Birinchi sinf o'quvchisiga o'qiganlarini qayta aytib berishga qanday o'rgatish kerak. Bolani matnni qayta aytib berishga qanday o'rgatish kerak? Qayta aytib berish turlari va qayta aytib berishga o'rgatish haqida eng muhimi

Qayta hikoya qilish maktabdagi barcha gumanitar va texnik fanlarni birlashtiradigan eng muhim ish turlaridan biridir. Odatda, qayta hikoya qilish deganda o'qilgan matnni o'z so'zlaringiz bilan taqdim etish tushuniladi.

Muhim! Bolaga ko'p narsalarni o'rgatish kerak emas qayta hikoya qilish, Necha . Ayrim jumlalar va paragraflarni mexanik ravishda takrorlash yoki oddiygina yodlashning shafqatsiz amaliyoti xotirada bo'shliqlarga olib keladi: mavzu tushunilmaydi, shuning uchun ham o'zlashtirilmaydi.

Maktab o'quvchilari va ularning ota-onalari takrorlash uchun qanday talablarni eslashlari zarar qilmaydi:

• Jonli nutq. Yodlash va siqilish yo'q!
• Sintaktik konstruksiyalarni, obrazli iboralarni, matndan olingan lug‘atni qayta hikoyalashda foydalaning.
• Ketma-ketlikka rioya qilish, taqdim etish mantig'i, sabab-ta'sir omillarini o'rnatish.
• Matnning to'liqligi. Hech qanday faktlarni, asosiy tavsiflarni o'tkazib yubormaslik muhimdir. Bu, ayniqsa, ilmiy matnlarni qayta hikoya qilishga taalluqlidir.
• ekspressivlik. Qayta aytishning eng og'riqli kamchiligi monotonlikdir. Albatta, qurbaqaning tuzilishi haqidagi paragrafni qiziqarli va yaramas tarzda takrorlash qiyin. Lekin badiiy asarni qayta hikoya qilish hissiyotli bo‘lishi kerak. Bu erda ifodali o'qish yoki rollar bo'yicha o'qish yaxshi yordamchi bo'ladi.

"Matnni qayta aytib berishni o'rganish uchun bolalar u bilan ishlashni bilishlari kerak: eng muhim narsani ajratib ko'rsatish, qayd qilish, tilning boyligiga e'tibor berish", deydi rus tili va rus tili o'qituvchisi Natalya Borisovna Shatxanova. Rossiya, Irkutsk viloyati Osinskiy tumani Novo-Leninskaya o'rta maktabidan 30 yillik tajribaga ega adabiyot.

Qayta hikoya qilish turlari

Jadvalda qayta hikoya qilishning u yoki bu turini o'rgatishda qanday muammolar paydo bo'lishi mumkinligi ko'rsatilgan.

Qayta hikoya qilish turi	Tavsif	Mumkin muammolar	Uni qanday tuzatish kerak
Batafsil, matnga yaqin	Matnni iloji boricha to'g'ri va asl nusxaga yaqinroq bayon qilish kerak bo'lgan qayta hikoyalashning eng keng tarqalgan turi.	Qayta yozishni boshlamaslik	Hech qanday holatda iboralarni yodlamang! Sinovni tahlil qilish bosqichida takrorlashni boshlash uchun bir nechta variantni ishlab chiqing
		Birinchi xatboshilarning batafsil takrorlanishi va yakuniy qismdagi ma'lumotlarning buzilishi	Matnni to'liq tahlil qilish va barcha ishni paragraflarda (semantik qismlarda) oldindan aytib berish yordam beradi.
		Tilning qashshoqlashuvi	Matnni o‘qish va tahlil qilishda badiiy uslub, adabiy ifoda vositalari, obrazli til, sintaksisga e’tibor berish muhimdir.
		Zerikarli qayta hikoya qilish	Hissiy idrok matnning illyustratsiyasini jonlantirishga yordam beradi. Chizmalarni o'quvchilarning o'zlari chizishlari mumkin yoki siz tayyor rasmlarni tanlashni taklif qilishingiz mumkin. Asta-sekin illyustratsiya og'zaki shaklga aylanishi kerak (Aytgancha, bu ham takrorlash turlaridan biridir)
Tanlangan	Savolga javob beradigan matnning faqat bir qismini ko'paytirishni o'z ichiga oladi	Vazifaga mos keladigan matnning to'g'ri o'tishini tanlay olmaslik	Bu asosiy fikrlarni ajratib ko'rsatish bilan matnni rejalashtirishga yordam beradi
Siqilgan	Hikoyaning mohiyatini o'z so'zlaringiz bilan QISQA O'ZBEK so'zlab berishingiz kerak bo'lganda, takrorlashning eng qiyin turi.	Hikoya mantig'i buzilgan yoki muhim faktlar chiqarib tashlangan	Matnni mexanik ravishda qisqartirmang. Asosiy fikrlarni to'g'ri ta'kidlashni, matn rejasini tuzishni o'rgatish muhimdir (oddiydan batafsilgacha va aksincha)
		Dialoglarning mazmunini etkaza olmaslik	Bilvosita nutq ustida ishlash

Yana bor ijodiy hikoya rejasini qayta qurish, ijodiy qo‘shimchalar kiritish, uchinchi shaxs tomonidan takrorlash, matnni sahnalashtirish, og‘zaki rasm chizishni o‘z ichiga olgan qayta hikoyalash turi. Qayta hikoyalashning bu turi matnni turli tomonlardan ko'rib chiqishga o'rgatadi va ifodali til vositalari bilan batafsilroq ishlashga yordam beradi.

Bolalarga qayta hikoya qilishni qanday o'rgatish kerak

Qayta aytib berish qoidalarini allaqachon o'rgatish odatiy holdir boshlang'ich maktab, chunki og'zaki fanlar boshlanadigan beshinchi sinfga kelib, talaba allaqachon ushbu texnikani egallashi kerak.

Farzandingizni qayta aytib berishga tayyorlashga yordam beradigan ba'zi maslahatlar:

• Ota-onalar bola bilan iloji boricha ko'proq gaplashishlari kerak, undan tez-tez biror narsa haqida gapirishni so'rashlari kerak: ko'chada nima bo'lganligi, sayrda ko'rganlari, bu multfilm nima haqida va hokazo. Uning hikoyasini: "Nima qilyapsan! U haqida-chi? Nima deding?"
• Xo'sh, agar siz o'zingiz unga o'z taassurotlaringiz, hayotingizdagi voqealar haqida tez-tez gapirib bersangiz, siz bolalikdan kulgili hikoyalarni eslab qolishingiz yoki "qo'rqinchli hikoyalar" an'anasini qayta tiklashingiz mumkin (bolalikdagi bolalar "qora qo'l", "yashil" haqida qanday gapirishlarini eslang. ko'z" va boshqa dahsatlar).
• Bola og'zaki izchil nutqni qanchalik ko'p eshitsa (dialogni emas!), Qayta hikoyaning mohiyatini tushunish osonroq bo'ladi.
• Qor to'pi usuli. Bolaning o'zi uchun yangi biznesga ko'nikishi uchun qulayroq bo'lishi uchun kichikdan boshlash tavsiya etiladi. Bolaga birinchi navbatda bitta o'qilgan jumlaning ma'nosini, keyin ikkitasini, keyin esa xatboshini etkazishga harakat qilsin. Shunday qilib, o'qish miqdorini asta-sekin oshirib, siz butun hikoyalarni qayta hikoya qilishga kelishingiz mumkin.
• Bolada qaysi turdagi xotira yaxshiroq rivojlanganligini aniqlash muhim: kimdir o'qigan matnni yaxshiroq eslaydi, boshqalari esa eshitganlarini eslaydi. Vizual xotira yaxshi ishlasa, diqqatni matnga rasm va fotosuratlarni o'qish va qarashga qarating. Agar bola bo'lsa, unga matnni o'qish yoki audio yozuvni qo'yish yaxshiroqdir.
• So'rang. "Endi qayta ayting!" Demang. Kichkintoylar har doim ham hikoyaning mantiqini tushuna olmaydilar va asosiy fikrlarni mustaqil ravishda ta'kidlay olmaydilar. Qayta aytib berishni o'rganishdan so'rash yaxshidir. Misol uchun, Qizil qalpoqchani takrorlashda savollar o'rinli: "Sizningcha, nima uchun qizni Qizil qalpoqcha deb atashgan? Va u kim bilan yashagan? Onasi nima so'ragan? Qiz buvisiga nima olib kelgan? Yo'lda nima bo'ldi? Vaqt o'tishi bilan savollar kamroq va kamroq bo'ladi va savollar kelajakda bir vaqtning o'zida butun paragraflarga tegishli bo'lib, umumiyroq bo'ladi. Shuningdek o'qing:.

