Rus dehqonlari Turgenevning og'zaki va tasviriy portretlari. Rus rasmida dehqonlarning portretlari

Turgenev "Ovchining eslatmalari" da dehqonlarni yer egalari bilan bir qatorda ko'rsatdi. Ma’lum bo‘lishicha, dehqonlar xalq sifatida ko‘pincha yer egalaridan ustunroq, ular aqlli, o‘tkir zehnli, ba’zan esa shoirona ruhga ega ekan.

Keling, "Xor va Kalinich" hikoyasiga murojaat qilaylik. Qahramonlardan biri paroni uy bekasi, hammasi sog‘-salomat, uyi ham, oilasi ham katta.

Uning o'z aqli bor, uni aldab bo'lmaydi. Xor uzoq vaqt oldin o'zini bepul sotib olishi mumkin edi, lekin u buni qilishni xohlamaydi, u allaqachon baxtli.

Kalinich boshqa tabiat. U ham boshqacha ko'rinadi. Parom zich va zich. Kalingch baland bo'yli va ozg'in. U o'rmonni juda yaxshi biladi, er egasi usiz ovga chiqmaydi. Kalinich xalq davolari bilan qanday davolashni biladi, o'rmondan turli o'tlar olib keladi.

Xor va Kalinich bir-biriga qarama-qarshi bo'lib o'ziga tortadi. Matnda quyidagi tafsilot mavjud: Kalinich o‘rmondan do‘stiga bir dasta qulupnay olib keladi.

Turgenev o'z qahramonlariga e'tibor va hatto sevgi bilan munosabatda bo'ladi. Undan oldin hech kim dehqonlarni bunday tasvirlamagan edi.

"Bejin o'tloqi" hikoyasida dehqon bolalari tasvirlangan. Turgenev ot boqib, olov yonida tunab qolgan besh bolani tasvirlaydi. Barcha bolalardan u darhol Pavelni ajratib turadi. Bu bolalar orasida aniq etakchi, garchi bolalar orasida kam ta'minlangan oilalarning bolalari ham bor.

Pavel aqlli va jasur (u xavf tug'ilganda u erda bo'rilar bo'lishi mumkin deb o'ylamasdan zulmatga yolg'iz yugurdi). Bolalar bir-birlariga xalq she’riyati ruhini singdiruvchi ertaklarni aytib berishadi.

Ovchi Turgenevning eslatmalarida dehqonlar

3 (60%) 2 ovoz

Ushbu sahifada qidirilgan:

• ovchi yozuvlarida dehqonlarning tasvirlari
• Ovchining yozuvlarida dehqonlar
• Turgenev ovchi yozuvlarida dehqonlarni qanday tasvirlaydi
• ovchining eslatmasidan hikoyalar asosida rus dehqonlarining og'zaki va tasviriy portretlari
• ovchi yozuvlaridan dehqonlarning og'zaki portreti

1847 yilda Sovremennikda "Xor va Kalinich" inshosi nashr etildi, bu "Eslatmalar" ga asos bo'ldi. U muvaffaqiyatga erishdi va shuning uchun Turg. kafedra tomonidan 1852 yilda nashr etilgan shunga o'xshash insholar yozishni boshladi. kitob. "Glee va K" filmida. Turg. novator sifatida harakat qildi: u rusni tasvirladi. xalq krepostnoylikdan aziyat chekayotgan buyuk kuch sifatida. Nikolay I kitobni ko‘rib g‘azablandi – insholar alohida nashr etilganda, bu odatiy hol edi, lekin muallif ularni kitobda qat’iy tartibda joylashtirganda, ular krepostnoylikka qarshi bo‘lib qoldi. xarakter -> "Eslatmalar" kompozitsiyasi juda muhim, bu kitob yavl. to'plam emas, balki to'liq asar. Turg'un qahramonlari. tabiat bilan birlashgan va boshqalar. tasvirlar bir-biri bilan birlashadi. Serflikka qarshi pafos - bu xulosa. krepostnoylikning noqonuniyligi haqida gapirgan kuchli xalq qahramonlari tasvirida; Muallif Gogolning o'lik ruhlar galereyasiga tiriklarni qo'shgan. Garchi dehqonlar qul bo'lsalar ham, ular ichki erkindir. "Xorya va K"dan. boshidan "O'rmon va dasht"gacha bu naqsh o'sadi. Dehqonning bir qiyofasi ikkinchisiga yopishib qoladi.Bu esa xalq hayoti, yer egalarining qonunsizligi to‘g‘risida to‘liq tasavvur hosil qiladi. Turg'da. Bunday texnika mavjud: u er egalari keraksiz ishlarni qilishga majbur qiladigan dehqonlarni tasvirlaydi: "Lgov" inshosida ma'lum bir Kuzma Suchok tasvirlangan, uning xo'jayini 7 yil davomida uni baliq bo'lmagan hovuzda baliq ovlashga majbur qiladi. Frantsuzlar tasvirlangan (Odnodvorets Ovsyannikovdagi Lezhen, Lgovdagi Count Blanjia), ular rus. hukumat zodagonlar qildi, garchi ular butunlay ahmoq bo'lsalar ham. Dr. misol: “Ikki yer egasi”da bir er egasi hamma joyda ko‘knor ekishni buyurgani aytiladi, chunki. u qimmatroq - bu xochning asoslarini buzadi. haqida-va. Turg. olijanob zulm ko'plab dehqonlarning o'z fikrini yo'qotib, xo'jayin fikriga butunlay bo'ysunishni boshlaganiga olib keladi. Kitobda tabiat tasviri muhim ahamiyatga ega. Turg. 2 rusni ko'rsatdi - "tirik" (dehqon) va "o'lik" (rasmiy). Barcha qahramonlar u yoki bu qutbga tegishli. Barcha "dehqon" tasvirlari Chda berilgan. To'plamning ishlab chiqarilishi - "Horem va K.". Xor ishbilarmon va amaliy, Kalinich shoir. Burmister Sofron o'zining eng yomon xislatlarini (xudbinlik), saroy egasi Ovsyannikov esa o'zining eng yaxshi fazilatlarini (amaliylik, oqilona yangilikka bag'rikenglik) oladi. Bu xarakterning o'zgarishini, uning turli odamlarda rivojlanishini ko'rsatadi. Kalinichning vorislari - Ermolay (lekin u Kalinichdan ko'ra tabiatga yaqinroq) va Kasyan (undagi "tabiiylik" mutlaq). Ch. bog‘lovchi obraz ovchi-hikoyachi. U zodagon bo‘lsa-da, eng avvalo ovchi bo‘lib, uni xalqqa yaqinlashtiradi. Fenomen mualliflari orasida ba'zi "+" zodagonlar ham bo'lishi muhimdir. "Rossiyaning kuchi bilan." "Ovchining eslatmalari" da Turgenev krepostnoylik va uning himoyachilariga qarshi chiqdi. Biroq, "Ovchi eslatmalari" ning ahamiyati, xuddi "O'lik jonlar" ning ahamiyati, nafaqat serflikka qarshi to'g'ridan-to'g'ri norozilikda, balki krepostnoylik sharoitida rivojlangan rus hayotining umumiy manzarasida hamdir. "Ovchi eslatmalari" va Gogol she'ri o'rtasidagi tub farq shundaki, Turgenev Gogolning o'lik jonlar galereyasiga birinchi navbatda dehqon muhitidan olingan tirik jonlar galereyasini qo'shdi. Gogol o'zining mashhur lirik chekinishida aks etgan odamlar "Ovchining eslatmalari" da o'zlarining to'liq cho'qqilariga chiqdilar. Stegunovlar va Zverkovlar yonida haqiqiy odamlar paydo bo'ldi - Kalinich, Ermolay, Yakov Turok, dehqon bolalari. "Davlat arbobi" Penochkinning yonida haqiqiy davlat arbobi - Xor edi. Yer egasining yolg'onchi "odamligi" Biryukning qo'pol insoniyligi va Kasyanning she'riy insoniyligi bilan taqqoslangan. G'ayratli san'at ixlosmandlari, er egalari - san'at homiylari, Turgenev ta'biri bilan aytganda, "qatron bilan bulg'angan klublar" o'zlarining haqiqiy qadr-qimmatini Yovvoyi usta va ahmoq Andrey Belovzorov, Tatyana kabi san'atning chinakam biluvchisi yonida topdilar. Borisovnaning jiyani, rassom va qalblarni zabt etuvchi, o'z-o'zidan karikatura qilingan, xalqning buyuk rassomi Yoqub Turk bilan solishtirganda yanada karikaturaga aylandi.

"Ovchining eslatmalari" dagi ko'plab dehqon qahramonlari nafaqat ijobiy ma'naviy fazilatlarning tashuvchisi bo'lganligi ham muhimdir: ular rus milliy xarakterining eng yaxshi xususiyatlarining tashuvchisi sifatida tasvirlangan. Bu, birinchi navbatda, Turgenevning serflikka qarshi noroziligi edi. Turgenev "Ovchining eslatmalari" bilan bog'liq holda, dehqonlarni ideallashtirish va realizmdan chetga chiqish uchun bir necha bor qoralangan. Darhaqiqat, Turgenev xalqdan chiqqan kishilarning yuksak ma’naviy fazilatlarini ko‘rsatish, rus dehqonlarining eng yaxshi xususiyatlarini ta’kidlab, charxlash orqali realistik san’at an’analarini rivojlantirdi va katta siyosiy mazmun bilan to‘ldirilgan tipik obrazlar yaratdi; Turgenev krepostnoy dehqonlarni himoya qilar ekan, bir vaqtning o'zida rus xalqining milliy qadr-qimmatini himoya qildi. "Xor va Kalinich" rus qalbida amaliylik va she'riyat uyg'unligini o'zida mujassam etgan; Rus xalqi orasida xor kabi kishilarning borligi muallifga Pyotr I. Kasyan faoliyatining milliy xarakterining isboti bo‘lib xizmat qiladi, xalq gumanistik falsafasi unda o‘z ona yurti, ona tabiati haqida fikr yuritishdan ilhomlangan: “Axir, sen qaerga ketganimni hech qachon bilmayman! Va men Romyonga va ulug'vor shahar Sinbirskga va Moskvaning o'ziga, oltin gumbazlarga bordim; Men hamshira Oka, kaptar Tsnu va Volga onaga bordim va ko'p odamlarni, yaxshi dehqonlarni ko'rdim va halol shaharlarni ziyorat qildim. ...

Va men yagona gunohkor emasman ... boshqa ko'plab dehqonlar poyafzalda yuradilar, dunyo bo'ylab kezadilar, haqiqatni qidiradilar ... "(I, 116). Rus tabiati va xalq she'riyati dehqon bolalarining dunyoqarashini shakllantiradi; Yakov Turk qo'shig'ida "rus, rostgo'y, qizg'in qalb jarangladi va nafas oldi" va uning qo'shig'ining ruhi va mazmuni yana rus tabiatidan ilhomlantirildi: "tanish va juda keng narsa, go'yo tanish dasht ochilayotgandek. oldingizda, cheksiz masofaga boradi" (I, 214). Shuning uchun "Ovchining eslatmalari" dagi muallifning diqqatini rus tabiatining kuchlari va elementlari jalb qiladi.

“Ovchi eslatmalari”dagi tabiat fon ham, dekorativ rasm ham emas, lirik manzara ham emas, balki muallif batafsil va g‘ayrioddiy diqqat bilan o‘rganadigan elementar kuchdir. Tabiat o'zining o'ziga xos hayotini yashaydi, muallif uni o'rganishga va insonning ko'zi va qulog'i uchun to'liqlik bilan tasvirlashga intiladi. Turgenev "Bejin o'tloqi"da odamlar haqidagi hikoyani boshlashdan oldin, bir iyul kunidagi tabiat hayotini chizadi: u bu kun uchun uning tarixini ko'rsatadi, erta tongda, tushda, kechqurun qanday ekanligini aytadi; Bulutlar kunning turli davrlarida qanday tur, shakl va rangga ega, osmonning rangi qanday va bu kun davomida uning ko'rinishi, kun davomida ob-havo qanday o'zgaradi va hokazo. Turgenev o'simliklar va hayvonlarning aniq nomlarini o'z ichiga oladi. uning manzaralari. "O'lim" hikoyasida biz bir yarim sahifali paragraf davomida qushlarning ro'yxatiga duch kelamiz: lochinlar, lochinlar, o'rmonchilar, qora qushlar, orioles, robins, siskins, warblers, ispinozlar; o'simliklar: binafshalar, vodiy zambaklar, qulupnay, russula, qalampir, sut qo'ziqorinlari, eman qo'ziqorinlari, chivin agarilari.

Hayvonlar xuddi shunday diqqat bilan tasvirlangan, faqat ularning "portretlari" ko'proq yaqinlik bilan, odamlarga yaxshi munosabat bilan berilgan. “Sigir eshik oldiga kelib, ikki marta shovqin-suron bilan nafas oldi; it unga viqor bilan qaradi; — o‘ychan xirillab o‘tib ketayotgan cho‘chqa ... "("Xor va Kalinich"; I, 12). Itning individual xususiyatlarini tasvirlashda Turgenev ayniqsa ixtirochi va mahoratlidir. Yermolayning iti Valetkani eslash kifoya, uning ajoyib xususiyati "uning dunyodagi hamma narsaga tushunarsiz befarqligi edi". ... Agar biz it haqida gapirmaganimizda, men so'zni ishlatardim: umidsizlik ”(I, 20).

"Ovchi eslatmalari" dagi tabiat asar qahramonlari - oddiy odamlar va hikoyachi-muallifga faol ta'sir qiladi. Ba'zan u sirli ko'rinishga ega bo'lib, odamni qo'rquv va tushkunlik tuyg'usi bilan ilhomlantiradi, lekin ko'pincha "Ovchi eslatmalarida" tabiat odamni o'zining sirli va dushmanligi, befarqligi bilan emas, balki kuchli hayotiyligi bilan bo'ysundiradi. . Bu tsiklni tugatuvchi "O'rmon va dasht" hikoyasida tabiatdir. O‘rmon va dasht haqidagi hikoya, ularning hayotidagi turli, muhim va tantanali voqealar, fasllarning almashinishi, kun va tun, jazirama va momaqaldiroqlar - ayni paytda ma'naviy dunyosi shu bilan belgilanadigan inson haqidagi hikoyadir. tabiiy hayot. Tabiat bu hikoyada odamni yo tushunarsiz ma’naviy sukunat, yo g‘alati tashvish, yo uzoqlarga intilish, yoki ko‘pincha quvnoqlik, kuch va quvonch bilan ilhomlantiradi.

