Ritratti di contadini nella pittura russa. Il progetto "Ritratti verbali e pittorici di contadini russi" (basato sulle storie del ciclo "Appunti di un cacciatore" I

Data di pubblicazione: 2016-09-13

Breve descrizione: ...

MBOU "Kolontaevskaya secondario scuola comprensiva»

Distretto di Lgovsky Regione di Kursk

Lezione sull'argomento:

“Storie di I.S. Turgenev

"Note del cacciatore"

Protezione di un singolo progetto»

Insegnante di lingua e letteratura russa

Kurbatova G.N.

2016

Lezione

STORIE DI I. S. TURGENEV "NOTE DI UN CACCIATORE".
TUTELA DEL PROGETTO INDIVIDUALE

I compiti dell'insegnante: contribuire la formazione dell'idea di I. S. Turgenev come grande scrittore russo, l'autore delle "Note di un cacciatore", un maestro della ritrattistica, del paesaggio, lo sviluppo dell'interesse per il mondo artistico di I. S. Turgenev, nella parola artistica e nel soggetto "Letteratura".

Tipo di lezione: riflessione.

Risultati di apprendimento pianificati:

Soggetto:

 area cognitiva: conoscere il lavoro di I. S. Turgenev come autore delle "Note di un cacciatore"; dare caratteristiche di eroi letterari; essere in grado di distinguere tra l'immagine di un eroe lirico e l'autore nei testi, creare un ritratto verbale basato sulle conoscenze e sulle idee acquisite; trovare mezzi figurativi ed espressivi del linguaggio in un testo letterario;

 sfera orientata al valore: valutare la lettura espressiva dei compagni di classe; formulare il proprio atteggiamento nei confronti delle opere di I. S. Turgenev; unire i valori spirituali e morali della letteratura russa; analizzare le forme di espressione della posizione dell'autore nella poesia;

 ambito comunicativo: essere in grado di costruire una risposta verbale utilizzando la citazione; possedere le capacità di lettura espressiva;

 ambito estetico: determinare il ruolo di figurativo ed espressivo strumenti linguistici nel lavoro.

Personale: realizzare il significato personale della dottrina; mostrare la prontezza per lo sviluppo personale.

Meta-soggetto (criteri per la formazione/valutazione delle componenti dell'universale attività didattiche-UUD):

 cognitivo: navigare nella letteratura di riferimento; rispondere alle domande dell'insegnante; confrontare e fare conclusioni; trova le informazioni necessarie nel libro di testo, vari libri di riferimento, risorse Internet;

 normativo: padroneggiare la capacità di comprendere gli obiettivi di apprendimento della lezione, rispondere alle domande, valutare i propri risultati nella lezione;

 comunicativo: possedere le capacità per pronunciare un monologo, condurre un dialogo, lavorare individualmente e in gruppo; utilizzare mezzi linguistici in conformità con il compito della comunicazione per esprimere i propri sentimenti e pensieri; formulare e difendere la propria opinione; dimostrare rispetto per un'altra persona, la sua opinione, posizione civica.

Metodi e forme di educazione: individuale (presentazione di una mostra di libri), di gruppo (presentazione e difesa di progetti, dimostrazione presentazione elettronica).

Risorse Internet:

1. Bem, Elizaveta Merkurievna. – Modalità di accesso: http://ru.wikipedia.org/wiki/Böhm,_Elizaveta_Merkurievna

2. Dekhterev, Boris Alexandrovich. – Modalità di accesso: http://ru.wikipedia.org/wiki/Dekhterev,_Boris_Alexandrovich

3. Pittura russa. artisti russi. – Modalità di accesso: http://ruspainting.blogspot.ru/2011/01/blog-post_2901.html

Attrezzatura : poster con il nome della lezione; ritratto di I. S. Turgenev, copertina del libro “Note di un cacciatore” di I. S. Turgenev (40  50); mostra di libri “Era prima di tutto un artista...”; sta in piedi “Artisti-illustratori della storia di I. S. Turgenev “Khor e Kalinich””, “Tre ritratti (basati sulla storia “Biryuk”)”; computer.

Concetti e termini di base: servitù, compassione, carattere nazionale.

Sceneggiatura della lezione

I. Momento organizzativo. Stabilire obiettivi e obiettivi della lezione.

– Oggi abbiamo l'atmosfera della vacanza di Turgenev. Ciò è evidenziato dal design dell'ufficio, dai nuovi opuscoli sui tavoli e dal tuo buon umore. L'argomento della lezione di oggi: "Le storie di I. S. Turgenev" Appunti di un cacciatore ". Tutela dei progetti. Molto lavoro è stato fatto in preparazione per questa lezione. Leggi diverse storie della serie "Note di un cacciatore". Il materiale teorico è stato studiato in modo indipendente, si sono svolte prove e consultazioni con gli insegnanti. Gli opuscoli sono stati sviluppati e pubblicati collettivamente da due team di progetto. Oggi si terrà la presentazione e difesa di progetti collettivi sui seguenti temi: il primo è “Verbale e ritratti pittorici contadini russi(DistoriaE.CON.Turgenev“KhorEKalinich”EdipintiRussiartisti)",secondo– "VerbaleEritratti pittoriciRussicontadini(DistoriaE.CON.Turgenev"Biruk")".AncheNoiè tempo di familiarizzareConmaterialielettronicopresentazioni"ContadinoimmaginivrussopitturaEvpoesiaN.UN.NekrasovETU.V. Zhadovskaya" ( progetto individuale). Il lavoro dei due progetti collettivi sarà valutato dalla nostra stimata giuria composta da un gruppo di insegnanti e studenti di una classe parallela.CriteristimesviluppatoEfattovcarta geograficavalutazionecollettivoprogetto.(Cm. risorsa Materiale.)

Consentitemi di dire alcune parole di commiato ai partecipanti: parlate in modo competente, ragionato, emotivo, mostrando la profondità della conoscenza, l'erudizione, l'espressività della parola. Auguri ai membri della giuria: sforzati di ascoltare attentamente ogni presentazione, porre le tue domande, valutare in modo completo il lavoro del team di progetto. Buona fortuna!

II. Attività pratiche.

1. Presentazione e difesa del progetto "Ritratti verbali e pittorici di contadini russi (basati sulla storia di I. S. Turgenev "Khor e Kalinich" e dipinti di artisti russi)", realizzato sotto forma di opuscolo.

E volando in una foschia rosa,

La gentilezza entra nell'anima

Quindi i pensieri maleducati cancellano

La sacra bellezza della terra.

T. Zadova

Piano

1. Breve rivisitazione della storia "Khor e Kalinich".

2. Racconto orale "Come ho visto le immagini dei contadini nel racconto".

3. Drammatizzazione di un estratto del racconto dalle parole "All'alba Fedya mi ha svegliato" alle parole "... non mi aspettavo tanta tenerezza da un contadino".

Caratteri: Khor, Kalinich, Polutykin, nuora di Khor, figli di Khor.

4. Racconto orale "Descrizione verbale di Khory".

5. Racconto orale "Descrizione verbale di Kalinich".

6. Messaggio "Artisti-illustratori della storia di I. S. Turgenev "Khor e Kalinich"".(I materiali visivi sono sullo stand "Illustratori della storia di I. S. Turgenev "Khor e Kalinich"").

7. Spiegazione della scelta di un'epigrafe per il progetto.

8. Sondaggio espresso basato sulla storia "Khor e Kalinich".(Vedi materiale di risorsa.)

Domande

1. Verst,Comeconosciutovecchiomisurarelunghezza.Che cosaè uguale aversta?ElontanosesituatofeudoPolutykina,PrimaQualeDiparoleproprietario terriero, "verstcento"?(Verst è uguale a 1,06 km. Quindi, cento miglia Questo 106km.)

2. A chi appartengono le parole: "E va bene, padre, lo stai facendo: spara al fagiano di monte per la tua salute e cambia il capo più spesso"?(Questo è Khor che dà consigli al signor Polutykin.)

3. Chi dà una tale caratterizzazione a chi: “A questo sciocco è stata data una lettera,luiEapinatoNonmorto"?(COSÌ furetto parla O Kalinich.)

4. Su chi in questione: "L'ho seguito,però qualche debolezza: ad esempio corteggiava tutte le ricche spose della provincia...”?(Stiamo parlando del piccolo proprietario terriero Kaluga Polutykin.)

5. Cosa ha sorpreso Polutykin? "Ho guardato con stupore Kalinich: confesso che non mi aspettavo tanta tenerezza dal contadino".(Polutykin fu sorpreso dal fatto che Kalinich avesse portato un mazzo di fragoline di bosco dalla foresta al suo amico Khoryu.)