Bu bolaga asosiy fikrlarni, matnning asosiy g'oyasini ajratib ko'rsatishga o'rgatadi.

Kattaroq bolalar uchun qayta hikoya qilish rejasi

O'rta maktab o'quvchilari uchun matn bilan ishlashni bosqichlarga bo'lish tavsiya etiladi.

• lug'at ishi.

Agar gaplashamiz ilmiy adabiyotlar haqida, talabadan barcha tushunarsiz so'zlarni yozishni so'rang (odatda ular ta'kidlangan). Endi biz bu so'zlarning ma'nosini aniqlashimiz kerak. Ishning boshida ma'noni o'qituvchi / ota-onaning o'ziga tushuntirish mumkin. Kelajakda bolani lug'at va ma'lumotnomalardan foydalanishga o'rgatish yaxshiroqdir.

Badiiy adabiyotni o'qiyotganda, o'qish jarayonida allaqachon notanish so'zlarni tushuntirib, ushbu bosqichni o'tkazib yuborish mumkin.

• Matn bilan dastlabki tanishish.

Yoniq bu bosqich semantik qismlarini ajratib ko'rsatish muhimdir.

Ilmiy adabiyotlarda bu qismlar allaqachon aniqlangan va paragraflarning alohida qismlari odatda qandaydir bog'lovchi fikr, tushuncha bilan birlashtirilgan.

Ishni quyidagicha qurish mumkin: biz birinchi xatboshini o'qiymiz va savolga javob beramiz: "Bu erda nima yozilgan?" Keyin biz ikkinchi xatboshini o'qiymiz va savolga yana javob beramiz.

O'qish oxirida ta'kidlangan asosiy fikrlardan iborat matn rejasi aqliy ravishda tuziladi.

Qulaylik uchun tuzilgan ma'lumotnoma xulosasini yozib qo'yish mumkin. Kelajakda bola asosiy fikrlarni oddiygina eslab qolishni o'rganadi.

• Taassurotlarni umumlashtirish va birgalikda takrorlash.

Ushbu bosqichda xulosa qilish, umumlashtirish, matnning maqsadi va asosiy g'oyasini aniqlash, hikoyadan olingan taassurot haqida so'rash muhimdir.

• 5-10 daqiqaga tanaffus qiling.

Endi chalg'itish, e'tiborni boshqa narsaga o'tkazish yaxshiroqdir. Agar bu darsda sodir bo'lsa, bu bosqichda o'qituvchi matn bilan bog'liq bo'lmagan qandaydir ishlarni taklif qilishi mumkin. Masalan, muallifning tarjimai holini qiziqarli ma'lumotlar bilan to'ldiring, ba'zilarini bering qo'shimcha misollar dars mavzusi bilan bog'liq hayotdan.

• Qayta o'qish.
• Aslida takrorlash.

Bu erda darslik / kitobni ko'rib chiqish emas, balki qo'llab-quvvatlovchi eslatmalar asosida qayta hikoya tuzishga harakat qilish muhimdir.

Agar siz hatto boshlanishini eslay olmasangiz, assotsiatsiyalarni o'ynashga harakat qiling. Talabani o'qish paytida yuzaga kelgan vaziyatni eslashga va aqliy qayta tiklashga taklif qiling: boshida qanday fikrlar aylanib yurgan, matn qaerda joylashgan - chap yoki o'ng sahifada, boshida rasmlar, fotosuratlar, grafikalar bormi? sahifa yoki o'rtadan keyingi xatboshi boshlanadi va hokazo.

Agar u haqida bo'lsa fantastika, talabalardan eslab qolishlarini so'rang - qahramonlar ularga kimni eslatdi, matnda tasvirlangan tasvirlar qanday assotsiatsiyalarni uyg'otdi, ehtimol o'quvchilar beixtiyor tasvirlangan voqealarni o'z hayotlaridagi voqealar bilan taqqoslaydilar.

Bunday mulohazalardan 2-3 daqiqa o'tgach, siz kitobga qarashingiz va ko'zlaringiz bilan birinchi satrlardan o'tishingiz mumkin. Shunday qilib, biz butun matnni takrorlaymiz.

Kontentni yaxshiroq eslab qolishingizga yordam beradigan kichik fokuslar

1. Matnni o'qiyotganda, rasmni tasavvur qiling - batafsil, ranglar, hidlar va tovushlar bilan. Shunday qilib, badiiy asarni aqlan o'qiyotganda, siz hatto film ham qilishingiz mumkin. Bu matnda tasvirlangan tasvir va hodisalarni yaxshiroq eslab qolishga yordam beradi.
2. O'qiyotganda, so'zlarni baland ovozda talaffuz qilmang va o'qish jarayonida asosiy fikrlarni darhol takrorlashga urinmang. Bu matnning umumiy idrokiga xalaqit beradi.
3. Agar matn qiyin bo'lsa, ovoz chiqarib o'qishga harakat qiling va "his bilan, aniq, tartibga solish bilan".
4. Katta matnni qismlarga bo'lish (lekin 7 dan ko'p bo'lmagan) va qismlarni alohida-alohida takrorlash maqsadga muvofiqdir.
5. Psixologlarning ta'kidlashicha, agar siz uxlashdan oldin uni o'qib chiqsangiz, matn mazmuni xotirada yaxshiroq saqlanadi. Agar siz katta matnni qayta yozish ustida ishlayotgan bo'lsangiz va sizga 1-2 kun qolsa, bu maslahat foydali bo'ladi.
6. "Minnatdor tinglovchi" toping. Agar sizning qayta hikoyangiz qiziqish bilan tinglansa, takrorlash osonroq bo'ladi.

Va eng muhimi, takrorlashni darhol, bir kunda o'rganish mumkin emas. Bu erda muhim narsa - tizimli, bosqichma-bosqich va doimiy ish. Axir, qayta hikoya qilish qobiliyati nafaqat maktabda, balki keyingi hayotda ham foydalidir.

Bog'chadan qaytayotgan qizim aytdi ... Tuyg'ularga to'lib-toshgan, u shoshib, bir ishni boshladi, ikkinchisiga sakrab, uchinchisiga o'tdi. Olmoshlar zich vagonlarda yugurib kelib, bir-birini ezib tashladi: "U men ... keyin men, va ular mana, lekin biz xohlamadik, lekin ular! .." Men hech narsani tushunmadim. U savol bera boshladi, qizaloq asabiylashdi, shoshdi va butunlay sarosimaga tushdi, u hech narsa aytmaganini anglab, yig'lab yubordi. Men ham bundan kam xafa bo'lmadim. Qizim besh yoshda, bir yildan keyin u maktabga boradi, lekin u eshitgan matnni qayta aytib berishni ham, his-tuyg'ularini etkazishni ham bilmaydi. Men Gogol va Tolstoydan tarbiya topganman, qizimning betartib va ​​arzimas nutqini tinglab, doim irg'illab turaman.

