Tolstoi (clasa a 3-a). Prezentare de lectură literară pe tema „Rechin” de L.N.Tolstoi (clasa a III-a) Prezentare pentru lucrarea Rechin Tolstoi

Clasă: 4

Prezentare pentru lecție

Inapoi inainte

Atenţie! Previzualizarea slide-ului are doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte întreaga amploare a prezentării. Dacă sunteți interesat acest lucru vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Obiectivele lecției:

• Educational: continuă să familiarizezi copiii cu opera lui L. N. Tolstoi, să îmbunătățească tehnica de citire, să învețe să elaboreze o caracterizare a eroului.
• Educational: de a dezvolta capacitatea de a analiza o operă de artă, de a dezvolta atenția voluntară prin formularea unei întrebări țintă, de a dezvolta operații mentale (analiza, sinteză) prin compilarea caracteristicilor personajelor, de a dezvolta o motivație pozitivă prin formularea de sarcini didactice, pentru extinderea și îmbogățirea vocabularului.
• Educational: să cultive interesul pentru lectura operelor de artă prin întocmirea unei caracterizări a eroului, să cultive curajul, hotărârea.

Echipament: suport computerizat, harta geografică a lumii, manual, imagini de subiect care înfățișează o navă, un pistol, o punte, o ancoră, un portbagaj, un artilerist.

În timpul orelor

Etapa 1: stabilirea scopurilor și obiectivelor lecției.

ODZ: să informeze copiii despre tema și obiectivele principale ale lecției, să intensifice activitatea cognitivă, să creeze motivație pozitivă.

KM pentru studenți:- Astăzi, în lecție, ne vom familiariza cu povestea lui L. N. Tolstoi „Rechinul”, vom citi povestea, vom învăța să o analizăm pentru a determina ideea principală a acestei lucrări și a întocmi o descriere a Personajul principal.

Etapa 2: examinare teme pentru acasă.

ODZ: verifica calitatea muncii elevilor.

Tipul muncii: conversație frontală asupra conținutului.

KM pentru profesor: verificați gradul de asimilare de către copii a biografiei lui L. N. Tolstoi.

KM pentru studenți:- Înainte de a începe studiul subiect nou, să reamintim câteva fapte din biografia lui L.N. Tolstoi.

Sarcina practica:- Pentru aceasta, să revenim la povestea „Copilăria lui L.N. Tolstoi"

Organizare:- Te rugăm să răspunzi la următoarele întrebări.

Cum au apărut „Frații furnici”? (din cauza secretului).

Citiți care a fost secretul?

Cum îi caracterizează acest lucru pe frați? (sensibil, amabil, simpatic).

ORC:- Bravo, ai făcut o treabă bună acasă, citește cu atenție povestea.

Rezumatul etapei:- Ce părere aveți, cu ce sentiment a scris autorul această lucrare? (caldura, tandrete, dragoste pentru frati, amintiri placute).

Etapa 3: pregătirea pentru perceperea poveștii lui L.N. Tolstoi „Rechin”.

ODZ: creați o dispoziție emoțională, introduceți în atmosfera ceea ce este descris, treziți interesul pentru ceea ce se citește.

Tipul muncii: povestea profesorului.

KM pentru profesor: pentru a introduce copiii pe un astfel de continent precum Africa, pentru a forma copiilor o idee de rechini.

KM pentru studenți:- Acum vă voi povesti despre un continent atât de minunat ca Africa.

SW:- Asculta cu atentie.

Africa, al doilea continent ca mărime după Eurasia. Suprafața sa este de 29,2 milioane de kilometri pătrați. Cel mai lung fluviu din lume, Nilul, curge prin Africa. Africa are cel mai mare deșert - Sahara. Africa este un continent cald, acolo temperatura este de + 20 - 25 grade C vara, iar temperaturile pozitive ridicate predomină și iarna (+ 10 - 16 grade C). În Africa există elefanți, rinoceri, zebre, hipopotami, multe păsări, inclusiv struți, flamingo. Rechinii trăiesc în mările Africii. Aceștia sunt pești răpitori uriași. Au un simț al mirosului uimitor, pe care îl folosesc pentru a obține mâncare; în plus, au multe rânduri de dinți ascuțiți, închiși înapoi.

Rezultat:- Băieți, am vorbit despre un astfel de continent precum Africa. Și acum să vedem cum descrie Tolstoi Africa în povestea sa „Rechinul”.

Tipul muncii: munca de vocabular.

KM pentru profesor: extinde vocabularul elevilor, învață-i să folosească cuvinte noi în vorbire.

KM pentru studenți:- Pentru a înțelege mai bine povestea, să ne familiarizăm cu cuvinte noi, să învățăm cum să le folosim în vorbire.

SW: Pentru aceasta vom efectua munca de vocabular.

Uită-te la tablă, citește cuvintele noi, gândește-te la ce înseamnă ele.

• Africa - arată
• Deșertul Sahara - pe hartă
• Punte - suprapunere orizontală în carena navei.
• Ancoră - o tijă de metal cu labe, montată pe un lanț și coborâtă până la fund pentru a ține vasul pe loc.
• Trunchiul este partea din spate a tunului care se sprijină pe pământ.
• Fitilul este un cablu combustibil pentru aprinderea sarcinilor.
• Artilerist - un soldat cu o armă de foc.

(Afișați imaginile subiectului.)

Rezumatul etapei:- Deci, am aflat sensul lexical al unor cuvinte, pregătindu-ne astfel pentru lectura povestirii.

Etapa 4: percepția primară a L.N. Tolstoi „Rechin”.

ODZ: organizează o percepție emoțională holistică a muncii.

Tipul muncii: profesor de lectură.

KM pentru profesor:(coincide cu ODZ)

KM pentru studenți:- Acum voi citi povestea, mă veți asculta cu atenție și îmi veți spune, în ce moment al poveștii v-ați îngrijorat cel mai mult pentru băieți?

Tipul muncii: conversația țintă.

KM pentru profesor: afla gradul de perceptie emotionala a operei.

KM pentru studenți:- Deci, în ce moment v-ați îngrijorat cel mai mult pentru băieți?

(- când au observat un rechin de pe punte;

Când băieții au încercat să înoate departe de rechin;

când tunarul a tras.

Rezumatul etapei:- Văd că m-ai ascultat cu atenție, așa că ai putut să răspunzi la întrebarea pusă.