2. Presentazione e difesa del progetto "Ritratti verbali e pittorici di contadini russi (basati sulla storia di I. S. Turgenev "Biryuk")", realizzato sotto forma di opuscolo.

La Russia si è ingobbita per la sofferenza.

Senza una testa intelligente

Nell'anima le persone trovano forza

Per compassione e amore.

T. Zadova

Pianopresentazione (esempio)

1. Drammatizzazione di un estratto dalla storia "Biryuk" dalle parole "Sono andato a caccia ..." (l'inizio della storia) alle parole: "Per favore, siediti!".

Caratteri: cacciatore, guardaboschi (necessariamente in costume).

2. Una breve rivisitazione della storia "Biryuk", iniziata subito dopo la messa in scena con le seguenti parole: "È così che, a prima vista, la narrazione della storia inizia senza pretese".

3. Racconto orale "Come ho visto le immagini dei contadini nel racconto".

4. Un ritratto verbale dell'eroe basato sul suo stesso disegno: "Foma, soprannominato Biryuk", "Figlia del guardaboschi", "Un povero è un povero".(Vengono utilizzati i materiali dello stand Three Portraits.)

5. Spiegazione della scelta di un'epigrafe per il progetto.

6. Condurre un quiz sulla storia "Biryuk".(Vedi il materiale di riferimento per la lezione.)

Domandeper proteggere il progetto (esempio):

1. Qual è la tua impressione generale della storia?

2. Continua la serie di definizioni che caratterizzano Biryuk come protagonista: ospitale, calmo, "un uomo forzato" ...

3. Perché i contadini circostanti di Biryuk erano "spaventati come il fuoco"?

4. Cosa ha spinto un contadino con un tempo così brutto (pioggia, tuono) ad abbattere un albero a Kobylye Verkh?

5. Come spiegare che all'inizio il contadino chiama il guardaboschi con il suo nome e patronimico Foma Kuzmich, e poi si scaglia con imprecazioni: "asiatico", "sanguisuga", "maledetto assassino", "bestia"?

6. Perché il cacciatore ha chiamato Biryuk "un bravo ragazzo"?

7. Come vedi il suono contemporaneo di questa storia?

3. Dimostrazione della presentazione elettronica « Immagini contadine nella pittura russa e nella poesia di N. A. Nekrasov.

diapositiva 1. Titolo della presentazione: "Immagini contadine nella pittura russa e nella poesia di N. A. Nekrasov e Yu. V. Zhadovskaya".

Diapositiva 2. Ritratto di N. A. Nekrasov.

Come una formica, un uomo laborioso.

Né la maleducazione delle loro mani, né i loro volti abbronzati

Non me lo chiedo più: sono abituato a vederli

Nel lavoro sul campo quasi per giorni e giorni.

N. A. Nekrasov

Ritratto di Yu V. Zhadovskaya.

Andrò per la mia strada, anche se tristemente, ma onestamente,

Amare il proprio paese, amare la propria gente nativa...

Yu V. Zhadovskaya

Diapositiva 3. Dipinto di V. Serov "Un uomo con una calendula" (1896).

C'era una volta nel freddo inverno,

Sono uscito dalla foresta; c'era un forte gelo.

Guardo, sale lentamente in salita

Cavallo che trasporta legna da ardere.

E, marciando importante, in serenità,

Un uomo conduce un cavallo per le briglie

In grandi stivali, in un cappotto di pelle di pecora,

In grandi guanti ... e lui stesso con un'unghia!

diapositiva 4. Dipinto di V. Makovsky "Giocare con i soldi" (1870).

Continuate a giocare, bambini! Cresci a volontà!

Ecco perché ti è stata data un'infanzia rossa,

Per amare per sempre questo magro campo,

In modo che ti sembri sempre dolce.

N. A. Nekrasov "Bambini contadini"

Diapositiva 5. Pittura A. E. Makovsky "Bambini, in fuga da temporali" (1872).

Portalo via, vento

nuvola di grandine,

Salvaci, Dio

Niva lavoro!..

Yu.V.Zhadovskaya "Niva"

diapositiva 6. Dipinto di V. G. Perov “Troika. Gli apprendisti artigiani portano l'acqua” (1866).

Come può crescere il talento qui

Come fai a cambiare idea

Quando è necessario e umido

E tu vivi al freddo!

N. A. Nekrasov "La vita e le avventure di Tikhon Trostnikov"

Diapositiva 7. Dipinto di A. G. Venetsianov “Sui seminativi. Primavera" (1820).

Ma io amo la primavera dorata

Il tuo suono solido, meravigliosamente mescolato;

Ti rallegri, senza fermarti un momento,

Come un bambino, senza preoccupazioni né pensieri.

N. A. Nekrasov

diapositiva 8. Dipinto di V. E. Makovsky "Data" (1883).

Dovremmo tornare a casa il prima possibile -

Ma perché ci andiamo?

È dolce per noi non dimenticare a casa

Ci incontreremo con cura e necessità.

N. A. Nekrasov "Il grido dei bambini"

diapositiva 9. Illustrazione di V. Serov "Matryona Timofeevna" per la poesia di Nekrasov "Who Lives Well in Rus'" (1951).

Ci sono donne nei villaggi russi

Con calma gravità dei volti,

Con una bella forza nei movimenti,

Con andatura, con occhi di regine...

N. A. Nekrasov "Chi vive bene in Rus'"

diapositiva 10. Dipinto di A. A. Plastov "Harvest".

Il raccolto pronto sarà potato con la falce,

Li legheranno in covoni, li porteranno nel granaio,

Asciutto, battuto, battuto con flagelli,

Il mulino macinerà e cuocerà il pane.

N. A. Nekrasov "Bambini contadini"

Diapositiva 11. Dipinto di I. N. Kramskoy "Operaio forestale" (1874).

Un uomo non misura i guai,

Affronta tutto

Qualunque cosa venga.

Un uomo che lavora, non pensa

Quali forze si spezzeranno.

N. A. Nekrasov

diapositiva 12. Dipinto di I. N. Kramskoy "Contadino con le briglie" (ritratto di Mina Moiseev) (1883).

Tutte persone familiari

Qualunque sia un uomo, allora un amico.

N. A. Nekrasov "Notizie del villaggio"

diapositiva 13. Dipinto di A. Stepanov "Le gru volano" (1891).

Dicono che è ora

Sarà più facile per una persona

Tanto buono e buono

Brilla sul futuro.

Yu V. Zhadovskaya

4. Presentazione della mostra del libro "Era principalmente un artista ...".

5. Debriefing da parte dei membri giuria. consegnando commemorativo premi.

III. Riassunto della lezione. Riflessione dell'attività.

– Desidero ringraziare tutti per il fruttuoso lavoro. La difesa dei progetti collettivi ha avuto luogo e ha avuto un discreto successo. Materiale interessante è stato offerto nella presentazione elettronica. La mostra del libro è stata presentata vivace e a modo suo. Penso che il nome di I. S. Turgenev (maestro del ritratto, maestro del paesaggio, infine, maestro della parola artistica) sia diventato più vicino, più chiaro e più caro a ciascuno di noi. In conclusione, vorrei citare le parole del ricercatore di I. S. Turgenev, dottore in filologia, il professor Yu V. Lebedev, che afferma giustamente: "The Hunter's Notes non è solo e non tanto un libro sui contadini russi quanto un libro sul carattere nazionale russo". Leggi i libri di I. S. Turgenev, il grande scrittore russo!

Compiti a casa.

1. Conosci le poesie di F. I. Tyutchev, ricorda le famose poesie dell'autore.

2. Compito individuale: prepara una mostra di libri, trova un nome per questo.

3. Compito individuale (cucinato insieme da 2 studenti): preparare una presentazione dedicata alla vita e all'opera di F. I. Tyutchev.

MATERIALE DI RISORSA

Mappa di valutazione del progetto di gruppo
(su un sistema a 10 punti)

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Commenti, auguri dei membri della giuria

Presidente di giuria _______________________

Membri della giuria _____________________________

Sondaggio espresso basato sulla storia di I. S. Turgenev
"Khor e Kalinich"

1. Qual è la differenza tra il contadino di Oryol e quello di Kaluga?("Razza di persone.")

2. Perché è "meglio per un cacciatore nella provincia di Kaluga"?("Nella provincia di Oryol, le ultime foreste e piazze scompariranno tra cinque anni, e non ci sono paludi, a Kaluga, al contrario, le tacche si estendono per centinaia, le paludi per decine di miglia, e il nobile uccello del fagiano di monte non si è ancora estinto, c'è un beccaccino bonario e la vivace pernice diverte e spaventa il tiratore e il cane con il suo impetuoso decollo.")

