Miks õpilasel halvasti läheb? Miks lapsed on sunnitud esitlusi tegema Esitlus, miks on vaja hästi õppida

Tuvastati järgmised vastuste rühmad: uurin, et saada "4" ja "5"; Omandada teadmisi; oskama hästi lugeda ja rääkida; Õpin, et õppida lugema, kirjutama, arvutama, plastiliiniga töötama, teadma maailm; Õpin selleks, et oma vanematele meeldida; Õpin kirjaoskajaks, targaks; näidata oma võimeid; haridust omandama; Õpin selleks, et astuda instituuti, ülikooli; Õpin selleks, et saada eriala, et saada tööd.

Küsimused Inimeste arv Neist% 1a23b4 Hankige häid hindeid, teadmisi, oskate lugeda, rääkida Õppige kirjutama, lugema, lugema ... Palun vanemaid Olge kirjaoskajad, targad Mine kolledžisse Hankige elukutse, töökoht

Selle tulemusena jõuti järeldusele, et suurim protsent küsitletud õpilastest (34%) õpib selleks, et õppida lugema, kirjutama, arvutama, plastiliiniga töötama ja tundma ümbritsevat maailma. 20% õpilastest õpib selleks, et saada eriala, minna tööle. "4" ja "5" saamiseks õpib 11% õpilastest; Omandada teadmisi; oskama hästi lugeda ja rääkida; olema kirjaoskaja, tark; näidata oma võimeid; hariduse saamiseks. Ja ainult 8% üliõpilastest soovib kolledžisse minna.

Sain emalt kirja:

Kallis Irina Borisovna, mu pojale, teise klassi õpilasele, anti õpetajalt ülesandeks koostada ettekanne teemal “Miks ma armastan oma perekonda”. Ära mõtle halvasti, mul pole midagi selle vastu, kui teise klassi lapsed sellistel teemadel arutavad. Mind häirib, et õpetaja ebaõnnestumata nõuab esitlust. Miks seda vaja on? On ju selge, et enamiku laste jaoks teevad esitlusi vanemad. Aga isegi kui need on laste tehtud, ei saa ma aru, mis mõte sellel on?

Lugesin kirja ja mõtlesin. Viimasel ajal palutakse lastel koolis tõesti esitlusi teha. Igal teemal – ajaloo, bioloogia ja isegi matemaatikaga seotud. Veelgi enam, õpetajad ise ja lasteaia kasvatajad on julgustatud kasutama klassiruumis esitlusi. Isegi praktikaid ja seminare korraldatakse selleks, et koolitada õpetajaid käsitsemisteadustes Microsoft PowerPoint(Millegipärast austatakse Billi tooteid, mitte Steve'i oma). Ja siin ma istun ja mõtlen, kas sellel on tõesti palju mõtet? Ja mingit kasu?

Kas sa tead seda endine direktor CIA Robert Gates väidab seda PowerPoint teeb inimesed lollimaks? (Robert-i perekonnanimi deklareeritu kontekstis näeb välja nagu sõnamäng :)).

Uuringud ja lihtsad igapäevased vaatlused on seda näidanud slaidide kasutamine paneb aju autopiloodile. Ja sellest tulenevalt ei saa esineja vastata kõige lihtsamatele küsimustele, mis väljuvad ettekande ulatusest.

Rühm Ameerika füüsikuid, kes töötasid suures hadronite põrgatis, otsustas hiljuti vabaneda koosolekutel esinevatest ettekannetest. Nii kirjeldab seda katset aastal füüsika kateedri dotsent riigiülikool Florida Andrew Askew:

"PowerPoint"oli arutelude jaoks nagu sunnisärk. Kui slaididest lahti saime, selgus, et ka barjäär esineja ja tema publiku vahel oli kadunud. Suhtlemine on muutunud kahepoolsemaks ja varem rääkis 15-20 minutit järjest ainult kõneleja. Publik kaasati aktiivsemalt diskussiooni, inimesed lõpetasid sülearvuti vahtimise ja hakkasid küsimusi esitama. See on see, mille poole me püüdlesime."

