Rus rasmida dehqonlarning portretlari. "Rossiya dehqonlarining og'zaki va tasviriy portretlari" loyihasi ("Ovchining eslatmalari" seriyasidagi hikoyalar asosida I.

Nashr qilingan sana: 2016-09-13

Qisqa Tasvir: ...

MBOU "Kolontaevskaya o'rta maktabi umumta'lim maktabi»

Kursk viloyati, Lgovskiy tumani

Dars:

"I.S. Turgenevning hikoyalari

"Ovchining eslatmalari"

Shaxsiy loyihani himoya qilish"

Rus tili va adabiyoti oʻqituvchisi

Kurbatova G.N.

2016 yil

Dars

I. S. TURGENEV HIKOYALARI “OVCHI QAYDLARI”.
INDIVIDUAL LOYIHANI HIMOYA QILISH

O'qituvchining vazifalari: hissa qo'shish I. S. Turgenevning buyuk rus yozuvchisi, "Ovchining eslatmalari" muallifi, portret va peyzaj ustasi sifatida g'oyasini shakllantirish, I. S. Turgenevning badiiy olamiga, adabiy so'z va so'zga qiziqishning rivojlanishi. “Adabiyot” fani.

Dars turi: aks ettirish.

Rejalashtirilgan ta'lim natijalari:

Mavzu:

 Kognitiv soha: I. S. Turgenevning "Ovchi eslatmalari" muallifi sifatidagi faoliyati haqida bilimga ega bo'lish; adabiy qahramonlarga xos xususiyatlarni berish; lirikadagi lirik qahramon va muallif obrazini ajrata olish, olingan bilim va g‘oyalar asosida og‘zaki portret yaratish; badiiy matnda tilning obrazli va ifodali vositalarini topish;

 qiymatga yo'naltirilgan soha: sinfdoshlarning ifodali o'qishini baholash; I. S. Turgenev asarlariga o'z munosabatingizni shakllantirish; rus adabiyotining ma'naviy va axloqiy qadriyatlari bilan tanishish; she’rda muallif pozitsiyasini ifodalash shakllarini tahlil qilish;

 aloqa sohasi: iqtibos yordamida og‘zaki javob tuza olish; ifodali o'qish qobiliyatiga ega bo'lish;

 estetik soha: obrazli va ifodali rolini aniqlang lingvistik vositalar ishda.

Shaxsiy: ta'limning shaxsiy ma'nosini anglash; o'z-o'zini rivojlantirishga tayyorligini ko'rsatish.

Meta-mavzu (universal komponentlarini shakllantirish/baholash mezonlari ta'lim faoliyati– UUD):

 tarbiyaviy: ma'lumotnoma adabiyotlari bo'ylab harakatlanish; o'qituvchining savollariga javob berish; solishtiring va bajaring xulosalar; darslik, turli ma'lumotnomalar va Internet manbalaridan kerakli ma'lumotlarni topish;

 tartibga soluvchi: darsning tarbiyaviy maqsadlarini tushunish, savollarga javob berish, darsdagi yutuqlarini baholash qobiliyatini egallash;

 kommunikativ: monologni talaffuz qilish, dialog o‘tkazish, yakka va guruhda ishlash ko‘nikmalariga ega bo‘lish; o'z his-tuyg'ularini va fikrlarini ifodalash uchun muloqot vazifasiga muvofiq og'zaki vositalardan foydalanish; fikringizni shakllantirish va himoya qilish; boshqa shaxsga, uning fikriga va fuqarolik pozitsiyasiga hurmat ko'rsatish.

O'qitish usullari va shakllari: individual (kitob ko'rgazmasi taqdimoti), guruh (loyihalar taqdimoti va himoyasi, namoyish elektron taqdimot).

Internet resurslari:

1. Bem, Elizaveta Merkuryevna. – Kirish rejimi: http://ru.wikipedia.org/wiki/Boehm,_Elizaveta_Merkuryevna

2. Dexterev, Boris Aleksandrovich. – Kirish rejimi: http://ru.wikipedia.org/wiki/Dekhterev,_Boris_Alexandrovich

3. Rus rasmi. Rus rassomlari. – Kirish rejimi: http://ruspainting.blogspot.ru/2011/01/blog-post_2901.html

Uskunalar : dars nomi yozilgan plakat; I. S. Turgenev portreti, I. S. Turgenevning "Ovchi eslatmalari" kitobining muqovasi (40  50); kitob ko'rgazmasi "U birinchi navbatda rassom edi ..."; “I. S. Turgenevning “Xor va Kalinich” qissasi tasvirchilari”, “Uch portret (“Biryuk” qissasi asosida”) stendlari; kompyuter.

Asosiy tushunchalar va atamalar: krepostnoylik, rahm-shafqat, milliy xarakter.

Dars skripti

I. Tashkiliy moment. Dars uchun maqsad va vazifalarni belgilash.

– Bugun bizda Turgenev bayrami muhiti mavjud. Buni ofis dizayni, stollardagi yangi bukletlar, ko‘tarinki kayfiyat ham ko‘rsatadi. Bugungi darsning mavzusi: "I. S. Turgenevning "Ovchining eslatmalari" hikoyalari." Loyihalarni himoya qilish." Tayyorgarlik uchun juda ko'p ishlar qilindi bu dars. "Ovchining eslatmalari" seriyasidan bir nechta hikoyalarni o'qing. Nazariy material mustaqil o‘rganildi, takroriy mashg‘ulotlar o‘tkazildi, o‘qituvchilar bilan maslahatlashuvlar o‘tkazildi. Birgalikda ikkita loyiha guruhi bukletlar ishlab chiqdi va nashr etdi. Bugun quyidagi mavzularda jamoaviy loyihalar taqdimoti va himoyasi bo'lib o'tadi: birinchisi - “Og'zaki va manzarali portretlar rus dehqonlari(ManhikoyaVA.BILAN.Turgenev“FerretVaKalinich”Varasmlarruslarrassomlar)",ikkinchi– "Og'zakiVamanzarali portretlarruslardehqonlar(ManhikoyaVA.BILAN.Turgenev"Biryuk")."ShuningdekBiztanishamizBilanmateriallarelektrontaqdimotlar"DehqontasvirlarVrusrasm chizishVaVshe'riyatN.A.NekrasovaVaYU.V. Jadovskaya" ( individual loyiha). Ikki jamoaviy loyihaning ishi parallel sinf o'qituvchilari va o'quvchilaridan iborat bo'lgan hurmatli hakamlar hay'ati tomonidan baholanadi.MezonlarbaholashlarrivojlanganVakirganVxaritabaholashlarkollektivloyiha.(Sm. Manba material.)

Ishtirokchilarga bir nechta so'zlarni aytishga ijozat bering: bilim chuqurligini, bilimdonligini va nutqning ifodaliligini ko'rsatib, malakali, asosli, hissiyotli gapiring. Hakamlar hay'ati a'zolariga tilaklar: har bir taqdimotni diqqat bilan tinglashga, savollaringizni berishga va loyiha jamoasining ishini har tomonlama baholashga intiling. Omad!

II. Amaliy faoliyat.

1. Buklet shaklida tayyorlangan “Rossiya dehqonlarining og‘zaki va tasviriy portretlari (I. S. Turgenevning “Xor va Kalinich” hikoyasi va rus rassomlarining rasmlari asosida)” loyihasining taqdimoti va himoyasi.

Va pushti tumanda uchib,

Mehribonlik qalbga kiradi,

Shunday qilib, u qo'pol fikrlarni o'chiradi

Yerning muqaddas go'zalligi.

T. Jadova

Reja

1. “Xor va Kalinich” qissasining qisqacha hikoyasi.

2. “Hikoyadagi dehqonlar obrazlarini qanday ko‘rdim” og‘zaki hikoyasi.

3. "Tongda Fedya meni uyg'otdi" so'zidan "...Men odamdan bunday noziklikni kutmagan edim" so'zlarigacha hikoyadan parcha sahnalash.

Belgilar: Xor, Kalinich, Polutykin, Xo'rning kelini, Xo'rning o'g'illari.

4. “Xorning og‘zaki tavsifi” og‘zaki hikoyasi.

5. “Kalinichning og‘zaki tavsifi” og‘zaki hikoyasi.

6. “I. S. Turgenevning “Xor va Kalinich” hikoyasi tasvirchilari” xabari.(Ko‘rgazmali materiallar “I. S. Turgenevning “Xor va Kalinich” qissasi tasvirchilari” stendida mavjud).

7. Loyiha uchun epigrafni tanlashni tushuntirish.

8. “Xor va Kalinich” hikoyasi bo‘yicha tezkor so‘rov.(Resurs materialiga qarang.)

Savollar

1. Verst,Qanaqasigabu aniqeskio'lchovuzunligi.Nima uchunga tengverst?VAuzoqxohjoylashganfiefdomPolutykina,oldinqaysi,tomonidanso'zlaryer egasi, "verstyuz"?(Verst ga teng 1,06 km. Demak, yuz verst Bu 106 km.)

2. So'zlar kimga tegishli: "Va yaxshi, ota, qilyapsan: sog'ligingiz uchun qora guruchni otib, boshliqni tez-tez almashtiring"?(Bu Xor janob Polutikinga maslahat beradi.)

3. Bu ta’rifni kim kimga aytadi: “Bu haromga diplom berilgan,uniVaasalarilartug'ilganYo'qMerli"?(Shunday qilib parom gapiradi O Kalinich.)

4. Kim haqida haqida gapiramiz: “Biz unga ergashdik,To‘g‘ri, zaif tomonlari bor: u, masalan, viloyatdagi barcha boy kelinlarni o‘ziga tortgan...”?(Biz Kaluga kichik er egasi Polutykin haqida gapiramiz.)

5. Polutykinni nima hayratda qoldirdi? "Men Kalinichga hayrat bilan qaradim: tan olaman, men odamdan bunday noziklikni kutmagan edim."(Polutikin Kalinichning o'rmondan do'sti Xorga bir dasta yovvoyi qulupnay olib kelganidan hayron bo'ldi).

2. Buklet shaklida tayyorlangan "Rossiya dehqonlarining og'zaki va tasviriy portretlari (I. S. Turgenevning "Biryuk" hikoyasi asosida)" loyihasining taqdimoti va himoyasi.

Rossiya azob-uqubatlarda egilgan.

Dono boshsiz

Odamlar qalbida kuch topadi

Mehr va sevgi uchun.

T. Jadova

Rejataqdimot o'tkazish (taxminan)

1. “Biryuk” qissasidan “Ovga ketayotgan edim...” (hikoyaning boshi) so‘zidan “O‘tiring!” degan so‘zgacha bo‘lgan parchani sahnalashtirish.

Belgilar: ovchi, o'rmonchi (kostyumlarda talab qilinadi).

2. “Biryuk” hikoyasining qisqacha hikoyasi dramatizatsiyadan so'ng darhol quyidagi so'zlar bilan boshlandi: “Bir qarashda, hikoyaning hikoyasi oddiy tarzda boshlanadi.”