3. Cos'è la canapa?(La canapa è una fibra di filatura grossolana ricavata dalla canapa.)

4. Quanti figli ha avuto Khor?(Sei.)

5. Dove Khor ha costruito una capanna dopo l'incendio?(Nella palude.)

6. Quale strumento musicale suonava Kalinich?(Sulla balalaika.)

7. Qual è il nome della canzone preferita di Horya?("Sei la mia parte, condividi!")

8. "Sei forte sulla lingua e un uomo di mente." Di chi stiamo parlando?(A proposito di Ora.)

9. Di chi è questa descrizione del ritratto: "Per molto tempo ho ammirato il suo volto, mite e limpido, come il cielo della sera"?(Kalinycha.)

10. Di chi stiamo parlando? "Aiuta l'astronomo!" esclamò il signor Polutykin.(Sul cane del signor Polutykin di nome Astronomo.)

11. Di chi è questa caratteristica del ritratto: "Il magazzino del suo viso somigliava a Socrate: la stessa fronte alta e nodosa, gli stessi occhi piccoli, lo stesso naso camuso"?(Coria.)

12. A chi appartengono le parole: “Perché dovrei sposarmi? Sto bene così com'è. A cosa mi serve una moglie? Abbaiare con lei, o cosa?(Alimentato.)

13. Il tempo soleggiato o piovoso è stato previsto da Kalinich secondo quanto segue segni: "Le anatre sguazzano e l'erba ha un odore dolorosamente forte"?(Ha predetto che avrebbe piovuto.)

Quiz basato sulla storia di I. S. Turgenev "Biryuk"

1. Qual era il nome della figlia del guardaboschi?(Chiocato.)

2. Quale immagine ha visto il cacciatore nella capanna del guardaboschi, perché "gli faceva male il cuore"?(Ha visto una culla al centro della stanza, che è stata cullata dalla figlia di 12 anni del guardaboschi.)

3. Di chi è questo ritratto? “Una barba nera e riccia copriva per metà il suo viso severo e coraggioso; piccoli occhi castani guardavano audacemente da sotto le ampie sopracciglia.(Biryuka.)

4. Chi possiede le parole: “E niente può prenderlo: né vino né denaro; non abbocca a nessuna esca"?(È così che i contadini circostanti parlavano di Biryuk.)

5. Qual era il nome del burrone nella provincia di Oryol?(Il burrone era chiamato a cavallo. Ad esempio, hanno detto: "Mi sono incontrato a Kobylyev's Top.")

6. Di chi stiamo parlando? "Un'altra voce gridò lamentosamente, come una lepre."(Stiamo parlando di un povero ladro.)

7. Biryuk ha avuto due figli. Cosa ha risposto il guardaboschi alla domanda del cacciatore sull'amante?(Il guardaboschi ha risposto che "sono scappato con un commerciante passante.")

8. A chi appartengono le parole: "Non devi mangiare gratuitamente il pane del padrone"?(a Biryuk.)

9. Che tipo di illuminazione c'era nella capanna del guardaboschi?(Lucina.)

10. A chi chiede il pover'uomo Biryuka: "È lei ... una pancia è ... lascia andare"?(Il povero chiede un cavallo, l'unico capofamiglia.)

Progetto Letteratura:

Compilazione di un album elettronico

"Ritratti verbali e pittorici di contadini russi"

(Basato sulle storie del ciclo "Note di un cacciatore" di I. S. Turgenev)

6° grado

anno accademico 2015-2016

Ivan Sergeevich Turgenev amava la natura fin dall'infanzia terra natia. Spesso scappava con uno dei cortili nel deserto del giardino, che era un mondo molto speciale per il futuro scrittore. "Questi alberi, queste foglie verdi, queste erbe alte ci hanno protetto dal resto del mondo", ha scritto. I silvicoltori e i cacciatori locali raccontarono al ragazzo la vita e le abitudini degli uccelli, lo portarono a cacciare con loro. Questa passione lo ha portato in seguito a scrivere le famose "Note di un cacciatore", dove Turgenev ha agito come artista realista di prima classe.

In Appunti di un cacciatore di Turgenev- non solo immagini della natura russa. Ambiente senza pretese la capanna di un contadino, il cortile di un proprietario terriero, le galline che scavano nel letame, i cavalli che sventolano la coda, l'immagine di una fiera di cavalli: tutta questa prosa della vita quotidiana si trasforma in poesia per lo scrittore. Turgenev caratterizza una persona attraverso le cose che lo circondano, attraverso l'atmosfera della vita domestica, attraverso le descrizioni della natura.

nella storia "Biryuk" l'autore descrive una piccola povera capanna, in una finestra della quale brilla debolmente una luce. Ed ecco la descrizione della casa stessa: “La capanna del guardaboschi era composta da una stanza, fumosa, bassa e vuota, senza letti e tramezzi. Un cappotto di montone sbrindellato era appeso al muro. Un fucile a canna singola giaceva sulla panca, un mucchio di stracci giaceva in un angolo; vicino alla stufa c'erano due grandi pentole. L'impressione generale della vita modesta di un contadino è esaltata dalla torcia in piedi sul tavolo, che brucia a malapena, "lampeggiando tristemente e spegnendosi". Una ragazzina di circa dodici anni è seduta su una minuscola panca, con una mano che fa dondolare una culla legata all'estremità di un lungo palo proprio al centro della stanza, con l'altra mano che regola una torcia morente. Il cuore dell'eroe doleva quando vide questa immagine cupa.

Il proprietario della capanna, il guardaboschi Foma, soprannominato Biryuk, lavora diligentemente nella sua posizione, cercando di guadagnare onestamente pochi spiccioli, che bastano solo per un pezzo di pane. Tutti i contadini del distretto avevano paura di Biryuk per l'onestà: “Il sottobosco lavorato a maglia non verrà trascinato via; a qualunque ora, anche a mezzanotte, ti verrà in testa come neve, e non pensi di resistere - forte, dicono, e abile, come un demone ... E niente può prenderlo: né vino né denaro; non abbocca ad alcuna esca."

Il padrone di casa sarebbe lieto di trattare l'ospite con qualcosa: "Ti metterei un samovar", dice il guardaboschi, "ma non ho il tè ..." Guardandosi di nuovo intorno, l'ospite provò una sensazione ancora più deprimente. "L'odore amaro del fumo raffreddato mi ostacolava sgradevolmente la respirazione", ci dice il signore che è entrato nella capanna del guardaboschi. La bambina continuava a dondolare la culla, abbassando il faccino triste. Biryuk non aveva un'amante: lasciandolo un bambino piccolo, lei "è scappata con un commerciante passante".

Nella storia "Biryuk" lo scrittore tocca le basi economiche dei rapporti di classe tra proprietari terrieri e contadini. Tuttavia, vede il male principale nella posizione servile e impotente del servo, nella sua dipendenza personale dal proprietario terriero. La servitù, la violenza e il bullismo hanno suscitato indignazione e protesta tra la gente, che lo scrittore realista Turgenev non ha potuto ignorare.

La fame e la povertà stanno spingendo i contadini a furti e vari trucchi. Questo è stato fatto anche da un uomo che Biryuk ha sorpreso a tagliare un albero. Aveva un "viso ubriaco e rugoso, sopracciglia gialle pendenti, occhi irrequieti, membra magre ...". Bagnato, vestito di stracci, con la barba arruffata, "dalla fame" uscì nella foresta quella notte piovosa. L'estremo sconforto risuona nella voce del contadino quando chiede di essere rilasciato: “Per Dio, dalla fame ... i bambini squittiscono, sai ...

Rovinato ... Fantastico, com'è necessario ... Bisogno, Foma Kuzmich, bisogno così com'è ... "Quindi, rendendosi conto della disperazione della sua situazione, il pover'uomo dice disperato:" Tutto è uno - scomparire; Dove posso andare senza un cavallo? Bussa: un'estremità; quello dalla fame, quello così - tutto è uno. Fai sparire tutto: moglie, figli - uccidi tutto ... "

Ovviamente Biryuk lasciò andare il contadino. Come poteva non capirlo? Dopotutto, la sua vita non è molto migliore.