Etapa 5: recitire, analiză.

ODZ: a-și forma abilități de citire prin recitiri repetate, a învăța să analizeze o operă literară, să-și formeze o idee despre unitatea formei și conținutului.

Tipul muncii: tehnica de citire.

KM pentru profesor: pentru a îmbunătăți tehnica de citire, pentru a dezvolta capacitatea de a determina locul stresului într-un cuvânt după ureche.

KM pentru studenți:- Să exersăm citirea cuvintelor dificile din poveste pentru a lectură independentă i-ai făcut greșeli.

Sarcina practica:- Pentru a face acest lucru, efectuați următoarele exerciții:

Să ne uităm la tablă.

Nu ai observat nimic.

De ce este nevoie în aceste cuvinte?

a) Frumos - frumos - roșu - frumos.

b) Combustibil „noe – apoi” captiv – topit „th.

c) Auzit „s-a auzit – s-a auzit” s-a auzit – s-a auzit.

Organizare:- Citim piramida cuvintelor, fii atent.

• apus de soare
• strigat
• rămâne în urmă
• rasă

Ghiciți ce cuvinte sunt scrise (citirea cuvintelor zgomotoase).

vy t i g i v a l i s p e r e g n a l

p r i c e l i l s i

Organizare:- Încercați să faceți exercițiile cu atenție.

ORC:- Bravo, am rezolvat toate cuvintele, acum poți începe să citești.

Tipul muncii: citirea poveștii în părți și analiză.

KM pentru profesor: invata sa analizezi textul, sa faci o caracterizare a personajelor.

KM pentru studenți:- Acum vom citi povestea în părți, vom răspunde la întrebări și vom face o descriere a unuia dintre eroi - un artilerist.

SW: Să creăm un tabel pentru asta.

Deci haideți să citim partea 1.

De ce au decis personajele din poveste să facă baie înainte de apus? (s-a schimbat vremea, s-a înfundat).

Ce părere aveți, ce simte autorul despre faptul că băieții au început să înoate în larg? Citiți paragraful 3 pentru a răspunde la această întrebare. El scrie ce vrea. Ce înseamnă? De ce nu au decis, nu au devenit, și anume, au decis? (comportament nesăbuit)

Așa că, băieții au început să înoate în larg, bătrânul artilerist s-a uitat la ei.

Cum crezi că și-a tratat fiul? Demonstrați-o cu text. (l-a admirat pe fiu, l-a iubit)

Crezi că în această parte Tolstoi arată cumva că ceva prevestește probleme? Recitiți 1 paragraf.

Cum numește Tolstoi un rechin? (monstru marin)

De ce? (teama, pericolul).

Citim partea 3.

Deci, rechinul a înotat chiar la băieți. Ce acțiuni au întreprins oamenii pentru a-i salva pe băieți? (artileristul a început să strige pentru a se întoarce băieții).

Cât de eficientă a fost această soluție?

Ce sentimente experimentează artilerul în acest moment? (Prins de groază, amorțit de groază, frică)

Găsiți în text cuvintele care arată cum acţionează marinarii (repede, grăbită).

Ar fi putut acțiunile lor să-i fi salvat pe băieți? (Nu).

Cum s-au simțit băieții când au văzut rechinul? Cum o transmite autorul? (băieții s-au speriat, un țipăt pătrunzător și băieții au înotat în direcții diferite).

Cum înțelegeți „țipăitul l-a trezit pe tunar”, de ce folosește autorul această expresie specială? (tunarul părea să se trezească dintr-o stare de stupoare).

Ce făceau toți ceilalți în această perioadă? Cum vorbește autorul despre inacțiunea lor? (a încremenit de frică și a așteptat ce se va întâmpla).

Ce concluzie se poate trage din asta? (că țipătul ăsta a trezit doar un tunar).

Cum îl caracterizează pe un artilerist? De ce putem spune că artilerul este plin de resurse (a găsit singura soluție corectă), hotărât (a decis să tragă), autocontrol (ar putea face toate acțiunile pentru o lovitură)

Citim partea 4.

De ce a căzut tunarul lângă tun și și-a acoperit fața cu mâinile? (nu putea suporta tot ce am experimentat, nu știa despre rezultatul fotografiei)

Să o scriem într-un tabel.

A devenit imediat clar dacă tunarul i-a ajutat pe băieți? (nu, cum spune autorul, „ceea ce nu am văzut, pentru că pentru un minut fumul ne-a acoperit ochii”)

Tipul muncii: analiza ilustrației.

KM pentru profesor:învață să extragi și să analizezi informații.

KM pentru studenți:- Acum vom învăța cum să analizăm ilustrația textului și să evidențiem în el ceea ce artistul și-a adus al său.

SW:- Privește cu atenție ilustrația de pe pagină.

De ce ai decis așa? (rechinul este în prim plan, băieții înoată în direcții diferite, fumul de la fotografie este vizibil)

Ce credeți că a desenat artistul pe baza textului lucrării. Și ce a adus? (text - locația obiectelor, propriu - culoare, mobilier).

Lectură partea 5

De ce scrie Tolstoi că la început s-a auzit un murmur liniștit, apoi a devenit mai puternic și, în cele din urmă, s-a auzit un strigăt puternic de bucurie din toate părțile?

Ce poți spune despre artilerist în acest moment? (s-a ridicat și a deschis ochii, pentru că atunci când a auzit un strigăt de bucurie, și-a dat seama că totul era bine).

Ce a simțit în acel moment? (relief)

Etapa 6: conversație rezumată.

ODZ: conduce la formularea ideii principale a lucrării.

Tipul muncii: rezumat conversația

KM pentru profesor: faceți o caracterizare a eroului și, cu ajutorul caracterizării, conduceți copiii să formuleze ideea principală a operei.

KM pentru studenți:- Acum vom învăța cum să scriem o descriere a eroului și să formulăm ideea principală a lucrării.

SW:- Înapoi la masă, ce poţi să spui despre tunar?

Cum era el?

Ce trăsături de caracter l-au ajutat pe tunar într-o situație de urgență? (hotărâre, ingeniozitate, autocontrol)

Care este atunci ideea principală a poveștii? (prin faptul că aceste trăsături de caracter (hotărâre, inventivitate, autocontrol) ajută o persoană în situații extreme).

Etapa 7: teme pentru acasă.

Etapa 8: rezumând lecția.

ODZ: da lecției o concluzie logică.