Slaidide kasutamine hõlmab vähem improvisatsiooni ja vähem inspiratsiooni. Esitlust luues, eriti seda, kus on palju teksti ja graafikat, justkui ajame end lõksu, sobitades end malli.

Muide, mõnikord on see täis väga reaalseid ohte. Niisiis mainitakse Columbia süstiku katastroofi uurimise komisjoni aruandes, et NASA esindajad hakkasid esindusele liiga palju lootma. tehniline informatsioon slaidide kujul, asendades nendega paljud aruanded. USA kindralstaabi erinõunik Richard Russell kirjutas isegi artikli, milles nõudis keelustamist kasutades PowerPointi sõjalises haridussüsteemis.

Kas sellest järeldub, et õpilastele ei tohiks õpetada esitluste tegemist? - Ma pole kindel. Esitlus võib olla koostajale abiks ja vahendiks publiku tähelepanu köitmiseks. Lihtsalt mitte mingit esitlust. Mitte see, kus on palju teksti ja lõike – tegelikult on kõik kõneleja mõtted kohal.

See peaks olema midagi, mis selgelt ja lühidalt esindab kõne põhiideed. Paar tsitaati, paar loosungit, paar pilti. Kas meie lapsi ja kasvatajaid õpetatakse selliseid esitlusi tegema? – kolleegide koosolekutel ja muudel üritustel peetud sõnavõttude põhjal ei (kahjuks teatan).

Kui soovite tõeliste kohta rohkem teada saada, õiged esitlused- vaadake imelist Aleksei Kapterevit. Tal on palju õppida.

Mis puudutab ema küsimust, siis soovitaksin teha ettekanne. Aga mitte üksi, vaid koos lapsega. Arutage temaga, mida soovite slaididele panna. Ja öelda, mida täpselt laps selle või teise slaidiga demonstreerida tahab. Ärge mingil juhul kirjutage teksti ümber õpikust või Internetist (ma ei räägi konkreetsest kirjas märgitud teemast). Parem on sõnastada põhiidee koos lapsega ja proovida seda õigesti illustreerida - väikese diagrammi, graafiku või pildiga.

Ja siis, mis kõige tähtsam, las laps räägib, millest esitlus tegelikult räägib. Ja sa esitad küsimusi. Kui dialoog õnnestus ja teema avati, on ülesanne täidetud. Ja sellest on kindlasti kasu.

Alarm. Hommik. Uniselt. 11. klass. Valmistusin kooliks, tulin kooli, istusin laua taha ... Kui igav kõik on, haigutasin! Ja siis kuuled õpetaja rahulolematut ja üllatunud häält, kes pöördus tunniks valmistumata õpilase poole: „Halb. Ma ei oodanud seda sinult..."

Ja ma tahan välja öelda: "Kui te teaksite, et tal pole aimugi, miks ta õpib, siis poleks te üldse üllatunud!"

Tere! Mina olen Ilja. Olen 17-aastane ja mõne kuu pärast lõpetan kooli. Oma üheteistkümneaastase õpetamiskogemuse põhjal olen valmis arutlema kaasaegse hariduse probleemide üle.

Ja esimene, kõige olulisem probleem on see, et koolilapsed ei saa üldse aru, mida ja kelle jaoks nad õpivad.

Huvitav, kas sa said aru (või saad aru), miks sa seda teed?

Rääkisin mitu korda klassikaaslastega õppimise rollist meie elus, kuid ma ei saanud ühtset ja täielikku vastust. Mis tegelikult pole üllatav – IT, SMS-ide, säutsude ja meemide ajastul on kümme sidusat tahtlikku ettepanekut juba väike saavutus.

Küsisin küsimuse: "Miks me õpime?" Keegi vastas: "Eksamile." Keegi: "Sest tulevane elukutse". Ja see kõik tundub ühest küljest õige olevat, kuid teisest küljest on see liiga kitsas. Ei, kõik tahavad valmistuda ja eksami edukalt sooritada, saada kõrgepalgaline töö, aga kas õpe taandub ainult nendele kahele poolusele? Aga kuidas on maailmavaate määravate, isiklikku seisukohta kujundavate ja intellektuaalsete tugipunktide omandamisega? Kuidas isiklik areng? Eneseareng?

