoca la pace e l'agricoltura dovrebbe ricevere un premio rispetto a chi ha vissuto in guerra e ucciso.

A quel tempo, era l'ideologia ufficiale dell'antica Grecia, che visse per diversi secoli in condizioni che gli storici chiamano l'età dell'oro della civiltà umana. Questo è l'apice delle conquiste culturali, lo sviluppo di tutti i tipi di arte, che ancora ammiriamo. Nella storia della civiltà umana, questa esperienza sul pianeta Terra è rimasta l'unica!

Ma questa esperienza è stata dimenticata, perché i leader, cercando di conquistare la simpatia della loro gente in tutti i paesi, per migliaia di anni hanno seguito le semplici aspirazioni dei cittadini: ottenere il risultato desiderato il più rapidamente possibile. Il modo più semplice per vincere e condividere il bottino. Pertanto, i leader di tutti i gradi di solito non lesinano le promesse, invocando l'unità attraverso fatti di mentalità simile e imitazione nel comportamento, nell'abbigliamento e persino nel cibo. Come si è scoperto, tali metodi facilitano l’individuazione di oppositori e dissenzienti.

Alcuni secoli dopo questo concorso, l'antico filosofo greco Socrate, per la prima volta, diede un'idea del pensiero progettuale nella sua maieutica, come rapporto di "parola - significato - significato". Si noti che è correlato all'interazione conoscenza-abilità-abilità. La maieutica gli ha permesso di trarre conclusioni strane e incomprensibili. Ad esempio, la sentenza secondo cui "un vaso da notte può anche essere un'opera d'arte" non ha indignato i cittadini, ma le parole secondo cui "un criminale è utile anche alla società" hanno scioccato l'élite dominante di Atene.

Come è possibile ciò nel design thinking e qual è il significato e il vantaggio per le persone?

Primo stadio. Per avere un'idea del criminale, è necessario non solo raccogliere tutti i segni dei crimini, ma anche descrivere le modalità per commettere i crimini.

Seconda fase. Per creare un servizio di prevenzione e repressione della criminalità è necessario dimenticare i reati e ricreare l'attività di un'organizzazione che possa riprodursi al suo interno struttura organizzativa norme, valori della società esistente.

Terza fase. Dimenticate il primo e il secondo per la possibilità di creare tecnologie per la repressione dei crimini, la loro prevenzione e il ritorno dei cittadini inciampati alla vita di cittadini rispettabili.

Lo stesso Socrate notò che la saggezza nel decidere le azioni pratiche passa in secondo piano, viene dimenticata e persino ridicolizzata. Scopri di più su Socrates nella Guida al pensiero progettuale sull'etica di base.

La lotta contro la criminalità in tutti i paesi è stata organizzata con misure chirurgiche: catturati, puniti, isolati per un po'. Per essere catturati è necessario avere dei delatori tra i criminali che per "metà" sono diventati difensori della società. La storia di Vanka Cain (Ivan Osipov) nella metà del XVIII secolo a Mosca è indicativa. L'autorevole ladro è passato da informatore a capo del servizio di controllo della criminalità. Di conseguenza, la criminalità a Mosca non è diminuita, ma è diventata più sofisticata: i criminali non sono stati schiacciati, ma rilasciati per riscatto, è apparso il racket, le persone benestanti sono state rapite, ecc. Per cui Ivan Osipov ha ricevuto il soprannome di Vanka Cain tra la gente.

Approssimativamente la stessa storia è avvenuta in altre capitali d'Europa, durante la formazione dei dipartimenti di polizia. Queste forme di lavoro non sono cambiate nemmeno adesso. Ad esempio, per combattere la corruzione, sono stati creati numerosi comitati per combattere questo male. Tra i loro leader sono già stati arrestati diversi "Caini". L'orientamento dei dipartimenti alla lotta alla criminalità solo nella prima fase ha dato origine al fenomeno del personale e deformazione professionale agenti di polizia: in tutti i paesi, la polizia percepisce ogni cittadino come un potenziale criminale, e in comunicazione ufficiale utilizzare lo slang e le relazioni malavitose. Questa sottocultura, attraverso i media, i film, le canzoni sul romanticismo criminale, ha cominciato a essere radicata nella società e a formare relazioni criminali anche nelle relazioni quotidiane tra le persone.

Avverte di queste conseguenze e antica leggenda"Uccidi il drago", quando l'Eroe che sconfisse il drago fu nominato Sovrano e portò ancora più problemi al suo popolo del drago.

Ricerca e sviluppo dei fondamenti del design thinking.