Este nevoie de astfel de oameni în vremea noastră? (da, pentru că în viața noastră de foarte multe ori există situații în care se cere să dai dovadă de inventivitate și determinare, în care curajul și masculinitatea persoane individuale joacă un rol decisiv în situații extreme complexe).

• ODZ este o sarcină didactică generală.
• UZ- sarcina de invatare.
• PZ este o sarcină practică.

Dezvoltarea metodologică a unei lecții de lectură literară

in clasa a III-a

(EMC „Școala Rusiei”)

„L. N. Tolstoi „Rechin”

Lucrați la întocmirea unui plan pentru repovestirea lucrării "

Pregătit de profesor școală primară Turovnik Taisiya Mihailovna.

Scopul lecției:

1. Prezentați copiilor opera lui L. N. Tolstoi și conținutul lucrării sale „Rechin”

2. Să formeze deprinderi de lectură corectă, expresivă, fluentă, conștientă, pentru o transmitere mai profundă și mai exactă a gândurilor și sentimentelor încorporate de autor în lucrare, precum și pentru exprimarea propriei atitudini a cititorului față de evenimentele, personajele descrise și acțiunile lor

3. Extindeți și aprofundați cunoștințele copiilor despre natură, în special despre animale, și, de asemenea, implementați setări software:

a) extinde cunoștințele și înțelegerea lumii înconjurătoare;

b) să conducă dezvoltarea activă a vorbirii elevilor;

c) studiază limba rusă și funcțiile ei estetice;

4. Lucrați asupra expresivității vorbirii copiilor, a intonației, asupra dezvoltării abilităților cognitive ale copiilor.

5. Învață să lucrezi cu literatura de referință

6. Dezvoltați imaginația, vorbirea, gândirea, memoria

7. Să insufle copiilor dragostea pentru natură, dorința de bunătate, decență, receptivitate.

Sarcini de subiect ale lecției:

Creați condiții pentru formarea capacității de a analiza textul și de a efectua repovestire, în funcție de scopul acestuia;

Creați condiții pentru citirea expresivă a operei în cuvinte întregi cu voce tare și pentru sine, pentru înțelegerea conținutului celor citite;

Creați condiții pentru răspunsul emoțional la evenimentele din text atunci când citiți;

Pentru a ajuta la clarificarea vocabularului elevilor din lecție și a familiariza elevii cu rolul sinonimelor în vorbire;

Să promoveze conștientizarea la un nivel intuitiv al acordului semantic și gramatical al cuvintelor;

Să învețe să exprime propria atitudine a cititorului față de evenimentele descrise, eroii și acțiunile lor.

Sarcini meta-subiecte ale lecției:

Cognitiv: pentru a asigura dezvoltarea abilităților elevilor de a compara, grupa, evidenția dreptul, analiza.

de reglementare: pentru a promova dezvoltarea la copii a capacității de a-și exercita autocontrolul și controlul reciproc, stima de sine activități de învățare capacitatea de a accepta și de a menține sarcina de invatare.

Comunicativ: să promoveze dezvoltarea abilităților de comunicare ale copiilor, dezvoltarea monologului și discurs dialogic.

UUD personal : crearea condițiilor pentru formarea unei atitudini pozitive față de învățare, respectul față de animale, capacitatea de a vedea frumusețea lumii înconjurătoare, promovarea dezvoltării abilităților de cultură a comunicării în clasă, promovarea insuflarii trăsăturilor etice de personalitate - bunătate, compasiune, respect pentru bătrâni, complicitate.

Echipament:

O serie de portrete ale scriitorilor și poeților ruși.

Sarcini pe carduri pentru lucrul în grup.

Prezentare pentru lecție.

Calculator

Multiproiector

În timpul orelor.

Organizarea timpului.

Profesor.-Buna ziua prieteni! Mă bucur foarte mult să te văd la lecție. Astăzi avem oaspeți la lecția noastră. Să le urăm bun venit. Acum stai linistit. Ne-am uitat unul la altul. Ne-am zâmbit unul altuia și ne-am apucat de treabă.

Un proverb chinezesc spune:

„Când aud - uit,
Când văd, îmi amintesc
Când o fac, înțeleg.”

Vom asculta, ne vom aminti și vom raționa. La urma urmei, citirea fără să stai pe gânduri este un divertisment gol.

(diapozitivul numărul 2).

Verificarea temelor.

Citirea pe de rost a poeziei de M. Yu. Lermontov „Toamna” (3 persoane)

După citirea poeziei, copiii pun întrebări fiecărui elev și își evaluează munca.

Ce linii te-au ajutat să-ți imaginezi poza de toamnă?

Ce este borul? Ce parere ai despre bor?

Ce sunete se aud în pădurea de toamnă?

De ce poetul numește verdeața mohorâtă?

Cum înțelegeți rândurile „Viteazul fiară se grăbește involuntar să se ascundă undeva”

Formarea temei și scopul lecției

Profesor.Și acum să începem să învățăm material nou. Numele autorului, a cărui lucrare ne vom familiariza astăzi, vă determinați singuri. Pentru a face acest lucru, luați în considerare notarea literelor engleze și ruse. Acordați atenție numai literelor alfabetului rus. Care este numele autorului, despre care se va discuta astăzi în lecția. Cum ai compus-o?

Y N T Q W DESPRE R S L U CU Y T V DESPRE Z Y (Tolstoi)(diapozitivul numărul 4).

Profesor. Așa e băieți. Astăzi vom vorbi despre opera lui Lev Tolstoi.

Profesor. Gândește-te și spune-mi despre cine sau despre ce a scris L. N. Tolstoi?

Copii. LN Tolstoi a scris despre natură, animale, păsări și oameni.

Profesor. Numele lucrării lui L. N. Tolstoi, cu care ne vom familiariza astăzi, îl determinați singur. Pentru a face acest lucru, conectați primele litere ale cuvintelor scrise pe tablă. (Cuvintele sunt scrise pe tablă:Africa , a înotat, a plecat, a admirat, trăgător .) (diapozitivul numărul 6).

Lacititor. Care este numele acestei lucrări?

Copii. Lucrarea lui L. N. Tolstoi se numește „Rechin”.

(Profesor scrie titlul lucrării sub numele, patronimul, prenumele scriitorului.)

Profesor. Care este subiectul lecției de astăzi?

