Kodu » Interneti-teenused » Ma ei taha lugeda, mida teha. Mida teha, kui laps ei taha lugeda? Ühendage üksi ja pere lugemine

Ma ei taha lugeda, mida teha. Mida teha, kui laps ei taha lugeda? Ühendage üksi ja pere lugemine

Paljud vanemad seisavad silmitsi tõsiasjaga, et algkoolis käivad lapsed ei taha lugeda. Pigem on psühholoogilised omadused selles vanuses lapsed kui probleem. Neid funktsioone teades saate praeguse olukorra hõlpsalt lahendada. Lihtsalt helista mulle ja registreeru lastepsühholoogi konsultatsioonile ja kõik saab korda!

Meie laste lapsepõlv on meie omast väga erinev. Sellele faktile on raske vastu vaielda. Olles sünnist saati rikkalikus infovoos, on lastel, kasvades, palju rohkem meelelahutust ja mitmekülgse teabe allikaid kui meie ajal. Seetõttu ei taha ega meeldi enamik tänapäeva lapsi lugeda. Kuid maailmas on nii palju meeletult huvitavaid, uskumatuid ja täiesti hämmastavaid raamatuid! Ja kui laps lugeda ei taha, kõlab see väga kurvalt. Aga laps on veel väike ja veel on aega teda lugema õpetada.

Mis siis, kui laps ei loe?

Oma aastatepikkusele kogemusele tuginedes tahan öelda, et paljudest lastele õpetatavatest oskustest on lugemisarmastus ehk üks õrnemaid valdkondi.

Mõnikord nõuavad vanemad lapselt iseseisvat lugemist, kui puudub esmane huvi lugemise, raamatu vastu. Nad ise ei hoolitsenud ette, et see huvi tekiks ja kinnistuks ning nüüd on täiesti arusaadav, et lapsel vastavat soovi ei ole. Oletame, et vanemad selgitavad oma pojale või tütrele korduvalt, kui oluline on lugema õppida, kuid samal ajal näeb laps, et vanemad ise loevad harva ja veedavad rohkem aega televiisori vaatamisel, olles lapsele eeskujuks, võimalik õpetada teda tegema seda, mida sina ise ei tee !Nad näevad raamatutesse hoolimatut suhtumist: koguvad tolmu kapis või lebavad ükskõik kus, kasutatakse muuks otstarbeks, näiteks potialusena. Raamatu käsitlemise kultuur on perekonnas paika pandud. On maju, kus arvukad köited seisavad kaunilt riiulitel ja on osa interjöörist. Ka siin saavad vanemad palju rääkida lugemise kasulikkusest, raamatute väärtusest. Tasapisi harjub laps "hindama » koduraamatud, nagu elegantne kallis vaas või antiiksed nipsasjad, mida saate imetleda, imetleda , aga parem on seda mitte puudutada. Kindlasti , on ka teisi perekondi, kus vestlusi raamatu tähenduse üle lihtsalt pole vaja. Laps näeb sageli oma vanemaid raamatut lugemas, nad jagavad oma muljeid loetust, ostavad hea meelega huvitava raamatu, mis on positiivne kalduvus raamatuid armastada.

Peab tunnistama, et iseseisev lugemine antakse esialgu raskustega lastele. Kui lihtne kõik enne lapsele tundus: ainult tähed õpitakse selgeks ja lugeda saab. Kuid milline pettumus ootas teda ees: ta teab tähtedest kõike, need liidetakse isegi silpideks, kuid ta ei oska üldse lugeda. Aga laps tahab lugeda kohe ja sama hästi kui emme! Ta ju ei tea, et omal ajal oli täiskasvanutel sama raske.

Lugemisel on oluline kõik: kes õpetab, kuidas õpetab, kas vanemad seda teevad - kas neil on täpne info, kas neil on õppemeetodid jne. Lugemisoskus tuleb kellelgi kohe kätte, piisab vaid näitamisest, kuidas seda tehakse ja peale 5-8 õppetundi laps loeb, mis tähendab, et tal oli juba sisemine valmisolek, temas oli kõik lugemiseks küps. Kuid see pole alati nii, enamik lapsi tuleb ikkagi lugema õpetada ja siin on oluline varuda teadmisi ja kannatlikkust. See võib kedagi üllatada – "Mis teadmised veel? Võtke aabits ja õppige!" See on üks peamisi vigu.

Kuid kahjuks on paljud täiskasvanud ka unustanud, kui raske oli neil lapsepõlves esimest iseseisvat lugemist katsetada. Lisaks on pidev ajapuudus, muid tegemisi jätkub. Ja täiskasvanud saavad vihaseks. Ja võrdlus naabri Sashaga, kes on pikka aega raamatuid lugenud, “keerleb” keeles. Ja lõpuks võtab ärritus lõpuks võimust ja ema järeldab: "Nii et sa ei õpi kunagi lugema." Laps näeb ema rahulolematust ja muretseb ka: “Ma ei õpi kunagi lugema. See on liiga raske." Ja kes tahab läbi kukkuda? Ja tekib protest, soovimatus lugema õppida. Siis läheb kõik läbi jõu. Vanemad kurdavad: "Ma lihtsalt ei tea enam, mida teha, ma ei taha, see on kõik. Ma pean seda sundima, sest ma ei saa heas mõttes aru. ” Sunnivad ja noomivad. Ja raamatu saladus kadus lapse jaoks, alles jäid vaid vastikud tähed, sõnad ... Mõned vanemad, kes kogevad lapse esimest ebaõnnestumist, tunnevad temast kahju ja otsustavad mitte korrata katseid õpetada. "Parem on teda ise austada ja õpetajad õpetavad, kui aeg käes." Kuid probleemi kõrvale tõrjudes ei lahenda te seda, mis tähendab, et tõenäoliselt mõne aja pärast see uuesti ilmub ja isegi süveneb. Iseseisva lugemise soov nõrgeneb lapses märgatavalt. Niisiis, mis aitab vanematel ja lapsel lugema hakkamise keerulisest olukorrast üle saada?

Esiteks ei tohiks lapsevanemad lugemisprotsessist kohe tagasi astuda ja võtta vaid kuulaja positsiooni. Nagu minu oma näitab professionaalne kogemus, algul aitab ühislugemise vastuvõtt palju kaasa. Näiteks esmalt loeb pealkirjast sõna ette laps, seejärel vanemad, siis loeb ta hea meelega ise teise pealkirja, täiskasvanute minimaalse abiga, siis loevad teksti vanemad. Mõne aja pärast võite kaasata väikese lõigu lugemise. Edasi valikuliselt lõikudes, siis tema, siis sina. Nii et järk-järgult suurendate teie, rollide vahetamisel - kas kuulaja või lugeja, lapse lugemise mahtu mõnelt lauselt peatükini. Tundes, et laps oskab juba ise rohkem lugeda, aga ei julge, esita talle see võimalus näiteks leides mingi vabanduse raamatust eemaldumiseks. Huvitavasse kohta jõudes võite äkki "MEELDE", et peate kiiresti külmkappi sulatama, nõusid pesema, triikima. Kui teil tekib samal ajal psühholoogiline ebamugavustunne või miski ei sobi teile, siis peate võtma ühendust lastepsühholoogiga, helistades mulle telefoni teel ja registreeruma psühholoogilisele konsultatsioonile.