3. “Hikoyadagi dehqonlar obrazlarini qanday ko‘rdim” og‘zaki hikoyasi.

4. Qahramonning o‘z chizmasi asosidagi og‘zaki portreti: “Biryuk laqabli Foma”, “O‘rmonchining qizi”, “Kambag‘al kambag‘aldir”.("Uch portret" stendidagi materiallardan foydalaniladi.)

5. Loyiha uchun epigrafni tanlashni tushuntirish.

6. “Biryuk” hikoyasi asosida viktorina o`tkazish.(Dars manbasiga qarang.)

Savollarloyihani himoya qilish uchun (taxminan):

1. Hikoya haqida umumiy taassurotingiz qanday?

2. Biryukni bosh qahramon sifatida tavsiflovchi ta'riflar seriyasini davom ettiring: mehmondo'st, xotirjam, "majburiy odam"...

3. Nima uchun Biryukning atrofidagi odamlar "olov kabi qo'rqishdi"?

4. Bunday yomon ob-havoda (yomg'ir, momaqaldiroq) dehqonni Kobylye Verx yaqinidagi daraxtni kesishga nima majbur qildi?

5. Odam avvaliga o‘rmonchini o‘z ismi va otasining ismi bilan Foma Kuzmich deb chaqirib, so‘ng “osiyolik”, “qon so‘ruvchi”, “la’nati qotil”, “yirtqich” deb qarg‘ishlarini qanday tushuntirish mumkin?

6. Nima uchun ovchi Biryukni "yaxshi odam" deb atagan?

7. Ushbu hikoyaning zamonaviy ma'nosini nimada ko'rasiz?

3. Elektron taqdimotni namoyish qilish « Dehqon rasmlari rus rasmida va N. A. Nekrasov she'riyatida.

Slayd 1. Taqdimot sarlavhasi: "Rus rasmida va N. A. Nekrasov va Yu. V. Jadovskaya she'riyatida dehqon tasvirlari."

Slayd 2. N. A. Nekrasovning portreti.

Chumolidek, mehnatkash odam.

Na qo'llarining qo'polligi, na qoraygan yuzlari

Men endi hayron emasman: men ularni ko‘rishga o‘rganib qolganman

Dala ishlarida, bir vaqtning o'zida deyarli kunlar.

N. A. Nekrasov

Yu. V. Jadovskaya portreti.

Men o'z yo'limdan boraman, afsuski, lekin halol,

Vatanni sevish, ona xalqini sevish...

Yu. V. Jadovskaya

Slayd 3. V. Serovning "Marigoldli kichkina odam" kartinasi (1896).

Bir vaqtlar sovuq qishda,

Men o'rmondan chiqdim; qattiq sovuq edi.

Ko'ryapmanki, u asta-sekin yuqoriga ko'tarilmoqda

Aravada cho‘tka ko‘targan ot.

Va eng muhimi, xotirjamlik bilan yurib,

Bir kishi otni jilovidan boshlab yetaklaydi

Katta etikda, kalta po'stinda,

Katta qo'lqoplarda... va u tirnoqdek kichkina!

Slayd 4. V. Makovskiyning "Buvilar o'yini" rasmi (1870).

O'ynang, bolalar! Erkinlikda o'sing!

Shuning uchun sizga ajoyib bolalik berildi,

Bu kamtar dalani abadiy sevish uchun,

Shunday qilib, u sizga doimo shirin bo'lib tuyuladi.

N. A. Nekrasov "Dehqon bolalari"

Slayd 5. Rasm TO. E. Makovskiy "Bolalar, yugurish dan momaqaldiroq" (1872).

Meni olib ket, shamol,

Do'l buluti bor,

Bizni qutqar, Xudo,

Mehnat maydoni!..

Yu. V. Jadovskaya "Niva"

Slayd 6. V. G. Perovning "Uchlik. Hunarmand shogirdlari suv tashimoqda” (1866).

Qanday qilib bu erda iste'dod o'sishi mumkin?

Bu erda fikringizni qanday ochishingiz mumkin?

Ehtiyoj va namlik bo'lganda

Va siz sovuqda yashaysiz!

N. A. Nekrasov "Tixon Trostnikovning hayoti va sarguzashtlari"

Slayd 7. A. G. Venetsianovning “Ekiladigan erlarda. Bahor” (1820-yillar).

Lekin men sevaman, oltin bahor,

Sizning doimiy, ajoyib aralash shovqin;

Bir zum to'xtamasdan xursand bo'lasiz,

Boladek, g'amxo'rliksiz va o'ylamasdan.

N. A. Nekrasov

Slayd 8. V. E. Makovskiyning "Sana" kartinasi (1883).

Tez orada uyga qaytishni xohlaymiz, -

Lekin nega u erga boryapmiz?..

Uyda unutmaslik biz uchun yoqimli

Bizni g'amxo'rlik va muhtojlik kutib oladi.

N. A. Nekrasov "Bolalarning yig'lashi"

Slayd 9. Nekrasovning "Rusda yaxshi yashaydi" she'ri uchun V. Serovning "Matryona Timofeevna" rasmi (1951).

Rus qishloqlarida ayollar bor

Yuzlarning xotirjam ahamiyati bilan,

Harakatlarda chiroyli kuch bilan,

Yurishi bilan, malika nigohi bilan...

N. A. Nekrasov "Rossiyada kim yaxshi yashaydi"

Slayd 10. A. A. Plastovning "Hosil" rasmi.

Tayyor hosil o'roq bilan kesiladi,

Ularni bog'lab, Rigaga olib boradilar,

Ular uni quritadilar, urishadi va kaltaklar bilan urishadi,

Tegirmonda ular maydalab, non pishiradilar.

N. A. Nekrasov "Dehqon bolalari"

Slayd 11. I. N. Kramskoyning "O'rmonchi" rasmi (1874).

Inson muammolarni o'lchamaydi

Hamma narsaga dosh beradi

Nima bo'lishidan qat'iy nazar, keling.

Ishlayotgan odam o'ylamaydi

Bu sizning kuchingizni siqib chiqaradi.

N. A. Nekrasov

Slayd 12. I. N. Kramskoyning "Tilovli dehqon" kartinasi (Mina Moiseev portreti) (1883).

Hali ham tanish odamlar

Yigit nima bo'lishidan qat'iy nazar, u do'stdir.

N. A. Nekrasov "Qishloq yangiliklari"

Slayd 13. A. Stepanovning “Turnalar uchib ketmoqda” kartinasi (1891).

Vaqti keladi deyishadi

Bu odam uchun osonroq bo'ladi

Ko'p foyda va yaxshilik

Kelgusi asr uchun porlaydi.

Yu. V. Jadovskaya

4. “U birinchi navbatda rassom edi...” kitob ko‘rgazmasi taqdimoti.

5. A’zolar tomonidan xulosa chiqarish hakamlar hay'ati. Taqdimot esda qolarli sovrinlar

III. Dars xulosasi. Faoliyatning aks etishi.

– Men barchaga samarali mehnatlari uchun minnatdorchilik bildirmoqchiman. Kollektiv loyihalarni himoya qilish bo'lib o'tdi va juda muvaffaqiyatli bo'ldi. Elektron taqdimotda qiziqarli materiallar taqdim etildi. Kitob ko‘rgazmasi qizg‘in va o‘ziga xos tarzda namoyish etildi. O‘ylaymanki, I. S. Turgenev (portret ustasi, manzara ustasi va nihoyat, badiiy ifoda ustasi) nomi har birimizga yanada yaqinroq, ravshanroq va aziz bo‘lib qoldi. Xulosa qilib, men I. S. Turgenev asari tadqiqotchisi, filologiya fanlari doktori, professor Yu. V. Lebedevning so'zlaridan iqtibos keltirmoqchiman, u to'g'ri ta'kidlagan: “Ovchining eslatmalari – bu nafaqat kitob, balki unchalik ko'p emas. rus dehqonlari, lekin rus milliy xarakteri haqida kitob " Buyuk rus yozuvchisi I. S. Turgenevning kitoblarini o'qing!

Uy vazifasi.

1. F.I.Tyutchevning she'rlari bilan tanishing, muallifning mashhur she'rlarini eslang.

2. Shaxsiy vazifa: kitob ko'rgazmasini tayyorlang va unga nom bering.

3. Shaxsiy vazifa (2 talaba birgalikda ovqat pishiradi): F. I. Tyutchevning hayoti va faoliyatiga bag'ishlangan taqdimot tayyorlang.

RESURS MATERIAL

Kollektiv loyihani baholash kartasi
(10 ballli tizim bo'yicha)

___________________________________________________________

___________________________________________________________

Hakamlar hay’ati a’zolarining mulohazalari va tilaklari

Hakamlar hay'ati raisi _______________________

Hakamlar hay'ati a'zolari ________________________________________________

I. S. Turgenev hikoyasiga asoslangan ekspress so'rov
"Xor va Kalinich"

1. Orellik odam bilan Kaluga odamining farqi nimada?("Odamlar zoti.")

2. Nima uchun "Kaluga viloyatida ovchi uchun yaxshiroq"?("Orel viloyatida so'nggi o'rmonlar va maydonlar besh yildan keyin yo'q bo'lib ketadi, lekin ko'rinadigan botqoqlar yo'q; Kalugada, aksincha, abatislar yuzlab, botqoqlar o'nlab chaqirimlarga cho'zilgan va olijanob qush. qora guruch hali g'oyib bo'lgani yo'q, u erda yaxshi xulqli snayper va band. Keklik o'zining shiddatli parvozi bilan otishmani va itni hayratda qoldiradi va qo'rqitadi.")

3. Kanop nima?(Kanop - kanopdan qilingan qo'pol, yigirilgan tola.)

4. Xorning nechta farzandi bor edi?(Olti.)

5. Yong'indan keyin Xo'r qayerda kulba qurgan?(Botqoqlikda.)

6. Kalinich qanday musiqa asbobida chalgan?(Balalaykada.)

7. Xorning sevimli qo'shig'ining nomi nima?(“Sen mening ulushimsan, ulush!”)

8. "Siz kuchli tilli va o'z aqlingiz bilan odamsiz". Biz kim haqida gapiryapmiz?(Hora haqida.)

9. Bu kimning portret ta’rifi: “Men uning yuziga uzoq vaqt qoyil qoldim, kechki osmon kabi yumshoq va tiniq”?(Kalinich.)

10. Biz kim haqida gapirayapmiz? "Astronomni qo'ying!" – xitob qildi janob Polutikin.(Janob Polutykinning Astronom ismli iti haqida.)

11. Kimning portretiga xos: “Uning yuzining shakli Suqrotga o‘xshardi: o‘sha baland dumaloq peshonasi, o‘sha kichkina ko‘zlari, o‘sha qiyshiq burun”?(Xorya.)

12. So'zlar kimga tegishli: “Nega turmushga chiqishim kerak? Men yaxshiman. Menga xotin nimaga kerak? U bilan baqirishmi yoki nima?”(Fed.)