Butun maktab o'quv dasturi qayta hikoya qilishga, o'qishga - takrorlashga asoslangan, shuning uchun vaqt bor ekan, siz ushbu mahoratni rivojlantirishga harakat qilishingiz kerak.

O'zingizni o'zgartiring, bolani o'rab turgan muhitni o'zgartiring

Bolalar boshqalar gapiradigan tilda gapirishadi. Bir necha kun davomida men bir-birimiz bilan qanday muloqot qilayotganimizni tingladim va kundalik nutqda atrofdagilar sizni tushunishi uchun minimal lug'at qo'llanilishini qayg'u bilan ta'kidladim. “Iltimos, menga bir stakan bering. Siz sayrga chiqasizmi?" Zarur bo'lganda qo'shimchalar va sifatlar qo'shiladi, qiyosiy burilishlar juda kam uchraydi. Nutqimiz xolis, yaxlit. Shuning uchun, agar men bolada bog'langan nutqni rivojlantirmoqchi bo'lsam, uni majoziy iboralar bilan ranglang, birinchi navbatda, men o'zim rus tilining barcha xilma-xilligidan foydalangan holda gapirishim kerak. Men nutqimni kuzata boshladim. Asosiy tamoyil - nutqni qiyosiy iboralar va sifatlar bilan boyitish, qiyin - bo'ysunuvchi jumlalar va batafsil gaplardan foydalanish, jonli va obrazli gapirish.

Bu murakkab edi. — Iltimos, oshxona kabinetidagi ikkinchi javonda turgan oq hoshiyali ko‘k stakan bering. “Bugun ob-havo go'zal! Osmonda bulut emas, quyosh yorqin porlaydi. Istirohat bog'ida sayrga chiqqanimizda, o'zimiz bilan qanday o'yinchoqlarni olib ketamiz? Biror kishini sayrga taklif qilsak bo'ladimi? Bunday savolga, ko'ryapsizmi, bola endi monosyllablarda "ha - yo'q" deb javob bera olmaydi.

Bu e'tibor va vaqtni talab qiladi. Siz kengaytirilgan jumlalarda gapirishdan, sifatlar va majoziy taqqoslashlarni tanlashdan charchaysiz, lekin asta-sekin u odat bo'lib qoladi. Boshqa oila a'zolarini bunday bo'yalgan - batafsil muloqot usuliga o'tkazishga harakat qiling.

Qayerdan boshlash kerak?

Agar bola qayta hikoya qilish tajribasiga ega bo'lmasa, siz chaqaloq yaxshi biladigan ertaklarga, hikoyalarga qaytishingiz mumkin. Onam gapira boshlaydi, jumlani boshlaydi, jim qoladi va bolani iborani tugatishga taklif qiladi. Ushbu mahoratni mustahkamlagandan so'ng, chaqaloq allaqachon hikoyani o'zi boshlaydi va onasi uni oladi. Asta-sekin, bola asarni to'liq qayta aytib bera oladi.

Bolalar uchun ertakni eslab qolish uchun yoshroq yosh teatrlashtirish o'yinchoqlar yoki barmoq qo'g'irchoqlari bilan yordam beradi. Siz chaqaloqning oldida ertak o'ynadingiz, undan aktyor bo'lishini so'rang va barcha qahramonlarning ovozi bilan sizning oldingizda xuddi shu ertakni o'ynang.

"Eshitganingizni qayta ayting, o'qing" iborasini o'yin bilan almashtirishga harakat qiling. Farzandingizni radio o'ynashga taklif qiling. U radio spektaklini ijro etuvchi diktor bo'ladi. Kechqurun siz uni yotqizib, ertak aytib berasiz, u esa o'z navbatida o'yinchoqlarini yotqizadi va xuddi siz kabi ularga muomala qiladi. ajoyib hikoya.

O'qish

O'qish bolaning so'z boyligini shakllantirishda katta rol o'ynaydi. Farzandingizga qanday adabiyot o'qiyotganingizni va u o'zi nimani o'qiyotganini tahlil qiling. Ko'p syujetli, ko'p harakat va ichki dialogga ega bo'lgan kitoblardan tavsifiy adabiyotga o'tishga harakat qiling. Bu tabiat, hayvonlar, sayohatlar haqidagi hikoyalar va hikoyalar. Bizning so'nmas klassiklarimiz kitoblariga murojaat qiling va qisqa vaqtdan so'ng siz rus tilining go'zalligi va boyligini, uning ohangini his qilasiz, badiiy asar uslubidan zavqlanishni o'rganasiz, "xatolar" va baxtsizliklarni sezasiz. zamonaviy tilning nafaqat so'zlashuv nutqida, balki yozma nutqida ham mavjud.

Agar matnda notanish so'zlar va tushunchalar mavjud bo'lsa, ularni chaqaloqqa tushuntiring, ular qanday hollarda qo'llanilishiga misollar keltiring. Bolaga yangi so'zlar va tushunchalar yordamida jumlalar tuzishga ruxsat bering.

Kitob muloqot uchun imkoniyatdir. O'qilgan narsalarni muhokama qilish

Agar siz chaqalog'ingizga o'ttiz daqiqa davomida kitob o'qigan bo'lsangiz va keyin kitobni yopib qo'ysangiz, endi o'qish jarayonini qayta tashkil qiling. O'n besh daqiqa - o'qing, o'n besh daqiqa - o'qiganingiz haqida gapiring. Munozara darajasi bunga bog'liq intellektual rivojlanish bola. Agar u kichik bo'lsa, unda savollar eng oddiy: "Hikoya nima haqida? Quyon nima qildi? Ayiq qaerga ketdi? Bola kattaroq va savollar kattaroqdir: “Bola to'g'ri ish qildimi? Sizningcha, keyin nima bo'lishi mumkin? Qahramonning o'rnida nima qilgan bo'lardingiz?

Birinchidan, bola matnni o'z so'zlari bilan aytib beradi, keyin vazifa yanada murakkablashadi, siz muallif ishlatgan so'zlar va tasvirlardan foydalanib, xarakter, vaziyat, mavsumni tasvirlashni so'raysiz. O'qiyotganda, ularni matndan intonatsiyani ajratib olishga harakat qiling: "Uzun novda, qizil panjalari yoyilgan, uy qo'ziqoringa o'xshardi, u jigarrang plitkali tomli kichkina cho'zilgan edi".

Onam nafaqat savollar berish orqali suhbatni boshqaradi, balki dialog quradi. U o'z fikrini bildiradi, ba'zida bu ataylab "noto'g'ri" bo'ladi, shunda bola xatoni, noto'g'ri fikrni sezishi va onasini tuzatishi mumkin. Voyaga etganlar bolani o'z fikrini bildirishga va kitobda "tariflanmagan" narsalar haqida gapirishga majbur qiladi.

O'qish jarayonida ona nimani yoqtirgan yoki hayratda qolganiga e'tibor qaratadi. Bu go'zal qiyosiy burilish, ob'ektning yorqin rangli tasviri yoki qahramonning jasur harakati bo'lishi mumkin. "Ehtimol, men qo'rqardim, lekin siz g'azablangan daryoni kesib o'ta olasizmi?" O'qish - bu kitob va bola o'rtasidagi dialog. Kitob passiv bo'lmagan ob'ekt bo'lib, o'qiladi va javonga qo'yiladi - bu suhbatlashish, muhokama qilish va mulohaza yuritish uchun imkoniyatdir.