Kui teile endale meeldib lugeda, jagage lapsega oma muljeid loetud raamatust, saate lapsele ette lugeda huvitava, tema vanusele arusaadava katkendi raamatust. Ergutage lapses soovi loetut jagada, arutlege muinasjutu või loo kangelaste üle. Õhtuseks lugemiseks laske lapsel raamat valida ja seda kordamööda üksteisele ette lugeda.

Kui soovite, et teie laps loeks mõnuga, siis lugege talle öösiti sama mõnuga raamatuid. Alusta varakult, et sul oleks aega loetu üle arutleda. Isegi kui teie laps on ise lugema õppinud, ei ole see põhjus ühiste kirjandusõhtute ärajätmiseks. Laps peab selgelt aru saama, et raamatutes on nende igavate mustade tähtede taga peidus täiesti uskumatud maagilised asjad ning uksed avanevad imelistesse ja salapärastesse maailmadesse.

Sunniviisiliselt armastada on võimatu. Ükskõik kui palju kordi sa ütled: "Lõpetage teleka vaatamine, mine lugege hoopis raamatut!" või "Kui tahad jalutama minna – lugege 3 lehekülge!", ei vii see teie last lugemisarmastusele sammugi lähemale. Pealegi, kui nüüd lapsele lihtsalt lugeda ei meeldi, siis hiljem peab ta lugemist karistuseks. Võib öelda, et kool pani meid tundma mugavalt, kohustades mind lugema programmis sisalduvat. Tuntud naljas on liiga palju tõtt: kui tahad tekitada vastumeelsust mõne teose vastu, siis sisesta see kooli õppekavasse. Seetõttu ärge survestage ja ärge sundige, ärge sundige last lugema. Veelgi parem, helistage mulle ja ma õpetan teile, kuidas leida vastastikune keel lastega.

Andke noorele lugejale aega ja võimalust oma raamat üles leida. Võimaluse korral andke lapsele kodus raamatuid teda huvitaval teemal, kirjutage ta lasteraamatukokku, minge koos raamatupoodi ja ostke raamat, mille laps ise valib. Vaimsest toidust olgu raamat kaugel, aga millestki on vaja ka alustada. Teie lapsele ei meeldi lugeda ja ta sunnib teda tänamatut tööd tegema, kuid ta on nõus lugema neid raamatuid lennukitest, tankidest või putukate maailmast, mille ta ise raamatukogust tõi.

Midagi naudinguga teha on võimatu! Eriti mis puudutab lugemist ja kirjanduse armastust. Seetõttu peate mulle kohe helistama ja registreeruma Moskva lastepsühholoogi konsultatsioonile.

Lastepsühholoogi teenuste maksumus Moskvas:

Täiskohaga lastepsühholoogi nõustamine ja psühhoanalüütiline psühhoteraapia toimuvad mugavas psühholoogilises keskuses Moskva kesklinnas Tsvetnõi puiesteel.

Laste konsultatsiooni, isiksuse psühholoogilise analüüsi ja psühhoteraapia maksumus Moskvas on vaid 2000 rubla, üks õppetund kestab 50 minutit. Pea meeles, et lastepsühholoogi konsultatsioon ja personaalne psühhoteraapia on vaid investeering iseendasse, oma perekonda ja lastesse. Sest tänapäeval on terve ja õnnelik olemine muutunud moes.

Psühholoogilise keskuse aadress:

Moskva, metroojaam "Tsvetnoy Bulvar", st. Tsvetnõi puiestee, maja 19, maja 4, kabinet nr 209

Moskva psühholoogiline keskus asub metroojaamast Tsvetnoy Boulevard jalutuskäigu kaugusel. Tänav asub Moskva kesklinnas. See on väga hubane ja vaikne Moskva linna ajalooline osa. Psühholoogilise nõustamiskeskus sobib ideaalselt nii individuaal-, pere-, laste- kui ka rühmatreeningute robotite formaadis töötamiseks. Eraldi sissepääs, tasuta sissepääs ja mugav parkimine.

Töötan esmaspäevast laupäevani 10.00-21.00. Eelneval kokkuleppel on võimalik psühholoogiline konsultatsioon õhtul ja pühapäeval. Kui te ei saa mind kätte, helistan teile esimesel võimalusel tagasi.Suurematele lastele piisab sellest, kui palute neil köögis ette lugeda, sest olete väsinud ja tahate lihtsalt rahulikku lugemist kuulata. Päringu siirus leiab teie lastelt alati vastuse. Olge tõeliselt huvitatud sellest, mida oma lastele pakute. Nad on väga tundlikud ebasiiruse suhtes. Isegi kui olete väsinud ja pärast lugemist magama jääte, on see palju parem kui karjuda: "Astuge tagasi, kas sa ei näe, ema on pärast tööd väsinud!" Kui oled terve päeva kodus, siis jäta kõik, istu enda kõrvale ja hakka huvitatud kuulajaks.
Armasta oma lapsi! Ärge kandke oma väsimust neile üle. Edu selles raskes ülesandes – lapsevanemaks olemises.

Vaikne õhtu. Põrandalamp põleb. Teie laps istub toolil, raamat käes. Loeb. Üllatavalt idülliline pilt, eks? Ja paljude vanemate jaoks on see ebareaalne. "Jah, mis see on," kurdavad isad ja emad üksteisele oma hooletute laste pärast. Ma pole terve suve lugenud ühtegi rida. Mul pole õrna aimugi, kuidas teda raamatuid lugema panna. Samal ajal võtavad nad seda öeldes nii endalt kui ka oma lapselt lootuse olukorra parandamiseks, sest inimesi on võimatu sundida raamatuid armastama. Kuid lapses lugemisharjumuse kujundamine on võimalik. Peaasi on mõista, mis seda varem takistas.

Miks laps raamatuid ei loe

Targad märkasid juba tuhat aastat tagasi: teistelt ei saa nõuda seda, mida ise pole võimeline andma. Paraku tuleb enamikku laste ükskõiksuse põhjusi raamatute suhtes otsida perekonnast. Niisiis, mõelgem välja, kes või mis takistab teie lapsel raamatut kätte võtmast.