13. Kalinich quyoshli yoki yomg'irli ob-havoni quyidagicha bashorat qildi belgilar: "O'rdaklar u erda sachramoqda va o't juda yomon hidlaydi"?(U yomg'ir yog'ishini bashorat qilgan.)

I. S. Turgenevning "Biryuk" hikoyasi asosida viktorina.

1. O'rmonchi qizining ismi nima edi?(Salyangoz.)

2. Ovchi o'rmonchining kulbasida qanday rasmni ko'rdi, bu "yuragi og'riydi"?(U xonaning o'rtasida o'rmonchining 12 yoshli qizi tomonidan tebranib turgan beshikni ko'rdi.)

3. Bu kimning portreti? “Qora jingalak soqol uning qattiq va jasur yuzining yarmini qoplagan; Birlashtirilgan keng qoshlar ostidan kichkina jigarrang ko'zlar dadil ko'rinardi.(Biryuka.)

4. So'zlar kimga tegishli: "Va uni hech narsa tortib ololmaydi: na sharob, na pul; hech qanday o'lja olmaydi"?(Atrofdagilar Biryuk haqida shunday deyishdi.)

5.Orel guberniyasidagi jar nima deb atalgan?(Dara tepa deb atalgan. Masalan: “Men Verxa bilan Qobilyevda uchrashdim”, deyishgan).

6. Biz kim haqida gapirayapmiz? "Yana bir ovoz quyon kabi achinarli qichqirdi."(Biz kambag'al o'g'ri haqida gapiramiz.)

7. Biryukning ikki farzandi bor edi. Ovchining bekasi haqidagi savoliga o'rmonchi nima deb javob berdi?(O'rmonchi "u o'tib ketayotgan savdogar bilan qochib ketdi", deb javob berdi).

8. "Sizlar Rabbiyning nonini behuda yeyishingiz shart emas" degan so'zlar kimga tegishli?(Biryuku.)

9. O'rmonchining kulbasida qanday yorug'lik bor edi?(Luchina.)

10. Kambag'al Biryukdan kim uchun so'raydi: "Bu uning ... bir qorni ... qo'yib yuboring"?(Bir kambag'al odam o'zining yagona hamshirasini so'raydi.)

Adabiyot loyihasi:

Elektron albomni tuzish

"Rossiya dehqonlarining og'zaki va tasviriy portretlari"

(I. S. Turgenevning "Ovchining eslatmalari" turkumidagi hikoyalar asosida)

6-sinf

2015-2016 o'quv yili

Ivan Sergeevich Turgenev bolaligidan tabiatni sevardi ona yurt. U tez-tez xizmatkorlardan biri bilan bog'ning sahrosiga qochib ketardi, bu bo'lajak yozuvchi uchun mutlaqo o'zgacha dunyo edi. "Bu daraxtlar, yashil barglar, bu baland o'tlar bizni dunyoning qolgan qismidan ajratib turadi", deb yozadi u. Mahalliy o'rmonchilar va ovchilar bolaga qushlarning hayoti va odatlari haqida gapirib berishdi va uni o'zlari bilan ovga olib ketishdi. Keyinchalik bu ishtiyoq uni mashhur "Ovchining eslatmalari" ni yozishga olib keldi, unda Turgenev birinchi darajali realist rassom sifatida harakat qildi.

Turgenevning "Ovchining eslatmalari" da- nafaqat rus tabiatining rasmlari. Oddiy dekor dehqon kulbasi, yer egasining hovlisi, go‘ng qazayotgan tovuqlar, dumlarini shamollatayotgan otlar, ot yarmarkasi surati – bularning barchasini yozuvchi she’riyatga aylantiradi. Turgenev insonni tevarak-atrofdagi narsalar, uy muhiti, tabiat tasvirlari orqali xarakterlaydi.

Hikoyada "Biryuk" muallif kichkina, kambag‘al kulbani tasvirlaydi, uning derazalaridan birida yorug‘lik xira charaqlab turadi. Va uyning o'zi tavsifi: "O'rmonchining kulbasi tutunli, past va bo'sh, pol va bo'linmasiz bitta xonadan iborat edi. Devorga yirtiq qo‘y terisi osilib turardi. Skameykada bitta nayli miltiq, burchakda esa bir uyum latta yotardi; Pechka yonida ikkita katta qozon turardi». Dehqonning kamtarona hayotining umumiy taassurotini stol ustida turgan mash'al kuchayadi, u zo'rg'a yonadi, "afsuski, yonib ketadi va o'chadi". Taxminan o'n ikki yoshlardagi qiz kichkinagina skameykada o'tiradi, bir qo'li bilan xonaning o'rtasida joylashgan uzun ustunning uchiga bog'langan beshikni tebranadi, ikkinchi qo'li bilan o'lib borayotgan mash'alni to'g'rilaydi. Bu g‘amgin suratni ko‘rgan qahramonning yuragi ezilib ketdi.

Kulba egasi, Biryuk laqabli o‘rmonchi Foma o‘z lavozimida sidqidildan ishlab, bir bo‘lak nonga yetadigan arzimas maoshni halol topishga harakat qiladi. Hududdagi barcha erkaklar Biryukdan uning halolligi uchun qo'rqishdi: "Bo'g'imlarni sudrab olib ketishga cho'tka ruxsat bermaydi; soat necha bo'lishidan qat'iy nazar, yarim tunda ham boshingga qordek yog'adi, qarshilik ko'rsatishni xayolimga ham keltirma - kuchli, deyishadi, jinday epchil... Va buni hech narsa ko'tara olmaydi. : na sharob, na pul; Bu hech qanday o'lja olmaydi."

Sohibqiron mehmonni bir narsa bilan siylaganidan xursand bo‘lardi: “Sizga samovar qo‘ygan bo‘lardim,” deydi o‘rmonchi, “lekin choyim yo‘q...” Atrofga yana qarasa, mehmon yanada tushkunlikka tushdi. tuyg'u. "Sovuq tutunning achchiq hidi nafasimni toraytirdi", deydi o'rmonchining kulbasida qolgan janob. Qiz ma’yus chehrasi ma’yus holda beshik tebratishda davom etdi. Biryukning bekasi yo'q edi: unga kichkina bolasini qoldirib, u "o'tayotgan savdogar bilan qochib ketdi".

“Biryuk” qissasida yozuvchi yer egalari va dehqonlar o‘rtasidagi sinfiy munosabatlarning iqtisodiy asoslariga to‘xtalib o‘tadi. Biroq, u asosiy yovuzlikni krepostnoy dehqonning qullik, kuchsiz mavqeida, yer egasiga shaxsiy qaramligida ko'radi. Serflik, zo'ravonlik va zo'ravonlik xalq orasida g'azab va norozilikni keltirib chiqardi, realist yozuvchi Turgenev buni e'tiborsiz qoldirolmadi.

Ochlik va qashshoqlik dehqonlarni o'g'irlik va turli nayranglarga undaydi. Buni Biryuk daraxt kesayotganda tutgan odam ham qilgan. Uning “bo‘sh, ajin bosgan yuzi, sarg‘aygan qoshlari, bezovta ko‘zlari, ingichka oyoq-qo‘llari...” edi. U ho'l, latta, soqolli, "ochlikdan" o'sha yomg'irli kechada o'rmonga chiqdi. Qo‘yib yuborishni so‘ragan dehqonning ovozida haddan tashqari tushkunlik eshitiladi: “Allohga qasamki, ochlikdan... bolalar chiyillashmoqda, bilasizmi...

Vayron... Zo‘r, qanaqa zamon... Kerak, Foma Kuzmich, qanday bo‘lsa ham kerak...” Shunda ahvolining umidsizligini anglab, allaqachon umidsizlikka tushgan bechora: “Hammasi bitta – halok bo'lish; Otsiz qayerga borishim mumkin? Yiqilish - bir uchi; Bu ochlikdanmi yoki yo'qmi, hammasi bir xil. Hamma narsani yo'qoting: xotin, bolalar - hamma narsani o'ldiring ... "

Albatta, Biryuk yigitni qo'yib yubordi. Qanday qilib u buni tushunolmadi? Axir, uning hayoti unchalik yaxshi emas.

"Bejin o'tloqi" - "Ovchining eslatmalari" turkumidagi hikoya.
Hikoyaning qahramoni Pyotr Petrovich ov paytida o'rmonda adashib, mahalliy aholi Bejin o'tloqi deb ataydigan joyga keladi. Bu erda u olovni payqadi, uning yonida odamlar o'tirishgan. Yaqinroq kelib, otlar podasini qo‘riqlayotgan bolalarni ko‘rdi. Ular Pyotr Petrovichni ot qo'riqchilari doimo qo'rqadigan ot o'g'risi sifatida emas, balki yaxshi sayohatchi sifatida qabul qilishdi. Ko'rinishidan, uning tashqi ko'rinishida jozibali va ishonchli narsa bor edi. Ular aka-uka uni olovga taklif qilib, tunashdi. Beshta o'g'il bor edi. Fedya boshliqlardan biri, boy dehqonning o'g'li edi. Pavel biroz beparvo, ammo uning irodasi temir edi. Kostyaning yuzi xuddi sincapning yuziga o'xshab, o'ychan nigohi bor edi. Vanya yetti yoshli eng jim, jim bola edi. Ilyushaning yuzi sezilmas edi, lekin u juda ko'p hazil va afsonalarni bilardi. Bolalar bir-birlariga yovuz ruhlar bilan bog'liq turli xil e'tiqodlarni ayta boshladilar. Albatta, bu hikoyalarning barchasi fantastika, lekin yigitlar hech narsaga shubha qilmasdan hamma narsaga ishonishadi. Ular uchun bu o'yin-kulgi, bolalar o'yinidir. Turgenev dehqon bolalarining ichki dunyosiga kirib, ularning muammolari, quvonchlari va tashvishlarini tushundi. U o'z hikoyasida bir nechta o'g'il qahramonlarni yaratishga muvaffaq bo'ldi va bu qahramonlarni bolalarga hadya etdi, chunki ular kattalarga qaraganda o'z fikrlarida erkinroq. Ular ham hazil-mutoyiba, ertak yozishga vaqtlari yo‘q, tashvish va mashaqqat bilan og‘ir kattalar dehqon hayotini boshdan kechiradilar.

Bu qissada I. S. Turgenev ham nurli quyoshni, havodor bulutlarni, yozning achchiq hidlarini mehr bilan tasvirlab, ajoyib manzaralar yaratdi. Yozuvchi yoz tunini, tong arafasida tabiatdagi barcha harakatlarni batafsil tasvirlaydi. Bu bolalar va tabiatni bir-biriga bog'lab, o'g'il bolalarning tabiiyligi va soddaligini ko'rsatadiganga o'xshaydi. Bu ta’riflarda biz rassomning mahoratini ko‘ramiz.

I. S. Turgenevning hikoyasi"Mu Mu" krepostnoylik davri bilan tanishtiradi, xo‘jayinlarning krepostnoylarga munosabatining barcha shafqatsizligi va adolatsizligini ochib beradi.