"Ovchi eslatmalarida" nafaqat dehqonlar milliy-rus xususiyatlariga ega; Turgenevda krepostnoylikning buzuvchi ta'siridan qutulgan ba'zi er egalari tabiatan rus xalqidir. Pyotr Petrovich Karataev dehqonlardan kam rus odami emas; U haqidagi hikoya dastlab "Rusak" deb nomlangani bejiz emas. Va u ham krepostnoylik qurboni: u boshqa birovning serf qiziga bo'lgan muhabbati tufayli vayron bo'ldi, u egasining vahshiy zulmi tufayli unga uylana olmaydi. Chertopxanovning axloqiy xarakterida milliy xarakter xususiyatlari ham ta'kidlangan. U o'zining tabiiy mag'rurligi, mustaqilligi va instinktiv adolat tuyg'usi bilan ajoyibdir. U yer egasi, lekin u serf egasi emas. Bu Tatyana Borisovna, patriarxal er egasi, lekin ayni paytda sodda rus yuragi bilan. Turgenevning fikricha, krepostnoylikning o'zi antimilliydir. Oddiy serf egalari bo'lmagan er egalari unga rus jamiyatining tirik kuchi sifatida ko'rinadi. U o‘z zarbalarini umuman zodagonlarga qarshi emas, balki faqat feodal yer egalariga qaratadi. Turgenev inqilobiy demokratlardan farqli o'laroq, rus zodagonlariga tayanib, undagi sog'lom elementlarni kashf etishga harakat qildi.

6. “Rudin” Turgenevning birinchi romani.
"Rudin" - Turgenevning birinchi romani. Buni hamma biladi, lekin zamonaviy o'quvchi uchun g'alati bo'lsa-da, Turgenev Rudinani yozgan va nashr etganida buni bilmas edi. 1856 yilda "Rudin" birinchi marta nashr etilgan "Sovremennik" jurnalida u hikoya deb nomlangan. Faqat 1880 yilda, o'z asarlarining yangi nashrini nashr etayotganda, Turgenev Rudinni roman darajasiga ko'tardi. Asarni hikoya deyish kerakmi yoki roman deyish unchalik farq qilmaydigandek tuyulishi mumkin. O'quvchilar ba'zan romanni katta hikoya, hikoyani esa kichik roman deb hisoblashadi. Ammo bu Turgenev uchun emas edi. Aslida, "Veshnie Vody" "Rudin" dan ko'ra kattaroqdir, ammo bu roman emas, balki hikoya. Demak, gap hajmda emas, balki muhimroq narsada. Turgenev o‘z romanlarining so‘zboshisida shunday degan edi: “...Men o‘zimda kuch va mahorat bo‘lganicha, Shekspir “xudolar va zamon tazyiqlari” deb atagan narsalarni vijdonan va xolisona tasvirlashga va o‘ziga xos tiplarda gavdalantirishga harakat qildim ( "Vaqtning qiyofasi va bosimi"). vaqt)" va birinchi navbatda mening kuzatishlarim mavzusi bo'lgan rus xalqining madaniy qatlamning tez o'zgaruvchan fiziognomiyasi." Albatta, Turgenevning hikoyalarida tipik obrazlar mavjud bo'lib, u erda o'z mamlakatining odamlari va ularning davri tasvirlangan, ammo bu erda asosiy e'tibor odamlarning shaxsiy hayoti, shaxsiy mavjudligi tashvishlari va tashvishlariga qaratilgan. Hikoyalardan farqli o'laroq, Turgenevning har bir romani rus jamiyatining ruhiy hayotidagi qandaydir muhim epizodni aks ettirdi va umuman olganda, Turgenevning romanlari o'tgan asrning 40-70-yillarigacha bo'lgan ma'rifatli rus xalqining mafkuraviy izlanishlari tarixini aks ettiradi.

Turgenevning birinchi romani qahramoni Dmitriy Rudin uzoq vaqtdan beri "qo'shimcha odam" laqabini olgan, garchi u romanda bu nom bilan atalmagan. Bu atama Turgenevning "Qo'shimcha odamning kundaligi" (1850) hikoyasidan olingan. Biroq, bu hikoyaning qahramoni Rudinga juda kam o'xshaydi. U faqat omadsizligi uchun ortiqcha deb ataladi, chunki u o'ziga botgan, kasal shubha va asabiylik bilan zanglagan, hayoti va baxtiga e'tibor bermagan. Bu so'zning so'zma-so'z ma'nosida ortiqcha va Turgenevning zamondoshlari uning ismini qayta ko'rib chiqqandan so'ng, rus hayotining o'ziga xos va muhim hodisasi sifatida "ortiqcha odamlar" haqida gapira boshlaganlarida, bu umuman olganda emas. Rudinga "Ovchining eslatmalari" dan "Shchigrovskiy tumani gamleti" (1850) hikoyasining qahramoni yaqinroqdir. Bu chuqur va jiddiy odam, u o'z mamlakatining taqdiri va o'zi rus hayotida qanday rol o'ynashi haqida o'ylaydi. U falsafiy bilimli, ziyoli bo‘lsa-da, o‘z ona yurtining hayotidan uzilib qolgan, uning ehtiyoj va ehtiyojlarini bilmaydi, foydasizligidan achchiq iztirob chekadi, asossizligidan achchiq-achchiq kuladi. Biroq, rus hayotida o'z o'rnini topish istagi Turgenevga tirik kuchning namoyon bo'lishidek tuyuladi. O‘zini kamsitgan qahramon shuning uchun muallif tomonidan kamsitilmaydi. Bu o'z dehqonchiligi bilan shug'ullangan amaliy er egalari orasida ham, amaldorlar orasida ham, harbiy xizmatda ham o'ziga joy topa olmaydigan o'qimishli yosh zodagonlardan biridir. Ular buning uchun juda aqlli, juda baland. Ammo ular o'zlariga munosib bo'lgan boshqa kasbni topa olmaydilar va shuning uchun harakatsizlikka mahkum. Ularning ahvoli og'riqli, ular asta-sekin bunga va azob-uqubatlarga ko'nikib qolishadi, o'zlaridan norozi bo'lib, ular o'zgacha tabiatning alomatini ko'ra boshlaydilar va doimiy o'zini kamsitishda, o'zlarining shaxsiyatini sinchkovlik bilan va qo'pol tahlil qilish va o'z his-tuyg'ularini topish qobiliyatida. Majburiy bekorchilikdan kelib chiqadigan kamchilik va illatlarni o'zlariga singdirib, odatlanib qoladilar, nihoyat achchiq quvonch topadilar.

Turgenevning hikoyalari yozilgan davr sharoitida bu Rossiyaning ijtimoiy-siyosiy tuzumi, krepostnoylik va avtokratiyaning zulmi shaxslarning ijtimoiy hayotga kirishi va fikrlashi, bilimli bo'lishi uchun imkoniyatlar ochib bermasligini anglatadi. odamlar o'zlariga e'tibor berishga majbur bo'ldilar. Bu ularning biryoqlama rivojlanishining sababidir: ular tayyorlanmagan yoki, yaxshisi, sharoit irodasi bilan tirik tarixiy ishlarda qatnashishga ruxsat berilmagan. Shuning uchun, qahramonning so'zlariga ko'ra, bu odamlar aybsiz aybdor. Biroq, Turgenev uchun gap nafaqat bu odamlar aybdor yoki aybsiz, balki ular Rossiyaga kerakmi, o'z mamlakatlariga foyda keltirdimi yoki yo'qmi edi. Rus qizi, "tumanlik yosh xonim" kundalik tashvishlari bilan uni uy hayotining tor doirasidan olib chiqa oladigan odamning paydo bo'lishini tashvish va umid bilan kutadi. U paydo bo'ldi va unga haqiqatning o'zi uning lablari orqali gapirayotganga o'xshaydi, u o'zini olib qochdi va uning yo'li qanchalik qiyin bo'lmasin, unga ergashishga tayyor. "Hammasi - baxt, sevgi va fikr - barchasi bir vaqtning o'zida u bilan birga paydo bo'ldi ..." Sevgi va fikr Turgenevga xos bo'lgan kombinatsiya bo'lib, uning qahramonining ruhiy tuzilishini tushuntiradi. Turgenev qizi uchun "sevgi" so'zi juda ko'p narsani anglatadi - uning uchun bu aql va yurakning uyg'onishi; Turgenevning uning qiyofasi keng ma'noga ega va go'yo o'z tanlaganini kutayotgan yosh Rossiyaning timsoliga aylanadi. U uning umidlarini oqlaydimi, vataniga kerakli odamga aylanadimi - bu asosiy savol edi. Bu "Xat yozishda" berilgan, javob "Rudin" da berilgan. “Xat yozish” Turgenev romani ostonasida turibdi. Bu erda allaqachon ko'p narsa tushuntirilgan, badiiy natijalarni umumlashtirish kerak edi. "Xat yozish" bilan o'sha yili nashr etilgan "Rudin" Turgenevning "ortiqcha odam" haqidagi bir qator hikoyalari va hikoyalari natijasi edi. Zamondoshlar darhol bunga e'tibor qaratdilar, ular asarning umumlashtiruvchi xususiyatini his qilishdi va hatto Turgenevning o'zidan ham oldinroq uni roman deb atashdi.

Bosh qahramon Dmitriy Nikolaevich Rudin nafaqat aqlli va deb tasniflanadi oldingi hikoyalarda bo'lgani kabi, zodagon doiraning o'qimishli odamlari - roman uning madaniy nasl-nasabini aniq ko'rsatadi. Yaqinda u Pokorskiyning falsafiy doirasiga mansub bo'lib, unda u muhim rol o'ynagan. U yerda uning qarashlari va tushunchalari, voqelikka munosabati, fikrlash va mulohaza yuritish uslubi shakllangan. Zamondoshlar Pokorskiy davrasida 30-yillarning boshlarida Moskvada paydo bo'lgan va rus ijtimoiy tafakkuri tarixida katta rol o'ynagan N.V.Stankevich doirasini osongina tan olishdi. Dekembristlar harakati yemirilib, ilg‘or siyosiy mafkura ta’qib va ​​ta’qibga uchragach, o‘qimishli yoshlar orasida falsafiy manfaatlarning paydo bo‘lishi alohida ahamiyat kasb etdi. Falsafiy tafakkur qanchalik mavhum bo‘lmasin, u oxir-oqibat hayotni tushuntiradi, uning umumiy qonuniyatlarini topishga intiladi, inson ideali va unga erishish yo‘llarini ko‘rsatadi; u hayotdagi va san'atdagi go'zallik haqida, insonning tabiat va jamiyatdagi o'rni haqida gapiradi. Stankevich atrofida birlashgan yoshlar umumiy falsafiy savollardan zamonaviy muammolarni tushunishga yo'l ochdilar; hayotni tushuntirishdan uni o'zgartirish zarurligi g'oyasiga o'tdilar.

Bu doirada ajoyib yigitlar bor edi; ular orasida Stankevich to'garagi rahbaridan tashqari Vissarion Belinskiy, Mixail Bakunin, Konstantin Aksakov va unchalik iqtidorli bo'lmagan, lekin har holda, ajoyib yoshlar bor edi. Maftunkor va sof qalbli Stankevich, g'ayrioddiy va xilma-xil iste'dodli inson, faylasuf va shoir barchani birlashtirdi. Stankevich boshqalardan oldin vafot etdi (u 27 yildan kam yashadi), o'ttizga yaqin she'r va "Vasiliy Shuiskiy" she'ridagi fojiani nashr etdi, ammo uning o'limidan so'ng do'stlari uning shaxsiyati va g'oyalari haqida gapirishdi, yozishmalari nashr etildi. mazmunan boshqa falsafiy risolalarga qaraganda. Belinskiy rus adabiyoti va ijtimoiy tafakkuri uchun nimani nazarda tutganini hamma biladi. Konstantin Aksakov do'stlari bilan kelishmay, slavyanlar harakatining eng ko'zga ko'ringan shaxslaridan biriga aylandi. Mixail Bakunin haqli ravishda Stankevich atrofida falsafaning chuqur mutaxassisi sifatida tanilgan. 1840 yilda chet elga chiqib, xalqaro inqilobiy harakatning ishtirokchisi, rus xalqchiligi va anarxizmi nazariyotchisi bo'ldi. Bakuninning qiziqarli va murakkab shaxsiyati biz uchun alohida qiziqish uyg'otadi, chunki zamondoshlari va Turgenevning guvohliklariga ko'ra, yosh Bakuninning ba'zi xarakter xususiyatlari Rudin obrazida aks etgan. Albatta, buyuk adiblarning badiiy qiyofasi hech qachon uning yaratilishiga turtki bo‘lgan shaxsning aniq nusxasi bo‘la olmaydi. Haqiqiy shaxsning tashqi ko'rinishi butun asarning badiiy kontseptsiyasi ruhida o'zgartiriladi, xarakter, odatlar, qarashlar, ijtimoiy mavqega o'xshash boshqa odamlarning xususiyatlari bilan to'ldiriladi va umumlashtirilgan badiiy turga aylanadi. Turgenevning romanida shunday bo'lgan. Pokorskiy Stankevichga aniq va chambarchas o'xshardi, lekin bu nafaqat Stankevich, balki Belinskiyning tashqi ko'rinishi ham uning ichida porlab turardi. Rudin Bakuninga o'xshardi, lekin bu nafaqat Bakunin edi, garchi qahramonning prototip bilan psixologik o'xshashligining xususiyatlari hayratlanarli edi. Bakuninning birinchi rollarni o'ynash istagi bor edi, pozaga, iboralarga bo'lgan muhabbat bor edi, ba'zida narsisizm bilan chegaralangan panache bor edi. Do'stlari ba'zida uning marosimsizligi va do'stlarining shaxsiy hayotiga aralashishga moyilligi haqida shikoyat qilishdi. Ular u haqida u ajoyib boshli, ammo yuraksiz odam ekanligini aytishdi. Keyinchalik ko'rib turganimizdek, bularning barchasi Dmitriy Rudin timsolida u yoki bu tarzda aks etgan va ayni paytda bu nafaqat Bakuninning, balki uning atrofidagi va tarbiyasidagi boshqa odamlarning xususiyatlari edi. Bir so'z bilan aytganda, Rudin bir shaxsning portreti emas, balki jamoaviy, umumlashtirilgan, tipik obrazdir.