Molti hanno scritto e parlato del fatto che la fonte della moralità e il fondamento dello sviluppo della civiltà sono le persone. In Russia, M. V. Lomonosov e K. D. Ushinsky hanno scritto sulla cura delle persone, che in una delle sue fiabe scrive "Non sputare nel pozzo: è utile ubriacarsi".

La giustificazione teorica più completa della necessità del design thinking è stata sviluppata da Hegel. I suoi fondamenti si modellavano attraverso l'universalità del rapporto: “tesi – antitesi – sintesi”. In termini di contenuto, sono correlati alla relazione "sostantivo - aggettivo - verbo". Cioè, qualsiasi significato appare solo quando possiamo “crearlo”. Per la scoperta di questi schemi, Hegel fu trattato anche peggio di Socrate: da trecento anni cercano di consegnarlo all'oblio, anche attraverso la persecuzione dei suoi seguaci. Come era nell'URSS e nella Russia di oggi. Perché?

È successo così che i leader dei paesi diventassero molto spesso persone con capacità medie e stupide. Non sono in grado di costruire un progetto attraverso il rapporto “conoscenze-capacità-capacità”, ma possono individuare separatamente quelli positivi e negativi in “conoscenze”, “capacità”, “capacità”. Pertanto, nessuno si sorprende più quando, per l'adozione del prossimo decisione gestionale, anche il capo di qualche stato, elenca punti negativi, come prova che è sano di mente, e quindi elencando segnali positivi, giustifica la correttezza della decisione.

Pertanto, non sorprende che i risultati del design thinking vengano dimenticati. Così è successo con l'esperienza di A. S. Makarenko. In tutto il mondo, la recidiva tra i giovani delinquenti supera il 60% e tra gli ex bambini senza casa, i bambini con un forte grado di infezione da rapporti criminali non supera il 3%. Com'è possibile? Questi adolescenti spesso non hanno nemmeno esperienze sociali positive a cui i caregiver possano attingere. Questo è il potere magico del pensiero progettuale.

Anton Semyonovich Ha detto: "La produzione è il nostro insegnante principale", cioè tutte le relazioni che formano la professionalità degli adolescenti sono state svolte a livello di piani, attività, circostanze senza divisione in famiglia, ufficio, produzione e così via. Indipendentemente dalla sfera della vita, tutte le decisioni venivano prese collegialmente dagli alunni, ai quali erano subordinati lo stesso A. S. Makarenko e tutti i dipendenti: le leggi del pensiero progettuale univano tutti e non consentivano doppi standard, relazioni speciali.

Elementi di design thinking erano presenti anche nelle iniziative del team contracting di N. A. Zlobin, il “collective contracting” di I. I. Travkin. Ma gli organizzatori hanno visto solo gli effetti esterni di queste esperienze lavorative e non hanno prestato attenzione al fatto che le persone che ne fanno parte sono cambiate.

Durante i viaggi d'affari nella regione di Tyumen, sono rimasto stupito dal comportamento dei cittadini quando attraversano le strade ai semafori e dal comportamento nei trasporti pubblici. I residenti di Tyumen e Surgut non si sono preoccupati agli incroci stradali, hanno aspettato con calma il semaforo verde del semaforo e alle fermate degli autobus erano abitualmente in fila, lasciando andare avanti gli anziani e i genitori con bambini. Queste sono città giovani e la maggior parte di esse sono nuove arrivate. Perché non hanno una doppia moralità, doppi standard. Di conseguenza, si scopre che la leadership della regione di Tyumen applica il pensiero progettuale da molto tempo: l'età dell'oro dell'umanità è possibile anche in Russia.

Come la scienza sviluppa il pensiero progettuale.

La scienza in tutto il mondo cominciò a servire le aule. Pertanto, il rapporto "epistemologia-assiologia-ontologia" in filosofia viene considerato separatamente, senza tener conto del rapporto. Così, la filosofia cominciò ad esistere per i filosofi, e in pratica il pluralismo delle opinioni cominciò a trionfare: ognuno ha diritto alla propria opinione, la cui verità dipende dal riconoscimento della maggioranza.

Nel pensiero progettuale, il concetto di competenza si rivela come il diritto di eseguire lavoro professionale. Sostituirlo con “competenze” ha permesso di eliminare la possibilità dell’esistenza del pensiero progettuale.

La RAS e la FASO della Russia hanno piani annuali per la scoperta delle scienze fondamentali, superando i confini interscientifici e interdisciplinari. Intuitivamente capiscono che più parlano di confini, più profondo sarà il divario tra loro. Ma questo è l'ordine in cui sono organizzati tutti i ministeri della Russia. Pertanto, come tutti gli altri, sono costretti a ricevere denaro in bilancio per progetti falsi.