Gerasim - Bosh qahramon hikoya, oddiy farrosh, lekin qalbimizda nafaqat hamdardlik va hamdardlik, balki samimiy hurmatni uyg'otadigan barcha qahramonlarning yagona.
Hikoyaning birinchi sahifalaridan biz Gerasimning "yaxshi odam", mehnatsevar, kuchli va qudratli ekanligini bilib oldik. Gerasimning nafaqat tashqi ko'rinishi, balki uning ruhi ham qahramon edi va bu uni atrofidagilardan ajratib turadigan narsa edi. Tug'ilganidan kar va soqov bo'lgan bu odam samimiy sevgi va do'stlikka qodir, mas'uliyatli va jiddiy, hamdard va mehribon edi.
Gerasimning yolg'iz yuragi titroq va nozik his-tuyg'ularga qodir edi. Bu mehnatkash gigantning qo'rqoq kir yuvishchi Tatyana bilan uchrashishi va unga oddiy sovg'alari juda ta'sirli. Shuningdek, u o'zi sevgan qizga turmushga chiqishning iloji yo'qligini tushunishga qat'iyat bilan chidaydi, chunki yo'ldan ozgan xonim uni achchiq ichkilikbozga uylantirmoqda. U Gerasimga juda zarur bo‘lgan muhabbat, sadoqat va sadoqatni faqat o‘zi o‘limdan qutqargan it – Mumuda topadi.

Gerasim uning yonida samimiy va sadoqatli do'st yashayotganidan qanchalik xursand!
U o'zining barcha mehrini va mehrini itga beradi, unga pul to'laydi yaxshi munosabat quvonch va sevgi. Ammo baxtsiz farroshga yana bir zarba tushadi: xonim unga itdan qutulishni buyuradi. Gerasim o'z burchiga sodiq qolgan holda, xonimning qat'iy buyrug'ini bajarishga majbur bo'ladi.

Ammo Mumu vafotidan keyin uni xo'jayinning uyida hech narsa ushlab turolmaydi. Gerasim hech kimga bir og'iz so'z aytmay, o'z vataniga, dalaga, pichanchilikka va oddiy dehqon hayotiga qaytadi. Majburiy hayotining og'ir sharoitlarida ham u g'urur va o'z qadr-qimmatini saqlab qolishga muvaffaq bo'ldi, injiq va janjalli xonimga xizmat qildi, lekin unga xizmat qilmadi.
Gerasim xonim o'zining sevimli Tatyana va iti Mumuni olib ketgan yolg'izlikka qarshi norozilik bildiradi. Barcha qiyinchiliklardan keyin u o'z baxti, ozodligi uchun kurashish kerakligini angladi.

Tarkibi

Bolalar butun bir xalqning kelajagi. Shuning uchun ham I. S. Turgenevning “Bejin yaylovi” qissasida jonli va iliq tasvirlangan dehqon bolalari obrazlari ana shunday hamdardlik, mehr-muhabbat va muloyimlik bilan sug‘orilgan.

Band va jiddiy, bolalarcha o'z-o'zidan, yigitlar nafaqat bizni tabassum qiladi, balki haqiqiy hurmatni ham uyg'otadi. Mohir, epchil, tejamkor, mas’uliyatli ish – ot boqish bilan band. Tungi vaqt, gulxanlar, "kartoshkani" kutish paytida suhbatlar - bu umuman qiziq emas. Pavlusha hech ikkilanmasdan, podaga bo'rilar hujum qilgan deb o'ylab, xavotirlangan itlarning orqasidan yugurdi. O'n ikki yoshli qurolsiz bola och o'rmon yirtqichlari bilan bo'lishi mumkin bo'lgan jangdan qo'rqmadi! Daryo bo'yiga yolg'iz o'zi zulmatga borganida u qo'rqmadi, chunki "men suv ichmoqchi edim". Va bu yovuz ruhlar haqidagi dahshatli hikoyalardan keyin!

O'g'il bolalarning bemalol suhbatlarida, "ertaklar" da ular goblinlar, suv parilari va suv parilari haqida gapiradilar, barcha boylik bizga ochib beriladi. ruhiy dunyo oddiy rus odami. Va ularning g'ayrioddiy taqqoslashlarida naqadar she'riyat bor: "Qaranglar, qaranglar, bolalar," birdan Vanyaning bolalarcha ovozi yangradi, "xudoning yulduzlariga qarang, asalarilar g'uvillab turibdi!" Bolalar portretlari yozuvchi tomonidan iliqlik va muloyimlik bilan chizilgan: yetti yoshli Vanyaning "yangi yuzi" va "katta sokin ko'zlari" yoki Pavelning "jasurlik va jasorat bilan yonayotgan yuzini" unutib bo'lmaydi. qat’iy qat’iyat”.

Ushbu ish bo'yicha boshqa ishlar

I. S. Turgenevning "Bejin o'tloqi" hikoyasidagi manzara I. S. Turgenevning "Bejin o'tloqi" hikoyasining asosiy qahramonlarining xususiyatlari I. S. Turgenevning "Bejin o'tloqi" hikoyasida inson va tabiat Ivan Turgenevning "Bejin o'tloqi" hikoyasining asosiy qahramonlarining xususiyatlari Hikoyaning "Bejin o'tloqi" deb nomlanganini qanday tushuntirish mumkin "Bejin o'tloqi" hikoyasida nima deyiladi Turgenevning "Bejin o'tloqi" hikoyasidagi insoniy va fantastik dunyo. Turgenevning "Bejin o'tloqi" hikoyasida dehqon dunyosi I. S. Turgenevning "Bejin o'tloqi" hikoyasidagi tabiat rasmlari "Bejin o'tloqi" hikoyasidagi o'g'il bolalar obrazlari kontekstida tabiatning tavsifi Turgenevning "Bejin o'tloqi" hikoyasida qishloq bolalari

Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha 6-sinfda adabiyot darsi

I.S. Turgenev "Bejin o'tloqi": dehqon bolalarining suratlari,

ularning portretlari, hikoyalari, ruhiy dunyosi.

Pedagogik vazifalar: I.S.Turgenevning buyuk rus yozuvchisi sifatidagi, Turgenevning hayoti va ijodiy yo‘li haqidagi g‘oyalarni shakllantirishga hissa qo‘shish; kirishga yordam bering san'at dunyosi yozuvchi; o'g'il bolalarning portret xususiyatlarini topish va tahlil qilish; muallifning o'z qahramonlari bilan qanday aloqasi borligini ko'rsatish; o'g'il bolalar aytgan hikoyalar haqida gapiring; bola hikoyachilarni qanday xarakterlashini aniqlang; tahlil qilish va xulosa chiqarish qobiliyatini rivojlantirish.

Dars turi: ta'lim muammolarini belgilash va hal qilish.

Rejalashtirilgan ta'lim natijalari:

Mavzu:

Kognitiv soha: dehqon bolalarining ma'naviy dunyosi boyligini, Turgenevning portret va suratlar yaratishdagi mahoratini ko'rsatish. qiyosiy xususiyatlar qahramonlar; I.S.Turgenev asarlarida o‘rganilganlarni umumlashtirish va chuqurlashtirish; qahramonning og'zaki va yozma tavsiflarini tuzish, adabiy atamalar lug'ati bilan ishlash ko'nikmalariga ega bo'lish; olingan bilim va g‘oyalar asosida og‘zaki portret chizish; taqdimot yaratish va o'z rasmlaringizni himoya qilish;

qiymatga yo'naltirilgan soha: sinfdoshlarning ifodali o'qishini baholash; I.S.Turgenev asarlariga o'z munosabatingizni shakllantirish; rus adabiyotining ma'naviy va axloqiy qadriyatlari bilan tanishish;

aloqa sohasi: badiiy asar uslubini saqlab qolgan holda qayta hikoya qilish, hikoya qiluvchining qiyofasini o‘zgartirish, ifodali o‘qish malakalariga ega bo‘lish; iqtibos yordamida og'zaki javob tuza olish.

Shaxsiy: ta'limning shaxsiy ma'nosini anglash; o'z-o'zini rivojlantirishga tayyorligini ko'rsatish.

Metamavzu (UUD komponentlarini shakllantirish/baholash mezonlari):

tarbiyaviy: ma'lumotnoma adabiyotlarini kezing, o'qituvchining savollariga javob bering; solishtirish va xulosalar chiqarish; darslik, ma'lumotnoma, Internet manbalaridan kerakli ma'lumotlarni topish;

tartibga soluvchi: darsning tarbiyaviy maqsadlarini tushunish, darsdagi yutuqlarini baholash qobiliyatini egallash;

kommunikativ: monologni talaffuz qilish, dialog o‘tkazish, yakka va guruhda ishlash ko‘nikmalariga ega bo‘lish; o'z his-tuyg'ularini va fikrlarini ifodalash uchun muloqot vazifasiga muvofiq og'zaki vositalardan foydalanish; fikringizni shakllantirish va himoya qilish; boshqa odamga va uning fikriga hurmat ko'rsatish.

O'qitish usullari va shakllari: frontal (suhbat), individual, guruh.

Uskunalar: I.S.Turgenev portreti, "Biz "Bejin o'tloqi" hikoyasining illyustratorlarimiz" rasmlar ko'rgazmasi; Darsning epigrafi doskaga yozilgan: “Muallif o‘z qahramonlarini bizga qanday hamdardlik va yaxshi tabiat bilan ta’riflaydi, ularni o‘quvchilarni chin yurakdan sevishini qanday biladi!”. (V.G. Belinskiy).

Internet resurslari: adabiyot darsi uchun, F.F.Paxomovning “Bejin yaylovi” hikoyasi uchun rasmlari - kirish rejimi: http://www.literatura5.narod.ru/turgenev_paxomov.html

Asosiy tushunchalar va atamalar: adabiyotda portret.

Dars skripti.

Tashkilot momenti. Dars uchun maqsad va vazifalarni belgilash.

(Slayd № 1)Darsga kirish. Talabalarda kayfiyatni yaratish ijodiy ish"Bejin o'tloqi" hikoyasi matni bilan. O'qituvchi bilan birgalikda uchta talaba Ivan Zaxarovich Surikovning "Tunda" she'rini sahnalashtiradi.

O'qituvchi: Yoz oqshomi.

1-o‘quvchi: O'rmonlar orqasida

Quyosh allaqachon botgan;

Uzoq osmonning chekkasida

Zorka qizil rangga aylandi;

Lekin bu ham chiqib ketdi.

2-o‘quvchi: Stomp

Dalada eshitiladi.

Bu tunda otlar podasi

U o'tloqlar bo'ylab yuguradi.

Otlarni yelkasidan ushlab,

Bolalar dalada sakrashmoqda.

Bu quvonch va zavq,

Bolalar uchun shunday yo'l!

3-o‘quvchi: Uzun bo'yli ot o'tlarida

Ular ochiq maydonda sayr qilishadi;

Bolalar bir guruhga yig'ilishdi

Suhbat boshlanadi...