Copii. Tema lecției de astăzi: „Leo Nikolaevici Tolstoi și opera sa” Rechinul „”.

Profesor.În conformitate cu subiectul, formulați scopul lecției noastre. Folosiți tabla albă pentru asta.

Scop: 1) faceți cunoștință cu lucrarea lui ____________________ și cu lucrarea lui „___________________________________”

3) compune _________ repovestirea lucrării

(diapozitivul numărul 7.)

Copii Scopul lecției noastre: să facem cunoștință cu opera lui Lev Tolstoi și lucrarea sa „Rechin”; să învețe corect, să citească expresiv lucrarea, să răspundă la întrebările puse.

Profesor. Băieți, amintiți-vă ce lucrări ale lui Lev Tolstoi citim cu voi în clasa a II-a.

Copii.„Bunicul bătrân și nepoată”, „Tatăl și fiii”, „Fiul științific”, „Filippok”, „Pisicuța”, „Măgarul și calul”

Profesor. Ce ne învață aceste povești?

Copiii răspund la întrebare.

Cunoașterea vieții și operei scriitorului

Profesor. Care Fapte interesante din viața și opera scriitorului pe care l-ai găsit acasă?

Copiii spun ceea ce știu despre viața și opera scriitorului.

Lev Nikolaevici Tolstoi, conte, scriitor rus, s-a născut la 9 septembrie 1828 în moșia Iasnaia Poliana.

A rămas orfană devreme.

A primit educație la domiciliu. Apoi a intrat la Universitatea din Kazan.

În 1851 a intrat în armată și a plecat în Caucaz. A comandat o baterie de artilerie pe Malakhov Kurgan în timpul apărării Sevastopolului, după ce a dat dovadă de un curaj personal rar, a primit Ordinul Sf. Anna și medalii.

În toamna anului 1856, după ce s-a pensionat, Tolstoi s-a dus la Iasnaia Poliana și s-a apucat de literatură.

În Yasnaya Polyana, Lev Nikolaevich Tolstoi a deschis o școală pentru copiii țărani, a predat acolo el însuși și a decis să scrie o carte educațională pentru cei mici. El l-a numit „ABC”, dar era mai degrabă o enciclopedie în patru volume. Apoi L.N. înfiinţează şcoli în alte sate. (diapozitivul numărul 8.)

Învățarea de materiale noi.

1. Pregătirea pentru percepție.

Băieți, îmi plac foarte mult lucrările lui Lev Tolstoi, cred că și vouă. Dar mai ales îmi amintesc de una dintre poveștile lui, cu care vreau să vă prezint astăzi.

Lucrări preliminare de vocabular

Profesor.În text vom întâlni următoarele cuvinte: (diapozitivul numărul 9)

Să le dăm o explicație. Pentru a face acest lucru, vom lucra cu dicționare explicative. ( Lucreaza cu dicţionar explicativ S. I. Ozhegova.)

Găsirea și interpretarea cuvintelor: punte, velă, marinar, mitralier, fitil, portbagaj

Punte - suprapunere orizontală în carena unei nave, aeronave, precum și o parte a unei astfel de suprapuneri adiacentă peretelui exterior al navei.

Naviga- prinsă pe catargul vasului și umflată de vânt, o cârpă din pânză, țesătură densă.

Marinar- un marinar care nu aparține personalului de comandă, o flotă obișnuită, precum și un angajat al echipei.

Fitil- ham sau cordon de bandă, folosit pentru arderea în unele dispozitive de iluminat și încălzire. Un garou din material moale, impregnat cu un fel de compoziție. Cordon de ardere pentru a aprinde încărcături

artilerist - soldat de artilerie.

artilerie - arme de foc (tunuri, mortiere, obuziere), tip de trupe.

Mesajele profesorului despre rechini.(diapozitivul numărul 8)

În aproape toate mările și oceanele planetei noastre există pești îngrozitori numiți rechini. Aceștia sunt cei mai vechi pești de pe Pământ.

Rechinul este un pește vorace și prădător. Ei urmăresc corăbiile într-o turmă și așteaptă ca o persoană să cadă în mare, dar dacă acest lucru nu se întâmplă, atunci cu mare plăcere devorează ceea ce oamenii aruncă în apă. Ei înghit de toate, chiar și sticle goale, conserve și tot felul de gunoaie. Rechinul alb este cel mai periculos, mai feroce și mai puternic dintre toți rechinii. Ea se numeste " moarte alba". Dacă o pui pe coadă, atunci cu vârful nasului va ajunge la etajul al patrulea. Rechinii au o pungă specială, ceva ca un stomac de rezervă, în care mâncarea poate fi păstrată o lună întreagă și nu se strica. Oamenii de știință nu știu încă cum se întâmplă acest lucru.

Dinții de rechin sunt mari și foarte ascuțiți. Sunt dispuse pe cinci rânduri, iar la unele specii chiar și pe șapte rânduri. Dacă un rechin își rupe un dinte, altul crește în locul lui și așadar de șase ori de-a lungul vieții.

Așa că, împreună cu eroii din povestea lui L. N. Tolstoi „Rechinul”, am pornit pe drumurile maritime ale descoperirii.

lectură primară(Videoclipul „Rechin” este obișnuit cu acompaniamentul muzical al „Adagio contabile” al lui L. Beethoven).

Verificarea percepției primare

Ai fost speriat? Când? (Titlul este deranjant pentru că rechinul–groaznic prădător al mării. Începi să-ți faci griji atunci când băieții decid să înoate în larg. Devine înfricoșător când se aude strigătul „Rechin!”.)

- Ce sentimente, pe lângă frică, ați trăit în timp ce citiți povestea? (Anxietate, anxietate, entuziasm, disperare, bucurie.)

Citirea poveștii copiilor în lanț.

Minut de educație fizică

Am coborât repede la mare,

Aplecat și spălat.

Atât de frumos împrospătat!

Și acum au înotat împreună,

Trebuie să faceți acest lucru manual:

Împreună - o dată, aceasta este o alamă.

Unul, celălalt, acesta este un crawl.

Toți ca unul, înotăm ca un delfin,

Plutea în sus și în jos

Și s-au întors la clasă.

(diapozitivul numărul 10)

Consolidarea materialului nou.

1. Planificare. Lectură selectivă.

Profesor. Băieți, să evidențiem principalele evenimente care au avut loc. Întorsătură, punct culminant, deznodământ complotului. Să facem un plan pentru repovestirea textului.