"Prato di Bezhin" - Racconto dal ciclo "Appunti di un cacciatore".
L'eroe della storia, Pyotr Petrovich, durante la caccia, si è perso nella foresta ed è uscito in un luogo che la gente del posto chiamava Bezhin Meadow. Qui ha notato un fuoco, accanto al quale erano sedute delle persone. Avvicinandosi, vide i ragazzi che custodivano la mandria di cavalli. Hanno accettato Pyotr Petrovich come un buon viaggiatore, e non come un ladro di cavalli, di cui le guardie a cavallo hanno sempre paura. Era evidente che c'era qualcosa di attraente e fiducioso nel suo aspetto. Lo invitarono fraternamente al fuoco e passarono la notte. C'erano cinque ragazzi. Fedya era uno dei capobanda, figlio di un ricco contadino. Pavel è un po' maldestro, ma ha sentito una volontà di ferro. Kostya aveva una faccia insolita, simile alla faccia di uno scoiattolo, con uno sguardo pensieroso. Vanja era il ragazzo più tranquillo e taciturno di circa sette anni. E Ilyusha aveva una faccia poco appariscente, ma conosceva molte barzellette e leggende. I ragazzi iniziarono a raccontarsi le diverse credenze associate agli spiriti maligni. Certo, tutte queste storie sono finzione, ma i ragazzi credono a tutto, senza dubitare di nulla. Per loro, questo è intrattenimento, divertimento per bambini. Turgenev è penetrato con la sua anima nel mondo interiore dei bambini contadini e ne ha compreso i problemi, le gioie, le ansie. È riuscito a creare diversi personaggi fanciulleschi nella sua narrativa e ha dotato questi personaggi proprio di bambini perché sono più liberi nei loro pensieri rispetto agli adulti. Anche loro aspettano una vita contadina adulta e difficile con preoccupazioni e difficoltà, quando non c'è tempo per scherzare e comporre fiabe.

In questa storia, I. S. Turgenev ha anche creato paesaggi magnifici, descrivendo amorevolmente il sole radioso, le nuvole d'aria e gli odori afosi dell'estate. Lo scrittore descrive in dettaglio la notte d'estate, tutti i movimenti in natura alla vigilia del mattino. Sembra collegare insieme i bambini e la natura, mostrando i ragazzi nella loro naturalezza e semplicità. In queste descrizioni si vede l'abilità dell'artista.

La storia di I. S. Turgenev"Mu Mu" ci introduce al tempo della servitù, rivela tutta la crudeltà e l'ingiustizia dell'atteggiamento dei padroni nei confronti dei servi.

Gerasim - personaggio principale storia, un semplice custode, ma l'unico di tutti gli eroi che evoca nei nostri cuori non solo simpatia ed empatia, ma anche sincero rispetto.
Dalle prime pagine del racconto apprendiamo che Gerasim "era un uomo glorioso", laborioso, forte, potente. Eroico non era solo l'aspetto di Gerasim, ma anche la sua anima, ed è questo che lo distingueva da coloro che lo circondavano. Sordomuto dalla nascita, quest'uomo era capace di sincero amore e amicizia, era responsabile e serio, comprensivo e di buon cuore.
Il cuore solitario di Gerasim era capace di sentimenti tremanti e teneri. Toccante corteggiamento di questo gigante laborioso per la timida lavandaia Tatyana, i suoi semplici doni per lei. Sopporta fermamente la comprensione dell'impossibilità di sposare la sua amata ragazza, perché la signora ribelle la sposa con un ubriacone amaro. Trova l'amore, la fedeltà, la devozione così necessari per Gerasim solo nel cane Mumu, da lui salvato da morte certa.

Com'è felice Gerasim che accanto a lui viva un amico sincero e devoto!
Dà tutta la sua tenerezza e il suo affetto al cane che lo paga buon atteggiamento gioia e amore. Ma un altro colpo è arrivato allo sfortunato custode: la padrona ordina di sbarazzarsi del cane. Fedele al suo dovere, lo stesso Gerasim si impegna a soddisfare l'insistente comando dell'amante.

Ma dopo la morte di Mumu, niente può trattenerlo nella casa del padrone. Senza dire una parola a nessuno, Gerasim torna ai suoi luoghi nativi, ai campi, alla fienagione, alla vita contadina senza pretese. Anche nelle difficili condizioni della sua vita forzata, riuscì a mantenere l'orgoglio e la propria dignità, servendo la donna capricciosa e assurda, ma non servendola.
Gerasim protesta contro la solitudine che la signora gli ha imposto, portandogli via la sua amata Tatyana e il cane Mumu. Dopo tutte le difficoltà, ha capito che doveva lottare per la sua felicità, per la sua libertà.

Composizione

I bambini sono il futuro dell'intera nazione. Ecco perché le immagini dei bambini contadini, descritte in modo vivido e caloroso nella storia di I. S. Turgenev "Bezhin Meadow", sono intrise di tanta simpatia, amore e tenerezza.

Professionali e seri, con tutta la loro spontaneità infantile, i ragazzi ci fanno non solo sorridere, ma anche vero rispetto. Abili, abili, economici, sono impegnati in affari responsabili: pascolano i cavalli. Notte, falò, conversazioni in attesa di "patate": non è affatto divertente. Senza esitazione, Pavlusha si precipitò dietro ai cani preoccupati, pensando che la mandria fosse stata attaccata dai lupi. Un ragazzo disarmato di dodici anni non aveva paura di un possibile combattimento con un affamato predatore della foresta! Non aveva paura quando andava da solo nell'oscurità al fiume, perché "volevo bere dell'acqua". E questo è dopo le terribili storie sugli spiriti maligni!

Nelle conversazioni senza fretta dei ragazzi, nei "racconti" che raccontavano di goblin, acqua e sirene, tutta la ricchezza ci viene rivelata mondo spirituale una semplice persona russa. E quanta poesia c'è nei loro insoliti confronti: "Guardate, guardate, ragazzi", risuonò improvvisamente la voce infantile di Vanja, "guardate le stelle di Dio, che le api sciamano!" I ritratti dei bambini sono disegnati dallo scrittore con calore e tenerezza: è semplicemente impossibile dimenticare il “viso fresco” e i “grandi occhi tranquilli” della bambina di sette anni Vanja, il volto di Pavel ardente di “audace prodezza e ferma determinazione”.

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Lezione di letteratura in classe 6 secondo GEF

IS Turgenev "Bezhin Meadow": immagini di contadini,

i loro ritratti, storie, mondo spirituale.

Compiti pedagogici: contribuire alla formazione di idee su I.S. Turgenev come grande scrittore russo, sulla vita e sul percorso creativo di Turgenev; aiuta ad entrare mondo dell'arte scrittore; trovare e analizzare le caratteristiche del ritratto dei ragazzi; mostrare come l'autore si relaziona ai suoi personaggi; parlare delle storie raccontate dai ragazzi; scoprire come caratterizzano i bambini narratori; sviluppare la capacità di analizzare, trarre conclusioni.

Tipo di lezione: impostare e risolvere problemi educativi.

Risultati di apprendimento pianificati:

Soggetto:

area cognitiva: mostra la ricchezza del mondo spirituale dei bambini contadini, l'abilità di Turgenev nel creare ritratti e caratteristiche comparative eroi; generalizzazione e approfondimento di quanto studiato nell'opera di I.S. Turgenev; padroneggiare le capacità di compilare una caratterizzazione orale e scritta dell'eroe, lavorando con un dizionario di termini letterari; comporre un ritratto verbale basato sulle conoscenze e sulle idee acquisite; crea una presentazione e difendi le tue illustrazioni;

sfera orientata al valore: valutare la lettura espressiva dei compagni di classe; formare il proprio atteggiamento nei confronti delle opere di I.S. Turgenev; unire i valori spirituali e morali della letteratura russa;

ambito comunicativo: padroneggiare le capacità di rivisitazione mantenendo lo stile di un'opera d'arte, con un cambiamento nel volto del narratore, lettura espressiva; essere in grado di costruire una risposta verbale utilizzando la citazione.

Personale: realizzare il significato personale della dottrina; mostrare la prontezza per lo sviluppo personale.

Metasoggetto (criteri per la formazione/valutazione dei componenti dell'UUD):

cognitivo: navigare nella letteratura di riferimento, rispondere alle domande dell'insegnante; confrontare e trarre conclusioni; trova le informazioni necessarie in un libro di testo, un libro di riferimento, risorse Internet;

normativo: padroneggiare la capacità di comprendere gli obiettivi di apprendimento della lezione, valutare i loro risultati nella lezione;

comunicativo: possedere le capacità per pronunciare un monologo, condurre un dialogo, lavorare individualmente e in gruppo; utilizzare mezzi linguistici in conformità con il compito della comunicazione per esprimere i propri sentimenti e pensieri; formulare e difendere la propria opinione; mostrare rispetto per l'altra persona, la sua opinione.

Metodi e forme di educazione: frontale (conversazione), individuale, di gruppo.

Attrezzatura: ritratto di I.S. Turgenev, mostra di disegni “Siamo illustratori della storia “Bezhin Meadow””; l'epigrafe della lezione è scritta alla lavagna: "Con quale partecipazione e bontà l'autore ci descrive i suoi eroi, come sa far innamorare di loro i lettori con tutto il cuore!" (V.G. Belinsky).