O'qituvchi: Va bolalar xayolga keladi

Buvimning ertaklari:

1: Bir jodugar supurgi bilan yugurmoqda

Tungi raqslar uchun;

2: O‘rmon bo‘ylab goblin yugurib kelyapti

Shakli bosh bilan,

3: Va osmon bo'ylab uchqunlar yog'di,

Qanotli ilon uchadi;

Xorda: Va ba'zilari hammasi oq rangda

Dalada soyalar yuradi...

O'qituvchi: Bolalar qo'rqishadi - va bolalar

Olov yoqiladi.

Dars mavzusi va maqsadlarini aniqlash.

Bolalar, nima deb o'ylaysiz: bu she'r bugungi darsimiz bilan qandaydir bog'liqmi? ( Turgenevning hikoyasida biz tunda tashqariga chiqqan qishloq bolalarini uchratamiz).

Kechasi tashqariga chiqish nimani anglatadi? ( tunda otlarni boqish).

Sizningcha, o'g'il bolalar uchun "tungi vaqt" nimani anglatadi? ( erkinlik, mustaqillik).

Qahramon hikoyachi tungi dashtda tasodifan uchragan yigitlarga qanday munosabatda? Bu haqda qayerdan bilamiz? (muallif va hikoyachi o'z munosabatini tavsif orqali bildiradi).

3. Dars mavzusiga kirish. (slayd № 2).

Xo'sh, bugun nima haqida gaplashamiz? Darsni nimaga bag'ishlaymiz?

Yaxshi, siz darsning mavzusi va maqsadini to'g'ri bilib oldingiz.

II. Yangi materialni o'rganish

1. Guruhlarda ishlash.

Jadvallaringizda matn bor. Bu qanday matn? ( tavsif, portret)

Portret nima? (qahramonning tashqi ko'rinishi tasviri (uning yuzi, shakli, kiyimi)

Portretdan nimani o'rganishingiz mumkin?

Portretdan insonning ichki fazilatlarini ayta olamizmi? (ha, masalan, mehribon ko'zlar)

A4 varaqlarida matnlar

U o‘n to‘rt yoshlardagi, go‘zal va nazokatli, birmuncha kichik chehrali, jingalak sarg‘ish sochlari, yorug‘ ko‘zlari va doimo yarim quvnoq, yarim g‘ayrioddiy tabassumli ozg‘in bola edi.. (Fedya).

Uning qora sochlari taralgan, ko‘zlari oqargan, yonoq suyaklari keng, yuzi oqarib ketgan, og‘zi katta, lekin oddiy; butun bosh juda katta, ular aytganidek, pivo qozonining o'lchami; gavdasi cho‘kkalab, noqulay.(Pavlusha).

Uning yuzi unchalik ahamiyatsiz edi: ilgak burunli, cho'zilgan, ko'r, siqilgan lablari qimirlamadi, to'qilgan qoshlari bir-biridan farq qilmadi. Pastak kigiz qalpog'i ostidan o'tkir o'rilgan sarg'ish, deyarli oq sochlari chiqib turardi.. (Ilyusha)

Bu taxminan o'n yoshlardagi bola... Uning butun yuzi mayda, ozg'in, sepkil bilan qoplangan, sincap kabi pastga qaragan; lablar zo'rg'a farqlanadi; lekin uning suyuq jilo bilan porlab turgan yirik qora ko'zlari g'alati taassurot qoldirdi.(Kostya).

Sizning vazifangiz kim haqida gapirayotganimizni aniqlashdir. O'g'il bolalarga qarang (Fedyaning portreti, Vanyaning portreti, Kostyaning portreti, Ilyushaning portreti, har bir stolda Pavlushaning portreti) va qahramon haqida qaror qabul qiling.

Doskaga boring va qahramoningizning portretini osib qo'ying, o'g'il bolalarning portretlarini bir-biringizga o'qing. Qahramonni to'g'ri aniqlaganingizga qo'shilasizmi?

Qaysi bolaning tavsifi etishmayapti? Nima deb o'ylaysiz?

2. Qahramonning xarakteristikasi rejasini tuzish (o'g'il bolalardan biri misolida)

Sizga jadval (2-ilova) beriladi, uni to'ldirishingiz va oldingi vazifada topilgan qahramon haqida izchil hikoya tayyorlashingiz kerak. Ishga 5 daqiqa, gapirishga 2-3 daqiqa.

Xarakter

yoshi

Oila, maqom

Mato

Yuz ifodasi

Xarakter

Bola haqida mening fikrim

Javoblar uchun rahmat.

Xulosa:(3-slayd) Adabiyotda portret badiiy xarakterlash vositalaridan biri bo‘lib, yozuvchi o‘z qahramonlarining tipik xarakterini ochib beradi va qahramonlar tashqi ko‘rinishi obrazi orqali ularga g‘oyaviy munosabatini ifodalaydi: ularning. shakl, yuz, kiyim, harakatlar, imo-ishoralar, xulq-atvor.

Bolalar, bu bolalarda qanday umumiylik bor? ( O'g'il bolalar do'stona, buzilgan emas, hamma yaxshi hikoya qilishni biladi, ular qishloq bolalari, deyarli barchasi kambag'al)

Bu bolalar o'rtasidagi farq nima? ( ular turli xil belgilarga ega)

2. (Slayd № 4) O'tish joyini sahnalashtirish ("Kostya qaltirab ketdi" so'zidan "Yana sukunat bo'ldi" so'zlarigacha)

Bu parchada bolalar sizga qanday qilib ochib berishdi?

Keling, epigraf so'zlariga murojaat qilaylik. Siz o'g'il bolalardan qaysi birini sevib qoldingiz, kim ko'proq hamdardlik va qiziqish uyg'otdi va nima uchun?

Sizni tabassum qiladigan hikoyalar bormi, qaysilari?

Turgenev o'g'il bolalarning hikoyalarini tasvirlash uchun qaysi so'zdan foydalanganiga e'tibor berdingizmi? Balki hikoyalar, afsonalar yoki kichik ertaklar? ( e'tiqodlar)

3. (Slayd No5)Lug'at bilan ishlash.

E'tiqod - bu qadimdan kelgan va xalq orasida yashayotgan e'tiqod, belgi.

Ertaklar haqida hikoyalar - uydirma, uydirma.

An'ana - og'izdan og'izga, avloddan-avlodga o'tib kelayotgan o'tmish haqidagi hikoya, afsona.

Bylichka hikoyachi o‘zini ishtirokchi yoki guvoh deb hisoblagan fantastik voqea haqidagi hikoyadir.

Yigitlarning lablaridan nimani eshitdingiz?

Sizningcha, o'g'illarning o'zlari ularning gaplariga ishonishganmi?

4. Talaba xabari “Illustration by A.F. Paxomov I.S. Turgenevning "Bejin o'tloqi" hikoyasiga.

5. O'z rasmlaringizni taqdim etish va himoya qilish.

III. (Slayd № 6) Dars xulosasi. Faoliyatning aks etishi.

Bugungi suhbatimizdan qanday xulosalar chiqarish mumkin? (o'rganish bayonotlari)

Darsda qanday yangi narsalarni o'rgandingiz?

Suhbatni qaysi mavzuda davom ettirmoqchisiz?

(Har bir portretda sir bor. Turgenev birinchi taassurotda to‘xtamasdan bizni tengdoshga, fikrlashga chorlayotganga o‘xshaymiz. Garchi u o‘g‘il bolalarning qiyofasida ba’zi kamchiliklarni ko‘rsatsa-da, bolalarga hamdardlik bilan munosabatda bo‘ladi. In. Turgenev obrazi, bular iqtidorli, qobiliyatli bolalar. Ularning har biri o'ziga xos, o'ziga xos xususiyatga ega).

Endi men sizning ishingizni sinfda qanday baholayotganingizni eshitmoqchiman? (guruhda va o'zingiz), o'z-o'zini baholash varaqasini to'ldiring.

Mening o'zimga bo'lgan hurmatim va guruh ishini baholash

Talaba uchun savollar	Javob: "Ha"	Javob "Yo'q"
Men darsda faol edimmi?
Javoblarim originalmi?
Men guruhga hissa qo'shdimmi?
Guruhim tomonidan qo'llab-quvvatlanayotganini his qildimmi?
Mening guruhimda ishlash qiziqarli va ma'lumotli bo'ldimi?

Uy vazifasi.

O'g'il bolalardan birining tasvirini (sizning tanlovingiz) syncwine yordamida tahlil qiling.

Matndagi tabiat tasvirlarini toping, ular hikoyada qanday rol o'ynashi haqida o'ylang.

Fedya

Pavlusha

Vaniya

Fedya boshliqlardan biri, boy dehqonning o'g'li edi. Fedya, siz unga o'n to'rt yil berasiz. U go‘zal va nazokatli, salgina kichik qiyofali, jingalak sarg‘ish sochlari, yengil ko‘zlari va doimo yarim quvnoq, yarim g‘ayrioddiy tabassumli ozg‘in bola edi. U o'zini vazmin tutadi, biroz kamsitadi - pozitsiya uni majbur qiladi. U har jihatdan badavlat oilaga mansub bo‘lib, dalaga zaruratdan emas, shunchaki o‘yin-kulgi uchun chiqqan. U sariq hoshiyali rang-barang paxta ko'ylak kiygan; tor yelkalariga zo'rg'a tayangan, egar-orqasi eskirgan kichkina yangi armiya ko'ylagi; ko‘k kamarga taroq osilib turardi.Uning past yubkali etiklari xuddi otasiniki emas, xuddi o‘zining etiklaridek edi.

Fedya tirsagiga suyanib, paltosining dumlarini yoyib yotardi. boshqa yigitlarga homiylik qiladi. Fedya boshqa bolalarga homiylik qiladi.

U barcha bolalarni diqqat bilan tingladi, lekin ularning hikoyalariga ishonmasligini butun tashqi ko'rinishi bilan ko'rsatdi. U uyda yaxshi ta'lim olgani seziladi va shuning uchun u boshqa bolalarga xos bo'lgan soddaligi bilan ajralib turmaydi.

Ikkinchi o‘g‘il Pavlushaning sochlari to‘zg‘ib ketgan, ko‘zlari oqargan, yonoq suyaklari keng, yuzi oqarib, cho‘ntagi, og‘zi katta, ammo muntazam, boshi, ular aytganidek, pivo idishining kattaligidek, cho‘kkalab, noqulay tanasi bor edi. Yigit unchalik ko'p emas edi - aytishga hojat yo'q! - lekin baribir u menga yoqdi: u juda aqlli va to'g'ridan-to'g'ri ko'rinardi va ovozida kuch bor edi. U kiyimlarini ko'z-ko'z qilib ko'rsata olmadi: ularning barchasi oddiy uy tikilgan ko'ylak va yamoqli portlardan iborat edi.

Pavlusha kartoshkani tomosha qildi va tiz cho'kib, qaynoq suvga bir bo'lak yog'och soldi.