Profesor. Unde și când au avut loc evenimentele descrise?

(În largul coastei Africii).

Cum era vremea?

Ce poruncă au auzit marinarii?

Cum au ajuns băieții în marea liberă?

Cum au concurat între ei?

Cum a reacționat bătrânul artilerist la amuzamentul fiului său?

Când s-a speriat tatăl?

De ce, când toată lumea încerca să-l salveze pe băiat, bătrânul artilerist a rămas fără să facă nimic? Când a început să joace?

De ce toată lumea este înghețată de frică?

Cum s-a comportat artilerul după lovitură?

De ce s-a comportat așa?

Ce poți spune despre această persoană, cum este el? Ce trăsături de caracter avea?

Profesor. Care este răsturnarea intrigii?

(Nava era ancorată în largul coastei Africii. Era foarte cald și căpitanul a permis echipajului să înoate.)

(Doi băieți care se aflau pe navă s-au hotărât să organizeze concursuri în marea liberă. Au fost atât de duși, încât nu au observat rechinul, care a început să se apropie de ei.)

Profesor. Ce episod din poveste a fost punctul culminant?

(Artilerul a alergat la tun și a tras în rechin ).

Profesor. Care este răsturnarea intrigii?

(Rechinul a fost ucis cu o lovitură precisă, iar băieții au fost aduși la navă pe o barcă)

Copiii fac un plan de repovestire.

1. Opriți nava.

2. Baietii care fac baie.

3. Aspectul unui rechin.

4. Tunerul trage cu un tun.

5. Salvarea băieților. Strigăte de bucurie.

(diapozitivul numărul 11)

Caracteristicile personajului principal

Cine crezi personaj principal poveste? Justificati raspunsul . (Artilerist)

Vezi cum a descris-o artistul.

Se deschide portretul unui artilerist.

Ce poți spune? Ce fel de persoană era?

Caracteristicile eroului apar pe tablă:

voinic

înţelept

curajos

cu experienta

descurcăreț

decisiv

curajos

cu experienta

Profesor: Personajul principal, desigur, este artilerul, tatăl băieților. Temându-se pentru copii, el a dat dovadă, în același timp, de inventivitate, luând o decizie rapidă, deși a riscat viața băieților.

8. Lucrați în grupuri.

Profesor: Găsiți sinonime pentru cuvânt

curajos(curajos, voinic, hotărât, curajos)

cu experienta(descurce, experimentat, foarte experimentat, priceput, informat, versat)

amuzant(vesel, zgomotos, vesel, fără griji)

prompt(agil, rapid, agil, ca o șopârlă)

frică(groază, frică, panică, șoc, frică),

bucurie(veselie, exultare, veselie).

înţelept(inteligent, rezonabil, profund, experimentat, cap strălucitor, minte strălucitoare, șapte intervale în frunte, perspicace, perspicace)

Drăguț(grijuitor, înțelegător, bun la inimă, cordial, virtuos, bun)

sincer(sensibil, simpatic, plin de bunătate, cordialitate)

(diapozitivul numărul 12)

Elevii găsesc sinonime, apoi trec la alt grup și discută cuvintele, adaugă un număr de sinonime.

9. Tema pentru acasă

Există trei opțiuni pentru teme. Citiți și alegeți o opțiune care vi se potrivește.
1) Repovestiți textul, reflectând doar evenimentele principale, dezvoltarea poveștii.
2) Repuneți textul. În timpul repovestirii, încearcă cu vocea, intonația să-ți arăți atitudinea față de personaje (cu cine simpatizi, pentru cine îți faci griji; când ești fericit sau supărat).

3) Vino și desenează o ilustrație pentru un anumit episod. (diapozitivul numărul 13)

10. Reflecție.

Profesor. Ce am învățat în clasă?

Ce ai invatat?

La ce te-ai gândit după ce ai citit povestea „Rechin”

Ale cui răspunsuri din lecție ți-au plăcut cel mai mult? De ce? Am finalizat planul lecției? Autoevaluarea activităților elevilor.

11. Rezumând lecția.

Astăzi, la lecție, îmi propun să-și evalueze propria muncă. Gândește-te dacă ai luat ceva nou din lecție, ai lucrat activ, te-ai forțat să gândești toată lecția.

Verde - lecția a mers bine: am participat activ la munca clasei, am îndeplinit cu succes sarcinile. Sunt multumit de mine!

Galben - astăzi, la lecție, nu toate sarcinile au fost atât de ușoare. Mi-a fost greu, dar m-am descurcat. Sunt destul de multumit de mine!

Roșu - sarcinile din lecție au fost prea dificile. Am nevoie de ajutor!

Profesor. Fiecare persoană din viață are astfel de momente când nu știe ce să facă, ce să facă în continuare. Dacă în viața ta vine și un astfel de moment, te sfătuiesc să fii curajos, hotărât, să te gândești bine la situație și să iei decizia corectă, așa cum a făcut personajul principal din poveste. (diapozitivul numărul 14)

Păsărele sunt înghețate, flămânde, obosite și se strâng mai tare. Iar viscolul cu vuiet furios Bate în obloane atârnate Și se înfurie cu atât mai mult. Păsărele sunt înghețate, flămânde, obosite și se strâng mai tare. Iar viscolul cu vuiet furios Bate în obloane atârnate Și se înfurie cu atât mai mult. S. Yesenin S. Yesenin Moment intelectual

Era aproape de toată omenirea. Dar și-a iubit, cu o dragoste de neînvins, Rusia. V.Ya.Bryusov LEV NIKOLAEVICH TOLSTOI () (82 de ani)

Nava noastră a fost ancorată în largul coastei Africii. Ziua a fost frumoasa. Un vânt proaspăt bătea dinspre mare, dar spre seară vremea s-a schimbat: s-a înfundat, iar aer cald din deșertul Sahara suflă spre noi ca dintr-o sobă încălzită. Nava noastră a fost ancorată în largul coastei Africii. Ziua a fost frumoasa. Un vânt proaspăt bătea dinspre mare, dar spre seară vremea s-a schimbat: s-a înfundat, iar aer cald din deșertul Sahara suflă spre noi ca dintr-o sobă încălzită.