Kas oleksite nõus terve päeva telliseid ühest kohast teise tassima?

Teine probleem on igavad õppetunnid. Meil palutakse lugeda ja ümber jutustada lõik bioloogiast või geograafiast, füüsikast või keemiast. Enamik õpib lõigu mehaaniliselt ja veel mehaaniliselt ümber: "Blah bla bla!" Ja ma pole erand...

Me topisime kokku teksti, termineid või põhjus-tagajärg seoseid, isegi sellele kõigele mõtlemata. Kas pole rumal?

Minu jaoks isiklikult on geograafias materjal palju selgem kui füüsikas. See on arusaadav just seetõttu, et see on esitatud ligipääsetaval viisil. Isegi kui õpid pähe rasket materjali, viskad selle päeva-kahe või isegi kohe pärast õppetundi peast välja. Kui vastad tunnis mitte teadmiste silmaringi laiendamiseks, vaid numbri kastis, kaotab öeldu sisu igasuguse mõtte. See on päris kurb.

Kas oleksite nõus kulutama aega klotse ühest nurgast teise nihutades? Siin ma...

Olukorra päästab õpetaja loominguline meeleolu. Näiteks ajalootunnis ja ühiskonnaõpetuse tunnis ei kasuta me mitte ainult õpikuid, mille iga vajalikku lõiku õpetaja selgitab, vaid vaatame ka vastavateemalisi ettekandeid, ajaloolisi või dokumentaalfilme (About Rokossovskist, sõjast Moskva, umbes Vana-Vene). See kuidagi lahjendab arhailist õhkkonda, mis on täidetud iiveldava kritseldamise ja must-valge õpiku lappamisega, mille infot kasutatakse meie elus vaid väikeste portsjonitena. Monotoonse kõne kuulamine ja selle nootide üleskirjutamine on väga tüütu.

Meil on inglise keele tunnis tavaliselt pöörane õhkkond! (Sõna heas mõttes). Oleme kõik pidevalt tunni teemaga seotud: kas arutleme millegi üle või avaldame mõne teema kohta arvamust. Üldiselt inglise keeles igav ei hakka. See on õppetund, mis ühendab edukalt nii vestluse kui ka materjali läbimise.

Näita mulle, kus sa õpid, ja ma ütlen sulle, kes sa oled

Kolmas probleem on kooli enda ja seda ümbritsevate alade tuimus ja ilmetus. Isegi kui ümberringi kasvavad puud, lendavad linnud ja lillepeenardesse istutatakse lilli. Kui ma kooli lähen, ei taha ma selle fassaadi vaadata - maailmas on niigi liiga palju musta ja halli! Mulle tundub, et kõik Venemaa koolid, noh, vähemalt kõik meie linna koolid, on ehitised geomeetria maailmast. Need on liiga sirged, lamedad, tüüpilised. Nad täidavad oma ülesandeid, aga kool on ju uute teadmiste ja oskuste saamise koht, koht, kus peaks keema entusiastide töö. Ja ma vaatan oma linna tüüpilisi tüüpilise arhitektuuriga koole ja arvan, et seal on samad tüüpilised, tavalised, kirjeldamatud õpilased ja õpetajad. Kuigi see pole nii! Meie osaleme Ülevenemaalised olümpiaadid erinevad tasemed ja saada võitjateks. Võitjad.

Kas olete Moskva Riikliku Ülikooli hoonet näinud? Kui majesteetlik see taeva poole sirutub, kui hele ja lai see on. Süda hakkab kiiremini lööma! Ma tahaksin mõista teadusi ja kunste! Tahan edasi minna, teha avastusi ja üllatada maailma uute leiutistega! Kahju, et Venemaal on vaid üks selline hoone, aga kui palju on inimesi, kes tahavad pidevalt õppida?

Õppimine on minu jaoks intellektuaalne ja isiklik konstrueerimine iseendast. sain aru. Tõenäoliselt ei saanud kõik mu klassikaaslased sellest aru. See, kas iga õppeaasta on kasulik või mitte, sõltub 50% teie koolist ja 50% ainult teist. Peate lihtsalt õigel ajal peatuma, et näha, kas olete õigel teel. Seda on raske teha, kui sulle on esimesest klassist peale võõras teadmistearmastus, töökus ja vastutus.