Lapsel on liiga palju ahvatlusi mõneks muuks ajaveetmiseks. tahvelarvuti, mobiiltelefon, ilmus mängukonsool tema ellu palju varem kui raamatud. Jah, vidinate abil on vanematel lihtsam last tegevuses hoida, kuid selle tulemusena tormab ta ühest seadmest teise ning raamatud jäävad tema elu kõrvale.
Laps ei näe lugemisel mingit väärtust – ei informatiivset, kultuurilist ega meelelahutuslikku. Tegelikult, kuidas ta seda näeb, kui tema peres on inimene, kellel on raamat käes, harv juhus. Kui vanemad töölt koju tulevad, lülitavad nad esimese asjana sisse teleri või arvuti. Järgmiseks - sööge õhtust, vaadake tunde, vaadake midagi eetrist või veebist, mine magama. Nädalavahetused on täis poode ja külalisi, õues jalutuskäike või majapidamistöid. Ja selles ajakavas pole lugemiseks aega. Ja ausalt öeldes pole ka lugemishimu. Isegi kui lapsepõlves ja noorukieas lugesite innukalt, olete nüüd harjumuse kaotanud, õppinud ja muutunud laisaks. Pealegi raamatud teie juures – üks-kaks ja valesti arvutatud. Kellele peaks teie laps vaatama?
Oletame, et olete raamatusõber. Lugemine on teie lemmik ajaviide. Ja seda kummalisem tundub, et sulle ei meeldi omaenda lapse raamatud. Sel juhul on probleemi päritolu ilmselge: sa pole tema jaoks autoriteet, sõber, lähedane inimene – keegi, kelle arvamust tuleks kuulda võtta. Sa ei oska oma lapsega "südamest südamesse" suhelda ja ta ei usu, et lugemine on vajalik ja kasulik.
Kasvatad nii usinalt oma lapsest imelapsi, et tal pole jõudu hingele lugeda. Sektsioonid - sport ja muusika, tunnid võõrkeel ja joonistamine - laste tunniplaanis pole ühtegi vaba minutit. Laps unistab ainult sõpradega mängimisest või üksi lösutamisest. Ja raamatud ei huvita teda üldse. Ta on lihtsalt väsinud.
Sunnid oma lapsele lugemist peale. Ta kuuleb aeg-ajalt fraase nagu "kuni te peatükki läbi ei loe, ei lähe te jalutama." Pole üllatav, et lugemist tajub ta parimal juhul üsna koormava ülesandena, halvemal juhul karistusena. Seetõttu ignoreerib laps teda igal võimalusel.
Lugemine kui protsess antakse lapsele raskustega. Võib-olla ta tahaks seda nautida, ainult ta loeb halvasti, paljud sõnad jäävad talle arusaamatuks. Raamatut kätte võttes tunneb laps end selle väärituna. Ta ei taha olla halb ja rumal, seetõttu püüab ta vältida tarbetuid kohtumisi kunstiteostega.

Statistika järgi luges 20 aastat tagasi 80% lastest ja täiskasvanutest vähemalt ühe raamatu aastas. Nüüd on see näitaja umbes 60%. Pealegi, kui 70. a. eelmisest sajandist luges 80% lapsevanematest oma lastele ette, kuid nüüdseks pole neid praktiliselt enam alles. Seega tuleb võitlust laste kirjanduse juurde naasmise eest täiskasvanutele alustada iseendast.

Kuidas sisendada oma lapsesse lugemisarmastust

Kuidas aidata väikemees raamatumaailma sukelduda? Ja kas lugemisarmastust on võimalik sisendada või on see sünnist kaasa antud oskus? Saab. Tõsi, selleks tuleb alustada iseendast.

Õpetage eeskuju järgi. Kui sageli näeb teie laps teid, raamat käes? Kui loete pidevalt, mõtlevad teie lapsed selle tegevuse tähtsusele ja vajalikkusele. Lõppude lõpuks tahavad lapsed kõiges täiskasvanuid jäljendada. Aga kui peres ei ole ema sarjast eemale rebitud ja isa kuulub täielikult ja täielikult Arvutimängud, siis oleks imelik oodata lapselt teisi käitumismudeleid. Mõistkem lapsele igal võimalikul viisil, et raamat on oluline element Igapäevane elu, ilma milleta ei saa inimene inimesena toimuda ja et imelik ja üllatav on oma peres mitte lugeda.
Õpetage oma last kõvasti tööd tegema ja lõpetama kõik, mida ta alustab. Näib, mis on sellel oskusel lugemisega pistmist? Vastus: kõige otsesem. Lugemine on samasugune töö, mis nõuab teatavat pingutust. Kui laps on laisk, ei taha ta tõenäoliselt raamatut avada.
Püüdke võimalikult palju oma elust välja jätta moodsad vidinad. Sea paika reegel: telefon on rääkimiseks, arvuti tööks. TV - ainult vajaduse korral.
Lugege oma lapsele enne magamaminekut. Lihtsalt proovige veenduda, et see protsess pole kohustuslik rutiin, vaid lemmikrituaal. Lugege emotsionaalselt, inspireerivalt, "maitsvalt". Laske lapsel tunda, et raamatutega tutvumine on põnev teekond, mis pole karistus, vaid tasu.
Laske lapsel teile ette lugeda. Petmine: oletame, et olete hõivatud mõne kiireloomulise asjaga. Miks mitte lasta oma lapsel end lugemisega lõbustada? Samal ajal harjutab ta tehnikat ja pärast seda pälvib kiidusõnu.
Arutage oma lapsega loetut. Isegi kui ta ei küsi sinult selle kohta, mida sa praegu loed, jagad sa temaga ikkagi oma muljeid süžee keerdkäikudest, tegelaste tegelastest ja nende tegude motiividest. „Tead, ma loen praegu raamatut, ma mõtlen, millest sa arvad…”; " Peategelane tegi väga raske valiku, kuid mida teeksite tema asemel ... ”- miks mitte perekonna kirjandusliku arutelu algus?
Ärge sundige oma last raamatuid armastama. Seda saab ta juba kooliõpetajatelt oma kohustuslike kirjandusprogrammidega. Kui ka sinust saab Cerberus, ei imbu laps kunagi lugemise mõistatusest. Pealegi ei tohiks te mingil juhul teha raamatutest karistuseks üleastumise eest, öeldakse, et see on teie süü - istuge nüüd kodus ja lugege. Peate välja mõtlema, kuidas olukord pahupidi pöörata: kui käitusite halvasti, jääte lugemisest ilma.
Aidake väikesel mehel "oma" raamatuid üles leida. Talle ei ole kohustust meeldida kirjandus, mis sulle tema vanuses meeldis, sest tal on oma maitse ja eelistused. Tema jaoks ja koolis ebahuvitavat pakutakse ohtralt ning kodune lugemine peaks olema ainult hingele. Paku talle tema enda huvidest lähtuvat kirjandust. Veelgi parem, las ta teeb oma valiku.
Külastage regulaarselt raamatupoode. Laske lapsel mõista, kui huvitav on riiulitel seigelda, lehti sorteerida, värskete raamatuköidete lõhna sisse hingata. Näidake talle, kus on väljaannete annotatsioonid. Las ta valib ja ostab raamat, mis teda huvitas.
Pidage pere lugemisi. Muutke need alternatiiviks ühisele telerivaatamisele. Jah, väljakujunenud harjumustest ei ole lihtne murda, kuid tasu teie pingutuste eest on küsimus, mille teie laps kunagi küsis: "Kas me täna loeme?" Ja las raamatulugu peatub kõige huvitavamas kohas. Siis on suur võimalus, et laps ootab temaga kohtumist pikisilmi. Või soovib ta teada saada lõppu ja lõpetab raamatu ise.

Üldiselt pole lapse tähelepanu raamatule meelitamine nii keeruline. Seda tähelepanu on palju keerulisem hoida. Mõned pedagoogid soovitavad luua kunstilisi sildu kirjandusliku ja tegeliku elu vahel. Näiteks saate võrrelda raamatute kangelasi elust pärit inimestega või projitseerida lugusid ümbritsevasse reaalsusesse. Lugemist saab ühendada ka lapse muude hobidega: illustreerida või lavastada raamatumaailma.