Deodată, de pe punte, cineva a strigat: „Rechin!” - și am văzut cu toții spatele unui monstru marin în apă. Rechinul a înotat drept spre băieți. "Înapoi! înapoi! întoarce-te! rechin!" strigă tunarul. Dar băieții nu l-au auzit, au mers mai departe. Au râs și au strigat mai veseli și mai tare decât înainte. Deodată, de pe punte, cineva a strigat: „Rechin!” - și am văzut cu toții spatele unui monstru marin în apă. Rechinul a înotat drept spre băieți. "Înapoi! înapoi! întoarce-te! rechin!" strigă tunarul. Dar băieții nu l-au auzit, au mers mai departe. Au râs și au strigat mai veseli și mai tare decât înainte.

Băieții la început nu au auzit ce li s-a strigat. Și nu au văzut un rechin, dar apoi unul dintre ei s-a uitat înapoi, iar băieții au înotat în direcții diferite. Băieții la început nu au auzit ce li s-a strigat. Și nu au văzut un rechin, dar apoi unul dintre ei s-a uitat înapoi, iar băieții au înotat în direcții diferite.

Dar când fumul s-a împrăștiat peste apă, s-a auzit un murmur liniștit din toate părțile. Apoi murmurul a devenit mai puternic și. În cele din urmă, un strigăt puternic de bucurie s-a auzit din toate părțile. Bătrânul artilerist și-a deschis fața, s-a ridicat și a privit la mare. Dar când fumul s-a împrăștiat peste apă, s-a auzit un murmur liniștit din toate părțile. Apoi murmurul a devenit mai puternic și. În cele din urmă, un strigăt puternic de bucurie s-a auzit din toate părțile. Bătrânul artilerist și-a deschis fața, s-a ridicat și a privit la mare.

LEV NIKOLAEVICH TOLSTOI () (82 de ani) „Fără să-l cunoști pe Tolstoi, nu te poți considera o persoană care îți cunoaște țara, nu te poți considera o persoană cultă”. M. Gorki M. Gorki

Lecție de lectură literară în clasa a III-a

Subiect: L.N. Tolstoi „Rechin”.

Ţintă: pentru a face cunoștință cu opera lui L.N. Tolstoi „Rechin”;

Obiectivele lecției:

Tutoriale:

Să contribuie la formarea capacității de analiză a textului;

Învață să-și exprime propria atitudine față de evenimentele descrise, eroi, acțiunile lor.

În curs de dezvoltare:

Dezvoltați vorbirea, ajutați la clarificarea și îmbogățirea vocabularului elevilor;

Dezvoltați capacitatea de a compara, grupa, evidenția dreapta, analiza.

Dezvoltați capacitatea de a pune întrebările potrivite

Educational:

Creați condiții pentru răspunsul emoțional la evenimentele din text atunci când citiți;

Să creeze condiții pentru formarea unei atitudini pozitive față de învățare, să promoveze dezvoltarea abilităților de cultură a comunicării la clasă,

Pentru a promova insuflarea calităților etice ale unei persoane - bunătate, compasiune, complicitate.

Echipament: texte pentru elevi, proiector multimedia, prezentare pentru lecție, imagine a unei barca cu pânze și a unei vele de 2 culori, imagini decupate, părți dintr-un grup.

Tipul de lecție : descoperirea de noi cunoștințe.

Forma de organizare : conversație.

Tehnologii folosite : Tehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice prin citire și scriere.

În timpul orelor

Slide 1 (negru)

1. Moment organizatoric.

Băieți, întoarceți-vă, oaspeții au venit la lecția noastră. Sunt mulți străini, dar ochii din timpul lecției ar trebui să se uite doar la mine.

Clopoțelul a sunat și a tăcut,Lecția începe.Acum stai linistit

Și uită-te la tablă.

2. Actualizarea cunoștințelor de bază.

Ce vezi?(barca de navigat)

Cum se realizează mișcarea barca de navigat? (Mișcarea unei nave cu pânze se realizează cu ajutorul pânzelor. Pe vreme calmă, trebuia să vâsliți cu vâsle. Drept urmare progres tehnic barcile cu pânze au înlocuit navele cu motoare puternice.)

Unde putem vedea astfel de nave?(În vremea noastră, bărcile cu pânze sunt folosite ca bărci de agrement pentru turiști și pot fi găsite și în muzeele construcțiilor navale.)

Cine controlează nava?(căpitan)

Cine lucrează pe punte?(marinari)

De ce crezi că există o ilustrare a unui obiect legat de mare pe tablă?(azi la lectie va avea loc o lucrare legata de mare)

„Cutie surpriză”

Spune-mi ce biografie a scriitorului ne-am întâlnit la ultima lecție(Lev Nikolaevici Tolstoi) .

Să ne amintim câteva fapte din biografia lui.

Pentru asta am o „Cutie cu surpriză”. Voi scoate cărțile și îmi veți spune ce legătură are acest material cu scriitorul?

Yasnaya Polyana – în acest sat și-a petrecut copilăria Lev Nikolaevici.

5 – Familia Tolstoi a avut 5 copii: Nikolai, Serghei, Dmitri, Lev, Maria.

Sport – scriitorul a făcut sport toată viața, până la bătrânețe.

ABC – L.N. Tolstoi a scris alfabetul pentru copiii țărani, pe care el însuși i-a predat în școala pe care a creat-o.

„Frăția furnicilor” - jocul lui L. Tolstoi și frații săi în copilărie

Frăția Furnicilor.

De ce sunt interesante aceste insecte?(greutate 1-2 mg, ridică o sarcină care cântărește de 50 de ori mai mult)

Când se spune că lucrează ca o furnică?(harnicie, muncă în comun, asistență reciprocă)

Ce poate învăța o persoană de la aceste insecte?

Cum putem lucra?(împreună ca furnicile, având grijă una de alta)

Abia începem să facem cunoștință cu opera lui Tolstoi, așa că v-am pregătit o expoziție de cărți din biblioteca școlii, pe care o puteți lua și citi oricând.

În multe dintre lucrările sale, scriitorul a încercat să le spună copiilor cum să acționeze în diferite situații de viață.

3. Lucrul cu material nou.

După vizionarea videoclipului, puteți ghiciți numele poveștii pe care o vom citi în lecție.

Slide 2)

Cum se numește lucrarea cu care vom lucra astăzi?(ieșiți din cutia SHARK)

Câteva cuvinte despre rechin vor spune...