Mis ümberringi läheb, tuleb ümber. Kas külvame ainult head? Lahke? Inimene oma hingemaal? Lähme? Ja pole millegi kooli ega kellegi teise peale loota ... Geeniused pole koolide loodud. Geeniused lõid end ise.

Väga sageli keelduvad gümnaasiumis käivad lapsed kooli minemast, põhjendades seda sellega, et nad ei saa aru, miks neil seda vaja on. Ja mõnikord ei suuda nende vanemad mõistlikult selgitada, miks tänapäeval kooli vaja on. Pealegi vajalikku teavet nüüd on seda Internetist väga lihtne leida ja kui midagi pole selge, võite palgata juhendaja.

Selles artiklis püüame välja mõelda, mida kool lapsele õpilasena annab ja kas selles on vaja õppida või saab ilma selleta hakkama.

Kes mõtles kooli välja ja miks?

Kool eraldiseisva asutusena loodi väga ammu - Platoni ja Aristotelese ajal, ainult et seda kutsuti erinevalt: lütseum või akadeemia. Selliste õppeasutuste loomine oli tingitud asjaolust, et inimesed tahtsid omandada teadmisi või õppida mõnda käsitööd, kuid peresiseselt nad seda teha ei saanud, mistõttu tuli kooli minna. Pikka aega ei saanud kõik koolis käia ja alles umbes 100 aastat tagasi said kõik lapsed õiguse saada haridust, mis oli kirjas Euroopa inimõiguste konventsioonis.

Miks on vaja koolis käia?

Kõige olulisem argument, mis selgitab lastele, miks on vaja kooli minna, on õppimine või teadmiste omandamine. Kuid tasuta juurdepääsu tulekuga Internetile, suurele hulgale entsüklopeediatele ja harivatele telekanalitele ei ole see enam asjakohane. Samas unustatakse väga sageli, et lisaks teatud teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamisele täidab kool palju rohkem funktsioone: suhtlemisoskuste arendamine, suhtlusringi laiendamine, see tähendab, et kool täidab palju rohkem funktsioone: suhtlemisoskuste arendamine, suhtlusringi laiendamine, st. isemajandav harmooniline isiksus.

Kas vajate kooliks ettevalmistust?

Paljud emad usuvad, et lapsi pole vaja kooliks ette valmistada, see on lihtsalt aja ja vaeva ning vahel ka raha raiskamine. Kuid isegi kui töötate regulaarselt oma lapsega kodus ja õpetate teda lugema, kirjutama ja arvutama, ei pruugi sellest piisata normaalseks kooliga kohanemiseks ja koolis edasiõppimiseks. Esimesse klassi minev laps peab ju lisaks teadmistele: suutma tunniaja (30-35 minutit) maha istuda, oskama töötada rühmas, tajuma õpetaja ülesandeid ja selgitusi. Nii et kui laps külastab lasteaed, kus toimub kooliks ettevalmistus, käib eraarendustundides või koolis endas peetavatel koolitustel, siis on tal palju lihtsam kohaneda edasise kooliteediga.

Parim võimalus on osaleda koolitustel haridusasutus kuhu plaanite oma lapse saata, nii õpib ta tasapisi tundma nii oma tulevasi klassikaaslasi kui ka õpetajat.

Mida on vaja koolis muuta?

Kooliseintevahelise õppe- ja kasvatusprotsessi ning õppima pürgivate õpilaste paremaks muutmiseks on vaja selles teha järgmised muudatused:

Tuleb märkida, et vanemad, kes mõistavad ja selgitavad selgelt kooliskäimise tähtsust ning on huvitatud ka oma lapse edust ning osalevad õppeprotsessi ja vaba aja korraldamises, suhtuvad kooli väga positiivselt ja mõistavad, miks mine selle juurde.