Mis puutub lugemispäevikusse, mida mõnikord õpetajad soovitavad, siis see on väga vastuoluline punkt. Ühelt poolt nootide lugemise distsipliin. Teisest küljest teevad nad lugemise sama kohustuslikuks kui koolitööde tegemise. kodutöö. Sel juhul ei saa laps tõenäoliselt raamatuga tutvumisest rõõmu.

Kui soovite tõsiselt oma lapse suhteid raamatutega luua, siis olge järjekindel. See on raske ja aeglane protsess. Kuid soovitud tulemuse saavutamiseks nõudke endalt mitte vähem rangelt kui lastelt. Ja pidage meeles: kaasasündinud armastus lugemise vastu on müüt. Seda tunnet saab ainult kasvatada, nii et kõik on teie kätes.

Paljud kaasaegsed vanemad nendivad kurvalt, et nende lapsed ei võta ühegi piparkoogi jaoks raamatut kätte ...

Poeg küsib isalt:
- Isa, kui palju sa saad
lugeda "Sõda ja rahu"?
Isa vastab:
- Ma arvan, et see on sada taala, poeg ...

Tolles anekdoodis ei lähenenud poisi isa teemale liiga põhimõtteliselt. Paljud kaasaegsed vanemad nendivad kurvalt, et nende lapsed ei võta ühegi piparkoogi jaoks raamatut kätte.

Mittelugev laps tekitab nendes, kes teda armastavad, ärevustunnet. Pole juhus, et sugulaste pähe joonistatakse kohutavaid pilte: neid ei võetud gümnaasiumisse õppima, jäid eakaaslastest maha, ei astunud ülikooli, ei saanud prestiižset eriala jne.

Optimismi huvides tasub märkida, et suureks saades on paljud mittelugevad lapsed äris liidrid ja loovad oma suhteid teistega hästi. Välja arvatud juhul, kui neist saavad edukad filoloogid.

Targad vanemad mõistavad aga, et asi pole ainult edus. Mäletate, kui innukalt me Krapivini novelle "alla neelasime", taskulambiga teki alla peitu pugedes? Ema ei lubanud, sest kell oli üle südaöö. Aga kuidas sa saaksid peatuda? Ja nüüd jätab meie laps millegipärast end sellisest naudingust ilma.

Ja muidugi, inimene ei ela ainult leivast... Ärgem kordagem klišeesid "maailmavaimu varakambrist..." jne.

Mis tekitab lapses lugemise vastumeelsust või ükskõiksust?

mittelugevad vanemad. Ja mitte ainult mittelugejaid, vaid raamatuid unarusse jätvaid. Kui sünnist saadik näeb oma isa selga, mis on maetud arvutimonitorisse, ja ema, keda ümbritsevad ajakirjad Lisa, ütlevad psühholoogid ja õpetajad, et temasse raamatu vastu armastust sisendada on problemaatiline. Ärge arvake, et kui loed entusiastlikult naiste foorumit, põleb laps armastusest Nekrasovi vastu.

Vale viis lugema õppida. Laskumata metoodilistesse detailidesse, saan vastutustundlikke vanemaid ainult hoiatada, et nad ei õpetaks last täht-tähe haaval lugema. Pidage meeles Põhikool Meid õpetati tähestiku tähti õigesti nimetama? "Ka", "El", "Em", "En" jne. Ema oli suurepärane õpilane ja mäletab kooliajast, et tähte "Re" pole, küll aga on täht "Er". Ja õpetage beebile usinalt tähti nimepidi kutsuma. Ja siis ta imestab, miks laps ei suuda seda sõna ära tunda, lugedes "Em...A...Em...A". Ema on närvis, laps viskab vihast raamatu käest. Piltidega tähestik ("M" - auto jne) kuulub samasse kategooriasse. Selline tähestik on potentsiaalselt ohtlik peene kuulmisega lapsele. Täpsemalt võib täht "M" tähistada kahte heli [m] (kõva) ja [m "] (pehme). Olles harjunud seostama tähte "m" "masinaga" (kus heli [m] on kõva), võib laps komistada sõnu "pall" lugedes (kus heli [m] on pehme).

Mõõdutage mõnda aega oma õilsat indu ja lugege lugemistehnika õpetamise põhitõdesid. Kindlasti leidke materjal, mis kirjeldab mitte ainult meetodi eeliseid, vaid ka puudusi. Ja vali see, mis sinu lapsele sobib ja ... sulle meeldib. Emal peaks ka lõbus olema! Kõige tõhusamad meetodid on "ladude" () ja tervete sõnade meetod (G. Doman).

Kuidas tagada, et laps kogeks lugemismõnu ja -rõõmu?
Rõõmustage rohkem lapse edu üle, ärge koonerdage kiituse ja hellusega – teie toetus selles keerulises asjas on beebi jaoks väga oluline.

Vale raamatu valik. Täna oli mul rõõm tutvuda "esimeseks lugemiseks" mõeldud raamatuga. Seal olid sõnad silpideks murtud (minuti pärast tekkisid mul sidekriipsud silmis). Lisaks tundusid sõnad visuaalselt pikemad (ja õudsemad) kui nad on. Kuid kõige tähtsam on sõnavara valik. Kui kaua kestab teie arvates nelja-/viieaastane periood, kui esimene raamat on täis näiteks epiteete "vos-hi-ti-tel-ny" ja "pe-re-pon-cha-ty" "? Kahjuks on poeriiulid praegu täis kahtlaseid lastekirjanduse meistriteoseid.

Vägivald. Ärge veenda ja veelgi enam ärge sundige last lugema, kui ta sel hetkel tahab oma raudteega mängida. Ärge lubage ärritunud ja vihaseid intonatsioone. Ärge nuhelge oma last vigade pärast. Kui neid on liiga palju, piirake oma pedagoogilist kirglikkust ja ärge parandage kõiki.

Lugemist tuleks seostada naudinguga!

Olge raamatu valimisel vastutustundlik

Noh, kui sellel on suured tähed ja heledad pildid. Kuid mitte ainult see pole oluline. Kui teos pole teile tuttav, ärge olge liiga laisk, et paar rida lugeda (soovitavalt valjult). Raske rütm, hooletult valitud riimid, dünaamika puudumine süžees - seda kõike kohtasin oma kaheaastasele beebile mõeldud raamatutes. Kui teie laps on vanem, siis enamasti kehtib põhimõte: kui emal on huvitav lugeda, siis on ka lapsel huvi. Lugusid Karupoeg Puhhist loen ikka väga hea meelega uuesti.

Looge oma raamatud!

See idee pärineb Cecile Lupanilt, kes on suurepärase varajase lapsepõlve arengut käsitleva raamatu "Uskuge oma lapsesse" autorilt. Kui kaamera on alati teiega kaasas, tehke oma beebist eredaid pilte erinevaid olukordi(mitte portreed). Kleepige fotod albumisse ja kasutage neid dünaamilise süžeega loo loomiseks oma lapsest. Kirjutage see suurte tähtedega üles. Lugege koos lapsega - ta tunneb sellest rõõmu

Vanematele lastele, kes oskavad tähti ja silpe sõnadesse panna, kuid kes ei taha lugeda, on olemas huvitavaid näpunäiteid psühholoogiateaduste kandidaadilt Viktoria Solomonovna Jurkevitšilt. Ta pakub lihtsaid ja säravaid meetodeid (tsiteerime tema teost "Nii et laps armastab lugeda ...").