Pavlusha uchta hikoyani aytib beradi: samoviy bashorat haqida, Trishka haqida, Vasyaning ovozi haqida.

Pavlusha o'zining samaradorligi va jasorati bilan ajralib turadi. U borib, itlar nima uchun tashvishlanayotganini bilishdan qo'rqmadi.

Ilyusha xunuk, ammo ozoda bola. Uning yuzi ilgak burunli, cho'zinchoq, biroz ko'r va o'ziga xos zerikarli, og'riqli iztirobni ifoda etdi. Pastak kigiz qalpoq ostidan o‘tkir o‘rilgan sariq, deyarli oppoq sochlari ora-sira quloqlarini ikki qo‘li bilan tortardi. U yangi bast tufli va unichi kiygan edi; qalin arqon, beliga uch marta buralib, uning toza qora o'ramini ehtiyotkorlik bilan bog'ladi. U ham, Pavlusha ham o'n ikki yoshdan oshmagan ko'rinardi.

Ilyusha 7 ta hikoyani aytib beradi: u va uning o'rtoqlari bilan sodir bo'lgan jigarrang haqida, bo'ri haqida, marhum usta Ivan Ivanovich haqida, ota-onasining shanba kuni folbinlik haqida, Trishka antichist haqida, dehqon va goblin haqida, va dengizchi haqida. Ilyusha barcha qishloq bolalaridan qo'rqinchli hikoyalarni aytib berish qobiliyati bilan ajralib turadi.

Kostya Taxminan o'n yoshli bolakay Kostyaning ta'rifida muallif o'ychan va qayg'uli nigohni qayd etadi. Uning butun yuzi kichkina, ozg'in, sepkil, pastga qaragan, xuddi sincap kabi edi; uning lablari zo'rg'a ajralib turardi, lekin uning suyuq jilo bilan porlab turgan yirik qora ko'zlari g'alati taassurot qoldirdi; ular nimadir demoqchi bo'lishdi shekilli, lekin uning so'zlari yo'q edi. U past bo'yli, qaddi-qomati zaif va juda yomon kiyingan edi.

Kostya boshini bir oz pastga tushirdi va uzoqqa qaradi. U o'ychan va g'amgin.

Kostya otasidan eshitgan suv parisi haqidagi hikoyani, bo'ron ovozi va qishlog'idagi bola Vasya haqida hikoya qiladi.

Vanya Muallif Vanyaning portret tavsifini bermaydi, faqat u yetti yoshda ekanligini yozadi. U yotdi va to'shagi ostida qimirlamadi. Vanya qo'rqoq va jim, u kichkina bo'lgani uchun hech qanday hikoya qilmaydi, lekin u osmonga qaraydi va Xudoning yulduzlariga qoyil qoladi. Vanya juda mehribon bola. U singlisi haqida mehr bilan gapiradi.

Siz juda yaxshi ish qildingiz, asarni o'qiganingiz aniq, lekin diqqat bilan o'qidingizmi yoki yo'qmi, hozir bilib olamiz. Endi biz "Kim tezroq va to'g'ri" viktorinasini o'ynaymiz.

Qisqa savol, tezkor javob.

Sariq hoshiyali rang-barang paxta ko'ylakning ko'k kamariga nima osilgan edi. (taroq)

To'satdan olovdan hurgan itlarning laqablari ... (Grey, Juchka)

Kimni qo'rqoq deb atashgan? (Kostya)

Nega jigarrang yo'taladi? (namlikdan)

Shahar atrofidagi duradgorning ismi nima edi? (Gavrila)

Gavrila nima uchun (qanday maqsadda) o'rmonga kirdi? (yong'oq uchun)

Ilyushaning akasining ismi nima edi, u bilan tunni rolikda o'tkazish kerak edi? (Avdyushka)

Kotib pochta bo'limiga yuborgan ovchining ismini ayting (Ermil)

Qadimgi usta bilan kim uchrashgan? (bobosi Trofimich)

Marhum ustaning ismi va otasining ismi? (Ivan Ivanovich)

Qishloq e'tiqodlarini boshqalardan yaxshiroq kim bilardi? (Ilyusha)

O'tgan yili ayvonga kim bordi? (Ulyana buvisi)

Samoviy bashorat qayerda namoyon bo'lgan? (Shalamovoda)

Ayyor, ajoyib inson? (Trishka)

Bunchalik donishmand, shunday hayratlanarli bosh qaerdan paydo bo'ldi? (Slobodkadan)

Trishka bilan kim adashdi? /"Oh, Trishka kelyapti!"/ (Vaviga kuper)

Kostya qaerga va qaerga ketdi "avval bizning findiq daraxtlari bilan, keyin o'tloq bilan ..." (Kamennaya tizmasidan Shashkinogacha)

Nega goblin qichqirmaydi? (U meniki emas)

Kim daryoga suv olish uchun bordi? /"Men suv ichmoqchi edim" (Pol)/

Onasi kimni chaqirdi: "Qayting, mening kichkina nurim!" Oh, qaytib kel, mening kichkina lochin! (Vasya)

Vanya singlisining ismi nima edi? (Anyushka)

Davradagi bolalar doskadagi aks ettiruvchi ekrandan iboraning boshini tanlab, bitta jumlada gapiradilar:

bugun bilib oldim...

qiziq edi...

qiyin edi...

Men topshiriqlarni bajardim ...

Men buni angladim ...

Endi men qila olaman…

Men buni his qildim ...

Men sotib oldim ...

Men o'rgandim…

men boshqardim…

Men sinab ko'raman…

Men hayron bo'ldim...

menga hayot saboq berdi...