O'qigan narsangizni muhokama qilish qanday qurilganiga e'tibor bering, suhbatlar - so'roqlar yo'qligini ko'ring: sizning savolingiz, javobingiz - bola. Siz gapiryapsiz, matn ilgari o'qilgan kitob yoki ishni eslash uchun imkoniyat bo'lishi mumkin. Bolani iloji boricha ko'proq va iloji bo'lsa, batafsil jumlalar bilan gapirishga majburlashga harakat qiling.

Suhbatda matnni tushunish va voqealar ketma-ketligini eslashga qaratilgan savollardan tashqari, bolalar e'tiborini asar tiliga, personajlarning mualliflik xususiyatlariga, asarni tasvirlashga jalb qilish uchun turli usullardan foydalaniladi. vaqt, belgilarning harakatlari, aniq ta'riflar, taqqoslash va frazeologik burilishlar.

Yaxshi adabiyotlarni o'qib, o'zingizdan zavqlanasiz va o'qishdan zavqlanishingiz bolaga o'tadi.

Rasm bo'yicha qayta hikoya qilish

Bolalar kitoblari yaxshi yaratilgan va har qanday illyustratsiya suhbatlashish uchun imkoniyatdir. “Siz bosh qahramonni shunday tasavvur qildingizmi? Sizningcha, rassom bu mavsumni to'g'ri chizganmi? Hikoyaning qaysi qismi tasvirlangan? Keyinchalik qanday voqealar sodir bo'ldi? Bir misolga ko'ra, siz o'ndan ortiq savollarni topishingiz mumkin. Siz bolani o'qilgan matnni o'zi tasvirlashga taklif qilishingiz va keyin uning "rasmdan matnga" ni muhokama qilishingiz mumkin.

Tarkibni o'z so'zlaringiz bilan takrorlash

Sinfda umumiy vazifa o'qiganlaringizni o'z so'zlaringiz bilan takrorlashdir. Bola ko'pincha qo'rqib ketadi va butun diqqatini matnni eslab qolishga qaratadi, u asl nusxani qanchalik to'g'ri aytsa, u vazifani shunchalik "to'g'ri" bajarishiga ishonadi. Va muallifning matnini unutib, u "to'xtaydi" va jim qoladi. Bu muammoni bolaga matnni diqqat bilan o'qish yoki tinglashga o'rgatish, keyin esa o'qigan narsasini "kirish", mazmunini o'z ko'zlari bilan ko'rish, bir muncha vaqt aktyor bo'lish va uni o'rab turgan narsalarni, nimani o'ylayotganini aytib berishga o'rgatish orqali hal qilish mumkin. ko'radi.

Ko'pincha bola matnning ma'nosi va mazmunini tushunmaydi, shuning uchun uni to'g'ri aytib bera olmaydi. Birinchidan, o'rganilgan materialni batafsil tahlil qilish, har bir so'z va tushunchaning ma'nosini tushunib, bolaga allaqachon tanish bo'lgan yangi atamalar uchun sinonimlarni topish kerak. Agar u keyinroq u uchun yangi so'zni unutib qo'ysa, uni ma'nosiga o'xshash boshqa so'z bilan almashtira oladi. Har bir takrorlashdan oldin matnni qismlarga ajratish, "chaynash" - bu malakali qayta hikoya qilishning kalitidir.

Voqea hikoyasi

Badiiy matnlar bilan ishlash va takrorlash mahorati bolaning yangi mahoratini "hayotga" o'tkazishiga olib keladi. Asta-sekin, u o'zi bilan sodir bo'lgan voqealar haqida ko'proq va majoziy tarzda gapiradi, his-tuyg'ularini aniq va aniq ifodalay oladi. So'z boyligini kengaytirib, u his-tuyg'ularni va his-tuyg'ularni tasvirlash uchun so'zlarni osongina topadi. Qisman, sizning e'tiboringizni qahramonlarning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ularini tasvirlaydigan matn qismlariga qaratishingiz unga yordam beradi.

Bolaning savodli va majoziy nutqini shakllantirishning ma'lum bir bosqichida bolaning hissiy kayfiyatini to'g'ri etkazish uchun to'g'ri so'zni, qiyosiy iborani o'z vaqtida tanlashga yordam berish uchun ota-onalarga "zargarlik" xushmuomalalik kerak bo'ladi. Ko'pgina bolalar asabiylasha boshlaydilar, xafa bo'lishadi yoki hatto butunlay yaqinlasha boshlaydilar, ular hikoya paytida onasi biron bir so'z qo'shganligini aytishdan bosh tortadilar. Siz bolani nozik his qilishingiz va unga ota-ona yordami kerakligini tushunishingiz kerak. Agar chaqaloq uni "talab qilish" urinishlaringizni rad etsa, kuch bilan yordam bermang. Bir muncha vaqt o'tgach, agar siz ham ishtirok etgan voqea haqida bo'lsa, bolada qanday qilib aytish kerakligi namunasi bo'lishi uchun siz eng ko'p "eslab qolgan" narsangizni aytib bering.

Bo'lib o'tgan voqea haqidagi har qanday hikoya ikkitaga asoslanadi muhim jihatlari. Birinchidan, bizning e'tiborimiz tanlangan, ikkinchidan, har bir kishi o'z hayotiy qadriyatlariga ega. Shuning uchun, farzandingiz mehmonlar orasidan kelganida, undan batafsil aytib berishni kutmang: "Kim edi, nima yedi, kim nima berdi". Bunga javoban siz eshitasiz: "Petya qanday mashinaga ega edi va Nastya qanday konfet o'ramlari bor edi". O'yinchoqlar bola uchun muhim, ammo "stolda qancha kolbasa borligi" emas. Bola "o'z qadriyatlari" va o'z ritmida yashaydi, "u bu erga qaradi, u erga yugurdi, pirogni oldi" va shuning uchun undan batafsil hisobot kutmang, "birinchi navbatda nima bo'ldi, keyin nima va kim nima qildi" ”. Ammo, agar bolada san'at asarlarini takrorlash uchun asos bo'lsa, unda sizning iltimosingiz bo'yicha: "Men sizning do'stingizga tashrif buyurmagan edim, ayting-chi, u erda hamma narsa qanday bo'lganini tasavvur qilishim uchun" siz juda tushunarli bo'lasiz. hikoya.

kulgili holat

Farzandingizga kunning voqealaridan qiziqarli va kulgili holatlarni ajratib ko'rsatishga o'rgating, ularga e'tibor bering, ularni o'zingiz takrorlang va keyin bu huquqni bolaga o'tkazing.

Kulgili holatlarni nafaqat aytib berish, balki intonatsiyani ham rollarga bo'lish mumkin. Birinchidan, siz barcha rollarni o'zingiz ovoz chiqarib aytasiz, keyin esa faqat bitta, chaqaloq qolganini yo'qotadi.

Komediya filmlarini tomosha qilish, o'qish kulgili hikoyalar hayotda ro‘y beradigan kulgili voqealarga e’tiborimiz esa kulgili narsalarni ko‘rishni o‘rganish, undan zavqlanish uchun qulay muhit yaratadi.

Yengil istehzoli va har qanday daqiqada kulishga tayyor bo'lgan quvnoq "kulgan" uy muhiti bolangizni quvnoq, ochiqko'ngil, hazilni qadrlay oladigan va bu haqda gapira oladigan qiladi.

Bolaning o'tgan kun voqealari, ishdan kelgan dadasi yoki mehmonga kelgan buvisi haqida aytib berishini odat qiling. Unga xalaqit bermang, shoshmang, ko'nglini ko'tarmang, u eslatishni unutgan holatlarni unga "tashlab qo'ying".