Kassili meetod

Valitakse välja huvitav erksa süžeega tekst ja vanem loeb selle talle ette, peatudes järsku kõige huvitavamas kohas ja siis pole isal (ema, kõigil kodus) enam absoluutselt aega lapsele ette lugeda. Laps võtab ilma suurema entusiasmita raamatu kätte, lootes, et keegi halastab ja loeb talle ette, kas peategelane tapeti või mitte. Perekond kiidab last kohe lugemissoovi eest ja lugege koos temaga - rida sina, kaks rida I. Ja nii edasi.

Spark Downise meetod (lastepsühholoog)

Ühel päeval ärkab laps üles ja leiab padja alt Carlsoni kirja, kus ta ütleb talle vaid kahe suure reaga, et tahab temaga sõbraks saada ning kingitus talle on seal ja seal. Järgmisel hommikul järjekordne kiri, kus kingitusest pole sõnagi, aga seal on kirjas, et ta tahtis talle tsirkuse piletid jätta, aga nägi, kuidas ta kassil sabast tõmbas ja ta kilkas. Ja kuna tsirkuse piletid lükatakse edasi. Iga päevaga on tähed pikemad ja loetakse kiiremini.

Muistsete inimeste meetod (nimetatakse ka raamatu rahvaks)

Lapsel on lubatud lugeda ainult siis, kui ta on hästi käitunud, ja preemiaks mitte ainult ei anta võimalust paar rida (või isegi pool lehekülge) lugeda, vaid küpsetatakse isegi spetsiaalseid küpsiseid brošüüri kujul, mille laps saab rõõmsa hetke mälestuseks. Lugemine on rõõm ja pidu. Ja seda peaks laps teadma iga kord, kui ta raamatu kätte võtab. Kui laps käitub halvasti, ei tohiks raamatut lugeda. See meetod sündis siis, kui lapsed hakkasid raamatut (püha raamatut) lugema..."

Lugedes mõnuga. Lugege oma lapsele ja koos lapsega!

Kui arvate, et lapsele lugemisega heidutate teda ise lugemast, siis eksite. Loe iga päev. Uuringud on näidanud, et hästilugevate laste vanemad loevad umbes tund nädalas ehk 10 minutit päevas. Lugege ilmekalt, jäljendage tegelaste hääli, naerge koos beebiga ja mis kõige tähtsam, rääkige oma lapsega loetust. Peatuge ja paluge lapsel arvata, mis edasi juhtus. Joonistage raamatule illustratsioonid, leiutage loole jätkusid, arutlege tegelaste tegemiste üle. Kuid ärge muutke arutelusid igavateks märgeteks: "Miks Mašenka eksis? Sest ta ei kuulanud oma vanavanemaid. Siin sa oled, Slavochka, täna ei allunud sa ka oma emale ja isale ja seetõttu ..." .

Kommenteerige artiklit "Kireta lugemine ehk Miks laps lugeda ei taha?"

Esimene samm on armastada raamatut ise ja näidata oma armastust lugemise vastu lastele. Lapsed vajavad lugemisest kaasa elamiseks soodsat lugemiskeskkonda.
Teine samm – räägi sellest, mida loed

Kolmas samm – lugege lapsele öösel
Kui soovite, et teie laps loeks mõnuga, siis lugege talle öösiti sama mõnuga raamatuid. Laps peab selgelt aru saama, et raamatutes on nende igavate mustade tähtede taga peidus täiesti uskumatud maagilised asjad ning uksed avanevad imelistesse ja salapärastesse maailmadesse.

Neljas samm - ärge sundige

Sunniviisiliselt armastada on võimatu. Ükskõik kui mitu korda te ütlete: "Lõpetage teleri vaatamine, mine loe raamatut!" või “Kui tahad jalutama minna, loe 3 lehekülge!”, see ei vii teie last lugemisarmastusele sammugi lähemale. Pealegi, kui nüüd lapsele lihtsalt lugeda ei meeldi, siis hiljem peab ta lugemist karistuseks.

Viies samm – andke noorele lugejale aega ja võimalust oma raamatu leidmiseks.
Kuues samm – ära suru oma maitsele peale. Lõppude lõpuks on raamat igaühe isiklik asi ... Nii et olge kannatlik! Ärge süüdistage laiskust ega rumalust, muidu ei taha laps lugeda midagi, mis on kunagi kuskil trükitud.

Midagi naudinguga teha on võimatu! Eriti puudutab see lugemist ja armastust kirjanduse vastu. Loodan, et 7 sammu lugemise armastamiseks aitavad teid, kui teie laps lugeda ei taha ja ühel päeval tundub teile mõlema jaoks parim talveõhtu see, mille saate koos huvitava raamatuga veeta.

24.11.2015 23:13:41, Fedorova Svetlana Aleksandrovna

Hurraa! Leitud! Pärast artikli lugemist jäi mulle silma "Krapivini novellid" ja mõtlen, et las ma vahel tyrnet, äkki õnnestub vähemalt sellega last köita? Ja milline ime! Leidsin ühe loo, mida lugesin 20 aastat tagasi, see on kindel, ühest lasteajakirjast "Viimane jälgija" ja "Outpost on the Ankruväljal" ... Enne seda proovisin otsida poisi nime järgi Siilid. või Siilid, aga võrk andis välja ainult siilide kohta ... Ja siin on selline kingitus!!! Aitäh artikli autorile autori nime mainimise eest. Kohe jooksin silmad läbi poole teksti mõnel võrguleheküljel IT, O-N-O on kõige !!! Sees on vinge tunne, nagu oleksin lapsepõlve puudutanud ...... ma ei lugenud siis seda lugu lõpuni, ei olnud enam ajakirju või ei tellitud, üldiselt ma ei mäletan, kust ma selle sain ... Aga ma mäletan , mis oli minu jaoks väga huvitav ... annan selle kindlasti oma kaheksa-aastasele lugeda, aga küsimus on, kust alustada ?! Et mitte jahti pidada.

04.05.2013 01:29:06,

Meil läks lugemisega harjumine väga kergelt, nüüd tuleb vahel perioode, purjus lugemisest selle puudumiseni.

Meile lihtsalt meeldisid silpideks jaotatud raamatud, nii et ma ei keelduks neist.

Mulle meenus, kuidas ma oma pojast muinasjutte koostasin, neid trükkisin ja tema luges. tegime terve raamatu. Muinasjutu poeg teadis peaaegu peast :) Juba ainuüksi väga tuttavate tekstide lugemine ei tundu mulle mõttetu :)

Ja siis oli ta veel väga väike ja tema kõnes polnud praktiliselt ühtegi pikka monoloogi. Mulle tundub, et lugemine sõltub ka kõne üldisest arengutasemest. Oli selge, et ta loeb peetavat köidet.