Romanning boshlanishi 40-yillarning boshlariga to'g'ri keladi, oxiri aniq sana - 1848 yil 26 iyunda, Rudin Parijdagi inqilobiy barrikadada vafot etgan. Turgenevning romani (va bu nafaqat Rudinga xos) g'ayrioddiy sodda va qat'iy qurilgan. Romandagi voqealar bir necha yil davomida sodir bo'lishiga qaramay, harakat bir necha kunga siqilgan. Rudinning Lasunskaya mulkiga kelgan kuni va ertasi kuni ertalab ko'rsatilgan, keyin ikki oylik tanaffusdan so'ng - Rudinning Natalya bilan tushuntirishi, ertasi kuni ertalab - Avdyuxin hovuzida uchrashuv va o'sha kuni Rudin jo'nab ketadi. Romanning asosiy harakati mohiyatan shu erda tugaydi va keyin natijalar umumlashtiriladi. Romandagi barcha kichik qahramonlar bevosita yoki bilvosita Rudin bilan bog'liq: ba'zilari Rudin yashashi kerak bo'lgan kundalik muhitni o'zida mujassam etgan, boshqalari uning shaxsiyati, xatti-harakatlari, aqli va tabiatini muhokama qiladilar va shu bilan uning qiyofasini turli tomonlardan yoritadilar. turli nuqtalarni ko'rish. Romanning butun harakati, epizodlar ketma-ketligi, syujet burilishlari va burilishlari - barchasi Rudin va uning tipidagi odamlarning tarixiy rolini baholash vazifasiga bo'ysunadi.

Bosh qahramonning tashqi ko'rinishi u yashaydigan va u bilan murakkab, ko'pincha dushmanlik munosabatlarida bo'lgan ijtimoiy va kundalik muhitning qisqacha, ammo to'liq aniq tavsifi bilan puxta tayyorlangan. Turgenev atrof-muhitni juda keng tushunadi - bu butun Rossiyaning o'sha paytdagi holati: serflik, qishloqning og'ir qashshoqligi, qashshoqlik, deyarli yo'q bo'lib ketish. Romanning birinchi bobida er egasi Lipina qishloq chetida vayronaga aylangan va past kulbada to'xtab, "hali tirik" bo'lgan, ammo tuzalib ketishi dargumon styuardessaning sog'lig'i haqida so'raydi. Kulba tor, bo‘g‘iq va tutunli, rahmdil yer egasi choy-shakar olib keldi, lekin fermada samovar yo‘q, kasal ayolga qaraydigan odam yo‘q, uni kasalxonaga olib borishga ham kech bo‘lgan. Bu dehqon Rusi. Va yaqin atrofda, Lipina, Volyntsev, Lejnevlar - er egalari, mehribon, erkin fikrli, dehqonlarga yordam berishga intilishadi (Lipinada kasalxona bor). O'sha erda, yaqin atrofda, Lasunskaya vakili bo'lgan boshqa turdagi er egalari bor. Biz u haqida birinchi bo'lib Lejnevning so'zlaridan bilib olamiz. Lasunskayaning so'zlariga ko'ra, qishloqdagi kasalxona va maktab hammasi bo'sh ixtirolar: faqat shaxsiy xayriya kerak, o'z qalbi uchun, boshqa hech narsa yo'q. Biroq, u bunday fikrda yolg'iz emas. Aqlli Lejnev Lasunskaya yolg'iz emasligini, u boshqa birovning ovozidan kuylashini tushunadi. Demak, olijanob konservatizmning o'qituvchilari va mafkurachilari bor; Ovozlari bilan barcha Lasunskiylar Rossiya imperiyasining barcha viloyatlari va tumanlarida kuylashadi. Ushbu asosiy kuchlar bilan bir qatorda, ularning kundalik muhitini ifodalovchi raqamlar darhol paydo bo'ladi: bir tomondan, bu boy er egasining paraziti va sevimlisi, boshqa tomondan, xuddi shu muhitda yashovchi oddiy o'qituvchi, lekin begona, hattoki ko'p yo'llar bilan unga dushmanlik, hozircha instinktiv. Biror kishi uning inert muhitdan qaytarilishi ongli ishonchga aylanishi uchun faqat sabab kerak, deb his qiladi. Shunday qilib, bir necha sahifalar davomida, faqat bir bobda, ijtimoiy kuchlarning uyg'unligi qayta tiklanadi, ijtimoiy fon paydo bo'ladi, unga qarshi shaxslar, shaxslar va personajlar keyingi hikoyada ajralib turadi.

Avvalo, Daria Mixaylovna Lasunskaya paydo bo'ladi: uning tashqi ko'rinishi, biz eslaganimizdek, Lejnevning u haqidagi hukmi bilan tayyorlangan, endi o'quvchi bu olijanob va boy xonim bilan batafsil va batafsil tanishadi. U hayotning muhim faktlarini va sobiq sotsialitning va bir paytlar liralar "jiringlagan" sobiq go'zalning asosiy xarakter xususiyatlarini o'rganadi. Muallif u haqida qisqa so'zlar bilan va ozgina nafratli istehzo bilan gapiradi - bu uning muallif va o'quvchilar uchun o'z-o'zidan emas, o'zini o'zi ta'minlaydigan personaj sifatida emas, balki ijtimoiy hayotning tafsiloti sifatida mavjudligining aniq belgisidir. fon, o'quvchi ko'rinishini kutayotgan hikoyachi va bosh qahramonga dushman muhitning timsoli sifatida. Ushbu turdagi figuralar hikoyada katta huquqlarga ega emaslar: ularga murakkab ichki dunyo berilmagan, ular lirik muhit bilan o'ralgan emas, muallif ularni tahlil qilmaydi, o'z shaxsiyatini asta-sekin o'quvchiga ochib berishga majburlamaydi. , uning o'zi ular haqida hamma narsani aytib beradi va u nafis mulohazalar va she'riy kamchiliklarsiz qisqa va aniq aytadi.

Boshqa personajni tasvirlash usuli Afrikalik Semenovich Pigasovni tasvirlash usuli taxminan bir xil, garchi bu raqam jiddiy ahamiyatga ega emas va Turgenev ishida o'z tarixiga ega. G'azablangan mag'lubiyatga uchragan, hamma narsaga va hammaga g'azablangan, hech narsaga ishonmaydigan, o'tkir aqlli odam va notiq notiq Turgenevni deyarli ijodiy faoliyatining boshidanoq qiziqtirgan. Bir qarashda, bunday odamlar atrof-muhitga qarshi bo'lib, undan yuqoriga ko'tariladi, lekin aslida, bu uyda o'sgan Mefistofellar ular masxara qiladigan odamlardan umuman baland emas, ular xuddi shu muhitning suyagidan olingan et va suyakdir. Bundan tashqari, ular ko'pincha hazil-mutoyiba va parazitlarning hatto eng yuqori darajadagi rolini o'ynaydi va bu ajablanarli emas: samarasiz skeptitsizm, o'z tabiatiga ko'ra, buffonerlik bilan xavfli munosabatda. Turgenevning oldingi asarlarida umumiy xarakter va hikoyadagi roli jihatidan Pigasovga eng yaqin narsa "Shchigrovskiy tumani gamleti" dan Lupixin edi. Aqlli va g'azabli, qiyshiq lablarida tez va o'tkir tabassum bilan, beadab qisilgan ko'zlari va harakatlanuvchi yuz xususiyatlari bilan u dastlab okrugning kichik dunyosining zaharli va jasur masxaralari bilan e'tiborni tortadi. Biroq, "Rudin" filmida bo'lgani kabi, uning haqiqiy roli juda tez orada aniq bo'ladi. Bu achchiq mag'lubiyatdan boshqa narsa emas, bu osilib turishning aniq ko'rinadigan xususiyatlariga ega vasatlik. Bundan tashqari, ikkala asarda ham bunday personajning asl qiymati hikoyaning haqiqiy qahramoni bilan solishtirganda darhol aniq bo'ladi, u nafaqat tashqi tomondan, balki atrof-muhitdan ajralib turadigan va taqdirida haqiqiy fojia bo'lgan va emas. Turgenev afsuslanmasdan, Lupixin-Pigasov tipidagi odamlar tomonidan belgilab qo'yilgan kulgili muvaffaqiyatsizlik belgilari. Shunday qilib, Pigasovni sahnaga olib chiqqan Turgenev, Rudin ajralib turishi kerak bo'lgan fonni tayyorlaydi. Skeptik ixlosmandga, kulgili yutqazuvchi fojiali qahramonga, tuman suhbatdoshiga notiqlik musiqasini hayratlanarli darajada egallagan iqtidorli notiqga qarama-qarshi qo'yiladi.

Shundan so‘ng romanda bosh qahramonning yana bir antagonisti, uning ishqdagi raqibi va roman qahramoni paydo bo‘ladi. Uning sud jarayoni Rudin tipidagi shaxsning tarixiy ahamiyati haqidagi savolni hal qilishi kerak. Ushbu belgilarning paydo bo'lishi bilan Turgenevning qalami sezilarli darajada o'zgaradi. U ular haqida gapirishga shoshilmayapti, go'yo ular bilan umuman qiziqmayotgandek. Ammo Turgenev uchun bu har doim chuqur shaxsiy qiziqish belgisidir. U har doim sevimli qahramoniga sekin, niyatli nigoh bilan qaraydi va o‘quvchini qahramonning har bir so‘zini, har bir ishorasini, mayda harakatini sinchiklab o‘ylab ko‘rishga majbur qiladi. Bu, ayniqsa, Turgenevning qahramonlariga, bu holda Natalyaga tegishli. Avvaliga biz uning yoshidan boshqa hech narsa bilmaymiz, shuningdek, u kashtado'zlik ramkasida deraza yonida o'tirgan. Ammo muallif tomonidan qayd etilgan birinchi teginish bizni uning foydasiga qo'yadi. Lasunskayaning sevimlisi Pandalevskiy pianino chaladi, Natalya uni diqqat bilan tinglaydi, lekin keyin oxirigacha tinglamasdan yana ishga kirishadi. Ushbu qisqacha izohdan biz uning musiqani yaxshi ko'rishini va his qilishini taxmin qilamiz, lekin Pandalevskiy kabi odamning o'ynashi uni hayajonlantira olmaydi va o'ziga jalb qila olmaydi.

Turgenev Volyntsev haqida, shuningdek, Natalya haqida samimiy qiziqish ohangida hikoya qiladi, ammo Volyntsevni tasvirlash usuli hali ham sezilarli darajada farq qiladi: Turgenev o'z tasviriga ma'lum bir pasayuvchi kamaytiruvchi ishtirok soyasini kiritadi. Volintsev Natalyaning yonida paydo bo'lishi bilanoq, o'quvchi yozuvchining bo'sh, ammo so'zlaridan darhol tushunadi: ko'zlari muloyim, to'q jigarrang mo'ylovli bu kelishgan odam, ehtimol, o'ziga xos, mehribon va halol va qobiliyatli. sadoqatli sevgi, lekin u qandaydir ichki kamchilik bilan yaqqol namoyon bo'ladi: u o'z cheklovlarini tushunadi va uni to'liq qadr-qimmat bilan qabul qilsa-da, o'ziga ishonchsizlikni bostirolmaydi; u Lasunskayada kutilayotgan olijanob mehmon uchun Natalyaga oldindan hasad qiladi va bu rashk o'z huquqlarini anglashidan emas, balki uning huquqlari yo'qligini his qilishdan kelib chiqadi. Tashqi tomondan, Volyntsev go'zal va mehribon singlisi Lipinaga o'xshab ketadi, u go'dakdek kulib, kulardi, lekin Turgenev uning yuz xususiyatlarida o'yin va hayot kamroq ekanligini va ko'zlari qandaydir ma'yus ko'rinayotganini bejiz payqamaydi. Agar biz bunga qo'shsak, Natalya hatto u bilan, mehribon va unga do'stona qaraydi, lekin boshqa hech narsa yo'q, demak, romanning keyingi rivojlanishida o'ynashi kerak bo'lgan sevgi hikoyasining tabiati allaqachon aniqlangan. O'quvchi kutayotgan haqiqiy qahramonning paydo bo'lishi bilan Natalya va Volyntsev o'rtasidagi munosabatlardagi beqaror muvozanat muqarrar ravishda buzilishi kerak bo'ladi.

Endi syujet harakati tayyorlangan, atrof-muhit tasvirlangan, fon tasvirlangan, kuchlar tartibga solingan, qahramonlarga tushayotgan yorug'lik va soyalar ataylab va aniq taqsimlangan, hamma narsa bosh qahramonning paydo bo'lishi uchun tayyorlangan. roman nomi bilan atalgan - va bobning oxirida kampir nihoyat teatrda aniq e'lon qilishi mumkin: "Dmitriy Nikolaevich Rudin!"

Muallif romandagi Rudin qiyofasini shunday tafsilotlar bilan ta'minlaydiki, bu odamda heterojen xususiyatlarning kombinatsiyasini darhol ko'rsatishi kerak. Birinchi jumlalarda biz Rudinning baland bo'yli, ammo biroz egilganligini, uning tez to'q ko'k ko'zlari borligini, lekin ular "suyuq uchqun" bilan porlashini, uning keng ko'kragiga ega ekanligini bilib oldik, lekin Rudin ovozining ingichka ovozi mos kelmaydi. uning bo'yi va keng ko'kragiga Bu baland bo'yli, qiziqarli, jingalak sochli va qora tanli, tartibsiz, ammo ifodali va aqlli yuzli, juda ehtiyotkorlik bilan tayyorlangan tashqi ko'rinishi bilan paydo bo'lgan lahzaning o'zi ko'zga ko'rinadigan va yorqinlik tuyg'usini uyg'otadi. Va yana, qandaydir tashqi nomuvofiqlik hissi bunday arzimas narsadan kelib chiqadi: u kiygan ko'ylak yangi va tor emas edi, go'yo u undan oshib ketgan.

Bu mayda-chuyda detallar o‘quvchida qoldirgan taassurot, keyinchalik, agar tekislanmagan bo‘lsa, har holda, Rudinning aqliy kuchining haqiqiy apofeozidan ustun turadi. Pigasov bilan bahsda u tez va yorqin g'alaba qozonadi va bu g'alaba nafaqat Rudinning shaxsan, balki rus tafakkurining ilg'or kuchlari uchun ham, Rudin bu sahnada o'ziga xos himoyachi sifatida ishlaydi.