Taqdimotni rasmlar, dizayn va slaydlar bilan ko'rish uchun, uning faylini yuklab oling va uni PowerPoint-da oching kompyuteringizda.
Taqdimot slaydlari matni:. Og'zaki didaktik o'yinlar bolalar bog'chasi To'ldiruvchi: 1-malakali toifali o'qituvchi-logoped Shasherina G.P. O'yinchoqsiz va rasmsiz o'yinlar, so'zli o'yinlar xalq va klassik pedagogikada qadimdan ma'lum. Hamma xalq o'yinlarini biladi - "Ladushki", "Magpie - o'g'ri", "Shoxli echki" va hokazo bolalar qofiyalari. Ular yosh bolalar uchun o'zlarining ona tilidagi birinchi va sevimli "darslari" hisoblanadi. Keksa odamlar uchun xalq pedagogikasi boshqa murakkab o'yinlarni yaratdi, masalan: "Non", "g'ozlar - g'ozlar", "bo'yoqlar", "bo'yoqlar", ularda bolalar so'zlar bilan o'ynab, so'zlarni talaffuz qilish va ulardan to'g'ri foydalanishni mashq qiladilar. . Dastlab, bolalar bog'chalari amaliyotida og'zaki didaktik o'yinlar xalq pedagogikasi xazinasidan olingan: "O'rmondagi ayiqda", "Ranglar", "Dengiz hayajonlangan", "Yorqin - aniq porlash" va boshqalar. Keyin so'z o'yinlari bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun yaratilgan didaktik o'yinlarning turli to'plamlarida paydo bo'ladi. Nutqni rivojlantirishning barcha muammolarini hal qilish uchun og'zaki (nutq) o'yinlardan foydalaniladi. Ular so'z boyligini mustahkamlaydi va aniqlaydi, so'zlarni o'zgartirish va shakllantirish qobiliyatini rivojlantiradi, izchil bayonotlar tuzishni mashq qiladi va tushuntirish nutqini rivojlantiradi. Lug'at o'yinlari ham o'ziga xos, ham umumiy tushunchalarni rivojlantirishga, so'zlarning umumlashtirilgan ma'nolarida rivojlanishiga yordam beradi. Ushbu o'yinlarda bola o'zini yangi sharoitlarda egallagan nutq bilimlari va lug'atdan foydalanishga majbur bo'lgan vaziyatlarda topadi. Ular o'yinchilarning so'zlari va harakatlarida namoyon bo'ladi. Nutq o'yinlari - samarali vosita grammatik ko'nikmalarni mustahkamlash, chunki bolalarning hissiyligi va qiziqishi tufayli ular bolaga kerakli so'z shakllarini takrorlashda ko'p marta mashq qilish imkonini beradi. So‘z boyligini boyitish va rivojlantirishda og‘zaki didaktik o‘yinlar katta rol o‘ynaydi. Didaktik o'yinda bola o'z so'z boyligini yaxshilash, boyitish, mustahkamlash va faollashtirish imkoniyatiga ega bo'ladi. Shuningdek, ular eshitish diqqatini, tovush birikmalari va so'zlarni takrorlash qobiliyatini shakllantiradi. Bolalarning rivojlanishi uchun nutq o'yinlarining ahamiyatini ortiqcha baholab bo'lmaydi. Bunday o'yinlar davomida muhim vazifalar hal etiladi: nutqning tovush madaniyatini tarbiyalash; nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish; so'z boyligini boyitish; izchil nutqni rivojlantirish.Bolalar erta yoshdanoq xalq og'zaki ijodi asarlarini idrok etishga o'rganadilar: bolalar bog'chasi. qofiyalar, hazillar, ertaklar, ularda hatto eng kichiki ham qofiya va ritmni his qiladi. Yosh bolalar bilan ishlashda zamonaviy mualliflar A. Bartoning asarlaridan ham foydalaniladi. She’rlar o‘zining jo‘shqinligi, mazmuni bilan o‘ziga tortadi. Ularni o‘yinchoqlar yordamida tasvirlash oson.Bolalar uchun so‘z o‘yinlarining asosiy maqsadi nutq faolligini rivojlantirish, harakatlarni bolalar qofiyalari, she’rlar so‘zlari bilan bog‘lash, so‘zlarning ma’nosini tushunish, ularni to‘g‘ri talaffuz qilish qobiliyatini shakllantirishdan iborat. So'zlar bilan o'ynash orqali bolalar o'z ona tilini tushunishni va og'zaki nutqni o'zlashtirishni o'rganadilar. Shunday qilib, bolalarni o'qituvchining nutqini tinglashga, harakatni bolalar qofiyasi so'zlari bilan bog'lashga, savollarga javob berishga, ritmni ushlashga, tovushni to'g'ri talaffuz qilishga va ifodali o'qishga o'rgatish uchun siz quyidagi og'zaki o'yinlarni o'ynashingiz mumkin: Ladushki, Magpie, Shoxli echki, Bunny, Cockerel, Corydalis. Og'zaki o'yinlardagi o'yin harakatlari (harakatlarga taqlid qilish, og'zaki signalga asoslangan harakatlar, onomatopeya) bolalarni tovushlar va so'zlarni to'g'ri talaffuz qilishga o'rgatadigan bir xil tovush birikmasini takroriy takrorlashni rag'batlantiradi. O'qituvchi bolalarni diqqat bilan tinglashlari va ob'ektlarni to'g'ri va to'g'ri nomlashlarini ta'minlashga intiladi. Bolalarni ovoz balandligi bo'yicha kimga tegishli ekanligini aniqlashga o'rgatadi. Masalan, katta yoshli hayvon yoki uning bolasi. Yosh bolalar bilan o'yinlar va mashqlar "Bu nima? Kim bu?" , "Qaerda?", "Butun va qismlar" va boshqalar Tovushlarning to'g'ri talaffuzini aniqlashtirish va mustahkamlash uchun o'yinlar "Lyalya qanday yig'layotganini ko'rsat", "Samolyot", "Ot", "Lyalyaning tishlari og'riyapti" va hokazo. Onomatopeyadan foydalaning. : sichqon chiyillaydi - pee-pi-pi; mashina g'ichirlaydi - bip-ari-ari; qurbaqa - qua-qua-qua qichqiradi; bolg'a taqillatadi - taqillatadi-taqillatadi; quvur uradi - du-doo-doo ; keling, otga minamiz - lekin - lekin-lekin; chaqaloq kuladi - ha-ha-ha; qo'ng'iroq chalinadi - ding-ding. Og'zaki didaktik o'yin "Parranda hovlisida" G'ozlar, tovuqlar, o'rdaklar va boshqalar qanday yig'lashlarini eslang. Ertalab bizning o'rdaklarimiz - "quack - quack - quack"! Hovuz bo'yidagi g'ozlarimiz - "ha - ha - ha - ha" ! Hovli o'rtasida kurka - "to'p - to'p - to'p"! Bizning kichkina sayrchilarimiz - "gru - gru - gru"! Va qanday qilib Petya xo'roz Erta - erta tongda u bizga qo'shiq aytadi - " ku-ka-re-ku”! Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning rivojlanishi ayniqsa tez sodir bo'ladi: lug'at tezda to'ldiriladi, boshqa hech qanday yoshdagi kabi, so'zlarning ovozli tuzilishi yaxshilanadi va iboralar yanada rivojlanadi. Bu yosh bosqichida, birinchi navbatda, bolalarni aniq va to'g'ri talaffuz qilishga, shuningdek, so'zlardagi tovushlarni eshitish va farqlashga o'rgatish kerak. Ovoz ham beqaror yosh maktabgacha yoshdagi bolalar : ularning ba'zilari juda jimgina, zo'rg'a eshitiladi (ayniqsa, ular to'g'ri talaffuzga ishonchlari komil bo'lmasa), boshqalari baland ovozda gapiradi. O'qituvchi bolalar e'tiborini so'zlarni turli hajmda (pichirlash, jim, o'rtacha, baland ovozda) talaffuz qilish mumkinligiga qaratadi, bolalarni quloqqa qarab boshqalar va o'zlari qanday baland ovozda gapirayotganini farqlashga o'rgatadi.Bolalarning eshitish diqqatini rivojlantirish uchun o'yinlardan foydalanish kerak. va nutqni to'g'ri idrok etish, bolalarni tovushli so'zni rasm yoki narsa bilan bog'lashga, bir, ikki, shuningdek, uch, to'rt bo'g'inli so'zlarni aniq talaffuz qilishga o'rgatish, savollarga javob berish; onomatopeyani baland ovozda va jimgina o'ynang. Bu qanday eshitilishini taxmin qiling. Ajoyib sumka. Do'kon. O'yinchoqni oling.Menga o'xshab ayt.Maqsad: bolalarni baland ovozda, jimgina, pichirlab gapirishga o'rgatish, shuningdek, eshitish idrokini rivojlantirish (og'zaki so'zlarning baland ovozdaligini farqlash) Og'zaki va didaktik o'yin “Turli xil narsalarni solishtiring. Hayvonlar” Didaktik vazifa: bolalarni turli xil hayvonlarni ertaklardan solishtirishga, qarama-qarshi belgilarni ajratib ko'rsatishga o'rgatish. "Bolalar va quyon" og'zaki va didaktik o'yin. Didaktik vazifa: Bolalarni tanish ertakning yangi oxiri bilan chiqishga o'rgating. "Ryabushka tovuq" ertakiga asoslangan "Ryabushka tovuq" og'zaki va didaktik o'yini Didaktik vazifa: Bolalarda nutq faolligini rivojlantirish, ular bilan so'roq intonatsiyasini mashq qilish va ularni to'g'ri tovush talaffuziga o'rgatish. "O'yinchoqni top", "Iloji boricha ko'proq ob'ektlarni nomlang", "Qaysi birini ayting?", "Kim eng ko'p harakatlarni nomlay oladi?" va hokazo o'rta guruhda o'qituvchi bolalarning atrof-muhit haqidagi to'plangan g'oyalari asosida so'z o'yinlarini o'tkazadi. Dastlab, o'qituvchi kichik guruhdagi bolalarga allaqachon tanish bo'lgan og'zaki o'yinlardan foydalanishi mumkin, ularning maqsadi nutq, aqliy va harakat faoliyatini rivojlantirish, keyin esa murakkabroq vazifa bilan o'yinlarga o'tish.Ushbu bo'limda bir qator takliflar mavjud. Bunday o'yinlarning ko'pchiligi xalq o'yinlari bo'lib, ular bolalikdan o'qituvchilarga "G'oz-g'ozlar", "Qaerda edik, biz aytmaymiz ..." va hokazo. O'yinlar butun guruh bilan ham, kichik guruhlar bilan ham o'ynaladi. futbolchilar soni. O'qituvchi bolalarni so'zlar bilan mustaqil o'ynashga undaydi. Hayotning beshinchi yilida so'z yaratish usullarini ishlab chiqishda sezilarli o'zgarishlar ro'y beradi. Bola so'z bilan o'ynaydi, undan zavq oladi, shakllarning xilma-xilligini sezadi, shuning uchun bunday so'z o'yinlari kerak.Otning jinsi, soni, holati, fe'lning jihati va mayli kategoriyalarini o'zlashtirish uchun o'yinlar: "Tavsif orqali aniqlang. ”, “Mishaga sayr qilish uchun nima etishmayapti?”, “Kafeterya”, “Atelye”, “Petrushkaning jamoalari”, “Xohlaysizmi? – Biz xohlaymiz”, “Bekinmachoq”, “Pochtachi otkritka olib keldi” va hokazo. So‘z tuzish o‘yinlari: “Dahshatli hayvon”, “Puhning tug‘ilgan kuni”, “Qanday hayvon?”, “Idishlar do‘koni”, “Kimning, kimniki? Mening!" va boshqalar.So'zning semantik tomonini tushunishni rivojlantirish uchun o'yinlar: "Biz nima qilyapmiz", "Sen kimsan?", "Tanya bilan kim o'ynayapti?", "Pinokkio nima qilmoqda?", "Topish" oyoq", "Kimda bunday narsa bor", "Bo'ladi - bo'lmaydi", "Qaysi biri, qaysi biri, qaysi biri?" va boshqalar Nutq vaziyatlari. Ular tayyor javob bermaydilar, balki bilim va g'oyalarni faollashtirishni rag'batlantiradilar, ularni og'zaki va mantiqiy operatsiyalarni bajarishga majbur qiladilar (to'g'ri so'zni toping). ” “Hayvonlar nima qila oladi?”, “Men boshlayman, siz esa davom etaman”, “Kim boshqa so‘z biladi?”, “Petrushkaga so‘z tanlashda yordam bering”, “Buning aksini ayting”, “Rasmni yozing”, “To‘ldiring” jumla”, “Dunnoning xatosini toʻgʻrila”, “Soʻz ol” va h.k. Ogʻzaki oʻyinlar.Ogʻzaki oʻyinlar oʻyinchilarning soʻzlari va harakatlariga asoslanadi. Bunday o'yinlarda bolalar ob'ektlar haqidagi mavjud g'oyalarga asoslanib, ular haqidagi bilimlarini chuqurlashtirishni o'rganadilar. Chunki bu o'yinlar ilgari olingan bilimlardan yangi aloqalarda, yangi sharoitlarda foydalanishni talab qiladi. Bolalar turli xil ruhiy muammolarni mustaqil ravishda hal qilishadi; ob'ektlarni tavsiflash, ularning xarakterli xususiyatlarini ta'kidlash; tavsifdan taxmin qilish; o'xshashlik va farq belgilarini topish; ob'ektlarni turli xossa va belgilarga ko'ra guruhlash. Bu didaktik o'yinlar hammada o'tkaziladi yosh guruhlari, lekin ular katta maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishda ayniqsa muhimdir, chunki ular bolalarni maktabga tayyorlashga yordam beradi: ular o'qituvchini diqqat bilan tinglash, berilgan savolga tezda javob topish, aniq va aniq shakllantirish qobiliyatini rivojlantiradi. o‘z fikr-mulohazalarini, bilimlarini vazifaga muvofiq qo‘llay oladi.So‘z o‘yinlarini pedagogik jarayonda qo‘llash qulayligi uchun ularni shartli ravishda to‘rt guruhga bo‘lish mumkin. Og'zaki o'yinlarni to'rtta asosiy guruhga birlashtirish mumkin: 1-guruh - bu guruhga ob'ektlar va hodisalarning muhim xususiyatlarini aniqlash qobiliyatini rivojlantiruvchi o'yinlar kiradi: "Do'kon", "Radio", "Ha - Yo'q" va boshqalar. 