Risorse Internet: alla lezione di illustrazioni letterarie di F.F. Pakhomov per il racconto "Bezhin Meadow" - modalità di accesso: http://www.literatura5.narod.ru/turgenev_paxomov.html

Concetti e termini di base: ritratto in letteratura.

Sceneggiatura della lezione.

Momento organizzativo. Stabilire obiettivi e obiettivi della lezione.

(Diapositiva numero 1) Introduzione alla lezione. Creazione di una mentalità studentesca lavoro creativo con il testo della storia "Bezhin Meadow". Insieme all'insegnante, tre studenti recitano la poesia di Ivan Zakharovich Surikov "In the Night"

Insegnante: Sera d'estate.

Studente 1: oltre le foreste

Il sole è già tramontato;

Ai margini di un cielo lontano

L'alba divenne rossa;

Ma anche lei è svanita.

Studente 2: Calpesta

Distribuito in campo.

Quella mandria di cavalli di notte

Corre attraverso i prati.

Afferrando i cavalli per la criniera,

I bambini stanno saltando nel campo.

Quella gioia e divertimento

Questa è la volontà dei bambini!

Studente 3: Sull'erba dei cavalli alti

Vagano all'aperto;

Bambini riuniti in gruppo

La conversazione inizia...

Insegnante: E mi vengono in mente i bambini

I racconti della nonna:

1: Ecco una strega che si precipita con una scopa

Per i balli notturni;

2: Qui il goblin si precipita sulla foresta

Con una testa arruffata

3: E attraverso il cielo, versando scintille,

Il serpente vola alato;

Coro: E alcuni sono tutti in bianco

Le ombre camminano nel campo...

Insegnante: I bambini hanno paura - e i bambini

Il fuoco è allevato.

Definizione dell'argomento e degli obiettivi della lezione.

Ragazzi, cosa ne pensate: questa poesia è in qualche modo collegata alla nostra lezione di oggi? ( nella storia di Turgenev incontriamo ragazzi del villaggio che sono usciti nella notte).

Cosa significa uscire nella notte? ( cavalli al pascolo di notte).

Cosa pensi che significhi "notte" per i ragazzi? ( libertà, indipendenza).

Come si sente l'eroe-narratore riguardo ai ragazzi che ha incontrato per caso nella steppa notturna? Come lo sappiamo? (l'autore e l'eroe-narratore trasmettono la sua relazione con l'aiuto di una descrizione).

3. Conoscenza dell'argomento della lezione. (diapositiva numero 2).

Allora di cosa parleremo oggi? Cosa faremo durante la lezione?

Ben fatto, ho appreso correttamente l'argomento e lo scopo della lezione.

II. Imparare nuovo materiale

1. Lavoro di gruppo.

Hai del testo sui tavoli. Cos'è questo testo? ( descrizione, ritratto)

Cos'è un ritratto? (immagine dell'aspetto dell'eroe (viso, figure, vestiti)

Cosa si può imparare da un ritratto?

Possiamo dire dal ritratto delle qualità interiori di una persona? (sì, per esempio, occhi gentili)

Testi su fogli A4

Era un ragazzo snello di quattordici anni, con lineamenti belli e magri, leggermente piccoli, capelli biondi ricci, occhi luminosi e un sorriso costante per metà gioioso e per metà sparso.. (Fedia).

Ha i capelli neri arruffati, gli occhi grigi, gli zigomi larghi, il viso pallido e butterato, la bocca grande ma regolare; l'intera testa è enorme, come si suol dire, con un calderone di birra; corpo tozzo, goffo.(Pavlusa).

Il suo viso era piuttosto insignificante: naso adunco, allungato, ipovedente, le sue labbra compresse non si muovevano, le sue sopracciglia aggrottate non divergevano. I suoi capelli gialli, quasi bianchi, spuntavano in trecce affilate da sotto una bassa cuffia di feltro.. (Ilyusha)

Questo è un ragazzo di dieci anni ... Tutto il suo viso era piccolo, magro, lentigginoso, puntato verso il basso, come quello di uno scoiattolo; le labbra si distinguevano appena; ma facevano una strana impressione i suoi grandi occhi neri, scintillanti di un bagliore liquido.(Kostya).

Il tuo compito è capire di cosa si tratta. Guarda i ragazzi (il ritratto di Fedya, il ritratto di Vanya, il ritratto di Kostya, il ritratto di Ilyusha, il ritratto di Pavlusha su ogni tavolo) e decidi l'eroe.

Vai alla lavagna e appendi un ritratto del tuo eroe, leggi i ritratti dei ragazzi l'un l'altro. Sei d'accordo che l'eroe sia stato identificato correttamente?

Quale descrizione del ragazzo manca? Perché pensi?

2. Elaborazione di un piano-caratteristiche dell'eroe (sull'esempio di uno dei ragazzi)

Ti viene data una tabella (Appendice n. 2), che devi compilare e preparare una storia coerente sull'eroe che hai trovato nel compito precedente. 5 minuti per il lavoro, 2-3 minuti per la presentazione.

Carattere

età

Famiglia, posizione

Stoffa

Espressione facciale

Carattere

La mia opinione sul ragazzo

Grazie per le risposte.

Conclusione:(Diapositiva n. 3) Un ritratto in letteratura è uno dei mezzi di caratterizzazione artistica, che consiste nel fatto che lo scrittore rivela il carattere tipico dei suoi eroi ed esprime il suo atteggiamento ideologico nei loro confronti attraverso l'immagine dell'aspetto degli eroi: le loro figure, volti, vestiti, movimenti, gesti, maniere.

Ragazzi, cosa hanno in comune questi ragazzi? ( i ragazzi sono simpatici, non viziati, tutti sanno parlare bene, sono bambini del villaggio, quasi tutti poveri)

Qual è la differenza tra questi ragazzi? ( hanno personalità diverse)

2. (Diapositiva n. 4) Drammatizzazione del brano (dalle parole "Kostya rabbrividì" alle parole "Ci fu di nuovo silenzio")

Come si sono aperti i ragazzi con te in questo passaggio?

Diamo un'occhiata alle parole dell'epigrafe. Di quale dei ragazzi sei riuscito ad innamorarti, che ha suscitato maggiore simpatia e interesse, perché?

Ci sono storie che ti fanno sorridere?

Hai prestato attenzione a quale parola Turgenev chiama le storie dei ragazzi? Forse storie, leggende o bylichki? ( credenze)

3. (Diapositiva numero 5) Lavorare con un dizionario.

credenza - questa è una credenza, un segno che viene dall'antichità e vive tra la gente.

Racconti - invenzioni, invenzioni.

Tradizione - passare di bocca in bocca, di generazione in generazione, una storia sul passato, una leggenda.

Bylička - Questa è una storia su un evento fantastico, un partecipante o un testimone di cui il narratore si considera.

Cosa hai sentito dalle labbra dei ragazzi?

Pensi che i ragazzi stessi credessero in quello che dicevano?

4. Messaggio dello studente “Illustrazione di A.F. Pakhomov alla storia di I.S. Turgenev "Bezhin Meadow".

5. Presentazione e protezione delle proprie illustrazioni.

III. (Diapositiva numero 6) Il risultato della lezione. Riflessione dell'attività.

Quali conclusioni si possono trarre dalla nostra conversazione di oggi? (dichiarazioni dello studente)

Che novità hai imparato durante la lezione?

Quale argomento di conversazione vorresti continuare?

(C'è un indovinello in ogni ritratto. Sentiamo che Turgenev sembra chiamarci a scrutare e riflettere, senza soffermarsi sulla prima impressione. E sebbene mostri alcuni difetti nell'aspetto dei ragazzi, tratta i bambini con simpatia. Nell'immagine di Turgenev, questi sono bambini dotati e capaci. Ognuno di loro si distingue per il proprio carattere speciale).

E ora vorrei sapere come valuti il ​​​​tuo lavoro durante la lezione? (nel gruppo e nel tuo personale), compila la scheda di autovalutazione.

La mia autovalutazione e valutazione del lavoro del gruppo

Domande allo studente	Rispondi "Sì"	Rispondi "No"
Ero attivo in classe?
Le mie risposte erano originali?
Ho contribuito al lavoro del gruppo?
Mi sono sentito supportato dal mio gruppo?
È stato interessante e informativo lavorare nel mio gruppo?

Compiti a casa.

Analizza l'immagine di uno dei ragazzi (opzionale) usando syncwine.

Trova le descrizioni della natura nel testo, pensa al ruolo che svolgono nella storia.