1930-yillarda falsafiy davralarning shogirdi bo'lgan Rudin, birinchi navbatda, falsafiy umumlashmalarning zarurligi va qonuniyligini himoya qiladi. U faktlarga qoyil qolishni “umumiy tamoyillar” ma’nosi bilan, ya’ni barcha bilimlarimiz, ta’lim-tarbiyamizning nazariy asosini qarama-qarshi qo‘yadi. Rudinning Pigasov bilan bahsi alohida ahamiyatga ega: rus mutafakkirlari o'zlarining falsafiy tizimlarini "amaliy odamlar" bilan kurashda (Pigasov o'zini amaliy shaxs deb ataydi), skeptiklar bilan tortishuvlarda (Rudin Pigasovni skeptik deb ataydi) yaratdilar. Ikkalasi uchun falsafaga qiziqish keraksiz va hatto xavfli da'vo bo'lib tuyuldi. Bu erda Rudin Stankevich va Belinskiyning sodiq shogirdi sifatida ishlaydi, ular fanning falsafiy asoslari va nafaqat ilm-fan, balki amaliyotning chuqur ahamiyatini himoya qildilar.Rudin va uning do'stlariga rus hayotining asosiy masalalarini hal qilish uchun "Umumiy tamoyillar" kerak edi. Rossiya milliy rivojlanishi. Nazariy konstruktsiyalar, biz eslaganimizdek, tarixiy amaliyot bilan bog'liq bo'lib, faoliyatni oqlashga olib keldi. “Agar insonning o‘zi ishonadigan kuchli ibtidosi bo‘lmasa, uni mustahkam turadigan zamin bo‘lmasa, u o‘z xalqining ehtiyojlari, ma’nosi, kelajagi haqida qanday qilib o‘ziga hisob bera oladi?” - so'radi Rudin. Uning fikrining keyingi rivojlanishi Pigasovning g'azablangan jahl bilan to'xtatildi, lekin Rudin aytishga muvaffaq bo'lgan bir necha so'z uning fikri qayerga ketayotganini aniq ko'rsatib turibdi: "...agar u o'zi nima qilish kerakligini qaerdan biladi ..." Nutq, shuning uchun , insonning ehtiyojlari, ma'nosi va kelajagini tushunishga asoslangan faoliyat haqida. Rudinlar bu haqda g'amxo'rlik qilishdi, shuning uchun ular umumiy falsafiy "tamoyillar" zarurligini himoya qilishdi.

Rudin va unga o'xshagan boshqalar uchun shaxsiyatning rivojlanishi, o'zining "manbali" va "egoizmi" bilan individuallik, Rudinning o'zi ta'biri bilan aytganda, ijtimoiy qadriyatlar va maqsadlarga faol intilish uchun tayyorgarlik bosqichi va old sharti edi. Inson o'zining rivojlanish jarayonida umumiy manfaat uchun o'zini o'zi inkor etadi - 30-40-yillardagi odamlar bunga qattiq ishonishgan. Belinskiy va Stankevich bu haqda bir necha bor yozgan. Rudin romanida bu haqda gapirib, "mag'rur odamning ahamiyati yo'qligini, mag'rurlik - bu Arximed tutqichi bo'lib, u bilan yerni o'z joyidan siljitish mumkin, lekin shu bilan birga, u faqat inson nomiga loyiq ekanligini isbotlaydi. chavandoz kabi g‘ururini egallashni biladi.” umumxalq manfaati uchun shaxsiyatini qurbon qiladigan ot”. Stankevich-Belinskiy davrasidagi odamlarning maqolalari va xatlaridan Rudinning aforizmlariga ko'plab o'xshashliklarni keltirish mumkin. Turgenev davrining madaniy o'quvchilari ongida bunday o'xshashliklar o'z-o'zidan paydo bo'ldi va Rudin obrazi yaqin o'tmishdagi rus madaniyatining eng yaxshi namoyandalari bilan bog'liq edi. Bularning barchasi Rudinni ba'zi Pigasovlarning shubhali hazil-mutoyibalari qo'lidan kelmaydigan poydevorga ko'tardi.

Bularning barchasi bilan Turgenev Rudinning insoniy zaif tomonlari haqida - uning narsissizmi, hatto ba'zi aktyorlik, panache, chiroyli iboraga bo'lgan muhabbat haqida ham unutmaydi. Bularning barchasi keyinroq oydinlashadi. Turgenev o'quvchini Rudin shaxsiyatining ushbu jihatini idrok etishga oldindan tayyorlash uchun o'zining mazmunli tafsilotlari printsipiga sodiq bo'lib, quyidagi kichik epizodni kiritadi: g'urur va umumiy manfaatlar, xudbinlik va g'urur haqidagi chuqur va ta'sirli so'zlardan so'ng darhol. uni yengib, Rudin Natalyaga yaqinlashadi. U sarosimaga tushib o'rnidan turdi: aftidan, uning nazarida Rudin allaqachon g'ayrioddiy odam. Uning yonida o‘tirgan Volyntsev ham o‘rnidan turadi. Bundan oldin Basistov Pigasovning Rudinga qilgan yana bir dushmanlik hazilini qattiq rad etdi. Bu juda aniq: Rudin o'z tinglovchilari bilan aniq muvaffaqiyatga erishdi; Bu muvaffaqiyatdan ham ko'proq, bu deyarli zarba. Rudin bularning barchasini payqadimi, bu uning uchun muhimmi yoki, ehtimol, uning so'zlarining yuksak ma'nosi tufayli u o'zini, mag'rurligini butunlay unutganmi? Uning tabiatini baholashda ko'p narsa Rudinning hozirgi paytda u yoki bu xatti-harakatiga bog'liq bo'ladi. Turgenevning hikoyasida deyarli sezilmaydigan teginish o'quvchiga kerakli xulosani chiqarishga yordam beradi.

- Men pianino ko'ryapman, - dedi Rudin ohista va mehr bilan, xuddi sayohatchi shahzoda kabi, - siz uni o'ynamaysizmi?

Bu erda hamma narsa muhim: o'z kuchini biladigan va hozir o'ziga qoyil qolgan Rudin intonatsiyalarining yumshoq muloyimligi, go'yo suhbatdoshini o'zining buyukligi bilan bostirishdan qo'rqadi va muallifning Rudinning holati, imo-ishorasi va farovonligiga bevosita baho berishi - xuddi shunday. "sayohat qiluvchi shahzoda". Bu hikoyadagi muhim, deyarli burilish nuqtasi: bosh qahramon birinchi marta muallifning istehzosi bilan ta'sirlangan. Lekin bu, albatta, oxirgi va hal qiluvchi taassurot emas.

Rudinning chet elga qilgan sayohati, uning ma’rifat va ilm-fan haqidagi umumiy munozaralari, ajoyib improvizatsiyasi, insonning vaqtinchalik hayotining abadiy ma’nosi haqidagi falsafiy aforizm bilan yakunlangan she’riy afsonasi. Muallif Rudin ega bo'lgan eng oliy sirni buyuk so'zlar bilan ifodalaydi - notiqlik siri va hayrat muallifning ohangida yaqqol namoyon bo'ladi. Keyin Rudinning har bir tinglovchida qoldirgan taassurotlari juda quruq hisobot ohangida etkaziladi, ammo bu o'z-o'zidan gapiradi: Pigasov hammadan oldin g'azablanib ketadi, Lipina Rudinning g'ayrioddiy aqlidan hayratda, Volyntsev rozi bo'ladi. va uning yuzi yanada g'amgin bo'ladi. Basistov tun bo'yi do'stiga xat yozadi, Natalya to'shakda yotadi va ko'zlarini yummasdan, zulmatga diqqat bilan tikiladi ... Ammo shu bilan birga, "sayohatchi shahzoda" unutilmaydi, qandaydir taassurot. Rudinning tashqi portretidagi yirtiqlik, shuningdek, hayratdan tortib masxaragacha bo'lgan turli xil soyalarni o'ziga singdiruvchi muallif ohangining g'ayrioddiyligi taassurotlari saqlanib qolgan. Bu qahramonning ikki tomonlamaligini va unga nisbatan noaniq munosabatda bo'lish ehtimoli, hatto muqarrarligini tasdiqlaydi. Buni muallif bir-uchinchi bob davomida amalga oshirgan, unda voqealarning keyingi rivoji bashorat qilingan va keyingi taqdimot bu erda keltirilgan hamma narsaning tabiiy rivojlanishi sifatida qabul qilinadi.

Aslida, bu ikki mavzu keyingi hikoyada davom etadi: Rudinning shaxsiy kamchiliklari mavzusi va uning rus hayotida paydo bo'lishining tarixiy ahamiyati mavzusi. Keyingi boblarda biz Rudinning kamchiliklari haqida ko'p narsani, deyarli hamma narsani bilib olamiz - o'quvchi ishonishi kerak bo'lgan sobiq do'sti Lejnevning so'zlaridan: Lejnev rostgo'y va rostgo'y, bundan tashqari u Rudin atrofidagi odam. Va shunga qaramay, o'quvchi Lejnev haq bo'lib tuyulsa-da, uning Rudin haqida yomon gapirishga shaxsiy sabablari borligini payqash mumkin emas: u Volyntsevga achinadi va Rudinning Aleksandra Pavlovnaga xavfli ta'siridan qo'rqadi.

Ammo Rudinni baholash vazifasi hali tugamagan. Oldinda asosiy sinov turibdi. Bu sevgi sinovi. Romantik va xayolparast Rudin uchun esa sevgi shunchaki yerdagi tuyg‘u, hatto yuksak tuyg‘u emas, bu muhim majburiyatlarni yuklaydigan o‘ziga xos ruhiy holat, bu tanlanganlarga beriladigan qimmatbaho sovg‘adir. Bir vaqtlar Lejnevning yoshlik sevgisi haqida bilib, Rudin ta'riflab bo'lmaydigan darajada xursand bo'lganini, tabriklaganini, do'stini quchoqlab, unga yangi lavozimining muhimligini tushuntira boshlaganini eslaylik. Endi, Natalyaning sevgisi haqida bilib, o'z sevgisini tan olgan Rudin o'zini kulgili vaziyatda topadi. U o'z baxti haqida gapiradi, go'yo o'zini ishontirishga harakat qiladi. O'zining yangi mavqeining muhimligini anglab, u o'zining nazdida yuksak to'g'ridan-to'g'rilik va olijanoblik ko'rinishini oladigan qattiq xudbinlik bilan muomala qiladi. U, masalan, Volyntsevga Natalyaga bo'lgan sevgisi haqida gapirib berish uchun keladi ... Va bularning barchasi juda tez, atigi ikki kun ichida Avdyuxin ko'lida falokat bilan tugaydi, Natalya onasi ularning sirlariga qattiq kirib ketganini aytadi. ularning nikohiga rozi emas va Rudinni uydan bosh tortmoqchi bo'ladi va Rudindan nima qilish kerakligi so'ralganda, halokatli "taslim bo'l!"

Endi Rudinning "ta'siri" butunlay tugallanganga o'xshaydi, lekin oxirgi bobda va epilogda Rudinning o'limi haqidagi qisqacha qo'shimcha bilan hamma narsa joyiga tushadi. Yillar o'tdi, eski noroziliklar unutildi, tinch va adolatli sudlov vaqti keldi. Bundan tashqari, bir sinovdan - baxt sinovidan o'ta olmagan Rudin boshqasini - baxtsizlik sinovidan o'tdi. U tilanchi bo'lib qoldi, u hokimiyat tomonidan ta'qib qilindi; roman epilogida sobiq ayblovchi Rudina Lejnev o'z do'stini o'zini ayblashdan ehtiros bilan himoya qiladi. "Bu sizda yashaydigan qurt emas, behuda bezovtalik ruhi emas: sizda haqiqatga muhabbat olovi yonadi ..." Epilogda hamma kulgili, mayda-chuyda narsalar Rudindan olib tashlanadi va nihoyat uning qiyofasi paydo bo'ladi. tarixiy ma'nosida. Lejnev Rudinni "uysiz urug'chi", "ishtiyoqli" sifatida hayratda qoldiradi; uning fikricha, Rudinlar kerak ...

Asosiy savolning yechimi - qahramonning rus jamiyati hayotidagi o'rni ham Turgenev romanida qahramonlarning ichki hayotini tasvirlash uslubiga bo'ysunadi. Turgenev qahramonlar ichki dunyosining ijtimoiy tiplar va xarakterlar sifatida tushunishlari uchun zarur va etarli bo'lgan xususiyatlarini ochib beradi. Shuning uchun ham romanchi o‘z qahramonlari ichki hayotining keskin individual xususiyatlari bilan qiziqmaydi va batafsil psixologik tahlilga murojaat qilmaydi.

Sovremennikda Rudindan so'ng Chernishevskiyning "Bolalik va o'smirlik" taqrizi va L. Tolstoyning urush hikoyalari paydo bo'ldi. Ma'lumki, Chernishevskiy unda Tolstoy psixologizmiga "ruh dialektikasi" sifatida chuqur ta'rif bergan: Tolstoy "o'zini aqliy jarayonning natijasini tasvirlash bilan cheklamaydi, u jarayonning o'zi bilan qiziqadi ..." Turgenevning psixologik. usul butunlay boshqacha, uning vazifasi boshqa. Uning sohasi aynan Chernishevskiy Tolstoyga o'xshamaydigan yozuvchilarni sanab o'tishda gapiradigan narsa - ya'ni "ijtimoiy munosabatlar va kundalik to'qnashuvlar" natijasi sifatida tushunilgan "qahramonlar konturlari". Turgenev inson qalbining "eng sirli harakatlari" haqida gapirmaydi, aksariyat hollarda u faqat ichki hayotning ifodali belgilarini ko'rsatadi.

Masalan, "Rudin" ning psixologik jihatdan eng shiddatli epizodini olaylik - Natalyani hayratda qoldirgan va hayotini tubdan o'zgartirgan Avdyuxin hovuzidagi uchrashuv. Turgenev bu psixologik falokatni eng oddiy vositalar - yuz ifodalari, imo-ishoralar va ohanglarni tasvirlash orqali tasvirlaydi. Rudin Natalyaga yaqinlashganda, uning yuzida yangi ifodani ko'rib hayratda qoladi: qoshlari to'qilgan, lablari siqilgan, ko'zlari tik va qattiq ko'rinardi. Bu Turgenev uchun Natalyaning ruhiy holatini etkazish uchun etarli. Uni beqaror o'tishlar va his-tuyg'ularning to'lib-toshganligi qiziqtirmaydi, u hozirda qahramonning ichki dunyosi haqida muallifning sharhlariga muhtoj emas. U faqat uning fe'l-atvorining qat'iy konturlariga mos keladigan his-tuyg'ulari va fikrlarining eng muhim namoyonlari bilan band.

Xuddi shu voqea butun sahnada davom etadi. Natalya ushbu uchrashuv arafasida sodir bo'lgan voqeani (Pandalevskiyning tinglashi, onasi bilan suhbati) qandaydir bir tekis, deyarli jim ovozda aytadi - bu eng yuqori keskinlik belgisi: u Rudinning taqdirini hal qilishi kerak bo'lgan hal qiluvchi so'zini kutmoqda. . Rudin "bo'ysun" deydi va Natalyaning umidsizlik cho'qqisiga chiqadi. Tashqi tomondan, bu uning bu dahshatli so'zni asta-sekin takrorlashi va lablari oqarib ketganligi bilan ifodalanadi. Rudinning ular birga yashashlari shart emasligini aytganidan so'ng, Natalya to'satdan yuzini qo'llari bilan yopdi va yig'lay boshladi, ya'ni u o'z o'rnida har bir qiz qiladigan ishni qildi. Ammo bu butun sahnadagi ayol zaifligining yagona o'lponidir. Keyin burilish nuqtasi boshlanadi, deyarli birin-ketin kuchli, hal qiluvchi xarakterning ishonchli belgilari paydo bo'ladi va Natalya Rudinni tark etadi. U uni ushlab turishga harakat qiladi. Bir daqiqa ikkilanish...