slaid 1

slaid 2

slaid 3

Sisu 1. Klassijuhataja sissejuhatav kõne. 2. Mis on alasooritus? 3. Kolm ebaõnnestumise kategooriat. 4. Järeldus

slaid 4

Miks õpilasel halvasti läheb? Laps ei ole raamatute külge seotud robot, Noor poiss peaks kõndima ja mängima, Tüdruk ei taha alati kodus olla, See probleem on tuttav kõigile täiskasvanutele! Kuidas sundida last õppima, Terve õhtu raskelt raamatu taga istuma, Kuni ta võib lihtsalt armuda Ja mõtetes lennata teistesse maailmadesse? Pole vaja last lõputult norida. Püüdke temas tahet paremini arendada, Temaga koos peate muidugi õppima ja mis kõige tähtsam - lihtsalt armastage last.

slaid 5

Laps võib vihata kooli, käituda tunnis halvasti ega mäleta midagi ... Kehvad edusammud võivad rikkuda mitte ainult tema enesehinnangut, vaid ka moonutada elu, muutes õpinguaastad põrguks. Samal ajal peituvad halva edu põhjused sageli pinnal ja need on realistlik kõrvaldada. Vaatleme mõnda neist.

slaid 6

Alasooritus - õpilaste ettevalmistamise mittevastavus õppesisu nõuetele, mis on fikseeritud pärast õppeprotsessi mis tahes olulist lõiku - õppetundide ahel, mis on pühendatud ühe teema või kursuse osa õppimisele, õppeveerand, pool aastat, aastal.

Slaid 7

1. Huvi puudumine õppimise vastu Pea meeles: huvi ei saa sundida. Proovige aru saada, mis täpselt tema kaotuse põhjustas ja kui kaua see juhtus

Slaid 8

2. Konfliktid õpetajatega. Ärge langetage õpetaja autoriteeti lapse silmis, olge tema tegude hukkamõistmisel ettevaatlik. Veelgi enam õpetajat lapse silmis "alandades" riskite sellega, et poeg või tütar ei õpi temalt midagi. Veelgi enam, laps võib tulevikus harjuda süüdistama oma ebaõnnestumistes õpetajaid.

Slaid 9

3. Konfliktid klassikaaslastega, lastega õues jne Lapsele käib konflikt üle jõu ja see võtab talt suurema osa ressurssidest, mida võiks kulutada haridusele. Mida kauem see kestab, seda rohkem on õpilane kurnatud. Esiteks proovige oma lapsega rääkida. Ennetava meetmena õpetage talle konfliktivaba suhtlemise võtteid.

slaid 10

4. Konfliktid vanematega. Vaadake ennast, enne kui oma last süüdistate. Pidage meeles lihtsat tõde: laste käitumine on meie suhtumise peegel nendesse.

slaid 11

5. Lüngad varem omandatud teadmistes. See on tõsine takistus uue materjali valdamisel. Julgustage oma last viitama sellele, mida ta on seni õppinud.

slaid 12

6. Suutmatus kodutöid korraldada. Püüdke aidata oma lapsel aega ja energiat eraldada. Laske tal esmalt täita ülesanne, mis talle kõige rohkem raskusi valmistab.

slaid 13

7. Häirivad. Arvuti, televiisor ja muu meelelahutus peaks teadma oma kohta. Ärge laske nende elektroonilistel hingedel olla liiga kaua oma lapse tähelepanu keskpunktis, välja arvatud juhul, kui ta kasutab neid õppimiseks.

slaid 14

8. Motivatsiooni puudumine õppetegevused. Motivatsioon on omamoodi mootor, mis juhib tegevust. Peaaegu iga tegevus algab ja jätkub tänu motivatsioonile. Kui teismelisel on see tugev, öeldakse, et ta on püsiv ja saavutab oma eesmärgid. Teismelisi, kellel puudub motivatsioon, nimetatakse sageli "luuseriteks". Neil ei ole eesmärke, mis sunniksid neid hästi õppima, mistõttu nad ei kasuta kogu oma intellektuaalset potentsiaali.

slaid 15

9. Ebapiisav õppimisvõime Selle probleemi peamiseks sümptomiks ilmneb esinemine kodutöö muutub perekonnas pidevate konfliktide allikaks. Alustuseks küsige oma lapselt, miks ta õpib, ja proovige selgitada, kelle jaoks ta seda teeb.