Fedia

Pavlusha

Vania

Fedya era uno dei capobanda, figlio di un ricco contadino. Fedya, daresti quattordici anni. Era un ragazzo snello, con lineamenti belli e magri, leggermente piccoli, capelli biondi ricci, occhi luminosi e un sorriso costante per metà gioioso e per metà sparso. È sobrio, un po 'condiscendente: la posizione obbliga. Apparteneva, secondo tutte le indicazioni, a una famiglia benestante e andava in campo non per necessità, ma solo per divertimento. Indossava una camicia di cotone colorato con un bordo giallo; un piccolo cappotto nuovo, indossato schiena contro schiena, poggiava appena sulle sue spalle strette; un pettine appeso a una cintura blu.

Fedia giaceva appoggiato al suo gomito e allargava i lembi della giacca. patrocina altri ragazzi. Fedya patrocina altri ragazzi.

Ha ascoltato attentamente tutti i ragazzi, ma ha mostrato con tutto il suo aspetto di non credere alle loro storie. Si ritiene che abbia ricevuto una buona educazione a casa e quindi non è caratterizzato dall'ingenuità che è insita negli altri bambini.

Il secondo ragazzo, Pavlusha, aveva i capelli neri arruffati, gli occhi grigi, gli zigomi larghi, un viso pallido e butterato, una bocca grande ma regolare, una testa enorme, come si suol dire, con un calderone di birra, un corpo tozzo e goffo. Quello piccolo era sgradevole - cosa posso dire! - eppure mi piaceva: sembrava molto intelligente e diretto, e c'era forza nella sua voce. Non poteva sfoggiare i suoi vestiti: consistevano tutti in una semplice camicia zamushny (fatta in casa) e porti rattoppati.

Pavlusha guardò le patate e, in ginocchio, infilò una patatina nell'acqua bollente.

Pavlusha racconta tre storie: sulla lungimiranza celeste, su Trishka, sulla voce di Vasya.

Pavlusha si distingue per efficienza e coraggio. Non aveva paura di andare a vedere di cosa si preoccupavano i cani.

Ilyusha è un ragazzo brutto ma ordinato. La sua faccia aveva il naso adunco, allungato, ipovedente ed esprimeva una specie di noiosa, morbosa sollecitudine. Capelli gialli, quasi bianchi, spuntavano in trecce affilate da sotto una cuffia bassa di feltro, che continuava a tirarsi giù sulle orecchie con entrambe le mani. Indossava scarpe di rafia nuove e onuchi; una spessa corda, attorcigliata tre volte attorno alla sua vita, tirava con cura il suo cappotto nero pulito. Sia lui che Pavlusha non dimostravano più di dodici anni.

Ilyusha racconta 7 storie: una storia su un biscotto accaduto a lui e ai suoi compagni, su un lupo mannaro, sul defunto maestro Ivan Ivanovich, sulla predizione della fortuna il sabato dei genitori, su Trishka l'antichista, su un contadino e un goblin e su un uomo dell'acqua. Ilyusha differisce da tutti i ragazzi del villaggio per la sua capacità di raccontare storie spaventose in modo affascinante.

Kostya Nella descrizione di Kostya, un ragazzo di circa dieci anni, l'autore nota uno sguardo pensieroso e triste. Tutto il suo viso era piccolo, magro, lentigginoso, appuntito come quello di uno scoiattolo; le sue labbra si distinguevano appena, ma una strana impressione era data dai suoi grandi occhi neri e scintillanti con un bagliore liquido; sembrava che volessero dire qualcosa, ma lui non aveva parole. Era di bassa statura, corporatura gracile e vestito piuttosto male.

Kostya abbassò leggermente la testa e guardò lontano. È pensieroso e triste.

Kostya racconta la storia della sirena che ha sentito da suo padre, della voce del buchil e del ragazzo Vasya del suo villaggio.

Vanya L'autore non fornisce una descrizione del ritratto di Vanja, scrive solo che aveva solo sette anni. Giaceva e non si muoveva sotto la sua stuoia. Vanja è timida e silenziosa, non racconta storie, perché è piccolo, ma guarda il cielo e ammira le stelle di Dio. Vanya è un ragazzo molto gentile. Parla con affetto di sua sorella.

Hai fatto un ottimo lavoro, è chiaro che hai letto il lavoro, ma lo scopriremo attentamente o meno. Ora giocheremo al quiz "Chi è più veloce e più corretto".

Domanda breve, risposta rapida.

Quello che pendeva dalla cintura blu di una camicia di cotone colorato con un bordo giallo. (pettine)

Soprannomi di cani che improvvisamente si sono precipitati via dal fuoco abbaiando .... (Grey, Bug)

Chi è stato chiamato codardo? (Kostya)

Perché il brownie ha tossito? (per l'umidità)

Come si chiamava il falegname di periferia? (Gavril)

Perché (per quale scopo) Gavrila è andato una volta nella foresta? (per noci)

Come si chiamava il fratello di Ilyusha, con il quale ha dovuto passare la notte nel ruolo? (Avdiushka)

Qual è il nome del canile, che l'impiegato ha inviato all'ufficio postale (Yermil)

Chi ha incontrato una volta il vecchio maestro? (nonno Trofimych)

Nome, patronimico del defunto maestro? (Ivan Ivanovich)

Chi conosceva le credenze rurali meglio di altri? (Ilyusha)

Chi è andato in veranda l'anno scorso? (nonna Uliana)

Dov'era anche vedere la preveggenza celeste? (a Salamovo)

furbo, persona straordinaria? (Trishka)

Da dove viene un uomo così sofisticato, una testa così straordinaria? (da Slobodka)

Chi è stato scambiato per Trishka? /"Oh, sta arrivando Trishka!"/ (cooper a Vavilu)

Dove e dove è andato Kostya "prima tutto dalla nostra nocciola, e poi dal prato ..." (da Stone Ridge a Shashkino)

Perché il goblin non urla? (Lui non è mio)

Chi è andato al fiume a raccogliere l'acqua? / "Volevo bere un po' d'acqua" (Paolo) /

Che la mamma chiamava: “Torna, piccola luce mia! Oh, torna indietro, mio ​​falco!" (Vasja)

Come si chiamava la sorella di Vanja? (Anushka)

I ragazzi in cerchio parlano in una frase, scegliendo l'inizio della frase dallo schermo riflettente sulla lavagna:

oggi ho scoperto...

Era interessante…

era difficile…

Ho svolto compiti...

Ho capito che...

Ora posso…

Ho sentito che...

Ho acquistato...

Ho studiato…

Sono riuscito …

Cercherò…

mi ha sorpreso...

mi ha dato una lezione di vita...