"Yo'q," dedi u nihoyat ..." Bu erda "nihoyat" so'zi katta psixologik pauzani bildiradi, Lev Tolstoy buni ko'rish bilan chegaralangan tushuncha bilan to'ldiradi, lekin Turgenev buni qilmaydi: psixologik pauzaning o'zi. ichki kurashni anglatadi, bu kurashning tugashi uning uchun muhim - bu Natalyaning xarakteriga to'liq mos ravishda yakunlandi.

Turgenev romanida hatto tabiat tasviri ham inson xarakterini anglashga, uning tabiatining tub mohiyatiga kirib borishga yordam beradi. Natalya, Rudin bilan sevgi munosabatlari arafasida, bog'ga boradi. U g'alati hayajonni his qiladi va Turgenev o'z tuyg'usiga manzara jo'rligini kiritadi, go'yo bu tuyg'uni manzara tiliga tarjima qiladi. Bu issiq, yorqin, yorqin kun: quyoshni to'smasdan, tutunli bulutlar kirib boradi, ular vaqti-vaqti bilan to'satdan va lahzali yomg'ir yog'diradi. Yomg'ir tomchilarining olmoslari bilan porlayotgan quvonchli va ayni paytda tashvishli manzara paydo bo'ladi, ammo tashvish oxir-oqibat tazelik va sukunat bilan almashtiriladi. Bu Natalyaning qalbining "manzarasi" ga o'xshaydi, uni tushunchalar tiliga tarjima qilib bo'lmaydi, lekin shaffof ravshanligi tufayli va bunday tarjimaga muhtoj emas.

Avdyuxin hovuzidagi manzarada biz qarama-qarshi tabiat manzarasini ko'ramiz, lekin bir xil ma'no va maqsad. Tashlab ketilgan hovuz, endi hovuz emas, uzoq vaqtdan beri qurigan va qurib qolgan eman o'rmoni yonida joylashgan. Ulkan daraxtlarning noyob kulrang skeletlariga qarash dahshatli. Osmon uzluksiz sutli bulutlar bilan qoplangan, shamol ularni haydab, hushtak chalib, shivirlaydi. Rudin oldinga va orqaga yuradigan to'g'onni qattiq dulavratotu va qoraygan qichitqi o'tlar o'sgan. Bu Rudin manzarasi va u ham qahramonning xarakteri va tabiatini baholashda ishtirok etadi, xuddi kuz shamoli - epilogda - uning taqdirini baholashda.

Rudin turini yakuniy baholash qanday? Turgenev o'z romanini "Brilliant tabiati" deb nomlashni o'ylagan va bu nomda Turgenevning rejasiga ko'ra, uning ikkala qismi ham bir xil ahamiyatga ega edi. O'tgan asrning o'rtalarida, roman yozilganida, "brilliant" so'zi bugungidek bir xil ma'noni anglatmagan. "Daho" deganda ular, odatda, aqliy iste'dod, dunyoqarash kengligi, ruhning yuksak talablari va haqiqatga beg'araz intilishni nazarda tutgan. Rudin bularning barchasiga ega edi va hatto sobiq do'stining kamchiliklarini aniq ko'rgan Lejnev ham uning bu fazilatlarini tan oldi. Ammo Rudinda "tabiat", ya'ni iroda kuchi, to'siqlarni engib o'tish qobiliyati, vaziyatni tushunish qobiliyati yo'q edi. U odamlarni qanday yoqishni bilardi, lekin ularni boshqara olmadi: u o'qituvchi edi, lekin transformator emas edi. Uning "dahosi" bor edi, lekin "tabiat" yo'q edi.

1860 yilda Turgenev romanni o'zining to'plamlariga kiritdi va uning yakuniy epizodini yozdi. Rossiyada qiladigan ish topolmagan "uysiz sargardon" 1848 yil iyun qo'zg'oloni paytida Parij barrikadasida hayotini tugatdi. Daria Mixaylovna Lasunskayaning taqiqlanishidan qo'rqqan odam barrikadalarni buzib tashlagan to'plardan va Vinsen miltiqlarining miltiqlaridan qo'rqmadi.

Bu uning inqilobiy kurashchi bo'lganligini anglatmaydi, lekin u qahramonlik ruhiga qodir bo'lib chiqdi. Epilog yozilgunga qadar ham o‘quvchiga Rudin o‘z hayotini behuda o‘tkazmagani, u Rossiyaga kerakligi, uning va’zi yangi hayot ehtiyojini uyg‘otgani ayon bo‘ldi. Nekrasov jurnalda roman paydo bo'lgandan so'ng darhol Rudin haqida "barcha zaif tomonlariga qaramay kuchli, barcha kamchiliklariga qaramay maftunkor" shaxs sifatida muhim so'zlarni aytgani bejiz emas. Romanda Rudinni rus ijtimoiy tafakkuri va ozodlik harakatining yanada rivojlanishida Rudinlar o'rnini bosishi kerak bo'lgan o'sha davraga va o'sha avlodga mansub bo'lgan halol va to'g'ridan-to'g'ri odam Basistov o'zining ustozi sifatida tan oldi.

Bu o'zgarish "otalar va o'g'illar" o'rtasidagi mafkuraviy kurash bilan birga keldi. 50-yillarning oxiri - 60-yillarning boshlarida o'zgargan sharoitda, ijtimoiy yuksalish davrida "ortiqcha" o'rniga "yangi odamlar", qattiq demokratlar - oddiylar, inkorchilar va kurashchilar keldi. Ular hayotda, adabiyotda o‘z o‘rniga ega bo‘lgach, Rudin obrazi so‘nib, soyaga ko‘chdi. Ammo yillar o'tdi va Rudin 70-yillarning yosh inqilobchilari tomonidan yana esga tushdi. Turgenev qahramonining ovozida ulardan biri "bizni chuqur uyqudan uyg'onishga chaqirgan qo'ng'iroq chalinishini" eshitdi, ikkinchisi politsiya tomonidan to'xtatilgan maktubda Rudin bilan bog'liq bo'lgan nizolarni esladi. inqilobiy davra bo'lib, "Endi bizga Rudinani bering, biz ko'p narsa qila olamiz! .." degan hayqiriq bilan tugadi.

Yana yillar o'tdi, rus hayotida yana ko'p o'zgarishlar yuz berdi va 1909 yilda M. Gorkiy Rudin haqida o'zining salmoqli so'zini aytdi, Turgenevning orzu va amaliy qahramonini o'z davrining hushyor va ijobiy liberal-olijanob amaliyotchilaridan beqiyos yuqori qo'ydi. "Hayolparast - u inqilobiy g'oyalar targ'ibotchisi, u haqiqat tanqidchisi edi, u, ta'bir joiz bo'lsa, bokira tuproqni haydab yurgan - lekin o'sha paytda amaliyotchi nima qila olardi? Yo'q, Rudinning yuzi achinarli emas, unga munosabatda bo'lish odatiga ko'ra, u baxtsiz odam, lekin u o'z vaqtida va juda ko'p yaxshilik qilgan.

Har bir avlod "Rudina" ni o'ziga xos tarzda o'qiydi. Bu har doim hayot ko'p jihatdan tasvirlangan va uning tarixiy ahamiyati bilan ko'rsatilgan buyuk asarlar bilan sodir bo'ladi. Bunday asarlar tafakkurni uyg'otadi va biz uchun qadimiylik yodgorligi emas, balki o'chmas o'tmishimizga aylanadi.