4-guruh - bu erda diqqat, zukkolik, tez fikrlash, chidamlilik, hazil tuyg'usini rivojlantirishga asoslangan o'yinlar: “Buzilgan telefon”, “Bo'yoqlar”, “Pashshalar – uchmaydi”, “Oq-qora” va hokazo.3-guruh. - umumlashtirish qobiliyati rivojlantiriladigan o'yinlar va ob'ektlarni turli xil mezonlar bo'yicha tasniflash: "Kimga nima kerak?", "Uchta so'zni ayt", "Bir so'zni nomlash" va boshqalar. 2-guruh - bolalarni rivojlantirish uchun o'yinlar. solishtirish, taqqoslash, farqlarni sezish va to'g'ri xulosa chiqarish qobiliyati: "Bu o'xshash - o'xshash emas", "Kim ko'proq ertaklarga e'tibor beradi?" h.k. so'zli o'yinlar: ular o'quv topshirig'ini yechish jarayoni aqliy yo'l bilan, g'oyalarga asoslangan holda va vizualizatsiyaga tayanmasdan amalga oshirilishi bilan farqlanadi. Ularning yordami bilan hissiy kayfiyat yaratiladi, reaktsiya tezligi rivojlanadi va hazilni tushunish qobiliyati (bolalar qofiyalari, hazillar, topishmoqlar, dialogga asoslangan o'zgarishlar). O'yinlar ham qiziqarli, chunki bolalar adabiy asarlardan (A. S. Pushkin, I. Nikitin, D. Rodari she'rlari) parchalarni idrok etgan holda o'yin muammosini (faslni, belgilarni va boshqalarni tan oladilar) hal qiladilar. Ular bolalarni tinglashni o'rgatadi, estetik tajribani rivojlantiradi va tasavvurni rivojlantiradi. Kichik yoshdagi va o'rta guruhlar O'yinlar nutqni rivojlantirish, tovushni to'g'ri talaffuz qilishni o'stirish, lug'atni aniqlashtirish, mustahkamlash va faollashtirish, kosmosda to'g'ri yo'nalishni rivojlantirishga qaratilgan. maktabgacha yosh Bolalar mantiqiy fikrlashni faol ravishda rivojlantira boshlaydilar va muammolarni hal qilishda aqliy faoliyat va mustaqillikni rivojlantirish maqsadida o'yinlar tanlanadi. Bunday vazifalar yosh guruhlar uchun o'yinlarda mavjud, ammo ular hali ham bolalarni maktabga tayyorlashda ko'proq qo'llaniladi: bolalar tezda to'g'ri javobni topishlari, o'z fikrlarini to'g'ri va aniq shakllantirishlari va topshiriqlarga muvofiq bilimlarni qo'llashlari kerak. Og'zaki o'yinlar yordamida bolalarda aqliy mehnat bilan shug'ullanish istagi paydo bo'ladi. Og'zaki o'yinlar eng murakkab: ular ob'ektni bevosita idrok etish bilan bog'liq emas, ularda bolalar g'oyalar bilan harakat qilishlari kerak. Bu o'yinlar bor katta ahamiyatga ega bolaning tafakkurini rivojlantirish uchun, chunki ularda bolalar mustaqil fikr bildirishni, boshqalarning fikriga tayanmasdan xulosa va xulosalar chiqarishni va mantiqiy xatolarni sezishni o'rganadilar. Og'zaki o'yinlardan taxmin qilish o'yinlari nutqni rivojlantirish uchun juda qiziq: "Nima bo'lar edi ...?" yoki “Men nima qilardim...”, “Kim bo‘lishni xohlardim va nima uchun?”, “Kimni do‘st sifatida tanlagan bo‘lardim?” va hokazo. Ushbu o'yinlar bolalarning bayonotlar, bayonotlar yoki umumlashtirilgan dalillarni aytish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Birinchisi, bolalar o'z tajribalari asosida ifoda etadigan "Qorong'i bo'ladi", "O'ynash mumkin emas", "O'qish, chizish mumkin emas" va boshqalarni o'z ichiga oladi. 1. O`qituvchi o`yin maqsadini, uning borishini, muayyan o`yindagi rolini aniq tushunishi kerak. O'yinni tanlash guruhdagi bolalarning aqliy rivojlanish darajasi va ta'lim vazifalari bilan belgilanadi. O'yinni tanlashda siz doimo esda tutishingiz kerak, bu juda qiyin yoki juda oson bo'lmasligi kerak, faqat bu holda o'yin bolalarga foyda va quvonch keltiradi. Og'zaki didaktik o'yinlarni o'tkazish bo'yicha umumiy uslubiy maslahatlar 2. Har bir o'yin boshida o'yin kayfiyatini yaratish kerak. Avvalo, o'qituvchining o'zi o'yin kayfiyatida. "Bolalar, o'ynashni xohlaysizmi?" yoki: "Bolalar, o'ynaymiz!" - taklif qiladi u. Agar o'yinchilarni ikki guruhga bo'lish kerak bo'lsa, sanoq jadvali yordamida ikkita etakchi tanlanadi.Sanoq soati rollarni taqsimlashda ham qo'llaniladi ("Radio" o'yinida diktor, "Do'kon" o'yinida sotuvchi va boshqalar). Hisoblash stoli bolalarni o'yin bilan tanishtiradi, chidamlilikni, eshitish diqqatini rivojlantiradi va adolatni saqlashga yordam beradi. 3. O'yinlarni qiziqarli qilish, o'yinni sinflar va didaktik mashqlardan ajratib turadigan narsalarni saqlab qolish kerak. O'yin-kulgi bolani o'ylashga va jumboq qilishga majburlaydigan qoidalardan ham, o'yin elementlarini keng qo'llashdan iborat bo'lishi kerak: qofiyalarni sanash, til biriktirish, raqobat, mag'lubiyat o'ynash va hokazo 4. Hammaning aqliy faoliyati uchun sharoit yaratish kerak. bolalar. O'yinlar ikki kishining band bo'lishi va qolganlari o'z navbatini kutayotgani sodir bo'lmasligi uchun tuzilishi kerak. Barcha o'yinchilar javob berishga tayyorgarlik ko'rishadi va tanlov bittasiga tushadi; bunda uloqtirilgan to‘p, sanoq olmoshi yoki o‘tgan predmetdan foydalanadilar. Aqliy faoliyat vosita faoliyati bilan birlashtirilganda juda yaxshi. Bu yosh va o'rta yoshdagi bolalarning rivojlanishi uchun ayniqsa muhimdir. So'z bilan o'ynash she'r ritmiga mos keladigan harakatlar bilan birga keladi. 5. Har bir o'yinda vazifalarni murakkablashtirish variantlari kiritilishi kerak, shunda bolalar u yoki bu echish usullarini o'zlashtirib, uni turli mazmun bilan, boshqa sharoitlarda qo'llashlari mumkin. O'qituvchi o'zi o'ylab topishi mumkin turli xil variantlar , bolalarda qanday g'oyalar va ko'nikmalar shakllanganligini bilish. 1. O`qituvchi o`yin maqsadini, uning borishini, muayyan o`yindagi rolini aniq tushunishi kerak. O'yinni tanlash guruhdagi bolalarning aqliy rivojlanish darajasi va ta'lim vazifalari bilan belgilanadi. O'yinni tanlashda siz doimo esda tutishingiz kerak, bu juda qiyin yoki juda oson bo'lmasligi kerak, faqat bu holda o'yin bolalarga foyda va quvonch keltiradi. 6. So'z o'yinini tanlash ma'lum bir guruhning bolalari bilan o'quv-tarbiyaviy ishning maqsadlari bilan belgilanadi, shuning uchun u pedagogik jarayonda boshqa o'rin egallashi mumkin. Siz dars soatlarida o'yinlardan foydalanishingiz mumkin ("Yoqdi - yoqmaydi", "Petya qaerda edi?" "Kim qichqiradi?"), ba'zilari darsning bir qismi sifatida ishlatilishi mumkin. Masalan: bolalarni sabzavotlar bilan tanishtirgandan so'ng, o'qituvchi suhbatni "Ustlar - ildizlar" o'yini bilan yakunlaydi. Bunday o'yinlarda barcha bolalar ishtirok etadilar. Lekin ko'pincha so'z o'yinlarini kichik bolalar guruhi bilan o'ynash kerak, shunda o'ynagan har bir kishi ishtirok etish imkoniyatiga ega bo'ladi. Bunday guruhlarda faolroq bo'lgan bolalarni kamroq faol bolalar bilan birlashtirish kerak. Ikkinchisi o'z o'rtoqlariga taqlid qilishga va vazifalarni muvaffaqiyatli bajarishga harakat qiladi.Ko'ngilochar soatlarda siz so'z o'yinlaridan foydalanishingiz mumkin, masalan, "Kim tezroq?", "Ovchi", "Tez javob bering" va hokazo. eng murakkab: ular ob'ektni bevosita idrok etish bilan bog'liq emas, ularda bolalar g'oyalar bilan harakat qilishlari kerak. Ushbu o'yinlar bolaning tafakkurini rivojlantirish uchun katta ahamiyatga ega, chunki ularda bolalar mustaqil fikr bildirishni, boshqalarning fikriga tayanmasdan xulosa va xulosalar chiqarishni, mantiqiy xatolarni sezishni o'rganadilar. Og'zaki o'yinlardan taxmin qilish o'yinlari nutqni rivojlantirish uchun juda qiziq: "Nima bo'lar edi ...?" yoki “Men nima qilardim...”, “Kim bo‘lishni xohlardim va nima uchun?”, “Kimni do‘st sifatida tanlagan bo‘lardim?” va hokazo. Ushbu o'yinlar bolalarning bayonotlar, bayonotlar yoki umumlashtirilgan dalillarni aytish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Birinchisi, bolalar o'z tajribalari asosida ifoda etadigan "Qorong'i bo'ladi", "O'ynash mumkin emas", "O'qish, chizish mumkin emas" va boshqalarni o'z ichiga oladi. 7. Og'zaki o'yinlar jarayonida o'qituvchining roli bolalarning yosh xususiyatlariga qarab o'zgaradi. Agar bolalar bilan o'qituvchi tashabbuskor, etakchi bo'lsa, o'yin harakatlarini o'rgatadi va o'yinni tugatsa, kattaroq bolalar bilan u ko'proq maslahatchi, yordamchi, adolatli sudyadir. Og'zaki o'yinlar eng murakkab: ular ob'ektni bevosita idrok etish bilan bog'liq emas, ularda bolalar g'oyalar bilan harakat qilishlari kerak. Ushbu o'yinlar bolaning tafakkurini rivojlantirish uchun katta ahamiyatga ega, chunki ularda bolalar mustaqil fikr bildirishni, boshqalarning fikriga tayanmasdan xulosa va xulosalar chiqarishni, mantiqiy xatolarni sezishni o'rganadilar. Og'zaki o'yinlardan taxmin qilish o'yinlari nutqni rivojlantirish uchun juda qiziq: "Nima bo'lar edi ...?" yoki “Men nima qilardim...”, “Kim bo‘lishni xohlardim va nima uchun?”, “Kimni do‘st sifatida tanlagan bo‘lardim?” va hokazo. Ushbu o'yinlar bolalarning bayonotlar, bayonotlar yoki umumlashtirilgan dalillarni aytish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Birinchisi, bolalar o'z tajribalari asosida ifoda etadigan "Qorong'i bo'ladi", "O'ynash mumkin emas", "O'qish, chizish mumkin emas" va boshqalarni o'z ichiga oladi. 8. Og'zaki didaktik o'yinlarni o'tkazishda qoidalarga alohida e'tibor berish kerak.Har qanday didaktik o'yinda o'yinni boshqaradigan va bolalarning xatti-harakatlarini tartibga soluvchi ma'lum qoidalar mavjud. O'qituvchi bolalarni tanishtiradi Yangi o'yin, uning qoidalari haqida gapiradi. Qoidalarni tushuntirish bolalarni didaktik o'yin orqali o'rgatishning birinchi bosqichidir. O'yinning muvaffaqiyati qoidalar qanchalik aniq tushuntirilganiga bog'liq.O'yin boshida o'qituvchi bolalarning qoidalarni qanday o'rganganligini kuzatib boradi va ularga rioya qilinmasa, o'yin to'xtatilishini eslatib turadi. Ishlaringizda yanada muvaffaqiyatlar tilayman! Foydalanilgan materiallar: 1. A. K. Bondarenko “Bolalar bog’chasida so’z o’yinlari” 2. A. K. Bondarenko. " Didaktik o'yinlar bolalar bog'chasida"3.Internet resurslari. detsad-kitti.ru .images.yandex.ru