On veel üks väike nipp. Kõigile lastele ei meeldi magama minna. Enne magamaminekut lubasin lugeda. Aga ei midagi enamat. Lugesin kõigepealt oma lapsele ette. Siis juba ise. Sellest on saanud harjumus. Jah, lugemine peaks olema nauding ja ükski teine meetod pole mulle arusaamatu.

Paljud lapsed hakkavad teel lugema. Tuleb tekitada olukord, kus pole absoluutselt midagi teha, s.t. absoluutselt. Moskvast Peterburi lendas raamatuid muidugi kui seemneid. Puhkusel, kui sülearvutit kaasas pole, loetakse raamatuid nii või teisiti :)

Minu tähelepanekute järgi on rohkem komp. mängud – vähem lugemist. Milleks imestada, kui laps ei loe, kui tal on mõni mäng arvutis, psp-s, telefonis vms.

Ja loomulikult peate hoolikalt jälgima lapse huve, julgustama neid. Lugemine on protsess ja intellektuaalne. Pole huvi – pole lugemist. Millest lugeda? Milleks?

Ma ei sõimanud kunagi last, et ta ei loe või ei taha, alati kiitsin ja ütlesin, et vastupidi, meie poiss loeb hea meelega. Lapsed on nende kohta räägitava suhtes väga tundlikud. Ja isegi mõnikord hakkavad nad sellesse uskuma :)

Ja ärgu ta loe seda, mida me lapsepõlves lugesime. Ma ei kurvasta, kui ta sel aastal oma programmi järgi Karamzinit ei loe. Kool on vanemate ja laste lugemise peamine vaenlane. Nii üllatav kui see ka ei tundu. Me elame juba teisel ajastul. Kõik muutub iga päev. Lihtsalt mitte õppekava.

26.07.2010 12:44:53, Peterburi

Kokku 10 sõnumit .

Kas tasub rõõmustada, kui laps raamatust lahku ei lähe? Mis siis, kui õpilane ei loe üldse? Millist tööd seitsmendas klassis analüüsida - Puškini muinasjutte või "Vaikselt voolab Don"? Kirjanik, ajakirjanik, kirjandusõpetaja Irina Lukjanova vastab vanemate küsimustele kirjanduse kohta nende laste elus.

- Irina, mis täna lugemisega toimub - kas lapsed loevad? Või on nad kõik peatunud?

Vastus sellele küsimusele on sama, mis vastus küsimusele "Kas tänapäeva täiskasvanud loevad?" On inimesi, keda ei saa raamatust lahti rebida, ja on neid, kes ei tea, kuidas raamat välja näeb. Nii on see alati olnud ja ka nõukogude ajal.

Tihti kuuleme “enne kui loeme”, kuid ei tohi unustada, et info edastamise viisid muutuvad kogu aeg. Üsna pikka aega inimkonna ajaloos polnud üldse raamatuid, kogu teave edastati põlvest põlve suuline. Siis ilmusid raamatud, kuid neid oli vähe ja mitte kõik polnud kirjaoskajad. Aja jooksul on raamat muutunud teabe edastamisel peaaegu monopoliks ja nüüd kaotab see kiiresti seda positsiooni.

Inimkonna arengut ei saa peatada, on võimatu sundida inimest tagasi pöörduma mingisse tinglikult kuldajastusse - suulise pärimuse ajastusse või raamatumonopoli ajastusse.

Kas raamatust saab kuduma õppida? Saate seda teha, kuid seda on lihtsam teha videoõpetuste abil. Kas raamatut on võimalik selga panna Inglise keele hääldus? Muidugi ma ise panin koolis nii-nii - peegli ees võõrkeele riiklike kursuste enesejuhendamise järgi, aga heli- ja videosalvestistest on selles mõttes rohkem kasu. Ookeanisügavuste elanike eluolu kohta saab tutvuda raamatust või näiteks BBC filmidest.

Selles mõttes pressivad raamatut igast küljest teised infokandjad – aga samas saab raamat muidugi teha seda, mida nemad ei suuda. Ja lapsed õpivad muidugi väga kiiresti kasutama muid meediume – see nõuab neilt vähem pingutust kui lugemine. Inimloomuses on pingutusi minimeerida. See aga ei tähenda, et keerukaid oskusi poleks vaja.

- Kas ekraaniversioon võib sel juhul ilukirjandust asendada?

See sõltub juba sellest, millist eesmärki te taotlete. Kas saame Doni vaiksed voolamised filmitöötluse põhjal aimu kasakate ühiskonna elust? Kindlasti. Kas filmiadaptsioon annab täielikult edasi kunstimaailm ehitas Šolohhov? Vaevalt. Kui lapsele piisab tegelaste nimede ja põhisündmuste teadmisest, piisab talle ka filmi adaptsioonist. Kui ta tahab rohkem, peab ta lugema. Muide, kui paljud meist, täiskasvanud, on "Vaikne voolab Doni" algusest lõpuni ise läbi lugenud?

Viimasel ringil Ülevenemaaline olümpiaad aprilli alguses toimunud kirjanduses oli loomingulise ringreisi üheks ülesandeks võrrelda killukest klassika filmitöötlusest teose endaga. Kümnenda klassi õpilased said näiteks killukese filmist „Paar päeva I.I.elust. Oblomov". Muidugi, kui teost tõlkida keelest ilukirjandus Filmikeele mõttes teos kaotab midagi, aga midagi võidab ja seda on väga huvitav võrrelda. Aga loomulikult ei saa öelda, et Nikita Mihhalkovi Oblomov on Gontšarovi Oblomov.

Kas õpilastel tuleks keelata filmide kohandamine? Muidugi mitte.

Paljusid maailmaklassika teoseid kujutame ette tõlgete ja ümberjutustuste kaudu. Sel juhul peame Dante jumalikku komöödiat lugema ainult originaalis, sest tõlge muudab ka originaalversiooni. Ja lastele kohandatud ja lühendatud "Robinson Crusoe" ei tohiks anda - ainult täisversioon, ainult hardcore.

Kaasaegsed vidinad: tahvelarvutid, e-raamatud need ju aitavad kaasa laste lugemisoskuse arendamisele - kas sa loed ja loed kogu aeg?

See on täiesti normaalne, et koos arenguga tehniline progress meedia muutus. Kas meie lapsed muutuvad, on teine küsimus. Kui varem lobiseti pärast kooli tundide viisi sõpradega telefonis, tungleti võõrastel verandadel ja istuti pinkidel, siis nüüd peetakse kirjavahetust jututubades. Vajadus on sama – võimalikult palju omavahel suhelda, ainult et nüüd näeb see suhtlus teistsugune välja.

Kuid tehnoloogia on lihtsalt tehnoloogia. Raske öelda, kas see muudab inimest. Vaevalt, et lapsed, kes pole paberraamatuid lugenud, hakkavad järsku elektroonilisi lugema. Ja psühholoogid hoiatavad: kui laps pannakse juba varakult tahvelarvuti kätte, kui on vaja vaikselt istuda, ei anna see tema arengule midagi head.

Kuidas kasvatate lugevat last?