Taqdimotni rasmlar, dizayn va slaydlar bilan ko'rish uchun, uning faylini yuklab oling va uni PowerPoint-da oching kompyuteringizda.
Taqdimot slaydlari matni: . Bolalar bog'chasida og'zaki didaktik o'yinlar To'ldiruvchi: o'qituvchi-logoped 1-malaka toifasi Shasherina G.P. O'yinchoqsiz va rasmsiz o'yinlar, so'zli o'yinlar xalq va klassik pedagogikada qadimdan ma'lum. Hamma xalq o'yinlarini biladi - "Ladushki", "Magpie - o'g'ri", "Shoxli echki" va hokazo bolalar qofiyalari. Ular yosh bolalar uchun o'zlarining ona tilidagi birinchi va sevimli "darslari" hisoblanadi. Keksa odamlar uchun xalq pedagogikasi boshqa murakkab o'yinlarni yaratdi, masalan: "Non", "g'ozlar - g'ozlar", "bo'yoqlar", "bo'yoqlar", ularda bolalar so'zlar bilan o'ynab, so'zlarni talaffuz qilish va ulardan to'g'ri foydalanishni mashq qiladilar. . Dastlab, bolalar bog'chalari amaliyotida og'zaki didaktik o'yinlar xalq pedagogikasi xazinasidan olingan: "O'rmondagi ayiqda", "Ranglar", "Dengiz hayajonlangan", "Yorqin - aniq porlash" va boshqalar. Keyin so'z o'yinlari bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun yaratilgan didaktik o'yinlarning turli to'plamlarida paydo bo'ladi. Nutqni rivojlantirishning barcha muammolarini hal qilish uchun og'zaki (nutq) o'yinlardan foydalaniladi. Ular so'z boyligini mustahkamlaydi va aniqlaydi, so'zlarni o'zgartirish va shakllantirish qobiliyatini rivojlantiradi, izchil bayonotlar tuzishni mashq qiladi va tushuntirish nutqini rivojlantiradi. Lug'at o'yinlari ham o'ziga xos, ham umumiy tushunchalarni rivojlantirishga, so'zlarning umumlashtirilgan ma'nolarida rivojlanishiga yordam beradi. Ushbu o'yinlarda bola o'zini yangi sharoitlarda egallagan nutq bilimlari va lug'atdan foydalanishga majbur bo'lgan vaziyatlarda topadi. Ular o'yinchilarning so'zlari va harakatlarida namoyon bo'ladi. Nutq o'yinlari grammatik ko'nikmalarni mustahkamlashning samarali vositasidir, chunki bolalarning hissiyligi va qiziqishi tufayli ular bolaga kerakli so'z shakllarini takrorlashda ko'p marta mashq qilish imkonini beradi. So‘z boyligini boyitish va rivojlantirishda og‘zaki didaktik o‘yinlar katta rol o‘ynaydi. Didaktik o'yinda bola o'z so'z boyligini yaxshilash, boyitish, mustahkamlash va faollashtirish imkoniyatiga ega bo'ladi. Shuningdek, ular eshitish diqqatini, tovush birikmalari va so'zlarni takrorlash qobiliyatini shakllantiradi. Bolalarning rivojlanishi uchun nutq o'yinlarining ahamiyatini ortiqcha baholab bo'lmaydi. Bunday o'yinlar davomida muhim vazifalar hal etiladi: nutqning tovush madaniyatini tarbiyalash; nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish; so'z boyligini boyitish; izchil nutqni rivojlantirish.Bolalar erta yoshdanoq xalq og'zaki ijodi asarlarini idrok etishga o'rganadilar: bolalar bog'chasi. qofiyalar, hazillar, ertaklar, ularda hatto eng kichiki ham qofiya va ritmni his qiladi. Yosh bolalar bilan ishlashda zamonaviy mualliflar A. Bartoning asarlaridan ham foydalaniladi. She’rlar o‘zining jo‘shqinligi, mazmuni bilan o‘ziga tortadi. Ularni o‘yinchoqlar yordamida oson tasvirlash mumkin.Bolalar uchun so‘z o‘yinlarining asosiy maqsadi nutq faolligini rivojlantirish, harakatlarni bolalar qofiyalari, she’rlar so‘zlari bilan bog‘lash, so‘zlarning ma’nosini tushunish, ularni to‘g‘ri talaffuz qilish qobiliyatini shakllantirishdan iborat. So'zlar bilan o'ynash orqali bolalar o'z ona tilini tushunishni va og'zaki nutqni o'zlashtirishni o'rganadilar. Shunday qilib, bolalarni o'qituvchining nutqini tinglashga, harakatni bolalar qofiyasi so'zlari bilan bog'lashga, savollarga javob berishga, ritmni ushlashga, tovushni to'g'ri talaffuz qilishga va ifodali o'qishga o'rgatish uchun siz quyidagi og'zaki o'yinlarni o'ynashingiz mumkin: Ladushki, Magpie, Shoxli echki, Bunny, Cockerel, Corydalis. Og'zaki o'yinlardagi o'ynoqi harakatlar (harakatlarga taqlid qilish, og'zaki signalga asoslangan harakatlar, onomatopeya) bolalarni tovushlar va so'zlarni to'g'ri talaffuz qilishga o'rgatadigan bir xil tovush birikmasini takroriy takrorlashni rag'batlantiradi. O'qituvchi bolalarni diqqat bilan tinglashlari va ob'ektlarni to'g'ri va to'g'ri nomlashlarini ta'minlashga intiladi. Bolalarni ovoz balandligi bo'yicha kimga tegishli ekanligini aniqlashga o'rgatadi. Masalan, katta yoshli hayvon yoki uning bolasi. Yosh bolalar bilan o'yinlar va mashqlar "Bu nima? Kim bu?" , "Qaerda?", "Butun va qismlar" va boshqalar Tovushlarning to'g'ri talaffuzini aniqlashtirish va mustahkamlash uchun o'yinlar "Lyalya qanday yig'layotganini ko'rsating", "Samolyot", "Ot", "Lyalyaning tishlari og'riyapti" va hokazo. Onomatopeyadan foydalaning. : sichqon chiyillaydi - pee-pi-pi; mashina g'ichirlaydi - bip-ari-ari; qurbaqa - qua-qua-qua qichqiradi; bolg'a taqillatadi - taqillatadi; trubka - du-doo-doo ; keling, otga minamiz - lekin - lekin-lekin; chaqaloq kuladi - ha-ha-ha; qo'ng'iroq chalinadi - ding-ding. Og'zaki didaktik o'yin "Parranda hovlisida" G'ozlar, tovuqlar, o'rdaklar va boshqalar qanday yig'lashlarini eslang. Ertalab bizning o'rdaklarimiz - "quack - quack - quack"! Hovuz bo'yidagi g'ozlarimiz - "ha - ha - ha - ha" ! Hovli o'rtasida kurka - "to'p - to'p - to'p"! Bizning kichkina sayrchilarimiz - "gru - gru - gru"! Va qanday qilib Petya xo'roz Erta - erta tongda u bizga qo'shiq aytadi - " ku-ka-re-ku”! Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning rivojlanishi ayniqsa tez sodir bo'ladi: lug'at tezda to'ldiriladi, boshqa hech qanday yoshdagi kabi, so'zlarning ovozli tuzilishi yaxshilanadi va iboralar yanada rivojlanadi. Bu yosh bosqichida, birinchi navbatda, bolalarni aniq va to'g'ri talaffuz qilishga, shuningdek, so'zlardagi tovushlarni eshitish va farqlashga o'rgatish kerak. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalarning ovozi ham beqaror: ularning ba'zilari juda jim gapiradi, zo'rg'a eshitiladi (ayniqsa, ular to'g'ri talaffuzga ishonchlari komil bo'lmasa), boshqalari baland ovozda gapirishadi. O'qituvchi bolalarning e'tiborini so'zlarni turli hajmlarda (pichirlash, jim, o'rtacha, baland ovozda) talaffuz qilish mumkinligiga qaratadi, bolalarni quloqlari bilan boshqalar va o'zlari qanchalik baland ovozda gapirayotganini farqlashga o'rgatadi. Bolalarning eshitish e'tiborini rivojlantirish, nutqni to'g'ri idrok etish, bolalarni tovushli so'zni rasm yoki narsa bilan bog'lashga, bir, ikki, shuningdek, uch, to'rt bo'g'inli so'zlarni aniq talaffuz qilishga va javob berishga o'rgatish uchun o'yinlardan foydalanish kerak. savollar; onomatopeyani baland ovozda va jimgina o'ynang. Bu qanday eshitilishini taxmin qiling. Ajoyib sumka. Do'kon. O'yinchoqni oling.Menga o'xshab ayt.Maqsad: bolalarni baland ovozda, jimgina, pichirlab gapirishga o'rgatish, shuningdek, eshitish idrokini rivojlantirish (og'zaki so'zlarning baland ovozdaligini farqlash) Og'zaki va didaktik o'yin “Turli xil narsalarni solishtiring. Hayvonlar” Didaktik vazifa: bolalarni turli xil hayvonlarni ertaklardan solishtirishga, qarama-qarshi belgilarni ajratib ko'rsatishga o'rgatish. "Bolalar va quyon" og'zaki va didaktik o'yin. Didaktik vazifa: Bolalarni tanish ertakning yangi oxiri bilan chiqishga o'rgating. "Ryabushka tovuq" ertakiga asoslangan "Ryabushka tovuq" og'zaki va didaktik o'yini Didaktik vazifa: Bolalarda nutq faolligini rivojlantirish, ular bilan so'roq intonatsiyasini mashq qilish va ularni to'g'ri tovush talaffuziga o'rgatish. "O'yinchoqni top", "Iloji boricha ko'proq ob'ektlarni nomlang", "Qaysi birini ayting?", "Kim eng ko'p harakatlarni nomlay oladi?" va hokazo o'rta guruhda o'qituvchi bolalarning atrof-muhit haqidagi to'plangan g'oyalari asosida so'z o'yinlarini o'tkazadi. Dastlab, o'qituvchi kichik guruhdagi bolalarga allaqachon tanish bo'lgan og'zaki o'yinlardan foydalanishi mumkin, ularning maqsadi nutq, aqliy va harakat faoliyatini rivojlantirish, keyin esa murakkabroq vazifa bilan o'yinlarga o'tish.Ushbu bo'limda bir qator takliflar mavjud. Bunday o'yinlarning ko'pchiligi xalq o'yinlari bo'lib, ular bolalikdan o'qituvchilarga "G'oz-g'ozlar", "Qaerda edik, biz aytmaymiz ..." va hokazo. O'yinlar butun guruh bilan ham, kichik guruhlar bilan ham o'ynaladi. o'yinchilar. O'qituvchi bolalarni so'zlar bilan mustaqil o'ynashga undaydi. Hayotning beshinchi yilida so'z yaratish usullarini ishlab chiqishda sezilarli o'zgarishlar ro'y beradi. Bola so'z bilan o'ynaydi, undan zavq oladi, shakllarning xilma-xilligini sezadi, shuning uchun bunday so'z o'yinlari kerak.Otning jinsi, soni, holati, fe'lning turi va mayli kategoriyalarini o'zlashtirish uchun o'yinlar: "Tavsif orqali aniqlang. ”, “Mishaga sayr qilish uchun nima etishmayapti?”, “Kafeterya”, “Atelye”, “Petrushkaning jamoalari”, “Xohlaysizmi? – Biz xohlaymiz”, “Bekinmachoq”, “Pochtachi otkritka olib keldi” va hokazo. So‘z tuzish o‘yinlari: “Dahshatli hayvon”, “Puhning tug‘ilgan kuni”, “Qanday hayvon?”, “Idishlar do‘koni”, “Kimning, kimniki? Mening!" va boshqalar.So'zning semantik tomonini tushunishni rivojlantirish uchun o'yinlar: "Biz nima qilyapmiz", "Sen kimsan?", "Tanya bilan kim o'ynayapti? ”, “Pinokkio nima qilyapti?”, “Oyog‘ini top”, “Kimda bunday narsa bor”, “Bo‘ladi – bo‘lmaydi”, “Qaysi biri, qaysi biri, qaysi biri?” va boshqalar Nutq vaziyatlari. Ular tayyor javob bermaydilar, balki bilim va g'oyalarni faollashtirishni rag'batlantiradilar, ularni og'zaki va mantiqiy operatsiyalarni bajarishga majbur qiladilar (to'g'ri so'zni toping). ” “Hayvonlar nima qila oladi?”, “Men boshlayman, siz esa davom etaman”, “Kim boshqa so‘z biladi?”, “Petrushkaga so‘z tanlashda yordam bering”, “Buning aksini ayting”, “Rasmni yozing”, “To‘ldiring” jumla”, “Dunnoning xatosini toʻgʻrila”, “Soʻz ol” va h.k. Ogʻzaki oʻyinlar.Ogʻzaki oʻyinlar oʻyinchilarning soʻzlari va harakatlariga asoslanadi. Bunday o'yinlarda bolalar ob'ektlar haqidagi mavjud g'oyalarga asoslanib, ular haqidagi bilimlarini chuqurlashtirishni o'rganadilar. Chunki bu o'yinlar ilgari olingan bilimlardan yangi aloqalarda, yangi sharoitlarda foydalanishni talab qiladi. Bolalar turli xil ruhiy muammolarni mustaqil ravishda hal qilishadi; ob'ektlarni tavsiflash, ularning xarakterli xususiyatlarini ta'kidlash; tavsifdan taxmin qilish; o'xshashlik va farq belgilarini topish; ob'ektlarni turli xossa va belgilarga ko'ra guruhlash. Ushbu didaktik o'yinlar barcha yosh guruhlarida o'tkaziladi, lekin ular katta maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishda ayniqsa muhimdir, chunki ular bolalarni maktabga tayyorlashga yordam beradi: ular o'qituvchini diqqat bilan tinglash qobiliyatini rivojlantiradi, o'qituvchini tezda topadi. qo`yilgan savolga javob berish, o`z fikrini to`g`ri va aniq shakllantirish, berilgan topshiriqga muvofiq bilimlarni qo`llash Pedagogik jarayonda so`z o`yinlaridan foydalanish qulayligi uchun ularni shartli ravishda to`rt guruhga birlashtirish mumkin. Og'zaki o'yinlarni to'rtta asosiy guruhga birlashtirish mumkin: 1-guruh - bu guruhga ob'ektlar va hodisalarning muhim xususiyatlarini aniqlash qobiliyatini rivojlantiruvchi o'yinlar kiradi: "Do'kon", "Radio", "Ha - Yo'q" va boshqalar. 4-guruh - bu erda diqqat, zukkolik, tez fikrlash, chidamlilik, hazil tuyg'usini rivojlantirishga asoslangan o'yinlar: “Buzilgan telefon”, “Bo'yoqlar”, “Pashshalar – uchmaydi”, “Oq-qora” va hokazo.3-guruh. - umumlashtirish qobiliyati rivojlantiriladigan o'yinlar va ob'ektlarni turli xil mezonlar bo'yicha tasniflash: "Kimga nima kerak?", "Uchta so'zni ayt", "Bir so'zni nomlash" va boshqalar. 2-guruh - bolalarni rivojlantirish uchun o'yinlar. solishtirish, taqqoslash, farqlarni sezish va to'g'ri xulosa chiqarish qobiliyati: "Bu o'xshash - o'xshash emas", "Kim ko'proq ertaklarga e'tibor beradi?" h.k. so'zli o'yinlar: ular o'quv topshirig'ini yechish jarayoni aqliy yo'l bilan, g'oyalarga asoslangan holda va vizualizatsiyaga tayanmasdan amalga oshirilishi bilan farqlanadi. Ularning yordami bilan hissiy kayfiyat yaratiladi, reaktsiya tezligi rivojlanadi va hazilni tushunish qobiliyati (bolalar qofiyalari, hazillar, topishmoqlar, dialogga asoslangan o'zgarishlar). O'yinlar ham qiziqarli, chunki bolalar adabiy asarlardan (A. S. Pushkin, I. Nikitin, D. Rodari she'rlari) parchalarni idrok etgan holda o'yin muammosini (faslni, belgilarni va boshqalarni tan oladilar) hal qiladilar. Ular bolalarni tinglashni o'rgatadi, estetik tajribani rivojlantiradi va tasavvurni rivojlantiradi. Kichik va o'rta guruhlarda o'yinlar nutqni rivojlantirish, tovushni to'g'ri talaffuz qilishni o'stirish, so'z boyligini aniqlashtirish, mustahkamlash va faollashtirish, kosmosda to'g'ri yo'nalishni rivojlantirishga qaratilgan. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda mantiqiy fikrlash faol rivojlana boshlaydi va o'yinlar tanlanadi. muammoni hal qilishda aqliy faollik va mustaqillikni rivojlantirish maqsadi. Bunday vazifalar yosh guruhlar uchun o'yinlarda mavjud, ammo ular hali ham bolalarni maktabga tayyorlashda ko'proq qo'llaniladi: bolalar tezda to'g'ri javobni topishlari, o'z fikrlarini to'g'ri va aniq shakllantirishlari va topshiriqlarga muvofiq bilimlarni qo'llashlari kerak. Og'zaki o'yinlar yordamida bolalarda aqliy mehnat bilan shug'ullanish istagi paydo bo'ladi. Og'zaki o'yinlar eng murakkab: ular ob'ektni bevosita idrok etish bilan bog'liq emas, ularda bolalar g'oyalar bilan harakat qilishlari kerak. Ushbu o'yinlar bolaning tafakkurini rivojlantirish uchun katta ahamiyatga ega, chunki ularda bolalar mustaqil fikr bildirishni, boshqalarning fikriga tayanmasdan xulosa va xulosalar chiqarishni, mantiqiy xatolarni sezishni o'rganadilar. Og'zaki o'yinlardan taxmin qilish o'yinlari nutqni rivojlantirish uchun juda qiziq: "Nima bo'lar edi ...?" yoki “Men nima qilardim...”, “Kim bo‘lishni xohlardim va nima uchun?”, “Kimni do‘st sifatida tanlagan bo‘lardim?” va hokazo. Ushbu o'yinlar bolalarning bayonotlar, bayonotlar yoki umumlashtirilgan dalillarni aytish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Birinchisi, bolalar o'z tajribalari asosida ifoda etadigan "Qorong'i bo'ladi", "O'ynash mumkin emas", "O'qish, chizish mumkin emas" va boshqalarni o'z ichiga oladi. 1. O`qituvchi o`yin maqsadini, uning borishini, muayyan o`yindagi rolini aniq tushunishi kerak. O'yinni tanlash guruhdagi bolalarning aqliy rivojlanish darajasi va ta'lim vazifalari bilan belgilanadi. O'yinni tanlashda siz doimo esda tutishingiz kerak, bu juda qiyin yoki juda oson bo'lmasligi kerak, faqat bu holda o'yin bolalarga foyda va quvonch keltiradi. Og'zaki didaktik o'yinlarni o'tkazish bo'yicha umumiy uslubiy maslahatlar 2. Har bir o'yin boshida o'yin kayfiyatini yaratish kerak. Avvalo, o'qituvchining o'zi o'yin kayfiyatida. "Bolalar, o'ynashni xohlaysizmi?" yoki: "Bolalar, o'ynaymiz!" - taklif qiladi u. Agar o'yinchilarni ikki guruhga bo'lish kerak bo'lsa, sanoq jadvali yordamida ikkita etakchi tanlanadi.Sanoq soati rollarni taqsimlashda ham qo'llaniladi ("Radio" o'yinida diktor, "Do'kon" o'yinida sotuvchi va boshqalar). Hisoblash stoli bolalarni o'yin bilan tanishtiradi, chidamlilikni, eshitish diqqatini rivojlantiradi va adolatni saqlashga yordam beradi. 3. O'yinlarni qiziqarli qilish, o'yinni sinflar va didaktik mashqlardan ajratib turadigan narsalarni saqlab qolish kerak. O'yin-kulgi bolani o'ylashga va jumboq qilishga majburlaydigan qoidalardan ham, o'yin elementlarini keng qo'llashdan iborat bo'lishi kerak: qofiyalarni sanash, til biriktirish, raqobat, mag'lubiyat o'ynash va hokazo 4. Hammaning aqliy faoliyati uchun sharoit yaratish kerak. bolalar. O'yinlar ikki kishining band bo'lishi va qolganlari o'z navbatini kutayotgani sodir bo'lmasligi uchun tuzilishi kerak. Barcha o'yinchilar javob berishga tayyorgarlik ko'rishadi va tanlov bittasiga tushadi; bunda uloqtirilgan to‘p, sanoq olmoshi yoki o‘tgan predmetdan foydalanadilar. Aqliy faoliyat vosita faoliyati bilan birlashtirilganda juda yaxshi. Bu yosh va o'rta yoshdagi bolalarning rivojlanishi uchun ayniqsa muhimdir. So'z bilan o'ynash she'r ritmiga mos keladigan harakatlar bilan birga keladi. 5. Har bir o'yinda vazifalarni murakkablashtirish variantlari kiritilishi kerak, shunda bolalar u yoki bu echish usullarini o'zlashtirib, uni turli mazmun bilan, boshqa sharoitlarda qo'llashlari mumkin. O'qituvchining o'zi bolalarda qanday g'oyalar va ko'nikmalar borligini bilib, turli xil variantlarni taklif qilishi mumkin. 1. O`qituvchi o`yin maqsadini, uning borishini, muayyan o`yindagi rolini aniq tushunishi kerak. O'yinni tanlash guruhdagi bolalarning aqliy rivojlanish darajasi va ta'lim vazifalari bilan belgilanadi. O'yinni tanlashda siz doimo esda tutishingiz kerak, bu juda qiyin yoki juda oson bo'lmasligi kerak, faqat bu holda o'yin bolalarga foyda va quvonch keltiradi. 6. So'z o'yinini tanlash ma'lum bir guruhning bolalari bilan o'quv-tarbiyaviy ishning maqsadlari bilan belgilanadi, shuning uchun u pedagogik jarayonda boshqa o'rin egallashi mumkin. Siz dars soatlarida o'yinlardan foydalanishingiz mumkin ("Yoqdi - yoqmaydi", "Petya qaerda edi?" "Kim qichqiradi?"), ba'zilari darsning bir qismi sifatida ishlatilishi mumkin. Masalan: bolalarni sabzavotlar bilan tanishtirgandan so'ng, o'qituvchi suhbatni "Ustlar - ildizlar" o'yini bilan yakunlaydi. Bunday o'yinlarda barcha bolalar ishtirok etadilar. Lekin ko'pincha so'z o'yinlarini kichik bolalar guruhi bilan o'ynash kerak, shunda o'ynagan har bir kishi ishtirok etish imkoniyatiga ega bo'ladi. Bunday guruhlarda faolroq bo'lgan bolalarni kamroq faol bolalar bilan birlashtirish kerak. Ikkinchisi o'z o'rtoqlariga taqlid qilishga va vazifalarni muvaffaqiyatli bajarishga harakat qiladi.Ko'ngilochar soatlarda siz so'z o'yinlaridan foydalanishingiz mumkin, masalan, "Kim tezroq?", "Ovchi", "Tez javob bering" va hokazo. eng murakkab: ular ob'ektni bevosita idrok etish bilan bog'liq emas, ularda bolalar g'oyalar bilan harakat qilishlari kerak. Ushbu o'yinlar bolaning tafakkurini rivojlantirish uchun katta ahamiyatga ega, chunki ularda bolalar mustaqil fikr bildirishni, boshqalarning fikriga tayanmasdan xulosa va xulosalar chiqarishni, mantiqiy xatolarni sezishni o'rganadilar. Og'zaki o'yinlardan taxmin qilish o'yinlari nutqni rivojlantirish uchun juda qiziq: "Nima bo'lar edi ...?" yoki “Men nima qilardim...”, “Kim bo‘lishni xohlardim va nima uchun?”, “Kimni do‘st sifatida tanlagan bo‘lardim?” va hokazo. Ushbu o'yinlar bolalarning bayonotlar, bayonotlar yoki umumlashtirilgan dalillarni aytish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Birinchisi, bolalar o'z tajribalari asosida ifoda etadigan "Qorong'i bo'ladi", "O'ynash mumkin emas", "O'qish, chizish mumkin emas" va boshqalarni o'z ichiga oladi. 7. Og'zaki o'yinlar jarayonida o'qituvchining roli bolalarning yosh xususiyatlariga qarab o'zgaradi. Agar bolalar bilan o'qituvchi tashabbuskor, etakchi bo'lsa, o'yin harakatlarini o'rgatadi va o'yinni tugatsa, kattaroq bolalar bilan u ko'proq maslahatchi, yordamchi, adolatli sudyadir. Og'zaki o'yinlar eng murakkab: ular ob'ektni bevosita idrok etish bilan bog'liq emas, ularda bolalar g'oyalar bilan harakat qilishlari kerak. Ushbu o'yinlar bolaning tafakkurini rivojlantirish uchun katta ahamiyatga ega, chunki ularda bolalar mustaqil fikr bildirishni, boshqalarning fikriga tayanmasdan xulosa va xulosalar chiqarishni, mantiqiy xatolarni sezishni o'rganadilar. Og'zaki o'yinlardan taxmin qilish o'yinlari nutqni rivojlantirish uchun juda qiziq: "Nima bo'lar edi ...?" yoki “Men nima qilardim...”, “Kim bo‘lishni xohlardim va nima uchun?”, “Kimni do‘st sifatida tanlagan bo‘lardim?” va hokazo. Ushbu o'yinlar bolalarning bayonotlar, bayonotlar yoki umumlashtirilgan dalillarni aytish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Birinchisi, bolalar o'z tajribalari asosida ifoda etadigan "Qorong'i bo'ladi", "O'ynash mumkin emas", "O'qish, chizish mumkin emas" va boshqalarni o'z ichiga oladi. 8. Og'zaki didaktik o'yinlarni o'tkazishda qoidalarga alohida e'tibor berish kerak.Har qanday didaktik o'yinda o'yinni boshqaradigan va bolalarning xatti-harakatlarini tartibga soluvchi ma'lum qoidalar mavjud. O'qituvchi bolalarni yangi o'yin bilan tanishtirar ekan, uning qoidalari haqida ham gapiradi. Qoidalarni tushuntirish bolalarni didaktik o'yin orqali o'rgatishning birinchi bosqichidir. O'yinning muvaffaqiyati qoidalar qanchalik aniq tushuntirilganiga bog'liq.O'yin boshida o'qituvchi bolalarning qoidalarni qanday o'rganganligini kuzatib boradi va ularga rioya qilinmasa, o'yin to'xtatilishini eslatib turadi. Ishlaringizda yanada muvaffaqiyatlar tilayman! Foydalanilgan materiallar: 1. A. K. Bondarenko “Bolalar bog’chasida so’z o’yinlari” 2. A. K. Bondarenko. "Bolalar bog'chasida didaktik o'yinlar" 3. Internet resurslari. detsad-kitti.ru .images.yandex.ru

Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha 6-sinfda adabiyot darsi

I.S. Turgenev "Bejin o'tloqi": dehqon bolalarining suratlari,

ularning portretlari, hikoyalari, ruhiy dunyosi.

Pedagogik vazifalar: I.S.Turgenevning buyuk rus yozuvchisi sifatidagi, Turgenevning hayoti va ijodiy yo‘li haqidagi g‘oyalarni shakllantirishga hissa qo‘shish; yozuvchining badiiy dunyosiga kirib borishga yordam berish; o'g'il bolalarning portret xususiyatlarini topish va tahlil qilish; muallifning o'z qahramonlari bilan qanday aloqasi borligini ko'rsatish; o'g'il bolalar aytgan hikoyalar haqida gapiring; bola hikoyachilarni qanday xarakterlashini aniqlang; tahlil qilish va xulosa chiqarish qobiliyatini rivojlantirish.

Dars turi: ta'lim muammolarini belgilash va hal qilish.

Rejalashtirilgan ta'lim natijalari:

Mavzu:

Kognitiv soha: dehqon bolalarining ma'naviy dunyosining boyligini, Turgenevning qahramonlarning portretlarini va qiyosiy tavsiflarini yaratishdagi mahoratini ko'rsatish; I.S.Turgenev asarlarida o‘rganilganlarni umumlashtirish va chuqurlashtirish; qahramonning og'zaki va yozma tavsiflarini tuzish, adabiy atamalar lug'ati bilan ishlash ko'nikmalariga ega bo'lish; olingan bilim va g‘oyalar asosida og‘zaki portret chizish; taqdimot yaratish va o'z rasmlaringizni himoya qilish;

qiymatga yo'naltirilgan soha: sinfdoshlarning ifodali o'qishini baholash; I.S.Turgenev asarlariga o'z munosabatingizni shakllantirish; rus adabiyotining ma'naviy va axloqiy qadriyatlari bilan tanishish;

aloqa sohasi: badiiy asar uslubini saqlab qolgan holda qayta hikoya qilish, hikoya qiluvchining qiyofasini o‘zgartirish, ifodali o‘qish malakalariga ega bo‘lish; iqtibos yordamida og'zaki javob tuza olish.

Shaxsiy: ta'limning shaxsiy ma'nosini anglash; o'z-o'zini rivojlantirishga tayyorligini ko'rsatish.

Metamavzu (UUD komponentlarini shakllantirish/baholash mezonlari):

tarbiyaviy: ma'lumotnoma adabiyotlarini kezing, o'qituvchining savollariga javob bering; solishtirish va xulosalar chiqarish; darslik, ma'lumotnoma, Internet manbalaridan kerakli ma'lumotlarni topish;

tartibga soluvchi: darsning tarbiyaviy maqsadlarini tushunish, darsdagi yutuqlarini baholash qobiliyatini egallash;

kommunikativ: monologni talaffuz qilish, dialog o‘tkazish, yakka va guruhda ishlash ko‘nikmalariga ega bo‘lish; o'z his-tuyg'ularini va fikrlarini ifodalash uchun muloqot vazifasiga muvofiq og'zaki vositalardan foydalanish; fikringizni shakllantirish va himoya qilish; boshqa odamga va uning fikriga hurmat ko'rsatish.

O'qitish usullari va shakllari: frontal (suhbat), individual, guruh.

Uskunalar: I.S.Turgenev portreti, "Biz "Bejin o'tloqi" hikoyasining illyustratorlarimiz" rasmlar ko'rgazmasi; Darsning epigrafi doskaga yozilgan: “Muallif o'z qahramonlarini bizga qanday hamdardlik va yaxshi tabiat bilan tasvirlaydi, u kitobxonlarga ularni chin yurakdan sevishni qanday biladi!”. (V.G. Belinskiy).

Internet manbalari: adabiyot darsi uchun, F.F.Paxomovning "Bejin o'tloqi" hikoyasi uchun rasmlari - kirish rejimi: http://www.literatura5.narod.ru/turgenev_paxomov.html

Asosiy tushunchalar va atamalar: adabiyotda portret.

Dars skripti.

Tashkilot momenti. Dars uchun maqsad va vazifalarni belgilash.

(Slayd № 1)Darsga kirish. "Bejin o'tloqi" hikoyasi matni bilan o'quvchilarning ijodiy ish uchun kayfiyatini yaratish. O'qituvchi bilan birgalikda uchta talaba Ivan Zaxarovich Surikovning "Tunda" she'rini sahnalashtiradi.

O'qituvchi: Yoz oqshomi.

1-o‘quvchi: O'rmonlar orqasida

Quyosh allaqachon botgan;

Uzoq osmonning chekkasida

Zorka qizil rangga aylandi;

Lekin bu ham chiqib ketdi.

2-o‘quvchi: Stomp

Dalada eshitiladi.

Bu tunda otlar podasi

U o'tloqlar bo'ylab yuguradi.

Otlarni yelkasidan ushlab,

Bolalar dalada sakrashmoqda.

Bu quvonch va zavq,

Bolalar uchun shunday yo'l!

3-o‘quvchi: Uzun bo'yli ot o'tlarida

Ular ochiq maydonda sayr qilishadi;

Bolalar bir guruhga yig'ilishdi

Suhbat boshlanadi...

O'qituvchi: Va bolalar xayolga keladi

Buvimning ertaklari:

1: Bir jodugar supurgi bilan yugurmoqda

Tungi raqslar uchun;

2: O‘rmon bo‘ylab goblin yugurib kelyapti

Shakli bosh bilan,

3: Va osmon bo'ylab uchqunlar yog'di,

Qanotli ilon uchadi;

Xorda: Va ba'zilari hammasi oq rangda

Dalada soyalar yuradi...

O'qituvchi: Bolalar qo'rqishadi - va bolalar

Olov yoqiladi.

Dars mavzusi va maqsadlarini aniqlash.

Bolalar, nima deb o'ylaysiz: bu she'r bugungi darsimiz bilan qandaydir bog'liqmi? ( Turgenevning hikoyasida biz tunda tashqariga chiqqan qishloq bolalarini uchratamiz).

Kechasi tashqariga chiqish nimani anglatadi? ( tunda otlarni boqish).

Sizningcha, o'g'il bolalar uchun "tungi vaqt" nimani anglatadi? ( erkinlik, mustaqillik).

Qahramon hikoyachi tungi dashtda tasodifan uchragan yigitlarga qanday munosabatda? Bu haqda qayerdan bilamiz? (muallif va hikoyachi o'z munosabatini tavsif orqali bildiradi).

3. Dars mavzusiga kirish. (slayd № 2).

Xo'sh, bugun nima haqida gaplashamiz? Darsni nimaga bag'ishlaymiz?

Yaxshi, siz darsning mavzusi va maqsadini to'g'ri bilib oldingiz.

II. Yangi materialni o'rganish

1. Guruhlarda ishlash.

Jadvallaringizda matn bor. Bu qanday matn? ( tavsif, portret)

Portret nima? (qahramonning tashqi ko'rinishi tasviri (uning yuzi, shakli, kiyimi)

Portretdan nimani o'rganishingiz mumkin?

Portretdan insonning ichki fazilatlarini ayta olamizmi? (ha, masalan, mehribon ko'zlar)

A4 varaqlarida matnlar

U o‘n to‘rt yoshlardagi, go‘zal va nazokatli, birmuncha kichik jihati, jingalak sarg‘ish sochlari, yengil ko‘zlari va doimo yarim quvnoq, yarim g‘ayrioddiy tabassumli ozg‘in bola edi.. (Fedya).

Uning qora sochlari taralgan, ko‘zlari oqargan, yonoq suyaklari keng, yuzi oqarib ketgan, og‘zi katta, lekin oddiy; butun bosh juda katta, ular aytganidek, pivo qozonining o'lchami; gavdasi cho‘kkalab, noqulay.(Pavlusha).

Uning yuzi unchalik ahamiyatsiz edi: ilgak burunli, cho'zilgan, ko'r, siqilgan lablari qimirlamadi, to'qilgan qoshlari bir-biridan farq qilmadi. Pastak kigiz qalpog'i ostidan o'tkir o'rilgan sarg'ish, deyarli oq sochlari chiqib turardi.. (Ilyusha)

Bu taxminan o'n yoshlardagi bola... Uning butun yuzi mayda, ozg'in, sepkil bilan qoplangan, sincap kabi pastga qaragan; lablar zo'rg'a farqlanadi; lekin uning suyuq jilo bilan porlab turgan yirik qora ko'zlari g'alati taassurot qoldirdi.(Kostya).

Sizning vazifangiz kim haqida gapirayotganimizni aniqlashdir. O'g'il bolalarga qarang (Fedyaning portreti, Vanyaning portreti, Kostyaning portreti, Ilyushaning portreti, har bir stolda Pavlushaning portreti) va qahramon haqida qaror qabul qiling.

Doskaga boring va qahramoningizning portretini osib qo'ying, o'g'il bolalarning portretlarini bir-biringizga o'qing. Qahramonni to'g'ri aniqlaganingizga qo'shilasizmi?

Qaysi bolaning tavsifi etishmayapti? Nima deb o'ylaysiz?

2. Qahramonning xarakteristikasi rejasini tuzish (o'g'il bolalardan biri misolida)

Sizga jadval (2-ilova) beriladi, uni to'ldirishingiz va oldingi vazifada topilgan qahramon haqida izchil hikoya tayyorlashingiz kerak. Ishga 5 daqiqa, gapirishga 2-3 daqiqa.

Xarakter

yoshi

Oila, maqom

Mato

Yuz ifodasi

Xarakter

Bola haqida mening fikrim

Javoblar uchun rahmat.

Xulosa:(3-slayd) Adabiyotda portret badiiy xarakterlash vositalaridan biri bo‘lib, yozuvchi o‘z qahramonlarining tipik xarakterini ochib beradi va qahramonlar tashqi ko‘rinishi obrazi orqali ularga g‘oyaviy munosabatini ifodalaydi: ularning. shakl, yuz, kiyim, harakatlar, imo-ishoralar, xulq-atvor.