Ecco una storia che utilizza il pensiero progettuale. Inoltre, come vedrai leggendo l'Etica di Base, non è sufficiente conoscere la tecnologia dell'attività progettuale, è necessario conoscere il tipo di attività come progetto. Questo è il contenuto del paragrafo 7 del Manuale sul design thinking "Etica di base", scaricabile all'indirizzo http://philosophystorm.org/proektnoe-myshlenie-0

Ho deciso di inserire questo testo nel materiale principale.

Beria scrive: "Ma la megalomania è ovvia. Un magnifico trio: Socrate, Hegel e Migashkin. Ilf e Petrov Vasisualia Lokhankin hanno scritto da tali))"

I classici sovietici Asmus, Lossky, Narsky e altri non consideravano Socrate un filosofo. Per loro era un maestro del dialogo. Alcuni, tuttavia, citarono come esempio qualche detto di Socrate, e poi semplicemente lo derisero. La stessa cosa è successa con la filosofia di Hegel, che è stata smembrata e criticata. Queste tradizioni sono state preservate in Russia e nel mondo fino ad oggi.

Se il primo K. Marx cercò di capire Hegel all'inizio, allora si fermò allo svolgimento degli algoritmi "tagliati". La tecnologia hegeliana della “tesi-antitesi-sintesi” è scomparsa, sostituita da modifiche. tipo "merce-denaro-merce". Così è nato il falso concetto delle vie di sviluppo del socialismo, che l'umanità sognava. I fondamenti umanistici del capitalismo furono esclusi.

Gli slogan di dividere prima la proprietà e poi di collettivizzarla hanno distrutto la sana economia della Russia con varie rivoluzioni e iniziative rivoluzionarie. Negli anni ’90 questi stessi slogan distrussero lo stato dell’URSS e causarono una profonda crisi economica.

Lenin diceva che nel mondo Hegel è compreso da 20 persone. Negli anni '80, presso la Facoltà di Filosofia dell'Università Statale degli Urali, il professor K. N. Lyubutin ne parlò già di quattro, tra i quali nominò solo E. V. Ilyenkov. Poiché gli hegeliani non furono compresi e addirittura perseguitati, una vita del genere costrinse Evald Vladimirovich a porre fine alla sua vita.

Alla fine degli anni '90, ho appreso che l'accademico M. Bim-Bad, che ha difeso la sua tesi di dottorato con E. V. Ilyenkov, viene spesso a Chelyabinsk nella sua filiale dell'Accademia russa dell'educazione. Dopo diversi incontri, si interessò e accettò il lavoro per duecento pagine. Francamente contavo sul 10% per il suo aiuto, altrimenti ero sicuro che me lo avrebbero rubato.

Questa opinione si basava sulla pratica esistente di alcuni ebrei di prendere in prestito da altri. Anche Einstein era colpevole quando rubò l’idea a Rutherford. Il fisico tedesco aveva bisogno di "orecchie libere" per discutere il fenomeno della relatività da lui scoperto. Ma poiché non ha scoperto tutto, le opere pubblicate di Einstein hanno fermato per molto tempo la conoscenza del mondo nella sua interconnessione e armonia.

Quando è arrivato a Mosca, Bim-Bad non lo ha invitato in ufficio e il preside ha restituito il lavoro, spiegando che non capiva niente e non gli interessava. Era chiaro che il furto era stato commesso.

Mi sono rivolto a un amico del Ministero degli Affari Interni con la richiesta di pubblicarlo. Un anno dopo, in vari modi, informai l'accademico che il libro era stato pubblicato come Guida allo studio presso l'Istituto di diritto di Sverdlovsk. E cominciò ad aspettare.

Mi interessava un racconto quasi poliziesco in cui Grigory Perelman dimostrasse la teoria di Poincaré e rifiutasse il premio da un milione di dollari. Ho esaminato la fonte e ho scoperto che la relazione tra il Tutto e la parte (fasi del pensiero progettuale) non è stata dimostrata. Questo è un bluff.

Grisha Perelman si è posizionata tra i matematici come una persona onesta e di principio. E qui c'è una tale confusione. Sebbene ci sia stata una pubblicazione sugli inizi della teoria dei set di volumi nel 1998. E senza di essa non è possibile dimostrare la teoria di Poincaré.

Da vent’anni vengono pubblicati articoli e una monografia, ma questa prova della necessità del design thinking non si vede. Perché? Il pluralismo delle opinioni non lo consente. Bene, e altre sfumature nominate. Ecco una storia motivata da raccontare a qualcuno Beria

Nikolaj Migashkin

Molte persone comuni considerano designer e specialisti in professioni artistiche e sintetiche persone fuori dal mondo. Alcuni in realtà, ad un certo punto attività professionale fa saltare un po' il tetto, sai, il lavoro creativo, se non sai come affrontarlo professionalmente, puoi davvero andare nella giungla, da dove raramente qualcuno ritorna normale. Ci sono questi esempi.