Laps peab oskama lugeda. Et ta saaks lugeda, vajab ta keskkonda, kus lugemine on elu norm, osa elust; kui on kombeks midagi raamatust õppida, siis mõnele küsimusele vastust otsides pöörduda raamatu poole. Vanemad arvavad sageli, et piisab, kui panna lauale raamatud, mis neile endale lapsepõlves meeldisid ja lugemist meelde tuletada, ja siis ta loeb. Aga ilmselt meeldib igaühele enda kohta lugeda. Ja tänapäeva lapsed ka.

Vanemad kurdavad: miks ta ei loe? Kas nad ise loevad? Mida uut olete viimasel ajal lugenud, välja arvatud Facebooki linkide jälgimine?

Ja nad ise tõid talle uusi kaasaegsete autorite raamatuid, kus me räägime endasuguste laste kohta? Kaasaegsed vanemad väga konservatiivne - neile tundub sageli, et peale Tšukovski ja Maršaki, peale Gaidari ja Kaverini polnud lastekirjanduses üldiselt midagi head.

Lugege ise, looge lugemise traditsioon, lugege oma lapsele enne magamaminekut ette, laske tal end raamatuga näha, laske tal toas olla raamatuid, mida ta saab võtta ja lugeda, andke tal aega seda teha. Noh, kui me saame aru, mille pärast laps nüüd mures on, ja anname talle häid raamatuid teda puudutavates küsimustes.

- Kui laps ikka ei loe, kas on vaja teda sundida?

Kas sa oskad armatseda? Mäletate Punamütsikese printsi? "Nad löövad sind piitsadega ja sa armastad mind nagu ilusat." Üks hea matemaatikast pärit poja ema rääkis mulle oma kontseptsioonist "tõuka ja ime". Lapsele on võimalik midagi sisse lükata – siis on võimalus, et ta hakkab vastu ja tagasi tõugatut tagasi tormama. Ja saate luua talle toitainekeskkonna - ja siis ta ise võtab sellest nii palju kui võimalik.

Kuid siin sõltub palju vanemast: nii lapsega rääkimine, et aru saada, mis teda huvitab, mis meeldib, mis teda erutab, kui ka nina tuules hoida, raamatuuudsustest aru saada, temaga ette lugeda ja jagada. midagi huvitavat lugemisest ja lõpuks raamatukapp huvitavaid raamatuid pane ta tuppa.

- Kas kooli õppekava on "huvitavad" raamatud?

Oluline on mõista, et praegu pole kirjanduses ühtset riigi poolt kinnitatud kooli õppekava. Meil on Federal State Educational Standard ehk GEF. See ei sisalda raamatute loendit - see sisaldab nõudeid selle kohta, mida laps peaks koolist lahkudes tegema, mida talle kirjandustundides õpetama. Lihtsamalt öeldes peaks temast saama väljapääsu juures kvalifitseeritud lugeja.

Vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele, ligikaudne haridusprogrammid- Nüüd on selline programm välja töötatud 5.-9. Tema loogika on järgmine: on - A, B ja C. Nimekiri A - konkreetsete autorite kohustuslikud teosed, see on lihtsalt kullastandard, ilma milleta on see täiesti võimatu. Nimekiri B - kohustuslikud autorid, aga teosed, mille hulgast valida (näiteks lugeda Gogoli "Nina" või "Ülekuub" - õpetaja võib ise otsustada). Nimekiri C - autorid, kelle hulgast valida, õpetaja saab valida enda ja siit nimekirjast autorid ning nende teosed. Ja juba selle eeskujuliku programmi raames õpetaja kas loob tööprogramm, või võtab valmis, mõne metoodiku loodud.

10-11 klassile sellist programmi veel ei ole, selle väljatöötamine on hetkel käimas ja tekitab palju poleemikat. KASUTAMINE kirjanduses seab ka teatud lati: eksami sooritamiseks tuleb läbi lugeda väga konkreetne tööde nimekiri, sisaldub see niinimetatud kodeerijas ja selle loetelu määrab suuresti traditsioon. Aga kui meedias algavad skandaalid “miks kooli õppekava sisaldab nii ja naa” - see on tavaliselt arusaamatusest, et ühtset programmi pole. Ja see ei saa olla: lapsed on väga erinevad, erineva lugemistasemega, erinevate lugemisvajadustega - ja seetõttu ei saa kirjanduse õppimine olla kogu riigi jaoks ühesugune. Ja vastata küsimusele “kas kooli õppekavas olevad tööd on huvitavad” on samuti võimatu: üht huvitab üks, teist teine. Ja klassika võib olla raske – ja siis on õpetaja ülesanne aidata õpilasel sellega toime tulla.

- Millises vanuses võib lapsele "täiskasvanute" raamatuid anda? Kas üheksanda klassi õpilane saab Anna Kareninast aru?

Mõni saab aru ja mõni mitte. Ja keegi saab nüüd aru ühest, viie aasta pärast teisest ja kümne pärast kolmandast. Üheealised lapsed on psühholoogiliselt väga erinevad: keegi kaheksandas klassis loeb muinasjutte ja keegi loeb Kafkat ja Becketti. Nad mõistavad sama tööd erinevalt.

Siin pakub näiteks mõnda programmi valikut Taras Bulba. Ma ei ole veendunud, et seitsmenda klassi õpilastega on vaja “Taras Bulbat” lugeda, aga otsustasin proovida. Kuidas me seda teksti koolis lugesime? Kasakad on suured kaaslased, usu ja isamaa kaitsjad, Taras Bulba on kangelane, Ostap on kangelane, Andriy on reetur. Ja mõned lapsed lihtsalt loevad seda kihti ega näe tekstis enam midagi. Ja keegi näeb toimuva kohutavat julmust.

Ja siis küsib seitsmenda klassi õpilane: „Kuidas sai Taras Bulba oma poja tappa? Ma ei suudaks pärast seda elada." Või: “Miks on halb poolakasse armuda? Lõppude lõpuks, "Romeo ja Julia" - umbes sama?

Ja need on palju sügavamad küsimused - näiteks kollektiivsete, hõimuväärtuste ja individualistlike väärtuste kohta. Kuid selline vestlus pole kõigi lastega võimalik – mõne jaoks on see liiga raske. Niisiis, kas see on lasteraamat? Millises vanuses saate "Taras Bulba" kinkida? Vastust pole.

Kuidas tekitada lastes lugemishuvi?

Noh, on palju erinevaid viise. Keegi filmib klassika järgi multikaid, keegi teeb etendusi ... Eelmisel aastal pidasime koolis "Raamatukoguõhtu" ja sel aastal teeme seda - kui õhtul kõik kogunevad ja loevad ette. Eelmisel aastal luges Edgar Poe direktor näiteks ja raamatukoguhoidja noorematele muinasjuttu Vasilisast ja tema nukust ... Ta tõi ketrusratta, taku ... Ja luges pimedas vilkuv valgus...

Selleks, et lapsed saaksid lugeda, peavad nad mõistma, et see, mida nad loevad, on kuidagi seotud iseendaga, nende kogemusega.

Noh, Nekrasovi lastele see ei meeldi - näiteks "Kes peaks Venemaal hästi elama". Noh, mis, tundub, on talupojaküsimusel nendega reformijärgsel Venemaal pistmist? Ootame küsimusi, mis võivad huvi pakkuda.