Bolalar, bu bolalarda qanday umumiylik bor? ( O'g'il bolalar do'stona, buzilgan emas, hamma yaxshi hikoya qilishni biladi, ular qishloq bolalari, deyarli barchasi kambag'al)

Bu bolalar o'rtasidagi farq nima? ( ular turli xil belgilarga ega)

2. (Slayd № 4) O'tish joyini sahnalashtirish ("Kostya qaltirab ketdi" so'zidan "Yana sukunat bo'ldi" so'zlarigacha)

Bu parchada bolalar sizga qanday qilib ochib berishdi?

Keling, epigraf so'zlariga murojaat qilaylik. Siz o'g'il bolalardan qaysi birini sevib qoldingiz, kim ko'proq hamdardlik va qiziqish uyg'otdi va nima uchun?

Sizni tabassum qiladigan hikoyalar bormi, qaysilari?

Turgenev o'g'il bolalarning hikoyalarini tasvirlash uchun qaysi so'zdan foydalanganiga e'tibor berdingizmi? Balki hikoyalar, afsonalar yoki kichik ertaklar? ( e'tiqodlar)

3. (Slayd No5)Lug'at bilan ishlash.

E'tiqod - bu qadimdan kelgan va xalq orasida yashayotgan e'tiqod, belgi.

Ertaklar haqida hikoyalar - uydirma, uydirma.

An'ana - og'izdan og'izga, avloddan-avlodga o'tib kelayotgan o'tmish haqidagi hikoya, afsona.

Bylichka hikoyachi o‘zini ishtirokchi yoki guvoh deb hisoblagan fantastik voqea haqidagi hikoya.

Bolalarning lablaridan nima eshitdingiz?

Sizningcha, o'g'illarning o'zlari ularning gaplariga ishonishganmi?

4. Talaba xabari “Illustration by A.F. Paxomov I.S. Turgenevning "Bejin o'tloqi" hikoyasiga.

5. O'z rasmlaringizni taqdim etish va himoya qilish.

III. (Slayd № 6) Dars xulosasi. Faoliyatning aks etishi.

Bugungi suhbatimizdan qanday xulosalar chiqarish mumkin? (o'rganish bayonotlari)

Darsda qanday yangi narsalarni o'rgandingiz?

Suhbatni qaysi mavzuda davom ettirmoqchisiz?

(Har bir portretda sir bor. Turgenev birinchi taassurotda to‘xtamasdan bizni tengdoshga, fikrlashga chorlayotganga o‘xshaymiz. Garchi u o‘g‘il bolalarning qiyofasida ba’zi kamchiliklarni ko‘rsatsa-da, bolalarga hamdardlik bilan munosabatda bo‘ladi. In. Turgenev obrazi, bular iqtidorli, qobiliyatli bolalar. Ularning har biri o'ziga xos, o'ziga xos xususiyatga ega).

Endi men sizning ishingizni sinfda qanday baholayotganingizni eshitmoqchiman? (guruhda va o'zingiz), o'z-o'zini baholash varaqasini to'ldiring.

Mening o'zimga bo'lgan hurmatim va guruh ishini baholash

Talaba uchun savollar	Javob: "Ha"	Javob "Yo'q"
Men darsda faol edimmi?
Javoblarim originalmi?
Men guruhga hissa qo'shdimmi?
Guruhim tomonidan qo'llab-quvvatlanayotganini his qildimmi?
Mening guruhimda ishlash qiziqarli va ma'lumotli bo'ldimi?

Uy vazifasi.

O'g'il bolalardan birining tasvirini (sizning tanlovingiz) syncwine yordamida tahlil qiling.

Matndagi tabiat tasvirlarini toping, ular hikoyada qanday rol o'ynashi haqida o'ylang.

Fedya

Pavlusha

Vaniya

Fedya boshliqlardan biri, boy dehqonning o'g'li edi. Fedya, siz unga o'n to'rt yil berasiz. U go‘zal va nazokatli, salgina kichik qiyofali, jingalak sarg‘ish sochlari, yengil ko‘zlari va doimo yarim quvnoq, yarim g‘ayrioddiy tabassumli ozg‘in bola edi. U o'zini vazmin tutadi, biroz kamsitadi - pozitsiya uni majbur qiladi. U har jihatdan badavlat oilaga mansub bo‘lib, dalaga zaruratdan emas, shunchaki o‘yin-kulgi uchun chiqqan. U sariq hoshiyali rang-barang paxta ko'ylak kiygan; tor yelkalariga zo'rg'a tayangan, egar-orqasi eskirgan kichkina yangi armiya ko'ylagi; ko‘k kamarga taroq osilib turardi.Uning past yubkali etiklari xuddi otasiniki emas, xuddi o‘zining etiklaridek edi.

Fedya tirsagiga suyanib, paltosining dumlarini yoyib yotardi. boshqa yigitlarga homiylik qiladi. Fedya boshqa bolalarga homiylik qiladi.

U barcha bolalarni diqqat bilan tingladi, lekin ularning hikoyalariga ishonmasligini butun tashqi ko'rinishi bilan ko'rsatdi. U uyda yaxshi ta'lim olgani seziladi va shuning uchun u boshqa bolalarga xos bo'lgan soddaligi bilan ajralib turmaydi.

Ikkinchi o‘g‘il Pavlushaning sochlari to‘zg‘ib ketgan, ko‘zlari oqargan, yonoq suyaklari keng, yuzi oqarib, cho‘ntagi, og‘zi katta, ammo muntazam, boshi, ular aytganidek, pivo idishining kattaligidek, cho‘kkalab, noqulay tanasi bor edi. Yigit unchalik ko'p emas edi - aytishga hojat yo'q! - lekin baribir u menga yoqdi: u juda aqlli va to'g'ridan-to'g'ri ko'rinardi va ovozida kuch bor edi. U kiyimlarini ko'z-ko'z qilib ko'rsata olmadi: ularning barchasi oddiy uy tikilgan ko'ylak va yamoqli portlardan iborat edi.

Pavlusha kartoshkani tomosha qildi va tiz cho'kib, qaynoq suvga bir bo'lak yog'och soldi.

Pavlusha uchta hikoyani aytib beradi: samoviy bashorat haqida, Trishka haqida, Vasyaning ovozi haqida.

Pavlusha o'zining samaradorligi va jasorati bilan ajralib turadi. U borib, itlar nima uchun tashvishlanayotganini bilishdan qo'rqmadi.

Ilyusha xunuk, ammo ozoda bola. Uning yuzi ilgak burunli, cho'zinchoq, biroz ko'r va o'ziga xos zerikarli, og'riqli iztirobni ifoda etdi. Pastak kigiz qalpoq ostidan o‘tkir o‘rilgan sariq, deyarli oppoq sochlari ora-sira quloqlarini ikki qo‘li bilan tortardi. U yangi bast poyabzal va onuchi kiygan edi; qalin arqon, beliga uch marta buralib, uning toza qora o'ramini ehtiyotkorlik bilan bog'ladi. U ham, Pavlusha ham o'n ikki yoshdan oshmagan ko'rinardi.

Ilyusha 7 ta hikoyani aytib beradi: u va uning o'rtoqlari bilan sodir bo'lgan jigarrang haqida, bo'ri haqida, marhum usta Ivan Ivanovich haqida, ota-onasining shanba kuni folbinlik haqida, Trishka antichist haqida, dehqon va goblin haqida, va dengizchi haqida. Ilyusha barcha qishloq bolalaridan qo'rqinchli hikoyalarni aytib berish qobiliyati bilan ajralib turadi.

Kostya Taxminan o'n yoshli bolakay Kostyaning ta'rifida muallif o'ychan va qayg'uli nigohni qayd etadi. Uning butun yuzi kichkina, ozg'in, sepkil, pastga qaragan, xuddi sincap kabi edi; uning lablari zo'rg'a ajralib turardi, lekin uning suyuq jilo bilan porlab turgan yirik qora ko'zlari g'alati taassurot qoldirdi; ular nimadir demoqchi bo'lishdi shekilli, lekin uning so'zlari yo'q edi. U past bo'yli, qaddi-qomati zaif va juda yomon kiyingan edi.

Kostya boshini bir oz pastga tushirdi va uzoqqa qaradi. U o'ychan va g'amgin.

Kostya otasidan eshitgan suv parisi haqidagi hikoyani, bo'ron ovozi va qishlog'idagi bola Vasya haqida hikoya qiladi.

Vanya Muallif Vanyaning portret tavsifini bermaydi, faqat u yetti yoshda ekanligini yozadi. U yotdi va to'shagi ostida qimirlamadi. Vanya qo'rqoq va jim, u kichkina bo'lgani uchun hech qanday hikoya qilmaydi, lekin u osmonga qaraydi va Xudoning yulduzlariga qoyil qoladi. Vanya juda mehribon bola. U singlisi haqida mehr bilan gapiradi.

Siz juda yaxshi ish qildingiz, asarni o'qiganingiz aniq, lekin diqqat bilan o'qidingizmi yoki yo'qmi, hozir bilib olamiz. Endi biz "Kim tezroq va to'g'ri" viktorinasini o'ynaymiz.

Qisqa savol, tezkor javob.

Sariq hoshiyali rang-barang paxta ko'ylakning ko'k kamariga nima osilgan edi. (taroq)

To'satdan olovdan hurgan itlarning laqablari ... (Grey, Juchka)

Kimni qo'rqoq deb atashgan? (Kostya)

Nega jigarrang yo'taladi? (namlikdan)

Shahar atrofidagi duradgorning ismi nima edi? (Gavrila)

Gavrila nima uchun (qanday maqsadda) o'rmonga kirdi? (yong'oq uchun)

Ilyushaning akasining ismi nima edi, u bilan tunni rolikda o'tkazish kerak edi? (Avdyushka)

Kotib pochta bo'limiga yuborgan ovchining ismini ayting (Ermil)

Qadimgi usta bilan kim uchrashgan? (bobosi Trofimich)

Marhum ustaning ismi va otasining ismi? (Ivan Ivanovich)

Qishloq e'tiqodlarini boshqalardan yaxshiroq kim bilardi? (Ilyusha)

O'tgan yili ayvonga kim bordi? (Ulyana buvisi)

Samoviy bashorat qayerda namoyon bo'lgan? (Shalamovoda)

Ayyor, ajoyib odammi? (Trishka)

Bunchalik donishmand, shunday hayratlanarli bosh qaerdan paydo bo'ldi? (Slobodkadan)

Trishka bilan kim adashdi? /"Oh, Trishka kelyapti!"/ (Vaviga kuper)

Kostya qaerga va qaerga ketdi "avval bizning findiq daraxtlari bilan, keyin o'tloq bilan ..." (Kamennaya tizmasidan Shashkinogacha)

Nega goblin qichqirmaydi? (U meniki emas)

Kim daryoga suv olish uchun bordi? /"Men suv ichmoqchi edim" (Pol)/

Onasi kimni chaqirdi: "Qayting, mening kichkina nurim!" Oh, qayt, mening kichkina lochin! (Vasya)

Vanya singlisining ismi nima edi? (Anyushka)

Davradagi bolalar doskadagi aks ettiruvchi ekrandan iboraning boshini tanlab, bitta jumlada gapiradilar:

bugun bilib oldim...

qiziq edi...

qiyin edi...

Men topshiriqlarni bajardim ...

Men buni angladim ...

Endi men qila olaman…

Men buni his qildim ...

Men sotib oldim ...

Men o'rgandim…

men boshqardim…

Men sinab ko'raman…

Men hayron bo'ldim...

menga hayot saboq berdi...

Tarkibi

Bolalar butun bir xalqning kelajagi. Shuning uchun ham I. S. Turgenevning “Bejin yaylovi” hikoyasida jonli va iliq tasvirlangan dehqon bolalari obrazlari ana shunday hamdardlik, mehr-muhabbat va muloyimlik bilan sug‘orilgan.

Band va jiddiy, bolalarcha o'z-o'zidan, yigitlar nafaqat bizni tabassum qiladi, balki haqiqiy hurmatni ham uyg'otadi. Mohir, epchil, tejamkor, mas’uliyatli ish – ot boqish bilan band. Tungi vaqt, gulxanlar, "kartoshkani" kutish paytida suhbatlar - bu umuman qiziq emas. Pavlusha hech ikkilanmasdan, podaga bo'rilar hujum qilgan deb o'ylab, xavotirlangan itlarning orqasidan yugurdi. O'n ikki yoshli qurolsiz bola och o'rmon yirtqichlari bilan bo'lishi mumkin bo'lgan jangdan qo'rqmadi! Daryo bo'yiga yolg'iz o'zi zulmatga borganida u qo'rqmadi, chunki "men suv ichmoqchi edim". Va bu yovuz ruhlar haqidagi dahshatli hikoyalardan keyin!

O'g'il bolalarning bemalol suhbatlarida, ular goblinlar, suv odami va suv parilari haqida gapiradigan "ertaklar" da oddiy rus odamining ruhiy dunyosining barcha boyliklari bizga ochib beriladi. Va ularning g'ayrioddiy taqqoslashlarida naqadar she'riyat bor: "Qaranglar, qaranglar, bolalar," birdan Vanyaning bolalarcha ovozi yangradi, "xudoning yulduzlariga qarang, asalarilar g'uvillab turibdi!" Bolalar portretlari yozuvchi tomonidan iliqlik va muloyimlik bilan chizilgan: yetti yoshli Vanyaning "yangi yuzi" va "katta sokin ko'zlari" yoki Pavelning "jasurlik va jasorat bilan yonayotgan yuzini" unutib bo'lmaydi. qat’iy qat’iyat”.

Ushbu ish bo'yicha boshqa ishlar

I. S. Turgenevning "Bejin o'tloqi" hikoyasidagi manzara I. S. Turgenevning "Bejin o'tloqi" hikoyasining asosiy qahramonlarining xususiyatlari I. S. Turgenevning "Bejin o'tloqi" hikoyasida inson va tabiat Ivan Turgenevning "Bejin o'tloqi" hikoyasining asosiy qahramonlarining xususiyatlari Hikoyaning "Bejin o'tloqi" deb nomlanganini qanday tushuntirish mumkin "Bejin o'tloqi" hikoyasida nima deyiladi Turgenevning "Bejin o'tloqi" hikoyasidagi insoniy va fantastik dunyo. Turgenevning "Bejin o'tloqi" hikoyasida dehqon dunyosi I. S. Turgenevning "Bejin o'tloqi" hikoyasidagi tabiat rasmlari "Bejin o'tloqi" hikoyasidagi o'g'il bolalar obrazlari kontekstida tabiatning tavsifi Turgenevning "Bejin o'tloqi" hikoyasida qishloq bolalari