Aceștia sunt pești foarte vechi. Datorită formei lor aerodinamice ale corpului, sunt înotători foarte rapizi. Gura unui rechin este căptușită cu mai multe rânduri de dinți ascuțiți. Rechinii atacă adesea oamenii.

Slide 3

În conformitate cu subiectul, formulați obiectivele lecției. Utilizați înregistrarea ecranului pentru aceasta.

1) faceți cunoștință cu opera lui ___________________ „_______________”.

2)citește corect, citește expresiv _____________________________ șianalizeaza-l.

Obiectivele lecției: să se familiarizeze cu lucrarea „Rechin”; invata sa citesti corect, expresiv lucrarea si sa o analizezi.

Pentru a îndeplini sarcinile stabilite, vă invit într-o călătorie pe țărmurile Africii, unde evenimentul descris în povestea lui L.N. Tolstoi „Rechin”.

SLIDE 4 (negru)

Ce transport vom folosi?(Pe o barca cu pânze.) (O navă cu pânze este o barcă cu pânze.)

Când credeți că au avut loc aceste evenimente?(Cu mult timp în urmă, când navele se navigau cu ajutorul vântului, secolele 17-18, Petru eu , Catherine II ).

4. Lucru de vocabular

În această lucrare vom întâlni cuvinte noi. Să explicăm sensul acestor cuvinte. Pentru a face acest lucru, pe tablă găsim cuvintele sensului lor lexical.

Sahara desert din Africa

naviga - pânză suflată de vânt din pânză, țesătură densă.

tunar - soldat cu arme de foc

punte - suprapunere orizontală în carena navei

pânză - lenjerie netedă sauțesătură de bumbac

portbagaj (în acest context) - bot de tun

fitil - cordon de ardere pentru a aprinde sarcini

murmur - nemulțumirea exprimată cu voce joasă

5. Lectură primară

Deschide tutorialul de pe pagină.

Să începem să citim textul.

Citirea de către profesor a textului până la cuvintele „... Rechinul a înotat chiar la băieți...”

Citirea continuă a textului de către elevi bine citiți.

6. Conversație despre lectură

Au fost ipotezele noastre corecte?(Răspunsurile copiilor).

Ce ai experimentat când ai citit această poveste?(frică, disperare, bucurie)

Slide 5

Vă sugerez să vă odihniți puțin. Ridică-te de pe locurile tale.

7. Minutul fizic (la sunetul marii)

Ne vom mișca mâinile -Parcă înotăm în mare.Unu doi trei patru -Iată că venim la malSă rupă oaseleSă începem să facem pante -Dreapta, stânga, dreapta, stânga.Să nu uităm să ne așezăm -Unu doi trei patru,După cinci, așează-te la birou.

SLIDE 6 (negru)

8. Lectură selectivă

Să analizăm această lucrare răspunzând la întrebări despre conținutul textului.

Ce e în neregulă cu băieții?(au fost aproape mâncați de un prădător teribil - un rechin)

Găsiți și citiți cum au ajuns băieții în marea liberă.

Cum a reacționat bătrânul artilerist la distracția fiului său și a tovarășului său?(Tatăl băiatului, un bătrân artilerist, stătea pe punte și și-a admirat fiul cel mic. Când fiul a început să rămână în urmă, tatăl i-a strigat: „Nu ceda! Împinge-te!”)

Ce inseamna aceste cuvinte?(Nu cedați, încercați să câștigați, depășiți).

Și-a imaginat ce fel de necazuri i s-ar putea întâmpla fiului său?(răspunsurile copiilor)

Când s-a speriat tatăl?(Când au strigat pe punte: „Rechin”)

De ce a palid și nu a mișcat? (foarte speriat pentru o persoana iubita)

Citiți ce făceau marinarii în acel moment.

Putem spune că acțiunea marinarilor a fost curajoasă?

De ce nu au reușit? (Erau deja aproape de poartă, dar mai era puțin timp)

Băieți, de ce, când marinarii au încercat să salveze băieții, bătrânul artilerist a rămas fără să facă nimic? (A fost încătușat de frică pentru copii, pentru fiu).

Într-adevăr, atunci când o persoană este foarte speriată, în primele secunde cade în stupoare, nu poate face nimic, mai ales când este vorba de persoana cea mai apropiată și dragă.

Când a început să joace? Citiți acest episod.

De ce toată lumea este înghețată de frică? (Toată lumea era speriată, pentru că putea să lovească băieții.)

Cum s-a comportat artilerul după lovitură? (A căzut lângă tun și și-a acoperit fața cu mâinile.)

De ce sa comportat asa? (I-a fost frică să vadă ce era acolo după împușcare.)

Să-l caracterizăm pe tatăl băieților, cum este el? (Este o persoană foarte puternică, curajoasă, plină de resurse, hotărâtă, cu experiență.)

De ce experimentat? (pentru că, în ciuda fricii sale, a țintit corect și rapid)

Și ce zici de băieți? (Au acționat nepăsător, iresponsabil.)

Care este ideea din spatele acestei povești? (Într-un moment de pericol, curajul și determinarea salvează. Când copiii sunt în pragul morții, sentimentele paterne ajută întotdeauna să acționăm decisiv, să nu-și piardă stăpânirea de sine. Nativii vor veni întotdeauna în ajutor. )

Ce ne-a învățat povestea spusă în poveste? (Nu te pierde niciodată în situatii diferite, încercați să găsiți soluția corectă rapidă, prețuiește pe cei dragi , gândiți-vă înainte de a face ceva, întreprindeți-vă.)

Cine este adevăratul protagonist al poveștii? (Tuniar bătrân)

Atunci de ce povestea se numește „Rechinul”? (Rechinul este motivul situației în care artileristul s-a comportat decisiv, într-un mod eroic.)

Care este alt nume pentru această poveste? („Actul tatălui”, „Actul de dragoste”).

9. Reflecție

Slide 7

Lecția noastră se termină. Vă invit să vă evaluați propria muncă. Să revenim la sarcinile stabilite la începutul lecției. Ne-am îndeplinit sarcinile?

Slide 8

Să umplem „Scara succesului”. Puneți un semn plus pe treapta de jos dacă nu ați învățat nimic nou pentru dvs. în lecție. Pune un semn plus pe al doilea pas dacă lecția a fost utilă și interesantă pentru tine.

Ridică mâna dacă nu ai învățat nimic nou la clasă.

Ridică mâna pentru cine a fost utilă și interesantă lecția.

Vă mulțumim pentru munca dvs.