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Contenuto del testo delle diapositive della presentazione:. Giochi didattici di parole in asilo Completato da: logopedista insegnante della 1a categoria di qualificazione Shasherina G.P. I giochi senza giocattolo e senza immagine, i giochi con una parola sono noti da tempo in pedagogia, sia popolare che classica. Tutti conoscono i giochi popolari: filastrocche "Ladushki", "Gazza - un ladro", "Capra cornuta", ecc. Sono le prime e preferite "lezioni" dei bambini piccoli nella loro parola nativa. Per gli anziani, la pedagogia popolare ha creato altri giochi, più difficili, come: "Pagnotta", "Oche - oche", "Paints", "Fants", in cui i bambini, giocando con la parola, si esercitano nella pronuncia delle parole, nel loro uso corretto. All'inizio, nella pratica degli asili, i giochi didattici verbali venivano presi in prestito dal tesoro della pedagogia popolare: "All'orso nella foresta", "Dipingi", "Il mare è preoccupato", "Brilla - risplendi chiaramente" e altri. Quindi i giochi di parole compaiono in varie raccolte di giochi didattici creati per le maestre dell'asilo. I giochi di parole (discorso) vengono utilizzati per risolvere tutti i problemi dello sviluppo del linguaggio. Consolidano e chiariscono il vocabolario, contribuiscono alla capacità di cambiare e formare parole, esercitarsi a fare affermazioni coerenti, sviluppare un discorso esplicativo. I giochi di vocabolario aiutano lo sviluppo di concetti sia specifici che generici, lo sviluppo delle parole nei loro significati generalizzati. In questi giochi, il bambino si trova in situazioni in cui è costretto a utilizzare le conoscenze linguistiche e il vocabolario acquisiti in nuove condizioni. Si manifestano nelle parole e nelle azioni dei giocatori. Giochi di parole - rimedio efficace consolidamento delle abilità grammaticali, perché per l'emotività della condotta e l'interesse dei bambini, consentono di esercitare molte volte il bambino nella ripetizione delle forme di parole necessarie. I giochi didattici verbali svolgono un ruolo significativo nell'arricchimento e nello sviluppo del vocabolario. È nel gioco didattico che il bambino ha l'opportunità di migliorare, arricchire, consolidare, attivare il dizionario. Formano anche l'attenzione uditiva, la capacità di ripetere combinazioni di suoni e parole. L'importanza dei giochi linguistici per lo sviluppo dei bambini non può essere sopravvalutata. Durante tali giochi vengono risolti compiti importanti: educazione della sana cultura della parola, formazione della struttura grammaticale della parola; Nel lavoro con i bambini piccoli vengono utilizzate anche le opere di autori moderni, A. Barto. Le poesie attraggono con il loro dinamismo e contenuto. Sono facili da illustrare con i giocattoli: l'obiettivo principale dei giochi di parole per bambini è sviluppare l'attività vocale, la capacità di correlare le azioni con la parola di filastrocche, poesie, comprendere il significato delle parole e la capacità di pronunciarle correttamente. Giocando con la parola, i bambini imparano a capire la loro lingua madre, padroneggiano il discorso colloquiale. Quindi, per insegnare ai bambini ad ascoltare il discorso dell'insegnante, correlare l'azione con le parole della filastrocca, rispondere alle domande, prendere il ritmo, esercitarsi nella pronuncia corretta e nella lettura espressiva, puoi giocare a giochi di parole come: Ladushki, Gazza, Capra cornuta, Lepre, Galletto, Corydalis. Le azioni di gioco nei giochi di parole (imitazione di movimenti, azioni su un segnale verbale, onomatopea) incoraggiano la ripetizione ripetuta della stessa combinazione di suoni, che insegna ai bambini a pronunciare correttamente suoni e parole. L'insegnante si impegna a garantire che i bambini ascoltino attentamente, accuratamente e nomino correttamente gli oggetti. Insegna ai bambini a volume per determinare chi possiede la voce. Ad esempio: un animale adulto o il suo cucciolo. Giochi ed esercizi con bambini piccoli“Cos'è questo? Chi è questo?" , "Dove?", "Il tutto e le parti", ecc. Giochi per chiarire e consolidare la pronuncia corretta dei suoni "Mostra come piange Lyalya", "Aeroplano", "Cavallo", "I denti di Lyalya fanno male", ecc. cavalcare un cavallo - ma-ma-ma; il bambino ride - ha-ha-ha; il campanello suona - ding-ding. Gioco di parole didattico "Nel cortile del pollame" Ricorda come urlano oche, galline, anatre, ecc. Le nostre anatre al mattino - "quack - quack - quack"! Le nostre oche vicino allo stagno - "ha - ha - ha - ha"! E il tacchino nel cortile - "palla - palla - palla"! - la mattina presto canteremo - "ku - ka - re - ku"! Lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare più giovane è particolarmente rapido: il vocabolario viene reintegrato rapidamente, come in nessun'altra età, il sound design delle parole migliora e le frasi diventano più dettagliate. A questa età, è necessario, prima di tutto, insegnare ai bambini a pronunciare in modo chiaro e corretto, nonché a sentire e distinguere i suoni nelle parole. Anche la voce è instabile bambini in età prescolare più giovani : alcuni parlano molto piano, appena udibile (soprattutto se non sei sicuro della pronuncia corretta), altri - ad alta voce. L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sul fatto che le parole possono essere pronunciate a volumi diversi (sussurro, dolcemente, moderatamente, ad alta voce), insegna ai bambini a distinguere a orecchio come parlano gli altri ad alta voce e loro stessi. riproduce ad alta voce e silenziosamente l'onomatopea. Indovina come suona. Una borsa meravigliosa. Negozio. Prendi un giocattolo Dillo come me Scopo: insegnare ai bambini a parlare ad alta voce, a bassa voce, sottovoce e anche a sviluppare la percezione uditiva (per distinguere il grado di volume delle parole pronunciate). Gioco verbale e didattico "Kids and Bunny". Compito didattico: insegnare ai bambini a trovare un nuovo finale per una fiaba familiare. Il gioco verbale e didattico "Ryabushka Hen" basato sulla fiaba "Ryaba Hen" Compito didattico: sviluppare l'attività linguistica nei bambini, elaborare con loro l'intonazione interrogativa, esercitarli nella corretta pronuncia del suono. "Indovina il giocattolo", "Nomina quanti più oggetti possibile", "Dimmi quale?", "Chi nominerà più azioni?" e altri Nel gruppo centrale, l'insegnante conduce giochi di parole, basati sulle idee dei bambini sull'ambiente. All'inizio, l'educatore può utilizzare giochi di parole già familiari ai bambini del gruppo più giovane, il cui scopo era sviluppare il linguaggio, l'attività mentale e motoria, quindi passare a giochi con un compito più complesso... Questa sezione offre una serie di giochi di questo tipo, molti dei quali popolari, noti agli educatori fin dall'infanzia, come "Oche-oche", "Dove eravamo, non diremo ...", ecc. L'insegnante incoraggia i giochi di parole indipendenti dei bambini. Nel quinto anno di vita, ci sono notevoli cambiamenti nello sviluppo dei metodi di formazione delle parole. Il bambino gioca con le parole, divertendosi, notando la varietà delle forme, quindi tali giochi di parole sono necessari Giochi per padroneggiare le categorie di genere, numero, caso dei nomi, aspetto e stato d'animo dei verbi: "Scopri per descrizione", "Cosa manca a Misha per fare una passeggiata?", "Caffetteria", "Atelier", "Le squadre di Petrushka", "Vuoi?" - Vogliamo", "Nascondino", "Il postino ha portato cartoline", ecc. Giochi di costruzione di parole: "Beast spaventoso", "Compleanno di Pooh", "Che tipo di animale?", "Negozio di piatti", "Di chi, di chi? Mio!" e altri Giochi per sviluppare una comprensione del lato semantico della parola: "Cosa abbiamo fatto", "Chi sei?", "Chi sta giocando con Tanya?", "Cosa sta facendo Pinocchio?", "Trova una gamba", "Chi ha un oggetto del genere", "Succede - non succede", "Cosa, cosa, cosa?" ecc. Situazioni vocali. Non danno una risposta già pronta, ma incoraggiano l'attivazione di conoscenze, idee, fanno compiere loro operazioni logico-verbali (trova la parola giusta): "Dì il contrario", "Chi è attento?", "Dagli un nome affettuoso", "Cosa possono fare gli animali?", "Comincio io e tu continui", "Chi conosce un'altra parola?", "Di' il contrario", "Disincanta l'immagine", "Completa la frase", "Correggi Non so ki", "Pi ck up a word", ecc. Giochi di parole. I giochi di parole sono costruiti sulle parole e sulle azioni dei giocatori. In tali giochi, i bambini imparano, sulla base delle loro idee esistenti sugli oggetti, ad approfondire la loro conoscenza su di essi. Poiché in questi giochi è necessario utilizzare le conoscenze acquisite in precedenza in nuove connessioni, in nuove circostanze. I bambini risolvono autonomamente vari compiti mentali; descrivere gli oggetti, evidenziandone i tratti caratteristici; indovinare per descrizione; trovare segni di somiglianze e differenze; raggruppare oggetti in base a varie proprietà, segni. Questi giochi didattici si svolgono in tutti gruppi di età, ma sono particolarmente importanti nell'educazione e nell'educazione dei bambini in età prescolare più grandi, poiché aiutano a preparare i bambini a scuola: sviluppano la capacità di ascoltare attentamente l'insegnante, trovano rapidamente la risposta alla domanda posta, formulano i loro pensieri in modo accurato e chiaro, applicano la conoscenza in conformità con il compito Per comodità di utilizzare i giochi di parole nel processo pedagogico, possono essere combinati condizionatamente in quattro gruppi. I giochi di parole possono essere