Pertanto, per diventare un designer di successo, devi affrontare il tuo lavoro in modo professionale. E qui non puoi fare a meno del pensiero sistemico e progettuale.

Cos'è?

Il design thinking è determinate azioni, un sistema che un designer utilizza quando lavora a un progetto. Descriverò uno di questi sistemi con un esempio.

È stato ricevuto un ordine, ad esempio, per creare un logo. Come iniziare? Ovviamente con preparatorio parti. Devi studiare l'oggetto del design. Per questo esiste un brief, un documento apposito in cui il progettista annota tutte le domande per un nuovo cliente e un nuovo progetto. Di solito il brief è lungo 1-2 pagine. Questo è molto documento importante. Racconta l'essenza del progetto, i desideri del cliente, esempi di concorrenti che gli sono piaciuti e che non gli sono piaciuti. Vengono forniti collegamenti alle fonti che il designer deve studiare, tutto ciò che riguarda l'azienda del cliente, le sue informazioni di contatto e i desideri generali. Quelli. il brief fornisce la massima informazione per il lavoro del progettista.
A volte, in occasione del brief o separatamente da esso, se il progetto è abbastanza semplice, viene raccolta una cartella di archivio, dove vengono raccolte immagini, associazioni, abbinamenti di colori, font, tutto ciò che riflette l'essenza dell'idea espressa dal cliente. Si può dire che questa è una serie associativa che dovrebbe sorgere guardando l'uno o l'altro oggetto, che è oggetto di design.

La seconda fase è lo schizzo. Dopo aver studiato tutte le informazioni sul progetto, inizia a creare immagini e oggetti, in questo caso un logo. Seleziona i caratteri, disegna su carta o in un programma, questo è facoltativo, poiché è più conveniente per qualcuno.

La terza fase è la selezione. Tra una varietà di opzioni, il progettista sceglie autonomamente quelle più adatte, secondo i criteri del brief.

La quarta fase è il coordinamento con il cliente. Una o due opzioni vengono selezionate insieme. È estremamente importante selezionare 1-2 opzioni al massimo, che possono essere ulteriormente sviluppate e una di queste opzioni può diventare la versione finale.

La quinta fase è il secondo accordo. Finale.

Sesta fase - lavoro finito trasferito al cliente.

Separatamente, noto che in questo esempio tutti gli aspetti finanziari sono stati risolti in anticipo. Estremamente importante! Pagamento anticipato effettuato prima dell'inizio dei lavori. Dopo l'accordo definitivo, il cliente ha pagato anche la seconda parte del compenso. Solo successivamente il lavoro finito, i codici sorgente, vengono trasferiti al cliente, registrati su un disco o in un archivio.
Questo è un esempio di un sistema ben funzionante.

Naturalmente è possibile scambiare le tappe, a condizione che sia stato stipulato un accordo. Se stai lavorando senza di esso, questo schema si è rivelato ottimale. È consigliabile certificare per iscritto le fasi del coordinamento, se il cliente è piuttosto complesso. In caso di controversia potete presentargli il documento firmato. Questa è la migliore protezione.

E ora parliamo un po’ di come il Design Thinking può essere applicato alla vita di tutti i giorni. È meglio capire tutto con esempi. C'è, ad esempio, un compito, una giovane casalinga deve cucinare il borscht per il suo amato marito.
Non l'aveva mai fatto prima. Da dove deve iniziare, quali fasi del progetto “borscht” deve attraversare.
Prima di tutto, deve raccogliere informazioni su questo piatto. Ci sono molti siti web di cucina, libri su cibi gustosi e sani, alla fine puoi chiamare tua madre e chiederle il segreto per preparare il borscht. Dopo aver raccolto tutto informazione necessaria, sceglie una delle opzioni, ad esempio: borscht ucraino con ciambelle. Va al negozio, secondo l'elenco compra la spesa. La ricetta dà una sequenza chiara su come cucinare questo piatto, finché la padrona di casa non avrà molta esperienza, si atterrà alla ricetta, poi potrà cucinarlo quasi senza guardare, usando ingredienti insoliti, ma per ora segue rigorosamente le istruzioni.
Per prima cosa prepara il brodo, poi aggiunge le verdure, le spezie, il sale a piacere. Durante il “progetto” fa “coordinamento” e assaggia ciò che ottiene. Aggiungendo ciò che manca. Dopo l'accordo definitivo, forse lascia che il suo amato marito prenda un campione, il suo progetto “borscht” è pronto! Servito in tavola con panna acida ed erbe aromatiche per la gioia del suo amato marito.

Buona progettazione!

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