Bolaning so'z boyligini kengaytirish uchun o'yinlar

Bular so'z o'yinlari qo'shimcha vaqt talab qilmang, ular bolalar bog'chasiga boradigan yo'lda, navbatda, sayrda o'ynashlari mumkin. Ular chaqaloqning diqqatini begona narsalarga o'tkaza boshlaganini payqashlari bilanoq, o'yin to'xtaydi.

1. Qo‘llanma. Yurishda ona ko'zlarini yumadi va bola unga ularni o'rab turgan narsalarni tasvirlaydi.

2. Obyektning tavsifi. Bolaga mavzuni iloji boricha ko'proq takrorlanmaydigan so'zlardan foydalanib tasvirlash taklif etiladi.

3. Oxirgi so'zni kim aytadi. O'z navbatida, ob'ektni tasvirlab bering, kim oxirgi so'zni aytadi, u g'alaba qozondi.

4. Onam hikoya qilishni boshlaydi, u pauza qilganda, bola mantiqiy so'zni kiritadi.

5. Nima bo'lishi mumkin? Kattalar sifatni chaqiradi, bola esa uni otlar deb ataydi. Masalan, "Qora". Qora nima bo'lishi mumkin? Bola sanab o'tadi: er, daraxt, portfel, bo'yoqlar ... Keyin o'yin teskari bo'ladi. Ob'ekt chaqiriladi va unga sifatlar tanlanadi. — To‘p, nima? Dumaloq, kauchuk, qizil-ko‘k, yangi, katta…

6. Yozuvchi bo‘l. 5-7 so'z taklif qilinadi va siz ulardan hikoya qilishingiz kerak. Agar bolaning quloqqa so'zlarni yodlashi qiyin bo'lsa, unda rasmlarni taklif qilish mumkin. Avvaliga bunday to'plam bo'lishi mumkin: kayaklar, o'g'il bola, kardan odam, it, Rojdestvo daraxti. Keyin vazifa qiyinlashadi: ayiq, raketa, eshik, gul, kamalak.

7. Takrorlashni toping. Onam stilistik talaffuz qiladi noto'g'ri ibora, va bola tavtologiyani topishga va uni tuzatishga harakat qilmoqda. Misol uchun, “Dada sho'rvani tuz bilan tuzladi. Masha qo'g'irchoqqa kiyim kiydi.

8. Antonimlar o'yini, ma'nosi qarama-qarshi bo'lgan so'zlar. Kattalar so'zni chaqiradi, bola antipod so'zini oladi. "Issiq-sovuq, qish-yoz, katta - kichik".

9. Sinonimlar o‘yini. Masalan, “tayoq” so‘zining sinonimi – tayoq, tayoq, tayoq, tayoq.

10. Siz nimani ko'rdingiz? O'tayotgan bulutlarga e'tibor bering. Osmon kemalari nimaga o'xshaydi? Bu daraxt toji nimaga o'xshaydi? Va bu tog'lar? Va bu odam, qaysi hayvon bilan bog'liq?

11. Ko‘tarib yurish oson bo‘lgan kichik papka oling. Unda faoliyatingizga yordam beradigan didaktik materialni saqlashingiz mumkin - bolaning nutqini rivojlantirish uchun o'yinlar. Bu rasmlar, fotosuratlar, topishmoqlar, kichik matnlar, krossvordlar. Dadani ochish va chaqaloq bilan "suhbat" o'yinlarini o'ynash uchun har doim kun davomida bir necha daqiqa topishingiz mumkin. Bunday o'yinlar uchun materiallarni har qanday kitob do'konida topish mumkin. U "Nutqni rivojlantirish bo'yicha amaliy qo'llanma" turkumida nashr etilgan.

12. Mantiqiy zanjir. Bir qatorda joylashtirilgan tasodifiy tanlangan kartalardan siz bog'langan hikoya qilishingiz kerak. Keyin vazifa yanada qiyinlashadi. Kartochkalar aylantiriladi va chaqaloq joylashtirilgan rasmlarning ketma-ket zanjirini eslaydi va ularni yotqizish tartibida nomlaydi. O'yinda ishlatiladigan kartalar soni bolaning yoshiga bog'liq, kattaroq - ko'proq rasm. O'yinning ko'rinadigan murakkabligiga qaramay, bolalar bu turdagi o'yin-kulgilarni yoqtirishadi. Ular kim ko'proq suratlarni eslay olishini bilish uchun raqobat qila boshlaydi.

O. Andreevning kitobxonlik maktabi

Oleg Andreev tomonidan tasdiqlangan va tasdiqlangan o'qish texnikasi allaqachon mavjud. Uning maktabida tez o'qish O'n yildan ortiq vaqt davomida turli yoshdagi bolalar o'zlarining nutqini, ko'rish sohasini, xayoliy fikrlashni rivojlantirishga va maktabda "oson o'rganishni" o'rganishga intilishadi. Har qanday matn bilan ishlashda O. Andreev o'qilgan materialdan asosiy narsani ajratib ko'rsatish uchun quyidagi sxemani tavsiya qiladi: nom, muallif, faktlar (familiyalar, geografik ma'lumotlar, turli miqdoriy ma'lumotlar), harakat (o'qilgan qahramonlar qanday harakatlar qiladi). bajaring va u erda qanday voqealar sodir bo'ladi), o'qilgan narsaning asosiy mazmuni (bu o'z so'zlaringiz bilan ma'no, matn mazmunini qisqacha aytib berish).

Farzandingiz bilan o'qilgan narsalarni o'qiyotganda yoki muhokama qilayotganda, ushbu sxema bo'yicha ishni avtomatizmga keltiring. Bu matn bilan to'g'ri ishlashga yordam beradi va ishning ikkinchi darajali tafsilotlariga tushib qolmaslikka yordam beradi.

Yaxshi so'zlashuv nutqi nafaqat maktabdagi muvaffaqiyatni kafolatlaydi, balki xushmuomalalik, xushmuomalalik, odamlar bilan til topish va jamoaga organik tarzda moslashish garovidir. Biz hammamiz farzandlarimizni do'stlari va qiz do'stlari qurshovida, diqqat markazida ko'rishni xohlaymiz. Shunday ekan, keling, ularga yordam beraylik.

Farzandingiz katta bo'lib maktabga borsa, u qanday qilib yaxshi o'qishni va o'qiganlarini to'g'ri aytib berishni o'rganishi kerak bo'ladi. Bola uchun bu vazifani osonlashtirish mumkin va kerak. Qanaqasiga? Maktabgacha yoshdayoq takrorlash ko'nikmalarini rivojlantirishni boshlang.

Farzandingizga to'g'ri yozishni o'rgatish nima uchun muhim?

Avvalo shuni tushunish kerakki, yaxshi xotira bolaning o'zi eshitilgan yoki o'qilgan matnni qayta hikoya qilish bilan muvaffaqiyatli kurashish qobiliyatini kafolatlamaydi. Chaqaloqdan talab qilinadigan narsa yodlashda bo'lgani kabi so'zma-so'z takrorlash emas, balki mazmunli, mustaqil hikoya, muallifning hikoyasini ijodiy talqin qilishdir. Albatta, bunda syujetga amal qilish, bosh qahramonlarni to‘g‘ri nomlash va tasvirlash, ularning harakatlari ketma-ketligi va motivlarida adashmaslik kerak.

Qabul qiling, matn bilan tanishish, uni tushunish va hikoyaning mohiyatidan chetga chiqmasdan, o'qigan / eshitgan narsangiz haqida o'z so'zlaringiz bilan gapira olish uchun faqat xotira etarli emas.