Seega palusin näiteks ette kujutada, et tegemist on teadlaste rühmaga, kes peavad uurimust kunstilises vormis esitama – kellele nüüd kaasaegne Venemaa hästi elada. Kuhu sa lähed? Kellelt sa küsid? Kes on teie esindusvalimis? Nad annavad mõned vastused, kavandavad oma uurimistööd: me küsitleme ametnikke, sõjaväelasi, preestrit, talupidajat, paljulapselist ema, üliõpilast ... - siis võrdleme, kuidas Nekrasov selle probleemi lahendab - ja selgub, et ta lahendab selle sarnasel viisil.

- Mis siis, kui laps ütleb: “Ma ei vaja kirjandust. Miks ma peaksin lugema? Minust saab füüsik."

Enne lapsele sellele küsimusele vastamist peate sellele ise vastuse leidma. Lapsed küsivad mõnikord küsimuse: "Miks õppida luulet?" "Mälu arendamiseks" on halb vastus. Kui ma seda küsimust kuulsin, hakkasin mõtlema "tõesti, miks?" ja mõistsin, et mõnikord on mul vaja lihtsalt peas hoida mõningaid poeetilisi ridu.

Kui laps küsib: "Miks me seda loeme?" - mõtleme koos lapsega. Raamat on inimkonna kogutud kogemus. Mõnikord on selleks sündmuste kogemise kogemus, millega me pole veel kokku puutunud või isegi ei taha silmitsi seista – see aitab meil mõista, kuidas me antud olukorras käituksime, millise valiku teeksime, milleni see võib viia. Pole vaja enda peal katsetada - võite panna need kirjanduslikule kangelasele, elada temaga midagi kaasa ja minna teist teed.

- Teismeline võib sellele vastata "Puškin on aegunud, Tolstoi pole enam asjakohane" ...

Ajad muutuvad, aga inimesed? Noh, nüüd saate lahutuse - mis siis saab? Abielud ei lagune nagu Anna Kareninas? Kas lahutus pole enam valus kõigile, kes selle läbi elavad? Abielus ja abielus inimesed lakkasid kellessegi armumisest? Kas oleme lõpetanud maailma ilu imetlemise? Keegi ei taha täheööl kuhugi lennata, nagu Nataša Rostova?

Kas sa annad vabamõtlemise eest “kaksid”? Kas nad kirjutavad nüüd kompositsioonides “Onegin on lurjus ja Tatjana on loll”?

Nad kirjutavad muidugi. Ja nad ei kirjuta niimoodi. Aga ma ei hinda mõtte õigsust, vaid seda, kui hästi see on põhjendatud, kui palju tekstile toetub. Kirjutamine on üsna range žanr, see nõuab mitte ainult arvamust, vaid ka selle põhjendamist.

Esseed on lastel raske kirjutada. Üha enam püütakse tõsise pika essee asemel esitada lühikest vastust, mida võib parimal juhul nimetada teeside kokkuvõtteks.

Paljud rikkusid vene keele eksami ära. Korduv koolitus C-osas malli järgi essee kirjutamiseks viib selleni, et lapsed proovivad selle malli järgi kirjutada mis tahes teksti. Või huvitab neid, milline mall on näiteks äsja kasutusele võetud lõpukirjandi jaoks.

Lastele mõttevabaduse võimaldamine on hädavajalik. Kirjanduses ei saa üldse olla ühest õiget arvamust, vaid arvamus võib olla põhjendatud ja alusetu ning laste õpetamine oma arvamust selgelt sõnastama, eristama “oma arvamust” ebaviisakast väärkohtlemisest või emotsionaalsest väärtushinnangust, põhjendama. see arvamus on väga oluline.

- Kuidas on lood lastega, kes raamatust ei lahku? Kas see on hea või halb?

Ma ise olin selline laps, raamatut oli peaaegu võimatu minult ära võtta. Tundub, et see on hea. Kuid siin on üsna tõsine probleem: kui raamat on lapse jaoks huvitavam kui päriselu, muutub see reaalsusest põgenemise vormiks.

Mind hirmutab veidi, kui inimesed postitavad sotsiaalvõrgustikesse fotosid mõnest tohutust raamatukogust koos pealdisega "see näeb välja paradiis". Lõppude lõpuks on paradiis inimmõistuses koht, kus täituvad kõik kõige pöörasemad unistused, kus saab lennata, jalutada mööda imelisi maid, kohtuda nendega, kellega kohtumisest terve elu unistanud, kus kõik on võimalik. Ja inimene unistab selle asemel, et end raamatuga luku taha panna – ja selle asemel, et omada vahetut kogemust –, vaid lugeda sellest, kuidas teised seda saavad. Ja kui inimene eelistab ühemõtteliselt vahendatud reaalsust otsesele, on see üsna murettekitav sümptom. Võib-olla ei anna elu inimesele piisavalt eredaid värve, huvitavaid kohtumisi, järelemõtlemismaterjali?

- Mis on tänapäeva koolides kirjanduse õpetamise põhiraskus?

Raskusi on palju ja erinevaid. Ja see, et aega on vähe – ja tekste palju (seitsmendas klassis kaks tundi nädalas – isegi lapsed ütlevad, et sellest ei piisa; üheteistkümnendas – on võimatu tervet vene kahekümnendat sajandit kolmeks toppida tundi nädalas, nii et peate valusalt valima, mida ohverdada ). Ja see, et lapsed ei taha eriti programmitekste lugeda ja neil pole selleks aega. Neil on palju kodutöid, nad loevad kas puhkusel või haigena. Neil lihtsalt ei jää aega mahukate tööde jaoks. Ja mis juhtub on see, et ükskõik kui palju sa kakled, kuidas sa leiutad – klassi ei saa üles ajada, nad ei ole ikkagi huvitatud. Aga see juhtub muidugi siis, kui tunned: "kontakt on olemas". Ja silmad lähevad särama ja tekst ärkab ellu ja sa tahad tööd teha.

Proovime esmalt aru saada, miks ja siis tuleb vastus iseenesest.

Räägime lastest erinevas vanuses nii et põhjused võivad olla erinevad.

Kui see on laps - koolieelik. Praegu on väga vara ja seetõttu on lugev koolieelik üsna tavaline. Kuid ei tohi unustada, et lugemine on väga keeruline füsioloogiline protsess, mis nõuab lugejalt suuri pingutusi. Meil, täiskasvanutel, on juba raske meenutada, kui raske oli lugeda, sest lugema õppisime juba ammu ja nüüd juhtub see automaatselt.

Saate lapsele selgitada nii palju kui soovite, et lugemine on kasulik ja moekas, et lugeda on vaja, kuid kuni laps ise ei mõista, et lugemine võib olla lihtne ja isegi lõbus, pole vaja rääkida armastusest lapse vastu. raamat.

Kas soovite, et teie laps armastaks lugemist ja loeks huviga? Looge selleks tingimused, aidake lapsel lugemisoskust kiiresti omandada. JA

Milliseid tehnikaid kasutate, et aidata oma lapsel lugema õppida? Kirjutage kommentaaridesse.