A funcționat bine astăzi...

10. Tema pentru acasă

Cu. 155 nr 6

Lecția s-a terminat.

slide 1

slide 2

Educativ: să dezvolte tehnica lecturii, să învețe cum să caracterizeze eroul, să continue să familiarizeze copiii cu opera lui L.N. Tolstoi. Dezvoltarea: dezvoltarea capacității de a analiza o operă de artă, dezvoltarea atenției voluntare, a operațiilor mentale (analiza, sinteză) prin compilarea caracteristicilor eroilor. Educativ: să cultive interesul pentru lectura operelor de artă, prin compilarea caracteristicilor eroilor, să cultive curajul, hotărârea. Echipament: o hartă geografică a lumii, imagini cu obiecte care înfățișează o navă, arme.

slide 3

slide 4

Astăzi în lecție vom continua să studiem opera marelui scriitor rus L.N. Tolstoi, haideți să facem cunoștință cu o poveste foarte interesantă interesantă „Rechin”, al cărei autor este L.N. Tolstoi.

slide 5

Verificarea temelor. Înainte de a trece la studiul unui subiect nou, să ne amintim câteva fapte din biografia lui L.N. Tolstoi.

slide 6

Pentru a face acest lucru, să revenim la povestea „Copilăria” de L.N.Tolstoi. Vă rugăm să răspundeți la următoarele întrebări: În ce familie a făcut L.N. Tolstoi? Cum au apărut frații „Furnicii”? Citiți care a fost secretul? Cum îi caracterizează acest lucru pe frați? Ce părere aveți, cu ce sentiment a scris autorul această lucrare?

Slide 7

Acum vă voi povesti despre un continent atât de minunat precum Africa. Asculta cu atentie. Africa, al doilea continent ca mărime după Eurasia. Suprafața sa este de 29,2 milioane de kilometri pătrați. Cel mai lung fluviu din lume, Nilul, curge prin Africa. Africa are cel mai mare deșert, Sahara. Africa este un continent cald, temperatura acolo vara este de +20 - 25 de grade, iar iarna predomină și temperaturile pozitive ridicate (10 - 16 grade). În Africa există elefanți, rinoceri, zebre, hipopotami, multe păsări inclusiv struți, flamingo. Rechinii trăiesc în mările Africii. Aceștia sunt pești răpitori uriași. Au un simț al mirosului uimitor, pe care îl folosesc pentru a obține mâncare, în plus, au multe rânduri de dinți ascuțiți, curbați în spate.

Slide 8

Slide 9

Băieți, am vorbit despre un astfel de continent precum Africa. Și acum haideți să vedem cum descrie Tolstoi Africa în povestea sa „Rechin” Vocabulary. Pentru a înțelege mai bine povestea, să ne familiarizăm cu cuvinte noi, să învățăm cum să le folosim în vorbire. Pentru a face acest lucru, vom efectua munca de vocabular.

slide 10

Punte - suprapunere orizontală în carena navei. Ancoră - o tijă de metal cu labe, montată pe un lanț și coborâtă până la fund pentru a ține vasul pe loc. Trunchiul este partea din spate a tunului care se sprijină pe pământ.

slide 11

Fitilul este un cablu combustibil pentru aprinderea sarcinilor. Artilerist - un soldat cu o armă de foc.

slide 12

Acum o să citesc povestea, mă ascultați cu atenție și spuneți-mi în ce moment al poveștii v-ați îngrijorat cel mai mult pentru băieți?

slide 13

Deci, în ce moment ai fost cel mai îngrijorat pentru băieți? Când a fost zărit rechinul de pe punte? Când au încercat băieții să înoate departe de rechin? Când a tras tunarul?

slide 14

Să exersăm citirea cuvintelor dificile din poveste, astfel încât să nu faci greșeli când citești singur. 1. Frumos - frumos - frumos. Topit - topit - topit. am auzit - am auzit - am auzit. 2. ambele apusului cad în urmă într-o cursă

slide 15

Acum vom citi povestea în părți, vom răspunde la întrebări și vom face o descriere a unuia dintre eroi - un artilerist. Pentru a face acest lucru, vom compila un tabel: Comportamentul semantic al unui artilerist Trăsături de caracter

slide 16

Deci, citim partea 1: Cine este eroul acestei povești? De ce au decis personajele din poveste să facă baie înainte de apus? Ce părere aveți, ce simte autorul despre faptul că băieții au început să înoate în larg? Citiți paragraful 3 pentru a răspunde la această întrebare. El scrie „ce au crezut”, ce înseamnă asta? De ce nu au decis, nu au devenit, și anume, au decis. Așa că băieții au început să înoate în larg, bătrânul artiler s-a uitat la ei. Cum crezi că și-a tratat fiul? Demonstrați-o cu text. Crezi că în această parte Tolstoi arată cumva că ceva prevestește probleme? Recitiți 1 paragraf. Ce cuvinte au prevestit acest moment? Citim partea a doua: Cum transmite autorul neașteptarea, bruscarea, aspectul unui rechin? Cum numește Tolstoi un rechin? De ce?

diapozitivul 17

Deci, rechinul a înotat chiar la băieți. Ce acțiuni au întreprins oamenii pentru a-i salva pe băieți? Cât de eficientă a fost această soluție? Ce sentimente experimentează artilerul în acest moment? Cum s-au simțit băieții când au văzut rechinul? Cum o transmite autorul? După cum înțelegeți, „țipăitul l-a trezit pe artilerist, de ce folosește autorul această expresie anume? Ce a vrut autorul să transmită cu cuvintele „a căzut de pe loc?” Ce făceau toți ceilalți în această perioadă? Cum vorbește autorul despre inacțiunea lor?

diapozitivul 18

Ce a vrut autorul să arate cu aceste cuvinte? Ce concluzie se poate trage din asta? Cum îl caracterizează pe un artilerist? De ce putem spune că tunarul este plin de resurse? Citim partea a patra: De ce artileristul a căzut lângă tun și și-a acoperit fața cu mâinile? A fost imediat clar dacă tunarul îi ajutase pe băieți? Analiza ilustrației. Acum vom învăța cum să analizăm ilustrația textului și să evidențiem în el ceea ce artistul și-a adus al său. Priviți cu atenție ilustrația de la pagina 129 Pentru ce episod din poveste credeți că artistul a desenat această ilustrație? De ce ai decis așa?