• Diqqat;
• mantiq;
• mavhum fikrlash;
• tahlil qilish va to'g'ri xulosalar chiqarish qobiliyati, -

intellektning barcha muhim tarkibiy qismlari ishtirok etadi, demak, bolaning qayta aytib berish qobiliyatiga ko'ra, uning intellektual rivojlanish darajasi haqida ko'p gapirish mumkin.

Bolalar uchun takrorlashning afzalliklari haqida ko'proq o'qing maktabgacha yosh"" maqolasida o'qishingiz mumkin.

Xo'sh, endi, NEGA bolani takrorlashga o'rgatish kerakligini tushunib, keling, buni QANDAY samarali bajarish kerakligini aniqlaylik.

Bola izchil nutqni o'zlashtirmasdan oldin takrorlashni o'zlashtirish ma'nosiz mashqdir. Agar chaqaloq hali ham individual so'zlarni to'laqonli jumlalarga yig'ayotgan bo'lsa, uning so'z boyligi zaif va monoton bo'lsa, nutqni rivojlantirishga e'tibor qarating, bolaga yoshi va ko'nikmalarini taklif qiling. Ammo agar chaqaloq barcha tovushlarni aniq talaffuz qilmasa, lekin ayni paytda ko'p va aniq gapirsa, takrorlash sizga maktabgacha yoshdagi bolalarda do'stlik darhol va oson bo'lmagan yaramas undoshlarni avtomatlashtirishga yordam beradi.

Talablar ro'yxatiga e'tibor qaratib, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan takrorlash uchun birinchi matnlarni diqqat bilan tanlang:

• Kichik hajm. Siz uchtadan boshlashingiz mumkin oddiy jumlalar ularning soni va hajmini asta-sekin oshirish.
• Taqdimot tili bolaning yoshiga mos keladi. Yangi so'zlarning mavjudligiga ruxsat beriladi va hatto mamnuniyat bilan qabul qilinadi, lekin cheklangan miqdorda va matnni takrorlash uchun muhokama qilish bosqichida majburiy aniq tushuntirish bilan.
• Qiziqarli syujet. Matn bolani o'ziga jalb qilishi kerak - keyin beixtiyor e'tibor va xotira bu jarayonda faol ishtirok etadi.
• Harakatlarning aniq ketma-ketligi mavjud. Qayta hikoya qilish uchun birinchi matnlarda bolaning voqealar xronologiyasini ko'rishi muhimdir.
• Illyustratsiyalar mavjudligi. Hikoyaga hamroh bo'lgan rasmlar chaqaloqqa matnni xotiradan tiklashga yordam beradigan o'ziga xos "mayoqlar" bo'lib xizmat qiladi.

Matnni o'qishdan oldin, bolaga qanday vazifani bajarishi kerakligini tushuntiring. "O'z so'zlaringiz bilan takrorlash" nimani anglatishini tushuntiring. Misol tariqasida, siz chaqaloqning sevimli ertakini aytishingiz mumkin. Shuni ta'kidlash kerakki, endi kichkintoydan unga o'qiganingizni xotirjam va diqqat bilan tinglash talab etiladi. Ifodali, sekin, lekin alohida fikrlarni tushuntirishni to'xtatmasdan o'qing. Intonatsiya bilan "mayoqlar" - alohida e'tibor berishingiz kerak bo'lgan iboralar yoki alohida so'zlarni o'z ichiga olgan joylarni ta'kidlang.

Maslahat 4. Matnni tahlil qilish muvaffaqiyatli qayta hikoya qilishning muhim bosqichidir

Birinchi o'qishdan so'ng matnni diqqat bilan tahlil qilish, uning ma'nosi bolaga tushunarli ekanligiga ishonch hosil qilish, tushunarsiz hikoyalarni yoki bola uchun qiyin bo'lgan individual so'zlarni tushuntirish muhimdir. Rasmlarga qarang va muhokama qiling. Chaqaloq o'qiganlaridan nimani o'rganganini, nimani eslab qolganini va qayerda chalkashayotganini aniqlashga yordam beradigan savollarni bering.

Asosiy savollar quyidagilar:

• U nima qilyapti?
• Qachon?
• Nega?

Agar kerak bo'lsa, tushuntirishni talab qiladigan fikrlarni qayta o'qing. Ushbu bosqichdagi katta yoshdagi bolalarga nafaqat hikoyada to'g'ridan-to'g'ri javoblar mavjud bo'lgan oddiy savollar, balki boladan o'ylashni, qahramonlarning harakatlarini tahlil qilishni va ularning motivlarini izlashni talab qiladigan savollarni berish mumkin va kerak.

Barcha savollarga javob berilgandan so'ng, matnni qayta o'qing. Endi "mayoqlar" ga e'tibor bermasdan o'qing. Yassi, ammo ifodali.

Bolaning darhol to'g'ri aytib berishi mumkin bo'lmasligi mumkin. Sizning vazifangiz yo'l-yo'riq berish, unga ushbu muhim mahoratni egallashga yordam berishdir, lekin u uchun barcha ishni bajarmang. Chaqaloq bilan birgalikda uning javoblarini to'ldiring va aniqlang, so'ngra undan butun matnni mustaqil ravishda aytib berishini so'rang. Ammo kichkintoyga shoshilmang. Unga o'z fikrlarini tartibga solish va ularni aniq, malakali, leksik va xronologik barqaror hikoyaga to'plash uchun etarli vaqt bering. Va, shubhasiz, sizning mehnatingiz va sabr-toqatingiz mukofotlanadi!

Keling, xulosa qilaylik:

1. Qayta hikoya qilish bolaning aql-idrokini rivojlantiruvchi muhim mahoratdir. U chaqaloqni diqqat bilan tinglashni yoki matnni o'qishni o'rgatadi, uni o'ylashga, tahlil qilishga va xulosa chiqarishga, asosiy narsani ajratib ko'rsatishga va og'zaki nutq orqali o'z fikrlarini aniq ifoda etishga o'rgatadi.
2. "Oddiydan murakkabgacha" tamoyiliga amal qilgan holda matnlarni to'g'ri tanlash muhimdir. Qayta hikoya qilish uchun birinchi matnda faqat uchta jumla bo'lsin. Agar chaqaloq bunday vazifani a'lo darajada bajarsa, murakkabroq hikoyalarni tanlang. Lekin narsalarni majburlamang.
3. Qayta hikoya qilish uchun matnni o'qish etarli emas. O'qigan narsangiz haqida suhbat qurishingiz kerak. Aynan shu bosqich maktabgacha tarbiyachida olingan ma'lumotlarni tahlil qilish ko'nikmalarini shakllantiradi, bu esa, o'z navbatida, kelgusi maktab hayotidagi muvaffaqiyat kalitidir.

Do'stlar, manfaat va zavq bilan bolaning rivojlanishi bilan shug'ullaning. Ota onaligingiz baxtli bo'lsin. Ko'rishguncha!

• Yosh maktabgacha yoshdagi bolalar. Biz tinglaymiz va savollarga javob beramiz
• Katta maktabgacha yoshdagi bolalar. Etakchi savollardan oddiy takrorlashgacha
• Kichik yoshdagi talabalar. Biz o'z so'zimiz bilan aytamiz
• Beshinchi sinf o'quvchilari. Eslatmalar yozish tamoyillarini o'rganish

Qayta hikoya qilish eng muhim o'rganish qobiliyatlaridan biridir. Ba'zi ota-onalar u faqat boshlang'ich sinflarda qo'llaniladi, deb asossiz ishonishadi va siz matn bilan ishlashning ushbu bosqichini "o'tkazib yuborishingiz" mumkin. Aslida, qayta hikoya qilish insho uchun asosdir - Yagona davlat imtihoniga kirish, barcha maktab insholari va talabalar eslatmalari uchun.