suddivisi in quattro gruppi principali: 1 gruppo - questo gruppo include giochi che formano la capacità di evidenziare le caratteristiche essenziali di oggetti e fenomeni: "Negozio", "Radio", "Sì - no", ecc. classificare gli oggetti secondo vari criteri: "Chi ha bisogno di cosa?", "Nomina tre parole", "Nominalo in una parola", ecc. Gruppo 2 - giochi usati per sviluppare nei bambini la capacità di confrontare, contrastare, notare differenze, trarre conclusioni corrette: "Sembra - non simile", "Chi noterà più favole?" e altri Giochi di parole: differiscono in quanto il processo di risoluzione di un problema di apprendimento viene svolto in un piano mentale, sulla base di idee e senza fare affidamento sulla visualizzazione. Con il loro aiuto si crea uno stato d'animo emotivo, si sviluppa la velocità di reazione, la capacità di comprendere l'umorismo (rime, battute, indovinelli, mutaforma costruiti sul dialogo). I giochi sono interessanti anche perché i bambini risolvono un problema di gioco (imparano il periodo dell'anno, i segni, ecc.) Quando percepiscono frammenti di opere letterarie (versi di A. S. Pushkin, I. Nikitin, D. Rodari). Insegnano ai bambini ad ascoltare, far emergere esperienze estetiche, sviluppare il pensiero immaginativo. Nel più giovane e gruppi medi i giochi hanno lo scopo di sviluppare la parola, educare alla corretta pronuncia del suono, chiarire, consolidare e attivare il vocabolario, sviluppare il corretto orientamento nello spazio. età prescolare i bambini iniziano attivamente a formare il pensiero logico ei giochi vengono selezionati per formare attività mentale, indipendenza nella risoluzione dei problemi. Ci sono compiti di questo tipo nei giochi per gruppi più giovani, ma sono ancora più spesso utilizzati nella preparazione dei bambini a scuola: i bambini devono trovare rapidamente la risposta giusta, formare i loro pensieri in modo accurato e chiaro e applicare le conoscenze in conformità con il compito. Con l'aiuto dei giochi di parole, i bambini vengono allevati con il desiderio di impegnarsi nel lavoro mentale. I giochi di parole sono i più complessi: non sono legati alla percezione diretta del soggetto, in cui i bambini devono operare con le idee. Questi giochi hanno Grande importanza per lo sviluppo del pensiero del bambino, poiché in essi i bambini imparano a esprimere giudizi indipendenti, trarre conclusioni e conclusioni, non fare affidamento sui giudizi degli altri e notare errori logici. Dei giochi di parole, i giochi di ipotesi sono molto interessanti per lo sviluppo del discorso: "Cosa sarebbe ...?" oppure “Cosa farei...”, “Chi vorrei essere e perché?”, “Chi sceglierei come amico?” e altri Questi giochi aiutano a sviluppare nei bambini la capacità di fare supposizioni, accertamenti o prove generalizzate. La prima comprende le ipotesi: “Diventerebbe buio”, “Sarebbe impossibile giocare”, “Non puoi leggere, disegnare”, ecc., che i bambini esprimono in base alla loro esperienza. 1. L'insegnante deve comprendere chiaramente lo scopo del gioco, il suo corso, il suo ruolo in un particolare gioco. La scelta del gioco è determinata sia dal livello di sviluppo mentale dei bambini del gruppo, sia dai compiti educativi. Quando scegli un gioco, dovresti sempre ricordare che non dovrebbe essere né troppo difficile né troppo facile, solo in questo caso il gioco porterà benefici e gioia ai bambini. Linee guida generali per lo svolgimento di giochi didattici verbali 2. All'inizio di ogni gioco, è necessario creare un'atmosfera di gioco. Prima di tutto, l'educatore stesso si sintonizza sull'atmosfera del gioco. "Bambini, volete giocare?" oppure: "Ragazzi, giochiamo!" egli propone. Se è necessario dividere i giocatori in due gruppi, vengono scelti due leader in base alla filastrocca, che viene utilizzata anche nella distribuzione dei ruoli (l'annunciatore nel gioco Radio, il venditore nel gioco Negozio, ecc.). La filastrocca introduce i bambini al gioco, fa emergere la resistenza, l'attenzione uditiva, aiuta a osservare la giustizia. 3. È necessario rendere i giochi divertenti, per conservare ciò che distinguerebbe il gioco dalle lezioni e dagli esercizi didattici. Il divertimento dovrebbe consistere sia nelle regole che fanno riflettere il bambino, nel puzzle, sia nell'ampio uso di elementi di gioco: contare le rime, la collusione, le competizioni, giocare a forfait, ecc. 4. È necessario creare le condizioni per l'attività mentale di tutti i bambini. I giochi dovrebbero essere progettati in modo tale che non accada che due siano occupati e gli altri stiano aspettando il loro turno. Tutti i giocatori si stanno preparando a rispondere e la scelta ricade su una sola persona; in questo caso si usa una palla lanciata, un contrattacco, un oggetto passato. È molto buono quando l'attività mentale è combinata con l'attività motoria. Ciò è particolarmente importante per lo sviluppo dei bambini piccoli e di mezza età. Il gioco con la parola è accompagnato da movimenti al ritmo della poesia. 5. In ogni gioco, le opzioni dovrebbero essere introdotte con la complicazione dei compiti in modo che i bambini, avendo imparato l'uno o l'altro metodo di risoluzione, possano applicarlo con contenuti diversi, in altre condizioni. L'insegnante può inventare varie opzioni sapere quali idee e abilità dei bambini si formano. 1. L'insegnante deve comprendere chiaramente lo scopo del gioco, il suo corso, il suo ruolo in un particolare gioco. La scelta del gioco è determinata sia dal livello di sviluppo mentale dei bambini del gruppo, sia dai compiti educativi. Quando scegli un gioco, dovresti sempre ricordare che non dovrebbe essere né troppo difficile né troppo facile, solo in questo caso il gioco porterà benefici e gioia ai bambini. 6. La scelta di un gioco di parole è determinata dai compiti del lavoro educativo con i bambini di questo gruppo, quindi può occupare un posto diverso nel processo pedagogico. Puoi usare i giochi durante l'orario di lezione ("Sembra - non come", "Dov'era Petya?". "Chi urla così?"), Alcuni possono essere usati come parte della lezione. Ad esempio: dopo aver presentato ai bambini le verdure, l'insegnante conclude la conversazione con il gioco "Tops - Roots". Tutti i bambini prendono parte a questi giochi. Ma molto spesso, i giochi di parole dovrebbero essere tenuti con un piccolo gruppo di bambini in modo che ogni giocatore abbia l'opportunità di parteciparvi. Tali gruppi dovrebbero includere bambini più attivi con bambini meno attivi. Questi ultimi cercano di imitare i loro compagni e di far fronte ai compiti con maggior successo.Puoi anche usare giochi di parole durante le ore di intrattenimento, ad esempio giochi di competizione "Chi è più veloce?", "Cacciatore", "Rispondi velocemente", ecc. Questi giochi sono di grande importanza per lo sviluppo del pensiero di un bambino, poiché in essi i bambini imparano a esprimere giudizi indipendenti, trarre conclusioni e conclusioni, non fare affidamento sui giudizi degli altri e notare errori logici. Dei giochi di parole, i giochi di ipotesi sono molto interessanti per lo sviluppo del discorso: "Cosa sarebbe ...?" oppure “Cosa farei...”, “Chi vorrei essere e perché?”, “Chi sceglierei come amico?” e altri Questi giochi aiutano a sviluppare nei bambini la capacità di fare supposizioni, accertamenti o prove generalizzate. La prima comprende le ipotesi: “Diventerebbe buio”, “Sarebbe impossibile giocare”, “Non puoi leggere, disegnare”, ecc., che i bambini esprimono in base alla loro esperienza. 7. Il ruolo dell'educatore nel processo dei giochi di parole varia a seconda delle caratteristiche di età dei bambini. Se con i bambini l'educatore funge da iniziatore, leader, insegnando azioni di gioco e terminando il gioco, allora con i bambini più grandi è più un consigliere, assistente, giudice equo. I giochi di parole sono i più complessi: non sono legati alla percezione diretta del soggetto, in cui i bambini devono operare con le idee. Questi giochi sono di grande importanza per lo sviluppo del pensiero di un bambino, poiché in essi i bambini imparano a esprimere giudizi indipendenti, trarre conclusioni e conclusioni, non fare affidamento sui giudizi degli altri e notare errori logici. Dei giochi di parole, i giochi di ipotesi sono molto interessanti per lo sviluppo del discorso: "Cosa sarebbe ...?" oppure “Cosa farei...”, “Chi vorrei essere e perché?”, “Chi sceglierei come amico?” e altri Questi giochi aiutano a sviluppare nei bambini la capacità di fare supposizioni, accertamenti o prove generalizzate. La prima comprende le ipotesi: “Diventerebbe buio”, “Sarebbe impossibile giocare”, “Non puoi leggere, disegnare”, ecc., che i bambini esprimono in base alla loro esperienza. 8. Quando si conducono giochi didattici verbali, è necessario prestare particolare attenzione alle regole: ogni gioco didattico contiene alcune regole che guidano il gioco e organizzano il comportamento dei bambini. Educatore che introduce i bambini a nuovo gioco, racconta le sue regole. Spiegare le regole è il primo passo per insegnare ai bambini attraverso il gioco didattico. Il successo del gioco dipende dalla chiarezza con cui vengono spiegate le regole All'inizio del gioco, l'insegnante osserva come i bambini hanno imparato le regole e ricorda che se non vengono seguite, il gioco verrà interrotto. Ti auguro un successo continuo nel tuo lavoro! Materiali utilizzati: 1. A. K. Bondarenko "Giochi di parole all'asilo" 2. A. K. Bondarenko. " Giochi didattici all'asilo” 3. Risorse Internet. detsad-kitti.ru .images.yandex.ru