Qayta aytishni o'rganish maktabgacha zarur bo'lganligi sababli, ota-onalar bunga jiddiy e'tibor berishlari kerak.

Yosh maktabgacha yoshdagi bolalar. Biz tinglaymiz va savollarga javob beramiz

Bolalar o'qishni o'rganishdan ancha oldin takrorlashni boshlaydilar. Farzandingizga ertak o'qiyotganingizda, o'qiyotganingizda ertak haqida oddiy savollar bering. Buni o'qiyotganingizda qilish juda muhim (uch yoshga to'lmagan bolaga hikoyani orqaga qarab aytib berish qiyin) va bir so'z bilan javob beradigan oddiy savollarni bering: “Kim quyonni xafa qildi? Quyonga kim yordam berdi? Xo'roz nima dedi?

” Bunday "interaktiv" passiv tinglovchilardan o'yinning faol ishtirokchisiga aylangan bolalarga juda yoqadi.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar. Etakchi savollardan oddiy takrorlashgacha

Besh-olti yoshida bola oddiy matnni takrorlay oladi. Siz unga ovoz chiqarib o'qigan hikoyalardan boshlashingiz kerak, garchi u o'zi o'qiy olsa ham, chunki siz intonatsiya bilan asosiy fikrlarni ta'kidlab, ifodali o'qiysiz. Oddiy va juda qisqa hikoyalarni tanlang - bir yarim dan ikki o'nlab jumlalar. Ehtimol, birinchi navbatda, ertakni takrorlashga urinayotganda, bola uni so'zma-so'z takrorlashga harakat qiladi (va ko'pincha yaxshi xotira tufayli ular muvaffaqiyatga erishadilar). Shuning uchun bolaga etakchi savollarni berish muhim: “Kim Bosh qahramon bu hikoya? Unga nima bo'ldi? Hammasi qanday boshlandi? Hammasi qanday tugadi?" Boladan bir muncha vaqt o'tgach, hikoyani yana aytib bering, masalan, buvisi tashrif buyurganida.

” Bu yoshda siz asarlarni tahlil qilishni boshlashingiz mumkin: kim yaxshi qahramon, kim yomon, nima uchun ular u yoki bu tarzda harakat qilishdi. Siz bolalikdan tanish bo'lgan ertaklarda fikr yuritish uchun qancha sabablarni topishingizga hayron qolasiz!

Kichik yoshdagi talabalar. Biz o'z so'zimiz bilan aytamiz

Agar ilgari bola matnni oddiy yodlashdan uzoqlasha olmasa (bu o'z-o'zidan foydalidir, chunki u xotirani rivojlantiradi), endi siz matnni "o'z so'zlaringiz bilan" qayta aytib berishni o'rganishingiz kerak. Bu qiyin va muhim bosqich bo'lib, ko'plab bolalar ota-onalari yordamisiz bardosh bera olmaydi. Axir, siz asosiy voqea chizig'ini ajratib ko'rsatishingiz, qahramonlarni tavsiflay olishingiz kerak, lekin shu bilan birga matnni soddalashtirmasligingiz va yo'qotmasligingiz kerak. obrazli ifodalar muallif tomonidan ishlatilgan. Farzandingizni qayta aytib berishga o'rgatishga yordam beradigan bir nechta texnikalar mavjud.

"Borgan sari"

Boladan matnni uchta jumlada takrorlashni so'rang. Bu uni asosiy hikoya chizig'ini topishga majbur qiladi. Keyin beshta jumla, o'n, o'n besh - bu belgilarning tavsifini, ularning his-tuyg'ulari va fikrlari haqida hikoyani qo'shadi. Ovozni asta-sekin asl matnning uchdan ikki qismigacha oshiring. Bu bolani yodlashdan uzoqlashishga yordam beradi.

Matnning badiiy o‘ziga xosligi hikoya chizig‘i kabi muhim. Boladan matndan qiziqarli taqqoslashlarni topishni so'rang: "qo'ziqorin kabi ko'rinadigan keksa odam", "bulut kabi" Paxtaqand". Agar ularga e'tibor qaratsa, ularni qayta hikoya qilishda ishlatadi.

"O'z hikoyangizni yozing"

Agar oldingi ikkita mashq to'g'ridan-to'g'ri takrorlashni o'rgatsa, uchinchisi ijodiy qayta fikrlashni o'rgatadi. Bolaga ertak aytilishidan oldin va u tugaganidan keyin nima sodir bo'lganligi haqida o'ylang. Bu nafaqat fantaziyani uyg'otadi - bu yoshdagi bolalar osongina hikoyalar tuzadilar, balki uni boshqarishga imkon beradi, chunki u allaqachon "belgilangan parametrlar" - o'z qahramonlari va ular bilan sodir bo'lgan voqealarga ega bo'lgan hikoyani yozishi kerak bo'ladi. . Nihoyat, hikoyani "tugatib", bola muallifning matnini o'z so'zlari bilan takrorlashga majbur bo'ladi.

Beshinchi sinf o'quvchilari. Eslatmalar yozish tamoyillarini o'rganish

Beshinchi sinfda qayta hikoya qilish allaqachon favqulodda ehtiyojdir. Aslida, darslarning aksariyati "o'qish paragraf raqami ..." so'zlari bilan tugaydi.

” Ayni paytda ajoyib xotira bilan "sayohat qilgan", matnni so'zma-so'z yodlagan bolalar o'zlarini ortda qoldiradilar, chunki matnni o'rganish etarli emas, siz uni tahlil qilishingiz, tushunishingiz va olingan ma'lumotlar bilan erkin harakat qilishingiz kerak.

Agar bu vaqtga kelib, bola hali takrorlash san'atini o'zlashtirmagan bo'lsa, shoshilinch ravishda mashg'ulotni boshlashingiz kerak! Bu erda o'quv materialini o'qib chiqqandan so'ng bajarilishi kerak bo'lgan taxminiy ish rejasi.

1. Materialda aytib o'tilgan asosiy ob'ektlarni (hodisalar, sanalar, shaxslar, hodisalar) tanlang.
2. Matnni mantiqiy qismlarga bo'ling (agar ular bir nechta bo'lsa, uchdan besh qismga qadar bo'lsa yaxshi bo'ladi). Har bir bo'limda asosiy fikrni ajratib ko'rsatish. Ular o'rtasida mantiqiy aloqa o'rnating. Natijada nima bo'ladi.
3. Yozish batafsil reja darslikning paragrafini o‘rgangan. Bu kelajakdagi nota yozish san'atining asosidir! Farzandingizga ma'lumotnoma xulosasi nima ekanligini ayting: matnning asosiy fikrlari ro'yxati, siz qayta hikoya qilishda diqqat qilishingiz kerak.
4. Paragrafdan keyin savollarga javob bering. Buni eslab qolishga harakat qiling. Va matnda to'g'ri joylarni qidirmaslik.

Umid qilamizki, endi siz bolangizga matnni qayta aytib berishga o'rgatasiz va bu unga o'rganishda yordam beradi!

Aksariyat bolalarda qayta hikoya qilishda qiyinchiliklar ular to'g'ri va tez o'qishlari, lekin alohida jumlalar yoki paragraflarning ma'nosini tushunmasliklari tufayli yuzaga keladi.

Bu o'qilganni bir butunga bog'lash qiyinligiga olib keladi. Yechim matnni tushunish orqali o'qishni o'rganishdir, ya'ni o'qish mazmunli bo'lishi kerak.

Bir oz nazariya: nima qilmaslik kerak va nimani bilish kerak

Farzandingizga alohida jumlalarni yoki hatto paragraflarni yodlab, qayta aytib berishga o'rgatmasligingiz kerak. O'qiganlarini to'liq anglagan holda, u mavzuni matnga juda yaqin ochib bera oladi.

Hatto qoidalar, masalan, rus tilida, agar ular tushunarli bo'lsa, ularni yodlash osonroq.

Qayta yozishning 3 turi mavjud:

1. Siqilgan. Asosiy fikrni ta'kidlash qisqa uzatish hikoyaning mohiyati.
2. Tanlangan. Savollarga batafsil javoblarga juda o'xshash.
3. matnga yaqin. Tafsilotlar manbaga yaqin.

Qaysi biri bilan boshlash yaxshiroq, bolaning imkoniyatlaridan, u allaqachon tayyor bo'lgan narsadan va unga nima oson bo'lishidan kelib chiqib, keyin yanada murakkab variantlarga o'tish kerak.

Bolaning yoshidan qat'i nazar, o'rganish uchun to'g'ri ishni tanlash muhimdir. Bu nima bo'lishi kerak:

1. Juda uzoq emas.
2. Qiziqarli syujet va kam sonli aktyorlik qahramonlari bilan.
3. tushunarli.

Doimiy ravishda va eng yaxshisi erta yoshdan boshlab nima qilish kerak:

• Bola bilan ovoz chiqarib o'qing va tushunarsiz so'zlarni tushuntiring, ular uchun sinonimlarni tanlang.
• U bilan kengaytirilgan jumlalarda ko'proq gaplashing.
• She'rlarni, tilni o'girishni, qo'shiqlarni yodlang.

Bu so'z boyligini kengaytiradi, xotirani, e'tiborni rivojlantiradi, syujet so'z tartibini eslab qolishga yordam beradi.

Keling, amaliyotga o'tamiz - standart texnikalar

Matn bilan qanday ishlash kerak

Matn bilan ishlashning standart o'rganish usullari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• o'qish;
• ta'rifi asosiy mavzu, unvonni ixtiro qilish (agar mavjud bo'lmasa);
• tushunarsiz so'zlarni qidirish va ularni tushuntirish;
• matnni qayta o'qish yoki faqat qiyin qismlarini ajratib ko'rsatish;
• Savollarga javoblar;
• qayta hikoya qilish.

Bundan tashqari, siz boladan yangi nimani o'rganganini so'rashingiz va tushuntirish bilan misollar keltirishini so'rashingiz mumkin.

Reja bilan ishlash

Reja bo'yicha qayta hikoya qilish o'quvchilarga izchil hikoya tuzishga yordam beradi. So'zlar va jumlalar bo'laklaridan asosiy konturni shakllantirish qobiliyati matnga yaqin bo'lgan materialni qayta aytib berishni o'rganishning ajoyib usuli hisoblanadi.

Rejani tuzish, aslida, har bir qismning ma'nosi to'liq bo'lgan asosiy g'oyani tanlashdir. Bu qobiliyat xotira va e'tibor bilan birga rivojlanishi kerak.

Batafsil tarkibni qayta hikoya qilishdan boshlash va asta-sekin qisqaroq va ko'proq hajmli tarkibni tuzishga o'tish yaxshiroqdir. Bola qanchalik katta bo'lsa, uning ko'nikmalari qanchalik rivojlansa, reja shunchalik kam batafsilroq bo'lishi kerak.

Qayta aytib berishga o'rgatishning boshqa usullari

Bolaga o'qiganlarini qayta aytib berishga o'rgatish usullari asosan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ham, maktab yoshidagi bolalar uchun ham bir xil.

Teatr o'ynash

Bolalarning nutqi va xotirasini rivojlantirish uchun teatr o'ynash samaralidir. O'qilgan ertak bo'yicha spektakl o'ynaladi. Improvizatsiya qilingan ekran, maxsus qog'oz to'plamidan kesilgan belgilar, o'yinchoqlar, barmoq qo'g'irchoqlari bo'lsin.

Kimdan shaxsiy tajriba. Bizning holatlarimizda bular "Sholg'om", "Quyon kulbasi", "Gingerbread Man" ertaklari edi. Ba'zi belgilar o'zimiz tomonidan yaratilgan va "Sholg'om" ilovalari to'plamidan qahramonlar kartonga yopishtirilgan va uzun tutqichlar biriktirilgan. Mashqlar, so‘ngra ekspromt chiqishlar bo‘ldi. Ekran oddiy adyol edi. Asosiysi, usuldan faqat bolaga yoqsagina foydalanish. Agar bu unga yaqin bo'lmasa, boshqa yo'llarni sinab ko'ring.

Mana, bolangizni qayta aytib berishga o'rgatishga yordam beradigan bir nechta fokuslar.

Kichikdan boshlang

Ertak / hikoyani o'qiyotganda, uchun to'xtating yaxshi sabab. Tashlab qo'ying, 1-2 daqiqadan so'ng qaytib keling va boladan qaerda to'xtaganingizni yoki oldin nima bo'lganini eslatishini so'rang.

Dahshatli savollar

Bolaga etakchi savollarni takrorlashda yordam bering, aslida syujetni xotiradan tiklang.

Katta matnli ishni bir necha qismlarga bo'lish va ularni alohida-alohida takrorlash yaxshiroqdir. Va agar etkazib berish uchun uy vazifasi vaqt qoldi, keyin bir necha kundan keyin qayta hikoya qilishga tayyorgarlik ko'rishni boshlang.

Hamkorlik

Tanlangan hikoyani birgalikda ovoz chiqarib yoki "o'zingizga" o'qing. Va boladan siz tushunmagan lahzani tushuntirishini so'rang. Misol uchun: shuning uchun bolalar shifokori o'g'il Petya uchun sariq chamadonga tabletka yoki shirinlik qo'ydi? Shunday qilib, siz kichik tafsilotlarga e'tiborni rivojlantirishingiz mumkin.

Agar bola ixtiyoriy va to'g'ri javob bersa, unda siz biror narsani buzishga harakat qilishingiz mumkin. Ko'pincha bu usul ishlamaydi, boshqalar bilan almashtirish yaxshiroqdir.

Hikoyani davom ettiring

Birgalikda hikoya o'qing qisqa hikoya, tarix. Agar kerak bo'lsa, 2-3 marta. Kattalar gapni boladan uni yakunlashni so'rash bilan boshlaydi.

Misol "va Ivan Tsarevich Uzoq Olis qirolligiga bordi va unga qarab ... va u inson ovozida gapiradi ...". Asta-sekin, bola hikoyachining tashabbusini o'z qo'liga oladi va onasi va dadam hikoyani yakunlashlari kerak.

Illyustratsiyalar/matn bilan ishlash

Yosh bolalar uchun bu kitobdagi chizmalar bo'lishi mumkin. Bola ulardan foydalangan holda ertakni qayta aytib berishga harakat qilishi mumkin yoki agar rasmlar alohida bo'lsa, ularni to'g'ri ketma-ketlikda to'plang.

Qahramonlar nomidan qayta hikoya qilish

Bolalar uchun siz ularning sevimli o'yinchoqlarini "yordamchi" sifatida olishingiz mumkin. Va kattaroq bolalar bilan rollarni taqsimlang, masalan, bolani bosh qahramonning rolini, o'zi esa - muallifning so'zlarini aytishga taklif qiling.

Yosh talaba qahramonlardan biri nomidan qayta hikoya qilish variantini yoqtirishi mumkin. Qahramonning harakatlarini baholash, u nima uchun bunday qilganini va boshqacha emasligini tushunish ham yaxshi.

Shuni tushunish kerakki, usullarning hech biri bir kunda takrorlashni o'rganishni kafolatlamaydi. Natija faqat kunlik tizimli ish bilan mumkin.